第一篇：小學(xué)語文教學(xué)中以讀促悟心得體會(huì)[大全]

小學(xué)語文教學(xué)中以讀促悟主題研討心得體會(huì)

張村小學(xué) 蘇麗娟

任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開朗讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要求要讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、積累并逐步學(xué)會(huì)欣賞，隨著教學(xué)改革的不斷深入，閱讀教學(xué)中創(chuàng)新教育已成了諸多語文教師的自覺行動(dòng)。在教學(xué)中要讓學(xué)生通過各種形式的讀的訓(xùn)練，掌握文章的語言，感知課文準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)的造句、巧妙的布局、感人的情境，從中理會(huì)作者蘊(yùn)含的情趣和意旨，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的，并讓學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上產(chǎn)生悟性，在悟性的層面上開發(fā)靈性，得到創(chuàng)新能力的提高。小學(xué)語文在閱讀教學(xué)中理應(yīng)以讀為主，倡導(dǎo)真實(shí)感悟。常言道：“書讀百遍，其義自見”。小學(xué)語文教學(xué)最本質(zhì)的環(huán)節(jié)就是閱讀教學(xué)。正所謂課堂上沒有讀書聲理應(yīng)是語文教學(xué)的悲哀，課堂上只有讀書聲則是語文教學(xué)的倒退。它是朗讀與感悟的辯證統(tǒng)一，也是書聲與靜思、默想的完美整合。

因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須以讀為主，始終把讀貫穿于教學(xué)中，在讀中感悟，悟中誦讀，此乃閱讀教學(xué)的靈魂?？梢哉f，詩人和作家都十分注重用詞的傳神入境，它的精妙 之處就在于既生動(dòng)形象又包含豐富的內(nèi)容。在以讀促悟的教學(xué)中，教師通過讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生從初步感知課文的讀到理解地讀，再到品味地讀，真正把文章的感情讀出來，達(dá)到葉圣陶所說的“美讀”境界。這樣，學(xué)生的閱讀能力必將會(huì)有顯著的提高。在教學(xué)活動(dòng)中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在各方面得到發(fā)展，綜合素質(zhì)得到提高。學(xué)生思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)和自主作用的提高，歸結(jié)起來，就是在教學(xué)活動(dòng)中采取各種可行的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的引誘和輔導(dǎo)，方式是多樣的，方法是靈活的。

12月24日上午任丘市第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)何翠敏老師的觀摩課給了我很大的啟發(fā)和收獲，觀摩之后的主題研討活動(dòng)“如何在閱讀教學(xué)中做到以讀促悟”更是感觸頗深。

《軍神》是小學(xué)語文四年級(jí)上冊的一篇課文，主要講述了年輕時(shí)代的劉伯承參加蔡鍔“討袁護(hù)國運(yùn)動(dòng)”右眼嚴(yán)重受傷后，在治療過程中堅(jiān)持不使用麻醉劑，忍受巨大痛苦接受了72刀的手術(shù)治療，被沃克醫(yī)生尊稱為“軍神”的故事。本文以事情發(fā)展的順序?yàn)橛洈⒎椒?，以沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化為文章線索，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，表達(dá)了作者對(duì)“軍神”劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。文章通過對(duì)人物 神態(tài)、語言、動(dòng)作、情緒變化的描寫凸現(xiàn)了人物性格，全篇質(zhì)樸感人，字里行間飽含著對(duì)這為偉大的軍人以及軍魂的贊頌與崇敬之情。使學(xué)生在不知不覺中受到情感的熏陶、心靈的震撼，獲得人生感悟。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。本冊教材也在精讀課文的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要多讀少講，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。以讀為本是語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情境，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。

在整堂教學(xué)活動(dòng)中何老師運(yùn)用的多種形式的讀法：指名讀、齊讀、默讀、分角色讀、范讀以及對(duì)比讀，以讀促講：文中沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化豐富，應(yīng)讀出不同的語氣。學(xué)生可以用自己喜歡的方式讀，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的各種情境中，主動(dòng)讀書，在充分的讀中休會(huì)到沃克情感態(tài)度的變化源于劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)。改變串講串問的做法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人。

在評(píng)課活動(dòng)、主題研討的環(huán)節(jié)中各學(xué)校的老師積極暢所欲言，說優(yōu)點(diǎn)、提建議、找方法?！耙宰x促悟”中的“悟”---用我口表我心，用我的語言表達(dá)我的內(nèi)心，讀得忘我，才能達(dá)到情境，閱讀就是師生與文本的對(duì)接，換種視角來閱讀，比如說在課文的手術(shù)中這一環(huán)節(jié)，“病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。(抓住：“一聲不吭、緊緊、??越來越??、居然等詞語讓學(xué)生體會(huì)到手術(shù)中劉伯承忍受著巨大的痛苦，但他卻一聲不吭，這表現(xiàn)了劉伯承頑強(qiáng)的意志。)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞語：“冷冷——驚疑——柔和——教訓(xùn)——怔住——顫抖——失聲嚷道——慈祥”體會(huì)沃克醫(yī)生的這些變化都是由劉伯承引起的，課文這樣寫，是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來襯托劉伯承鋼鐵般的意志。學(xué)生將飽含深情和欽佩，真正走進(jìn)課文，走進(jìn)主人公的精神世界。語文課程所倡導(dǎo)的人文性，本節(jié)課所擬訂的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)都將通過語言的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。

再比如說課文當(dāng)中手術(shù)完成共用了七十二刀，教師抓住了以讀促悟的真正突破口：從第一刀到第七十二刀的對(duì)比讀真正的讓學(xué)生體會(huì)到了劉伯承的鋼鐵意志，同時(shí)利用朗讀沃克和劉伯承的對(duì)話學(xué)習(xí)了側(cè)面描寫的寫作方法。

語文教研員潘老師的點(diǎn)評(píng)頗有深度，首先提到課堂教學(xué) 設(shè)問題很有針對(duì)性，“牽一發(fā)以動(dòng)全身”，切入口到位。能夠抓住關(guān)鍵的詞語，句子。以及段落采用多種形式的朗讀。分析課文一層接一層，情感得到升華。重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，醫(yī)生沃克和劉伯承的對(duì)比讀，讓學(xué)生了解的側(cè)面描寫和正面描寫的寫作手法。教學(xué)中做到了知識(shí)的延伸，使小語文變成大語文。其中潘老師的提議注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育得到每位老師的贊同，在教學(xué)中學(xué)生的摘抄、做小卡片、邊讀邊批注等方法更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)語文。同時(shí)又傳授了我們閱讀教學(xué)中的三把鑰匙：第一----問疑 問什么？誰來問？怎么問？第二----賞析 詞語、句子、段落的分析第三----感悟 心悟（學(xué)生有心靈體驗(yàn)）表達(dá)（通過語言來進(jìn)行）。

小學(xué)語文新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)教師的閱讀教學(xué)的要求越來越高，它強(qiáng)調(diào)既要注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，又要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生兼顧課內(nèi)外閱讀，繼而拓寬審美視野，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高語文素養(yǎng)。為此，在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)針對(duì)小學(xué)生存在的閱讀差異，采用個(gè)性化的教學(xué)方法，使不同類型的學(xué)生的閱讀領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，進(jìn)而深入感知、理解、悟化，并最終提高學(xué)生對(duì)語言的思維、分析、認(rèn)知和表達(dá)能力。通過這次研討活動(dòng)使自己明白要學(xué)會(huì)享受教師這份工作，享受用文字來交流，通過閱讀達(dá)到心靈的升華，課本不是學(xué)生的整個(gè)世界，整個(gè)世界才使學(xué)生的課本，讓孩子們在朗讀中感受這美好的世界。

第二篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中的“讀、悟”

淺談小學(xué)語文教學(xué)中的“讀、悟”

摘要：語文素養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程中是非常重要的基礎(chǔ)，在新課改下，語文的課程要求全部都提高了，因?yàn)檎Z文是我們在日常交往中最重要的基礎(chǔ)，所以我們對(duì)語文的要求就比較高。語文的教學(xué)在整個(gè)所有課程體系的都具有極其重要的地位。然而，目前的語文教學(xué)在整個(gè)所有科目中都是比較難的，尤其是那些條件落后的地方，學(xué)生們的知識(shí)面比較窄，思維能力又差。對(duì)于這種情況許多老師仍舊采用舊式的教學(xué)方法，認(rèn)為學(xué)生會(huì)讀課文，了解段落之間的意思，整片文章的中心思想，就可以了。本文主要是對(duì)“讀、悟”的教學(xué)策略在小學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；語文教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0050-01

在教育改革下，我們已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教育模式，把以前只教會(huì)學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去探究。我們的語文教師有責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)好一門課中最好的老師。我們要讓學(xué)生對(duì)語文感興趣，要對(duì)語文學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的心態(tài)，這就要求我們的老師要改變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂中感到快樂，從此對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.情境教學(xué)，以讀促悟

閱讀，對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都是必不可少的，我們平時(shí)生活中的任何東西的了解，都是經(jīng)過先閱讀后了解的方式，所以在小學(xué)課堂上要將這種方式融入我們的課堂。閱讀教學(xué)本體是老師和學(xué)生、課本之間的交流，閱讀的教學(xué)不僅能讓老師很好的了解學(xué)生的當(dāng)前狀態(tài)，還可以提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀，是我們涉取信息的有效且最佳途徑，讓我們認(rèn)識(shí)世界，了解世界，擴(kuò)散思維。新課改下，教育部已經(jīng)要求要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生不斷在閱讀中品味，逐漸學(xué)會(huì)欣賞。在日常教學(xué)中，讓學(xué)生加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，感受文章中的用詞巧妙、以及合理的文章布局，文章中情景的設(shè)置，文章的段落之間的聯(lián)系和整篇文章的主旨大意，這樣就能夠達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生在閱讀的感性的層面上來對(duì)文章產(chǎn)生悟性，在悟性中又不斷開發(fā)自己的想象力，最后達(dá)到??新，使整體的能力得到提高。

語文教學(xué)的本身就在于多讀書，因?yàn)椤皶x百遍，其義自見”，只有多讀書，才能對(duì)文章有更好的了解，從而掌握文章。我們的語文老師可以采取許多的方式來引誘學(xué)生參與閱讀中，讓學(xué)生有感情的朗讀文章。在同一篇文章中，不同的人讀會(huì)有不同的韻味，同一個(gè)人用不同的方式讀也會(huì)表達(dá)出不同的意思。

“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。在這種新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)著重注意文本語言，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀和品味，體會(huì)事物的特點(diǎn)和人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)的能力。例如，當(dāng)老師在教學(xué)《我愛你，中國》這篇文章時(shí)，可以分小組，讓不同的組來進(jìn)行有感情的朗讀，不同的小組在朗讀時(shí)，肯定會(huì)有不同的情感表達(dá)。當(dāng)學(xué)生讀熟之后，老師在進(jìn)行點(diǎn)播，學(xué)生就能很快明白其中的意思了。當(dāng)明白其中意思之后，所有的學(xué)生在進(jìn)行集體朗讀，這時(shí)候就能更好的表達(dá)文章所表達(dá)的意思，就能夠明白本文對(duì)祖國的贊美和熱愛。

2.多讀而思，深悟其意

語文中的內(nèi)容是作者把自己對(duì)人物的理解以及人物的品質(zhì)蘊(yùn)含其中，通過漢語表達(dá)出來，學(xué)生只有多讀，慢慢就能體會(huì)其中的意思了。任何文章，只有通過仔細(xì)的閱讀，認(rèn)真的分析，才能悟出其中的道理，悟出作者的寫作意圖。老師在進(jìn)行閱讀的教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生讀懂、讀明白是非常重要的，如果學(xué)生不能理解其中的意思，即使講的再好，也沒有意義，教師教學(xué)應(yīng)該以讀為主，以講為輔。一般學(xué)生對(duì)文章的理解必然離不開老師的指導(dǎo)，但是如果想要真正理解文章的含義，作者的用詞方法，內(nèi)容的優(yōu)美，就注定要反復(fù)多次的熟讀文章的內(nèi)容，這樣才能夠讀懂文章的內(nèi)容。

閱讀本身就是每個(gè)學(xué)生本體的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解加深理解，不應(yīng)該從教師的角度思想來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)有固定的模式來解讀學(xué)生的體驗(yàn)和思考。例如，老師在講授《詹天佑》這篇文章時(shí)，可以先讓學(xué)生找出文章中詹天佑講的話，讓學(xué)生反復(fù)品味，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問是否明白其中的意思，不同的學(xué)生肯定會(huì)有不同的想法與答案，這樣可以活躍課堂氛圍，學(xué)生會(huì)爭先恐后的回答。其實(shí)，有時(shí)候?qū)W生的感悟能力比老師還好，老師并不是什么都會(huì)，學(xué)生有時(shí)對(duì)內(nèi)容、思想的感悟是老師不能提前預(yù)想到的。在教學(xué)過程中我們的老師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在良好的課堂氛圍中，讓學(xué)生樂于接受語文知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的思維能力。

3.總結(jié)

在平時(shí)的語文中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀在語文中是不可或缺的，所以我們要注重這方面的教學(xué)。通過閱讀的教學(xué)，學(xué)生們會(huì)增加自己的理解力和感悟力；通過閱讀，學(xué)生能夠獲取信息，增加自己的知識(shí)積累，可以更好的認(rèn)識(shí)世界、理解世界，增強(qiáng)自己審美能力，發(fā)展自己的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，不斷的讓學(xué)生具備終身閱讀的能力。語文教學(xué)中的讀、悟?qū)W(xué)生來說是極其重要的，所以我們的教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、感悟能力，悟是學(xué)生閱讀之后對(duì)文章的本身的一種領(lǐng)悟，只有多讀才能有所感悟。在以讀促悟的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過不斷的閱讀來提高自己的感悟能力，讓學(xué)生從最初的粗讀，到中間的泛讀，再到細(xì)讀，最后品味文中的意思，做到真正理解老師的所教，明白文章的作者想要表達(dá)的意圖。通過把“讀、悟”融入到小學(xué)語文的教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的感悟和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：以讀促思 讀中悟趣 (《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)

以讀促思 讀中悟趣 ──《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)

云南省建水縣臨安鎮(zhèn)中心學(xué)校 楊保鴻

一、教材簡析

《活化石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊第八組以“愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)”為主題的一篇科普短文。課文用較為淺顯的語言向我們介紹了三種古生物活化石：世界上最古老的樹種之一的銀杏樹，我們的國寶大熊貓，稀有的魚種中華鱘。學(xué)習(xí)本課，一方面要讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍惜生物的意識(shí)。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，充滿著對(duì)新鮮事物的敏感和具有極其豐富的想象力?；诖?，教學(xué)時(shí)，可以采用自主、合作、探究的形式，以學(xué)生為主體，通過多種形式、反復(fù)朗讀，以讀促思，讀中感悟，在讀中體會(huì)活化石的趣味性，引發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的欲望。

二、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1．教學(xué)伊始，師板書“化石”一詞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和書寫“化”字。師：同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，你們見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（指名交流）2．出示各種化石的圖片。

師：這些就是各種生物的化石，它們的年齡都是上億年了。同學(xué)們，在遠(yuǎn)古時(shí)代，我們生活的地球上生活著很多的動(dòng)物和植物，他們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣的東西，我們就把它們稱作化石?；拖褚环N特殊的文字一樣，記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，化石對(duì)人類研究古生物提供了很大的幫助，具有很高的研究價(jià)值。

3．師：今天，我們學(xué)習(xí)的課文就與化石有關(guān)。請同學(xué)齊讀課題，看著課題，你腦子里會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？（指名交流）現(xiàn)在就請大家走進(jìn)課文尋找這些疑問的答案吧！【設(shè)計(jì)意圖】以“化石”為交流的話題，引入課題，接著讓學(xué)生透過課文的題目，窺見內(nèi)容，據(jù)題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文明確了目的。

（二）初讀課文，自主識(shí)字

1．請同學(xué)們自由朗讀課文2遍，第一遍自己讀，遇到生字詞用筆圈出來，借助拼音多讀幾遍。第二遍與同桌合作讀，每人讀一小段，要相互提示把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2．檢查生字詞自學(xué)情況。

（1）出示本課生字詞，請學(xué)生借助拼音自讀2遍。

博物館 珍貴 公孫樹 熟悉 滅絕 食肉 歷史 硬鱗 核桃 缺乏 中華鱘 稀有（2）去掉生字的拼音，開火車讀、指名讀、齊讀生字詞。（師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“珍、肉、史”的音，他們都是翹舌音。）

（3）師：誰來交流一下，你會(huì)用什么方法記住這些生字？（引導(dǎo)學(xué)生可以用加一加、減一減等方法識(shí)記生字。）

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是低段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)，但識(shí)字不是低段語文教學(xué)的全部，更重要的是交給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法。放手讓學(xué)生自主識(shí)字，合作識(shí)字，充分挖掘?qū)W生識(shí)字的潛能，再引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，達(dá)到讓學(xué)生字正腔圓地讀生字詞，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法自主識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，提高識(shí)字的效率，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，同時(shí)為學(xué)習(xí)課文掃除障礙。

（三）再讀課文，整體感知

1．指名學(xué)生分自然段朗讀課文，思考：這篇課文介紹了哪幾種活化石？請?jiān)谡n文中用自己喜歡符號(hào)勾劃出來。2．指名交流。

3．在這三種活化石中，你最了解哪種活化石，請結(jié)合課前搜集的資料給同學(xué)們介紹一下?！驹O(shè)計(jì)意圖】指名分自然段朗讀課文，目的是檢查學(xué)生讀書的情況，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要手段，有助于將學(xué)生的語文基本技能訓(xùn)練扎實(shí)，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。讓學(xué)生交流所了解的化石，目的之一是培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，之二是訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。

（四）精讀課文，探究感悟

師過渡：現(xiàn)在請同學(xué)們跟隨老師再一次走進(jìn)課文，去深入了解這三種活化石，看看課文介紹的是不是和同學(xué)們介紹的一樣？首先請同學(xué)們一起去了解“銀杏樹”吧！1．學(xué)習(xí)課文第2自然段。

（1）出示銀杏樹的圖片。請同學(xué)們一邊自由朗讀第2自然段，一邊認(rèn)真觀察銀杏樹的特點(diǎn)和樹葉的形狀，并在文中用“──”勾劃出相關(guān)的句子讀一讀。（2）指名交流。

（3）出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把扇子。

①這句話使用什么修辭？把什么比作什么？（比喻。把銀杏樹的葉子比作小扇子。）

②小組討論：這句話中的“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？（不能換。因?yàn)椤耙黄焙汀耙话寻选笔潜硎驹S多片和許多把的意思，而“一片”和“一把”表示單數(shù)一的意思。）

③“一片片”和“一把把”這樣的詞語，表示事物很多，很豐富，像這樣的詞語你還能說出幾個(gè)嗎？指名交流（一塊塊、一棵棵、一條條。）④指導(dǎo)朗讀這句話。

（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說說銀杏樹在生長時(shí)間上有什么特點(diǎn)？（長得慢）所以銀杏樹又叫什么樹？（公孫樹）（5）朗讀第2自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】低段學(xué)生閱讀量少，語言表達(dá)較弱，通過詞語的對(duì)比分析，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性和技巧性，同時(shí)幫助學(xué)生積累詞匯，久而久之，學(xué)生的語用能力會(huì)逐步提高。

師小結(jié)：銀杏樹除了叫公孫樹外，又稱白果樹、鴨腳樹，它是世界上十分珍貴的樹種之一，又是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種，因此植物學(xué)家把它看作是植物界的“活化石”。唐代詩人王維曾以詩詠曰：“銀杏栽為梁，香茅結(jié)為宇，不知棟里云，去做人間雨。”這就是對(duì)銀杏樹活化石的真實(shí)寫照。2．學(xué)習(xí)第3自然段。過渡：有一種可愛的動(dòng)物，被譽(yù)為動(dòng)物界的國寶。請大家猜猜這是什么動(dòng)物？這就是大熊貓。（1）出示大熊貓圖片。指名朗讀課文第3自然段，你對(duì)大熊貓又有了哪些了解？指名交流。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解“熟悉、滅絕”的意思，并用“熟悉、滅絕”各說一句話，你知道哪些動(dòng)物在我們地球上已經(jīng)滅絕了？指名交流。（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3自然段。（指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛、驚訝的語氣。）師小結(jié)：據(jù)考證，大熊貓的古代名稱有貘、白豹、虞等，今天該動(dòng)物群的許多品種已經(jīng)滅絕，而大熊貓卻一直活下來，所以我們把大熊貓稱為“活化石”。3．學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）出示中華鱘圖片。請學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文第4自然段，用橫線勾劃出描寫中華鱘外形的句子。

（2）指名交流。師相機(jī)出示句子：“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀這句話。出示詞語“又尖又長”，這類詞語我們稱作“ABAC”式詞語，引導(dǎo)學(xué)生說說你所知道的“ABAC”式詞語。（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解“缺乏、稀有”的意思。（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段。

師過渡：從剛才的學(xué)習(xí)中，我們知道了銀杏樹、大熊貓、中華鱘無愧是“活化石”，它們對(duì)研究歷史生物發(fā)展起到了非常重要的作用，因此，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它們？請同學(xué)們一起朗讀課文最后一個(gè)自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】由于低段學(xué)生的生活閱歷較少，生活經(jīng)驗(yàn)不足，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中理解詞語并學(xué)會(huì)應(yīng)用詞語，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力，又加深了對(duì)課文的理解。

（五）指導(dǎo)寫字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1．出示要求會(huì)寫的生字，指名學(xué)生認(rèn)讀、齊讀，師相機(jī)正音。

2．請學(xué)生認(rèn)真觀察這些生字，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記這些生字的方法。3．分析字形，指導(dǎo)書寫。

（1）生字“化、代、孫、植”屬于左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要寫得左窄右寬。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“化、代”的部首都是單立人，寫好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎，豎一定要垂直。（2）生字“滅、克”屬于上下結(jié)構(gòu)，它們第一筆都是橫，書寫時(shí)橫不能太長。（3）生字“史、滅”中的豎撇，書寫時(shí)一定要先豎后撇。（4）生字“歷”屬于半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)廠不要寫成廣。4．學(xué)生描紅、臨寫生字。教師巡視指導(dǎo)。5．推選出好的作品在全班展示。6．學(xué)生再臨寫。【設(shè)計(jì)意圖】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“實(shí)施建議”中指出:“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！币虼?，必須在語文課中指導(dǎo)學(xué)生寫好生字，寫好字首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察漢字的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察能力，在觀察的基礎(chǔ)上讓學(xué)生隨堂練習(xí)寫字，范寫指導(dǎo)，感受漢字的形體美，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和審美能力。

（六）拓展延伸，升華情感

1．師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了銀杏樹、大熊貓、中華鱘這些古老的植物和動(dòng)物擺脫了許多磨難，頑強(qiáng)地生存到現(xiàn)在，成為了科學(xué)家們研究古生物的活化石。通過查找資料，在我們的地球上，你還知道哪些活化石？指名交流。

師相機(jī)出示以下活化石的圖片：鸚鵡螺、秦嶺冷杉、鎧甲蝦親帽貝、禾雀花、銀杉、三眼楔齒蜥、紅豆杉、伊犁河裸腹鱘、白鰭豚、珙桐、龍蝦花、鴨嘴獸。

2．師：如今，像這樣的古生物活化石在地球上已經(jīng)越來越少了，所以，讓我們攜起手來共同保護(hù)它們吧！

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，既是對(duì)文本學(xué)習(xí)的總結(jié)和提升，又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出了語文教學(xué)的開放性。）

（七）課外作業(yè)

1．用漢語拼音本認(rèn)真抄寫本課要求會(huì)寫的生字，每個(gè)生字抄寫3遍，并組詞。2．認(rèn)真完成課文后的“讀讀寫寫”。3．找一找介紹活化石的書籍讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】課外作業(yè)是課文學(xué)習(xí)的拓展延伸，也是檢查課堂教學(xué)效果的方式之一。

第四篇：以讀促悟 讀中生情(主題教研發(fā)言稿)

以讀促悟

讀中生情

——《你，浪花的一滴水》教學(xué)反思

六年級(jí)語文 鄺凱儀

任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開朗讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要求要讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、積累并逐步學(xué)會(huì)欣賞。隨著教學(xué)改革的不斷深入，閱讀教學(xué)中創(chuàng)新教育已成了諸多語文教師的自覺行動(dòng)。在教學(xué)中要讓學(xué)生通過各種形式的讀的訓(xùn)練，掌握文章的語言，感知課文準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)的造句、巧妙的布局、感人的情境，從中領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含的情趣和意旨，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的，并讓學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上產(chǎn)生悟性，在悟性的層面上開發(fā)靈性，得到創(chuàng)新能力的提高。下面我就結(jié)合自己執(zhí)教《你，浪花的一滴水》的課堂教學(xué)來談?wù)務(wù)Z文課堂中“以讀促悟”教學(xué)的點(diǎn)滴感受。

一、結(jié)合背景，自主朗讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！贬槍?duì)本課非常適合誦讀的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。這篇課文是一首雷鋒的贊歌。該詩言簡意賅，以流暢明快的詩句，生動(dòng)形象的比喻點(diǎn)明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情歌頌了雷鋒忠于黨，大公無私的崇高精神。如何上好這一堂課？關(guān)鍵在于學(xué)生個(gè)體情感能否與文本的情感達(dá)到某種程度的共鳴，感染學(xué)生，從而 觸動(dòng)學(xué)生用心去品讀課文。

“雷鋒”是大家都熟識(shí)的名字，每到三月學(xué)生都知道學(xué)雷鋒，一提起做好事就會(huì)自然而然地想到雷鋒，但雷鋒到底為何人，他到底做過哪些事情，學(xué)生都一片模糊，因?yàn)?，這些離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)了。因此，課前，我通過針對(duì)我班學(xué)生設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)筆記本，通過第一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生去搜集更多的資料，讓他們從大量的資料中追尋雷鋒的足跡，了解雷鋒的內(nèi)心，繼而感受雷鋒的精神，并在現(xiàn)實(shí)生活中尋找他的身影，以至于產(chǎn)生深深的感悟。通過第一課時(shí)讓學(xué)生充分交流雷鋒的事跡、雷鋒精神的內(nèi)涵，再讓學(xué)生結(jié)合自己當(dāng)時(shí)的感受去自主朗讀課文、小組互讀，給詩歌定下基本的感情基調(diào)——頌揚(yáng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，范讀促悟

朗讀是一種用富有個(gè)性化的聲音來表達(dá)文章內(nèi)容的過程。指導(dǎo)朗讀，如果過分重視技巧，勢必只讓學(xué)生產(chǎn)生一種統(tǒng)一的而不帶個(gè)人感悟的聲音。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。“有感情”是朗讀要求的重、難點(diǎn)。學(xué)生只有進(jìn)入情境，感情才容易激發(fā)，因此，教學(xué)中教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符合的情景，并使情景具有形真、情深、理念寓于其中等特點(diǎn)。在《你，浪花的一滴水》第四節(jié)的學(xué)習(xí)中，我首先聯(lián)系上下文設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“是啊，這是一個(gè)什么樣的人呢？讓全國人民如此深切的懷念著他？他是黨最忠誠、最無私的戰(zhàn)士，是人民的好兒子?？纯丛娙嗽鯓淤潛P(yáng)他，我們又應(yīng) 該用什么語言什么情感來頌揚(yáng)他的偉大，大家趕快讀讀第四節(jié)吧！”這一段情境交融的導(dǎo)語，把學(xué)生的思緒牽引到雷鋒的生活之中。接著，可以讓學(xué)生傾聽教師聲情并茂的朗讀，充分地感受，并把自己的感受告訴大家，通過這一范讀過程，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟詩人表達(dá)的情感。

三、熟讀精講，讀中生情

在閱讀教學(xué)中，教師的講是為學(xué)生的讀服務(wù)的，就是指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂、會(huì)讀。離開指導(dǎo)學(xué)生讀書這個(gè)目標(biāo)，講得再動(dòng)聽，也不能說是成功的，在講與讀的關(guān)系上，應(yīng)該是以讀為主，以講為輔。學(xué)生對(duì)詞句的理解當(dāng)然離不開教師的點(diǎn)撥和必要的講解，但要讓學(xué)生真正理解詞句所在段，篇的含義，真正體會(huì)到詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確，句式的優(yōu)美，篇章的嚴(yán)謹(jǐn)，不讀或不反復(fù)多次地讀，是不可能領(lǐng)會(huì)到的。(1)抓關(guān)鍵性詞語，讀出重音，讀中理解。在教《你，浪花的一滴水》一文第二節(jié)中，我首先問學(xué)生：“對(duì)于這一節(jié)你感受最深的詞句是哪個(gè)？”學(xué)生很容易就找出：“平凡，年青，小小的春雨，滲透?！蔽荫R上指導(dǎo)：“把這些詞語讀得重些，以突出對(duì)雷鋒的贊揚(yáng)和無限的敬意?！苯?jīng)過教師的點(diǎn)撥，抓住了這個(gè)關(guān)鍵語，學(xué)生得到了要領(lǐng)，有意識(shí)讀出適當(dāng)?shù)闹匾?。通過教師講、學(xué)生讀、讀后再講，講后再讀，學(xué)生在讀中理解了這些詞語的意思。(2)指點(diǎn)句子，理解內(nèi)容，感知情感。在教第六節(jié)時(shí)，通過教師對(duì)句子結(jié)構(gòu)的指點(diǎn)，然后進(jìn)行改變說法使句子意思不變的方法讓學(xué)生感悟到雷鋒為 自己想得少為別人想得多的大公無私的品質(zhì)，繼而引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣讀，以講導(dǎo)讀，使學(xué)生感知其感情，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆：雷鋒真是英雄！

四、熟讀成誦，增強(qiáng)語感

朗讀既是理解語言的有效手段，也是積累語言，培養(yǎng)情感的有效手段。讀得瑯瑯上口，熟讀成誦，運(yùn)用時(shí)就能脫口而出。背誦是大量積累語言材料的最有效的方法。許多人對(duì)背誦不以為然，以為這是“死記硬背”的讀法，這是一種誤解，小學(xué)是記憶力最好的時(shí)候，在學(xué)習(xí)語文時(shí)，盡量發(fā)揮這些優(yōu)勢，多背一些，效益無窮，也就是“書讀百遍，其義自見?！痹诮虒W(xué)本課時(shí)，由于讀的方式多，讀到要領(lǐng)，讀到實(shí)處，所以課文教學(xué)結(jié)束了，學(xué)生也就能深情地誦讀出來了。

在以讀促悟的教學(xué)中，教師通過讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生從初步感知課文的讀到理解地讀，再到品味地讀，真正把文章的感情讀出來，達(dá)到葉圣陶所說的“美讀”境界，并非一朝一夕就能達(dá)到，需要我們不懈地努力，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

第五篇：以讀促悟,讀中悟情——《藏羚羊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校年級(jí)五年級(jí)教者

課題藏羚羊的故事課型精讀課

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合上下文，理解課文重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。

3、體會(huì)濃郁的父子情，學(xué)習(xí)科考隊(duì)員關(guān)愛動(dòng)物、珍視動(dòng)物的美好心靈，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、與動(dòng)物和睦相處的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

重點(diǎn)通過重點(diǎn)語句的朗讀、理解，體會(huì)動(dòng)物間的父子情，激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物的情感。難點(diǎn)通過重點(diǎn)語句的朗讀、理解，體會(huì)動(dòng)物間的父子情，激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物的情感。

教具教學(xué)課件學(xué)具收集藏羚羊的相關(guān)資料

教學(xué)方法以讀促悟，讀中悟情學(xué)習(xí)

方式自主、合作、探究

教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《藏羚羊的故事》，誰來說說本文主要講了一件什么事？

（教師相機(jī)板書）

二、自主閱讀、初悟關(guān)懷

1、師：同學(xué)們，這件看似平常的事，卻帶給我們無盡的感動(dòng)，因?yàn)楣适轮辛魈手还蓾庥舻母星閻?。是誰對(duì)誰的愛呢?

2、作者將這份愛刻畫得很細(xì)膩，下面同學(xué)們自讀課文，用（）勾出體現(xiàn)老羚羊關(guān)愛小羚羊的句子，用[]勾出體現(xiàn)科考隊(duì)員對(duì)小羚羊關(guān)愛的句子，從中你體會(huì)到了什么？

三、合作研讀，細(xì)悟關(guān)懷

小組同學(xué)交流各自勾畫的情況，并談?wù)勼w會(huì)。

四、品讀交流，深悟關(guān)懷

根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機(jī)引導(dǎo)感悟，通過感情朗讀，深入體會(huì)文中情感。抽生交流

抽生交流

自讀，勾畫，并寫上感悟。

小組交流

教學(xué)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1、老羚羊關(guān)愛小羚羊

（1）冒死截車：忽然，一只藏羚羊從對(duì)面的草坡上飛奔而下，一直奔到狹窄的路中央，撲通一聲跪了下來。

抓住飛奔而下、撲通感受急迫的心情。

（2）跪拜求救：那只老羚羊卻紋絲不動(dòng)地跪在車前，并用一種乞求的眼神盯著他倆。

有兩行濁淚從老羚羊的眼眶里涌了出來，然后，它緩緩站起身來，一步一回頭地往草坡上走。

抓?。杭y絲不動(dòng)、乞求、濁淚、緩緩、感受無助與悲哀。

（3）、目送離去：老羚羊靜靜地注視著，待汽車發(fā)動(dòng)起來，才緩緩離去。

抓住：靜靜、注視、緩慢感受關(guān)切與不舍

（4）、迎接康復(fù)：咩，咩活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去，還不時(shí)用嘴去蹭小羚羊的后腿。

引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受父子團(tuán)聚的歡樂。

（根據(jù)學(xué)生的感悟交流，相機(jī)板書：父子情深）

2、科考隊(duì)員關(guān)愛老羚羊：

（1）救助：有人趕緊從車廂里拿出礦泉水，給受傷的小羚羊喝。老隊(duì)長則從隨行攜帶的藥箱里，找出一些止血和消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上；然后，他又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。

抓住詞語：趕緊、小心翼翼 此時(shí)老隊(duì)長心里會(huì)想些什么？

（2）兩次流淚：見此情景，科考隊(duì)員們的眼睛都濕潤了。老隊(duì)長轉(zhuǎn)過臉去，悄悄地抹了一把，濕漉漉的，竟是淚。

全體科考隊(duì)員噙著眼淚，默默地注視著，待兩只羚羊逐漸沒入草叢中，才緩緩離去。

科考隊(duì)員們?yōu)槭裁戳鳒I？

抓?。耗?、注視、緩緩感受人物的感動(dòng)及對(duì)羚羊的不舍與祝福。

（板書：關(guān)愛動(dòng)物或和諧相處）

五、深究

同學(xué)們，老藏羚羊?qū)π〔亓缪驖鉂獾恼媲樽屛覀兏袆?dòng)；科考隊(duì)員對(duì)小羚羊的真誠關(guān)懷讓我們動(dòng)容。文中許多生動(dòng)的場景描寫讓我們感動(dòng)，讓我們再次品一品這些語言，讀一讀最讓你感動(dòng)的場景，和大家一同分享。

六、拓展

1、同學(xué)們，正是有了無數(shù)像科考隊(duì)員那樣的關(guān)愛藏羚羊的人，藏羚羊才能在可可西里無憂無慮地生活，才能由八幾年的不足一萬只發(fā)展到現(xiàn)在的七萬十萬只。下面請大家拿出紙和筆，用簡短的話把學(xué)了課文的感受寫下來。（課件出示拓展題）

結(jié)束語：讓我們把熱愛動(dòng)物的情感化為行動(dòng)，積極行動(dòng)起來，為保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)，保護(hù)我們賴以生存的家園，盡到我們應(yīng)盡的責(zé)任吧。

朗讀感悟

感受老羚羊的內(nèi)心

感受父子情深

讀中感受科考隊(duì)員熱愛動(dòng)物，關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈

體會(huì)不舍與祝福

抽生讀最感動(dòng)的場景，淺談感想

觀察圖片，交流感想

板書設(shè)計(jì)藏羚羊的故事 小羚羊

團(tuán)聚救助

求救

老羚羊科考隊(duì)員

父子情深關(guān)愛動(dòng)物