第一篇：淺談在教學(xué)中PPT與電子白板的使用異同

淺談數(shù)學(xué)課堂結(jié)合交互式電子白板的常態(tài)化應(yīng)用

柳州市公園路小學(xué) 馬曉明

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的日益進步?？陀^地說，教學(xué)媒體工具的更新?lián)Q代在一定程度上推動教學(xué)方式的革新，但無論在什么年代，我們?nèi)匀辉谔接懶畔⒓夹g(shù)如何與課程整合。一線教師最終想追求的，就是與信息技術(shù)結(jié)合的常態(tài)化教學(xué)，而不是過多的去遷就設(shè)備，讓設(shè)備為我們教學(xué)服務(wù)，以一種較為簡單的形式，利用到教學(xué)中去。如何利用，值得思考。

【關(guān)鍵字】信息技術(shù)；電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；生成性；常態(tài)化教學(xué)；

知識改變命運，科技改變世界。信息技術(shù)的變革也在不斷的改變著我們的生活，教育如是。隨著科學(xué)技術(shù)的日益進步，教師開展的教學(xué)活動有了翻天覆地的變化，科技與時俱進，信息技術(shù)改變著世界，改變著我們每個人的生活，教育如是。隨著科學(xué)技術(shù)的日益進步?？陀^地說，教學(xué)媒體工具的更新?lián)Q代在一定程度上推動教學(xué)方式的革新，但無論在什么年代，我們?nèi)匀辉谔接懶畔⒓夹g(shù)如何與課程整合。一線教師最終想追求的，就是與信息技術(shù)結(jié)合的常態(tài)化教學(xué)，而不是過多的去遷就設(shè)備，讓設(shè)備為我們教學(xué)服務(wù)，以一種較為簡單的形式，利用到教學(xué)中去。交互式電子白板，只要善于利用，就可以做到這樣的常態(tài)化教學(xué)。下面我將以鴻合電子白板軟件為平臺，結(jié)合自己在教學(xué)過程中使用到的幾個例子，進行簡單的闡述。

交互式電子白板體現(xiàn)“即時交互”，關(guān)注具體的教學(xué)過程。

生成性教學(xué)，是當(dāng)下課改提倡的一種教學(xué)理念，然而PPT這類型的課件，大多數(shù)只能按照預(yù)設(shè)的過程，一步一步的往下走。交互式電子白板與之不同的是，電子白板還能夠更及時的展示學(xué)生思維。例如，人教版三年級上冊《四邊形》一課。課前，我需要做的準(zhǔn)備不多。一是主題圖兩張。即課本第34，35頁。第34頁是尋找生活中的四邊形。第35頁是“找出你認為是四邊形的圖形”，即總結(jié)四邊形特征。二是準(zhǔn)備6個學(xué)生常見的四邊形，以便讓學(xué)生認識不同四邊形的特征。在學(xué)習(xí)課本34,35頁時，教師可以用書寫工具，把學(xué)生說的圖形圈起來，或認為是四邊形的圖形打鉤等。在認識不同四邊形特征時，主要是用分類的方法認識的。這要在交互式電子白板中呈現(xiàn)，顯得尤為簡單。6個學(xué)生常見的四邊形，多復(fù)制幾組，以便讓學(xué)生呈現(xiàn)不同的分類方法。分類時，學(xué)生可以在白板上，直接拖拽即可進行分類，非常簡單。如分類的過程中，需要知道哪些邊的長度是相等的。教師可以調(diào)用尺子工具，進行示范性操作。分類完畢后，利用漫游工具，讓學(xué)生瀏覽前面自己分類的過程，并進行小結(jié)。

這樣的一節(jié)課，需要準(zhǔn)備的東西不多，只需要課前想想自己所需的素材即可。而在教學(xué)過程中，不但呈現(xiàn)了教師與學(xué)生的互動，還能讓學(xué)生親自操作，操作完后還能回顧學(xué)生操作的過程。展現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程和思維過程，凸顯出了生成性教學(xué)的特征。

巧用交互式電子白板，呈現(xiàn)即時教學(xué)資源，關(guān)注突發(fā)教學(xué)事件。

生成性教學(xué)方式已經(jīng)成為主導(dǎo)的教學(xué)方式，更是注重關(guān)注突發(fā)教學(xué)事件，即非預(yù)設(shè)生成。正因為有這些非預(yù)設(shè)生成，課堂才有更多閃光點，才會更豐富，也是學(xué)生創(chuàng)造性的一種體現(xiàn)。課堂中出現(xiàn)突發(fā)事件是無法避免的。

例如解決問題的時候，都在提倡解決問題的多樣化，學(xué)生可能會有很多計算的方法。在日常的利用ppt課件的教學(xué)中，我們總是在預(yù)設(shè)學(xué)生所呈現(xiàn)的方法，然后事先做成幻燈片。然后按順序往下播放。既不靈活，又死板，出現(xiàn)突發(fā)情況也不能增加或修改。這時候，我建議不要做成幻燈片，可以直接在黑板上寫，當(dāng)然，也可以直接在電子白板上寫。另一種情況，學(xué)生的突發(fā)性思維，需要通過一些素材來呈現(xiàn)，那有可能，電子白板能幫你做到。例如：在六年級下冊學(xué)習(xí)圓柱的體積的時候，把圓柱通過轉(zhuǎn)化成長方體來推導(dǎo)出它的體積公式，得到圓柱體的體積=底面積×高。這時候有學(xué)生提出，長方體和正方體的體積也可以用“底面積×高”來求。這時候，可以馬上調(diào)用電子白板里的數(shù)學(xué)學(xué)科工具，畫出長方體和正方體，讓學(xué)生觀察，判斷剛才那位同學(xué)說的是否正確。所以，本節(jié)課除了要準(zhǔn)備的就是一個圓柱體拆分的模具即可，白板可以隨時利用，進行常態(tài)化的教學(xué)。

三、巧用電子交互白板的基礎(chǔ)功能，喚起學(xué)生思維的求知欲望

興趣是最好的老師，一個人以積極的情緒來探究某種事物或進行某項活動，所產(chǎn)生的愛好和追求的傾向，是推動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。學(xué)生一旦有了強烈的學(xué)習(xí)興趣，就會發(fā)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)欲望，就會積極主動的學(xué)習(xí)。由于電子交互白板特有的拉幕、涂色、隱藏、資源庫的支持功能，給平常教學(xué)帶來無限的遐想。

例如人教版三年級上冊《時 分 秒》一課，可以直接調(diào)出電子白板的時鐘工具，讓學(xué)生體驗一分鐘有多久，一分鐘能做哪些事情，誰估計一分鐘的時間比較準(zhǔn)等。平時的教學(xué)中，我們都要帶一個鐘面才能做到，而我們還要找到較大的鐘面才行。這個課時后面的內(nèi)容，是《時間的計算》，只需要準(zhǔn)備一個空白的鐘面圖片，教師可以復(fù)制出多個鐘面，利用書寫工具，畫出時針和分鐘表示任意時間。這樣的操作生動形象，簡單易用。

電子交互白板在課堂中的使用，使問題的呈現(xiàn)變得新穎有趣，喚起了學(xué)生的求知欲望，整個課堂都是在活躍的活動氣氛中開展，學(xué)生的思維整節(jié)課都保持歡樂愉快的最佳狀態(tài)。

四、巧用電子交互白板的特有功能，點燃學(xué)生思維的火花

小學(xué)階段，學(xué)生正處于從具體形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，他們的思維能力比較差，對于一些抽象的概念、法則、應(yīng)用題，往往需要一些具體的實物來幫助學(xué)生思考，建立思維的表象。利用交互式電子白板的一些特殊功能，可以使所學(xué)的知識變抽象為具體，學(xué)生容易理解，并通過互動生成過程，與學(xué)生的思維過程產(chǎn)生碰撞，使內(nèi)容直觀化，解決了教學(xué)中教師難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容。

如人教版數(shù)學(xué)四年級下冊《三角形》一課教學(xué)中，認識三角形的三邊關(guān)系的教學(xué)。利用交互式電子白板中的“幾何圖形”工具，畫出一個三角形，即可在上面呈現(xiàn)出三條邊的長度，拉動其中的一個頂點，三條邊的長度隨之而變化，可以拉動兩條短邊慢慢接近第三邊，觀察邊的長度變化。演示出“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一結(jié)論的形成。同時，用“幾何圖形”工具畫出三角形時，還會顯示每個角的角度，對于學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和的知識，也是非常有幫助的。

再如在三角形與長方形的關(guān)系中，學(xué)生通過白板筆對三角形進行旋轉(zhuǎn)和拉伸，這樣生對這二者間的關(guān)系理解的就比較透徹。學(xué)生發(fā)現(xiàn)電子筆象魔術(shù)棒一樣操作并描述，非常神奇，激發(fā)了學(xué)生想去試一試的欲望，學(xué)生爭先恐后地搶著用電子筆操作二者形狀變化過程。利用電子交互白板由靜變動，形象化的教學(xué)，學(xué)生的思維立刻活躍起來，順利地掌握了重點，突破了難點，并使學(xué)生獲得了一個實踐參與的機會，展示自我的舞臺，讓學(xué)習(xí)充滿情趣，學(xué)生的抽象思維能力在形象教學(xué)過程中成熟起來。

在科技高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)充分進入了教育的領(lǐng)域，也進入了大多數(shù)學(xué)校的課堂，這就對我們一線教師的信息技術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求。如何靈活的運用信息技術(shù)來幫助我們進行常態(tài)化教學(xué)？我認為是基于教師們對某個或幾個軟件平臺的深刻了解，利用其特性，結(jié)合先進的教學(xué)理念，綜合進行輔助教學(xué)的。而生成性的課堂，正是我們目前追求的一種課堂形態(tài)，我認為電子交互式白板，為教學(xué)提供了一個便于整合利用各種信息技術(shù)及媒體資源的環(huán)境，支持課堂教學(xué)不同使用方式的調(diào)用，還有其交互優(yōu)勢，無縫支持各種教學(xué)實施行為，為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

第二篇：《在PPT中使用圖片》教學(xué)設(shè)計

《在PPT中使用圖片》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)

（1）學(xué)會在幻燈片中插入圖片的操作。（2）掌握在幻燈片中使用模板。能力目標(biāo)

（1）通過探索在演示文稿中插入圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力，加強學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）通過參與演示文稿的設(shè)計與制作，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動手能力，并進一步提高他們的審美能力以及創(chuàng)新能力。情感目標(biāo)

通過教學(xué)探索，知識的遷移和轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生探求未知、認識新知的愿望，提高學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)課的積極性和主動性。

二、教學(xué)重點與難點

本節(jié)課的教學(xué)重點是插入圖片和幻燈片的美化。插入圖片做為制作演示文稿必須掌握的操作，在原有的WORD中插入圖片的基礎(chǔ)上應(yīng)有進一步的提高?；脽羝拿阑鳛橐粋€新知識點，學(xué)生在以后的實際應(yīng)用中將重點用到，所以確定為本節(jié)課的教學(xué)重點

三、學(xué)情分析

農(nóng)村中學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)存在明顯的差異，導(dǎo)致課堂教學(xué)深淺難以把握，容易在教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。作為信息技術(shù)教師我感到壓力比較大，但學(xué)生思維較為活躍，動手能力較強，并且對信息技術(shù)有較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只要根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，學(xué)生還能夠較好地完成任務(wù)的。

四、教法和學(xué)法分析 教法

信息技術(shù)知識與技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主，體現(xiàn)“教為主，學(xué)為主體，練為主線”的教學(xué)原則。因此，在教學(xué)中主要采用了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，分為“任務(wù)導(dǎo)入—分析任務(wù)—講解示范—實踐操作—綜合練習(xí)—評價總結(jié)”六步教學(xué)模式進行教學(xué)，課堂設(shè)計以滿足大多數(shù)學(xué)生需求為主，并且適當(dāng)增加較復(fù)雜任務(wù)供水平較高的學(xué)生選擇。學(xué)法

建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此，在教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生按以下兩種方式來完成任務(wù)：

1．自主探索。學(xué)生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，從中取對知識的正確理解，控求問題的解決方法。

2．協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過分組，共同完成任務(wù)。通過協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，開拓了學(xué)生的思路，從而對知識產(chǎn)生了新的理解。

五、教學(xué)程序

（一）德育導(dǎo)入 利用主題班會這個題材和《奮斗的青春最壯美》這個演示文稿來引導(dǎo)學(xué)生思考自己學(xué)習(xí)的目的和意義，對學(xué)生進行德育教育，進而啟發(fā)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，找到奮斗的動力，激起斗志，然后再引入本節(jié)課。

（二）分析任務(wù)、講解示范及學(xué)生實踐操作規(guī)程

在教學(xué)的不同階段分別向?qū)W生展示三個任務(wù)，并向?qū)W生演示講解操作過程。在學(xué)生實踐操作過程中，教師可利用多媒體電子教室的屏幕監(jiān)視功能觀察學(xué)生操作情況并遙控輔導(dǎo)，學(xué)生如有疑問或已完成任務(wù)可利用電子舉手功能向教師反饋，教師做出應(yīng)答，然后，教師選出一名學(xué)生向全體學(xué)生做示范操作，最后教師對學(xué)生的操作進行評講與總結(jié)?！救蝿?wù)一】幻燈片首頁的制作

首先引導(dǎo)學(xué)生觀察幻燈片首頁主要包括什么內(nèi)容，通過觀察學(xué)生馬上會看到首頁只是包含文字。接著引入新知識，怎樣在幻燈片中插入文字。教師演示：插入文本框及輸入文字的過程，和刪除文本對象的操作。（操作時提醒學(xué)生如何選定文本和如何選定文本對象）。

學(xué)生練習(xí)：制作出演示文稿的首頁。（學(xué)生利用電子舉手功能進行反饋，教師選擇一名學(xué)生做展示）?！救蝿?wù)二】在幻燈片中插入圖片

提出問題：觀察教師課件上的內(nèi)容的幻燈片，除文本外還有什么對象。通過觀察學(xué)生馬上會看到內(nèi)容頁除包含文字外，還包含圖片。接著引入新知識，怎樣在幻燈片中插入圖片。

學(xué)生自學(xué)：學(xué)生利用在WORD中已學(xué)的插入圖片的知識，插入一幅圖片，因為學(xué)生素材文件夾中所用的圖片尺寸不統(tǒng)一，因而教師要提醒學(xué)生如何改變圖片的大小。（教師利用電子教室的監(jiān)視功能找到一個操作熟練的學(xué)生，給大家做演示，教師給出評價總結(jié)）

學(xué)生練習(xí)：通過學(xué)生學(xué)到的插入圖片的知識分別再新建幾頁幻燈片，分別插入不同的動卡通圖片。（注意新建幻燈片時選擇空白版式）【任務(wù)三】在幻燈片中使用模板

要想使幻燈片風(fēng)格統(tǒng)一，可以使用PPT提供的模板來制作，既省時又美觀，非常方便。

提出問題：觀察教師課件上的幻燈片，與自己制作的幻燈片比較有什么不同。通過觀察學(xué)生馬上會看到第一幅圖幻燈片上運用模板。（教師利用電子教室給大家做演示）

老師演示：單擊“設(shè)計”菜單，選擇自己需要的模板，單擊即可。學(xué)生自學(xué)：學(xué)生利用素材，自已嘗試制作。

教師讓學(xué)生觀察演示動畫，看自己的操作有哪些不對的地方。

通過任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。

（三）綜合任務(wù)練習(xí)

學(xué)生操作：利用本節(jié)所學(xué)的知識，把演示文稿的所有幻燈片加以美化及處理。（此時提醒學(xué)生全部應(yīng)用和應(yīng)用的區(qū)別）

（四）評價總結(jié)

對本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，選擇幾幅學(xué)生作品請學(xué)生們自己指出優(yōu)缺點，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析問題，指出別人不足同時，發(fā)現(xiàn)自己的缺點，最后對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行歸納總結(jié)。

第三篇：在語文課堂中如何使用交互式電子白板

在語文課堂中如何使用交互式電子白板

看了交互式電子白板的錄像后，我懂得了融合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)的優(yōu)勢，使電子教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵，有效的改進了教與學(xué)的活動方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識。它為師生互動的機會和教師創(chuàng)造了更便捷的機會，讓教育充滿了智慧和挑戰(zhàn)。

下面我就小學(xué)語文的白板課件為例，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W(xué)語文課堂中的應(yīng)用過程中的體會。

一、文字教學(xué)時巧用聚光燈功能激發(fā)學(xué)生興趣

生字教學(xué)是語文教學(xué)中比較乏味、比較枯燥難以掌握的環(huán)節(jié)?！昂诎?粉筆”很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，電子白板較好地解決了讓學(xué)生樂于認識生字，樂于書寫生字的問題。在認讀生字環(huán)節(jié)中結(jié)合了電子白板的幕布和聚光燈功能，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時，用手指就可操作電子白板，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。教師在授課過程中不但可以書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作。隨機出示詞語，較好地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生爭著起來讀生字，爭著做老師。這樣游戲式的教學(xué)不僅具有趣味性，還能在最短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力帶回課堂。

二、巧用拖動功能讓課堂變得生動活潑起來

利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫或放在計算機上隨機調(diào)用。調(diào)用時，教師只需“點擊”或“拖動”，擺脫了使用PowerPoint和課件的結(jié)構(gòu)化束縛，使課堂教學(xué)恢復(fù)了“黑板+粉筆”時代的靈活。此外，教師可以根據(jù)課堂來靈活調(diào)用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。例如：在教學(xué)課文《燕子過?！窌r，為了更好地理解句子，我采用了配樂誦讀的形式，在讀到“大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊?！睍r，將藏于圖形庫內(nèi)的大海圖拖動出來。瞬間，學(xué)生感受到了什么是“無邊無際”，看到了一望無垠的大海，一下子就找到了感覺。這個時候再讓學(xué)生練讀這一小節(jié)，不需要老師過多的指導(dǎo)學(xué)生也能把握好了。

拖動文字、圖片操作起來非常簡單，只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動到屏幕的任何位置。傳統(tǒng)的多媒體課件只能演示，而在課件演示的過程中課件的內(nèi)容無法更改，更別提隨意地更換圖片、文字的位置了。

三、巧用批注功能可彰顯教學(xué)重難點

電子白板顯著的優(yōu)點便是可以隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫。這樣既能對學(xué)生進行重點詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書的方法。如教學(xué)《杏兒熟了》，讓學(xué)生將書上寫杏兒多，杏兒好的句子，用“——”劃出來。然后隨機反饋。

教師只要事先把段落輸入電腦，然后課上讓學(xué)生用書寫筆直接在白板上劃出，這樣的教學(xué)更具有可操作性和實效性。促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動。

交互式電子白板提供的多種性能的書寫筆方便了教師教學(xué)時對關(guān)鍵詞句進行圈、點、畫和一些簡單的書寫。這樣既能對學(xué)生進行重點詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書的方法。如教學(xué)《鳥島》，讓學(xué)生在書上劃出描寫鳥多，鳥蛋多，鳥窩多的句子。學(xué)生交流答案時教師可用書寫筆直接在白板上顯示的段落中各種顏色的筆劃出正確答案供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)更具有可操作性和實效性。

四、巧用情景隨機設(shè)置功能可很好的吸引學(xué)生

運用隨機設(shè)置功能可使語文教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如《春江花月夜》一詩，教師在教學(xué)中，可借助多媒體讓學(xué)生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學(xué)生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。

情景教學(xué)可以促進學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。比如《海底世界》一文介紹了海底世界的奇異景色和豐富物產(chǎn)，學(xué)生對“海底世界”非常感興趣，很想了解書中所描寫的海底動物——靠肌肉伸縮爬行的海參，一小時能游幾十公里的梭子魚等，可是書本上只有一小部分圖片，老師也沒有條件帶孩子到海洋水族館去上現(xiàn)場課，但是如果課堂上利用視頻資料展示海底世界的奇異景象，那就可以大大提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。

五、適時使用儲存功能再現(xiàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識

在語文字詞教學(xué)課上，教師經(jīng)常要對學(xué)生的書寫筆順進行檢查和糾正，由于學(xué)生在黑板上寫字，身體往往擋住了書寫的字，其他的學(xué)生無法判斷其書寫筆順正確與否，經(jīng)常是由教師糾正他錯在了哪里。有了交互電子白板，可以使用“回放”功能，讓師生清楚地知道其書寫筆順的正確與否。在語文閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，這時，只要我們運用交互電子白板的“錄制”功能，就可以把學(xué)生的朗讀錄下來，然后由學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問題、矯正讀音，并進行情感地處理。

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)。如執(zhí)教完《迷人的秋色》一文之后，根據(jù)交互式電子白板上自動儲存的課堂教學(xué)再生資源，發(fā)現(xiàn)比喻句“山楂樹上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果”教學(xué)時學(xué)生用點表示的本體和喻體不準(zhǔn)確，于是及時修改，再教學(xué)。

電子白板以其優(yōu)越的互動性，生成性取勝傳統(tǒng)的多媒體手段。作為教師，必須清醒的意識到：技術(shù)永遠是技術(shù)，也只能是技術(shù)，比技術(shù)更先進更重要的是教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)，教師必須把提高自身實際綜合素質(zhì)和修養(yǎng)作為個人成長和發(fā)展的核心來對待。

第四篇：電子白板在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中使用的初探

電子白板在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中使用的初探

貴州省從江縣停洞中學(xué)：鄒學(xué)群

關(guān)鍵詞：電子白板、農(nóng)村初中、化學(xué)教學(xué)、使用初探

內(nèi)容摘要：使用電子白板教學(xué)，能讓學(xué)生有充足時間進行自主探究,交流合作學(xué)習(xí)；能夠讓我們農(nóng)村學(xué)生更直觀的理解化學(xué)在生活中的重要作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的積極主動性；能夠?qū)⒊橄笞儸F(xiàn)象，從而減少學(xué)生厭學(xué)情緒；能有效輔助初中化學(xué)實驗教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)會探究學(xué)習(xí)；電子白板可以綜合利用文字、圖形、影像、聲音、音樂及自制演示系統(tǒng)等資源生動形象的展示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加有聲有色的形象教學(xué)。

去年我們學(xué)校裝備了電子白板，面對這可能替代教室中傳統(tǒng)黑板新設(shè)備，我校教師亦喜亦憂，喜的是在電視上看到的，城市學(xué)校擁有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，我們農(nóng)村學(xué)校也能有了。憂的是這個電子白板對于我們農(nóng)村學(xué)校適宜嗎？對我們農(nóng)村教學(xué)有幫助嗎？老師們能熟練的掌握它的操作方法嗎？學(xué)校先派熟悉電腦操作的老師去學(xué)習(xí)，回來對老師進行二級培訓(xùn)。又請專家來我校對老師進行了幾次集中培訓(xùn)，其中有一次還是縣教研室組織專家來我們學(xué)校對老師進行培訓(xùn)。之后，根據(jù)上級精神，要求每個老師必須得用電子白板上課，于是我校教師就開始了電子白板在教學(xué)中的探索應(yīng)用。通過這一年來在教學(xué)中使用電子白板的探索應(yīng)用，我對電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用感觸頗深，得到了一些深刻體會，現(xiàn)將本人在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，使用電子白板教學(xué)的一點體會淺談如下：

一、使用電子白板能節(jié)省時間，讓學(xué)生有充足時間進行自主探究交流合作學(xué)習(xí)

如：在上二氧化碳實驗室制取的實驗室制取時，原來我在上這節(jié)課時，得把有關(guān)實驗室制取氣體的儀器搬到教室來，請同學(xué)互相交流探究，總結(jié)出實驗室制取二氧化碳的裝置，再讓學(xué)生用老師給出的儀器組裝實驗室制取二氧化碳的裝置，這樣做老師得把很多儀器搬到教室，很麻煩。其次，學(xué)生上來選儀器時人多就亂，人少能參與的學(xué)生就少。而現(xiàn)在使用電子白板教學(xué)以后，我通過電子白板先展示幾種氣體的發(fā)生裝置，讓學(xué)生說說選擇不同裝置的原理。然后再以復(fù)習(xí)過氧化氫的實驗室制法為切入點引入新課，既讓學(xué)生直觀的復(fù)習(xí)舊知識，又能很自然地切換到新知識：二氧化碳的實驗室制法，從而引出二氧化碳這個主題。在復(fù)習(xí)實驗室制取氣體的方法時，要求學(xué)生搭配裝置，并總結(jié)出什么情況下可以使用這套裝置。再讓學(xué)生上來，在電子白板前，用手指拖動相應(yīng)的模擬器材移動，來組裝裝置。在組裝過程中，參與的和不參與的學(xué)生都能直觀的觀察。同時，每成功一步，大家都能及時加以肯定，如有失誤，大家都能及時給予糾正。在總結(jié)時，同學(xué)可以指著白板上相應(yīng)區(qū)域進行解釋，便于學(xué)生的理解記憶。另外，這樣做，時間較松動，則就可多請幾位同學(xué)上來進行操作，便于教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也能讓廣大學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，都覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、使用電子白板能夠讓我們農(nóng)村學(xué)生更直觀的理解化學(xué)與生活的聯(lián)系，了解生活中處處有化學(xué)的事實，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

教學(xué)中使用電子白板教學(xué)，可以將生活中我們農(nóng)村學(xué)生沒有看見過的，很多的一些化學(xué)與生活相關(guān)的場景圖片展示給他們，讓他們理解化學(xué)與實際 生活是相互結(jié)合的，化學(xué)能使我們生活變得更美好。讓學(xué)生感到化學(xué)和日常生活是緊密 聯(lián)系的，化學(xué)其實是源于生活的。從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的事物，學(xué)會理論與實際事務(wù)的聯(lián)系，同時也提高 了學(xué)生運用知識的能力。例如在上化學(xué)能造福于人類時，我通過電子白板展示了許多化學(xué)造福于人類的圖片讓學(xué)生觀看。如：展示納米材料建成的房子，美觀、光線強、透氣好，而且還冬暖夏涼；還有氫能源的汽車，清潔、速度快等。觀看后老師提問：你們想不想住這樣的房子和車子？你們知道它們是用什么技術(shù)得來的？再讓學(xué)生們，在課堂上的相互交流和 討論，并安排學(xué)生再講出一些我們生活中，化學(xué)造福的實際例子。這時，學(xué)生都被激活了，課堂氛圍十分活躍，取得了有效效果。因此，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣，也增強了學(xué)生對化學(xué)會使我們的生活會變得越來越美好理念的認定，有利于提高他們自主學(xué)習(xí)化學(xué)的精神。

三、使用電子白板教學(xué)能夠?qū)⒊橄笞儸F(xiàn)象，從而減少學(xué)生厭學(xué)情緒 初中化學(xué)知識，很多都很抽象難以理解，特別是構(gòu)成物質(zhì)的幾種微粒，它們是看不見，摸不著。大部分學(xué)生卻很難理解掌握，可是它們的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)又非常重要，學(xué)生必須掌握，是我們初中化學(xué)的一大重難點，老師難講學(xué)生難學(xué)。原來沒有電子白板時，在上這節(jié)內(nèi)容的時候，一般都是老師憑空講解，學(xué)生憑空想象來進行教與學(xué)，最好的時候也不過是老師舉例比喻或有用幾張圖片做參考，反正效果不夠好。通過采用電子白板教學(xué)后，我就可以利用多媒體，收集一些幾種微粒的結(jié)構(gòu)模擬圖或在電子白板上模擬出幾種微粒的結(jié)構(gòu)模擬圖，播放展示給學(xué)生。通過電子白板可以把微觀抽象的內(nèi)容利用圖像、動畫進行模擬。如：在上原子的結(jié)構(gòu)時，我用卡通圖一邊播放原子的結(jié)構(gòu)及運動狀態(tài) 的整體過程，一邊讓學(xué)生觀察了解。這樣使教師講課言之有物、具體實在，學(xué)生聽課也不會坐飛機聽不懂，從而使教學(xué)難點順利突破。因此，課堂氛圍由原來受煎熬變成了積極活躍，效果非常好。因此，避免了以往由于知識抽象學(xué)不會，而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的情況。

四、使用電子白板能有效輔助初中化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)會探究學(xué)習(xí)

化學(xué)是初中的啟蒙科，它與物理、生物學(xué)科一樣,是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。很多知識都是必須通過實驗來探究完成的。并且，還可以通過觀察生動有趣的實驗現(xiàn)象,來激發(fā)和充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性及主動性,也可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念,培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力。因此，化學(xué)實驗非常重要。但由于有些實驗有危險性，如：H2混合爆炸實驗；有些實驗需要的時間長，如：鐵生銹的探究實驗；有些實驗有污染，如：空氣成分的測定和燃燒條件的探究；還有些實驗即使做了也達不到預(yù)期的效果，等等。而現(xiàn)在有了電子白板以后，這些問題都不是問題了。因為，我們電子白板資源庫提供了不少實用的輔助工具，可對不同的化學(xué)內(nèi)容進行模擬仿真。因此，我們用電子白板模擬一些復(fù)雜的、危險的、有污染的、需要時間長的和難以反應(yīng)或無法操作的化學(xué)實驗,達到逼真的效果，使學(xué)生從視覺上得到驗證。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)會探究學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)了電子白板能有效輔助初中化學(xué)實驗教學(xué)的作用。但也不能讓電子白板全部包辦代替了，更多的實驗必須通過我們動手親自完成，實驗基本技能及操作的掌握，是初中化學(xué)教學(xué)大綱要求完成的。

總之，這一年多通過使用電子白板教學(xué)的初探，讓我認識到，電子白板在我們農(nóng)村初中教學(xué)也是非常適用的。特別體現(xiàn)在可以綜合利用文字、圖形、影像、聲音、音樂及自制演示系統(tǒng)等資源生動形象的展示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加有聲有色的形象教學(xué)。由此，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性，同時也取得良好的教學(xué)效果。有了電子白板設(shè)備教學(xué)，我們農(nóng)村初中學(xué)校也能與城市學(xué)校共享一些優(yōu)秀的教學(xué)資源，讓我們農(nóng)村初中教學(xué)水平得到優(yōu)化和提高，教研教改得到很大的改進，老師的業(yè)務(wù)和專業(yè)水平得到了提高。所以，電子白板是我們農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的好助手，希望每個老師都能夠熟練的操作，使用它教學(xué)，讓它在我們教學(xué)中發(fā)揮有效作用。

第五篇：語文教學(xué)中電子白板的使用

語文教學(xué)中電子白板的使用

在科技日新月異的今天，電子白板正快速取代傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，成為師生高效學(xué)習(xí)的得力助手。電子白板是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，它以其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境，促進了教育技術(shù)的信息化，有效地改進了教學(xué)過程中教與學(xué)的活動方式。今年，我校為更好的進行課程教學(xué)改革，統(tǒng)一安裝了電子白板，如何在語文課上有效地利用電子白板，發(fā)揮其特有作用，更有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長，下面結(jié)合自己的實踐談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谡Z文教學(xué)中的使用。

一、巧用電子白板，創(chuàng)設(shè)互動課堂

為了方便教學(xué)，我們有時需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容，可無法在上面做記號，這使得小學(xué)的語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，在語文課堂教學(xué)中使用電子課本，教師在教學(xué)過程中可以一邊講一邊做批注，學(xué)生可以邊思考邊批畫，較好地突顯閱讀的學(xué)習(xí)過程和思維成果；提供的遮擋拉幕或聚光功能，可以針對教學(xué)重點或根據(jù)學(xué)習(xí)進度，重點呈現(xiàn)資源，有利于集中學(xué)生的注意力，能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文是一門最具開放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。其教材取材廣泛，上至天文，下至地理，從遠古到未來，從宏觀到微觀，從國內(nèi)到國外，內(nèi)容涉及文化、歷史、習(xí)俗、以及政治、宗教、科學(xué)技術(shù)、名勝等多種背景知識，許多學(xué)生對這方面的知識不甚了解。互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了一個巨大的資源寶庫。

教學(xué)《黃山奇石》一文時，教師利用多媒體的視頻功能展示了云海奇觀，使遠離黃山的宜昌孩子如身臨其境，感受到了大自然的神奇與壯觀。在講到“仙桃石”時，教師出示圖片，然后利用白板的批注功能，請一個孩子沿著圖片上的石頭輪廓進行勾線，于是，一個形象的桃子形象便展現(xiàn)在了孩子們眼前。該老師還利用“探照燈”功能重點強調(diào)不同“奇石”的形象特征，從而幫助孩子們形象地理解了黃山奇石的樣子、位置。

二、節(jié)約大量時間和空間，提高教學(xué)效能

電子白板能夠整合各種多媒體技術(shù)，把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動態(tài)圖像有機地結(jié)合在一起，還能進行數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、播放演示。教學(xué)過程中教師靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調(diào)用，這樣既節(jié)約了課堂時間，又擴大了課堂容量。如在教學(xué)古詩時，我利用白板上的資源，將反映古詩創(chuàng)作背景和古詩內(nèi)容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存放起來，當(dāng)進行板書時，直接用圖片代替文字，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，而且把欣賞圖片、進行板書兩個環(huán)節(jié)整合為一個環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上寶貴時間，極大地提高了課堂效率，更有效地調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極參與性，讓學(xué)生成為課堂真正主人。

每次上課結(jié)束后，還可以將板書內(nèi)容、聲音視頻存儲下來，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級使用，或與其他教師共享。也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這樣，既節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘。

三、善用電子白板，演繹高效課堂

基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式。但是，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課在課堂教學(xué)中只能以教師的事先安排順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行及時調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。再者，由于課件的內(nèi)容無法更改，課件在演示過程中學(xué)生參與教學(xué)活動的機會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動的進行學(xué)習(xí)。

用電子白板技術(shù)制作的數(shù)字化教案，為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作。教學(xué)過程中教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調(diào)用；教師在引導(dǎo)學(xué)生探究新知過程中，利用電子白板的“探照燈”功能、隱藏功能、拉幕功能進行重點部分的強調(diào)，這樣可以更好地引起學(xué)生注意，學(xué)生在思考過程中也會特別留意老師強調(diào)的重點內(nèi)容。電子白板還有一個優(yōu)點就是利用熒光筆在原有課件上批注、寫字和圈畫。如教學(xué)古詩時運用批注功能，把重點字詞的解釋、朗讀節(jié)奏的劃分標(biāo)示出來，這樣往往可以在教學(xué)中突現(xiàn)出重點難點，既能對學(xué)生進行重點詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書的方法。還可以通過電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。學(xué)生也可以在電子白板上進行實際操作達到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于激發(fā)學(xué)生的主動參與，更有效的讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的愉快，讓他們更加積極的進行學(xué)習(xí)。學(xué)生也就不再是被動的接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了。

相對于其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段而言，交互式電子白板運用于教學(xué)，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動參與性，提高課堂教學(xué)績效，促進教師專業(yè)化成長等方面的確有其優(yōu)勢。交互式電子白板應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更先進，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，使語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

但是作為一線教師，必須清醒的認識到：技術(shù)永遠是技術(shù)，也只能是技術(shù)，比技術(shù)更先進更重要的是教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)，因為教師的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)對于教育活動的意義比教師所擁有的教育技術(shù)對于教育活動的意義更重要，這是我們在使用先進的教育技術(shù)時必須牢記住的。