第一篇：高年級(jí)作文教學(xué)心得體會(huì)

高年級(jí)作文教學(xué)心得體會(huì)

越到高年級(jí)，學(xué)生對(duì)習(xí)作更有一些難度，不僅是家長(zhǎng)們不知道對(duì)自己孩子的習(xí)作從何指導(dǎo)，而且更是我們老師都會(huì)感到有些困惑，現(xiàn)就自己的教學(xué)實(shí)踐發(fā)表一些不成熟的看法，供同行共勉：

一、留心觀察生活

俗話說(shuō):觀察是提高寫作水平的第一要素,所以在平時(shí)的生活中，我們要引導(dǎo)學(xué)生多接觸生活，學(xué)會(huì)多留心觀察，養(yǎng)成習(xí)慣，讓他們有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。我在教學(xué)實(shí)踐中，常聽一些學(xué)生說(shuō)最怕的就是寫作文，每次寫作文時(shí)一拿起筆起來(lái)就感覺(jué)頭疼，總是覺(jué)得得沒(méi)東西可寫;有的還說(shuō)不知道該寫什么，從何寫起;為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?個(gè)人

認(rèn)為這就是平時(shí)同學(xué)們?nèi)鄙儆^察，沒(méi)有真實(shí)感，因此無(wú)從下筆。所以在平時(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生多觀察，讓他們不斷積累豐富的題材，逐漸寫出真實(shí)的內(nèi)容，這樣才有待于他們習(xí)作興趣的提高。

二、不斷積累素材，學(xué)以致用

平時(shí)，班上很多同學(xué)都不喜歡愛(ài)看課外書，特別是一些課外書籍一拿到手里，就覺(jué)得是負(fù)載累累，感覺(jué)給自己帶來(lái)了很多的負(fù)擔(dān)，所以每次圖書管理員發(fā)到他們手里的課外書，不是把它放在一邊，就干脆不要，這免得把它搞丟了反而要賠償，所以就覺(jué)得是心里負(fù)擔(dān)。然而平時(shí)不愛(ài)看課外書的同學(xué)每次寫作文時(shí)，往往連句子都寫不通順，寫作文時(shí)想一句就寫一句，感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫，有的或者剛開了個(gè)頭，敷衍了幾句，就草草收?qǐng)?。為了不斷讓學(xué)生積累素材，學(xué)以致用，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，做到出口成章，下筆成文，正如俗話所說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，書讀百篇，其

義自見”的道理。只有書讀多了，才會(huì)豐富自己的習(xí)作素材，也只有習(xí)作素材豐富了，才能博古通今，寫起文章來(lái)，才會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。

三、為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提倡模仿

模仿其實(shí)是借鑒的一種形式，但模仿并不是簡(jiǎn)單的照搬照抄，應(yīng)當(dāng)是靈活創(chuàng)造性的借鑒，在班上特別是對(duì)于寫作水平較差的學(xué)生，我覺(jué)得應(yīng)該提倡模仿和借鑒范文，這樣逐步培養(yǎng)他們的寫作興趣，讓他們循序漸進(jìn)地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作表達(dá)能力。如果他們剛開始時(shí)的機(jī)械模仿，我們也應(yīng)該加以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和肯定，使他們產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。如課本中的許多文章都是很好的范文，學(xué)生學(xué)了課文，我覺(jué)得可以模仿其寫作，特別是課文中的很多表達(dá)方法值得借鑒、學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生能學(xué)以致用。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但還是不能一味地模仿，如學(xué)生習(xí)作水平較差或作文開始起

步時(shí)，可以進(jìn)行模仿，如果入門以后，必須脫離仿寫，讓學(xué)生走創(chuàng)新之路，追求自己的寫法，有自己的獨(dú)到見解。這樣自己的習(xí)作水平才會(huì)不斷提高。

四、在平時(shí)的教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生多說(shuō)多寫

在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們往往會(huì)看到一些學(xué)生很會(huì)說(shuō)話，口若懸河，滔滔不絕，然而在寫作文時(shí)卻絞盡腦汁都寫不出多少內(nèi)容來(lái)，這存在的原因主要是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，孩子們“說(shuō)”的機(jī)會(huì)較多，幾乎不費(fèi)多少力氣，然而他們“寫”的機(jī)會(huì)卻很少。這樣光說(shuō)不寫，能提高學(xué)生的寫作水平嗎?因此在平時(shí)的寫作訓(xùn)練時(shí)，我們重在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)練結(jié)合，多寫多練，并且，不但要說(shuō)得好，而且要寫得好。所以我們平時(shí)上完一篇課文，應(yīng)有針對(duì)性地布置一些與課文相關(guān)的小練筆，有時(shí)讓學(xué)生在課堂中完成，有時(shí)先讓學(xué)生思考，下課后再讓學(xué)生練習(xí)，要求寫在小練筆本上，比如，有的寫讀后感，有的寫續(xù)寫部分，有的進(jìn)行

改寫訓(xùn)練，有的進(jìn)行課外拓展等等，經(jīng)過(guò)多方面的訓(xùn)練，相信學(xué)生的寫作水平相應(yīng)地得到很大的提高，寫作的情緒也會(huì)日漸高漲。

五、盡量多些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)

每當(dāng)我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)用孩子的眼光去看待，站在孩子的角度去認(rèn)識(shí)、感知，所以無(wú)論孩子寫得怎樣，都應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，畢竟孩子都有其自己的閃光點(diǎn)，都有其好的一面。但我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)之后，應(yīng)委婉的指出不足之處，讓學(xué)生知道自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于多讀多寫。在習(xí)作批改中，我們往往看到有些學(xué)生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學(xué)習(xí)的地方，看到這些我們應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和贊美，讓學(xué)生產(chǎn)生其寫作興趣，如果我們?cè)谠u(píng)學(xué)生的作文時(shí)，批評(píng)的多，表?yè)P(yáng)的少，那無(wú)形之中就像給孩子潑了一盆冷水似的，這樣就會(huì)挫傷他們寫作的熱情，使他們失去自信，產(chǎn)生了畏懼

心理，所以每次遇到寫作就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，這不利于孩子寫作水平的提高。

六、鼓勵(lì)學(xué)生勤寫片段，多記日記

在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會(huì)之類的一些小練筆等等。平時(shí)我們要要求學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持不懈，在平時(shí)的生活中，把自己的所見、所聞、所感淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，這不僅使學(xué)生能認(rèn)知生活、而且還能培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的樂(lè)趣，因此，在作文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生至少每周寫兩篇隨筆或日記，可以對(duì)生活中的一些事發(fā)表自己的看法和見解，也可以寫寫自己的心里話，也可以是寫一段有關(guān)景物描寫和人物描寫的片斷，這樣，學(xué)生不但養(yǎng)成了愛(ài)寫隨筆、日記的好習(xí)慣，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練筆后，習(xí)作素材的積累既得到了豐富，寫作水平也得到了較大的提高。

七、經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，推薦發(fā)表

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，這

也的確如此，在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生的興趣是寫好作文的前提，因此我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，寫出優(yōu)秀作文進(jìn)行發(fā)表。為了讓學(xué)生能寫出更多優(yōu)秀作文，我們首先得讓學(xué)生留心身邊的人和事，記錄新人新事，從班內(nèi)到校內(nèi)，從課內(nèi)到課外，從校園到社會(huì)，然后進(jìn)行合理的選材和組材，寫出優(yōu)秀作文，上送學(xué)校播音室及學(xué)校報(bào)刊編輯小組，讓其優(yōu)秀作文得以播出和刊出。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，而且讓他們感受到作文的份量，從而大大地提高了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。所以每次學(xué)校要求學(xué)生寫一些征文時(shí)，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生要鄭重對(duì)待，以便使自己的習(xí)作水平得到不斷的提高。

總之，在作文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生多讀多寫，才能不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平。

第二篇：小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)高年級(jí)作文與課外閱讀 嶼上小學(xué) 曾延斌

各位老師好！很榮幸也很忐忑地要在這里跟大家交流自己在教學(xué)上的幾點(diǎn)心得。課外閱讀部分完全是個(gè)人粗淺的摸索，寫起來(lái)有點(diǎn)詞窮，因此篇幅極短。作文教學(xué)方面則借鑒了網(wǎng)上資料，并融合了自己平時(shí)的教學(xué)，希望能與大家共勉。

第一部分：作文教學(xué)

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)前，在小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在著這樣的一個(gè)問(wèn)題，那就是很多小學(xué)生在寫作文時(shí)總是感覺(jué)沒(méi)有材料可寫。即使絞盡腦汁寫出了一些，但所寫內(nèi)容既不具體又顯蒼白，更談不上有真情實(shí)感了。作文分?jǐn)?shù)在試卷中所占比例極大，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科諸項(xiàng)任務(wù)中，既重要又困難的任務(wù)。要想讓學(xué)生寫好作文，不但要他們有豐富的語(yǔ)言積累、文學(xué)積累、生活情感積累和技巧的積累，而且教師還得訓(xùn)練有方。

在多年的教學(xué)中，我總結(jié)出了一些方法，就此談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：

一、豐富積累——為寫作奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)；

古人云，厚積而薄發(fā)。瀑布之所以壯觀，是因?yàn)樵搭^有充沛的水量。寫作文也要講究“蓄”。只有“蓄”得豐厚才能“瀉”得收放自如、瀟灑飄逸。由于小學(xué)生生活積蓄少，經(jīng)驗(yàn)閱歷少，所以需要充實(shí)生活，使其閱歷增加，使積累豐富。

（1）生活積累

農(nóng)村的小學(xué)生，擁有最廣闊的天地。這也是他們最好的寫作材料。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校與家庭，接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生用心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察、分析、思考的良好習(xí)慣?；蛘咴L問(wèn)英雄勞模，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)真善美的感受力，或者鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生春游踏青，游覽公園，觀賞風(fēng)景，使學(xué)生全身心地融入大自然，充分享受大自然的多姿多彩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的欣賞之情、熱愛(ài)之情。假以時(shí)日，這些都將成為學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生寶貴的作文素材。本人則經(jīng)常在班級(jí)里組織開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生有最直接的過(guò)程感受和情感體驗(yàn)，也借以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

積累生活最直接的方法是向生活學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)事持一種觀察思考的興趣與欲望，如此日積月累，他們的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)無(wú)限的擴(kuò)大開來(lái)。然而，觀察要講究方法，教師必須要求學(xué)生做到：一要有一定的觀察順序。二要突出重點(diǎn)。大自然的事物很多，教師要讓學(xué)生選擇自己感興趣的、有意義的進(jìn)行詳細(xì)觀察。

（2）閱讀積累

讓學(xué)生多閱讀，多讀好文章，從中摘錄好詞佳句名言，學(xué)習(xí)布局結(jié)構(gòu)，感悟表達(dá)手法，進(jìn)行反復(fù)誦讀，牢固記憶，作文時(shí)便可左右逢源，信手拈來(lái)，巧妙運(yùn)用，得心應(yīng)手。

（3）情感積累

著名作家王蒙認(rèn)為，要搞好創(chuàng)作須具備生活的積累、思想的積累、情感的積累。教師可以結(jié)合每單元課文的主題，收集或引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)文章進(jìn)行拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生潛在的情感共鳴，也可以結(jié)合時(shí)事新聞、學(xué)校生活，這樣學(xué)生寫作起來(lái)就會(huì)有樣可循，有事可寫，有話可說(shuō)，有情可抒。

二、科學(xué)指導(dǎo)——全面提高學(xué)生寫作技能（1）命題指導(dǎo)

A.指導(dǎo)和訓(xùn)練小學(xué)生寫好作文，教師在作文課前對(duì)習(xí)作命題（或者說(shuō)習(xí)作要求）的篩選至關(guān)重要。教師要重視在命題的選擇上下功夫。小學(xué)作文命題應(yīng)當(dāng)努力做到小而切實(shí)，新而有趣。小而切實(shí)，是指命題的范圍要小，角度要小，內(nèi)容要實(shí)。要能通過(guò)一件小事，一個(gè)實(shí)例來(lái)反映某個(gè)主題，以小見大，以實(shí)見情。倘若命題面過(guò)大，就使學(xué)生難以把握主次，容易出現(xiàn)泛泛而談、空洞無(wú)物的現(xiàn)象；命題不實(shí)，就使學(xué)生難以思路集中，不知從何下筆。如寫運(yùn)動(dòng)會(huì)，不要以《記運(yùn)動(dòng)會(huì)》為題，因?yàn)檫@個(gè)題目太大，而應(yīng)選擇更小的角度命題，如《跳高冠軍xx》、《堅(jiān)持跑到終點(diǎn)》、《我為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)》等。寫到某地參觀，不要以《記一次參觀》為題，這樣的命題太虛，而應(yīng)當(dāng)切實(shí)一點(diǎn)，如以《難忘的照片》、《觀后感》等為題。所謂新而有趣，是指命題要有新意，給人以耳目一新的感覺(jué)，使學(xué)生一看題目就興趣盎然，有一吐為快的欣喜感。如寫教師，不要出《我的老師》之類的題目，可出《我和老師講悄悄話》、《老師給我補(bǔ)課》、《老師和我們一起做游戲》之類的題目。

B.教師要重視對(duì)學(xué)生的審題指導(dǎo)、審題訓(xùn)練，并堅(jiān)持一段時(shí)間，使學(xué)生能內(nèi)化為一種習(xí)慣。每次審題指導(dǎo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意以下四個(gè)方面：審清題眼，審清范圍（包括寫作對(duì)象、選材范圍等），審清數(shù)字（字?jǐn)?shù)、事例件數(shù)等），注意什么。

C.教師要拓展學(xué)生的寫作思路，并不失時(shí)機(jī)地給與指點(diǎn)。學(xué)生有了豐富的積累為抒寫真情實(shí)感奠定了良好的基礎(chǔ)，消除了心理上壓力。小而實(shí)、新而有趣的命題，有利于學(xué)生流露真情。在此基礎(chǔ)上，教師再抓好作文中的指導(dǎo)，批改和講評(píng)等環(huán)節(jié)，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，就會(huì)促使學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文。（2）技巧指導(dǎo)

開拓學(xué)生的思路，啟發(fā)聯(lián)想，是指導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感的重要一環(huán)。教師可以按兩步進(jìn)行指導(dǎo)。

第一步引導(dǎo)回憶，再現(xiàn)情景。教師要善于通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生回憶，再現(xiàn)所寫題材的當(dāng)時(shí)的情景。如寫主題班會(huì)、隊(duì)日活動(dòng)、文藝演出等，可先喚起記憶，再進(jìn)行體味，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其狀。若寫《一次難忘的風(fēng)箏比賽》，教師可以這樣引導(dǎo)：“幾天前，我們帶著風(fēng)箏一起到郊外比賽，那天的天氣怎么樣？大家的心情怎樣？到達(dá)目的地以后，大家又做了哪些事情……請(qǐng)同學(xué)們回憶一下放風(fēng)箏的全過(guò)程?！?/p>

第二步開拓思路，弄清主次。教師要指導(dǎo)學(xué)生向兩個(gè)方面努力：一是學(xué)會(huì)比較分析，變生活內(nèi)容為寫作內(nèi)容；二是訓(xùn)練條理思維，變生活思路為寫作思路。如上面提到的《一次難忘的風(fēng)箏比賽》，教師可做以下啟發(fā)：“請(qǐng)同學(xué)們寫清楚比賽的全過(guò)程，重點(diǎn)寫幾位同學(xué)的風(fēng)箏放得高、以及為什么難忘?！痹谧魑闹笇?dǎo)時(shí)，教師不宜講得太多、太死，只宜做大范圍、大方向的指導(dǎo)，以免束縛學(xué)生的想象與思維。

三、要讓學(xué)生重視作文完成后的修改。

我國(guó)自古以來(lái)就有“文不厭改”之說(shuō)。何其芳同志曾說(shuō)：“修改是寫作的一個(gè)重要部分?！比~圣陶先生又說(shuō)：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定......養(yǎng)成自己改的能力。”實(shí)際操作過(guò)程中，可以通過(guò)以下三種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

（1）自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長(zhǎng)短，查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確；二是感受語(yǔ)句是否含混別扭，查語(yǔ)句是否明白通順；三是感受語(yǔ)言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng)；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。

（2）相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，明確修改要點(diǎn)；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對(duì)照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動(dòng)筆修改。如果二人意見一時(shí)不能統(tǒng)一，可通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教別人等途徑解決。

（3）選準(zhǔn)范例，集體修改。教師既可選范文佳作，讓同學(xué)們體會(huì)別人謀篇布局、遣詞造句的妙處。也可選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說(shuō)紛法，要引導(dǎo)其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改，不要走過(guò)場(chǎng)，以保護(hù)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力。

四、重視學(xué)生作文的批改。作文的批改是教師對(duì)帶學(xué)生辛苦完成的作文的態(tài)度，也是學(xué)生作文能否進(jìn)步的關(guān)鍵，為此，我們主要做到：

（1）多做多批，略批為主，盡量少改。

我們知道，每一位語(yǔ)文教師感到負(fù)擔(dān)最重的恐怕是對(duì)作文的批改了。多數(shù)教師認(rèn)為只有“精批細(xì)改”，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。這種觀念是不對(duì)的。對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)或?qū)ψ魑牡呐牟粦?yīng)是整個(gè)作文教學(xué)最后一道工序，而應(yīng)是學(xué)生再次作文的加油站，是為學(xué)生二次作文，重新地更好地寫作服務(wù)的。過(guò)多的糾錯(cuò)會(huì)打擊學(xué)生的信心和寫作欲望。為此，對(duì)于多布置、快速完成的習(xí)作，可以略批為主，盡量保持學(xué)生習(xí)作的“原汁原味”，以保持在快速成文的多做多批背景下的學(xué)生寫作的積極性。

（2）當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，分層批改，盡量面批。

學(xué)生開始評(píng)價(jià)時(shí)可能有些不自然，然而堅(jiān)持下去，寫作視野必然會(huì)大大開闊，即使有時(shí)學(xué)生評(píng)的時(shí)候有失偏頗，教師也可適時(shí)引導(dǎo)，那被評(píng)的同學(xué)和評(píng)的同學(xué)都肯定會(huì)受益匪淺的。另外，對(duì)于快速成文完成的文章，盡量要采取分層批改，盡量面批，而且要及時(shí)對(duì)作文中差生給予鼓勵(lì)，在分層面批中，應(yīng)及時(shí)肯定中差生作文中存在的可取之處，要毫不吝惜把“優(yōu)”獎(jiǎng)給作文中有亮點(diǎn)的中差生，同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)較好同學(xué)要防止他們固步自封，對(duì)于他們作文要嚴(yán)格要求。

（3）批語(yǔ)個(gè)性、講評(píng)全面、提倡自改。

在快速成文的作文中，我們的批語(yǔ)(大作文和部分小作文、小練筆)，要針對(duì)每一位學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生的每一滴的進(jìn)步，并且要指出個(gè)別學(xué)生的不足，真正做到“一個(gè)鑰匙開一把鎖”。而在講評(píng)時(shí)要面向全體同學(xué)，指出共同的進(jìn)步，并用商量的態(tài)度指出共同存在的缺撼，以督促學(xué)生自己去改正，而在教師少改的前提下，應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生間的互改、自改。

第二部分：課外閱讀與練習(xí)

近十年的高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：再精辟的講，脫離了練，只能是空講；再多的練，脫離了講，也只能是白練。而且，越是基礎(chǔ)差的班級(jí)，教師課外閱讀方法的指導(dǎo)，越是應(yīng)該是貫穿于學(xué)生練習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

下面粗陃的談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)摸索到的一些課外閱讀指導(dǎo)方法。

一、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。第一步，讓學(xué)生找出這個(gè)詞在文中的那個(gè)句子讀一讀，作初步感受；第二步，讓學(xué)生判斷這個(gè)詞語(yǔ)的詞性，如果是動(dòng)詞，教師會(huì)要求學(xué)生用“在文中指”開頭，如果是形容詞，則用“在文中形容”開頭；第三步，讓學(xué)生想一想，這個(gè)詞語(yǔ)在文中形容誰(shuí)干什么，或什么東西怎么樣，然后把它寫下來(lái)。一開始，教師應(yīng)該放寬要求，多作鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

二、分段和分層。

教師在進(jìn)行分段和分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“本文有幾段，哪幾段關(guān)系非常緊密，是敘述同一方面內(nèi)容的”、“本段有幾句話，哪幾句是圍繞同一個(gè)意思的”。這樣子可以讓學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)有一個(gè)較為直接的感受，分段起來(lái)就容易多了。當(dāng)然，對(duì)于基礎(chǔ)較好或者對(duì)如何分段輕車熟路的班級(jí)，就沒(méi)有必要講這些來(lái)混淆他們的思維了。

分段時(shí)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生先判斷文章體裁。比較有跡可循的是寫事的文章，一般可按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分為三大段。此外，總分總結(jié)構(gòu)的文章也可分為三大段。

俗話說(shuō)“麻雀雖小，五臟俱全?！焙芏喽温湟哺恼孪嗨疲休^為完整的結(jié)構(gòu)，因此分段的方法也適用于分層。教師引導(dǎo)分層練習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“本段到底有幾句話”。這樣子，即使以后遇到“短文介紹了哪幾方面的內(nèi)容”這樣的問(wèn)題，學(xué)生也能借助對(duì)句子數(shù)量和內(nèi)容上的把握較好的作答。五年級(jí)上冊(cè)第六單元課外

（一）有一個(gè)問(wèn)題：“青蛙的話講了三點(diǎn)意思，分別是______、______和______?！卑嗌虾芏嗤瑢W(xué)寫不好，其實(shí)只發(fā)關(guān)注一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)青蛙說(shuō)的話只有三句。換句話說(shuō)，這道題目只需把句話縮一縮寫下來(lái)就可以了。第二單元和期中考也都有類似情況出現(xiàn)。

三、概括段意。一般分兩個(gè)步驟進(jìn)行：先找中心句，找不到再自己概括。自己概括的話，本人一般讓學(xué)生用“縮一縮、刪一刪、改一改”的方法進(jìn)行概括。

第三篇：小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)心得體會(huì)

陽(yáng)灣小學(xué) 裴芳菊

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)前，在小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在著這樣的一個(gè)問(wèn)題，那就是很多小學(xué)生在寫作文時(shí)總是感覺(jué)沒(méi)有材料可寫。即使絞盡腦汁寫出了一些，但所寫內(nèi)容既不具體又顯蒼白，更談不上有真情實(shí)感了。要想讓學(xué)生寫好作文，不但要他們有豐富的語(yǔ)言積累、文學(xué)積累、生活情感積累和技巧的積累，而且教師還得訓(xùn)練有方。

從總體上看，目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，特別是高年級(jí)，高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科諸項(xiàng)任務(wù)中，既重要又困難的任務(wù)。著名的小學(xué)語(yǔ)文專家朱作仁先生曾指出：寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。那么，如何善待和正確評(píng)價(jià)這些綜合體現(xiàn)，從而達(dá)到如新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所述的不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。我經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，總結(jié)出了一條快捷、高效地提高作文教學(xué)的有效途徑。就此談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：

一、豐富積累為寫作奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)；

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。我國(guó)唐代最杰出的浪漫主義詩(shī)人李白的這句詩(shī)描寫的是瀑布之壯美。如此壯美之景從何而來(lái)？來(lái)自上游水流的積蓄。寫作文也要講究蓄。只有蓄得豐厚才能瀉得瀟灑飄逸。南朝齊梁時(shí)期杰出的思想家劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才，研閱以窮照。他認(rèn)為應(yīng)把學(xué)問(wèn)、理論、經(jīng)歷三者結(jié)合起來(lái)積累素材。由于小學(xué)生生活積蓄少，經(jīng)驗(yàn)閱歷少，所以需要充實(shí)生活，使其閱歷增加，使積累豐富。

（1）生活積累

積累生活最直接的方法是向生活學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)事持一種觀察思考的興趣與欲望，如此日積月累，他們的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)無(wú)限的擴(kuò)大開來(lái)。然而，觀察要講究方法，教師必須要求學(xué)生做到：一要有一定的觀察順序。在確定好觀察的諸多對(duì)象后，要依照一定的程序進(jìn)行，這樣觀察材料才有一定的條理。二要突出重點(diǎn)。大自然的事物很多，教師要讓學(xué)生選擇自己感興趣的、有意義的進(jìn)行詳細(xì)觀察。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校與家庭，接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生用心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察、分析、思考的良好習(xí)慣。可以組織學(xué)生參觀企業(yè)、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、優(yōu)秀社區(qū)，訪問(wèn)英雄或勞動(dòng)模范，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)真善美的感受力?；蛘呓M織春游踏青，游覽公園，觀賞風(fēng)景，使學(xué)生全身心地融入大自然，充分享受大自然的多姿多彩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的欣賞之情、熱愛(ài)之情。

（2）閱讀積累

現(xiàn)實(shí)生活中有些事物光憑觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，客觀事物呈現(xiàn)在眼前時(shí)，只是一個(gè)形象或一種現(xiàn)象。那么怎樣才能把它轉(zhuǎn)化成自己頭腦中的東西，這就要靠分析思考來(lái)完成。有些事情不是簡(jiǎn)單地用幾個(gè)詞句能夠記敘或者描述下來(lái)的，還需要運(yùn)用聯(lián)想的方法，這樣才能生動(dòng)具體地表達(dá)出來(lái)。積累經(jīng)驗(yàn)的間接途徑是向書本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多閱讀，多讀好文章，從中摘錄好詞佳句名言，學(xué)習(xí)布局結(jié)構(gòu)，感悟表達(dá)手法，進(jìn)行反復(fù)誦讀，牢固記憶，作文時(shí)便可左右逢源，信手拈來(lái)，巧妙運(yùn)用，得心應(yīng)手。

（3）情感積累

著名作家王蒙認(rèn)為，要搞好創(chuàng)作須具備生活的積累、思想的積累、情感的積累。而首屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)首位得主周克芹在總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：我體會(huì)到深入生活，積累生活的過(guò)程，同時(shí)也是積累情感的過(guò)程。由此可見，情感又蘊(yùn)含于生活之中。小學(xué)生的情感隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的增多而逐漸豐富，隨著社會(huì)性的加強(qiáng)，他們的情感的深刻性與穩(wěn)定性也在不斷地加強(qiáng)。

小學(xué)生的情感除了充實(shí)生活這一途徑外，還可以借助語(yǔ)文學(xué)科中寓意深刻的詩(shī)歌、優(yōu)美雋逸的散文、感人肺腑的故事，來(lái)增強(qiáng)他們的道德感、理解感、審美感和理智感。例如，學(xué)習(xí)《桂林山水》、《美麗的小興安嶺》，可以使學(xué)生在對(duì)祖國(guó)自然美景的欣賞中激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感；學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》、《革命烈士詩(shī)抄》等，能夠使學(xué)生體會(huì)革命先烈的英雄事跡。這樣學(xué)生寫作起來(lái)就會(huì)有樣可循，有事可寫，有話可說(shuō)，有情可抒。

二、科學(xué)指導(dǎo)全面提高學(xué)生寫作技能

（1）命題指導(dǎo)

指導(dǎo)和訓(xùn)練小學(xué)生寫好作文，教師要在命題上下功夫。小學(xué)作文命題應(yīng)當(dāng)努力做到小而切實(shí)，新而有趣。小而切實(shí)，是指命題的范圍要小，角度要小，內(nèi)容要實(shí)。要能通過(guò)一件小事，一個(gè)實(shí)例來(lái)反映某個(gè)主題，以小見大，以實(shí)見情。倘若命題面過(guò)大，就使學(xué)生難以把握主次，容易出現(xiàn)泛泛而談、空洞無(wú)物的現(xiàn)象；命題不實(shí)，就使學(xué)生難以思路集中，不知從何下筆。如寫運(yùn)動(dòng)會(huì)，不要以《記運(yùn)動(dòng)會(huì)》為題，因?yàn)檫@個(gè)題目太大，而應(yīng)選擇更小的角度命題，如《跳高冠軍xx》、《堅(jiān)持跑到終點(diǎn)》、《我為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)》等。寫到某地參觀，不要以《記一次參觀》為題，這樣的命題太虛，而應(yīng)當(dāng)切實(shí)一點(diǎn)，如以《難忘的照片》、《觀后感》等為題。所謂新而有趣，是指命題要有新意，給人以耳目一新的感覺(jué)，使學(xué)生一看題目就興趣盎然，有一吐為快的欣喜感。如寫教師，不要出《我的老師》之類的題目，可出《我和老師講悄悄話》、《老師給我補(bǔ)課》、《老師和我們一起做游戲》之類的題目。

同時(shí)，教師要拓展學(xué)生的寫作思路，并不失時(shí)機(jī)地給與指點(diǎn)。學(xué)生有了豐富的積累為抒寫真情實(shí)感奠定了良好的基礎(chǔ)，消除了心理上壓力。小而實(shí)、新而有趣的命題，有利于學(xué)生流露真情。在此基礎(chǔ)上，教師再抓好作文中的指導(dǎo)，批改和講評(píng)等環(huán)節(jié)，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，就會(huì)促使學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文。

（2）技巧指導(dǎo)

開拓學(xué)生的思路，啟發(fā)聯(lián)想，是指導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感的重要一環(huán)。教師可以按兩步進(jìn)行指導(dǎo)。

第一步引導(dǎo)回憶，再現(xiàn)情景。教師要善于通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生回憶，再現(xiàn)所寫題材的當(dāng)時(shí)的情景。如寫主題班會(huì)、隊(duì)日活動(dòng)、文藝演出等，可先喚起記憶，再進(jìn)行體味，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其狀。若寫《一次難忘的風(fēng)箏比賽》，教師可以這樣引導(dǎo)：幾天前，我們帶著風(fēng)箏一起到郊外比賽，那天的天氣怎么樣？大家的心情怎樣？到達(dá)目的地以后，大家又做了哪些事情&&請(qǐng)同學(xué)們回憶一下放風(fēng)箏的全過(guò)程。

第二步開拓思路，弄清主次。教師要指導(dǎo)學(xué)生向兩個(gè)方面努力：一是學(xué)會(huì)比較分析，變生活內(nèi)容為寫作內(nèi)容；二是訓(xùn)練條理思維，變生活思路為寫作思路。如上面提到的《一次難忘的風(fēng)箏比賽》，教師可做以下啟發(fā)：請(qǐng)同學(xué)們寫清楚比賽的全過(guò)程，重點(diǎn)寫幾位同學(xué)的風(fēng)箏放得高、以及為什么難忘。在作文指導(dǎo)時(shí)，教師不宜講得太多、太死，只宜做大范圍、大方向的指導(dǎo)，以免束縛學(xué)生的想象與思維。

（3）講評(píng)指導(dǎo)

在作文批改時(shí)要注意對(duì)學(xué)生作文寫作手法作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，保留與中心有關(guān)的材料，舍棄與之無(wú)關(guān)的內(nèi)容并注明舍棄理由，讓學(xué)生逐步明白。對(duì)于學(xué)生恰當(dāng)?shù)南胂螅瑧?yīng)當(dāng)給予肯定和贊許。

典范作文，可選擇學(xué)生作文中的佳作，也可以是其他類似文章或教師自己的作文。作文講評(píng)課最好先范讀典型范文，讓學(xué)生了解別人是怎樣選材，怎樣布局謀篇的。教師下水作文，可與學(xué)生一起寫好，放在評(píng)講時(shí)再讀，啟發(fā)學(xué)生去比較、思考，最后讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)原文得失再寫作。

總之，作文教學(xué)只要讓學(xué)生有了豐厚的積累，文外功夫深，再結(jié)合其實(shí)際水平，抓住寫作教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行技巧訓(xùn)練，他們就能夠把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。而且內(nèi)容具體，有真情實(shí)感。此所謂蓄得豐和訓(xùn)得巧是作文教學(xué)的兩大法寶。

三、要讓學(xué)生重視作文完成后的修改。

我國(guó)自古以來(lái)就有文不厭改之說(shuō)。何其芳同志曾說(shuō)：修改是寫作的一個(gè)重要部分?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用）對(duì)作文教學(xué)也有要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力的明確要求。那么，如何進(jìn)行作文修改呢？葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定&&養(yǎng)成自己改的能力。實(shí)際操作過(guò)程中，可以通過(guò)以下三種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

（1）自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長(zhǎng)短，查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確；二是感受語(yǔ)句是否含混別扭，查語(yǔ)句是否明白通順；三是感受語(yǔ)言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng)；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。

（2）相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，明確修改要點(diǎn)；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對(duì)照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動(dòng)筆修改。如果二人意見一時(shí)不能統(tǒng)一，可通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教別人等途徑解決。

（3）選準(zhǔn)范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說(shuō)紛法，要引導(dǎo)其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改，不要走過(guò)場(chǎng)，以保護(hù)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力。

四、重視學(xué)生作文的批改。

作文的批改是教師對(duì)帶學(xué)生辛苦完成的作文的態(tài)度，也是學(xué)生作文能否進(jìn)步的關(guān)鍵，為此，我們主要做了：

（1）多做多批，略批為主，盡量少改。

我們知道，每一位語(yǔ)文教師感到負(fù)擔(dān)最重的恐怕是對(duì)作文的批改了。往往要靜下心來(lái)，消磨掉二至三天的課余時(shí)間，而且多數(shù)教師認(rèn)為只有精批細(xì)改，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。那么一學(xué)期這么多的小練筆、小作文、大作文如何能精耕細(xì)作過(guò)來(lái)呢？況且，把學(xué)生的作文改得面目全非，一眼望去只見紅，不見黑，這在一定程度上會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己的作文一無(wú)是處，傷害他們的自尊心，使他們喪失寫好作文的信心。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣、寫作評(píng)價(jià)應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣等。要使學(xué)生自主作文，其中保持其寫作的積極性是前提。況且，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)或?qū)ψ魑牡呐牟粦?yīng)是整個(gè)作文教學(xué)最后一道工序，而應(yīng)是學(xué)生再次作文的加油站，為學(xué)生二次作文，重新地更好地寫作服務(wù)。為此，對(duì)于多布置、快速完成的習(xí)作，可以略批為主，盡量保持學(xué)生習(xí)作的原汁原味，以保持在快速成文的多做多批背景下的學(xué)生寫作的積極性。

（2）當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，分層批改，盡量面批。

學(xué)生當(dāng)堂完成的半成品，不管是基礎(chǔ)較好的，還是基礎(chǔ)較差的，都或多或少存在這樣那樣的問(wèn)題。而這些問(wèn)題解決效果最好莫過(guò)于學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的習(xí)作。當(dāng)這位學(xué)生在朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聽，并能對(duì)之作出評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生成為習(xí)作評(píng)價(jià)的主人對(duì)于當(dāng)堂快速完成的習(xí)作，我經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練，摒棄一些把寫作知識(shí)模式化的東西，摒棄一些老套路、老結(jié)構(gòu)、老程序，讓學(xué)生評(píng)時(shí)按自己的認(rèn)識(shí)，較客觀的評(píng)價(jià)其它同學(xué)，雖開始評(píng)時(shí)有些不自然，然而堅(jiān)持下去，自己在評(píng)人家習(xí)作時(shí)，寫作視野必然會(huì)大大開闊，雖有時(shí)學(xué)生評(píng)的時(shí)候有失偏頗，這時(shí)教師可適時(shí)引導(dǎo)，那被評(píng)的同學(xué)和評(píng)的同學(xué)都肯定會(huì)受益匪淺的。另外，對(duì)于快速成文完成的文章，盡量要采取分層批改，盡量面批，而且要及時(shí)對(duì)作文中差生給予鼓勵(lì)，在分層面批中，應(yīng)及時(shí)肯定中差生作文中存在的可取之處，要毫不吝惜把優(yōu)獎(jiǎng)給作文中有亮點(diǎn)的中差生，同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)較好同學(xué)要防止他們固步自封，對(duì)于他們作文要嚴(yán)格要求。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別指出要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式這樣在分層批改，盡量面批中，要讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在和自己過(guò)去的比較中，看到自己的進(jìn)步，樹立起寫好作文的信心；也讓基礎(chǔ)好的學(xué)生，感到要被別人超越的壓力，促使自己去努力提高寫作水平，從而達(dá)到作文教學(xué)的積極平衡。

（3）批語(yǔ)個(gè)性、講評(píng)全面、提倡自改。

在快速成文的作文中，我們的批語(yǔ)（大作文和部分小作文、小練筆），要針對(duì)每一位學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生的每一滴的進(jìn)步，并且要指出個(gè)別學(xué)生的不足，真正做到一個(gè)鑰匙開一把鎖。而在講評(píng)時(shí)要面向全體同學(xué)，指出共同的進(jìn)步，并用商量的態(tài)度指出共同存在的缺撼，以督促學(xué)生自己去改正，而在教師少改的前提下，應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生間的互改、自改。因?yàn)樾隆墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改；要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力。并把自改提到重于一次作文的高度，把二次作文的完善看成是更高起點(diǎn)的加油站，使學(xué)生的作文越做越快、越寫越好。讓學(xué)生在寫作過(guò)程中體驗(yàn)到寫作的快樂(lè)，從而讓他們往非傾吐不可的層面靠攏。

以上幾點(diǎn)是我在作文評(píng)價(jià)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，對(duì)教學(xué)有一定的幫助。當(dāng)然，一條快速、高效的作文教學(xué)體系教改之路正逐步展現(xiàn)在我們面前。

第四篇：小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)前，在小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在著這樣的一個(gè)問(wèn)題，那就是很多小學(xué)生在寫作文時(shí)總是感覺(jué)沒(méi)有材料可寫。即使絞盡腦汁寫出了一些，但所寫內(nèi)容既不具體又顯蒼白，更談不上有真情實(shí)感了。要想讓學(xué)生寫好作文，不但要他們有豐富的語(yǔ)言積累、文學(xué)積累、生活情感積累和技巧的積累，而且教師還得訓(xùn)練有方。就此談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：

一、豐富積累——為寫作奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)；

由于小學(xué)生生活積蓄少，經(jīng)驗(yàn)閱歷少，所以需要充實(shí)生活，使其閱歷增加，使積累豐富。

（1）生活積累

積累生活最直接的方法是向生活學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)事持一種觀察思考的興趣與欲望，如此日積月累，他們的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)無(wú)限的擴(kuò)大開來(lái)。然而，觀察要講究方法，教師必須要求學(xué)生做到：一要有一定的觀察順序。在確定好觀察的諸多對(duì)象后，要依照一定的程序進(jìn)行，這樣觀察材料才有一定的條理。二要突出重點(diǎn)。大自然的事物很多，教師要讓學(xué)生選擇自己感興趣的、有意義的進(jìn)行詳細(xì)觀察。

2）閱讀積累

積累經(jīng)驗(yàn)的間接途徑是向書本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多閱讀，多讀好文章，從中摘錄好詞佳句名言，學(xué)習(xí)布局結(jié)構(gòu)，感悟表達(dá)手法，進(jìn)行反復(fù)誦讀，牢固記憶，作文時(shí)便可左右逢源，信手拈來(lái)，巧妙運(yùn)用，得心應(yīng)手。

（3）情感積累

小學(xué)生的情感除了充實(shí)生活這一途徑外，還可以借助語(yǔ)文學(xué)科中寓意深刻的詩(shī)歌、優(yōu)美雋逸的散文、感人肺腑的故事，來(lái)增強(qiáng)他們的道德感、理解感、審美感和理智感。例如，學(xué)習(xí)《桂林山水》、《美麗的小興安嶺》，可以使學(xué)生在對(duì)祖國(guó)自然美景的欣賞中激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感；學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》、《革命烈士詩(shī)抄》等，能夠使學(xué)生體會(huì)革命先烈的英雄事跡。這樣學(xué)生寫作起來(lái)就會(huì)有樣可循，有事可寫，有話可說(shuō)，有情可抒。

二、科學(xué)指導(dǎo)——全面提高學(xué)生寫作技能

（1）命題指導(dǎo)

指導(dǎo)和訓(xùn)練小學(xué)生寫好作文，教師要在命題上下功夫。小學(xué)作文命題應(yīng)當(dāng)努力做到小而切實(shí)，新而有趣。小而切實(shí)，是指命題的范圍要小，角度要小，內(nèi)容要實(shí)。要能通過(guò)一件小事，一個(gè)實(shí)例來(lái)反映某個(gè)主題，以小見大，以實(shí)見情。倘若命題面過(guò)大，就使學(xué)生難以把握主次，容易出現(xiàn)泛泛而談、空洞無(wú)物的現(xiàn)象；命題不實(shí)，就使學(xué)生難以思路集中，不知從何下筆。

（2）技巧指導(dǎo)

開拓學(xué)生的思路，啟發(fā)聯(lián)想，是指導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感的重要一環(huán)。教師可以按兩步進(jìn)行指導(dǎo)。

第一步引導(dǎo)回憶，再現(xiàn)情景。教師要善于通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生回憶，再現(xiàn)所寫題材的當(dāng)時(shí)的情景。

第二步開拓思路，弄清主次。教師要指導(dǎo)學(xué)生向兩個(gè)方面努力：一是學(xué)會(huì)比較分析，變生活內(nèi)容為寫作內(nèi)容；二是訓(xùn)練條理思維，變生活思路為寫作思路。

三、要讓學(xué)生重視作文完成后的修改。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定......養(yǎng)成自己改的能力?！睂?shí)際操作過(guò)程中，可以通過(guò)以下三種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

（1）自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。

（2）相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，明確修改要點(diǎn)；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對(duì)照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動(dòng)筆修改。如果二人意見一時(shí)不能統(tǒng)一，可通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教別人等途徑解決。

（3）選準(zhǔn)范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。

四、重視學(xué)生作文的批改。

作文的批改是教師對(duì)帶學(xué)生辛苦完成的作文的態(tài)度，也是學(xué)生作文能否進(jìn)步的關(guān)鍵，為此，我們主要做了：

（1）多做多批，略批為主，盡量少改。

我們知道，每一位語(yǔ)文教師感到負(fù)擔(dān)最重的恐怕是對(duì)作文的批改了。往往要靜下心來(lái)，消磨掉二至三天的課余時(shí)間，而且多數(shù)教師認(rèn)為只有“精批細(xì)改”，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。那么一學(xué)期這么多的小練筆、小作文、大作文如何能精耕細(xì)作過(guò)來(lái)呢？況且，把學(xué)生的作文改得面目全非，一眼望去只見“紅”，不見“黑”，這在一定程度上會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己的作文一無(wú)是處，傷害他們的自尊心，使他們喪失寫好作文的信心。（2）當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，分層批改，盡量面批。

學(xué)生當(dāng)堂完成的半成品，不管是基礎(chǔ)較好的，還是基礎(chǔ)較差的，都或多或少存在這樣那樣的問(wèn)題。而這些問(wèn)題解決效果最好莫過(guò)于學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的習(xí)作。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別指出“要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”這樣在分層批改，盡量面批中，要讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在和自己過(guò)去的比較中，看到自己的進(jìn)步，樹立起寫好作文的信心；也讓基礎(chǔ)好的學(xué)生，感到要被別人超越的壓力，促使自己去努力提高寫作水平，從而達(dá)到作文教學(xué)的“積極平衡“。

（3）批語(yǔ)個(gè)性、講評(píng)全面、提倡自改。

在快速成文的作文中，我們的批語(yǔ)(大作文和部分小作文、小練筆)，要針對(duì)每一位學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生的每一滴的進(jìn)步，并且要指出個(gè)別學(xué)生的不足，真正做到“一個(gè)鑰匙開一把鎖”。而在講評(píng)時(shí)要面向全體同學(xué)，指出共同的進(jìn)步，并用商量的態(tài)度指出共同存在的缺撼，以督促學(xué)生自己去改正，而在教師少改的前提下，應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生間的互改、自改。

以上幾點(diǎn)是我在作文評(píng)價(jià)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，對(duì)教學(xué)有一定的幫助。當(dāng)然，一條快速、高效的作文教學(xué)體系教改之路正逐步展現(xiàn)在我們面前。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟

會(huì)興中心校 張亞?wèn)|

多年來(lái)的高年級(jí)教學(xué)使我感受頗深，我認(rèn)為要教育好學(xué)生要做好以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

由于受應(yīng)試的限制，小學(xué)的要求不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)，及格是對(duì)個(gè)學(xué)生最起碼的要求，加上小學(xué)生接受能力相對(duì)應(yīng)差一些，所以很大程度限制了老師的教學(xué)。在課堂教學(xué)中復(fù)習(xí)課上過(guò)于注重基礎(chǔ)，注重細(xì)節(jié)忽略了創(chuàng)新與思維度的訓(xùn)練。

鼓勵(lì)創(chuàng)新是我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中重改革目標(biāo)之一，如果只在初中或者高中階段培養(yǎng)，就缺少了連續(xù)性，致使孩子感到很不適應(yīng)。所以在小學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)生教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)規(guī)律、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力才能成為將來(lái)的棟梁。

建議小學(xué)課堂中多注重：

1、一題多問(wèn)，一題多變，一題多解的思路。

2、注重新舊知識(shí)的鏈接，可以將后期的解題思路或者初中的簡(jiǎn)單知識(shí)進(jìn)行滲透（例如，加法交換律中符號(hào)問(wèn)題處理，去括號(hào)法則，分率，概率，統(tǒng)計(jì)等）

3、多注重實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象。

4、針對(duì)與好學(xué)生嘗試把搭好的臺(tái)階撤掉，嘗試大跨度的試題，加大學(xué)會(huì)思維訓(xùn)練量。

5、讓學(xué)生嘗試探究的方法，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)是通過(guò)大膽猜想、合理論證得出從特殊到一般的規(guī)律。

二、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

由于學(xué)生能力相對(duì)應(yīng)差，所以老師不敢讓學(xué)生放手去做、去學(xué)，認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間。到初中后由于課容量加大，課程深度加大，學(xué)生極度不適應(yīng)。所以在小學(xué)階段讓孩子接觸自學(xué)很有必要。同時(shí)合作學(xué)習(xí)也是我國(guó)課程改革的一項(xiàng)目標(biāo)，讓孩子在小學(xué)高年級(jí)接觸合作學(xué)習(xí)不但能提高孩子的合作意識(shí)，更能夠提高自我表述能力，同時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，基礎(chǔ)知識(shí)等會(huì)掌握的更加有深度。

建議小學(xué)課堂中學(xué)法多樣化：

1、給學(xué)生準(zhǔn)備自學(xué)提綱，讓孩子接觸自學(xué)。

2、提倡使用分層教學(xué)。

3、采用個(gè)別指導(dǎo)差生和尖子生。

4、課上課下靈活使用分組合作學(xué)習(xí)。

三、注重?cái)?shù)學(xué)思想滲透

為了使學(xué)生能夠快速與初中接軌，小學(xué)高年級(jí)授課時(shí)對(duì)已經(jīng)涉及到的知識(shí)不妨提前灌輸數(shù)學(xué)思想，不但可以是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平提高，更有利于學(xué)生解題時(shí)有路可走，有法可依。

建議小學(xué)課堂中思想滲透：老師多了解初中課堂中的數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)中潛移默化的滲透。（例如：方程思想，函數(shù)思想，分類思想，數(shù)形結(jié)合思想等）

四、注重興趣的培養(yǎng)

學(xué)生獲得知識(shí)有兩個(gè)途徑，無(wú)非是從傳授和自學(xué)中獲取。在兩種方法中都會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在產(chǎn)生愉悅的心情時(shí)學(xué)到的東西會(huì)更加牢固，并且在心情愉悅中思維也會(huì)更加敏捷。所以讓學(xué)生有興趣，在課堂中增加趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

建議小學(xué)課堂中注重興趣的培養(yǎng)：

1、課堂中運(yùn)用小故事，小幽默等增強(qiáng)趣味性。

2、培養(yǎng)孩子自學(xué)能力，在獲得知識(shí)中產(chǎn)生快樂(lè)

3、老師的評(píng)價(jià)以贊賞為主，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)

4、給孩子空間去探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)

5、讓孩子學(xué)會(huì)交流，體驗(yàn)幫助別人和得到幫助后，學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)

6、給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)睦щy，讓他們體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難后的那種快樂(lè)，是數(shù)學(xué)獨(dú)有的魅力所在。

五、增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的有效性

現(xiàn)代學(xué)習(xí)論指出，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效課堂的根本目的，而衡量一堂課的好壞最根本的標(biāo)準(zhǔn)是是否有效。無(wú)論一天都多少節(jié)同學(xué)科的課，在每一堂課中都要注意課堂的有效性。很多學(xué)生由于小學(xué)時(shí)候?qū)W習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，過(guò)多的機(jī)械重復(fù)也會(huì)成績(jī)不錯(cuò)。初中后作業(yè)拖拉，磨蹭時(shí)間，接受新知識(shí)能力差，又由于小學(xué)時(shí)成績(jī)好不愿意承認(rèn)自己比別人差，不能正確認(rèn)識(shí)自己的確定，導(dǎo)致心理出現(xiàn)問(wèn)題，從而產(chǎn)生厭學(xué)甚至輟學(xué)。所以增強(qiáng)課堂的有效子性就顯得十分重要。

建議小學(xué)課堂教學(xué)中注重有效性：

1、設(shè)計(jì)習(xí)題有梯度、有層次、每堂課要有拔高題，要讓好同學(xué)吃得飽。

2、習(xí)題處理方法形式多樣，可自對(duì)答案、學(xué)生板演、手勢(shì)判斷、互相批改、小組互議、個(gè)別訂正等。

3、老師或者同學(xué)之間評(píng)價(jià)及時(shí)到位，保證學(xué)生一堂課中多個(gè)興奮點(diǎn)。

4、注重點(diǎn)撥時(shí)思維的升華

5、要多關(guān)注個(gè)別有差異的學(xué)生，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)其注意力時(shí)間盡量拉長(zhǎng)。

總之，中小學(xué)鏈接是擺在我們面前的又一個(gè)新的課題，如何做好鏈接讓孩子迅速由小學(xué)生過(guò)渡到中學(xué)生，是我們刻不容緩的任務(wù)。通過(guò)中小學(xué)老師共同努力，在教學(xué)過(guò)程中互相借鑒、互相幫助一定會(huì)創(chuàng)設(shè)一種新的教學(xué)模式。