第一篇：求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿

求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿

作為一名老師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿，歡迎閱讀與收藏。

求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿1

尊敬的各位專家、評委老師們，大家好!

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（青島版）五年級數(shù)學(xué)上冊第三單元信息窗三的內(nèi)容：《求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題》。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是大眾的、現(xiàn)實的、有價值的，本課內(nèi)容就是從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學(xué)生解決實際生活問題的學(xué)習(xí)。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分數(shù)的意義和基本性質(zhì)、分數(shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課內(nèi)容是利用畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，它是學(xué)習(xí)一個數(shù)乘分數(shù)的意義在實際中的應(yīng)用，也是學(xué)習(xí)“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”以及解決較復(fù)雜的分數(shù)問題的基礎(chǔ)，因此掌握這種問題的分析解答方法具有非常重要的意義。

解決問題在青島版教材數(shù)學(xué)中占有非常重要的位置，可以說學(xué)生從入學(xué)就開始進行有關(guān)解決問題的訓(xùn)練，五年級同學(xué)與中低年級同學(xué)相比，理性思維有了很大的發(fā)展，已能從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，也有了一定的應(yīng)用意識和解決問題的策略。這些都成為他們學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的重要方法基礎(chǔ)。

根據(jù)對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合課標的要求，我從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀三個維度，制定本節(jié)課的教學(xué)目標為：

（1）通過動手實踐、自主探究，明確把誰看作單位“1”，引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方法——畫線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。

（2）能從分數(shù)乘法意義的角度思考，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)該用乘法計算，學(xué)會解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的實際問題。

（3）能綜合運用所學(xué)的知識解決一些簡單的問題，逐漸形成技能，增強應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生具有一些解決問題的策略，促進學(xué)生分析、判斷和推理能力的發(fā)展。

本節(jié)課的教學(xué)重點是理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題的數(shù)量關(guān)系，能解決實際問題。難點是理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題的算理并正確圖示。充分利用“數(shù)形結(jié)合”的方法，化抽象為直觀，把計算學(xué)習(xí)和解決問題有機結(jié)合，并注重計算方法的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，是突破本課重難點的關(guān)鍵之所在。

教學(xué)方法：

五年級學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們已有了一定的抽象邏輯思維、觀察比較、分析綜合的能力，創(chuàng)造性成分也比中年級學(xué)生日益增多。

在教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，本課教學(xué)我主要采取數(shù)形結(jié)合的方法，使直觀教學(xué)與抽象概括有機結(jié)合，讓學(xué)生通過觀察、比較、分析、綜合，理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的數(shù)量關(guān)系，掌握求一個數(shù)的幾分之幾用乘法算?；谝陨险J識，在本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：

（1）“探究－－研討”法：當學(xué)生提出問題后，鼓勵學(xué)生進行自主探究解決問題的方法，在分析問題、解決問題的過程中掌握知識，形成技能。

（2）數(shù)形結(jié)合法：求一個數(shù)的幾分之幾是多少，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生要真正理解和掌握，是有一定困難的。教學(xué)中采用數(shù)形結(jié)合的方法，把抽象的知識與具體的圖形聯(lián)系起來，挖掘和利用概念中的直觀成分，從而有效降低教學(xué)的難度，加深學(xué)生對知識的理解和認識。

（3）合作學(xué)習(xí)法：在獨立思考和自主探索的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生進行小組間的合作與交流，幫助學(xué)生在交流中真正理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的數(shù)量關(guān)系，并掌握算法，充分發(fā)掘每個人的潛能，發(fā)展思維，提高能力。

學(xué)生在觀察、分析、歸納方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課主要通過學(xué)生的主動參與、分析問題、解決問題的探究過程，使學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律，形成知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。由于學(xué)生首次接觸單位“1”，預(yù)計學(xué)生在尋找單位“1”時會存在一定困難，因此教學(xué)中要通過尋找單位“1”的練習(xí)讓學(xué)生理解單位“1”，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)過程：

本節(jié)課主要設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

上課伊始，老師先出示“20的4/5是多少？6的2/3是多少？”讓學(xué)生回顧上兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當他們說出正確答案并回答“已知求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算”時，再告訴學(xué)生“這是乘法意義的擴展出現(xiàn)的新問題，運用這一知識還可以解決什么問題呢？今天我們就來一起研究?！?/p>

這一環(huán)節(jié)由舊知引入，溫故引新，既為新知的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然地投入到新知識的學(xué)習(xí)之中。

二、合作探究，獲取新知

此環(huán)節(jié)分三個步驟。

步驟一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

在導(dǎo)入新課后及時出示課本情境圖：在學(xué)校舉行的泥塑大賽中，同學(xué)們制作出許多精美的作品，請看大屏幕。

觀察圖畫，你獲取到哪些信息？根據(jù)上面的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提出問題，教師板書：一班男生做了多少件？二班女生做了多少件？

從學(xué)生自身熟悉的環(huán)境入手，從具體的生活情境中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出問題。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而激發(fā)孩子們的求知欲。

求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿2

一、說教材

1、教材分析

教材呈現(xiàn)的是一片茂密的森林，3個特寫鏡頭展示了啄木鳥、黃鸝、喜鵲在捉蟲子的情形。圖中以對話的形式呈現(xiàn)了3組信息，即：黃鸝捉了146只蟲子，啄木鳥比黃鸝少捉12只蟲子，喜鵲比黃鸝多捉38只蟲子。教材安排學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過操作和討論，領(lǐng)會“求比一個數(shù)多幾的數(shù)的實際問題用加法解決”；運用知識的遷移，知道“求比一個數(shù)少幾的數(shù)的實際問題用減法解決”。這個知識對孩子們來說并不陌生，他們在一年級下冊以及二年級上冊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有所涉及。但又有所不同。相信經(jīng)過老師的巧妙引導(dǎo)，是可以轉(zhuǎn)化為寶貴的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，為新知識的學(xué)習(xí)提供幫助。

2、學(xué)情分析

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)幾乎離不開計算。在本單元的前兩個信息窗里，孩子們學(xué)習(xí)了連續(xù)進位加法、連續(xù)退位減法以及被減數(shù)中間有0和被減數(shù)是整百、整千數(shù)的減法。但計算的基礎(chǔ)不夠牢固，算錯得數(shù)的情況比較嚴重，需要將計算能力的培養(yǎng)滲透于每節(jié)數(shù)學(xué)課中。

3、教學(xué)目標

依據(jù)課標的要求、教材的編寫意圖以及學(xué)生的認知水平，本節(jié)課我們擬定了如下教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷解決求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的過程，領(lǐng)悟基本的解決問題的方法。

2、通過探索解決問題的數(shù)學(xué)活動，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心并獲得成功的體驗，增強合作意識。

3、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重難點是：用紙條來幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，領(lǐng)悟基本的解決問題的方法。

二、說教法學(xué)法

新課標指出：要從“學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的.數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。遵循這一理念，我在教學(xué)中準備采用情境教學(xué)法和直觀教學(xué)法，通過多媒體課件演示和引導(dǎo)孩子動手操作，來幫助他們分析數(shù)量關(guān)系，領(lǐng)悟解決問題的方法。

二年級的小學(xué)生具有活潑好動、喜新好奇，注意力不能長時間集中，形象思維占優(yōu)勢等特點。遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主旨”的原則，我們想采用動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)交流活動，力求讓學(xué)生在自主探索的過程中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

三、說教學(xué)準備

一堂好課要取得成功，課前必須要做好充分的準備。本節(jié)課，我們做了以下準備：教師精心制作直觀形象的多媒體課件。孩子們呢？用卡紙做成長短不同、顏色不同的紙條，圓形紙片以及數(shù)字卡片，分別放在兩個信封中。這些準備，將會在即將開始的課堂學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

四、說教學(xué)程序

1、計算練習(xí)，夯實基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)幾乎離不開計算，而計算能力的培養(yǎng)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。為了激發(fā)孩子們的計算興趣，提高計算質(zhì)量，我準備采用孩子們喜歡的“和老師比賽”的方式來進行——我準備和孩子們同時計算，要求孩子們在我做完后1分鐘之內(nèi)就能做完。意圖通過老師的身體力行、專注和認真計算的態(tài)度，來潛意識地感染和影響孩子們，使全班同學(xué)都能做得又快又對。

2、知識鏈接，遷移運用

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不僅僅是為了獲得知識，更重要的是掌握獲得知識的方法。在這個環(huán)節(jié)，我想引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，幫助孩子積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

在呈現(xiàn)方式上，我想改變一下孩子們司空見慣的三角、圓圈、小花、小葉的情景，換一種新鮮的、孩子們感興趣的情境——介紹三位森林小衛(wèi)士給大家認識。色彩艷麗、栩栩如生的鳥兒一定會給孩子們帶來驚喜，從而激發(fā)他們積極地尋找數(shù)學(xué)信息。而我將適時捕捉最重要的兩條信息“喜鵲比黃鸝多3只，啄木鳥比黃鸝少1只，”引導(dǎo)他們提出問題：“喜鵲有幾只？啄木鳥有幾只？”并輕松地解決問題，為本節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3、學(xué)習(xí)新知識，探索釋疑

我以這樣一句話：“接下來，我們就走進美麗的大森林里，去看一看三位森林小衛(wèi)士的的勞動成果，評一評誰是捉蟲小能手好不好？”很自然地引入信息窗3的學(xué)習(xí)中。在孩子們發(fā)現(xiàn)信息、提出問題之后，我想放手，讓孩子們自己去思考，借助學(xué)具分析數(shù)量關(guān)系，進而解決問題。通過同桌交流、集體交流，豐富他們的數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)他們的獨立思考、表達、提問和傾聽的能力。

最后，我再以色彩明快、直觀形象的紙條圖用電腦來演示，（大屏幕）直觀形象的演示將會讓孩子們的思路更加明晰，從而領(lǐng)悟出解決這一類應(yīng)用題的方法。

4、鞏固練習(xí)，知趣交融

練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段，能起到促進學(xué)生掌握知識鍛煉能力的效果。本節(jié)課我預(yù)設(shè)兩個練習(xí)：（如圖）

這一練習(xí)參考了改版后新教材的自主練習(xí)一的形式，在情境創(chuàng)設(shè)上又做了改變——把花朵改為鳥兒。目的是引發(fā)孩子們的興趣，積極地從紙條圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題，獨立動筆解決數(shù)學(xué)問題，通過交流，從而對解決這一類問題又有了更為明晰的方法。

課堂已接近尾聲，作為二年級的小學(xué)生注意力開始下降。第二個練習(xí)我想根據(jù)改版后的新教材的自主練習(xí)第三題，來設(shè)計一個數(shù)學(xué)游戲——“你說我猜”先是師生之間“你說我猜”，明白了方法之后同桌之間“你說我猜、我說你猜”。既讓孩子們輕松一下，又能讓本節(jié)課的知識得到鞏固。

4、總結(jié)反思，深化認識

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意圖讓孩子通過回顧整節(jié)課的收獲，反思自己的學(xué)習(xí)歷程。通過自評、互評、師評來比較自己的優(yōu)點與不足，以此樹立信心，明確努力方向。

五、說課后作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，對課堂所學(xué)知識能夠起到鞏固和提升的作用。我設(shè)計了“一星級”、“二星級”、“三星級”共三道題供孩子們選擇。孩子們可以根據(jù)自己的能力自由選擇作業(yè)題的難度和數(shù)量，最后再對自己完成作業(yè)的情況進行評價。

六、說板書設(shè)計

好的板書是“微型教案”。本節(jié)課的板書設(shè)計，力求重點突出，簡潔清晰，提綱挈領(lǐng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強的指導(dǎo)性。

七、說教學(xué)評價

評價的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中，我準備把激勵性評價貫徹始終，如：“你的想法很獨特！”“祝賀你們，用自己的智慧解決了問題！”“你肯定行，再動動腦筋想一想”；也適當運用一些肢體語言如“鼓掌、豎起大拇指、點點頭”；表情，如，“微笑、注視”等親近性評價。在學(xué)生心中產(chǎn)生積極向上的情感體驗，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性，培養(yǎng)孩子“認真聽課、積極思考、勇敢發(fā)言”等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之,在全課的整體設(shè)計中，我要始終做到以生為本，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展，每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗。讓他們在有限的40分鐘時間里，收獲更多、學(xué)得更好。

謝謝大家！

求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿3

一、說教材

1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十一冊第14頁例1，練習(xí)四的第1—5題。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。

“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的一步應(yīng)用題是在學(xué)生剛學(xué)習(xí)分數(shù)乘法和計算法則的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這樣的應(yīng)用題實際上是一個數(shù)乘以分數(shù)的意義的應(yīng)用，它是分數(shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分數(shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，而且很多復(fù)合的分數(shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴展的。因此，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。

3、教學(xué)目標的確定。

通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達到以下三個目標：

（1）使學(xué)生能根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

（2）能夠正確地列式解答“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。

（3）讓學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力。

4、教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵。

本節(jié)課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路、依據(jù)和方法。其中分析數(shù)量，找準單位“1”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是教學(xué)的關(guān)鍵。

二、說學(xué)法和教法。

通過本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習(xí)方法：

1、學(xué)會應(yīng)用學(xué)過的分數(shù)乘法的意義進行遷移類推，學(xué)習(xí)新知識。

2、學(xué)會用線段圖表達“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的題意的方法。

3、運用自學(xué)、嘗試的方法，掌握解答這種應(yīng)用題分析數(shù)量關(guān)系的方法。

分數(shù)應(yīng)用題和一般應(yīng)用題一樣，都是反映客觀世界的數(shù)量關(guān)系。它具有一般應(yīng)用題的共性，也有其自身的特殊性。根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容的特點和六年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際情況，我采用的教學(xué)方法有以下幾種：

1、引導(dǎo)遷移法：從復(fù)習(xí)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的文字題入手，復(fù)習(xí)一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，引導(dǎo)知識遷移。

2、以嘗試教學(xué)為主，結(jié)合談話法、講解法進行教學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主、嘗試、探究解答這種應(yīng)用題的解題思路和方法，讓學(xué)生在積極的思維活動中獲取新知，發(fā)展能力。

3、練習(xí)法。在課堂上進行層次的練習(xí)并及時反饋矯正，使學(xué)生會比較熟練地解答這種應(yīng)用題。

三、說教學(xué)程序設(shè)計

本節(jié)課的教學(xué)，分為四個步驟來進行。

（一）復(fù)習(xí)舊課，引入新課

我出示一組口答題，要求學(xué)生說出每題把誰看作單位“1”，并口答算式和結(jié)果。

1、20的是多少？

2、6的是多少？

3、的是多少？

這組題是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的文字題，是分數(shù)乘法意義的簡單應(yīng)用。結(jié)合本題讓學(xué)生回憶一下一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)新知起了搭橋鋪路、分解難點的作用。

緊接著，我用談話法揭示課題：同學(xué)們已經(jīng)理解了分數(shù)乘法的意義。這節(jié)課我們就要運用這些知識來解答“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。（板書：“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題）。

這樣就很自然地從舊知識引出新課題。

（二）講授新課，探究新知識

例題的教學(xué)是整節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我采用嘗試教學(xué)法進行。

1、出示嘗試題：六年級有學(xué)生44人，參加數(shù)學(xué)奧林匹克小組的占全班學(xué)生的，參加數(shù)學(xué)奧林匹克小組的有多少人？

這道題與課本中的例1類型相同，結(jié)構(gòu)相似，便于學(xué)生通過自學(xué)課本去解答嘗試題。出示嘗試題后，我鼓勵學(xué)生：我看同學(xué)們個個都很聰明，像這樣的題目，不要老師教，大家自己看看課本，也會解答。

2、自學(xué)課本。

出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識，解決新問題的強烈欲望，這時引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的例1。我用幻燈出示三個問題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）題中的分率表示的意義是什么？

（2）誰是單位“1”的量？

（3）用什么方法解答？根據(jù)什么列式？

著名教育家陶知行曾經(jīng)說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)?！币驗楸竟?jié)課的內(nèi)容難度不大，學(xué)生有分數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生嘗試，在嘗試中學(xué)習(xí)。

3、嘗試練習(xí)。

讓全班同學(xué)動手嘗試，指名三位同學(xué)板演。我注意巡視，了解學(xué)生嘗試解答的情況，及時指導(dǎo)學(xué)困生。

4、講解訂正。

講解訂正的目的在于使學(xué)生不但會解答這種應(yīng)用題，而且還懂得解答這種應(yīng)用題的解題思路、依據(jù)和方法。突出分析數(shù)量關(guān)系這一教學(xué)重點，突破找準單位“1”這個難點。

我先引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣用線段圖標出題目的條件和問題。接著問：

（1）參加數(shù)學(xué)奧林匹克小組的占誰的？

（2）誰把誰看作單位“1”？

（3）要求44的是多少，用什么方法計算？根據(jù)什么列式？

回答上述問題后，我請幾位同學(xué)完整四敘述解答這道題想的過程：參加數(shù)學(xué)奧林匹克小組的占誰的，就是把全班學(xué)生人數(shù)44人看作單位“1”。要求44的是多少，根據(jù)一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，直接用乘法計算。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力和數(shù)學(xué)語言表達能力。

5、教師總結(jié)：解答“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題，關(guān)鍵是弄清把哪個數(shù)量看作單位“1”，再根據(jù)分數(shù)乘法的意義，用乘法列式計算。這樣的小結(jié)，使學(xué)生進一步明確解題的思路、依據(jù)和方法。

（三）進行練習(xí)，鞏固新知

新授后的課堂練習(xí)是及時鞏固新知，并把知識轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)。通過練習(xí)反饋，教師及時矯正，就能較好地完成教學(xué)目標。本節(jié)課課堂練習(xí)的題目如下：

1、一只鴨重3千克，一只雞的重量是鴨的，這只雞重多少千克？

（這道題的練習(xí)目的在于鞏固涉及兩個數(shù)量的求等于一個數(shù)量的幾分之幾的另一個數(shù)量是多少的應(yīng)用題的解題方法。）

2、修路隊計劃修路4千米，已經(jīng)修了，修了多少千米？

（這道題的練習(xí)目的在于鞏固只涉及一個數(shù)量，求它的部分是多少的應(yīng)用題的解題方法。）

3、六年級參加美術(shù)小組的有24人。

（1）數(shù)學(xué)小組的人數(shù)是美術(shù)小組的2倍，數(shù)學(xué)小組有多少人？

（2）合唱小組的人數(shù)是美術(shù)小組的倍，合唱小組有多少人？

（3）體育小組的人數(shù)是美術(shù)小組的1倍，體育小組有多少人？

（這道題的練習(xí)目的在于溝通一個數(shù)的幾倍是多少和求一個數(shù)的幾分之幾是多少之間的聯(lián)系，以便學(xué)生掌握系統(tǒng)的規(guī)律性知識，并提高解題能力。）

（四）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

課堂總結(jié)是在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生說出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容即解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的解題思路、依據(jù)和方法。使學(xué)生的知識再次反饋，在頭腦中形成良好的認識結(jié)構(gòu)。

作業(yè)：練習(xí)四的第2、3題。

求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿4

一、說教材

（一）教材分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是能夠根據(jù)分數(shù)乘法意義及計算解決實際問題。用分數(shù)乘法解決問題有兩種類型：一種是數(shù)據(jù)中含有分數(shù)，但數(shù)量關(guān)系及解答方法與整數(shù)相同，如練習(xí)三中的2、9、7、9題即屬于這一類。另一種是由分數(shù)乘法意義的擴展而新出現(xiàn)的，即求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)理解了分數(shù)乘法的意義以及計算方法。求一個數(shù)的幾分之幾是多少這類問題的數(shù)量關(guān)系比較特殊，而線段圖可以比較清楚地表示數(shù)量之間的關(guān)系。因此在教學(xué)時從會看、會畫線段圖入手，使學(xué)生能夠能過線段圖分析數(shù)量關(guān)系，并且能夠從眾多算法選擇最優(yōu)算法來解決實際問題。

（三）目標定位

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標：

1、掌握簡單的求一個數(shù)的幾是多少的分數(shù)乘法應(yīng)用題的解題思路和方法；

2、學(xué)習(xí)看、畫線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系的方法。

3、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

重點：讓學(xué)生學(xué)會用分數(shù)乘法知識解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。

難點：準確判斷是求哪個量的幾分之幾是多少，也就是單位“1”是誰。

二、說教學(xué)理念：

1、放手讓學(xué)生主動探索解決問題的方法

《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的學(xué)生近視率、未來理想、身邊的有趣數(shù)學(xué)信息等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法。

2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

在教學(xué)時，我立足于讓學(xué)生自己獨立思考尋找解決問題的方法。有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析優(yōu)化這些方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。

三、說教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教育心理學(xué)研究表明：在學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)與探索。學(xué)生的興趣是一種資源，是學(xué)習(xí)的動力。上課伊始，以生活中的小事：老師開車與平時的不同為背景，始學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師在開車的時候要戴眼鏡，經(jīng)過親切談話，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，既為新知的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，也讓學(xué)生在不知不覺間做好情感上的準備。自然導(dǎo)入新課。

（二）自主探究，解決問題

當出現(xiàn)例題：我們班近視的人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的，近視的同學(xué)有多少人？引導(dǎo)學(xué)生分析不能計算的原因是因為沒有學(xué)生總數(shù)，實際上也就是沒有單位“1”，引起學(xué)生對單位1的重視。然后適時的補充條件，讓學(xué)生試算。學(xué)生有可能從以下幾個方面做出解答：

（1）畫線段圖

（2）通分

（3）利用分數(shù)的意義

（4）利用分數(shù)乘法的意義

不論是哪一種方法的出現(xiàn)，都要對學(xué)生進行積極的鼓勵，然后組織學(xué)生討論你更喜歡哪一種方法，為什么？最后達成共識。

隨后為了鞏固對單位“1”的認識，再次出現(xiàn)一組練習(xí)，使學(xué)生明確應(yīng)該是求誰的幾分之幾是多少。

（三）精心練習(xí)，追求高效

這里我安排了三個練習(xí)

第一層次：基本練習(xí)：

通過收集學(xué)生未來的理想這一信息，制作了扇形統(tǒng)計圖，加強知識間的整合，進一步鞏固是求誰的幾分之幾是多少。

第二層次：變式練習(xí)：

從眾多信息中選取有用的信息來解決問題，最終目的還是要讓學(xué)生掌握求哪個數(shù)的幾分之幾是多少，也就是弄清楚單位“1”是誰。

第三層次：拓展練習(xí)：

出現(xiàn)了眾多生活中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己提出問題并解決問題，進一步明確這類問題的特點。從根本上掌握此類問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，感覺數(shù)學(xué)的魅力。

（四）全課總結(jié)，拓展延伸

課的最后，設(shè)計了我是小法官這一練習(xí)：

一個人腳步長度占本人身高的1/7，在一個案發(fā)現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)一個長25厘米的腳印，警察可以做出怎樣的判斷？

通過這個問題來拓展學(xué)生的思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)課教學(xué)活動中我力求充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得于落實和發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。

求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿5

這節(jié)課是《義務(wù)教育教科書》（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)六年制年級上冊第一單元信息窗3的內(nèi)容。

下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設(shè)計”、“教學(xué)過程”和“板書設(shè)計”四個部分進行說課。

一、教材分析

這節(jié)課是在學(xué)習(xí)分數(shù)乘法的意義和計算方法之后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的分數(shù)乘法及乘除混合運算做好鋪墊。

教材通過展示同學(xué)們多彩的泥塑作品的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出問題，展開對求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的學(xué)習(xí)。

教學(xué)對象是六年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了自主探究和小組合作的能力，同時也具備了一定的知識遷移和合理推理的能力。在知識儲備上，已經(jīng)理解了分數(shù)乘整數(shù)、一個數(shù)乘分數(shù)的意義，學(xué)會了分數(shù)乘整數(shù)、一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法。根據(jù)上述分析，結(jié)合課程標準，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標、重點和難點。

1.知識與技能:能借助線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題用乘法計算，學(xué)會解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的實際問題。

2.過程與方法:經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的過程，體會數(shù)形結(jié)合思想在解決數(shù)學(xué)問題中的作用，培養(yǎng)初步的分析、比較和推理能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀:在解決實際問題的過程中，感受所學(xué)知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用知識的意識和興趣。

正確分析數(shù)量關(guān)系，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”用乘法計算，是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是本節(jié)課的難點。

教具、學(xué)具準備：多媒體課件、直尺

二、教法、學(xué)法

本節(jié)課我以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求以創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)用設(shè)疑激趣，直觀演示，觀察發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，動手實踐，小組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，解決問題的能力。

由于六年級年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析問題和解決問題的能力，本節(jié)課我充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗，通過學(xué)生主動參與探究過程，采取數(shù)形結(jié)合的方法，借助線段圖幫助學(xué)生分析數(shù)量之間的關(guān)系，使直觀教學(xué)與抽象概括有機結(jié)合，掌握求一個數(shù)的幾分之幾的問題的計算方法，以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

三、教學(xué)過程

這節(jié)課以“ 讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)”為教學(xué)指導(dǎo)思想，為突出重,突破難點，達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，我設(shè)計了以下幾個個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，

提出問題

上課開始，我通過展示同學(xué)們多彩的泥塑作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生觀察情境圖，梳理圖中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。

從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

（二）探究方法，建立模型

1.解決紅點1問題

此環(huán)節(jié)先放手讓學(xué)生獨立思考，然后引導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖理解數(shù)量間的關(guān)系，再在小組內(nèi)交流自己的想法。全班交流時重點引導(dǎo)學(xué)生理解“男生做了總數(shù)的 ” 這句話的意思，學(xué)會找單位“1”。在此基礎(chǔ)上，借助線段圖，讓學(xué)生理解求男生做了多少件也就是求15的 是多少。根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義，應(yīng)該用乘法計算，然后學(xué)生列式計算并訂正答案。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助線段圖來分析數(shù)量關(guān)系更直觀，便于學(xué)生理解題意解決問題，為后面解決稍復(fù)雜的分數(shù)乘法問題做好方法上的指導(dǎo)。

2.解決紅點2問題

因為已經(jīng)有了第一個問題的基礎(chǔ)，所以在這里放手讓學(xué)生自己畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，并在小組內(nèi)分享自己的想法。然后給學(xué)生充足的時間全班交流，學(xué)生可能會畫一條線段表示。在此基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑：男生作品中有 是女生的作品，男生作品中包含女生作品嗎？以此引發(fā)學(xué)生的矛盾沖突，學(xué)生會想到這是兩種數(shù)量，應(yīng)該畫兩條線段來表示男生和女生作品，接著教師演示畫線段圖的全過程，重點是怎樣畫出女生作品的線段。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生修改自己的線段圖，并根據(jù)線段圖自覺將“求女生做了多少件”轉(zhuǎn)化為“求12的 是多少”，根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義應(yīng)該用乘法進行計算，然后學(xué)生列式計算并訂正答案。

3.觀察總結(jié)

在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生觀察、比較剛才解決的兩個問題，有哪些相同點？哪些不同點？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)相同點都是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”，用乘法做；不同點是第一組是部分與整體的關(guān)系，通常畫一條線段來表示它們之間的關(guān)系，第二組是兩種量之間的關(guān)系，通常畫兩條線段來表示它們之間的關(guān)系。畫線段圖時通常先畫出表示單位“1”的量。在此基礎(chǔ)上教師適時小結(jié)：解決這類“求一個數(shù)的幾分之幾是多少” 的實際問題，用乘法計算。

本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系，最終使學(xué)生理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)該用乘法計算，為后面解決稍復(fù)雜的分數(shù)乘法問題做好方法上的指導(dǎo)和鋪墊。

（三）應(yīng)用模型，解決問題

鞏固練習(xí)是學(xué)生深化知識，掌握技能的重要途徑。本課我遵循由淺入深，循序漸進的原則，圍繞重點、難點設(shè)計了多層次的練習(xí)：

1.看圖列式計算

學(xué)生獨立觀察，列式計算，重點交流第一道題求什么？第二道題求什么？

2.自主練習(xí)2

引導(dǎo)學(xué)生先畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，然后列式解決問題。重點交流要求短吻鱷的尾巴長多少就是求什么？

3.自主練習(xí)5

引導(dǎo)學(xué)生先畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，然后列式解決問題。重點交流要求要求蝸牛每分鐘爬行多少米就是求什么？

通過這兩道題的練習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識進行深化和運用。

整個練習(xí)設(shè)計層次清晰，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有拓展練習(xí)，并注重讓學(xué)生在練習(xí)中有新的思考，新的感悟，發(fā)展了學(xué)生的思維，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好孕伏。

（四）引導(dǎo)總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

我提問：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？我將以教材豐收園為依托，并在果籃外增加了3個生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

四、板書設(shè)計

這是我的板書設(shè)計，這樣設(shè)計條理清楚，重點突出，有利于幫助學(xué)生梳理知識。

第二篇：求比一個數(shù)少幾的數(shù)教案

教學(xué)內(nèi)容：

課本P24---P25，練習(xí)四

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識解決“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的簡單問題。

2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。

教學(xué)重點：

提高學(xué)生100以內(nèi)的加減法知識的計算技能。

教學(xué)難點：

進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。

教學(xué)準備：

實物投影

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

出示：二（1）班原有38位同學(xué)，這學(xué)期又轉(zhuǎn)來5位同學(xué)，二（1）班現(xiàn)在有多少位同學(xué)？這道題該怎樣解答？把你的解答思路在小組內(nèi)說一說。學(xué)生匯報解題思路。學(xué)生自由說。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生明白練習(xí)的目標。

二、合作探索

1、完成第24頁第4題。學(xué)生獨立完成并回答。

2、完成練習(xí)四第8題。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報，選題說計算方法。計算兩位數(shù)與兩位的加、減法時要注意什么問題？指名匯報、歸納。

3、完成練習(xí)四第5題。觀察統(tǒng)計表學(xué)生分小組交流從統(tǒng)計表中了解的信息。學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)。思考、提問，和同桌交流問題。選擇兩個問題列式算一算。學(xué)生匯報提出的問題及解答思路。

[設(shè)計意圖]：幫助學(xué)生進一步熟練100以內(nèi)的加減法運算，提高計算的正確率，同時提高學(xué)生的統(tǒng)計意識。

三、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用

1、完成練習(xí)四第6題。觀察圖，把你了解到的信息說給同桌聽一聽。并匯報：怎樣做可以知道第二只啄木鳥吃了多少只蟲？在練習(xí)本上解答出來。學(xué)生匯報解題思路。

2、完成練習(xí)四第7題。從圖中你了解了哪些信息？指名回答。怎樣做可以知道小玉攢了多少錢？把你的方法在小組內(nèi)說一說。指名匯報解答方法。做了這道題，你想到了什么？

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題。進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。

四、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么？學(xué)生自己回答。

五、隨堂練習(xí)

第三篇：求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)教學(xué)設(shè)計

《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》教學(xué)定稿

【教學(xué)目標】

1.經(jīng)歷解決求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的過程，領(lǐng)悟基本的解決問題的方法。

2.通過探索解決問題的數(shù)學(xué)活動，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心并獲得成功的體驗，增強合作意識。

3.在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

【教學(xué)重難點】

經(jīng)歷解決求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的過程，領(lǐng)悟基本的解決問題的方法。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們在田園里認識了菜園衛(wèi)士和滅鼠能手這兩位田園小衛(wèi)士。今天我們再到田園里，看看發(fā)生了什么事情？（課件出示大樹：哎呦，最近呀，我生病了，真難受哇。怎么辦呢？）多可憐的大樹呀，你有什么好辦法幫助它？還可以請誰來幫忙？對，請樹林醫(yī)生來幫忙。看！他們來了?。ㄕn件出示）

仔細觀察，從畫面上你知道了什么？ 根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 同學(xué)們提了這么多問題，我們先來解決第一個問題。

二、復(fù)習(xí)鋪墊 1.求喜鵲有多少只

我們用圓片來擺一擺。如果用綠色圓片表示黃鸝的只數(shù)，應(yīng)該擺幾個？利用你手中的圓片擺一擺。這五個綠色圓片就代表黃

鸝的只數(shù)。

喜鵲的只數(shù)，你想怎么擺？自己在探究卡上試一試。誰上來擺一擺？（指名到展臺上擺）生先擺5個，再擺3個。

這5個是什么？（和黃鸝一樣多的。）

也就是先擺了和黃鸝同樣多的只數(shù)。（指著圓片）“3”呢？“8”呢？

求喜鵲有多少只，也就是——把這兩部分合起來。你能用算式表示嗎？在算式里，“5”“3”“8”各表示什么?你能不能指著自己擺的圓片，和同位說一說。

2.求啄木鳥有多少只

剛才我們用擺一擺、算一算的方法，解決了“喜鵲有多少只”的問題，你能不能也用這種方法擺一擺、算一算啄木鳥的只數(shù)呢？自己試一試。

（先擺5個圓片）這個“5”是什么？（相同部分）（拿掉2個圓片）拿掉的是什么？（少的2個）剩下3個代表什么？（代表啄木鳥的只數(shù)）

也就是說，求啄木鳥的只數(shù)，就是從5只里面去掉2只。用什么方法？（減法）誰來列算式嗎？（板書5-2=3（只））

在算式里，“5”“2”“3”各表示什么？先和同位說一說?；顒?/p>

三、探究新知 1.求喜鵲捉了多少只蟲子

這么多樹林醫(yī)生辛苦工作，終于治好了大樹的??！他們捉了不少蟲子呢！看?。ǔ鍪局黝}圖）

從畫面上，你知道了什么？

根據(jù)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？我們先來解決第一個問題。你能不能用圓片擺出喜鵲和黃鸝捉蟲的只數(shù)呢？

（數(shù)太大了。沒有那么多圓片，擺起來也麻煩。）

那怎么辦？你能不能想好辦法擺出他們的數(shù)量？（線段、1個圓片代表10只蟲子等）

這個方法可以，我們就用紙條來表示線段，來擺一擺。每個同位的桌子上都有這樣的紙條，同學(xué)們和我一起來擺一擺吧。

請大家拿出白紙條，我們用白紙條表示黃鸝捉蟲的只數(shù)。（貼紙條）多少只？（板書：146只）

喜鵲捉蟲的只數(shù)得用多長的紙條呢？你在探究卡上選一選？（擺出3根不同長度的紙條）

誰說你選的哪一條？為什么選這一條？（因為啄木鳥捉的蟲子比黃鸝多。）

他說的有道理嗎？你真是個肯動腦筋的孩子。

喜鵲捉的蟲子比黃鸝多38只。這38只應(yīng)該寫在哪里？誰能上來指一指？（補充板書）

（指紙條）另一部分表示什么？問題是什么？應(yīng)該寫在哪里？（指一指，補充板書）

這樣一來，我們就可以很清楚看出他們之間的數(shù)量關(guān)系，你能算出喜鵲捉蟲的只數(shù)嗎？

把算式寫在練習(xí)紙上。（指名板書：146+38=184（只））為什么用加法？（求喜鵲捉蟲的只數(shù)，就是把146與38合起來所以用加法。）

板書課題：這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少。

2.求啄木鳥捉蟲的只數(shù)

我們一起解決了喜鵲捉蟲的只數(shù)，啄木鳥捉蟲的只數(shù)你能用擺一擺、算一算的方法求出來嗎？同桌合作，出示合作要求。

學(xué)生展示，你選的是什么顏色的紙條？你是怎樣表示的？少捉的12只怎么表示的？問題呢？怎樣列算式？（求啄木鳥的只數(shù)也就是從146只里面去掉12只用減法）

算式里各數(shù)表示什么意思？

四、練習(xí)鞏固

1.我們來做個拍手游戲輕松一下吧！（師拍2下）師說：我拍了幾下？ 指名：你能拍的比我多3下嗎？ 你怎么拍的？誰聽出來了？

再來試一試？（師拍4下）你們拍的比我少2下。（全班齊拍）老師剛才和小朋友玩了一個拍手游戲，好玩嗎？ 2.基本練習(xí)

想不到輕輕松松的游戲中也運用了數(shù)學(xué)知識呢！接下來老師帶了一個小題，有沒有信心過關(guān)？

你能根據(jù)紙條圖列出算式嗎？ 3.鞏固提升

過渡：剛才我們又認識了三位樹林醫(yī)生，其實，還有許多田園小衛(wèi)士呢！想不想去看看？一起去看看青蛙的工作。（出示大、小青蛙）

你能看明白嗎？ 試一試？

老師把這個題目改一下，青蛙寶寶捉了110只蟲子，比媽媽

多捉40只，媽媽捉了多少只？

為什么用減

不能只看多少二字，而要分析清楚數(shù)量關(guān)系，看準了誰比誰多，誰比誰少？

五、總結(jié)評價

同學(xué)們，這節(jié)課，我們和樹林醫(yī)生一起為大樹治了病，還解決了“求比一個數(shù)多幾、少幾的數(shù)”的實際問題。認識了更多的田園小衛(wèi)士，他們都是人類的好朋友，我們應(yīng)該——愛護他們！

最后，這節(jié)課的優(yōu)勝組是哪個組？快速統(tǒng)計一下你們得到多少小衛(wèi)士標志？ 一組匯報。

提要求：你能用比他們組多幾個或少幾個來讓大家猜猜嗎？ 向優(yōu)勝組表示祝賀，其他組表現(xiàn)也不錯！大家繼續(xù)努力！下課！

第四篇：求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)教學(xué)設(shè)計

青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)教學(xué)設(shè)計》

教學(xué)設(shè)計

山東省肥城市白云山學(xué)校 張新露

【教學(xué)目標】

1、經(jīng)歷解決求比一個數(shù)少幾（多幾）的數(shù)的實際問題的過程，領(lǐng)悟基本的解決問題的方法。

2、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)不退位的算法。

3、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！窘虒W(xué)重點】

經(jīng)歷解決求比一個數(shù)少幾（多幾）的數(shù)的實際問題的過程，學(xué)會兩位數(shù)不退位的算法?！窘虒W(xué)難點】

領(lǐng)悟解決求比一個數(shù)少幾（多幾）的數(shù)的實際問題的方法?！窘虒W(xué)準備】課件、需板書的問題的紙條、兩種顏色圓形磁鐵?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在比較大小時學(xué)生已經(jīng)整體感知過△和○的數(shù)量關(guān)系，并學(xué)會了比較△和○數(shù)量的大小關(guān)系?！?△ △ △ △ △ △ △ △ △ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 指出△和○同樣多的部分。指出△比○多的部分?！鞅取鸲喽啵ǎ﹤€?！鸨取魃俣啵ǎ﹤€

借助此內(nèi)容，回顧比較大小的方法，即10＞6，然后引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，引出6＜10，進而觀察同樣多的部分，△比○多的部分，○比△少的部分。最后導(dǎo)出課題“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”。

【設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強，求知欲高這一特點，我是這樣導(dǎo)入新課既復(fù)習(xí)了舊知，又對以前的知識形成沖擊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望使抽象的概念變得簡明形象又易懂?！?/p>

二、探索新知。

從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，承接綠色行動的話題，引出情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計表，梳理統(tǒng)計表 中提供的信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出問題。并借助情境圖中問題的導(dǎo)向作用引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并選擇有價值的問題適當板書，考慮到板書問題字數(shù)較多浪費時間，所以提前準備好板書的內(nèi)容進行適時粘貼，從而引入對新知識的探索。

“你說我講”中有兩個紅點問題和一個綠點問題，本節(jié)課只重點處理前兩個問題。第一個紅點問題是解決“比一個數(shù)多幾（少幾）”的問題，綠點問題是探究兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的口算方法。

第一個紅點標示的問題是：“二班比一班多撿了多少個易拉罐？”重點理解“誰比誰多”、“多多少”的含義。教材通過擺學(xué)具幫助學(xué)生理解“比一個數(shù)多幾”的數(shù)量關(guān)系，并在學(xué)生理解這個實際問題的基礎(chǔ)上進一步溝通知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生理解“一班比二班少撿多少個”也就是“二班比班多撿多少個”。

教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生通過表格對一班二班所撿易拉罐個數(shù)進行比較，從而引出信息窗提出的問題：二班比一班多撿了多少個易拉罐？利用帶磁鐵的兩種顏色圓形分別代表一班和二班，從而讓學(xué)生很直觀地看到二班比一班多五個，在一一對應(yīng)中可以感悟到“求二班比一班多撿多少個易拉罐，就是求15比10多多少個”；借助圖示讓學(xué)生感受到“求15比10多多少，就要從15里面去掉10”，用減法計算。

將二班與一班擺放位置互換，進一步追問：你知道一班比二班少撿多少個易拉罐嗎？讓學(xué)生感知這和前面的紅點問題是同一個問題，只是說法不同，這樣借助學(xué)具只管操作，有助于學(xué)生理解其中的數(shù)量關(guān)系。

為了進一步理解多多少少多少，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實例，如“男生比女生少幾人，女生比男生多幾人”。觀察學(xué)生的椅子和桌子，在數(shù)量上同樣多，然后拿掉一位同學(xué)的椅子，讓學(xué)生嘗試表述“桌子比椅子多一個，椅子比桌子少一個”等。

【設(shè)計意圖：心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

三、合作探究

（1）穿插“比鉛筆”的小游戲：同學(xué)兩人合作，拿出自己所有的鉛筆，比一比誰的多，誰的少，多幾個，少幾個，然后列出相應(yīng)的算式展示給大家，通過這樣一個輕松愉快的方式，既讓學(xué)生更加直觀地理解多幾和少幾，又在實際操作中學(xué)會列相應(yīng)的算式，并會完整表述我比同桌多（少）幾支鉛筆。

綠點標示的問題是：“三班撿的易拉罐比礦泉水瓶少多少個”，有了前面的一系列實踐操作和觀察，學(xué)生很容易列出算式，所以此綠點問題著重在減法的算法。通過回顧加法的算法，小組合作進行討論，探索減法的算法。類比加法得到減法的算法同樣是“數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥”，擺一擺用畫小棒的方法解決，然后計數(shù)器親自操作，對比小棒和計數(shù)器的演示過程，從而總結(jié)出兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的算理與算法。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“實物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學(xué)生把“誰比誰多誰比誰少”這一概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了理解。】

四、隨堂練習(xí)

通過“開貨車”的小游戲，司機叔叔只有把貨車上的算式全部答對才能將車

開走，你能幫助他嗎？由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，積極解答貨車上的算式，從而幫助貨車開走。

【設(shè)計意圖：通過小游戲開列車的形式進行鞏固練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能將新知識得到靈活運用，加深理解，在樂中學(xué)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的宗旨?！?/p>

五、課堂小結(jié)

本環(huán)節(jié)采用問答的方式，你學(xué)會了什么？總結(jié)本節(jié)課的知識點，最后引申到綠色垃圾回收利用，保護環(huán)境人人有責(zé)這一思想。

【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)只有回到生活中，才體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。】

第五篇：《求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)》反思范文

和樂課堂中深化提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的研究——自主、互動

《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》教學(xué)反思

濟南市玉函小學(xué)朱婷婷

經(jīng)過了大量的信息收集及幾年以來學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，我對本節(jié)課進行了整合處理，提出的問題盡量切合學(xué)生的理解能力，圍繞本課的教學(xué)目標，現(xiàn)對在教學(xué)時遇到的問題進行思考、反思、積累如下：

本節(jié)課由比較誰多誰少，游戲摸棋導(dǎo)入新課，比較新穎、有趣，一下子調(diào)動了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了使學(xué)生進一步理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，就組織學(xué)生進行抓一抓、比一比的游戲活動，因為教師要求學(xué)生思考：怎樣擺才能使大家一眼就看出誰比誰多幾個或少幾個。很多學(xué)生就會用已有的知識經(jīng)驗擺成一一對應(yīng)的情況，并且知道沒有對應(yīng)到的那部分棋子就是多出來的，即從大數(shù)里面去掉小數(shù)就是誰比誰多的或少的，學(xué)生在操作活動中不僅獲得了豐富的經(jīng)驗和表象，感悟出用減法算的道理，而且也發(fā)展了學(xué)生操作和思維能力。

圍繞幾個小朋友的作業(yè)評比的結(jié)果進行教學(xué)，接近學(xué)生的日常生活，通過得紅花的多少，來學(xué)習(xí)求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾的應(yīng)用題，學(xué)生學(xué)起來較輕松，比較感興趣；在學(xué)習(xí)知識的過程中，先讓學(xué)生初步感知，再操作體會，層次性強。再通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的概括、合作等能力。

例4本來是第二課時的，因為考慮到跟例3的聯(lián)系，因此我把這兩個例題整合在一起講授，通過對比、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)理解解此類題的方法就是大數(shù)減小數(shù)，也就是兩數(shù)的相差數(shù)。

練習(xí)的設(shè)計穿插在故事中進行，讓學(xué)生在續(xù)篇的故事中學(xué)習(xí)，充滿情趣，學(xué)習(xí)效果較好。學(xué)生表達自己的思維的語言方面較以往有進步，學(xué)生展示的平臺還要進一步加強管理。