第一篇：PPT課件在化學(xué)教學(xué)中的使用誤區(qū)及解決措施

PPT課件在化學(xué)教學(xué)中的使用誤區(qū)及解決措施

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和工具的不斷發(fā)展，相比于傳統(tǒng)的以板書為主的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)因其方便、形象、輕松、多樣化、現(xiàn)代等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)逐漸成為了輔助教學(xué)的重要手段，尤其以PPT的方式制作的教學(xué)課件也成為眾多教師首選。

然而，雖然有越來(lái)越多的教師使用了PPT的課件，但卻由于沒(méi)有掌握好這種課件的制作與使用技巧，而使得在實(shí)際的教學(xué)中并沒(méi)有充分發(fā)揮出PPT課件的優(yōu)勢(shì)和效果。更甚之的是，課件制作與使用的不當(dāng)非但不會(huì)提高教學(xué)效果，還會(huì)使教學(xué)的效果下降。

下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，首先談?wù)凱PT課件在化學(xué)教學(xué)中的使用誤區(qū)。誤區(qū)一：文字過(guò)多

有的教師為了讓學(xué)生閱讀到更多的內(nèi)容，在PPT上面放上非常多的文字，這樣的結(jié)果就是，PPT看起來(lái)更象是一個(gè)WORD版的文件。

其實(shí)這種做法是錯(cuò)誤的，因?yàn)槲淖诌^(guò)多的話，會(huì)分散學(xué)生聽課的注意力，學(xué)生會(huì)把注意力更多地放到閱讀文字上，而且那些習(xí)慣做筆記的學(xué)生則更會(huì)拼命地、全神貫注地抄寫PPT上的文字，因此，在學(xué)生忙于閱讀和抄寫的過(guò)程中，他們是根本聽不到教師的講解的，整堂課也幾乎變成了閱讀訓(xùn)練和抄寫筆記了。

誤區(qū)二：完全放棄板書

PPT課件固然有其優(yōu)勢(shì)，但即便是再精彩的課件，也會(huì)引起學(xué)生的“審美”疲勞，所以，如果教師能適時(shí)地配以板書的話，會(huì)讓學(xué)生明顯地去除疲勞感，也可以調(diào)節(jié)課堂單

一、枯燥的氣氛。尤其是，在講解一些公式、講解即興而發(fā)的新問(wèn)題、記錄學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)等，板書的優(yōu)勢(shì)是PPT課件不能替代的。

誤區(qū)三：動(dòng)畫和圖片過(guò)分夸張

雖然說(shuō)在PPT上有動(dòng)畫和圖片可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免課堂氣氛的枯燥乏味，但有的課件卻明顯地在這個(gè)方面做的過(guò)于夸張。

動(dòng)畫和圖片數(shù)量過(guò)多，會(huì)分散學(xué)生的注意力；和要講解的知識(shí)關(guān)系不大，則會(huì)讓學(xué)生感到莫名其妙，所以動(dòng)畫和圖片的放置一定要適量和相關(guān)。

誤區(qū)四：不講究美感

在這個(gè)方面主要有兩類比較典型的情況，一類是藝術(shù)性過(guò)分單一，另一類是藝術(shù)性過(guò)分花哨。

在藝術(shù)性過(guò)分單一的PPT課件中，典型的例子比如有，從頭到尾的文字都是一種顏色，內(nèi)容布局單調(diào)統(tǒng)一，即便是需要強(qiáng)調(diào)突出的知識(shí)點(diǎn)也沒(méi)有在大小、形狀和顏色等上有所不同，這樣的課件看起來(lái)平淡無(wú)奇，看久了很容易讓人覺(jué)得索然無(wú)味。這種PPT課件雖然是利用了現(xiàn)代化的技術(shù)，但卻根本沒(méi)有體現(xiàn)出現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)來(lái)。

在另一類藝術(shù)性過(guò)分花哨的PPT課件中，則由于使用了較多的顏色、字型等而使得課件的知識(shí)重點(diǎn)主題分散，容易使引起學(xué)生的思維過(guò)分活躍而不能準(zhǔn)確地知道哪些是重點(diǎn)、哪些是非重點(diǎn)。

誤區(qū)

五、把條綱目錄在一張幻燈片上全部展示 比如，如果某個(gè)主題有幾個(gè)分問(wèn)題，而這幾個(gè)分問(wèn)題需要逐個(gè)地講解，那么，把這幾個(gè)分問(wèn)題同時(shí)展示在一張片子上的做法就是一種典型的誤區(qū)。因?yàn)檫@樣的話，在教師講解第一個(gè)分問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就已經(jīng)在閱讀和思考下一個(gè)問(wèn)題了，等教師講解第二個(gè)時(shí)，學(xué)生們可能已經(jīng)在回味第一個(gè)并開始思考第三個(gè)問(wèn)題了，制課件必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，趣味性強(qiáng)，問(wèn)題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺(jué)、聽覺(jué)要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學(xué)生的視聽，分散學(xué)生的注意力。

3、PPT課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我們不能把PPT課件制作流于形式，一節(jié)課一個(gè)課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會(huì)適得其反。應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

例如，PPT課件教學(xué)不能完全割舍教師的板書。尤其是現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)性板書則更能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需要，并且對(duì)學(xué)生還有一定的示范作用。如在化學(xué)教學(xué)中，在講到有機(jī)合成與推斷的類型題目時(shí)，物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系等就不宜使用多媒體代替，而應(yīng)依靠傳統(tǒng)教學(xué)的板書才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

4、PPT課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。教育技術(shù)能力的提高不僅僅是先進(jìn)教育手段和方法的運(yùn)用，更重要的是教育思想觀念的轉(zhuǎn)變。教師的教育思想觀念直接影響到多媒體技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)的整合。也就是說(shuō)，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，必須要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，將會(huì)事倍功半甚至徒勞無(wú)功。因此PPT課件與課堂教學(xué)整合的關(guān)鍵在于使教師擁有先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)思想理念，并使之貫穿于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。這也是教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的重中之重。

總之，如果教師能在PPT課件的制作與演示過(guò)程中認(rèn)真規(guī)避一些誤區(qū)，遵循科學(xué)的規(guī)律，那么，PPT課件就能發(fā)揮非常大的優(yōu)于傳統(tǒng)課件的作用。在新課程改革的大背景下，高中化學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的化學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。高中化學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的。

第二篇：淺議多媒體教學(xué)之PPT課件制作與使用誤區(qū)及解決措施

淺議多媒體教學(xué)之PPT課件制作與使用誤區(qū)及解決措施

摘要：本文淺議多媒體教學(xué)PPT課件的制作與使用的誤區(qū)的講解與糾正，在指出這些誤區(qū)現(xiàn)象的同時(shí)，提出了個(gè)人的解決措施，希望通過(guò)講解教師可以更充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)PPT這種工具的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：多媒體PPT 課件

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和工具的不斷發(fā)展，相比于傳統(tǒng)的以板書為主的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)因其方便、形象、輕松、多樣化、現(xiàn)代等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)逐漸成為了輔助教學(xué)的重要手段，以PPT的方式制作的教學(xué)課件也成為眾多教師首選。

然而，雖然有越來(lái)越多的教師使用了PPT的課件，但卻由于沒(méi)有掌握好這種課件的制作與使用技巧，而使得在實(shí)際的教學(xué)中并沒(méi)有充分發(fā)揮出PPT課件的優(yōu)勢(shì)和效果。更甚之的是，課件制作與使用的不當(dāng)非但不會(huì)提高教學(xué)效果，還會(huì)起反作用，亦即使教學(xué)的效果下降。

下面，本文就通過(guò)對(duì)幾種常見的PPT課件的制作與使用的誤區(qū)的講解與糾正，以給更多的教師在PPT課件方面以有用的啟發(fā)。

誤區(qū)一：文字過(guò)多

有的教師為了防止自己在講課的時(shí)候忘記相關(guān)內(nèi)容，或者為了讓學(xué)生閱讀到更多的內(nèi)容，在PPT上面放上非常多的文字，這樣的結(jié)果就是，PPT看起來(lái)更象是一個(gè)WORD版的文件。

其實(shí)這種做法是錯(cuò)誤的，因?yàn)槲淖诌^(guò)多的話，會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的聽課的注意力，學(xué)生會(huì)把注意力更多地放到閱讀文字上，而那些習(xí)慣做筆記的學(xué)生則更會(huì)拼命地、全神貫注地抄寫PPT上的文字，因此，在學(xué)生忙于閱讀和抄寫的過(guò)程中，他們是根本聽不到教師的講解的，整堂課也幾乎變成了閱讀訓(xùn)練和自習(xí)課。

所以，除非教師要想讓學(xué)生把這部分教材上沒(méi)有的內(nèi)容記錄下來(lái)，否則的話，PPT課件上的文字應(yīng)是提綱挈領(lǐng)的幾個(gè)簡(jiǎn)單的目錄，最好配有生動(dòng)的圖和表，這樣的話，教師才可以把學(xué)生的注意力集中到教師的講解上，才能避免教師的講解是在做無(wú)用功的尷尬局面。至于文字的具體的、更詳細(xì)的內(nèi)容，則完全可以讓學(xué)生自己在課后去找教材等閱讀。

誤區(qū)二：完全放棄板書

PPT課件固然有其優(yōu)勢(shì)，但即便是再精彩的課件，也會(huì)引起學(xué)生的“審美”疲勞，所以，如果教師能時(shí)不時(shí)地配以板書的話，會(huì)讓學(xué)生明顯地去除疲勞感，調(diào)節(jié)課堂的單一和枯燥氣氛。尤其是，在講解一些公式、講解即興而發(fā)的新問(wèn)題、記錄學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)、主持學(xué)生討論案例等的時(shí)候，板書的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。

誤區(qū)三：動(dòng)畫和圖片過(guò)分夸張

雖然說(shuō)在PPT上有動(dòng)畫和圖片可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免課堂氣氛的枯燥乏味，但有的課件卻明顯地在這個(gè)方面做過(guò)了頭。

動(dòng)畫和圖片數(shù)量過(guò)多、和要講解的知識(shí)內(nèi)容關(guān)系不大等等都屬于做過(guò)頭的典型情況，前者會(huì)分散學(xué)生的注意力，后者則會(huì)讓學(xué)生感到莫名其妙，所以動(dòng)畫和圖片的放置一定要適量和相關(guān)。

誤區(qū)四：不講究美感

在這個(gè)方面主要有兩類比較典型的情況，一類是藝術(shù)性過(guò)分單一，另一類是藝術(shù)性過(guò)分花哨。

在藝術(shù)性過(guò)分單一的PPT課件中，典型的例子比如有，從頭到尾的文字都是一種顏色，內(nèi)容布局單調(diào)統(tǒng)一，即便是需要強(qiáng)調(diào)突出的知識(shí)點(diǎn)也沒(méi)有在大小、形狀和顏色等上有所不同，這樣的課件看起來(lái)平淡無(wú)奇，看久了很容易讓人覺(jué)得索然無(wú)味。這種PPT課件雖然是利用了現(xiàn)代化的技術(shù)，但卻根本沒(méi)有體現(xiàn)出現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)來(lái)。

在另一類藝術(shù)性過(guò)分花哨的PPT課件中，則由于使用了較多的顏色、字型等而使得課件的知識(shí)重點(diǎn)主題分散，容易使引起學(xué)生的思維過(guò)分活躍而不能準(zhǔn)確地知道哪個(gè)才是重點(diǎn)、哪個(gè)才是非重點(diǎn)。

教師在制作課件時(shí)，要把每張幻燈片都當(dāng)成是一副精美的藝術(shù)品，不管是顏色、布局、大小等哪方面，都要在保證學(xué)生能清楚看到并且和所講授課程內(nèi)容相關(guān)的前提下，做得美觀。比如在顏色上，一般而言，在一張PPT片上的顏色不要超過(guò)3～4個(gè)為好，背景色要和字體色要用較強(qiáng)的對(duì)比色，布局上要講究均衡，避免一邊沉的情況，而且同級(jí)別主題的文字最好一直使用同種顏色和藝術(shù)效果。

誤區(qū)

五、把條綱目錄在一張幻燈片上全部展示

比如，如果某個(gè)主題有幾個(gè)分問(wèn)題，而這幾個(gè)分問(wèn)題需要逐個(gè)地講解，那么，把這幾個(gè)分問(wèn)題同時(shí)展示在一張片子上的做法就是一種典型的誤區(qū)。因?yàn)檫@樣的話，在教師講解第一個(gè)分問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就已經(jīng)在閱讀和思考下一個(gè)問(wèn)題了，等教師講解第二個(gè)時(shí)，學(xué)生們可能已經(jīng)在回味第一個(gè)并開始思考第三個(gè)問(wèn)題了，如此類推。顯然，學(xué)生的聽課節(jié)奏沒(méi)有和教師的講解節(jié)奏保持一致，這必然會(huì)影響授課效果。

遇到這種需要逐個(gè)講解的眾多分問(wèn)題時(shí)，建議教師采取動(dòng)畫逐漸顯示的方式，或者把這些分問(wèn)題按講解的時(shí)間順序排在后續(xù)連續(xù)不同的幻燈片里，如此，這樣的課件顯示就不會(huì)讓學(xué)生的思維分散，能更好地集中學(xué)生的注意力于教師所正在講解的問(wèn)題上，這樣的教學(xué)效果會(huì)更好。

誤區(qū)

六、文字過(guò)大或過(guò)小

其實(shí)，到底PPT上的文字要多大的問(wèn)題并沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，這要取決于離你的PPT投影面最遠(yuǎn)的距離大小。

一般而言，如沒(méi)特殊要求，PPT上的欲展示給學(xué)生閱讀觀看的文字的大小最少應(yīng)為24號(hào)字。

在沒(méi)有特殊目的的情況下，PPT上的字號(hào)最大不要超過(guò)60號(hào)，否則的話，字體擁擠而且顯得文字非常單薄、整個(gè)PPT的片子非常不美觀。

誤區(qū)

七、鏈接文件找不到

經(jīng)常會(huì)看到這種情況，尤其是那些剛開始使用PPT的教師會(huì)有這樣的問(wèn)題，那就是在他們播放PPT的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)PPT上的鏈接的文件（圖、文、音樂(lè)、視頻等）打不開，PPT上顯示的錯(cuò)誤提示是“找不到鏈接文件”！

為什么會(huì)有這樣的問(wèn)題呢？原因其實(shí)非常簡(jiǎn)單，那就是教師在用移動(dòng)存儲(chǔ)或硬盤轉(zhuǎn)存PPT課件時(shí)，只轉(zhuǎn)存了單獨(dú)的PPT文件，而沒(méi)有把那些被鏈接的文件也同時(shí)轉(zhuǎn)存。

誤區(qū)

八、PPT上沒(méi)有時(shí)間標(biāo)志

毫無(wú)疑問(wèn)，在規(guī)定的時(shí)間里把事先規(guī)定或計(jì)劃好的內(nèi)容恰巧講完是一個(gè)合格教師的課堂講授的基本功，提前或延遲講完本講內(nèi)容太多的時(shí)間會(huì)打亂教學(xué)計(jì)劃，使課堂出現(xiàn)忽緊忽松的無(wú)節(jié)奏狀態(tài)，這會(huì)影響教學(xué)效果。

在這種情況下，為了控制好講課的時(shí)間。教師可以充分發(fā)揮PPT和電腦這種現(xiàn)代化教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)。比如，可以在PPT課件上的某個(gè)位置同時(shí)顯示出一個(gè)自動(dòng)計(jì)時(shí)的時(shí)鐘，但要注意的是，這個(gè)時(shí)鐘切不可過(guò)大，實(shí)際上，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)鐘主要是給教師看的，而教師距離課件的距離通常是很近的，所以，為了不讓時(shí)鐘影響聽課學(xué)生的心理，教師最好把這個(gè)時(shí)鐘放在PPT的每頁(yè)上的角落或最下面，而且其大小要盡量地小，只要教師自己能看清楚就好。

為了消除時(shí)鐘可能會(huì)有的對(duì)學(xué)生的心理影響和緊張暗示，教師還可以不用時(shí)鐘顯示在每個(gè)PPT的頁(yè)面上，而是以“共 頁(yè) 第 頁(yè)”或“（本頁(yè)碼數(shù)）/（總頁(yè)碼數(shù)）”的形式來(lái)粗略地計(jì)數(shù)。這種不是時(shí)鐘，而是以頁(yè)碼來(lái)提示時(shí)間的方法尤其適合于對(duì)課件非常熟悉或有經(jīng)驗(yàn)的老教師，因?yàn)槊總€(gè)頁(yè)碼大概平均要講幾分鐘在這些教師的心里是非常清楚的。

總之，如果教師能PPT課件的制作與演示過(guò)程中認(rèn)真規(guī)避一些誤區(qū)，遵循科學(xué)的規(guī)律，那么，PPT課件就能發(fā)揮非常大的優(yōu)于傳統(tǒng)課件的作用。

第三篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中多媒體課件使用的幾個(gè)誤區(qū)

淺談?wù)Z文教學(xué)中多媒體課件

使用的幾個(gè)誤區(qū)

潘會(huì)娜

十八盤鄉(xiāng)竹園小學(xué) 2011年3月28日

淺談?wù)Z文教學(xué)中多媒體課件

使用的幾個(gè)誤區(qū)

十八盤鄉(xiāng)竹園小學(xué) 潘會(huì)娜

多媒體教學(xué)課件，從其誕生的那一天起，就因其特有的生動(dòng)性、直觀性和交互性，迅速在現(xiàn)代課堂教學(xué)中占有了重要的一席之地，成為許多教師趨之若騖的一種教學(xué)手段。由于受地區(qū)差異和經(jīng)濟(jì)條件所限，目前，城市學(xué)校的多媒體課件使用已日趨完善，而對(duì)于占人口絕大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，多媒體課件的使用還處于起步和探索階段。正因?yàn)槿绱耍瑥V大農(nóng)村教師對(duì)于如何在課堂教學(xué)中使用多媒體課件，尤其是教學(xué)工具性和人文性共舉的語(yǔ)文學(xué)科時(shí)如何使用多媒體課件，還存在著不同的聲音。本人結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試對(duì)這個(gè)問(wèn)題表述一下自己的觀點(diǎn)。

目前農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中多媒體課件使用的幾個(gè)誤區(qū)

1、“玉手移栽霜露經(jīng)”——照抄照搬

由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，資源共享已經(jīng)是家常便飯，只要輸入課題，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，大量制作精美、設(shè)計(jì)考究的課件就會(huì)出現(xiàn)在眼前。然而，很多教師忽略了很重要的一點(diǎn)——這些課件的制作者在設(shè)計(jì)課件時(shí)，是按照他對(duì)教材的理解和學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)的，不一定完全適合我們自己的課堂教學(xué)。如果我們不考慮自己的實(shí)際情況，把迅雷和快車作為自己課件制作的唯一手段，必將出現(xiàn)曲高和寡的狀況，使課件使用無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

2、“平沙莽莽黃入天”——平淡無(wú)奇

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們的觀念也在發(fā)生著變化，這也對(duì)教育評(píng)價(jià)產(chǎn)生了影響。很多教師也意識(shí)到了這一點(diǎn)，他們知道：如果自己不能在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，必將為同事們所嘲笑，為學(xué)生們所質(zhì)疑。于是，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上就見到了這樣的課件：一是課文內(nèi)容；二是生字新詞；三是課堂練習(xí)。當(dāng)然我不是說(shuō)這些內(nèi)容不可以借助多媒體出示，但如果一堂課的課件只是包含了這些內(nèi)容，我們又何必大費(fèi)周張？課文內(nèi)容和生字詞教材上有，練習(xí)有一支粉筆和一塊小黑板就夠了。如此課件，不用也罷。

3、“亂花漸欲迷人眼”——華而不實(shí)

農(nóng)村學(xué)校的師資水平和城市不可同日而語(yǔ)，大部分農(nóng)村學(xué)校并沒(méi)有專職的課件制作人員，而是需要授課教師自己制作課件。而由于個(gè)人素質(zhì)所限，教師制作課件并不是一件很容易的事。但部分教師為了標(biāo)新立異，卻走上了嘩眾取寵的歧途。這有兩種情況：

一、課件制作手段華而不實(shí)。筆者曾聽過(guò)一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容是北師大版五年級(jí)教材《望廬山瀑布》，為了再現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意境，授課教師竟然用flash制作了近三分鐘的動(dòng)畫，制作水平之高超著實(shí)令我驚嘆。但是，作為一名普通的農(nóng)村授課教師，制作如此花哨的課件，怕不是一件很容易的事吧，一定費(fèi)時(shí)不少。如果從網(wǎng)上下載一段視頻，反節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用在對(duì)學(xué)生和教材的研究上，也許效果更好。

二、課件使用華而不實(shí)。為什么用課件？什么時(shí)間用？怎樣用？這些問(wèn)題對(duì)于一部分教師來(lái)說(shuō)，恐怕一直也沒(méi)有想過(guò)。于是，我

們就見到了這樣的課件使用，從導(dǎo)入新課到課堂總結(jié)，基本上每個(gè)環(huán)節(jié)都有課件。就連學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)也要播放音樂(lè)，美其名曰“激發(fā)學(xué)生思考興趣”，我真不知道，如此做法，究竟是激發(fā)還是干擾？

4、“任爾東西南北風(fēng)”——僵化呆板

目前，大多數(shù)課件都只是面向?qū)嶋H課堂教學(xué)的。教師進(jìn)行教學(xué)研究和學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)用得大多是同一部課件，這樣做很不利于教師進(jìn)一步的教研活動(dòng)。而且，課件的演示流程是既定的，不能根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，給教師帶來(lái)了很大的不便。并且，“許多課件在界面的布局、顏色的搭配、圖片的使用、對(duì)象的逼真程度、配音的選擇以及動(dòng)畫的運(yùn)用上缺乏考慮?！钡n件一經(jīng)完成，教師就難有修改或自行組織教學(xué)素材的空間，從而使之成為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的障礙。

當(dāng)然，我們可以在這些環(huán)節(jié)使用多媒體課件，但不是說(shuō)我們一定要在一節(jié)課中處處使用課件。我們應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容的具體特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地使用，才能充分發(fā)揮多媒體課件的作用，實(shí)現(xiàn)科學(xué)為教育服務(wù)。

第四篇：《在PPT中使用圖片》教學(xué)設(shè)計(jì)

《在PPT中使用圖片》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)在幻燈片中插入圖片的操作。（2）掌握在幻燈片中使用模板。能力目標(biāo)

（1）通過(guò)探索在演示文稿中插入圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）通過(guò)參與演示文稿的設(shè)計(jì)與制作，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力，并進(jìn)一步提高他們的審美能力以及創(chuàng)新能力。情感目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)探索，知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生探求未知、認(rèn)識(shí)新知的愿望，提高學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)課的積極性和主動(dòng)性。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是插入圖片和幻燈片的美化。插入圖片做為制作演示文稿必須掌握的操作，在原有的WORD中插入圖片的基礎(chǔ)上應(yīng)有進(jìn)一步的提高?；脽羝拿阑鳛橐粋€(gè)新知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在以后的實(shí)際應(yīng)用中將重點(diǎn)用到，所以確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)

三、學(xué)情分析

農(nóng)村中學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)存在明顯的差異，導(dǎo)致課堂教學(xué)深淺難以把握，容易在教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。作為信息技術(shù)教師我感到壓力比較大，但學(xué)生思維較為活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)，并且對(duì)信息技術(shù)有較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，學(xué)生還能夠較好地完成任務(wù)的。

四、教法和學(xué)法分析 教法

信息技術(shù)知識(shí)與技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主，體現(xiàn)“教為主，學(xué)為主體，練為主線”的教學(xué)原則。因此，在教學(xué)中主要采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，分為“任務(wù)導(dǎo)入—分析任務(wù)—講解示范—實(shí)踐操作—綜合練習(xí)—評(píng)價(jià)總結(jié)”六步教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂設(shè)計(jì)以滿足大多數(shù)學(xué)生需求為主，并且適當(dāng)增加較復(fù)雜任務(wù)供水平較高的學(xué)生選擇。學(xué)法

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此，在教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生按以下兩種方式來(lái)完成任務(wù)：

1．自主探索。學(xué)生通過(guò)自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，從中取對(duì)知識(shí)的正確理解，控求問(wèn)題的解決方法。

2．協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)分組，共同完成任務(wù)。通過(guò)協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，開拓了學(xué)生的思路，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了新的理解。

五、教學(xué)程序

（一）德育導(dǎo)入 利用主題班會(huì)這個(gè)題材和《奮斗的青春最壯美》這個(gè)演示文稿來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考自己學(xué)習(xí)的目的和意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，找到奮斗的動(dòng)力，激起斗志，然后再引入本節(jié)課。

（二）分析任務(wù)、講解示范及學(xué)生實(shí)踐操作規(guī)程

在教學(xué)的不同階段分別向?qū)W生展示三個(gè)任務(wù)，并向?qū)W生演示講解操作過(guò)程。在學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程中，教師可利用多媒體電子教室的屏幕監(jiān)視功能觀察學(xué)生操作情況并遙控輔導(dǎo)，學(xué)生如有疑問(wèn)或已完成任務(wù)可利用電子舉手功能向教師反饋，教師做出應(yīng)答，然后，教師選出一名學(xué)生向全體學(xué)生做示范操作，最后教師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行評(píng)講與總結(jié)?！救蝿?wù)一】幻燈片首頁(yè)的制作

首先引導(dǎo)學(xué)生觀察幻燈片首頁(yè)主要包括什么內(nèi)容，通過(guò)觀察學(xué)生馬上會(huì)看到首頁(yè)只是包含文字。接著引入新知識(shí)，怎樣在幻燈片中插入文字。教師演示：插入文本框及輸入文字的過(guò)程，和刪除文本對(duì)象的操作。（操作時(shí)提醒學(xué)生如何選定文本和如何選定文本對(duì)象）。

學(xué)生練習(xí)：制作出演示文稿的首頁(yè)。（學(xué)生利用電子舉手功能進(jìn)行反饋，教師選擇一名學(xué)生做展示）?！救蝿?wù)二】在幻燈片中插入圖片

提出問(wèn)題：觀察教師課件上的內(nèi)容的幻燈片，除文本外還有什么對(duì)象。通過(guò)觀察學(xué)生馬上會(huì)看到內(nèi)容頁(yè)除包含文字外，還包含圖片。接著引入新知識(shí)，怎樣在幻燈片中插入圖片。

學(xué)生自學(xué)：學(xué)生利用在WORD中已學(xué)的插入圖片的知識(shí)，插入一幅圖片，因?yàn)閷W(xué)生素材文件夾中所用的圖片尺寸不統(tǒng)一，因而教師要提醒學(xué)生如何改變圖片的大小。（教師利用電子教室的監(jiān)視功能找到一個(gè)操作熟練的學(xué)生，給大家做演示，教師給出評(píng)價(jià)總結(jié)）

學(xué)生練習(xí)：通過(guò)學(xué)生學(xué)到的插入圖片的知識(shí)分別再新建幾頁(yè)幻燈片，分別插入不同的動(dòng)卡通圖片。（注意新建幻燈片時(shí)選擇空白版式）【任務(wù)三】在幻燈片中使用模板

要想使幻燈片風(fēng)格統(tǒng)一，可以使用PPT提供的模板來(lái)制作，既省時(shí)又美觀，非常方便。

提出問(wèn)題：觀察教師課件上的幻燈片，與自己制作的幻燈片比較有什么不同。通過(guò)觀察學(xué)生馬上會(huì)看到第一幅圖幻燈片上運(yùn)用模板。（教師利用電子教室給大家做演示）

老師演示：?jiǎn)螕簟霸O(shè)計(jì)”菜單，選擇自己需要的模板，單擊即可。學(xué)生自學(xué)：學(xué)生利用素材，自已嘗試制作。

教師讓學(xué)生觀察演示動(dòng)畫，看自己的操作有哪些不對(duì)的地方。

通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）綜合任務(wù)練習(xí)

學(xué)生操作：利用本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，把演示文稿的所有幻燈片加以美化及處理。（此時(shí)提醒學(xué)生全部應(yīng)用和應(yīng)用的區(qū)別）

（四）評(píng)價(jià)總結(jié)

對(duì)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，選擇幾幅學(xué)生作品請(qǐng)學(xué)生們自己指出優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題，指出別人不足同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，最后對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。

第五篇：如何在教學(xué)中正確使用多媒體課件

如何在教學(xué)中正確使用多媒體課件

l、多媒體課件制作和使用中存在的問(wèn)題

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式都發(fā)生了巨大的變化。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，己經(jīng)成為日前學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，各所學(xué)校對(duì)多媒體教學(xué)越來(lái)越重視，許多學(xué)校都建立起了校園網(wǎng)和多媒體教室。

人們普遍認(rèn)為，多媒體教學(xué)軟件圖文并茂、生動(dòng)活潑，又具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的交互性，只要用多媒體課件來(lái)教學(xué)，教學(xué)效果就一定能夠大大提高。但是由于多媒體課件制作及使用中存在著很多問(wèn)題，各學(xué)科教師自行設(shè)計(jì)、開發(fā)適合本學(xué)科課堂教學(xué)的多媒體課件并沒(méi)有如希望的那樣“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本變革”。

1.1多媒體課件制作中存在的問(wèn)題

(1)缺乏專業(yè)知識(shí)。由于多媒體技術(shù)是綜合處理文字、聲音、圖片、圖像、動(dòng)畫等各種媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)，要求制作多媒體課件的教師具有較高的技術(shù)水平，從而使非計(jì)算機(jī)專業(yè)各學(xué)科教師在開發(fā)課件上存在相當(dāng)?shù)睦щy。完成一個(gè)好的多媒體課件設(shè)計(jì)制作又需要大量的時(shí)間和精力。這是阻礙學(xué)科教師自制多媒體課件的主要原因。

(2)缺少藝術(shù)性。很多教師自行設(shè)計(jì)的多媒體課件主要注重應(yīng)用，對(duì)藝術(shù)性的問(wèn)題考慮較少，比如畫面不夠優(yōu)美、與課程內(nèi)容不協(xié)調(diào)、背景音樂(lè)選擇不恰當(dāng)、表現(xiàn)形式呆板等。

(3)缺少素材。在多媒體課件制作過(guò)程中需要大量的聲音、圖片、錄像資料，教師在制作中由于受設(shè)備和資料的限制，往往將相關(guān)內(nèi)容改為文字，倉(cāng)促完成，這樣大大影響了課件的應(yīng)有效果。

(4)內(nèi)容易過(guò)時(shí)。很多教師僅僅將書本上的內(nèi)容搬到多媒體課件上，緊跟教材，教材過(guò)時(shí)，課件內(nèi)容也過(guò)時(shí)。

(5)課件結(jié)構(gòu)不合理。在注重多媒體課件設(shè)計(jì)的同時(shí)忽略了其結(jié)構(gòu)，常常是內(nèi)容龐雜，主次不分，不利于教學(xué)問(wèn)題的解決。有的教師在制作多媒體課件時(shí)，惟恐體現(xiàn)不出其優(yōu)勢(shì)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料盡數(shù)羅列，而在使用時(shí)，受課時(shí)限制，只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘俊＝Y(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，直接影響到學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容的檢索處理和理解接受。這就是多媒體信息海洋中的“迷航”現(xiàn)象。而用這樣的課件上課，學(xué)生也就談不上反思、創(chuàng)造。

(6)缺乏啟發(fā)性。一些教師往往為了吸引學(xué)生上課的興趣，把課件做的動(dòng)感十足，過(guò)于注重畫面，忽略了課程的內(nèi)容，學(xué)生看得津津有味，其實(shí)未能真正理解，甚至對(duì)講授內(nèi)容沒(méi)有印象。

(7)缺少幽默感。有些教師在制作課件中過(guò)于注重教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，而忽視了在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默、詼諧的表現(xiàn)手段來(lái)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。國(guó)外在這方面走在了前列，枯燥而乏味的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)幽默動(dòng)畫的演示，讓學(xué)生在笑聲中輕松掌握，增加了課件的感染力。

1.2多媒體課件使用中存在的問(wèn)題

1)與傳統(tǒng)教學(xué)手段脫離。完全拋棄了粉筆和黑板，不管課程內(nèi)容如何，一律采用無(wú)板書的多媒體課件設(shè)計(jì)，盲目地、不加分析地用多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法和手段。

(2)重形式，輕內(nèi)容。多媒體運(yùn)用過(guò)濫或演示不當(dāng)，弄得學(xué)生眼花繚亂，成為“電灌”課，其效果可想而知。

3)重演示操作，輕推理分析。手忙腳亂使教師成了放映員，使學(xué)生覺(jué)得“只見機(jī)器不見人”“只見圖形不見文”“只有播音員音響而不聞教師之聲音”，也就是說(shuō)教師的言傳身教等于零。

(4)多媒體教學(xué)取代了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其實(shí)一些以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是任何手段替代不了的，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉及學(xué)生情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成是其他手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，不能因多媒體教學(xué)的開展而削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)然，一些操作起來(lái)有困難的，或不能很容易地通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的，還是需要利用多媒體課件的強(qiáng)大表現(xiàn)力去實(shí)現(xiàn)。

(5)一切奉行拿來(lái)主義。市場(chǎng)購(gòu)買的多媒體課件或網(wǎng)上下載的多媒體課件很多不能直接用于課堂教學(xué)，因?yàn)檫@些課件有不少只重形式而不重視內(nèi)容，有些雖然畫面很美，卻分散了學(xué)生注意力，不能完全符合教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。這就需要教師根據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)行適當(dāng)修改，使之真正地能夠?yàn)榧核谩?/p>

(6)重觀摩評(píng)比，輕推廣運(yùn)用。制作多媒體課件的目的是為了應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。時(shí)下有些單位多媒體制作的目的似乎不在于此，而是為教學(xué)改革裝飾門面，制造表面效果。于是評(píng)比頻頻舉行，各種證書比比皆是。事后將課件“打入冷宮”。這種做法實(shí)際上是脫離實(shí)際的形式主義，是“勞民傷財(cái)”式的改革偏離了實(shí)效性價(jià)值目標(biāo)。

2、解決多媒體課件制作中存在問(wèn)題的方法

1)積極開展教師培訓(xùn)工作。學(xué)校應(yīng)積極出臺(tái)相關(guān)政策，在制度、管理、經(jīng)費(fèi)等方面進(jìn)行傾斜，積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)，使教師培訓(xùn)工作落到實(shí)處，使培訓(xùn)工作起到實(shí)效。

2)加強(qiáng)多媒體素材庫(kù)的建設(shè)。課件制作所需要的多媒體素材缺乏，是目前各學(xué)科教師制作課件質(zhì)量不高的一個(gè)主要原因。每一個(gè)素材都依靠教師親自制作，是不現(xiàn)實(shí)的，也是低效的，而且容易造成重復(fù)開發(fā)，重復(fù)勞動(dòng)。如果為教師提供豐富多彩的多媒體素材，教師只要經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)，就可以獨(dú)立或合作制作出適合本學(xué)校、本人特色的課件，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的更新和課件使用的效果進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。為此，必須進(jìn)行軟件、硬件資源等多重建設(shè)，使硬件資源適應(yīng)多媒體開發(fā)和教學(xué)的需要，如配置多媒體計(jì)算機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、掃描儀、視頻采集卡等；同時(shí)，需要不同層次的軟件資源相匹配，如以W indows操作系統(tǒng)為主流的系統(tǒng)軟件；以多媒體創(chuàng)作軟件為主的多媒體開發(fā)軟件(PoworPoint, Flash, Authorwaer、3DMAX, Photoshop等)。

(3)選用易擴(kuò)充和修改的開發(fā)平臺(tái).一個(gè)好的課件要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次修改才能成功，即使如此，在平時(shí)的教學(xué)中也會(huì)有不少新的修改和補(bǔ)充。因此要能夠十分方便地修改和補(bǔ)充課件內(nèi)容。這就要注意課件平臺(tái)和媒體元素的選擇，要盡量選用擴(kuò)充、修改容易的開發(fā)平臺(tái)。

(4)抓好課件開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)。開發(fā)多媒體課件要有明確的教學(xué)目標(biāo)、正確的選題。多媒體課件的設(shè)計(jì)思想要遵循教學(xué)自身規(guī)律，剔除不適合計(jì)算機(jī)表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)設(shè)計(jì)方法，才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件腳本。改變單一教學(xué)過(guò)程，將教材上的知識(shí)和原理用圖形、文字、聲音、動(dòng)畫方式形象、直觀地再現(xiàn)或模擬出來(lái)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的應(yīng)有功能。在呈現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開展思維活動(dòng)，應(yīng)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，不能只注重制作效果而忽略了課程的內(nèi)容。及時(shí)收集對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課件結(jié)構(gòu)、藝術(shù)性等方而的意見，發(fā)現(xiàn)并修改在制作階段未能發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足，以提高課件的質(zhì)量適應(yīng)實(shí)際教學(xué)。

3、解決多媒體課件使用中存在問(wèn)題的方法

(1)熟練運(yùn)用多媒體課件。要在教學(xué)中使多媒體課件能起到好的作用和效果，教師應(yīng)能熟練操作多媒體電腦，及運(yùn)用多媒體課件，掌握基本的故障排除方法，這樣在課堂上才能應(yīng)用自如，而不手忙腳亂。

(2)正確認(rèn)識(shí)多媒體課件在教學(xué)中的地位。用多媒體教學(xué)不能代替教師“教”，課件在教學(xué)中只能處于輔助地位，再好的課件若不能與教師的講授相結(jié)合，融為一體，也不能發(fā)揮其作用，只能當(dāng)作給學(xué)生播放一個(gè)教學(xué)影片，不會(huì)有好的教學(xué)效果。因此，使用多媒體教學(xué)，應(yīng)明確其地位是“助教”，而不是“代教”。例如，教師在課堂上講授知識(shí)的過(guò)程中，根據(jù)需要借助多媒體課件中的動(dòng)畫、視頻、音頻、影像來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣的緊密配合，教學(xué)效果肯定會(huì)比單純采用多媒體課件講授好得多。

(3)保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知主體地位。在運(yùn)用多媒體這種先進(jìn)教學(xué)手段講課時(shí)，應(yīng)保證教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知主體地位。教學(xué)中應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度及其表現(xiàn)形式，留給學(xué)生思考的時(shí)間，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極思考，變被動(dòng)的灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。為達(dá)此目的，教師應(yīng)避免始終坐在顯示器前講授，教室內(nèi)閉著燈，窗戶掛上窗簾，學(xué)生看不見教師的表情和動(dòng)作，看不清教材，寫不了筆記，只能像看電影那樣，看著屏幕聽課的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象阻礙了師生間溝通交流，學(xué)生沒(méi)有思考的余地，學(xué)習(xí)方法仍然是被動(dòng)接受與死記硬背，其教學(xué)效果還不如一般的傳統(tǒng)方法講授。

(4)認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備。教師在使用助教型課件進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，不能省略教案、板書，忽略教師與學(xué)生之間的語(yǔ)言交流。更不能片面認(rèn)為使用多媒體課件講課時(shí)，教師可以不備課或簡(jiǎn)單備課，講課時(shí)教師坐著省力，不吃粉筆灰，一人可以連續(xù)講4~6個(gè)學(xué)時(shí)甚至達(dá)到8個(gè)學(xué)時(shí)。

4、結(jié)束語(yǔ)

多媒體課件是教師的一個(gè)有力工具，其優(yōu)勢(shì)能否充分發(fā)揮，取決于教師在制作和使用課件時(shí)是否作認(rèn)真的考慮。任何一個(gè)教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備都不可能是萬(wàn)能的，均有一定的適用范圍。例如有些課程內(nèi)容是以文字講述或邏輯推理為主，就不宜采用或少采用多媒體教學(xué)，若強(qiáng)行運(yùn)用其效果反而不如用傳統(tǒng)的教學(xué)方法好。即使是適用于多媒體教學(xué)的課程，也不是這門課程中所有的內(nèi)容均適用多媒體教學(xué)。因此，只有保證多媒體課件的制作質(zhì)量和正確使用，才能使其在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。