第一篇：《老師領(lǐng)進門》教學(xué)設(shè)計

老師領(lǐng)進門文章重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。下面是小編整理的人教版六年級下冊語文老師領(lǐng)進門教學(xué)設(shè)計，大家一起來看看吧?！独蠋燁I(lǐng)進門》教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。

2、在老師引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下理解并說出課文中部分句子的意思。

二、教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。

三、教學(xué)時間：

第二課時

四、教學(xué)過程：

（一）過渡談話，引入新授內(nèi)容

（二）閱讀理解課文

1、請三位同學(xué)朗讀課文

2、思考討論；出示投影畫面：此時“我”向老師表達了怎樣的感情？作者為什么有這樣的感情？

3、組織討論后讀課題：

提問討論：老師把“我”領(lǐng)進什么？

你是怎么知道的。文中哪一節(jié)告訴了我們？

討論板書：文學(xué)創(chuàng)作大門

4、句子中的“這個方面”指什么？（“從事文學(xué)創(chuàng)作”、“豐富的想象力”）

5、小結(jié)：

6、出示文中小詩：（投影）

7、談話：這首詩沒有故事情節(jié)，可是通過田老師合理豐富的想象，同時自然巧妙地用詩中1—10的數(shù)字，構(gòu)成一個完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。

8、聽故事錄音。（讓學(xué)生閉上眼睛想象故事情節(jié)）

（三）重點理解句子含義。

1、投影出示句子：①我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板）

組織討論小結(jié)：理解這句話，應(yīng)該抓住“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，體會“我”聽故事時入迷的程度。這個句子說明田老師的故事講得十分精彩，我聽得如癡如醉。

3、投影出示句子：②我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。組織討論小結(jié)。

4、過渡談話，全班齊讀13、14節(jié)。

5、出示投影句子：③十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。

6、引導(dǎo)學(xué)生重點理解兩個“樹”和兩個數(shù)量詞：十年、百年。

組織討論小結(jié)：說明培養(yǎng)人才比培養(yǎng)樹木更困難，需要的時間更長。作者之所以能夠成為作家，是因為田老師的培育，所以“插柳之恩，7、提問加深理解：上文的“柳成蔭”是什么意思？

討論小結(jié)：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，說明“師恩難忘”，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師懷有深深的感激之情。附板書

8、老師領(lǐng)進門文學(xué)創(chuàng)作大門插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。

【教學(xué)目標】

1、認真讀文，感受田老師生動有趣的教學(xué)，感悟其教書育人的潤物無聲。

2、在閱讀中理解“身臨其境”、“引人入勝”的意思；學(xué)習(xí)用“娓娓動聽”或者“恭恭敬敬”造句。

3、在讀文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者對啟蒙老師深深的感恩情懷。

【教學(xué)重點】

1、感悟體驗田老師教書育人的潤物無聲；

2、體會田老師對“我”的影響力巨大。

【教學(xué)難點】

理解課文中含義深刻的句子的意思，體會作者對田老師的深深感激之情。

【教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入，走進人物

齊讀課題。

二、“點點春雨”——走進田老師

1、自由接觸文本，力求通順地讀，讀出感受來。

讀后交流：作者筆下的老師有哪些言行打動了現(xiàn)在的你。

2、出示：

我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事。這些故事，有如點點春雨，滋潤著我。

（1）初讀。

（2）重點詞交流：上千個、點點春雨、滋潤。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解田老師的故事和“春雨滋物”的關(guān)系。

（老師的故事多、知識如春雨一樣滋潤心田。）

3、情景重現(xiàn)開學(xué)第一天。

出示：

一去二三里，煙村四五家。

亭臺六七座，八九十枝花。

（1）師范讀。

（2）請同學(xué)們有滋有味地讀，指名讀。

（3）找到相關(guān)段落讀一讀這個故事。

（4）選擇其中一句，找到相應(yīng)的故事內(nèi)容學(xué)著田老師娓娓動聽的語氣講一講。

學(xué)生講述故事的同時，引導(dǎo)學(xué)生體會“娓娓動聽”的深刻含義，并指導(dǎo)學(xué)生努力講出這種語氣。

（5）思考當時作者“我”聽了這個故事有什么感受呢？找到這個自然段，盡情讀一讀。

出示：

我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。

（1）指名讀

（2）重點詞語理交流：身臨其境、戛然而止、發(fā)呆、捅。

（3）引領(lǐng)學(xué)生由詞至句，體會田老師講故事精彩、生動的特點。

4、田老師憑借著他的好文筆和豐富的想象力，竟然把一首小詩編成了一個趣味生動的故事，難怪作者發(fā)出這樣的感慨——

（學(xué)生齊讀：“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事。這些故事，有如點點春雨，滋潤著我?！保?/p>

5、作者“我”聽到的僅僅是一個個故事嗎？除故事本身之外，“我”還聽到了什么？學(xué)到了什么？再讀。

（讀出老師對“我”的教育：前人種花，后人欣賞；好的東西要一起分享；聽從大人的指導(dǎo)……）

6、教師小結(jié)：田老師的故事，多么像春天細雨，無聲無息地滋潤著我幼小的心田！

三、“插柳之恩”——被“我”感恩情懷所感動

1、了解劉紹棠其人，出示簡介材料。

2、指名讀，談感受。

3、結(jié)合自己的感受，再讀課文最后兩個自然段，看看劉紹棠又用什么打動了現(xiàn)在的你。

4、出示：

有一年，我回家鄉(xiāng)去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“40年、恭恭敬敬”等詞語，感受作者那份真摯的感恩之情。

5、田老師講故事真是引人入勝，使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，長大后成了作家?！拔摇鄙钌罡兄x田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成陰?！绷T了。

出示：

有心栽花花不開，無心插柳柳成陰。

引導(dǎo)學(xué)生把這句話補充完整；理解這句話的意思；感悟這句話蘊藏著的深刻內(nèi)涵。

四、“師恩難忘”，因吟誦而精彩

1、歲月匆匆，四十年過去了，但在作者的心中，當年老師的插柳之恩卻始終難忘。

出示：

十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。

2、指名讀，理解上下句的意思。

3、以讀代講，情感升華：

這插柳之恩對于學(xué)生“我”而言，終身難忘；可在恩師的眼中不過是無心插柳而已。恩師又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虛懷若谷，為此：

——當“我”回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，“我”不禁感慨萬千，欣然道出了這發(fā)自肺腑的激情獨白——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身能忘。”）

——當“我”回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時，“我”深情地寫下了這樣的話語——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘?！保?/p>

——當“我”功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時，“我”仍舊時刻銘記這句話——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身能忘?！保?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的佳句——

出示：

老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福！

忘不了您和風(fēng)細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您！

即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師！在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學(xué)生。

——劉紹棠

指名讀。

五、總結(jié)全文，升華主題

俗話說“一日為師，終生為父”。四十年的歲月沒有沖淡作者對老師的感恩之情，引導(dǎo)也向所有教育過他們的老師深情地道一聲——出示：插柳之恩，終身難忘。

學(xué)習(xí)目標：

學(xué)會10個字，認識8個字；正確、流利地朗讀課文；初步了解課文的大體內(nèi)容。

一、談話揭題：

1、你還記得那些曾經(jīng)教過你的老師嗎？你最尊敬的老師是誰？為什么？

2、常言道“師恩難忘”，今天要學(xué)習(xí)的課文是著名作家劉紹棠寫的一篇回憶自己啟蒙老師的文章。（讀課題）你覺得課題的重點詞應(yīng)是哪個詞？

3、劉紹棠簡介：

13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽為“神童”作家，有社會主義“田園牧歌”之美譽。后遭波折，益增其華，出版長篇小說12部，中篇小說《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想像一下那該是一位怎樣的老師？

過渡：他是不是就是你們想象中的老師呢？他又把作者領(lǐng)進了什么大門呢？請同學(xué)們來讀讀課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

指名分節(jié)讀課文，提醒讀好兒化音。

三、再讀課文、邊思邊讀

1、默讀思考：田老師是個怎樣的老師？他把我領(lǐng)進了什么門？

2、交流：

（1）首先讓我們認識一下田老師，看看他是怎樣的一個人?？梢灾苯佑谜n文中的詞語，也可以自己概括。

小結(jié)：口才好、文筆好；桃李滿門的；善講故事的；謙虛的；很有教學(xué)方法。

（2）田老師把我領(lǐng)進了什么門？板書：文學(xué)創(chuàng)作之門

（啟發(fā)引導(dǎo)：文中的我是一位作家，從事的是什么工作？可見田老師把我領(lǐng)進的是文學(xué)創(chuàng)作之門。）

四、課堂作業(yè)。

完成本課的生字。

第二課時

學(xué)習(xí)目標：

1、加強朗讀，感悟體驗田老師在教書育人上崇高的境界以及作者對小學(xué)老師深深的感激之情。

2、聯(lián)系上下文，解讀課文中關(guān)鍵語句“十年樹木，百年樹人”、”插柳之恩”的內(nèi)涵。

3、培養(yǎng)學(xué)生精讀深思的習(xí)慣，在探究中獲得學(xué)習(xí)的愉悅。

4、通過“讀寫拓展”等語言實踐活動，發(fā)展學(xué)生的語言，理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、研讀課文，重點理解含義深刻的句子

過渡：田老師執(zhí)教四十年，桃李滿門，他不僅口才好，而且文筆也好，是他把我領(lǐng)進了文學(xué)創(chuàng)作之門。

1、默讀3—7節(jié)，思考：文章用一件什么事例來出田老師把我領(lǐng)進了文學(xué)創(chuàng)作之門？板書：小詩編成故事

2、齊讀小詩聽老師講故事（老師范讀故事）

3、作者聽到的僅僅是故事嗎？請再讀讀田老師編的這個故事的內(nèi)容，聯(lián)系課文前面對他的介紹，想想除了故事本身之外，我還聽到了什么？學(xué)到了什么？

交流后小結(jié)：還教給我們做人的道理：前人種花，后人欣賞，要把好的東西留給大家；教給我做人的道理：聽從大人的正確教導(dǎo)。

過渡：這么動聽這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請快速瀏覽課文找一找。

4、書上哪些句子寫出“我”被深深地吸引住了：

（1）齊讀第6節(jié)（出示句子）

我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

（2）理解第六節(jié)句子

句子中圍繞哪個詞來寫：‘入迷’是什么意思？我為什么入迷？

在文中找出與它相聯(lián)系的句子、詞語、（娓娓動聽）還有哪些詞語描寫我入迷的樣字？

（3）展開想象

出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，我好象看見……又好像聽見……還好像……

5、還有哪些語句可以看出田老師把我領(lǐng)進了文學(xué)創(chuàng)作之門？用曲線劃出

（1）出示句子：“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事有如春雨點點入地”

（2）理解句子：我在……有如春雨點點入土。

（啟發(fā)解決：會從上千個故事中學(xué)到些什么？是老師刻意教的嗎？）

小結(jié)：在不知不覺中，我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W(xué)的種子。

（3）一起再來讀讀這個句子。感情朗讀（高興、感激之情）

二、學(xué)習(xí)8，9節(jié)

1、過渡：從事文學(xué)創(chuàng)作，需要豐富的想象力，我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，田老師影響培育了我，使我開了竅，使我受益四十年，“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”（出示）

有意栽花花不活，無心插柳柳成蔭

這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）

田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（學(xué)生交流后出示）

①田老師謙虛。

②當年只不過是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。

④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個？（第四個，在課題后板書：修行靠自身）

齊讀課題：老師領(lǐng)進門，修行靠自身

過渡：老師雖然不認為學(xué)生成才是自己的功勞，可作為學(xué)生怎么會忘記老師恩情呢？

2、出示，指名讀：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計；②形容培養(yǎng)人才不容易）

“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

請你加上“因為、所以”把兩句話變成一句話。（因為十年樹木，百年樹人。所以插柳之恩，我怎能忘？）

齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

3、請齊讀8、9節(jié)

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

師小結(jié)：田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！彼褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進文學(xué)創(chuàng)作之門的。難怪一位知名作家在闊別老師40年以后，還能像小學(xué)生一樣恭恭敬敬地行禮。讓我們滿懷感念師恩的心情有感情地朗讀課文最后兩節(jié)。

四、拓展訓(xùn)練（選擇其中的一至二題試一試）

1、同學(xué)們，我們能忘記老師的恩情嗎？你想對深深地關(guān)心著你，幫助過你的老師說說你的心里話。

2、從幼兒園到現(xiàn)在，在我們身邊有許多的老師，帶著感激之情寫一寫你與老師之間的一段往事。

3、感念師恩的作品有很多，老師想推薦幾篇給大家，課后你們可以讀一讀。

第二篇：老師領(lǐng)進門教學(xué)設(shè)計

《老師領(lǐng)進門》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在老師引導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生的語言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。教學(xué)過程：

一、談話揭題，質(zhì)疑

1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）

是啊，無論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識字、學(xué)習(xí)簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。

２．板書課題：老師領(lǐng)進門 讀了課題，你最想知道什么?（老師是誰？老師領(lǐng)誰進什么門？）

二、初讀課文，整體感知

1、交流課題提出的問題

（隨機形成板書：）領(lǐng) 進

田老師 —————→（文學(xué)創(chuàng)作之門）

劉紹棠

2、“我”是一個什么樣的人？介紹作者（課件）

3、引入：同學(xué)們，田老師真厲害！真有本事！培養(yǎng)了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？（講故事）

三、研讀課文田老師講故事部分

1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分（第5—10自然段），快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手？

2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣？田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝）。

3、還可以從哪些地方看出來？交流出示句子。

①我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

組織討論： A、問：這句話是圍繞句子中哪個詞語來寫的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些詞語生動的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子？ B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會入迷？

C、這句話作者想要表達什么意思？（田老師講故事娓娓動聽、引人入深、身臨其境；我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛上了文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望。）②小結(jié)過渡

一首小詩就有了一個動人的故事，一個故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。出示句子：

我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。A、“門下受業(yè)”是什么意思？（跟老師學(xué)習(xí)）這是個什么句子？從那里看出的？（比喻）

（明確這是個比喻句，重點詞語是“春雨點點入地”）

B、都是些什么故事？從動人的故事中讀懂了什么？（田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。）

C、小組討論：田老師講故事和 “春雨點點入地”有什么聯(lián)系？（田老師那上千個故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門。田老師的教學(xué)方法真高明?。?/p>

作者為什么要用“春雨”來比喻呢？閉上眼睛想象：當種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情景？它會有怎樣的感受？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。）

個別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達出來。

D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩（出示）春夜喜雨（杜甫）

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。

真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！碧锢蠋熅褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進文學(xué)創(chuàng)作之門的。

三、研讀課文感謝老師部分

1、正因為這些，當我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的時候，看到我闊別四十年老師，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來讀一讀（出示句子）2.師：回到現(xiàn)在，作者再次看到田老師的時候，又是怎樣的心情？ 生：感激之情

3.（師白）：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進門”，（指著課題）

同學(xué)們，這個“門”指的是什么門？（文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進了文學(xué)殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。）

2、面對學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的？

老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰?。　保ǔ鍪荆?）理解“無心插柳柳成陰”的意思。

（學(xué)生交流后出示）：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰（2）田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么？

①田老師謙虛。

②當年只不過是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。

④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個？（第四個，在課題后板書：修行靠自身）

齊讀課題：老師領(lǐng)進門，修行靠自身

3、出示，指名讀：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

“十年樹木，百年樹人”如何理解？

（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計；②形容培養(yǎng)人才不容易）

“插柳之恩，終身難忘?！比绾卫斫?？

（①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

這句話大家來讀讀，你讀出了作者對田老師的什么感情？

（培養(yǎng)一個人才要花費很多的心血，即使田老師謙虛地認為自己并沒有特別為作者做過什么，但作者仍舊對老師當年的栽培深懷感激。）

4、感情朗讀

——當作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話——（齊讀最后一段）——當作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時，他深情地寫下了這樣的話語——（齊讀最后一段）

——當作者功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話——（齊讀最后一段）

真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!（板書：插柳之恩，終身難忘）

5、劉紹棠認為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧——(大屏幕出示)（配樂《每當我走過老師窗前》）

四、小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。

幾十年過去了，作者對他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫幾句話向老師表示祝?；蛸澝馈?/p>

五、總結(jié)全文，深化中心。

真是師恩難忘??！有一天，當你長大成人，面臨選擇自己職業(yè)的時候，你也許會發(fā)現(xiàn)正是由于當年的一位老師激發(fā)了你對于某一專業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當然，有句話說得好，老師領(lǐng)進門，修行靠自身。走進門后，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力！

六、朗誦詩歌：感謝您，老師！板書設(shè)計

領(lǐng) 進

田老師 —————→文學(xué)創(chuàng)作之門）

劉紹棠

插 終

柳 生

之 難

恩 忘

上千個故事

（口才好、文筆好、想象力豐富

第三篇：老師領(lǐng)進門教學(xué)反思

老師領(lǐng)進門教學(xué)反思

篇一：老師領(lǐng)進門>教學(xué)反思

情感是一種熏陶力量。教師的語言要能撥動學(xué)生的心弦，就要做到聲情并茂。教師滿懷深情地說，娓娓動聽的話語，就能在學(xué)生心里產(chǎn)生共鳴。一定的情境，激起學(xué)生一吐為快的情趣，并且在這一潛移默化的過程中又得到了啟發(fā)和教育。如教學(xué)課文《老師領(lǐng)進門》，我先講了一些古今中外關(guān)于“恩師”的感人>故事，再深有感觸地敘述了我班學(xué)生和老師的故事，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事中去感受師愛。在這種情境的熏陶感染下，學(xué)生的心靈之門漸漸被打開，回憶起日常生活的一幕幕情景，他們不但有話可說，而且很多學(xué)生說得感人肺腑。

這種方法應(yīng)努力選擇貼近生活的話題讓學(xué)生在具體的交際情境中進行活動，重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)語言是從模仿開始的，起初的學(xué)習(xí)是聽別人說再自己說，后來是從讀書中學(xué)說。為使“源頭活水來”，教師要創(chuàng)造條件打開信息源。信息一般來自兩個渠道，一是生活，二是學(xué)習(xí)。這兩種渠道可以分別引流，最終讓他們匯集合流，此間定會碰撞出激情的浪花。

孔子說：“言而無文，行而不遠?！币f得有文采，須反復(fù)錘煉。語言學(xué)習(xí)大多來自課堂的朗讀和平時的閱讀。平時閱讀，做好摘記增加學(xué)生動腦、動手、動口的實踐機會，促進學(xué)生在讀書的黃金時代去博覽群書，為口語交際打下物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會語句字里行間的豐富意蘊，不斷地直接受到作品規(guī)范的語言表達。如教學(xué)《老師領(lǐng)進門》這篇課文時，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，理解了作者用“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地?！眮碣澝览蠋?，培養(yǎng)了作者豐富的想象力，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。我就啟發(fā)學(xué)生也用上這種句子說一句贊美老師的話。有的學(xué)生說：“我在老師門下學(xué)習(xí)五年，老師的話語有如細雨滋潤心田。”有的學(xué)生說：“老師教育我們，有如帶領(lǐng)我們在知識的海洋里遨游?！庇械恼f：“老師辛苦地工作，有如春蠶默默吐絲?！边€有的學(xué)生說：“老師默默耕耘，有如紅燭燃燒自己，照亮別人?！睂W(xué)生說得有板有眼，有條有理。

篇二：老師領(lǐng)進門教學(xué)反思

《老師領(lǐng)進門》是人教版六年級第六單元的一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。

在這篇課文中，作者講述了小時候教田老師口才文筆皆好，且有豐富的想象力，在引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作道路的過程中，起到了關(guān)鍵性的作用?！邦I(lǐng)進門”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進文學(xué)藝術(shù)的殿堂，更是為學(xué)生締造一個廣闊的學(xué)習(xí)空間。設(shè)計教學(xué)時，老師力求體現(xiàn)語文課所特有的體會語言、感悟語言、鑒賞語言的特點。試圖抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究，以反復(fù)朗讀為主要手段，在讀中感知課文，讀中想象感悟，讀中探究思考，讀中習(xí)得語感，讀中接受情感的熏陶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充分的個性化??

在這篇課文的教學(xué)中，我感覺很成功，具體教法如下

1、這種在教師的指導(dǎo)下，以研究探索的方式通過反復(fù)誦讀感情自主地獲取知識和運用能力以解決問題，長此以往就能提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，這樣的課堂操作過程比之于以情節(jié)分析為中心的封閉講問型閱讀教學(xué)課堂模式，無疑更注重課堂的開放性，可以這樣說，是把閱讀活動從教師的主宰下解放出來，還學(xué)生以主動權(quán)，而教師以對話式開放性的指導(dǎo)，使閱讀教學(xué)充滿生命的活力。

2、讓學(xué)生只選擇一般小內(nèi)容或一個小問題進行研讀，這樣做學(xué)生不再未步亦趨，不折不扣地應(yīng)命行事，有了充分的'自主選擇'也有了充分自主研究的時間和空間。選擇使研究的重點集中了，教學(xué)內(nèi)容開放了，學(xué)生活動的空間擴大了，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

3、研究要獲得結(jié)果，是離不開研究過程的，研究過程往往比結(jié)果更重要，學(xué)生研讀能力的提高是在具體的研究過程中獲得的，新的課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在這堂課中老師特別注重研讀過程開放自主學(xué)習(xí)，在課堂中增加了較多的伙伴活動的環(huán)節(jié)，即合作學(xué)習(xí)，如小組討論、大組交流、挑戰(zhàn)朗讀等這樣有利于：

（1）、培養(yǎng)學(xué)生的批判性的思維能力。因為在小組討論中學(xué)生不管是提出自己的觀點，闡明自己的觀點，還是支持或反對他人的觀點都必須經(jīng)過學(xué)生批判性的思考去存同求異，漸漸地也增強了學(xué)生批判性的思維能力。

（2）、有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。因為在討論中每個學(xué)生的發(fā)言是有限的，因此需要學(xué)生的表達言簡意賅，用詞恰當，把握重點，并具有說明力，從而增強學(xué)生的口頭表達能力。

（3）、有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的合作態(tài)度。由于小組討論，學(xué)生是在平等的基礎(chǔ)上發(fā)言，聽取他人意見的。問題的解決需要學(xué)生之間的交流，從交流中得到啟發(fā)。因此問題的解決是集體性的，在討論中能訓(xùn)練學(xué)生>傾聽他人的觀點，樂于把學(xué)習(xí)看作是一項合作性的活動，形成良好的交往，從而具備合作意識與態(tài)度。這樣也有利學(xué)生集思廣益，開闊思路。

篇三：老師領(lǐng)進門教學(xué)反思

《老師領(lǐng)進門》這篇課文文質(zhì)兼美、情感至深。作者曾是我國五十年代初，中國文壇上被譽為“神童”的作家劉紹棠。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。

設(shè)計教學(xué)時，我力求體現(xiàn)語文課所特有的體會語言、感悟語言、鑒賞語言的特點。試圖抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究，以反復(fù)朗讀為主要手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充分的個性化。對于這堂課我認為有成功的地方，也有一些遺憾的地方。

首先成功的地方我認為有以下幾點：

1、這種在教師的指導(dǎo)下，以研究探索的方式通過反復(fù)誦讀感情自主地獲取知識和運用能力以解決問題，長此以往就能提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，這樣的課堂操作過程比之于以情節(jié)分析為中心的封閉講問型閱讀教學(xué)課堂模式，無疑更注重課堂的開放性，可以這樣說，是把閱讀活動從教師的主宰下解放出來，還學(xué)生以主動權(quán)，而教師以對話式開放性的指導(dǎo)，使閱讀教學(xué)充滿生命的活力。

2、讓學(xué)生只選擇一般小內(nèi)容或一個小問題進行研讀，這樣做學(xué)生不再未步亦趨，不折不扣地應(yīng)命行事，有了充分的“自主選擇”也有了充分自主研究的時間和空間。選擇使研究的重點集中了，教學(xué)內(nèi)容開放了，學(xué)生活動的空間擴大了，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

3、研究要獲得結(jié)果，是離不開研究過程的，研究過程往往比結(jié)果更重要，學(xué)生研讀能力的提高是在具體的研究過程中獲得的，新的課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在這堂課中我特別注重研讀過程開放自主學(xué)習(xí)，在課堂中增加了較多的伙伴活動的環(huán)節(jié)，即合作學(xué)習(xí)，如小組討論、大組交流、挑戰(zhàn)朗讀等。由于小組討論，學(xué)生是在平等的基礎(chǔ)上發(fā)言，聽取他人意見的。問題的解決需要學(xué)生之間的交流，從交流中得到啟發(fā)。因此問題的解決是集體性的，在討論中能訓(xùn)練學(xué)生傾聽他人的觀點，樂于把學(xué)習(xí)看作是一項合作性的活動，形成良好的交往，從而具備合作意識與態(tài)度。這樣也有利學(xué)生集思廣益，開闊思路。

課后，覺得自己在處理理解第一句話“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒”時，所提問題的引導(dǎo)、針對行不夠強。在對學(xué)生評價時語言顯得很蒼白，且因為課前準備不夠充分以至于課堂上顯得不緊湊！但在這節(jié)課中我深深感受到情感是一種熏陶力量，教師的語言要能撥動學(xué)生的心弦，就要做到聲情并茂。教師滿懷深情的話語，就能在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴。一定的情境，激發(fā)學(xué)生一吐為快的情趣。并且在這一潛移默化的過程中又得到了啟發(fā)和教育。這節(jié)課存在著不少的不足，在以后的教學(xué)中我將不斷努力進取。

第四篇：老師領(lǐng)進門教案

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。

2、能聯(lián)系上下文理解并說出課文重點句子的意思。

3、摘錄描寫“我”專心聽課、尊敬老師的詞語和句子。教學(xué)重點：

能聯(lián)系上下文理解并說出課文重點句子的意思。教學(xué)過程：

13、老師領(lǐng)進門

一、復(fù)習(xí)引新：

1、師：同學(xué)們，課前你們都作了預(yù)習(xí)，誰能介紹一下作者——劉紹棠？（出示）（指名讀）

2、師：這位赫赫有名的大作家回到家鄉(xiāng)，見到了闊別40年的小學(xué)老師，心情——激動不已。在與恩師的交談中，大作家說得最多的一個詞語是———感謝。

3、你能用激動、感謝的語氣來讀一讀這段話嗎？（齊讀）

（出示）我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。

4、大作家深深感謝“老師領(lǐng)進門”，（板書課題）——齊讀課題。師：這個“門”指的是什么門？誰來填一填。指名說

5、（出示填空）指名填

（田）老師把（“我”）領(lǐng)進（文學(xué)創(chuàng)作的大）門。

（劉紹棠）

（文學(xué)的大）

（作者）

（文學(xué)殿堂的大）

師：是呀，田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽

二、自學(xué)課文，了解內(nèi)容

1、師：下面讓我們認識一下田老師，看看他是怎樣的一個人。可以直接用課文中的詞語，也可以自己概括，完成填空。

（口才好、文筆好）

（桃李滿門的）田老師怎樣？（善講故事的）

（謙虛的）

（很有教學(xué)方法）

2、田老師當年上課時到底用了什么“絕招”，使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了如此濃厚的興趣？(講故事)

3、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)

4、（出示填空）田老師的故事（）

（）

（）板書：娓娓動聽、身臨其境、引人入勝

5、娓娓動聽是什么意思？換個詞語。（婉轉(zhuǎn)動聽）

6、師：田老師善于講故事，課文是通過哪件事來寫的？（教小詩）

7、齊讀課文中的小詩，指名讀故事。

8、師：講故事教小詩的方法好在哪里？

9、你們還可以從哪些句子看出來？

（1）我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

A、自由讀讀這一段，看看哪些地方都寫到“我”聽得入迷了，請你圈出來，仔細體會一下。（學(xué)生讀書，圈劃。）

B、抓住“身臨其境、戛然而止、發(fā)呆、捅、驚醒”等體會。（2）我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。

8、積累描寫春雨的語句。諺語：（春雨貴如油。）杜甫（隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲）朱自清（春雨淅淅瀝瀝地下著，像牛毛，像花針，像細絲。）師：田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！彼褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進文學(xué)創(chuàng)作之門的。

9、齊讀5—11節(jié)

10、師：田老師的故事引人入勝，他又是講得如此娓娓動聽，真是讓人身臨其境，使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成陰?！保ǔ鍪荆o心插柳柳成陰

問：這句話怎么理解？(比喻無意做的事卻獲得了成功)問：田老師說的“這不過是無心插柳柳成陰”又該如何理解呢？ ①田老師謙虛。

②當年只不過是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

師：這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個？(第四個，在課題后板書：修行靠自身)

11、齊讀：老師領(lǐng)進門，修行靠自身

12、師：這句詩的前半句是——有心栽花花不開

13、面對這一切，作者由衷地感慨：（出示并指名讀）

媒體出示：十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。理解句子含義。

三、課后拓展。

1、教師推薦閱讀：魯迅的《藤野先生》、毛澤東的《我的老師徐特立》書籍。

2、動筆寫一寫我心目中的好老師。

板書設(shè)計：

老師領(lǐng)進門——修行靠自身

娓娓動聽 身臨其境 引人入勝

第五篇：1 老師領(lǐng)進門

1、老師領(lǐng)進門姓名

一、照樣子寫詞語

娓娓動聽（）（）恭恭敬敬（）（）

二、把句子補充完整

1、，無心插柳柳成陰。

2、十年樹木，。

三、聯(lián)系上下文理解句子意思

我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

1、這句話是圍繞句中的哪個詞語寫？

2、聯(lián)系上文想想：“我”為什么會入迷？

3、句中哪些詞語生動地表現(xiàn)了我入迷的樣子？

4、文中的“捅”換“碰”或“拍”，哪個好？為什么？

四、閱讀課文，完成練習(xí)

1、讀準多音字，請在正確的讀音下劃橫線。

正月（zhēngzhèng）想折一枝來（shézhézhē）．．

戛（gájiá）然而止喝(hēhè)住 ．．

2、聯(lián)系上下文解釋詞語：

身臨其境：引人入勝：

3、你從田老師由小詩而編出的故事中感悟到什么大道理？

4、“老師領(lǐng)進門”，指的是

5、讀了文章后，你覺得田老師是個怎樣的老師？請用三個四字詞語概括：

6、“??八枝，九枝，十枝?！边@句話中的省略號的作用是。

7、摘錄文中一句比喻句，把比作

8、你能寫一句贊美老師的詩句嗎？

9、這是一篇回憶恩師的文章；課文最大的寫作特點就是“詳略得當”“重點突出”，詳寫了，略寫了。（請用簡潔的語言進行概括）

10、“談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！闭?wù)勀銓@句話的理解。