第一篇：三年級語文《五花山》說課稿

三年級語文《五花山》說課稿

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的三年級語文《五花山》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

各位老師：

大家好！

我這次執(zhí)教的是人教版三年級上冊的一篇選讀課文。首先，我想說明一下我的想法：對于選讀課文的處理，我有兩種方法——一是將課文安排在相應(yīng)的單元主體課文學(xué)習(xí)之后，作為拓展閱讀的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。二是作為期末復(fù)習(xí)的閱讀訓(xùn)練來學(xué)習(xí)。前者，通常是結(jié)合主體課文的語言特點(diǎn)或表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主比較著學(xué)習(xí)，理解文章大意、體會作者的表達(dá)方法；作為閱讀訓(xùn)練材料的學(xué)習(xí)，我通常讓學(xué)生自己在讀課文前，根據(jù)自己對題目的理解或興趣提二到三個問題，然后帶著問題去讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的能力。今天，我之所以選擇它，是因?yàn)樵诘诹黝}單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的是寫景文、口語交際和習(xí)作的也是寫景文，而本課無論從語言特點(diǎn)，還是表達(dá)方法上，都是孩子們模仿寫作的'范本。

下面，我就簡單地從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)環(huán)節(jié)和說教學(xué)反思，來闡述我的設(shè)計(jì)與想法。

說教材

《五花山》是我們?nèi)私贪嫒昙壣蟽缘囊黄x讀。這是一篇寫景文章，文章描寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化，語言優(yōu)美，適宜學(xué)生積累、適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語句的基礎(chǔ)上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美，從而讓學(xué)生心中升起對美的喜愛與向往。

三年級的學(xué)生，在閱讀方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“初步體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”“開始學(xué)習(xí)略讀課文”“積累文中優(yōu)美詞句、精彩片段”“樂于與別人交流讀后感受”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。

2、讀懂課文的內(nèi)容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3、體會作者的表達(dá)方法，結(jié)合自身語言積累，發(fā)揮想象進(jìn)行小練筆：寫一寫五花山冬天的景色。

教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀中感悟五花山的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛大自然的情感；小練筆。

學(xué)習(xí)文章的寫作方法，體會這樣寫的作用

說教法、學(xué)法：

寫景文章重在品味語言美，體驗(yàn)自然美，教師富有啟發(fā)性、韻味性的引導(dǎo)可謂是整堂課的生命線。我設(shè)計(jì)的教法：變序教學(xué)法、朗讀感悟法、讀寫結(jié)合法；學(xué)法有：以讀為主，聽、說、讀、寫相結(jié)合。

即聚焦關(guān)鍵詞朗讀品悟、讀好關(guān)鍵詞，想象朗讀，借助關(guān)鍵詞，積累語言，最后，在朗讀積累的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用表達(dá)。

說教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、游戲?qū)胱呓寤ㄉ?/srtong>

通過填數(shù)字、填顏色詞、填形容詞、填動詞等完成成語填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。

二、初讀課文走進(jìn)五花山

1、激勵學(xué)生帶著質(zhì)疑自主讀文，理清文絡(luò)。

2、利用質(zhì)疑，變序教學(xué)。具體方法是：引讀課文，了解得名原因；抓關(guān)鍵詞，體會“五顏六色”。

三、抓重點(diǎn)段賞讀五花山

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以下落點(diǎn)，并通過多元朗讀、配畫美讀等方法實(shí)施教學(xué)：

落點(diǎn)一：聚焦“五顏六色”，欣賞五花山。第一步是默讀課文，尋找中心句；第二步借助中心句，反復(fù)引讀課文，感悟文章的語言美，體會作者的表達(dá)美，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

落點(diǎn)二：聚焦春夏“綠”，欣賞五花山。這一落點(diǎn)的實(shí)施，主要運(yùn)用對比讀法、配畫美讀法。

五、妙筆生花描寫五花山

通過展示五花山冬天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出積累的詞語，在此基礎(chǔ)上，先說后寫，進(jìn)行小練筆，寫寫五花山冬天的景象。

說教學(xué)反思：

回顧自己的教學(xué)過程，雖然力爭做到以讀代講、以讀促悟，讓學(xué)生在聽說讀寫能力方面都能得到相應(yīng)訓(xùn)練，但還是疏漏不少：

1.說的訓(xùn)練不夠。在第四自然段的朗讀品悟中，分號作用的復(fù)習(xí)與“有的……有的……有的……還有的”句式的說話訓(xùn)練還是被忘掉。

2.讀的層面不夠。盡管努力關(guān)注全面，還是受時(shí)間的限制，沒能給更多的孩子展示讀的機(jī)會。

3.教學(xué)預(yù)設(shè)不夠。由于課前對學(xué)情的估計(jì)不足，在有的朗讀感悟環(huán)節(jié)時(shí)間，為了能讓學(xué)生充分理解課文，所以時(shí)間有所拖延。導(dǎo)致最后，原本預(yù)設(shè)可以有一到兩名學(xué)生的練筆能當(dāng)堂展示而未果。抑或是，原本就該把小練筆直接安排在課后練習(xí)當(dāng)中。

總之，諸多不妥之處敬請各位批評指正。謝謝！

第二篇：五花山三年級上冊語文

魯教版三年級上冊語文《五花山》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。

2、感受五花山美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。

3、仿照課文的表現(xiàn)形式，續(xù)寫五花山的冬天。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，讀出對秋天的喜愛之情，感受課文的語言美。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受五花山美麗，激發(fā)對家鄉(xiāng)、對大自然的熱愛之情。續(xù)寫五花山的冬天。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

(一)談話導(dǎo)入 同學(xué)們，老師要請你們欣賞美景。你們期待嗎?(配樂圖片展示)美嗎?今天，老師要帶大家去一個同樣是風(fēng)景優(yōu)美的地方，讓我們一起走進(jìn)五花山。揭題(師板書課題)生齊讀課題。

(二)引入五花山

學(xué)生自由讀文，了解內(nèi)容，理清脈落。用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。把

你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽聽。同學(xué)們，剛才大家讀了課文，誰能告訴老師，為什么叫五花山?課文寫了五花山哪幾個季節(jié)?(師相機(jī)板書：春、夏、秋)

(三)走進(jìn)“五顏六色”的五花山，暢談美

1、了解春、夏兩季五花山的顏色。出示描寫五花山春天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的春天。(綠中透黃)出示描寫五花山夏天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的夏天。(綠意濃濃)女生讀春天、男生讀夏天。

2、感受五花山秋季的五彩繽紛。過渡：同學(xué)們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那么秋天的五花山還是綠色的嗎? 學(xué)生自由讀第四自然段。思考：你看到了哪些不同的顏色?用“——”劃出表示色彩的詞。指名回答(金黃色 火紅色 紫紅紫紅 翠綠)找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。

3、教師引讀，學(xué)生接讀 有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了 有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去?? 有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹??

還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里?? 只有松柏不怕?? 聯(lián)想的寫作方法，使文章更加生動、形象，也使文章更加優(yōu)美。那么多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢?(五彩繽紛)秋天的山不再是一種顏色了。五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，此時(shí)此刻你想發(fā)出這樣的感慨呢?(美不勝收)請全體美美地讀一讀這段話吧。在熟讀的基礎(chǔ)上，課件欣賞秋天的五花山。

(四)合理想象，寫下美文

過渡：秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來臨了，(出示一張冬天的圖片)請你展開想象說說五花山的冬天。先指名學(xué)生說，然后讓學(xué)生寫下來，開頭是：冬天，一場雪過后，五花山??(寫一句、二句均可)然后交流，并用一個詞語概括五花山的冬天，并板書(冰天雪地)。同學(xué)們，我們在不經(jīng)意間完成了一首小詩，齊讀板書。

(五)拓展延伸，熱愛家鄉(xiāng)

欣賞家鄉(xiāng)美景(圖片展示)，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。

(六)布置作業(yè)

寫一段文字來贊美家鄉(xiāng)。

板書設(shè)計(jì)：

五花山

春來 綠中透黃

夏至 綠意濃濃

秋到 五彩繽紛

冬臨 冰天雪地

課后反思：

我設(shè)計(jì)整節(jié)課讓學(xué)生在聽、說、讀、寫中來完成。基本按自己的預(yù)想順利地完成了教學(xué)。但還有點(diǎn)遺憾是：沒能讓學(xué)生充分地運(yùn)用聯(lián)想、比喻等修辭手法來說話練習(xí)，學(xué)生對這些方法的理解還不夠透徹。在今后的教學(xué)中，我想應(yīng)該盡量地多一些時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行這些方面的練習(xí)。

第三篇：五花山文本解讀說課稿

《五花山》說課稿

臨海市新時(shí)代外國語小學(xué) 楊雪艷

各位老師：

大家好！今天, 我要與大家交流的課文是《五花山》，這是一篇三年級上冊的選讀課文。此時(shí)，學(xué)生剛剛從二年級升入三年級，很多方面都存在著銜接的問題，在語文學(xué)習(xí)上更是如此。那么，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生順利過渡，在語文課上學(xué)知識重積累習(xí)方法，提高語文素養(yǎng)是一個值得我們老師探討的共同話題。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在第二學(xué)段關(guān)于閱讀教學(xué)的要求：

“能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！?/p>

“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。”

“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。” “積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段?！?/p>

基于以上思考，我將以《感悟重點(diǎn)詞句 注重語言積累》為主題進(jìn)行說課?！疚谋窘庾x】

《五花山》是人教版三年級上冊與該冊第三組課文“心中的秋天”相配合的選讀一篇寫景散文。文中寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化及其名字的由來，贊美了大山的美麗景色，也表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。文章想象豐富、語言優(yōu)美, 鮮明跳躍的色彩在聯(lián)想手法的運(yùn)用下得到了很好的烘托，尤其是描寫五花山秋天的段落，寫得靈動多姿，適宜學(xué)生朗讀積累與運(yùn)用。

【教學(xué)目標(biāo)】

針對課文特點(diǎn)，基于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課原應(yīng)放在在學(xué)生學(xué)習(xí)第三單元課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法來獨(dú)立閱讀，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力的目的?？墒?，今天，據(jù)我所試教的學(xué)生而言，他們還沒有結(jié)束第二單元的課文學(xué)習(xí)，所以，我把今天的這一課堂定位了第三單元的引學(xué)課。想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)起孩子對秋天的興趣，初步感受秋天的美好，也能試著用自己的筆，描繪出自己眼中的秋天。所以，我最后把這一課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、理解課文內(nèi)容，知道“五花山”名字的由來，發(fā)現(xiàn)山的美麗，感受秋天的美好；

2、通過理解詞語、朗讀感悟、啟發(fā)想象等方法體會五花山不同季節(jié)的美，感受作者溢于字里行間的語言美、畫面美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感；

3、鼓勵學(xué)生邊讀邊想象，領(lǐng)悟作者對秋天樹林顏色的生動表現(xiàn)，仿照課文的表現(xiàn)形式和關(guān)鍵詞，聯(lián)系生活，仿寫語句。

針對目標(biāo)，出于對學(xué)情的考慮，我把“能抓住顏色關(guān)鍵詞感受五花山的美麗，體會大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感”作為作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；把“鼓勵學(xué)生邊讀邊想象，領(lǐng)悟作者對秋天樹林顏色的生動表現(xiàn)，仿照課文的表現(xiàn)形式和關(guān)鍵詞，聯(lián)系生活，仿寫語句”作為教學(xué)難點(diǎn)?！窘谭▽W(xué)法】

為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，我主要借助“學(xué)習(xí)單”和多媒體，創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，再采用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法，以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。讓學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累，讀中感悟，再通過聯(lián)系生活拓展想象，以寫的方式來訓(xùn)練語言，主動、有效地參與教學(xué)全過程?！窘虒W(xué)過程】

在教學(xué)中我將嘗試從以下幾個環(huán)節(jié)入手，去落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，揭示課題； 環(huán)節(jié)二：自主讀文，了解梗概； 環(huán)節(jié)三：交流品讀，積累感悟； 環(huán)節(jié)四：展開想象，學(xué)以致用。

其中，第三個環(huán)節(jié)是我教學(xué)的重點(diǎn)，第四環(huán)節(jié)為教學(xué)的難點(diǎn)。

著名教育家布魯納指出：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！痹趯?dǎo)入新課第一環(huán)節(jié)時(shí)，我將通過談話的方式來激起孩子們的興趣：如果我請你當(dāng)小導(dǎo)游，你會帶我去你家鄉(xiāng)的哪里玩？由此引入作家薛衛(wèi)民家鄉(xiāng)的五花山。學(xué)貴有疑。再請孩子們交流一下，看到課題，心中的疑慮。

然后，我讓孩子們帶著問題在第二環(huán)節(jié)中用自己喜歡的方式去朗讀課文，并對照學(xué)習(xí)單完成其中的第一部分：在書中標(biāo)出段落；圈出難認(rèn)的字詞，反復(fù)誦讀，將課文讀正確、讀流利；在通讀課文的基礎(chǔ)上，了解五花山名字的由來。因?yàn)椤缎W(xué)語文新課標(biāo)》中指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀，了解梗概。

接下來，我通過學(xué)習(xí)單交流，加以檢查，主要設(shè)計(jì)了以下兩個層次：

1、通過讓學(xué)生分段朗讀，檢查初讀效果，指導(dǎo)識字，掃清閱讀障礙；交流明確五花山名字的由來：因?yàn)榍锾斓臅r(shí)候，這座山是五顏六色的。按文章中的話來說，就是人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。

2、通過設(shè)置“課文里描寫五花山顏色的詞都有哪些呢? ” 我讓學(xué)生快速瀏覽，用劃線的方法找出各段中表示具體顏色的詞，加以學(xué)習(xí)積累?！斑@些詞都按什么順序在歸類呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作順序——按春、夏、秋的時(shí)間順序。由此整體性地梳理課文內(nèi)容。

第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，是本課的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生試著品讀美文，體驗(yàn)意境，積累語言，我設(shè)計(jì)了這樣兩個層次：

1、走近五花山，體驗(yàn)三季之美

2、走進(jìn)五花山，欣賞秋天之美 因?yàn)樾麓缶V明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受到五花山的色彩多姿。

那么，我我采用“扶與放”相結(jié)合的方式，先引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的季節(jié)的句子，想一想為什么喜歡的方法，體驗(yàn)三季之美，初步體會寫景方法，做好批注后，得出感悟：最美的就是秋天的五花山。

然后讓生默讀文章第四自然段，劃出自己喜歡的語句，欣賞五花山秋天的絢麗迷人，再通過小組合作來討論作者寫景的表現(xiàn)手法。我在旁邊巡視，隨機(jī)參與引導(dǎo)，然后選取一個小組展示交流結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

最后我采用配樂欣賞五花山，讓全班學(xué)生當(dāng)當(dāng)小小朗誦家，盡情地感受美的方式，培養(yǎng)他們的朗讀能力；達(dá)到再次積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，體驗(yàn)美的目的。

第四個教學(xué)環(huán)節(jié)，是本課的難點(diǎn)。我用“五花山金黃色一片金黃，一片火紅，一片紫紅，一片翠綠??真是五顏六色，好美的景致呀，也許樹林還有其它的變化呢！”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，運(yùn)用方法，說說樹林的其它變化。然后完成學(xué)習(xí)單上的第二部分：妙筆生花。（仿寫有的樹林）此項(xiàng)設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，注重積累，加強(qiáng)寫作方法的運(yùn)用。

第五環(huán)節(jié)就是總結(jié)全課，引向第三單元主題?！窘虒W(xué)特色】

引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀，感悟?qū)懢胺椒?/p>

這篇課文是主題突出、層次分明、語言優(yōu)美的寫景散文，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先按課文條理分幾個層次，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生了解五花山的特點(diǎn)，體驗(yàn)五花山春夏秋的色彩斑斕。通過讓學(xué)生充分地讀，抓住語句中的關(guān)鍵詞，品味到山的美，以及作者的描寫順序和方法。

注重積累優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用

基于所教學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過朗讀積累優(yōu)美語言，深入學(xué)習(xí)和鞏固寫作方法，得以內(nèi)化；再由即興的想象說話到學(xué)生的片段仿寫，實(shí)現(xiàn)外化，從而豐富了學(xué)生的詞匯、促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力及寫作水平的提高，有效地提升了學(xué)生的語文素質(zhì)。

突破課文選讀常規(guī)，促進(jìn)單元講讀

結(jié)合目前教學(xué)現(xiàn)狀，在實(shí)際的教學(xué)中，不少教師忽視了選讀課文的教學(xué)，甚至形同虛設(shè)，根本不管不顧，忽略其意在補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，拓展閱讀空間，豐富教材的作用。即使列入教學(xué)，但也作簡單的補(bǔ)充拓展，給學(xué)生造成無視其存在感的錯覺。所以，我認(rèn)為選讀課文也很有其開發(fā)價(jià)值。將本課的教學(xué)放在第三單元講課課文前，重點(diǎn)性地學(xué)習(xí)感悟秋的美麗與美好，并試著遷移學(xué)法，突破了目前對選讀課文的教學(xué)處理常規(guī)，還促進(jìn)了第三單元講讀課文的學(xué)習(xí)、提升和拓展。

第四篇：三年級上冊《五花山》教案

人教版三上《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第四自然段。

2、抓住“淡淡的、濃濃的、一簇簇”關(guān)鍵詞，通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動描繪，感受五花山的美。

3、初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀第四自然段，感受五花山秋天的美。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟本文作者對樹林顏色的生動描繪，初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。教學(xué)過程

一、談話解題

同學(xué)們，我們的祖國有眾多的名山大川，你們在假期里和自己的父母去過哪些名山呢？今天老師要帶大家去黑龍江的伊春市去看看，那 1 里有一座風(fēng)景如畫的山，這就是：五花山（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。

2、課文主要寫了什么內(nèi)容？

3、此山為什么叫五花山呢？（完成作業(yè)紙第一題）（反饋，交流）

三、走進(jìn)春天、夏天的五花山

1、指名讀。

2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。

3、抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀。

四、重點(diǎn)品讀秋天的五花山。

過渡：五花山上色彩最豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。

1、出示：

秋天的山不再是一種顏色了，有的樹林變成了（金黃色）；

有的樹林變成了（杏黃色）；

有的樹林變成了（火紅色）；

有的樹林變得（紫紅紫紅）；

松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。

2、學(xué)生自由朗讀第四自然段，找出自己最喜歡的一種顏色的句子，用波浪線把它畫出來，并認(rèn)真地讀一讀。

3、全班交流。隨機(jī)： a、指導(dǎo)朗讀金黃色。

指名讀這一句，說說你為什么喜歡金黃色？ 出示圖片，說說感受。帶著感受再讀這一句。b、指導(dǎo)朗讀杏黃色。

指名讀這一句，你想到了什么？（熟透了的杏和梨。）出示圖片。

秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？（喜悅、高興??）自由練讀，指名讀，齊讀。

師：我們看到了金黃色和杏黃色，就想到了和它有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時(shí)候可以一邊讀一邊想象。

c、指導(dǎo)朗讀火紅色。

同上

d、指導(dǎo)朗讀紫紅色。同上

那么多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？(五彩繽紛）（4）分角色朗讀這一自然段。男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。

小結(jié)：秋天的山不再是一種顏色了。五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩。多么美的五花山，讓我們?nèi)ッ烂赖刈x一讀這段話吧。（齊讀）

五、遷移寫法，仿寫片段。

師：冬天的五花山是什么顏色呢，請同學(xué)們試著來寫一寫冬天的五花山。（出示圖片）

1、生開始仿寫。

2、教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)評價(jià)。

3、展示寫話。

八、板書設(shè)計(jì)

五花山 春 黃綠 夏 深綠 秋 五顏六色

《五花山》作業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)

1、自由朗讀課文，完成下面的內(nèi)容。

課文描寫了“我”的家鄉(xiāng)在（）里，一年當(dāng)中，山的（）是不同的。春天的山是（），夏天的山也是（）。3 秋天的山（），有（），有（），有（），有（），有（）。因?yàn)閾碛羞@么多的顏色所以此山取名為（）。仿寫片段。

冬天的山也不再是一種顏色了。

下過一場雪，有的樹林變成了

，像

；

下過一場雪，有的樹林變成了

，像。

好就4

2、

第五篇：新課標(biāo)人教版三年級語文上冊《五花山》教學(xué)實(shí)錄

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語？誰能說說描寫山的詞語？今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文（板書：五花山）。

二、新課

（一）初讀課文，整體感知。

師：你來猜一猜：為什么叫“五花山”？ 生：可能是五座不同顏色的山 生：山上有五朵花??

師：想知道到底是什么意思嗎？那就從課文中找答案。（學(xué)生初讀課文）

師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？ 生：因?yàn)樗恰拔孱伭钡摹?/p>

（二）品讀課文，重點(diǎn)了解。

師：課文描寫了五花山的幾個季節(jié)？ 生：春季、夏季、秋季。

師：主要描寫的是什么季節(jié)？哪個季節(jié)的五花山最像五花山？ 生：秋季

師：誰愿意來讀給大家聽？（學(xué)生讀課文）

師：把課文中表示顏色的詞語用“——”劃出來，標(biāo)出序號，讀一讀。教師隨學(xué)生板書表示顏色的詞語：

（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠

（三）美讀課文，升華情感。師：先不看“翠綠色”，在前面的四種顏色中，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，把自己對這種顏色的喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。學(xué)生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。

師：誰喜歡金黃色？誰喜歡杏黃色？誰喜歡火紅色？誰喜歡紫紅色？請你們來讀一讀。（四名學(xué)生分顏色讀句子）指導(dǎo)朗讀金黃色：

師：讀了這一句，你想到了什么？ 生：陽光

師：對，金黃色的陽光集中到一起，你讀得還不夠集中，誰來試一試？ 生：??

師：聽了你讀的，老師好像看到了金黃色。指導(dǎo)朗讀杏黃色。

師：讀了這一句，你想到了什么？ 生：熟透了的杏和梨。

師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？ 生：喜悅、高興??

師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？ 生：??

師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。指導(dǎo)朗讀火紅色。

師：為什么說“樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍”？

生：因?yàn)橛械臉淞肿兂闪嘶鸺t色，像火苗，風(fēng)一吹，就像在跳舞。師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，讀的時(shí)候速度應(yīng)該快一點(diǎn)。生：??

老師范讀，師讀一句，學(xué)生讀一句。指導(dǎo)朗讀紫紅色。

師：你見過紫紅色嗎？什么是“劇場里的紫絨幕布”？在今天我們上課的地方找一找。學(xué)生在舞臺上找到紫絨幕布，認(rèn)識紫絨幕布。生：?? 老師范讀。

師：男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。師：秋天的山不再是一種顏色了。男生：?? 女生：??

師：只有松柏不怕?? 師：大自然真神奇，（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠(yuǎn)記在腦子里。給大家一分鐘的時(shí)間，把這些句子背下來。（學(xué)生練習(xí)背誦）師：讓我們一起跟著音樂，背誦這些優(yōu)美的句子。師：秋天的山不再是一種顏色了。??（師生齊背）師：在這幾句話里有一個共同的詞是什么？ 生：有的??有的??有的??還有的??

師：你能不能用“有的??有的??有的??還有的??”說一句話？ 學(xué)生思考。

師：可以看看臺下有這么多老師，可以說說老師衣服的顏色。生：老師們的衣服真漂亮，（教師給予鼓勵）有的是紅色的?? 生：老師們打扮得真好看，有的衣服是黃色的，就像香蕉一樣?? 師：誰也能像他一樣，也用上比喻的句子，“像??” 生：??像狗熊一樣?? 生：??像黑狼一樣??

（對于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎處煕]有給予評價(jià)和糾正。）

師：除了衣服，還有很多事物可以用“有的??有的??有的??還有的??”說話，以后我們繼續(xù)練習(xí)。

師：五花山就這些顏色嗎？ 生：不是。

師：從哪里知道的？ 生：最后一段。齊讀最后一段。

師：春天和夏天的五花山有什么共同點(diǎn)？ 生：都是綠色的。（學(xué)生默讀課文）

師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別？

生：春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。

師：春天的山應(yīng)該怎么讀？誰能讀出春天“淡淡的綠”？ 生：??

師：夏天的山應(yīng)該怎么讀呢？誰來試試讀出“濃濃的綠”？ 生：?? 師：我們還有一段沒有學(xué)，是哪一段？我們一起來讀一讀。生：??

師：誰能把春夏秋冬的山一起來說一說？ 生：??

師：老師想寫一句話：淡妝濃抹都是綠，五顏六色總關(guān)情。請大家?guī)е潎@讀一讀這句話，讀出詩的節(jié)奏和韻味。

三、今天的課就上到這兒，謝謝同學(xué)們。