篇1：《相似三角形的判定》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：讓學(xué)生成為行為主體“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流 ”。以上述思想為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了活動性、開放性、探究性、合作性、體驗性。

教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲――合作交流，探索新知――應(yīng)用拓展，達(dá)成目標(biāo)――歸納總結(jié)，深化目標(biāo)

1.關(guān)于探索

兩個三角形相似條件的探索，本設(shè)計沒有按照教科書那樣直接指導(dǎo)學(xué)生按部就班地畫一個角，兩個角這樣的程序進(jìn)行。而是首先在新舊知識的轉(zhuǎn)折處，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境――能否配制一張完全一樣的玻璃來引導(dǎo)學(xué)生探索并深入研究。使學(xué)生經(jīng)歷“直觀感覺?D?D動手感知?D?D理性思維”的活動過程，在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，真正感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造與探索的樂趣。

2.關(guān)于應(yīng)用

三角形相似的判定方法的應(yīng)用是本節(jié)的一個重點(diǎn)，在運(yùn)用時，如何找準(zhǔn)相等的兩組對應(yīng)角是一個難點(diǎn)。本設(shè)計注重了習(xí)題的發(fā)展性作用，層層深入，逐一突

破難點(diǎn)。同時根據(jù)變式分層的思想，設(shè)計具有一定跨度的問題串，組織學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

3．課堂組織

本課采用“自主探索，合作交流”這一教學(xué)組織形式，鼓勵學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與數(shù)學(xué)問題的討論，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能在傾聽別人意見的過程中，逐漸完善自己的想法，感受到與同伴交流中獲益的快樂。

4.關(guān)于評價方式：

本章定位于以直觀幾何為主體、附以一定程度上的說理和簡單推理。本節(jié)課關(guān)注的是學(xué)生能否主動參與小組合作，積極探索。為此，教師要特別關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求以及對個性化學(xué)習(xí)的恰當(dāng)評價在課堂教學(xué)中，給學(xué)生留有充足的時間，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師應(yīng)及時表揚(yáng)和鼓勵，這有助于學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能。

5.遺憾之處：

①題量過大，課堂時間安排較緊，有些問題落實(shí)的還不夠深入。

②有些題雖然學(xué)生做了，教師講了，但沒有從題目本身往深處挖掘，僅是為做題而做題。

6.反思之處：

反思一，集體的智慧是無窮的，一定繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的好作風(fēng)；反思二，教材的內(nèi)涵是無盡的，一定要挖掘到一定的深廣度；反思三，教師的經(jīng)驗是寶貴的，一定要開誠不公的交流；反思四，工作的責(zé)任心是必要的，一定要無私奉獻(xiàn)；反思五，教師的工作是高尚的，來不的半點(diǎn)虛假。

總之，教師的教學(xué)技藝和水平在每天的工作中慢慢的提高，我會把教學(xué)反思一直堅持下去，因為它是我們教學(xué)提高的催化劑，更是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的助力器。

篇2：《相似三角形的判定》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要從以下三個方面來考慮的：

1、尊重學(xué)生主體地位

課前學(xué)生自己對比例線段的運(yùn)用進(jìn)行整理。這樣不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，而且可以使學(xué)生逐漸學(xué)會反思、總結(jié)，提高自主學(xué)習(xí)的能力；課堂上學(xué)生親身體驗“實(shí)驗操作―探索發(fā)現(xiàn)―科學(xué)論證”獲得知識（結(jié)論）的過程，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律；解決問題時學(xué)生自己提出探索方案，學(xué)生的主體地位得到了尊重；課后學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)挖掘題目資源，發(fā)展的眼光看問題，觀察運(yùn)動中的“形異實(shí)同”，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

2 教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

在探究式教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、共同研究者，鼓勵學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程，及時肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新，哪怕是微小的進(jìn)步或幼稚的想法都給予熱情的贊揚(yáng)。備課時思考得更多的是學(xué)生學(xué)法的突破，上課時教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，在不足時補(bǔ)充。教師與學(xué)生平等地交流，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長。

3 提升學(xué)生課堂關(guān)注點(diǎn)

學(xué)生在體驗了“實(shí)驗操作――探索發(fā)現(xiàn)――科學(xué)論證”的學(xué)習(xí)過程后，從單純地重視知識點(diǎn)的記憶、復(fù)習(xí)變?yōu)橛幸庾R關(guān)注學(xué)習(xí)方法的掌握，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟。如在原問題的取點(diǎn)中教師小結(jié)了從特殊到一

般的歸納，學(xué)生在探究矩形的比值時就能意識地把解決特殊問題的策略、方法遷移到解決一般問題中去。在課堂小結(jié)中，學(xué)生也談到了這點(diǎn)體會，而且還感悟了一題多解、一題多變等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。 相似三角形的判定主要介紹了三種方法以及相似三角形的預(yù)備定理 ,從上下來的結(jié)果來看,不是很 理想,絕大部分學(xué)生對定理的應(yīng)用不是很熟練，特別對于“兩邊對應(yīng)成比例且夾角相等”不能靈活運(yùn)用,夾角也不能準(zhǔn)確找到.我想問題的主要原因在于學(xué)生對圖形的認(rèn)知不深,對定理的理解不透,一味死記結(jié)論.不能理解每個量所表示的含義.我想在下一階段中應(yīng)培養(yǎng)他們認(rèn)識圖形的能力,合情推理的能力,爭取這方面有所提高。

篇3：《相似三角形的判定》教學(xué)反思

這節(jié)課是在學(xué)習(xí)完“相似三角形判定定理一”后的一節(jié)習(xí)題課，相似三角形是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，有著重要的地位，而“相似三角形判定定理一”又是相似三角形這章內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，“難”的不是定理的本身，而是要跟以前學(xué)過的“角的等量關(guān)系”證明聯(lián)系緊密，綜合性比較強(qiáng)，因此對定理的運(yùn)用也帶來的障礙。

通過建立數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生使用化歸思想。要讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們通法的掌握是重要途徑之一?；瘹w思想與轉(zhuǎn)化思想不同，主要是化歸思想必須有一歸結(jié)的目標(biāo)，也就是老經(jīng)驗。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了下列兩個做法：一是建立“一線三等角”的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生在實(shí)驗操作中探尋出折紙問題中的數(shù)學(xué)問題本質(zhì)特征。并把它上升為一種理論，指導(dǎo)其他問題的解決。二是采用探究條件的轉(zhuǎn)化，使問題表象發(fā)生變化，引導(dǎo)學(xué)生去偽存真，還原出數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。

在教學(xué)后，我覺得有很多需要改進(jìn)的地方。

1．教學(xué)的方式過于單一，學(xué)生的參與面較低。主要是我沒有調(diào)動好他們的`情緒，說明我對課堂的駕馭能力還需要提高。

2．教學(xué)內(nèi)容還有待于進(jìn)一步改進(jìn)。

3．備課時沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，犯了備課只備教材不備學(xué)生的大忌，因此，在今后的教學(xué)中要引以為戒。