第一篇：《槐鄉(xiāng)五月》說(shuō)課
《槐鄉(xiāng)五月》說(shuō)課
說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。它是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文章寫(xiě)花又寫(xiě)人，花與人交織在一起，使“花美人更美”的主題自然的生發(fā)開(kāi)去。
課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)五月的槐鄉(xiāng)到處盛開(kāi)著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫(xiě)被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫(xiě)孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對(duì)槐花的喜愛(ài)之情。第四自然段總寫(xiě)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人，對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致，描寫(xiě)抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。
教學(xué)目標(biāo)
１、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。能說(shuō)出和“白茫?！钡仍~語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。
3、借助文本語(yǔ)言,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
說(shuō)教法
為了配合這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂(lè)為主要構(gòu)件。在教學(xué)中，我結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)原則和手段：
1、圖文結(jié)合繪意境
教學(xué)時(shí)，我結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，利用各種槐花的圖片，以及槐花飯等圖片，給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對(duì)話成為可能。
2、引導(dǎo)品讀促感悟
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們重視學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解，通過(guò)各種形式的朗讀，如老師范讀，學(xué)生想象讀、看圖讀、配樂(lè)讀、表演讀等形式，讓學(xué)生通過(guò)欣賞文中如詩(shī)般美妙的語(yǔ)言，去感受槐鄉(xiāng)五月的花美人更美。
3、自讀自悟促內(nèi)化
語(yǔ)文課就是扎扎實(shí)實(shí)的讀書(shū)課，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中自悟自得，在讀中感知體驗(yàn)，在讀中浸染熏陶，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中積累內(nèi)化。
說(shuō)學(xué)法
課文語(yǔ)句優(yōu)美，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很強(qiáng)的吸引力，但文中情景交融的寫(xiě)法，語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的意境，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能有一定的困難，而且文中所描寫(xiě)的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離，這些，都是我在教學(xué)中應(yīng)該重視的。
1、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用圖文對(duì)照法、對(duì)比朗讀法學(xué)習(xí)第一自然段，品味槐花多、美、香。
2、對(duì)課文第二、三自然段的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀自悟法、個(gè)性朗讀法和情境表演等方法感悟美文，內(nèi)化語(yǔ)言。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、板書(shū)課題，讀題正音。
2、“槐鄉(xiāng)”即長(zhǎng)滿槐樹(shù)的的地方，你見(jiàn)過(guò)槐樹(shù)開(kāi)花嗎？老師給你們帶來(lái)一組槐花的圖片，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)槐花，注意仔細(xì)看，等會(huì)兒要請(qǐng)你來(lái)描述一下你所見(jiàn)到的槐花。
3、學(xué)生欣賞、交流，引導(dǎo)說(shuō)具體
【通過(guò)課件展示槐花開(kāi)放時(shí)的美景，讓學(xué)生對(duì)槐花的美有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)槐花的熱愛(ài)之情，同時(shí)也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>
4、師小結(jié)：在你們眼里，槐花可真美。讓我們一起走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)。
5、同學(xué)們，在你看來(lái)槐鄉(xiāng)會(huì)是個(gè)怎樣的地方呢？
【對(duì)“槐鄉(xiāng)”的猜測(cè)，激起了學(xué)生想學(xué)習(xí)課文的欲望，老師對(duì)學(xué)生的肯定，也更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>
1、聽(tīng)老師范讀
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)槐鄉(xiāng)給你印象最深刻的是什么？
【學(xué)生從整體感知文本，初步感知槐花的多、美、香，以及槐鄉(xiāng)孩子的樂(lè)等等，這些模糊的畫(huà)面為學(xué)生接下來(lái)更深入地走進(jìn)文本埋下了伏筆。】
3、很多小朋友已經(jīng)被槐鄉(xiāng)的美景，香噴噴的槐花飯吸引住了。想自己讀讀課文嗎？要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，課文中生字和長(zhǎng)句較多，難讀的句子多讀幾遍。
4、檢查自讀
（1）出示疊詞，指名讀，齊讀。
（2）出示長(zhǎng)句，試讀，指名讀。
有的槐花抱在一起……近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
中午，桌上……整個(gè)槐鄉(xiāng)都沉浸在香海中。
小朋友臨走時(shí)……外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
相機(jī)正音：披散醇香旋兒曬干
【疊詞的讀和訓(xùn)練，既能讓學(xué)生感受到文章語(yǔ)言的節(jié)奏感和音韻感，又能豐富學(xué)生的詞匯，感受語(yǔ)言的奇妙。這篇文章長(zhǎng)句較多，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀起來(lái)比較困難，所以檢查初讀時(shí)，出示三句長(zhǎng)句，并指導(dǎo)讀準(zhǔn)確，讀通順?！?/p>
㈠品讀第一自然段，沐浴花香。
1、過(guò)渡：同學(xué)們，五月的槐鄉(xiāng)到處盛開(kāi)著美麗的槐花，不僅形態(tài)各異，而且香氣醉人。請(qǐng)你靜靜地讀讀第一自然段，畫(huà)出讓你感受最深的句子，一遍遍讀，一遍遍想，讀出味道，讀出感覺(jué)。
【這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生靜下心來(lái)，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)口讀一讀，多種感官的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)很好。】
2、交流，相機(jī)出示學(xué)生感受最深的句子。
（1）“有的槐花……小辮兒”
a指名讀，說(shuō)說(shuō)理由
b作者眼中的'槐花，遠(yuǎn)看像？什么樣的槐花像玉雕的圓球？（點(diǎn)擊圖片）
c這是遠(yuǎn)看槐花，近看槐花呢？維吾爾族小姑娘的小辮兒是什么樣子的？（點(diǎn)擊）像嗎？看這槐花一條一條掛滿枝頭，多像維吾爾族姑娘又多又長(zhǎng)的小辮兒。
d指名讀，評(píng)價(jià)
e這么美的槐花，還像什么？
f無(wú)論是近看槐花，還是遠(yuǎn)看，槐花都是那么美。齊讀。
【這兩句比喻句勾勒出生動(dòng)、形象的畫(huà)面是美的，如何讓學(xué)生體驗(yàn)到這種美，圖文對(duì)照學(xué)習(xí)是一個(gè)途徑。引導(dǎo)學(xué)生由圖到文認(rèn)識(shí)槐花形態(tài)美，從直觀的形象思維到對(duì)語(yǔ)言文字的品味，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的空白，符合兒童認(rèn)知的一般規(guī)律?！?/p>
（2）“中午，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了”
從“香”字入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話中出現(xiàn)最多的字是什么？并讀讀這些詞語(yǔ)。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是槐鄉(xiāng)的孩子，你有什么感覺(jué)？
我們通過(guò)對(duì)“清香、醇香、濃香……”的理解、想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，充分領(lǐng)悟槐花的香。
【老師帶領(lǐng)孩子們一起插上想象的翅膀，并配以繪聲繪色的描述，使得學(xué)生全情投入，學(xué)生的情感得以激發(fā)，當(dāng)然朗讀也就水到渠成了?！?/p>
（3）“‘嗡嗡嗡’……喜盈盈的滿足?！?/p>
a小蜜蜂的多開(kāi)心，可是快樂(lè)的何止是小蜜蜂？還有？
b什么事情讓小朋友那么高興，那么滿足？交流，評(píng)價(jià)
c指導(dǎo)朗讀
【這兩句話有一種對(duì)稱美，將這兩句話分成兩行排列，一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在對(duì)比中反復(fù)誦讀，將這種語(yǔ)言美、文字美積淀?！?/p>
（4）“槐鄉(xiāng)的山山洼洼……一片白茫茫。”
a出示，指讀
b指名讀，評(píng)價(jià)
3、出示第一自然段，讓我們一起讀讀第一自然段，感受槐花盛開(kāi)的美景，感受人們喜悅的心情。
【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！薄耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！苯處熗ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，不斷“激”情，引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化地欣賞領(lǐng)悟花的美、多、香，個(gè)性地說(shuō)說(shuō)自己眼中、想象中槐花的各種姿態(tài)個(gè)性化地解讀、美讀文中詞句，注重學(xué)生的主體感悟，也使課文意境得到進(jìn)一步的深化，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容感悟后的再度創(chuàng)造。】
㈡品析第二、三自然段，情境對(duì)話。
1、過(guò)渡：來(lái)到槐鄉(xiāng)，看到了美麗的槐花，聞到了迷人花香，感受到孩子們的歡樂(lè)，這真讓我流連忘返。你們可是這槐鄉(xiāng)的小主人，準(zhǔn)備怎么招待我這遠(yuǎn)道而來(lái)的客人呀！請(qǐng)讀讀課文第2小節(jié)，想想你準(zhǔn)備怎樣做、怎樣說(shuō)。
生自由讀書(shū)，自由練習(xí)。
2、指名交流，師生在情景中對(duì)話。
【通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，使他們很積極地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話；接下來(lái)是師生對(duì)話，在對(duì)話中，文字不再僅僅是靜止不動(dòng)的語(yǔ)言符號(hào)，它已被學(xué)生內(nèi)化，并融入了自己的情感，“情動(dòng)辭發(fā)”，學(xué)生別具一格的“招待方式”是對(duì)文本的再創(chuàng)造，是對(duì)槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客的最好詮釋。】
3、槐鄉(xiāng)的香讓人醉，槐鄉(xiāng)好客的孩子更讓人愛(ài)，真讓人流連往返。作者情不自禁地拿起攝像機(jī)拍下孩子們玩樂(lè)的鏡頭。課文第三節(jié)生動(dòng)地描繪出小姑娘和小小子和槐花游戲的兩組鏡頭，自己讀一讀，感受他們的歡樂(lè)。
學(xué)生自由讀書(shū)。
①兩組鏡頭你喜歡哪一組呢？同桌同學(xué)互相交流交流，說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得更有意思。同桌互說(shuō)——全班交流。
【在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生選取怎樣的鏡頭，感受到怎樣的風(fēng)情，都由學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和閱歷決定，教學(xué)時(shí)給孩子充分大的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的?！?/p>
②嘗嘗做槐鄉(xiāng)孩子的感覺(jué)。男同學(xué)扮演小小子兒，女同學(xué)扮演小姑娘，試一試。
小姑娘“飄”，小小子“大大咧咧”。
【學(xué)生在表演中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語(yǔ)言的吸收和內(nèi)化?！?/p>
（學(xué)生表演后點(diǎn)擊“飄”字）人怎么會(huì)飄呢？作者寫(xiě)錯(cuò)了吧？
學(xué)生交流。
是呀！一個(gè)“飄”字寫(xiě)出了孩子們心情愉悅，腳步也變得輕快了，飄飄欲仙。我們也來(lái)讀一讀，讀出“飄”的樂(lè)趣。
【一個(gè)“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂(lè)”，這是何等精妙，因此教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味這個(gè)“牽一發(fā)動(dòng)全身”的字眼?！?/p>
⒋小結(jié)：槐花是槐鄉(xiāng)孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚子，香了我們的村子，也甜了我們的生活。孩子們，閉上眼睛，深深地吸上一口氣，讓我們輕輕地漫步槐鄉(xiāng)。
學(xué)生有感情地讀書(shū)——男女分角色讀。
㈢品讀第四自然段，回顧全文。
不喜桃花三月艷，但愛(ài)五月槐花香。讓我們和作者一起發(fā)出贊嘆——（出示最后一節(jié)）——師范讀，生再讀。
為什么說(shuō)五月“是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”？
1、美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子都深深印在我們的腦海中。我會(huì)背課文（范背），哪位同學(xué)也來(lái)露一手？
指名學(xué)生背誦，教師充分肯定。
2、用哪些方法可以更快更好地背出來(lái)？
學(xué)生交流，鼓勵(lì)用最易記的方法背誦。
3、學(xué)生自主背誦積累。
4、背誦擂臺(tái)賽。（事先做好背誦標(biāo)簽，學(xué)生抽簽比賽背誦。）
【教師范背和個(gè)別學(xué)生試背，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極背誦的欲望。背誦擂臺(tái)賽中抽簽背兩三句話既可以給更多的學(xué)生參與機(jī)會(huì)，又可以快速地測(cè)查學(xué)生背誦的情況?！?/p>
（課件出示）來(lái)到槐鄉(xiāng)，我們感受到槐鄉(xiāng)的美麗芬芳，體會(huì)到槐鄉(xiāng)孩子們愉悅的心情，沐浴槐香，讓我們心曠神怡。我們應(yīng)該將這世外桃源介紹給更多的人。那么，就讓我們和槐鄉(xiāng)孩子一起策劃一個(gè)令人神往的槐花節(jié)吧！
你們有什么好創(chuàng)意。
指名學(xué)生交流。
同學(xué)們的點(diǎn)子可真多。老師也準(zhǔn)備了一些小建議。課件出示：寫(xiě)一份邀請(qǐng)書(shū)——五月請(qǐng)到槐鄉(xiāng)來(lái)；為槐花節(jié)形象大使設(shè)計(jì)形象；為槐花節(jié)寫(xiě)導(dǎo)游解說(shuō)詞；為槐花節(jié)提供一份槐花美食套餐；設(shè)計(jì)歡迎標(biāo)語(yǔ)。
【“課外延伸、內(nèi)化表現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生由讀到寫(xiě)，內(nèi)化表達(dá)槐鄉(xiāng)美，使語(yǔ)文由單科走向了綜合，由課內(nèi)走向了課外，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了語(yǔ)文綜合能力?！?/p>
第二篇：《槐鄉(xiāng)五月》微課
《槐鄉(xiāng)五月》微課教學(xué)設(shè)計(jì)
迎河中心學(xué)校 吳瓊
教材解讀：
本文是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”。文章寫(xiě)花又寫(xiě)人，花與人交融在一起，花美人美生活美，表達(dá)了作者對(duì)槐鄉(xiāng)五月深深的喜愛(ài)之情。本文的語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà)，美妙動(dòng)聽(tīng)，描寫(xiě)與抒情水乳交融，對(duì)稱的句式錯(cuò)落有致，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，是豐富學(xué)生語(yǔ)言積淀，培養(yǎng)語(yǔ)感的好材料。設(shè)計(jì)理念：
從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，倡導(dǎo)自主、協(xié)作的學(xué)習(xí)方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用和表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在品味語(yǔ)言文字、朗誦優(yōu)美詞句中積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、感受槐鄉(xiāng)五月的美好景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)：
品味欣賞優(yōu)美詞句，感受槐花的美麗清香。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
春天來(lái)了，陽(yáng)光明媚，綠草如茵。同學(xué)們，讓我們沐浴著輕柔的春風(fēng)，邁著輕盈的腳步，一起走進(jìn)槐鄉(xiāng)，走進(jìn)槐鄉(xiāng)的五月，好嗎？
[板書(shū)：槐鄉(xiāng)五月]
二、賞讀感受花美
1、[課件出示] 看，洋槐開(kāi)花了，槐花真多呀！槐鄉(xiāng)到處都是槐花。
2、槐花美嗎？趕快讀讀第一自然段吧。
3、你是從哪些語(yǔ)句感覺(jué)出美來(lái)的？
（1）讀有關(guān)語(yǔ)句。
[課件出示：有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。]（2）指名讀，讀出你感覺(jué)到的美。
4、好美的槐花呀！你讀這句話還能感覺(jué)到什么？（板書(shū)：多）
（1）[課件出示：槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。]（2）請(qǐng)?jiān)倜烂赖刈x一讀，細(xì)細(xì)想一想，你欣賞到了什么？
5、從同學(xué)們的朗讀中我仿佛身處槐鄉(xiāng)，看到了美麗的槐花，仿佛聞到了陣陣槐花香！
（1）你聞到香了嗎？讀有關(guān)語(yǔ)句。
[課件出示：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香??這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。]（2）槐花香嗎？
（3）清香是淡淡的香味，醇香比清香稍微濃一些，濃香最香了！[課件出示：“清香、醇香、濃香”] 看看后面省略號(hào)，你從中體會(huì)到什么？對(duì)，太香了，作者無(wú)法用語(yǔ)言去表達(dá)了。所以作者說(shuō)“整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海里了”。真令人心曠神怡，如癡如醉??！
6、這么美，這么多，這么香的槐花把誰(shuí)吸引來(lái)了？（課件出示）
7、指名讀?；被ńo他們帶來(lái)多少歡樂(lè)與喜悅呀，來(lái)，把這種心情讀出來(lái)。
三、小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)了五月的槐鄉(xiāng)，欣賞到了美麗的槐花，聞到了那迷人的花香，下節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)槐鄉(xiāng)的農(nóng)家小院，去感受槐鄉(xiāng)孩子的那份快樂(lè)！板書(shū)設(shè)計(jì)：
槐鄉(xiāng)五月
美 多 香
教學(xué)反思：
本文是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩(shī)，卻有著詩(shī)一般的語(yǔ)言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月的贊美，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。在課前我做了精心的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，精心制作課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜索了許多能切合課文，反映槐花特點(diǎn)的圖片，利用生動(dòng)形象的圖畫(huà)給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了課文中所描繪的意境，拉近了學(xué)生與文本的距離。在理解課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，讀中感悟，讀中生情。為了激發(fā)學(xué)生讀出槐花的美、香，我抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析，體會(huì)，適時(shí)地利用圖片幫助理解，拓展思維，注重感情朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。如：“清香、醇香、濃香”，找出了這些重點(diǎn)詞語(yǔ)之后再讓學(xué)生讀句子，讓學(xué)生讀出了香，讀出了趣，讀出了情，使學(xué)生在充分讀中體會(huì)思想情感，升華感悟，感受語(yǔ)言的韻味，從而提高學(xué)生的朗讀能力?？傊咎谜n我盡力抓住關(guān)鍵詞句品讀、領(lǐng)悟，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本，靈活運(yùn)用教材，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以及我們感受到了槐鄉(xiāng)的花美人更美，得到了美的享受。
第三篇：《槐鄉(xiāng)五月》
《槐鄉(xiāng)五月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激情
①五月，一個(gè)好消息傳遍了槐鄉(xiāng)：
（課件2）來(lái)，一起把這個(gè)好消息告訴同學(xué)們——（生齊讀：五月，洋槐開(kāi)花了。）
②通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解了槐鄉(xiāng)，知道槐香五月是最美、最特別的時(shí)候，那么，你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)贊美這滿眼的槐花嗎？（課件3）
③的確，五月的槐鄉(xiāng)，景美花香，美不勝收，讓人如癡如醉！這節(jié)課，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《槐鄉(xiāng)五月》（生齊讀課題）去參加這場(chǎng)初夏的盛會(huì)，飽覽槐鄉(xiāng)迷人的風(fēng)采吧！
二、賞景
1、賞 ①（課件4）輕聲讀讀第一自然段，畫(huà)出體現(xiàn)槐花美的語(yǔ)句。（板書(shū)：美）找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀？
②（課件5)“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 同學(xué)們都來(lái)讀讀，注意紅色的字眼，想想“白茫?！睂?xiě)出了槐花怎樣的特點(diǎn)？（多、白）你能用它來(lái)說(shuō)說(shuō)其他的事物嗎？（云霧、雪后的大地）經(jīng)過(guò)這樣的聯(lián)想之后，再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，相信你對(duì)它會(huì)有更深的體會(huì)。課文中這樣的疊詞可不少呢！同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候可以試著體會(huì)體會(huì)！
③槐花的多、白還體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上？（山山洼洼、坡坡崗崗、瑞雪初降）（課件6)2
那里的槐花可真多呀！每一片山坡，每一座山頭都開(kāi)滿了槐花，漫山遍野，白茫茫一片。
④（課件7)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出槐花的“又多又白”？
咱們這兩組齊讀，讓槐花再白點(diǎn)，再多點(diǎn)?、葸€有哪里寫(xiě)出了槐花的美？
（課件8)“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！?/p>
在作者眼里，槐花仿佛變成了什么？（玉雕的圓球、小辮兒）⑥（課件9)讓我們來(lái)看看這“玉雕的圓球”！小辮兒!多美呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？
⑦（課件10)在你眼中，這些槐花還像什么？仔細(xì)欣賞，用“有的槐花，像?！边@樣的句子寫(xiě)一寫(xiě)你最喜愛(ài)的槐花！
有的槐花鼓鼓的，像一個(gè)個(gè)水晶小天鵝；有的槐花一串串的，像花朵造型的項(xiàng)鏈。有的槐花聚在一起，像一群蝴蝶在翩翩起舞；有的槐花三五成串，像可愛(ài)的小鈴鐺。
⑧（課件11)“有的槐花，像，真是！” ⑨（課件12)看老師寫(xiě)的句子！
遠(yuǎn)看、近看，上看、下看、左看、右看，不管怎樣看，都能感受到槐花的——（美）（指板書(shū)：美）我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀這段話！3
2、聽(tīng) 一番用心觀賞之后，我們側(cè)耳傾聽(tīng)，你們聽(tīng)到什么了？
①（課件13)出示句子：“嗡嗡嗡------”，小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜；“啪啪啪------”，孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
②“嗡嗡嗡——”這是——（小蜜蜂）忙著——（采蜜呢?。芭九九尽蹦?？你從跑這個(gè)字感覺(jué)到孩子們的心情怎么樣？（開(kāi)心）誰(shuí)來(lái)開(kāi)心地給同學(xué)們讀讀這句話？
③這里又有一個(gè)ABB格式的疊詞——“白生生”，它和“白茫?！倍急硎净被ê馨祝强刹豢梢詫⑺鼡Q成“白茫?！蹦?？（白生生是說(shuō)一朵一朵的槐花，讓人感覺(jué)槐花很新鮮，剛剛采下來(lái)的，很嫩很嫩的?！鞍酌Ｃ！笔钦f(shuō)一大片一大片的槐花，很多，籃子是裝不下的。）
④（課件14)這句話不但詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確，對(duì)的也很工整，就像一些首小詩(shī)！你看，左邊，采走了… 對(duì)
釀出了…
右邊，挎走…對(duì)裝著…
多有詩(shī)意呀！大家都來(lái)讀讀這段話，看看誰(shuí)能讀出詩(shī)的韻味來(lái)?。▽W(xué)生讀）
3、聞 當(dāng)我們盡情觀賞槐花美麗的身姿之時(shí)，還會(huì)忍不住——（教師用體態(tài)語(yǔ)演示“聞”）聞到了什么？
①（課件15)出示句子：
“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香??這時(shí)候，連風(fēng)打的旋都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！?/p>
同學(xué)們都來(lái)讀讀這段話，讀完以后數(shù)一數(shù)，作者為了凸顯槐花的香，一共用了幾個(gè)“香”字？ 4
②（課件16)數(shù)清楚了嗎？我們一起來(lái)看：香噴噴、清香??香海。短短一句話，作者竟然連用了六個(gè)香字！這是擺在明處的香，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看，這段話中還有哪些是藏在暗處的香？看誰(shuí)眼睛亮！它可能是一句話，一個(gè)詞，也可能是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?、郏ㄕn件17)省略號(hào)??
槐花的香遠(yuǎn)非這三個(gè)詞語(yǔ)所能囊括，還有很多的香。這就是文中的省略號(hào)要告訴我們的。一起讀讀： ④（課件18出示：清香、醇香、濃香??）
清香、醇香、濃香，一個(gè)比一個(gè)香！越來(lái)越香了，怪不得作者說(shuō)：這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都——（引讀）
⑤（課件19）槐鄉(xiāng)成了槐花的世界，成了香氣的海洋，真是香透了。有一個(gè)字最能說(shuō)明這種感覺(jué)，哪個(gè)字？ ⑥（課件20）（浸）
這個(gè)字讓我們感受到槐鄉(xiāng)的天上地下、角角落落，都彌漫著香氣。這香氣縈繞在我們周圍，仿佛我們的每一個(gè)毛孔都在呼吸著槐花的香氣呢！感覺(jué)一下，這時(shí)候，我們的身正泡在這——（“香海中”），我們的心也醉在這——（“香海中”）。讓我們一起在朗讀中“浸”到這香海中去吧！齊讀！
⑦真是一個(gè)“飄香”的季節(jié)?。∫彩且粋€(gè)飄香的課堂！
⑧同學(xué)們，這么美的句子，讓我們美美地記住它，香香地背出來(lái)吧！
練背，指名背，齊背。
⑨小結(jié)：走進(jìn)槐鄉(xiāng)的五月，我們看、聽(tīng)、聞，感受著槐花無(wú)限的“美”，那接天的槐樹(shù)，那滿眼的白花，那浮動(dòng)的香氣，都引得人不想回家。真是：“暖風(fēng)熏得游人醉，直把槐鄉(xiāng)當(dāng)故鄉(xiāng)?！毖?！怪不得，一到五月，槐鄉(xiāng)的孩子會(huì)高興地喊起來(lái)—— ⑩（課件21出示“五月，洋槐開(kāi)花了！”生齊讀。）
洋槐開(kāi)花了，又多又白，顏色那樣的美，形態(tài)那樣的美，味道也是那樣的美！我們一起呼喊出這份欣喜和贊美！（再讀：五月，洋槐??）（指板書(shū)：美）5
三、融樂(lè)。
槐鄉(xiāng)的五月，花美人更樂(lè)?，F(xiàn)在，讓我們跟隨槐鄉(xiāng)的孩子一起去盡情享受、盡情玩樂(lè)吧！
①自由讀課文的二、三自然段，想一想和槐鄉(xiāng)的孩子們相處，你覺(jué)得最快樂(lè)的是什么？讀完后可以和同桌交流交流。
②（課件22）能把你感受到的樂(lè)趣讀出來(lái)么？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，怎樣把下面這段話填得具體完整?！盎编l(xiāng)的孩子真
啊，你一走進(jìn)槐鄉(xiāng)，他們準(zhǔn)會(huì)
；你離開(kāi)槐鄉(xiāng)，他們會(huì)
?！?/p>
③（課件23）（學(xué)生朗讀第二小節(jié)后，指名填空。）
到槐香做客真是一件快樂(lè)的事?。。ń處煱鍟?shū)“樂(lè)”）
④在這個(gè)充滿歡樂(lè)的季節(jié)里，小姑娘有小姑娘的快樂(lè)，小小子有小小子的快樂(lè)。大家看！
⑤（課件24）出示句子：“槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香?！?/p>
⑥（課件25）同學(xué)們，你注意這個(gè)“飄”字了嗎？平時(shí)我們要么說(shuō)走到哪里，要么說(shuō)跑到哪里，可這里卻用了一個(gè)“飄”字。人怎么會(huì)“飄”呢？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這段話，體會(huì)一下“飄”字的妙用。透過(guò)這個(gè)飄字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？甚至聞到了什么？ ⑦一個(gè)飄字讓我們仿佛看到一個(gè)快樂(lè)如天使般的小姑娘，一個(gè)飄字讓我們仿佛聽(tīng)到了那銀鈴般的笑聲，一個(gè)飄字讓我們仿佛聞到了槐花沁人心脾的香味。這個(gè)飄既寫(xiě)出了小姑娘動(dòng)作的——（輕盈）又寫(xiě)出了小姑娘心情的——（快樂(lè)），真是韻味無(wú)窮??！這就是小姑娘的——（樂(lè)）?。ㄖ赴鍟?shū)：樂(lè)）
⑧小姑娘們，讓我們也來(lái)用槐花打扮自己！齊讀這句話！6
⑨那么，槐鄉(xiāng)的小小子又給我們留下怎樣的印象呢？一起看！（課件26）出示句子：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢！
小小子們多快樂(lè)啊！哪位小小子先來(lái)飽飽口福？指名讀。⑩告訴老師，槐花吃在嘴里什么滋味？（甜絲絲、香噴噴）
這樣的疊詞讀起來(lái)多親切??！
甜絲絲還可以怎么說(shuō)？（生說(shuō)）
?這么美味的槐花，大家一起吃該是一幅多么有趣的畫(huà)面?。?lái)，咱們班的小小子，一起來(lái)飽飽口福吧！齊讀！這就是小小子的——（樂(lè)）！（指板書(shū)：樂(lè)）
?（課件27）在這個(gè)迷人的五月，孩子們不僅可以賞槐花、吃槐花，還可以戴槐花，槐花給他們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)！
?這樣的樂(lè)是屬于孩子的，所以作者說(shuō)，五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)！
四、贊美
①五月的槐鄉(xiāng)，處處飄香；五月的槐鄉(xiāng)，孩子的天堂。（課件28）難怪作者最后情不自禁地贊嘆——（師引讀）
這句話也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊嘆?。ㄔ僮x最后一個(gè)自然段。）②五月來(lái)的游客，都會(huì)忍不住按動(dòng)相機(jī)的快門(mén)，留下張張珍貴的照片。③（課件29）下面請(qǐng)同學(xué)們按動(dòng)記憶的快門(mén)，把文中你認(rèn)為最美的畫(huà)面，牢牢記在腦海中，任選一段背下來(lái)。
五、尋“花”覓“香”
（課件30）現(xiàn)在正是初夏時(shí)節(jié)，我們家鄉(xiāng)開(kāi)放的花兒可多了！你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？課后讓我們也到生活中去找尋自己最喜愛(ài)的一種花草，看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞，當(dāng)然還可以加上你自己的觀察方式好好欣賞欣賞，以“五月，家鄉(xiāng)的（）開(kāi)了”為題，記下你最深的感受，展現(xiàn)我們身邊的美！
第四篇：21槐鄉(xiāng)五月 說(shuō)課
首先在揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)正音“浸和襟”、“醇和陳”，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等詞語(yǔ)，比如“熏醉”這個(gè)詞，根據(jù)我以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的意思很難有真切的體會(huì)，因此，在這里我引導(dǎo)學(xué)生讀前面的有關(guān)詞句，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生感悟到槐花香味的濃烈，令人陶醉，同時(shí)，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂每個(gè)自然段的意思，初步感知槐鄉(xiāng)花的美，槐鄉(xiāng)孩子的可愛(ài)。
以上是我對(duì)第一課時(shí)的簡(jiǎn)要設(shè)想，下面談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)思路。
第二課時(shí)，我主要采用3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，1、品味探究，體會(huì)槐花之美；
2、入境體驗(yàn)，領(lǐng)悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美；
3、拓展延伸，內(nèi)化表達(dá)槐鄉(xiāng)美。
一、品味探究，體會(huì)槐花之美
通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已初步感受了槐鄉(xiāng)優(yōu)美的景色。第二課時(shí)，上課伊始，我播放多媒體課件，呈現(xiàn)五月槐花盛開(kāi)的美景，（圖景由遠(yuǎn)到近，由全景到特寫(xiě)）然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)効吹降木跋?，接著引?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，讀后四人一組討論，你認(rèn)為槐花美在哪里，討論后進(jìn)行集體交流。在交流中，孩子會(huì)談到多種感受。比如，有的孩子可能會(huì)說(shuō)，我是從“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫?！敝械摹鞍酌Ｃ！备惺艿交被ǖ拿利惖?。也有的學(xué)生可能說(shuō)：“我是從有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這句話體會(huì)到的，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這句話的時(shí)侯，我首先表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)讀書(shū)，找得好,接著鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)細(xì)細(xì)地讀課文，找找有關(guān)表示槐花動(dòng)態(tài)的詞，引導(dǎo)學(xué)生想象“槐花抱在一起是怎樣的情景，槐花掛滿枝頭有時(shí)怎樣的情景呢？”之后，我又播放課件，展示槐花像玉雕的圓球，像維吾爾族小姑娘小辮兒的美景，進(jìn)一步幫助學(xué)生直觀真切地感受槐花的美；接著通過(guò)感情朗讀再現(xiàn)情景，增強(qiáng)感悟。
就這樣，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，積極捕捉語(yǔ)文信息，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的成功和喜悅。
接著，我以“槐花開(kāi)滿了各個(gè)地方，你聞到香味了嗎？”為過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生讀下面的一段文字，讀后請(qǐng)學(xué)生以“我聞到了槐花的香味，因?yàn)椤遍_(kāi)頭練習(xí)說(shuō)話，如：“我聞到了槐花的香味，因?yàn)樾∶鄯滹w來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！薄?我聞到了槐花的香味，因?yàn)樽郎蠑[出了香噴噴的槐花飯，清香、春香、濃香……”這樣結(jié)合具體的語(yǔ)詞，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)，再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。
二、入境體驗(yàn)，領(lǐng)悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美
通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的知覺(jué)、情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)，我與學(xué)生輕松談話：“假如你來(lái)到槐鄉(xiāng)，你會(huì)看到些什么？請(qǐng)選擇一個(gè)你覺(jué)得最有意思的鏡頭來(lái)說(shuō)說(shuō)”，然后請(qǐng)學(xué)生自由品味朗讀課文第二、三自然段，同桌先進(jìn)行交流，我在學(xué)生中間巡回指導(dǎo)，作適當(dāng)點(diǎn)撥，再組織集體交流。這里我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入槐鄉(xiāng)，去體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，感受槐鄉(xiāng)孩子天真爛漫、充滿情趣的童年生活。比如，有的學(xué)生在交流中可能會(huì)說(shuō)：“我來(lái)到了槐鄉(xiāng)，看到了一位小朋友被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家。”我就抓住“熏醉”這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)槐花的濃烈香味，同時(shí)結(jié)合“傻乎乎、臥”這些詞，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、表演，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子天真可愛(ài)、充滿情趣的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)感情朗讀再現(xiàn)情景，加深體驗(yàn)。當(dāng)然，針對(duì)課文第二、三自然段中的其他語(yǔ)句都表現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛(ài)的特點(diǎn)，（板書(shū)：純樸 可愛(ài)）學(xué)生可能還會(huì)說(shuō)：“我來(lái)到了槐鄉(xiāng)，好客的槐鄉(xiāng)孩子會(huì)把我拉到家中，請(qǐng)我美美地吃上一頓槐花飯……” “我來(lái)到了槐鄉(xiāng)，看到槐鄉(xiāng)孩子大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把槐花……”等等。
在學(xué)生思維火花不斷碰撞的過(guò)程中，我引讀課文最后一段也就水到渠成了。
三、拓展延伸，內(nèi)化表達(dá)槐鄉(xiāng)美
當(dāng)孩子們對(duì)槐鄉(xiāng)美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)風(fēng)情所陶醉時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們策劃一個(gè)槐花節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)邀請(qǐng)函，設(shè)計(jì)廣告詞會(huì)歡迎標(biāo)語(yǔ)，也可以介紹槐鄉(xiāng)風(fēng)情等等，這樣，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文能力。這也正是本課教學(xué)的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。
以上是我對(duì)這篇課文的初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作不斷的調(diào)整和改動(dòng)，不足之處，懇請(qǐng)?jiān)u為老師批評(píng)指導(dǎo)。
第五篇：槐鄉(xiāng)五月評(píng)課稿
《槐鄉(xiāng)五月》評(píng)課稿
《槐鄉(xiāng)五月》是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元第二十一課，這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩(shī)，卻有著詩(shī)一般的語(yǔ)言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月的贊美，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文章素潔高雅，意境美妙，行文如流水，語(yǔ)言詩(shī)化，如同一首田園詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，是值得學(xué)生感悟誦讀的好文章。
在楊老師的課堂上，可以體會(huì)得到她課前的精心準(zhǔn)備。從她精心制作的課件和環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以看出楊老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面的進(jìn)步是非常大的；從楊老師課上大方自然、語(yǔ)言優(yōu)美、機(jī)智處理課堂的生成問(wèn)題的能力，可以看到一個(gè)年輕的教師正在迅速地成長(zhǎng)。下面我就具體從以下幾方面談一談：
一、善用多媒體，展示圖片，激發(fā)興趣：
鑒于兒童偏于感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，還有很多孩子可能根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)槐花，楊老師充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜索了許多能切合課文，反映槐花特點(diǎn)的圖片、錄像，利用生動(dòng)形象的圖畫(huà)給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁，使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對(duì)話成為可能。在理解課文時(shí)，也適時(shí)充分地利用圖片幫助理解，拓展思維。如在了解槐花飯的時(shí)候，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，楊老師展示了槐花套餐，那色香味俱全的套餐令學(xué)生垂涎三尺，這時(shí)候?qū)W生再來(lái)朗讀當(dāng)然是有滋有味的了。
二、抓關(guān)鍵詞品賞，感悟朗讀，熟讀成誦：
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容厚實(shí)。教學(xué)中楊老師教學(xué)重點(diǎn)放在了感悟朗讀、熟讀成誦上。朗讀訓(xùn)練中，形式多樣，有范讀，有引讀，有引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟等各種形式，讓學(xué)生在反復(fù)接觸課文語(yǔ)言的過(guò)程中，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解與感悟，促進(jìn)對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化與積淀；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀悟情況進(jìn)行及時(shí)精當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)與肯定，不僅讓學(xué)生飽嘗到讀書(shū)的樂(lè)趣，而且進(jìn)一步激發(fā)了他們閱讀的興趣。講讀槐花的“香”部分，楊老師抓住一個(gè)“浸”字，反復(fù)地品讀，這一品，品出了韻味，品出了情調(diào)，品出了孩子靈感的火花。抓住一個(gè)“飄”字，讓學(xué)生盡情地說(shuō)，盡情地讀，充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚(yáng)。
為了讓學(xué)生讀起來(lái)更有感覺(jué)，楊老師還巧妙地利用了文中字句的特點(diǎn)，將小蜜蜂和孩子的那一部分文字重新排隊(duì)，變成了詩(shī)歌的形式，這樣學(xué)生讀起來(lái)更加的瑯瑯上口，感受到了語(yǔ)言的魅力。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，楊老師更是別出心裁，利用對(duì)歌的形式，引導(dǎo)學(xué)生多種形式背誦。不提一個(gè)背誦二字，學(xué)生就在興趣盎然中會(huì)背了課文，這樣的課學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，誰(shuí)不喜歡上呢？
三、善用課文空白，發(fā)散學(xué)生思維，集中教師智慧：
課文給讀者留下了許多想象的空間，利用這一點(diǎn)，楊老師不但帶領(lǐng)學(xué)生充分地讀，還引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象，聽(tīng)弦外之音，會(huì)言外之意，如他鄉(xiāng)的孩子走進(jìn)槐鄉(xiāng)不想回家，他們?cè)跇?shù)下會(huì)做些什么？”來(lái)體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)。這樣拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累，還將原來(lái)的抽象的語(yǔ)言文字變成了可愛(ài)的形象。更重要的是，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了熱愛(ài)生活，熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，而楊老師配合課文，她的引導(dǎo)語(yǔ)也非常的美，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)也讓人有一種美的享受。尤其總結(jié)課文部分楊老師的一首詩(shī)更是把課堂的氣氛推向了高潮。
四、圍繞研究課題，尊重個(gè)體差異：
本學(xué)期楊老師的研究課題是“小學(xué)語(yǔ)文中高段‘少教多學(xué)’開(kāi)放式五步教學(xué)法有效性探究”。這篇課文文質(zhì)兼美，所以很適合指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了能提高背誦效果，背誦方法的滲透就顯得很重要。在本節(jié)課中，楊老師多次涉及背誦方法的滲透，如“分類整理助背誦、畫(huà)面再現(xiàn)助背誦、動(dòng)作體驗(yàn)助背誦”等等，根據(jù)文本特點(diǎn)，盡量多的提供給學(xué)生一些背誦的方法，以便學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主選擇使用。因?yàn)閷W(xué)生的能力有差異，要求所有學(xué)生當(dāng)堂都能背誦課文顯然不太現(xiàn)實(shí)，所以在背誦時(shí)我讓學(xué)生用適合自己的方法選擇自己喜歡的句子背誦，這樣也保持了學(xué)生背誦的興趣。
整節(jié)課，在瑯瑯書(shū)聲中，楊老師讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，師生不僅一起共同體驗(yàn)了語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，還一起感受了文章的情思意境，學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震撼中感受到了語(yǔ)言的美，體驗(yàn)到了生活的美！
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