第一篇：第2課時(shí) 精讀引領(lǐng)課《彩色的夢(mèng)》 圖書教學(xué)設(shè)計(jì)

【課 型】精讀引領(lǐng)課

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.說說作者用彩色鉛筆畫出的彩色的夢(mèng)。

3.仿照詩(shī)歌寫一寫自己想用彩色鉛筆畫些什么。

【教學(xué)重點(diǎn)】

仿照詩(shī)歌寫一寫自己想用彩色鉛筆畫些什么。

【教學(xué)難點(diǎn)】

仿照詩(shī)歌寫一寫自己想用彩色鉛筆畫些什么。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，自讀感知

1.出示彩色鉛筆的圖片。彩色鉛筆能畫什么呢？

2.板書課題，齊讀課題。

3.朗讀課文，思考作者用彩色鉛筆都畫出了什么？

二、合作交流，鞏固識(shí)寫

1.出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀識(shí)記。

彩色 聊天 跳蹦 腳尖 草坪

蔥郁 煙囪 精靈 夢(mèng)境 叮嚀

指生讀詞語(yǔ)，根據(jù)學(xué)情，范讀正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“叮嚀”

2.指導(dǎo)書寫生字。

（1）田字格課件出示：彩 夢(mèng) 藍(lán) 森 拉 結(jié) 蘋 般 精 靈

讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“彩、結(jié)、般”。

“彩”左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄，右邊是個(gè)“彡”部，注意“彡”寫法：第二撇、第三撇起筆均在前一個(gè)撇的右上三分之一處，這樣寫出的“彡”部才是豎立成一條線，不是橫著的。

“結(jié)”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第六筆的橫一定要比第四筆橫短。

“般”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，寫時(shí)注意，“舟”的一橫不露頭，右邊的部分，不要把“又”寫成“口”。

三、抓住關(guān)鍵，品讀感悟

1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

（1）分組討論：想一想“彩色的夢(mèng)”指的`是什么？“他們躺在鉛筆盒里”聊些什么呢？

（2）指導(dǎo)朗讀。

“一打開，就在白紙上跳蹦”要讀得歡快、喜悅。

“跳蹦”是指什么？(指名做動(dòng)作)

2.學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。

（1）自讀這兩小節(jié)，用鉛筆在文中畫出小作者所畫出的景色。

（2）從這些景物描寫中你明白了什么？

草坪——綠了

野花——紅了

天空——藍(lán)了

(這些景物是用不同顏色的鉛筆畫出來(lái)的。)

（3）這兩小節(jié)中哪處最讓你喜歡？

教師示范：我最喜歡“小屋的煙囪上，結(jié)一個(gè)蘋果般的太陽(yáng)，又大——又紅”這句話真美??！太陽(yáng)能結(jié)在小屋的煙囪上，畫筆真是太神奇了。

學(xué)生仿說。

3.學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

（1）齊讀第4小節(jié)。

（2）說一說第4小節(jié)有幾句話。

（3）第1句話寫了什么？

彩色鉛筆是大森林的精靈，這句話把______________比作______________。

（4）④第2句又寫了什么？“水果香、季節(jié)風(fēng)、紫葡萄的叮嚀”，你覺得是在說什么呢？

（5）省略號(hào)表示什么？

（6）指導(dǎo)朗讀。

4.仿寫詩(shī)。

（1）同學(xué)們，彩色鉛筆真是無(wú)所不能呀。我們也能用彩色鉛筆畫出許多神奇的畫面，課前我們已經(jīng)畫過了，那么現(xiàn)在，你還想用彩色鉛筆畫什么呢？把你想畫的內(nèi)容試著用我們剛才學(xué)習(xí)的第2、3小節(jié)的形式說給大家聽，好嗎？

（2）出示第2、3小節(jié)的詩(shī)歌。

（3）指名學(xué)生發(fā)言。

（4）請(qǐng)學(xué)生將自己想寫的內(nèi)容填在課后的橫線上，利用投影展示優(yōu)秀作品。

四、反饋鞏固，拓展延伸

1.很多藝術(shù)家都以夢(mèng)作為他們的創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的兒童作品，如《愛麗絲漫游仙境》、《森林里的秘密》攝影作品、夢(mèng)幻般的建筑作品……課后，把這些作品找出來(lái)欣賞一下，體會(huì)夢(mèng)的不同形式美感。

2.自主閱讀《夢(mèng)》。

思考：在你心中，“夢(mèng)”是什么？請(qǐng)以“夢(mèng)是……”為開頭，照樣子說一說。

3.交流展示。

【作業(yè)布置】

1.抄寫本課生字和生詞。

2.把課文讀給爸爸媽媽聽。

【板書設(shè)計(jì)】

8彩色的夢(mèng)

鉛筆

草坪 野花 天空

森林

雪松 小鳥 小屋 太陽(yáng)

夢(mèng)境

水果香 季節(jié)風(fēng) 紫葡萄

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第二篇：精讀引領(lǐng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)第四單元 精讀引領(lǐng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：《橋》及主題叢書“愛心永恒”模塊中的《父與子》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．品味語(yǔ)言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。

2．積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。

3．在語(yǔ)言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神，突出對(duì)比，營(yíng)造氛圍?！窘虒W(xué)過程】

一、引入學(xué)習(xí)內(nèi)容

今天我們將圍繞主題“他們讓我感動(dòng)”來(lái)學(xué)習(xí)《橋》和《父與子》這兩篇課文，來(lái)閱讀那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情。

二、以《橋》為例，品讀感悟

（一）預(yù)習(xí)交流，整體感知

1.通過預(yù)習(xí)，你能說出文章的主要內(nèi)容嗎？

預(yù)設(shè)：黎明當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老支書冒著生命危險(xiǎn)指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走的事。

抓住這幾個(gè)要素，看一看課文主要寫了一件什么事？這種抓住文章的各個(gè)要素來(lái)概括主要內(nèi)容的方法，叫要素串聯(lián)法。像這類敘事性的文章都可以使用。誰(shuí)再來(lái)嘗試著說一說？概括能力的提高，一是要掌握方法，再就是不斷地練習(xí)。

2.交流有什么疑問？ 歸納預(yù)設(shè)：課文明明是寫老漢的，題目為什么要用橋？通過預(yù)習(xí)，你有什么想法？

（二）深入文本，品讀感悟 1．品“橋：

（1）文中出現(xiàn)的橋究竟是一座怎樣的橋？ 預(yù)設(shè)：只有北面有座窄窄的木橋。

（2）默讀1——6自然段，看看當(dāng)時(shí)的情況。選擇感受最深的一句做批注。

（3）分享交流 2．悟形象（1）人們能順利逃生，僅僅是因?yàn)檫@座橋嗎？是誰(shuí)在其中起到了最關(guān)鍵性的作用？（板書：老漢）這究竟是一個(gè)怎樣的老漢，他又是怎樣指揮村民跨過這座木橋順利逃生的呢？默讀7——23自然段，畫出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，在小組內(nèi)交流。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，交流體會(huì)

出示：我們看到一個(gè)（）的老漢。（3）全班交流。

預(yù)設(shè)：第一小組 沉著冷靜 鎮(zhèn)定如山

第二小組 愛民如子 大公無(wú)私

（三）聚焦表達(dá)，學(xué)法總結(jié)

同學(xué)們，這篇課文是一篇小小說，全文才 513個(gè)字，被評(píng)選為優(yōu)秀短篇小說，緩緩緊扣，動(dòng)人心弦。不僅是老支書的崇高精神感動(dòng)著我們，還原自于小說的作者富有特色的表達(dá)方法。你認(rèn)為好在哪兒? 1．環(huán)境渲染出了肆虐的洪水，驚恐的人群。并大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

2．一個(gè)詞一句話，一個(gè)句子，一段，語(yǔ)言極其精煉，表現(xiàn)出緊張的氣氛。

3．開頭懸疑，結(jié)尾釋疑。巧設(shè)懸念，情節(jié)跌宕起伏。

三、對(duì)比閱讀，加深感悟

（一）依據(jù)提示，學(xué)生自學(xué)

《橋》這篇文章雖是悲劇結(jié)局，卻給人以悲壯的感覺，給我們以心靈的震撼。課前我們預(yù)習(xí)的語(yǔ)文主題叢書《父與子》又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感動(dòng)呢？

1、自讀課文，概括文章內(nèi)容

2、作批注，理解感悟文本

3、豐富語(yǔ)言積累，找出你最喜歡的句子、段落，讀一讀。

（二）討論交流 1.課文內(nèi)容的交流 2.理解感悟的交流

（三）領(lǐng)悟表達(dá)，拓展運(yùn)用 1.對(duì)比《橋》和《父與子》，它們有什么共同之處？又有什么不同的地方？

2.課堂總結(jié)

《再見了，親人》中的大娘、小金花、大嫂，《金色的魚鉤》中的炊事班長(zhǎng)，《夢(mèng)想的力量》中那個(gè)年僅六歲的孩子的美好夢(mèng)想，還有語(yǔ)文主題從中《回眸感動(dòng)》這本書中那一個(gè)個(gè)足以讓我們感動(dòng)的事跡和讓我們難以忘懷的人們??感動(dòng)不只是一節(jié)課的激情，一次剎那間心靈的溫暖，它需要落實(shí)到具體行動(dòng)。希望在座的每個(gè)同學(xué)都行動(dòng)起來(lái)，那么我們的明天會(huì)更加美好！

四、閱讀拓展

1、回家把這個(gè)故事講給父母或朋友聽。

2、讀完主題叢書“愛心永恒”的其他篇目。

第三篇：精讀引領(lǐng)課設(shè)計(jì)

《梅花魂》 單元精讀引領(lǐng)課

張金霞

教學(xué)內(nèi)容

精讀《梅花魂》，自主學(xué)習(xí)《主題叢書》中的《故鄉(xiāng)的泥土》。教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。2．感悟作者怎樣表達(dá)出這種感情的。領(lǐng)悟?qū)懛ā?．積累語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)

1．體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。2．感悟作者怎樣表達(dá)出這種感情的。領(lǐng)悟?qū)懛?教學(xué)過程

一 課前準(zhǔn)備 檢查交流

1在閱讀本組課文時(shí)你感受到最深的情什么？思鄉(xiāng)情。

2.你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的，找出你最打動(dòng)你的句子，細(xì)讀品味，寫寫你的體會(huì)。

二 品讀體驗(yàn) 隨文得法

（一）快速自由瀏覽課文，完成以下問題：

1、思考：文中哪幾件事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情？

2、你怎樣理解“梅花魂”的“魂”？

（二）品讀賞析

1、小組內(nèi)合作朗讀課文，從那幾處地方能讀出外祖父的思鄉(xiāng)情

（一）三落淚，品游子情切。1． 教念古詩(shī)，悲傷落淚。

“老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂！’” 為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；不能切身感受到一個(gè)身在異鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故土的海外赤子的眷戀祖國(guó)的心情。）

2．無(wú)法回國(guó)，失聲痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來(lái)了……” 這句話把外公比作什么？（小孩子）

外祖父和小孩子應(yīng)該說在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的比喻，你體會(huì)到了什么？（外祖父無(wú)法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會(huì)到外祖父思?xì)w難歸的悲痛心情。）

3．望歸國(guó)路，淚眼朦朧。

“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”

外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思?xì)w難歸，愁苦變老）。

（二）品梅花

1．課題為什么叫“梅花魂”？找出文中寫梅花的句子，讀一讀?！斑@梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

文中的“他們”指的是誰(shuí)？

作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解老人的話？

老人的話表達(dá)了什么？（外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”。在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國(guó)之心。）

2．文中還有哪些地方寫出了老人對(duì)梅花的眷戀？（因“我”弄臟墨梅圖二大發(fā)脾氣，臨別送梅花手絹。）

3．本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？（梅花的稟性；外祖父思鄉(xiāng)、愛國(guó)之情……）

（三）感悟?qū)懛?/p>

《梅花魂》：所寄之物是梅，圍繞著梅花，作者寫了外祖父與梅花之間的五件事，通過這樣的方式來(lái)寫出了外祖父的思鄉(xiāng)之情。三、類比閱讀 領(lǐng)悟異同

1、閱讀“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書 《故鄉(xiāng)的泥土》要求：

（1）作者圍繞著泥土寫了回到故鄉(xiāng)發(fā)生的哪幾件事？（2）作者從故鄉(xiāng)帶走了什么作為她對(duì)故鄉(xiāng)的永久懷念？

2、選取文中最感動(dòng)你的句、段展示讀。

3、說出令你感動(dòng)的理由。四、實(shí)踐體會(huì) 學(xué)以致用

小練筆：外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，必定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對(duì)著梅樹下的老人，你想說些什么呢？

板書設(shè)計(jì)：

梅花魂

一哭:

教“我”讀詩(shī)詞時(shí)

思鄉(xiāng)的淚 二哭：

得知不能回國(guó)時(shí)

悲痛的淚 三哭：

送“我們”上船時(shí)

不舍的淚

第四篇：精讀引領(lǐng)課教學(xué)流程

精讀引領(lǐng)課

(一)幾點(diǎn)解讀和建議: 1.精讀引領(lǐng)，就是要選擇教材上的精讀文章做為課例。2.精讀引領(lǐng)，就是要“精準(zhǔn)”，準(zhǔn)確把握單元的“語(yǔ)用主題”和本節(jié)課的語(yǔ)用點(diǎn)。

3.精讀引領(lǐng)，就是要“精講”，也就是少講，要“瘦”下來(lái)，課堂問題設(shè)計(jì)要“簡(jiǎn)單”，不能過于瑣碎，做到一課一得。

4.精讀引領(lǐng)，就是引領(lǐng)“方法”，也就是老師教方法，學(xué)生悟方法的過程。

5.精讀引領(lǐng)，就是引領(lǐng)“過程”，也就是給學(xué)生足夠的練法、用法的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

6.精讀引領(lǐng)，就是引領(lǐng)“學(xué)習(xí)方式”，整個(gè)課堂要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、小組交流、全班展示”。

7.精讀引領(lǐng)：就是引領(lǐng)學(xué)生海量閱讀，在現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)“1+2”的量，即教材上一篇精讀文章+叢書上的兩篇文章，整個(gè)課堂要體現(xiàn)“大容量、快節(jié)奏、高效率”。

（二）教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖：

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

（意圖：復(fù)習(xí)回顧的目的主要是想讓學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，有一個(gè)整體感知的過程。當(dāng)然，不同學(xué)段依據(jù)課標(biāo)要求、單元要求和課時(shí)目標(biāo)還可以復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)和其它內(nèi)容。導(dǎo)入方式不拘一格，盡可能做到簡(jiǎn)短、有趣，不拖泥帶水，以期在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，努力節(jié)省課堂時(shí)間，為學(xué)生課堂上大量閱讀留足時(shí)間。）

二、精讀課內(nèi)例文，悟法得法

所謂精讀，就是深入細(xì)致地研讀，就是給例子，給方法，舉一反三，激發(fā)學(xué)生讀書的興味。在精讀課內(nèi)例文的過程中，我們要努力做到以下幾點(diǎn)：

（1）訓(xùn)練要扎實(shí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！币虼?，精讀課例的教學(xué)不一定要面面俱到，而是要抓住一個(gè)或幾個(gè)方面花力氣下功夫訓(xùn)練到位。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“一課一得”就是想扎實(shí)訓(xùn)練的過程，就是想讓教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，一點(diǎn)一點(diǎn)去落實(shí)，課課有收獲。（這是在引領(lǐng)過程）

（2）要與文本平等對(duì)話

精讀課例的教學(xué)，要求教師首先走進(jìn)文本，準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖，然后再引導(dǎo)和組織學(xué)生走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間、學(xué)生與文本的平等對(duì)話。在探究作者是“怎樣寫的”這一語(yǔ)用主題的過程中，感悟語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的思想感情，與作者同喜同悲，真正讀懂文本。孩子對(duì)母語(yǔ)的興趣、語(yǔ)感的形成、正確的“三觀”的建立和形成需要依托精讀引領(lǐng)課。（這是在引領(lǐng)情感）

（3）教會(huì)孩子學(xué)習(xí)方法

“授人以魚不如授人以漁”，如果學(xué)生沒有掌握必要的學(xué)習(xí)方法，就不具備自學(xué)能力；沒有自學(xué)能力，語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)在課內(nèi)、自主地、大量地進(jìn)行閱讀就不能落地生根，所以必須教方法。

方法的教學(xué)，可以是某一方面的，如：速讀法、瀏覽法、默讀法、概括課文內(nèi)容的方法、理解詞語(yǔ)的方法、品詞析句的方法，也可以是學(xué)習(xí)整篇課文的方法，如：學(xué)習(xí)寫景狀物類文章的方法、學(xué)習(xí)寫人記事類文章的方法、學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法等等。（這是在引領(lǐng)方法）（4）教學(xué)課內(nèi)例文的方式：1.做到問題引領(lǐng)。問題設(shè)計(jì)關(guān)注單元語(yǔ)用要求和課后題、文中泡泡內(nèi)容，不可貪多。2.品讀重點(diǎn)句、段。就是品讀單元預(yù)習(xí)課上的“重點(diǎn)段”。3.注重學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)解決問題、小組合作交流問題、全班交流教師適時(shí)點(diǎn)撥重難點(diǎn)、最后總結(jié)方法、形成能力的過程。4.做到“動(dòng)態(tài)生成”。要處理好 “預(yù)設(shè)” 與“ 生成” 的關(guān)系。有“預(yù)設(shè)”，但更要有“ 生成”。（這是在引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式）

（5）教學(xué)課內(nèi)例文的時(shí)間：不超過20分鐘。

三、閱讀叢書篇目，用法練法

在遷移閱讀叢書篇目的過程中，我們要做到以下幾點(diǎn):

(1)閱讀內(nèi)容與閱讀要求：在這一課型至少閱讀叢書上的兩篇文章，這兩篇文章在單元預(yù)習(xí)課上要和課內(nèi)精讀課文一起預(yù)習(xí)，所以教師要心中有數(shù)，熟悉文章內(nèi)容，明了這 “1+2”的整合點(diǎn)、語(yǔ)用點(diǎn)。依據(jù)這兩個(gè)點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂問題，課堂問題不宜太細(xì)，要使學(xué)生用在學(xué)習(xí)課內(nèi)例文時(shí)收獲的方法解決你提出的問題，實(shí)現(xiàn)用法、練法的目的。

（2）閱讀時(shí)間：不少于15分鐘。

四、課堂練筆，內(nèi)化實(shí)踐

（意圖：得法練法的最終目的是為了運(yùn)用，在“聽說讀寫”的語(yǔ)文目標(biāo)中，“聽”和“讀”是輸入，“說”和“寫”是輸出，輸入在前，輸出在后，課堂上在學(xué)生經(jīng)歷讀別人的文章、聽別人的見解、學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方法之后，讓他們學(xué)以致用，做到讀寫結(jié)合，馬上練一練、說一說、寫一寫，給他們一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生把所學(xué)到的方法內(nèi)化為自己的一部分。所以在課堂上我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生練筆、表達(dá)的機(jī)會(huì)。）

第五篇：烏鴉喝水 精讀引領(lǐng)課第一課時(shí)

13.《烏鴉喝水》 《“烏鴉喝水”的新故事》

【課 型】

精讀引領(lǐng)課 寫字指導(dǎo)課 【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字和反文旁一個(gè)偏旁。會(huì)寫“幾、見”等5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水-喝不著水-想辦法喝水-喝著水了”這一系列變化過程，能夠復(fù)述故事情節(jié)。

3.能用“漸漸”說句子。

4.明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字。會(huì)寫“幾、見”等6個(gè)字。2.理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1.體會(huì)烏鴉的心理變化。理解“到處”、“終于”、“漸漸”等重點(diǎn)詞的意思?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，教師準(zhǔn)備生字卡片、水杯、石子等實(shí)驗(yàn)用品?！菊n時(shí)安排】 2課時(shí)

第一課時(shí)

備課人：壽光市明珠小學(xué) 高哲輝 修訂人：田柳鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 殷志敏

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字和反文旁一個(gè)偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水-喝不著水-想辦法喝水-喝著水了”這一系列變化過程，能夠復(fù)述故事情節(jié)。

3.能用“漸漸”說句子。

4.明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 1.正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水-喝不著水-想辦法喝水-喝著水了”這一系列變化過程。

2.能用“漸漸”說句子。

【課前準(zhǔn)備】學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，教師準(zhǔn)備生字卡片、水杯、石子等實(shí)驗(yàn)用品?！菊n時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？豎起耳朵仔細(xì)聽：

身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，從小愛媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥

師板書（烏鴉），生齊讀。2.認(rèn)識(shí)烏鴉，揭題。

師：同學(xué)們真聰明，是烏鴉（出示“烏鴉”詞語(yǔ)卡片）。我們一起來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。（生齊讀詞語(yǔ)）

請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)“烏”字，跟哪個(gè)字長(zhǎng)得很像？（板書：鳥）

師：對(duì)，有點(diǎn)是“鳥”，無(wú)點(diǎn)是“烏”，這一點(diǎn)就像是鳥兒的眼睛。大家再來(lái)看“鴉”字，你能用什么方法記住它呢？對(duì)，它由牙和鳥組成，烏鴉是鳥類的一種，所以是鳥字旁，我們稱黑色的鳥為“烏鴉”?！傍f”字與哪個(gè)字很像?。繉?duì)，“鴨子”的“鴨”。老師來(lái)考考大家，看你們能把這兩對(duì)好朋友區(qū)分出來(lái)嗎？

師：好一群聰明的孩子！這堂課，我們要學(xué)習(xí)一則關(guān)于烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。我們一起來(lái)把課題讀一讀。（生齊讀課題：13烏鴉喝水）

同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎？（生：想）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自己試著讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字圈一圈。

2、出示課文第一句，一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

（1）想想烏鴉會(huì)去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園、、、、、去了很多地方叫“到處”，讀準(zhǔn)處的翹舌音。

（2）找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來(lái)記憶“找”，再給“找”組組詞。

3、出示詞語(yǔ)：辦法、旁邊、許多、放進(jìn)

（1）區(qū)分韻母，讀準(zhǔn)“辦、旁、放”，“進(jìn)”要讀準(zhǔn)前鼻音。（2）辨析字形 辦：熟字“力”加筆畫 法：熟字“去”加偏旁 許：熟字“午”加偏旁。

放：認(rèn)識(shí)“攵”，并結(jié)合“處”來(lái)辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。進(jìn)：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)識(shí)記。

4、再檢查帶生字的詞語(yǔ)。

師：生字寶寶藏在了詞語(yǔ)里，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（帶拼音齊讀，然后開火車讀）

去掉拼音你還認(rèn)識(shí)它們嗎？各種形式讀：小老師領(lǐng)讀，指讀，分組讀。

三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字。

過渡：看來(lái)，小朋友剛才讀書讀得很認(rèn)真，生字都學(xué)會(huì)了，讓我們一起走進(jìn)故事吧。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

誰(shuí)來(lái)給大家讀一下第一段呢？（指名讀）讀得非常好，大家齊讀一下吧。讀完后請(qǐng)大家思考幾個(gè)問題：

1.出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

師：這句話寫了一只怎樣的烏鴉呢？（口渴的烏鴉）

師：是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了那兒，有水嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個(gè)詞“到處”，明白到處的意思了嗎？，對(duì)，就是處處，各處，每個(gè)地方的意思。

指導(dǎo)語(yǔ)言：誰(shuí)能把這只口渴的小烏鴉到處找水喝，通過讀表現(xiàn)出來(lái)呀？

生朗讀，師點(diǎn)評(píng)。

2.出示第二句：烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)時(shí)候的烏鴉？（生讀）

師：我從你的朗讀中聽出你很高興。你為什么這么讀??？（或者用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生說出心中的體會(huì):烏鴉很高興）

3.出示：可是瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？ 哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個(gè)瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀?快來(lái)讀讀最后的這句話吧！

生讀，沒聽出來(lái)你的著急，疑問的語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈一點(diǎn)。師：看著圖，想象一下烏鴉喝不到水是什么心情??？ 再指名有感情朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段

過渡：烏鴉有沒想出辦法呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二、三自然段。這兩段共有幾句話？（3句話）

請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別讀這三句。其他同學(xué)邊聽邊想邊劃，烏鴉是怎樣想出辦法的？他的辦法又是什么？用“——橫線”劃出有關(guān)句子

點(diǎn)多名同學(xué)朗讀相關(guān)句子:烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。實(shí)驗(yàn)演示，以演促讀：

師：烏鴉到底是怎么喝到水的，那就請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)學(xué)著烏鴉的樣子放。你看，烏鴉是怎么放石子的？（一個(gè)一個(gè)）

師：大家注意觀察：這時(shí)瓶子里的水又有什么變化？（水升高了）師：水是怎樣升高的？書上用的是哪個(gè)詞？（漸漸）是什么意思？慢慢，一點(diǎn)點(diǎn)升高。

為什么是漸漸升高呢？（與“一個(gè)一個(gè)放”對(duì)應(yīng)）師：誰(shuí)能夠用“漸漸”說一句話？ 出示：春天來(lái)了，小樹苗。漸漸。

師：水漸漸升高了，想想這時(shí)候?yàn)貘f心情怎樣？那該怎樣讀呢？

終于烏鴉喝著水了，我們真為烏鴉感到高興，小朋友，此時(shí)此刻，你想對(duì)烏鴉說什么？

讓我們一起帶著自己的感受，齊讀第二、三段。

四、討論思考、復(fù)述故事

1．贊美：你喜歡這只小烏鴉嗎？請(qǐng)你用一句話來(lái)夸夸小烏鴉吧！（聰明、愛動(dòng)腦筋等）讓我們?cè)賮?lái)大聲讀一遍課文，感受一下小烏鴉的聰明吧！

2.同學(xué)們，既然你們這么喜歡這只小烏鴉，那你能不能把這個(gè)故事用自己的話給大家再講一遍呢？這里有幾個(gè)幫助你們記憶的詞語(yǔ)“找水喝、喝不著、想辦法、放石子、水升高、喝著了”，誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)給大家邊講邊演呢？（抽2個(gè)學(xué)生上臺(tái)）

五、總結(jié)

師：今天小朋友認(rèn)識(shí)一只聰明可愛的烏鴉，你從烏鴉那學(xué)到了什么呢？（不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的辦法。）希望小朋友在生活中也能這樣去做！

六、課外延伸

同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)很棒，你知道這只聰明可愛的烏鴉之后發(fā)生了什么故事嗎？語(yǔ)文主題叢書中有一篇《“烏鴉喝水”的新故事》，看看這只烏鴉這次能喝到水嗎？說說你的看法？ 【板書設(shè)計(jì)】

烏鴉喝水

找水喝——喝不著

想辦法———放石子

水升高------喝著水

【教學(xué)反思】