第一篇：教學(xué)課件色彩對學(xué)生在課堂的影響

教學(xué)課件色彩對學(xué)生在課堂的影響

中山市石岐中心小學(xué)大信學(xué)校 陳晉寧

在大自然中，人是具備辨別色彩的動物，是對色彩有著強烈敏感的動物。這是因為人非但能能識別色彩，并且對色彩的和諧還有一種本能的需求。色彩對人的作用是刺激人的感官，刺激人的神經(jīng)，進而在情緒心理上產(chǎn)生影響。和諧的色彩使人積極、明朗、輕松、愉快；不和諧的色彩或沒有色彩則相反，它使人感到消極、抑郁、沉重、疲勞?？茖W(xué)家對人的研究測試表明，色彩對人們的心理活動有著重要影響，特別是和情緒有非常密切的關(guān)系。在美國有一座黑色的橋梁，每年都有一些人在那自殺。后來把橋涂成天藍色，自殺的人顯著減少了;人們繼而又把橋涂成粉紅色，在這自殺的人就沒有了。從心理學(xué)觀點分析，黑色顯得陰沉，更會加重人的痛苦和絕望的心情，把人向死亡推進了一步。而天藍色和粉紅色使人感到愉快，充滿希望，使人從絕望中掙扎出來，重新燃起生命之火。

在日本，色彩健康法、色彩療法從穿衣、吃飯到居室環(huán)境，越來越受到人們的關(guān)注，如合理用不同色彩的家居裝修，橙色適用于娛樂室、廚房;藍色的的環(huán)境使人感到幽雅寧靜，在寢室使用藍色，可消除緊張情緒，有助于減輕頭痛、發(fā)熱、暈厥、失眠。

而我在日常的教學(xué)工作中有著切身的體驗。我在一節(jié)教學(xué)公開課，內(nèi)容是教唱一首西班牙熱情奔放的民歌。試教過程中，使用兩種色彩的課件，學(xué)生反饋回來的情緒截然不同。使用第一種色彩課件時，學(xué)生第一眼給我的印象是沉悶，眼睛沒有大放光彩，課堂活動也沒有什么激情可言，而這一節(jié)課學(xué)生給人的感覺是平靜的去學(xué)習(xí)，并沒有展現(xiàn)歌曲熱情奔放的音樂情緒。而第二次試教時，我換成了另一種色彩的課件，學(xué)生反饋回來的情緒是臉帶微笑、興奮、好奇的情緒想去探究這一節(jié)我們究竟要學(xué)什么，在這種色彩的刺激下，學(xué)生的情緒也被調(diào)動起來，再配合課堂的音樂活動使整節(jié)課推向一個高潮。究竟原因在哪里？原因是我在兩節(jié)課中，使用了相同的內(nèi)容卻不同色彩的教學(xué)課件，一種是黑白色的教學(xué)課件，一種是豐富色彩的教學(xué)課件。在教學(xué)過程中，教學(xué)課件的色彩能對學(xué)生的課堂情

緒產(chǎn)生影響。

顏色與情緒似乎無所關(guān)聯(lián),但實際上顏色會影響人的情緒。研究表明顏色的物理光刺激會對人的生理產(chǎn)生直接影響而誘發(fā)不同的情感。顏色是通過人的視覺起作用的。不同顏色所發(fā)出的光的波長不同，當(dāng)人眼接觸到不同的顏色，大腦神經(jīng)做出的聯(lián)想跟反應(yīng)也不一樣，不同的顏色可通過視覺影響人的內(nèi)分泌系統(tǒng),從而導(dǎo)致人體荷爾蒙的增多或減少,使人的情緒發(fā)生變化。因此教學(xué)課件色彩對學(xué)生課堂情緒能產(chǎn)生影響。

一、色彩對學(xué)生視覺注意力的影響

視覺型學(xué)生占到人群總數(shù)的80%。他們上課時多數(shù)時間視線緊隨教師，對自己看過的事物記憶深刻，如果看不到教師，就好像什么也沒聽到。同時，視覺型的學(xué)生從小非常聽老師的話，一般來說不做越格的事，能認(rèn)真復(fù)習(xí)、寫作業(yè)。但他們對別人說的話容易有“左耳入、右耳出”的狀況。所以教師在教學(xué)過程中積極運用課件色彩對學(xué)生的心理、視覺的刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。心理學(xué)家認(rèn)為，人的第一感覺就是視覺，而對視覺影響最大的則是色彩。人的行為之所以受到色彩的影響，是因人的行為很多時候容易受情緒的支配。顏色之所以能影響人的精神狀態(tài)和心緒，在于顏色源于大自然的先天的色彩，藍色的天空、鮮紅的血液、金色的太陽??看到這些與大自然先天的色彩一樣的顏色，自然就會聯(lián)想到與這些自然物相關(guān)的感覺體驗，這是最原始的影響。比如，紅色通常給人帶來這些感覺：刺激、熱情、積極、奔放和力量，還有莊嚴(yán)、肅穆、喜氣和幸福等等。而綠色是自然界中草原和森林的顏色，有生命永久、理想、年輕、安全、新鮮、和平之意，給人以清涼之感。藍色則讓人感到悠遠(yuǎn)、寧靜、空虛等等。所以在課堂上，多使用豐富和諧的色彩能刺激學(xué)生的視覺感官，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，增加和豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，積極運用色彩來教學(xué)，更能使學(xué)生通過視覺來學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、色彩對學(xué)生視覺記憶力的影響

視覺學(xué)習(xí)型的孩子從出生起就比較安靜，不大哭，不愛動。在以后的成長過

程中，他們也主要是以“看”來建立自己的信息庫。比如你的一個眼神、一個表情，或者一個細(xì)微的動作等等細(xì)節(jié)，他們都會不動聲色地看在眼里。對家長來說，此類孩子相比而言就比較悶，比較木，反應(yīng)有些遲鈍。但是，視覺學(xué)習(xí)型的孩子有一個超常的能力就是，他們的眼睛就像攝像機，凡是在他眼前閃過的東西都會被攝進去，然后輸送到大腦；而他的大腦就像個復(fù)印機，只要接受過一遍，他就記得牢牢的。視覺學(xué)習(xí)型的孩子主要會依靠他們所看到的東西來吸收信息，并進一步理解、記憶它們。如果他們“看不見”，那么他們也就不能完全地接受和吸收。所以，對于一個班里大多數(shù)這類型的學(xué)習(xí)群體，老師最好給他們大量的視覺信息，比如課件的內(nèi)容、色彩、圖案以及教具的豐富色彩等等。通過豐富的色彩不斷刺激學(xué)生的視覺感官，在教學(xué)中抓住視覺型學(xué)生對畫面瞬間記憶強的特點，從色彩到圖案到學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)的記憶力。

色彩的應(yīng)用是一門學(xué)問，正確使用色彩，對各類場所加以適當(dāng)?shù)牟贾猛鶗惺掳牍Ρ兜男Ч?，而反之則適得其反，這一結(jié)論的得出對于人們是一個極大的啟示，如何將色彩的作用加以最大得發(fā)揮，提高人們工作學(xué)習(xí)的效率，已然成為各企業(yè)主管，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)正視的問題。色彩對于人的心理活動和思想感情的變化有很大的影響。不同的色彩可以引起人們的情緒波動，而在人們情緒波動時，色彩又起到推波助瀾的作用。人們對于色彩的選擇受其性格影響，不同性格的人對色彩的喜好有本質(zhì)的區(qū)別，而地區(qū)的文化背景、個人的受教育程度、年齡的差異，也同樣影響著人們對于色彩的理解?；谏蕦θ诵睦?、情緒的客觀影響，人們應(yīng)當(dāng)正確運用色彩，發(fā)揮其影響力，對各類場所加以適當(dāng)?shù)牟贾茫云谔岣邔W(xué)習(xí)、工作的效率，達到事半功倍的效果。

第二篇：電子白板對教學(xué)課堂的影響

電子白板對教學(xué)課堂的影響

歷史組：范淑湘

電子白板作為教學(xué)輔助設(shè)備，在各大院校中得到了廣泛的應(yīng)用。電子白板和黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯的優(yōu)勢。電子白板有著豐富的教學(xué)資源、便捷的教學(xué)工具、強大的互動性等。那么，電子白板對教學(xué)課堂的影響有哪些呢？

一、讓課堂變得形象有趣

電子白板整合了許多的多媒體資源，改變了黑板單一的教學(xué)模式，圖片、文字、視頻、音樂都能一一呈現(xiàn)給學(xué)生。白板自帶的特有功能可以對內(nèi)容進行拖曳、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除等操作，提高了視覺效果，吸引了學(xué)生的注意力。使課堂變得形象有趣。有了這些功能，課堂簡單了，學(xué)生積極性提高了。

二、利于突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點

一堂課是成功還是失敗在于是否突出重點、突破難點。選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，是能夠取得良好的效果的關(guān)鍵。小學(xué)生由于其年齡和思維發(fā)展的特點，決定了他們的思維以形象思維為主，對一些直觀的現(xiàn)象非常感興趣，也容易接受。在教學(xué)中，采用圖片、實物等直觀形象把知識的形成過程展示出來，利用形象思維去理解抽象的知識。電子白板就可以使教學(xué)形象具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決老師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地突破重難點。

三、有效整合現(xiàn)有資源

在以前的教學(xué)中，老師大多數(shù)采用ppt做課件，ppt的作用是演示，都是預(yù)先設(shè)計好的，告訴學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。課堂上，一旦出現(xiàn)新情況，老師不宜調(diào)整。白板很好的解決了這個問題。它可以與ppt共存，更好的發(fā)揮ppt的作用。在科學(xué)課上，許多概念要解讀，電子白板自帶的屏幕批注就可以對關(guān)鍵的點進行勾畫、圈點。學(xué)生書寫錯誤時，也可以使用手勢筆進行更改，簡單易用，還增強了學(xué)生的興趣。另外，電子白板還能記錄教學(xué)過程，只要在電子白板上操作，電子白板會自動儲存這些資源，成為電子文檔，為老師改進教學(xué)、反思、總結(jié)提供了重要資源。

四、加強師生間互動

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：科學(xué)知識是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的教學(xué)資源，通過自己實踐而獲得的。小學(xué)科學(xué)課強調(diào)師生間、生生間相互合作互動的一個過程。電子白板就是這樣一個平臺，在教學(xué)過程中，師生間、生生間在平臺上討論、修改、學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。

電子白板在課堂上的應(yīng)用，豐富了課堂內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了師生之間的互動性，提高了課堂效率。隨著電子白板在教學(xué)課堂中優(yōu)勢的凸顯，其應(yīng)用范圍將會更加的寬廣。

第三篇：光對色彩繪畫的影響

光對色彩繪畫的影響

內(nèi)蒙古包頭市包鋼實驗二小

陳煥庭

主要內(nèi)容：

光在繪畫中，起著舉足輕重的作用。繪畫中，物體的明暗、色彩關(guān)系都是通過光的作用而呈現(xiàn)出來的。在色彩繪畫中，由于光的作用，而產(chǎn)生了千變?nèi)f化的色彩關(guān)系。同一物體在不同的環(huán)境下（即光源）呈現(xiàn)出來的色彩感覺是不盡相同的。即使在同一環(huán)境下，同一物體的不同的部分，由于受光的角度、強弱的不同，所產(chǎn)生的色彩關(guān)系也有相應(yīng)的變化。

關(guān)鍵詞：

繪畫

光

色彩

固有色

光源色

環(huán)境色

正文 ：

在現(xiàn)實生活中，呈現(xiàn)在我們眼前的是一個色彩斑斕、五彩繽紛的世界。但是，不知人們在陶醉的同時，是否會想到，之所以有這樣絢麗的色彩，它首先應(yīng)該歸功于光的作用。如果沒有光那就無從談起色彩，所以光在生活中起著非常重要的作用。例如：當(dāng)我們手拿蘋果從山洞口向黑暗深處走去時，你會發(fā)現(xiàn)蘋果的顏色（即色彩）越來越暗淡。完全黑暗時，蘋果的香味能聞到，形體能摸到，但色彩卻看不到了。這說明：蘋果乃至于宇宙萬物的色彩都是光給予的，無光則無色。

光在繪畫中，同樣起著舉足輕重的作用。繪畫中，物體的明暗、色彩關(guān)系都是通過光的作用而呈現(xiàn)出來的。在色彩繪畫中，由于光的作用，而產(chǎn)生了千變?nèi)f化的色彩關(guān)系。同一物體在不同的環(huán)境下（即光源）呈現(xiàn)出來的色彩感覺是不盡相同的。即使在同一環(huán)境下，同一物體的不同的部分，由于受光的角度、強弱的不同，所產(chǎn)生的色彩關(guān)系也有相應(yīng)的變化。如：一表面很光滑的藍色瓷瓶，在紅色燈光的照射下，瓷瓶就不一定是蘭色的。如果換成其他顏色的燈光，那又有所變化。即使在同一燈光下，看瓷瓶的各個部分色彩也不同。直接受光部位和背光部位就有很大的區(qū)別。所以在色彩繪畫中光對色彩的影響是很大的。

色彩不僅是繪畫蒴造形象和表現(xiàn)空間距離以及光感、質(zhì)感的手段，也是表達思想感情的有力手段。繪畫色彩主要是通過對比、調(diào)和與色彩的運用發(fā)揮色彩的功能和感染力。我們眼睛之所以能看到自然界各種絢麗多彩、千變?nèi)f化的色彩，是由于物體吸收和反射不同波長的光線而給了我們辯別豐富世界的機會。如果在漆黑的被里，則什么顏色也無從辨別清楚，所以認(rèn)識色彩應(yīng)該先從光開始。

光的來源大致有兩種：一種是自然光，一種是人造光，象燈光等。一般講，色彩學(xué)上以太陽光作為標(biāo)準(zhǔn)來解釋色彩和光的物理現(xiàn)象。物理學(xué)的解釋：太陽光譜的可見部分中含有紅、黃、橙、綠、青、藍、紫七種色彩光，這七種色光的每一種顏色都是逐漸地、非常和諧地過渡到另一種顏色。在色彩學(xué)上我們把這種顏色定為標(biāo)準(zhǔn)色，而這七種色光，是反映一切物體的色彩的科學(xué)依據(jù)。這一發(fā)現(xiàn)促使在十九世紀(jì)下半葉，產(chǎn)生了印象派畫家。這一派畫家們根據(jù)法國科學(xué)家喬夫勒爾關(guān)于光和色的原理，提出了與過去截然不同的觀察宇宙、描繪宇宙的方法，開始追求光和色的變化。一改過去宗教神話等主題內(nèi)容和概念化的中褐色調(diào)子，使歐洲油畫面貌煥然一新。莫奈的《印象日出》和《花園里的婦女》這兩件作品就顯得尤為突出。該派對歐洲油畫藝術(shù)的發(fā)展是一個重要貢獻，這對許多國家產(chǎn)生了重要影響。

由于光的照射，自然中的物體才呈現(xiàn)出各種顏色，其原因就是物體對色光的吸收和反射作用。不同的物體，受光后的反射強弱各不相同。任何一個物體他必然吸收一部分色光，反射一部分色光，這種反射出來的色光即是我們?nèi)庋鬯姷奈矬w呈現(xiàn)出來的色彩。同時由于物體所處的環(huán)境不同，而最后呈現(xiàn)在人眼里的色相也有相應(yīng)的變化。即使是在同一環(huán)境下同一物體的不同部分的色相也是不同的。所以，影響物體色彩關(guān)系變化的因素有三個：固有色、光源色、環(huán)境色。這三個因素不是均等的在起作用，而是在不同的條件下處于不同的主次地位。如在陰天固有色明顯，在夕陽或條件光的作用下，光源色起主導(dǎo)作用。在光滑的物體上環(huán)境色的作用就十分明顯。例如，紅旗的顏色是紅色，我們之所以能看到這個紅旗的“紅”，是由于太陽光中其它六個色光（橙、黃、綠、青、藍、紫）基本都被紅布所吸收，而把“赤 ”（也就是“紅”）光反射出來的結(jié)果。但紅旗在飄動時當(dāng)其反射紅光時，由于物體表面高低起伏，光照上去自然就有強弱的差別，以及光源色的冷暖和環(huán)境色影響，也會反射橙、黃、綠、青、藍、紫等色光，只不過是這些色光被紅光所支配，不能十分明顯地呈現(xiàn)罷了?？梢婏h動著的的紅旗色彩是相當(dāng)豐富的。所以我們在繪畫中表現(xiàn)紅旗的時候就不能單一的用紅顏色來表現(xiàn)。一般說來，質(zhì)地粗糙、顏色深的物體，對于色光就吸收得多，反射的少。如木板、陶罐、棉布等。反之，質(zhì)地光滑的物體對色光吸收的少，反射較強，固有色就減弱。如瓷器和金屬。綜上所說，物體的固有色是在光照的作用下而呈現(xiàn)。不同質(zhì)地的物體，受光后反射與吸收不同波長的色光也是不同的。因此就構(gòu)成了我們眼睛所看到的五彩繽紛的大自然風(fēng)光。

色彩一方面依賴光而呈現(xiàn)，同時色彩又依附于物體而存在，色彩和物體是不可分割的整體。離開了具體的物體，就沒有具體的色彩。比如，我們畫一幅靜物畫，你的色彩筆觸、色彩關(guān)系沒能表現(xiàn)出物體的形體結(jié)構(gòu)，該轉(zhuǎn)過去的沒有轉(zhuǎn)過去、該突出的沒有突出、中間調(diào)子的顏色畫在了亮部，主顏色到處沖突，這樣的色彩再好也沒有表現(xiàn)出物體本身的形狀、色彩以及它的空間感和立體感，而且也不可能好。色彩必須依附于具體的形體。從這個意義上來講，同樣的光源照在不同的形體上，就會產(chǎn)生不同的素描關(guān)系，不同的素描關(guān)系就會產(chǎn)生不同的色彩冷暖關(guān)系、不同的明暗關(guān)系。同時不同的光源也就有不同的色彩關(guān)系。色彩的明暗關(guān)系依附于素描的明暗層次。這兩大關(guān)系就是我們整個繪畫中的核心內(nèi)容。前者是素描，后者是色彩。前者可以擺脫后者單獨表現(xiàn)，而后者覺，不能擺脫前者單獨行之。我們在繪畫中觀察物體的色彩時一是要具象的觀察強調(diào)物體的固有色，而將光源色與環(huán)境色的影響排除不顧，確定形體的色彩基調(diào)。然后再抽象的將物體所處環(huán)境的光源色、環(huán)境色綜合起來觀察，再現(xiàn)物體的條件色來描繪它的形體。這樣表現(xiàn)出來的物體它的色彩就相當(dāng)豐富了。一幅色彩豐富的色彩畫從美術(shù)的角度去欣賞就比物體本身有了更多的看點。正如人們所說藝術(shù)來源于生活而高于生活。

綜上所說，在色彩繪畫中光對色彩的影響是很大的。這就要求在我們在繪畫時認(rèn)真觀察物體的固有色，又要有意的去思考分析它的光源色和環(huán)境色對固有色的影響。將理論滲透到實際中去多畫多練，逐漸總結(jié)經(jīng)驗，來表現(xiàn)物象生動豐富的色彩關(guān)系。

第四篇：教學(xué)模式對課堂效率的影響

教學(xué)模式對課堂效率的影響

【文獻綜述】 【摘要】 【關(guān)鍵詞】

；

【正文】文獻綜述：由于教育改革的不斷進行和深化，國民整體的文化素質(zhì)不斷提升，而高等教育作為其重中之重，更是在教學(xué)改革中一直完善和發(fā)展。但我們也應(yīng)清楚的認(rèn)識到，高等教育仍舊有許多難以避免的弊端和不足，如課堂效率低下，師生關(guān)系緊張等。針對這些問題，西北師范大學(xué)教育科學(xué)院講師、博士李瑾瑜在《關(guān)于師生關(guān)系本質(zhì)的認(rèn)識》一文中提到“師生關(guān)系必須在人際雙向互動中才能獲得平衡發(fā)展。陳百助也在《如何上好一堂課》一文中首先要從自身做起, 做好“ 教” 這項工作，隨之也提出了“三感三性”的觀點。徐州醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室吳金霞同樣在《淺談新時期高校師生關(guān)系問題》中發(fā)表這樣的觀點： 教師應(yīng)該公平地對待學(xué)生, 不應(yīng)該有失“公正“, 對一些好學(xué)生和表現(xiàn)差的學(xué)生不應(yīng)給予不合理評價。教育工作者們集思廣益，找到了一些行之有效的解決辦法，然而他們卻忽略了各種因素間的相互影響和制約關(guān)系，針對這種情況筆者提出了自己的看法。

摘 要：隨著我國現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展和教育改革的不斷前行，我國的高等教育已經(jīng)由原來的精英化教育逐漸轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的大眾化教育，越來越多的學(xué)子走進大學(xué)課堂領(lǐng)略更深層知識的奧秘。但經(jīng)過筆者在多所高等學(xué)府的調(diào)查，許多的大學(xué)生們在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率并不高漲，這固然與現(xiàn)在的社會人文環(huán)境有著密切的聯(lián)系，但是大學(xué)中的教學(xué)模式也還是會對此產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文就這個問題的產(chǎn)生和發(fā)展，歷史和現(xiàn)狀以及解決辦法進行綜述，希望能為廣大教育工作者的教學(xué)工作研究提供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；師生關(guān)系；教與育

Key words:Education mode;The relationship between teachers and students;Teaching and educating Abstract:With the continuous development of China's modern education and teaching reform going forward, the advanced education of China has transferred from elite education to mass education now, more and more students step into university to enjoy deeper mystery of knowledge.But after the author surveys in many institutions of higher education , the enthusiasm and learning efficiency of many college students in their university period study is not as high as we think.it links with the social and cultural environment closely with no reason, but the university teaching mode will also have a profound impact on it.The emergence and development , the history and current situation and solutions of the subject are summarized in this paper, hoping to provide reference for the study of the teaching work of educators.一、基本概念和背景

近年來, 由于教育的民主化、人道化、效率化進程的加快, 以及教育教學(xué)改革對內(nèi)部深層次問題的觸及, 教學(xué)模式成了人們關(guān)注的熱點問題之一。教學(xué)模式作為教師授課的載體，在這個“教與學(xué)”“學(xué)習(xí)與生活”“課上與課下”“課內(nèi)與課外”多方位多層次多系統(tǒng)的復(fù)雜教育社會關(guān)系體系中發(fā)揮重要作用。

現(xiàn)階段國內(nèi)的教學(xué)模式一般分為三種：(1)傳統(tǒng)教學(xué)模式——“教師中心論”。(2)現(xiàn)代教學(xué)模式——“學(xué)生中心論”。(3)優(yōu)勢互補教學(xué)模式——“主導(dǎo) — 主體論”。

第一種教學(xué)模式是我國比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然有一定效果，但是較為粗放且交流性不好，將師生關(guān)系由雙向關(guān)系變成單向關(guān)系，使老師在教學(xué)過程中很難收到學(xué)生的反饋來調(diào)節(jié)自己的教學(xué)思路和方法，而且在教學(xué)中教師因為有知識、經(jīng)驗、能力諸方面占有優(yōu)勢，容易將自己理所當(dāng)然的凌駕于學(xué)生之上，從而失去學(xué)生的信賴和尊重。

第二種教學(xué)方式老師更像是以一種陪伴者的姿態(tài)出現(xiàn)，但仍舊沒有擺脫單向關(guān)系的制約。雖然學(xué)生的自主性變大，但是老師的介入作用并不強烈從而使課堂變得散漫籠統(tǒng)，容易出現(xiàn)矯枉過正的現(xiàn)象。

第三種教學(xué)模式教師以引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，學(xué)生為主體，兼取行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之長并棄其之短，是對“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的揚棄?！爸鲗?dǎo)——主體論”教學(xué)模式體現(xiàn)了辯證唯物主義認(rèn)識論。是現(xiàn)階段比較科學(xué)的一種教學(xué)模式，但是在實踐過程中缺少行之有效的操作方法。而在教學(xué)模式中，師生關(guān)系作為教育問題的核心無疑成為人們關(guān)注的焦點。

師生關(guān)系首先是一種社會關(guān)系。它符合一切社會關(guān)系的法則，如受道德的約束，受到心理情感的作用等等。但同時由于師生關(guān)系承擔(dān)的是教育關(guān)系，它又區(qū)別于其他一般的社會關(guān)系。這里的教育, 不是一種單向影響, 而是雙向的相互作用;不是純粹知識性的, 而是和人的完整性發(fā)展緊密相連的[1]。因此師生關(guān)系高于一般人際關(guān)系, 不是不遵循互惠互利的原則, 而是要更充分、更完善地促進師生互惠。

二、問題的產(chǎn)生

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。作為教育的主體，教師承擔(dān)著一個教書育人的重要角色?，F(xiàn)階段，在整個教育活動中，教師一般都是處于一個較高的指導(dǎo)者的地位。原因主要有兩點：一是雖然在校的大學(xué)生在年齡方面與中小學(xué)生相比，與教師的差異較小，但是在各自所擁有的知識、能力、閱歷和地位上的差異仍舊較大； 二是高校師生對于某些問題的評判標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，例如何為優(yōu)秀學(xué)生，許多較為傳統(tǒng)的老師都會喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀并且循規(guī)蹈矩的穩(wěn)重學(xué)生，而隨著現(xiàn)代環(huán)境對于大學(xué)生觀念的沖擊和影響，大多數(shù)學(xué)生都會認(rèn)為有冒險，創(chuàng)新精神和獨創(chuàng)見解的才是優(yōu)等生。

當(dāng)學(xué)生的價值觀念和思維方式和老師發(fā)生沖突時，老師出于權(quán)威習(xí)慣把自己的價值觀念和思維方式強加于學(xué)生之上，在這種情況下，師生關(guān)系就會變得較為不穩(wěn)定，矛盾也會隨之而來。

（一）師生關(guān)系問題的主要表現(xiàn)

學(xué)生數(shù)目持續(xù)增長給教師的教學(xué)帶來沉重的壓力。由于近年來我國高等教育的大眾化，在校的大學(xué)生越來越多，而高校的授課教師的數(shù)目并沒有增加。繁重的上課任務(wù)和教學(xué)資源的緊缺是導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠的重要原因之一。與此同時，由此導(dǎo)致的師生之間交流的缺失也會對此產(chǎn)生負(fù)面影響。[2] 教師重鉆研不重育人，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。現(xiàn)階段許多教師大多沉浸在自己的研究課題，花費大把的時間做出成果，而忽略了“教”和“育”兩者的結(jié)合與平衡。大學(xué)教師往往依據(jù)自己的人生經(jīng)歷，認(rèn)為大學(xué)生理應(yīng)珍惜這來之不易的繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機會，所以在教學(xué)方面也是說教有余，引導(dǎo)不足?，F(xiàn)代環(huán)境下的大學(xué)生自我意識很強，空洞的說教很容易激發(fā)學(xué)生的抵觸和逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，最終引起學(xué)生在課堂或者教學(xué)活動中的不配合甚至是唱反調(diào)，同時會對教學(xué)成果造成影響。

大學(xué)生與教師之間信任感與認(rèn)同感的缺失。一位教師首先要有過硬的專業(yè)知識，并且要隨時補充自己的知識庫。一旦在課堂暴露了自己的知識短板，教師的權(quán)威性就會受到挑戰(zhàn)，學(xué)生的信任也會丟失。這種情況往往會發(fā)生在新晉的青年教師身上。同樣，在學(xué)校，師生的各自為政也是一個因素：大學(xué)生現(xiàn)在多為獨生子女，在家是“寵兒”，在外是“焦點”，教師的苦口婆心又能起到什么作用只能而作為學(xué)生，往往以及格為最終目標(biāo)，有的早已失去榮譽感和進取心，很少有人去體會教師的良苦用心。這樣似乎教師和學(xué)生達成了一種令人尷尬的默契，教師你教你的，愛學(xué)不學(xué)；學(xué)生我學(xué)我的，愛教不教。教育被分解為“教”“育”兩個部分，而在認(rèn)同感的缺失過程中，教學(xué)稀釋的只剩下“教”本身了[3]。

（二）解決辦法

那么針對這些問題，高等教育工作者該有哪些行動？如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生盡可能多的在課上收獲知識？筆者經(jīng)過分析調(diào)研后有以下觀點：1.在大多數(shù)情況下，都是學(xué)生在下面學(xué)，老師在上面教，學(xué)生和老師在教學(xué)活動中被分割成兩個獨立的團體。教師和學(xué)生之間也幾乎并沒有什么互動。課堂上老師幾乎全部占據(jù)可主導(dǎo)地位，學(xué)生沒有機會發(fā)表自己的看法。正因為沒有這種參與感，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)熱情很難高漲[4]。有了參與感，學(xué)生才會對知識有著更深的理解和更靈活的應(yīng)用。2.學(xué)生注意力集中的時間是有限的，一般是20分鐘左右。一旦節(jié)奏在20分鐘后還是沒有變化，學(xué)生的注意力就開始游離，學(xué)習(xí)效率會大大下降。因此教師講課時一個重要的技巧就是掌握課堂的節(jié)奏, 在大約20 分鐘之內(nèi)就應(yīng)該變化一下節(jié)奏。一般來說，課堂內(nèi)容會分為課內(nèi)知識和課外知識，課外知識常會有更多的趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力，所以教師的任務(wù)就是將課外知識與課內(nèi)知識更好的串聯(lián)起來，或者課內(nèi)課外適時地穿插，保持學(xué)生注意力的高度集中。3.講師如果能夠在活動中出一些相對簡單但與課堂知識密切相關(guān)的題目，學(xué)生往往會形成規(guī)模效應(yīng)，一旦獲得成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會激增。4.沒有什么要比現(xiàn)實中的例子更具有說服力。教師可以舉一些現(xiàn)實中的事例甚至是自己的親身經(jīng)歷來說明自己的觀點。因為由現(xiàn)實導(dǎo)出的知識比書本蒼白的解釋與學(xué)生的距離更接近。5.現(xiàn)在的學(xué)生往往對以前那種教師填鴨式的教學(xué)不再耐煩。一個好的教師應(yīng)該是風(fēng)趣幽默的，一個好的課堂應(yīng)該是輕松活潑的。教師應(yīng)避免在課堂上大量使用生僻的專業(yè)詞匯，盡力用最簡潔明了的語言向?qū)W生們傳授理論。另外，老師們要調(diào)整好自己的心態(tài)，不要以為維護教師的威嚴(yán)形象，其實有親和力的老師會更收學(xué)生們的歡迎。只要能幫學(xué)生理解課堂知識，學(xué)生會更加欣賞，而且也會縮短學(xué)生和老師的距離。6.教師備課時往往準(zhǔn)備大量的材料, 有時準(zhǔn)備的內(nèi)容在規(guī)定的時間內(nèi)無法全部講完, 這時講課就需要有一定的靈活性, 認(rèn)為可講可不講的就不講, 可以讓學(xué)生去自學(xué)。7.科學(xué)研究表明，人的注意力往往會被動態(tài)的東西吸引，而忽略靜態(tài)的事物。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡力用更為動態(tài)的音樂、視頻來代替相對靜態(tài)的PPT，具體的聲像資料會比單頁展示的信息更加形象。

教師應(yīng)對自己的工作付之以熱忱，應(yīng)該努力縮短和青年大學(xué)生的心理差距, 消除“代溝” 和“ 心理差距”。主動接近學(xué)生, 了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和課余活動等方面的情況。同時也可以通過一些談心活動、聯(lián)誼活動、體育賽事等, 加強師生深層次的認(rèn)識和了解。通過這些課外交往, 更能體現(xiàn)教師的人格魅力和個性, 展示學(xué)生的才能和特長, 豐富師生課余生活, 增進師生感情。

三、總結(jié)與結(jié)論

教師作為真善美的傳播著和代言人，要打破日常教學(xué)中的漫不經(jīng)心和臨考前劃重點以此吸引學(xué)生的教學(xué)模式。賦教以教本身、賦育以育人為本, 賦學(xué)以學(xué)知識、學(xué)做人并舉, 才能實現(xiàn)高校師生關(guān)系的和諧, 從而實現(xiàn)真正意義上“ 育” 的深化，才能更好的完成教育工作，使高等教育能夠成為真正的高等教育。

參考文獻：

[1] 李瑾瑜.關(guān)于師生關(guān)系本質(zhì)的認(rèn)識[J].教育評論，1998(4)：34-36.[2] 鄒寬生.大學(xué)師生關(guān)系疏遠(yuǎn)的原因分析及構(gòu)建[J].科技信息，2007(25)：195-219.[3] 吳金霞.淺談新時期高校師生關(guān)系問題[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008(1)：31-32.[4] 陳百助.如何上好一堂課[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006(10)：26-27.

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)課堂的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)課堂的影響 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了重大變革，學(xué)校教育教學(xué)逐步走向了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、摸擬化、多媒化和遠(yuǎn)程化，為教育的改革和發(fā)展開辟了廣闊的空間。以多媒體技術(shù)為主要代表的先進的教學(xué)輔助手段與教學(xué)結(jié)合，建立了多種新型的教學(xué)模式，促進了教學(xué)方法的改革，推進了新課改的實施，促進了學(xué)生的的全面發(fā)展。

巧妙利用多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)中。如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，可以提供豐富而動感的圖象、圖形，展現(xiàn)出一個異彩紛呈的世界，各種生動、直觀、形象的圖片和視頻，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的心理特點，使學(xué)生的大腦接觸新異刺激，大腦皮層會產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，計算機多媒體的應(yīng)用恰能針對這個認(rèn)知特點，協(xié)助教師創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，活潑有趣的學(xué)習(xí)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望與學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的能動作用，促成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師通過程序調(diào)動，借此形成演示情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，變抽象復(fù)雜為具體簡單，讓學(xué)生借此進入最佳思維狀態(tài)，這與過去單憑教師一張嘴來調(diào)度學(xué)生的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生思路，無疑增添了一位形象教學(xué)的得力助手，做既激發(fā)學(xué)生興趣，同時也大大加快理解速度。

為學(xué)生提供豐富的信息，突破教學(xué)重點難點。課堂教學(xué)中依靠教師的說教，已經(jīng)不能對學(xué)生理解知識、提高認(rèn)識水平帶來大的幫助了。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供生動豐富的閱讀材料和與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的背景資料，可以把師生從大量煩瑣、重復(fù)、機械的勞動中解放出來，提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《霧淞》一課時，由于很多學(xué)生沒有親眼見過霧淞，對于那種美妙的場景缺管理解，不能體會文章的美感。教師可以搜集關(guān)于霧淞的大量圖片和視頻，再配以優(yōu)美的背景音樂，就可以讓學(xué)生有身臨其境之感。

多媒體課件教學(xué)，是新課程改革和教育現(xiàn)代化的的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要靠教師講，學(xué)生聽，教師無法創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，學(xué)生能以體驗到學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活的密切聯(lián)系，使原本抽象的知識更加抽象。多媒體能用具體形象的媒體展示給同學(xué)，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。它向?qū)W生向?qū)W生提供高清晰度的富于動畫效果的彩色圖象，甚至可以利用視頻繁技術(shù)將錄相、電影片斷進行放映，把生活場境搬到課堂上，實現(xiàn)視覺力與聽覺力的完美結(jié)合，發(fā)揮了輔助教學(xué)的積極作用?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，單純從聽覺獲得的信息，一般只能記住15%左右，如果把視覺和聽覺結(jié)合起來，獲得的知識一般記住65%。電腦多媒體采用文字、聲音、色彩、動畫、圖形等方式傳遞信息，將學(xué)生的視、聽、觸覺等都調(diào)動起來，學(xué)生容易理解和掌握。因此，與傳統(tǒng)教法相比，多媒體教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢?？梢哉f教學(xué)的現(xiàn)代化運動協(xié)助教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生空間的想象能力和邏輯思維能力，與傳統(tǒng)教學(xué)配合，相得益彰。