第一篇：化學(xué)教學(xué)論_王磊_《化學(xué)教學(xué)論》期末考試試題2及答案

《化學(xué)教學(xué)論》級期末考試試題2及答案

北京師范大學(xué)2004～2005學(xué)年第二學(xué)期期末考試試卷（A卷）課程名稱：任課教師姓名：王磊胡久華劉小英 本試卷共三道大題

一、解釋（每個5分，共15分）

1、科學(xué)素養(yǎng)

答題要點：科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教育目的的比喻說法?？茖W(xué)素養(yǎng)強調(diào)普通教育定向。現(xiàn)在科學(xué)教育的目的就是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)（2分）。不同的國家或不同的學(xué)者對科學(xué)素養(yǎng)的具體含義的闡釋不相同。在我國的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中將科學(xué)素養(yǎng)界定為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。（3分）

2、探究式教學(xué)

答題要點：探究式教學(xué)是一種教學(xué)方式（1科學(xué)探究活動（2分），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的情感，獲得科學(xué)知識，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。（2分）

3、活動表現(xiàn)評價

答題要點：活動表現(xiàn)評價是一種評價方式（1析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)（2分），對學(xué)生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解、認(rèn)識和應(yīng)用水平以及表達(dá)交流技能等進(jìn)行多方位的評價。（2分）

二、簡答（每個5分，共10分）

1、請說出高中化學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行簡要分析

答題要點：

高中化學(xué)新課程結(jié)構(gòu)為模塊、學(xué)分制，共有8個模塊，分為2個必修和6個選修。必修為化學(xué)1和化學(xué)2，共4學(xué)分；選修分別為化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機化學(xué)基礎(chǔ)和實驗化學(xué)。作為一個合格的高中畢業(yè)生需要學(xué)習(xí)兩個必修模塊和一個選修模塊，達(dá)到6學(xué)分（2分）。

這樣的課程結(jié)構(gòu)，讓全體學(xué)生都學(xué)習(xí)化學(xué)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)。必修模塊是所有的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的，選修模塊為學(xué)生提供了多種選擇，例如比較喜歡文學(xué)或英語的學(xué)生，可以學(xué)習(xí)化學(xué)與生活，滿足生活中需要的化學(xué)知識；喜歡化學(xué)的學(xué)生可以選擇化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等模塊，了解更深入的化學(xué)知識；喜歡實驗的學(xué)生可以選擇實驗化學(xué)等。（3分）

2、簡明分析現(xiàn)行高中教材的元素化合物和概念理論知識的體系。答題要點：

現(xiàn)行高中化學(xué)教材中無機元素化合物知識體系主要是按照族來組織的，例如高一學(xué)習(xí)堿金屬、鹵素、氧族、碳族，高二學(xué)習(xí)氮族；有機化合物知識主要分為兩大類：烴和烴的衍生物，分別從典型的具體代表物的學(xué)習(xí)上升到類別。（2分）

概念理論知識主要是和元素化合物知識穿插編排，一是考慮學(xué)習(xí)元素化合物知識的需要，一是考慮學(xué)生的認(rèn)識順序。主要的體系為：

高一：化學(xué)反應(yīng)及其能量變化（氧化還原反應(yīng)，離子反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)中的能量變化），物質(zhì)的量（物質(zhì)的量，氣體摩爾體積，物質(zhì)的量濃度），物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律（原子結(jié)構(gòu)，元素周期律，元素周期表，化學(xué)鍵），高二：化學(xué)平衡、電離平衡（含平衡常數(shù)、鹽類水解、中和滴定、電離度刪）

高三：晶體的類型與性質(zhì)（含金屬晶體），化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化和能量變化（配平、重要的氧化劑和還原劑、離子反應(yīng)的本質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、燃燒熱和中和熱），電解原理等。（3分）

三、選擇高中化學(xué)的核心化學(xué)知識，可以是元素化合物內(nèi)容，也可以是概念理論內(nèi)容（如氯氣的性質(zhì)、金屬鈉的性質(zhì)、苯酚的性質(zhì)，化學(xué)平衡、物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)等），將其設(shè)計成一課時的教學(xué)，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的射擊，教學(xué)過程的設(shè)計（引入、展開、結(jié)束）及板書的設(shè)計。要求盡可能體現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的特色。（25分）

答題要點：

教學(xué)目標(biāo)：要求能根據(jù)具體內(nèi)容，從三個維度設(shè)計較合理的目標(biāo)。知識與技能：一節(jié)課中核心的化學(xué)知識，主要是知識重點

過程與方法：科學(xué)探究的基本方法，觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息加工等。

態(tài)度情感與價值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，環(huán)保意識，合作意識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等。

教學(xué)目標(biāo)6分，沒有寫出三個維度扣3分，內(nèi)容不合適再扣分。教學(xué)過程：要求設(shè)計出引入、展開與結(jié)束。能夠體現(xiàn)教師的主要活動、學(xué)生活動、學(xué)生組織形式。不同知識內(nèi)容的教學(xué)過程設(shè)計體現(xiàn)不同知識教學(xué)的特點和要求?，F(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的特色體現(xiàn)為：探究活動、小組合作、驅(qū)動問題線索等。

教學(xué)過程13分，引入與展開階段各3分，展開階段7分，沒有體現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)特色，根據(jù)具體情況扣分。

板書設(shè)計：各級標(biāo)題層次關(guān)系合理，體現(xiàn)核心內(nèi)容，如果有錯別字或化學(xué)方程式錯誤要扣分。板書設(shè)計占6分。

北京師范大學(xué)2004～2005學(xué)年第二學(xué)期期末考試試卷（B卷）課程名稱：任課教師姓名：王磊胡久華劉小英 本試卷共三道大題

一、解釋（每個5分，共15分）

1、雙基

答題要點： 傳統(tǒng)的雙基是指基本知識和基本技能。包括：有關(guān)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的最基本概念和初步原理；有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)和變化的重要事實及其基本規(guī)律；實驗觀察和實驗基本操作技能；進(jìn)行簡單化學(xué)計算的技能；運用科學(xué)語言和化學(xué)符號進(jìn)行表達(dá)和交流的技能。（3分）現(xiàn)代雙基中的基本知識除了包括傳統(tǒng)中的基本知識外，還有能夠反映化學(xué)科學(xué)的發(fā)展、化學(xué)與社會生活和技術(shù)進(jìn)步相互關(guān)系的知識以及有關(guān)化學(xué)問題的知識；認(rèn)識物質(zhì)及其變化規(guī)律、運用化學(xué)知識解決

實際問題的方法和策略性知識，有關(guān)化學(xué)問題的知識?；炯寄艹税▊鹘y(tǒng)雙基中的基本技能外，還有科學(xué)探究的過程技能；高級思維和問題解決技能。（2分）

2、檔案袋評價

答題要點：

檔案袋評價是一種學(xué)業(yè)成就評定方式（1分）。檔案袋就是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的、有目的地收集起來的東西，它表現(xiàn)了學(xué)生在較長的時間內(nèi)在課程的一個或多個領(lǐng)域中所做出的全部努力、進(jìn)步和學(xué)業(yè)成就。（2分）學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中可收錄自己參加學(xué)習(xí)活動的重要資料，如實驗設(shè)計方案、探究活動的過程記錄、單元知識總結(jié)、疑難問題及其解答、有關(guān)的學(xué)習(xí)信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略的總結(jié)等。教師根據(jù)檔案袋中資料的數(shù)量和質(zhì)量等對學(xué)生進(jìn)行評價，也可以進(jìn)行學(xué)生之間的相互評價，也可以進(jìn)行學(xué)生的自我評價。（2分）

3、探究式教學(xué)

答題要點：探究式教學(xué)是一種教學(xué)方式。（1分）通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，（2分）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的情感，獲得科學(xué)知識，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。（2分）

二、簡答（每個5分，共10分）

1、你認(rèn)為新課程高中必修教材有哪些特點？從內(nèi)容、體系和呈現(xiàn)方式三個方面進(jìn)行說明。

答題要點：

新課程高中必修教材從生活到化學(xué)、從化學(xué)到社會；從自然界到實驗室，從實驗室到應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識真實的化學(xué)。采取學(xué)科中心、認(rèn)知過程中心、社會生活問題中心相融合的多元課程設(shè)計取向。

在內(nèi)容上，選擇核心的、最有價值的知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)必修模塊的定位和作用，必修教材的內(nèi)容面廣而難度較低，為的是給學(xué)生學(xué)習(xí)其他選修模塊奠定必要的基礎(chǔ)。內(nèi)容包括三個維度：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。（2分）

在體系上，元素化合物知識打破了原來的以族和周期為組織線索的方式，采取是核心元素及其化合物的組織方式。概念原理知識的編排考慮學(xué)生的認(rèn)識順

序和知識的邏輯順序，再結(jié)合概念原理的作用和功能進(jìn)行編排，在必修化學(xué)1中主要是電解質(zhì)與電離、氧化還原反應(yīng)等，放在主要元素化合物之前，作為元素化合物學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。在必修化學(xué)2中，主要有原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)的速率和限度、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等。主要是在必修化學(xué)1的基礎(chǔ)上提升對物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識。（2分）

在呈現(xiàn)方式上，采取以欄目和正文結(jié)合的方式，附加各種精美的圖片，從而引導(dǎo)教學(xué)方式的改變。學(xué)習(xí)活動性欄目如活動探究、交流研討、遷移應(yīng)用等，資料性欄目如身邊的化學(xué)、化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)前沿等。（1分）

2、請說出高中化學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行簡要分析

答題要點：

高中化學(xué)新課程結(jié)構(gòu)為模塊、學(xué)分制，共有8個模塊，分為2個必修和6個選修。必修為化學(xué)1和化學(xué)2，共4學(xué)分；選修分別為化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機化學(xué)基礎(chǔ)和實驗化學(xué)。作為一個合格的高中畢業(yè)生需要學(xué)習(xí)兩個必修模塊和一個選修模塊，達(dá)到6學(xué)分。（3分）

這樣的課程結(jié)構(gòu)，讓全體學(xué)生都學(xué)習(xí)化學(xué)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)。必修模塊是所有的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的，選修模塊為學(xué)生提供了多種選擇，例如比較喜歡文學(xué)或英語的學(xué)生，可以學(xué)習(xí)化學(xué)與生活，滿足生活中需要的化學(xué)知識；喜歡化學(xué)的學(xué)生可以選擇化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等模塊，了解更深入的化學(xué)知識；喜歡實驗的學(xué)生可以選擇實驗化學(xué)等。（2分）

三、選擇高中化學(xué)的核心化學(xué)知識，可以是元素化合物內(nèi)容，也可以是概念理論內(nèi)容（如氯氣的性質(zhì)、金屬鈉的性質(zhì)、苯酚的性質(zhì)，化學(xué)平衡、物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)等），將其設(shè)計成一課時的教學(xué)，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的射擊，教學(xué)過程的設(shè)計（引入、展開、結(jié)束）及板書的設(shè)計。要求盡可能體現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的特色。（25分）答題要點：

教學(xué)目標(biāo)：要求能根據(jù)具體內(nèi)容，從三個維度設(shè)計較合理的目標(biāo)。

知識與技能：一節(jié)課中核心的化學(xué)知識，主要是知識重點

過程與方法：科學(xué)探究的基本方法，觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息加工等。

態(tài)度情感與價值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，環(huán)保意識，合作意識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等。

教學(xué)目標(biāo)6分，沒有寫出三個維度扣3分，內(nèi)容不合適再扣分。教學(xué)過程：要求設(shè)計出引入、展開與結(jié)束。能夠體現(xiàn)教師的主要活動、學(xué)生活動、學(xué)生組織形式。不同知識內(nèi)容的教學(xué)過程設(shè)計體現(xiàn)不同知識教學(xué)的特點和要求?，F(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的特色體現(xiàn)為：探究活動、小組合作、驅(qū)動問題線索等。

教學(xué)過程13分，引入與展開階段各3分，展開階段7分，沒有體現(xiàn)現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)特色，根據(jù)具體情況扣分。

板書設(shè)計：各級標(biāo)題層次關(guān)系合理，體現(xiàn)核心內(nèi)容，如果有錯別字或化學(xué)方程式錯誤要扣分。板書設(shè)計占6分。

第二篇：化學(xué)教學(xué)論

化學(xué)教學(xué)論（復(fù)習(xí)）

一、名詞解釋：

1、科學(xué)教育:可簡要的表述為傳授科學(xué)、技術(shù)及人文倫理的教育。其目的在于增進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生變成有同情心的人，使他們能夠獨立考慮怎樣面對人生。換言之，可將科學(xué)教育簡括為培養(yǎng)全體國民的科學(xué)知識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法及科學(xué)精神的過程。

2、課程:是為學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)而設(shè)計的內(nèi)容，它與教學(xué)的起點（課程目標(biāo)）、教學(xué)過程（課程觀念、課程內(nèi)容、教科書）和教學(xué)結(jié)果（課程評價）密切相連，課程實施就是將預(yù)期的課程方案付諸實踐的過程。

3、化學(xué)課程目標(biāo):是人們賦予化學(xué)課程教育功能時所規(guī)定的最底教育要求是為實現(xiàn)化學(xué)課程一定的教育目的而預(yù)設(shè)的結(jié)果，反映了一定時期的教育價值取向。

4、教學(xué)設(shè)計:就是預(yù)先構(gòu)思并表達(dá)關(guān)于教學(xué)活動目標(biāo)、過程和結(jié)果的意象的觀念結(jié)構(gòu)和活動方案的過程；狹義的教學(xué)設(shè)計僅僅指構(gòu)思、表達(dá)教學(xué)活動方案的工作。

5、教學(xué)模式:是在某種教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)所建立的關(guān)于教學(xué)實踐的一種規(guī)范化的運作方式及體系。

6、化學(xué)教學(xué)策略:所謂化學(xué)教學(xué)策略，是為了解決教學(xué)問題、完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定師生活動成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略；是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件選擇、組織各種基本活動方法，調(diào)節(jié)、控制主體的內(nèi)部注意、感知、思維和操作活動，對教學(xué)活動進(jìn)行內(nèi)部定向指導(dǎo)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的準(zhǔn)繩。

7、教學(xué)技能:是順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動方式，它往往既含有操作的成分，有含有心智的成分，能影響教學(xué)活動的效率。教學(xué)技能是聯(lián)系有關(guān)認(rèn)識和教學(xué)能力的橋梁。

8、教學(xué)情境:是指在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動背景，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識不但存在于其中，而且得以在其中應(yīng)用；此外，教學(xué)情境中也可能含有社會性的人際交往。

9、化學(xué)教學(xué)實驗:所謂化學(xué)教學(xué)實驗是指在化學(xué)教學(xué)中教師或?qū)W生根據(jù)一定的化學(xué)實驗?zāi)康?，運用一定的化學(xué)實驗儀器、設(shè)備和裝置等物質(zhì)手段，在人為的實驗條件下，改變實驗對象的狀態(tài)和性質(zhì)，從而獲得各種化學(xué)實驗事實，達(dá)到化學(xué)教學(xué)目的的一種教學(xué)實踐活動。

10、化學(xué)實驗教學(xué):教師將化學(xué)實驗置于一定的化學(xué)教學(xué)情景下，為實現(xiàn)一定的化學(xué)教學(xué)目的，而開展的一系列教學(xué)活動，我們稱之為“化學(xué)實驗教學(xué)”。

11、化學(xué)實驗設(shè)計:是指實驗者在實施化學(xué)實驗之前，依據(jù)一定的化學(xué)實驗?zāi)康暮鸵?，運用有關(guān)的化學(xué)知識和技能，對實驗的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中進(jìn)行的一種規(guī)劃。

12、科學(xué)探究:科學(xué)探究指的是科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑?？茖W(xué)探究也指的是學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動。

13、學(xué)習(xí)策略:是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的程序與步驟。

14、概念圖策略:是指學(xué)習(xí)者按照自己對知識的理解，用結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的形式表示出概念的意義以及其他概念之間聯(lián)系的一種策略。

15、教師素質(zhì):所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。

16、教師反思:是指教師把自己的教育教學(xué)實踐以及周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象作為對象，對其進(jìn)行審視和分析，從而修正自己的決策、行為，提煉、升華自己的教育理念，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。

17、行動研究:即指教師對具體教學(xué)情景所作的一種反思性研究，它旨在解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)教師的教育實踐，改進(jìn)實踐得以進(jìn)行的情境，促進(jìn)對教育教學(xué)活動的理解以及提高教育實踐活動的質(zhì)量。

二、填空

1、化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門科學(xué)。它的研究對象是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，即研究化學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。

2、化學(xué)課程基本組織形式：學(xué)科課程與活動課程；必修課程與選修課程；基礎(chǔ)性課程、拓展型課程與研究型課程；分析課程與綜合課程。

3、高中化學(xué)課程由2個必修課程模塊（化學(xué)

1、化學(xué)2）和6個選修課程模塊（化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反映原理、有機化學(xué)基礎(chǔ)、實驗化學(xué)）組成。

4、化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)：國家對人才培養(yǎng)的基本要求；學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知特點；化學(xué)學(xué)科的特征。

5、三個維度的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能；過程和方法；情感態(tài)度與價值觀。

6、新課程三種評價方式：紙筆測驗評價、學(xué)習(xí)檔案評價和活動表現(xiàn)評價。以書面作答方式進(jìn)行紙筆測驗將重點放在考核學(xué)生分析和解決問題的能力上；學(xué)習(xí)檔案評價是學(xué)生自主進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)和反思過程，學(xué)生可以從多方面收集檔案的內(nèi)容；活動表現(xiàn)評價是學(xué)生完成一系列任務(wù)（如實驗、調(diào)查、設(shè)計等）的過程中進(jìn)行的，它通過觀察、記錄來分析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)。后兩種評價是高中化學(xué)新課程實施過程中值得大力提倡的。

7、影響教材質(zhì)量的因素：目的；目標(biāo)；內(nèi)容；教、學(xué)與交流的方法、測試。

8、布盧姆把教育目標(biāo)分為三個主要部分：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。

9、教學(xué)情境設(shè)計和情境教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題？

1、情境作用的全面性

2、情境作用的全程性

3、情境作用的發(fā)展性

4、情境的真實性5情境的可接受性。

10、教師語言的基本特點和要求？

1、遵守語言邏輯規(guī)律

2、適應(yīng)教育教學(xué)要求

3、符合化學(xué)學(xué)科特點

11、課堂教學(xué)中的問題大致可分為三種類型：導(dǎo)向性問題；形成性問題；評價性問題。

12、依據(jù)實驗內(nèi)容的不同，可以將化學(xué)實驗設(shè)計分成以下三種類型？

1、物質(zhì)的制備（或合成）實驗設(shè)計

2、物質(zhì)分離與提純實驗設(shè)計

3、物質(zhì)的表征實驗設(shè)計。實驗設(shè)計應(yīng)遵循的5種原則：科學(xué)性原則；綠化性原則；可行性原則；安全性原則；簡約性原則。

13、化學(xué)實驗設(shè)計（方案）優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)：效果明顯；綠色化，操作安全；裝置簡單；易操作、用藥少；步驟少、時間短。

14、探究性學(xué)習(xí)活動的特點：具有驅(qū)動性、具有誘發(fā)性、具有易參與性、具有可生成性、具有多重教育功能。

15、學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成要素之一，是具體的學(xué)習(xí)技巧或規(guī)則，如做筆注、畫線等都是具體方法。

16、化學(xué)學(xué)習(xí)的三大領(lǐng)域：宏觀的、微觀的、分子的?！翱捎^察現(xiàn)象的宏觀世界，分子、原子和離子微粒構(gòu)成的微觀世界，化學(xué)式、化學(xué)方程式和元素符號構(gòu)成的符號世界”這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，是影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。

17、教師職業(yè)的基本能力：一般能力（即智力）、職業(yè)特殊能力和使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的能力三個方面。

18、化學(xué)教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性？化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識；化學(xué)教師的實驗教學(xué)能力。

19、教師反思的具體方法：寫教學(xué)日志；觀察與交流；專題研究；再現(xiàn)反??；行動研究。

20、建構(gòu)主義學(xué)問系理論的四要素：情景、協(xié)作、會話與意義建構(gòu)。

三、問答

1、基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的方向和要求？

答：

1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度

2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀

3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系

4、改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作底能力

5、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能

6、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

2、高中化學(xué)新課程的特點？

答：

1、構(gòu)建有助于學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)

2、確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)

3、課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、人文性

4、通過多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

5、倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評價方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

6、積極開發(fā)和利用課程資源，推進(jìn)新課程的實施

7、采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要。

3、教學(xué)方法的選擇、組合和優(yōu)化？

答：

1、適合課題的教學(xué)目的和任務(wù)

2、與教學(xué)內(nèi)容相匹配

3、與學(xué)生實際情況相適應(yīng)

4、學(xué)校的設(shè)備條件

5、適合教師自身水平和風(fēng)格。按時完成教學(xué)進(jìn)度或任務(wù)。

4、化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計的常見途徑有那些？

答：

1、從學(xué)科與生活的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境

2、從學(xué)科與社會的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境

3、利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境

4、利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境

5、探究性學(xué)習(xí)與啟發(fā)式教學(xué)有什么關(guān)系？

答：學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中是由自我驅(qū)動，而在啟發(fā)式教學(xué)中是被教師驅(qū)動的，其實教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的最高境界應(yīng)該就是學(xué)生可以進(jìn)入自我驅(qū)動的探究性學(xué)習(xí)。在探究式教學(xué)中經(jīng)常需要來自教師的啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、講解、精致等。

6、反思對教師專業(yè)化發(fā)展的重要意義主要體現(xiàn)以下幾個方面？

答：

1、反思有利于豐富教師的實踐知識

2、反思有助于教師的自知和自我理解

3、反思能有效促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展。

7、教師反思的過程？

答：

1、確定所要關(guān)注的內(nèi)容

2、觀察與分析

3、建立理論假設(shè)，解釋情境

4、實際驗證。

第三篇：化學(xué)教學(xué)論（精選）

期末作業(yè)考核

《化學(xué)教學(xué)論》

滿分100分

一、辨析題（每題2分，共20分，正確的用“√”表示，不正確的用“Ⅹ”表示，并簡要說明理由）1．化學(xué)課程就是指化學(xué)教科書。（Ⅹ）2．學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律是確定化學(xué)教學(xué)時數(shù)和開課年級的重要依據(jù)。（Ⅹ）3．理科教育現(xiàn)代化運動是一次成功的教育改革。（Ⅹ）4．化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)評價的手段和依據(jù)。（√）5．講授法容易造成填鴨式，所以在化學(xué)教學(xué)中盡量少用。（√）6．化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是指基礎(chǔ)知識和基本技能。（Ⅹ）7．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（√）8．中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容的選擇要注意貼近生活、貼近社會。（√）9．化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）是編寫化學(xué)教材的重要依據(jù)。（√）10．新的化學(xué)課程改革淡化了學(xué)生實驗和演示實驗的區(qū)別。（Ⅹ）

二、簡答題（每題10分，共50分）

“以實驗為基礎(chǔ)”中“實驗”的基本含義是什么？

答：（1）實驗探究活動

（2）實驗方法論（3）實驗事實

（4）實驗史實

2．舉例說明什么是實驗條件控制的方法。答：（1）概念：實驗條件的控制

把影響實驗對象的諸條件中的一個條件作為可變，其它條件保持不變，探尋此條件的變化對實驗結(jié)果的影響，以便找出最佳實驗條件的一種科學(xué)方法。（2）如：氨的氧化制硝酸

3．中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育的主要內(nèi)容有哪些？ 答：（1）培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度

（2）培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的態(tài)度

（3）培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度（4）培養(yǎng)誠實謙虛、腳踏實地的態(tài)度（5）培養(yǎng)勤學(xué)好問、勇于探索的科學(xué)精神

（6）培養(yǎng)剛毅頑強、百折不回的科學(xué)精神。

4．簡述STS教育的基本思想。

答：STS是英文Science，Technology和Society的縮寫。它的兩個基本點就是突出科學(xué)技術(shù)在社會中的應(yīng)用，以及科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互聯(lián)系和相互作用。

STS教育就是在STS思想的指導(dǎo)下，為了培養(yǎng)具有較高科學(xué)素質(zhì)的科學(xué)家和工程師，以及了解科學(xué)技術(shù)及其后果、能積極參與與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的決策、具有一定科學(xué)素質(zhì)的普通公民而進(jìn)行的教育。它包括以下幾方面的內(nèi)容： 1．強調(diào)參與 2．重視技術(shù)

3．強調(diào)科學(xué)技術(shù)的價值

4．注重科學(xué)、技術(shù)和社會的相互聯(lián)系和相互作用 5．強調(diào)科學(xué)素質(zhì)教育

5.舉例說明化學(xué)教學(xué)中課件的模擬功能。

答：有些化學(xué)實驗會發(fā)生爆炸，腐蝕皮膚等，具有一定的危險性。如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗來證明。學(xué)生很難理解，更無法直接感知其中的危害。用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。比如，在講到一氧化碳還原氧化銅的實驗步驟：開始時，應(yīng)先通一氧化碳一會兒再加熱，否則會引起爆炸，學(xué)生不明白為什么一定要按這個順序操作，我就模擬了這個錯誤的操作，當(dāng)學(xué)生看到爆炸的模擬場面時，被那巨大的聲響給嚇了一跳。這樣不僅把錯誤的原因演示清楚，而且又渲染課堂氣氛，加深了學(xué)生的印象，同時，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、論述題（每題15分，共30分）

1.結(jié)合教學(xué)實際，說說您在化學(xué)實驗教學(xué)中是如何發(fā)揮學(xué)生的實驗?zāi)軇有缘摹?/p>

答：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確其主體性，讓學(xué)生明確其是實驗教學(xué)的主體，而不是消極、被動的接受者或參加者，學(xué)生只有明確這一點，才能在實驗中認(rèn)真、主動地觀察，發(fā)揮積極性、主動性。（1）激發(fā)和保持學(xué)生的興趣

盡量使實驗效果明顯，吸引學(xué)生的注意引導(dǎo)學(xué)生正確觀察和思維，安全要注意，但不可講太多消極的例子，對學(xué)生有太多的束縛。

（2）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和運用科學(xué)方法，培養(yǎng)正確的實驗態(tài)度

（3）積極采用多種啟發(fā)式，調(diào)動學(xué)生的實驗?zāi)軇有浴?/p>

2.新的化學(xué)課程改革要求化學(xué)教學(xué)要“聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學(xué)生的視野”，結(jié)合案例說明在化學(xué)教學(xué)中如何實施這一理念。

答：新的化學(xué)課程突出關(guān)注社會現(xiàn)實，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實際經(jīng)驗提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動的現(xiàn)實生活中尋找學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生從中逐步認(rèn)識和感受化學(xué)對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。

比如講鹵族元素氟時，氟是一種微量元素，人體缺氟會引起齲齒。而選擇含氟牙膏就可以預(yù)防齲齒．因為牙齒經(jīng)羥基磷酸鈣和氟化鈉反應(yīng)生成更堅固的氟磷酸鈣。但是氟含量過高也會引起牙齒變黑變黃、不結(jié)實，所以高含氟地區(qū)的人就不能選擇含氟牙膏了。學(xué)生聽后恍然大悟：原來選擇牙膏也是有科學(xué)依據(jù)的。再例如講關(guān)于氣體溶解度的內(nèi)容時，很多學(xué)生對氣體溶解度與壓強和溫度的關(guān)系不理解，于是我就用他們平時喜歡喝的可樂為教具，問他們?yōu)槭裁丛陂_蓋之前摸起來是硬梆梆的，開蓋時汽水會自動噴出來？對此我及時進(jìn)行講解，使學(xué)生很容易就明白了氣體溶解度隨壓強的增大而增大，隨壓強的減小而減??；接著我又提出另一個問題：為什么喝了汽水后，常常會打嗝？學(xué)生很自然就明白了氣體溶解度隨溫度升高而減小，隨溫度降低而增大。抽象的道理頓時形象化，學(xué)生豁然開朗。

第四篇：化學(xué)教學(xué)論

以德為主

1在任何一種有組織的教育中，四種“知識支柱”是 學(xué)會認(rèn)知 學(xué)會做事 學(xué)會共同生活 學(xué)會生存.2 課程是為學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)而設(shè)計的內(nèi)容，他與教學(xué)的起點（課程目標(biāo)）教學(xué)的過程（課程觀念 課程內(nèi)容 教科書）和教學(xué)結(jié)果（課程評價）密切相連，課程實施就是將預(yù)期的課程方案付諸實踐的過程?；瘜W(xué)課程是為實現(xiàn)化學(xué)教育目標(biāo)所設(shè)計的全部內(nèi)容。公眾的科學(xué)素養(yǎng)包括三個方面一是對科學(xué)術(shù)語和概念的基本了解；二是對科學(xué)研究過程和方法的基本了解；三是對科學(xué)，技術(shù)，與社會相互關(guān)系的基本了解。公眾科學(xué)素養(yǎng)的基本要求，一是理解科學(xué)本身；二是理解科學(xué)對社會的影響。

4課程結(jié)構(gòu)是指課程體系中的各種要素以及要素之間形成的關(guān)系，是國家教育意志，教育目的和課程目標(biāo)的載體，課程結(jié)構(gòu)的革新與實踐是實現(xiàn)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。

5新的高中化學(xué)課程由必修課程模塊和選修課程模塊構(gòu)成。必修課程模塊有2個，化學(xué)1，化學(xué)2；選修課程模塊有6個。每個模塊2學(xué)分，學(xué)生高中階段最低必須修滿6學(xué)分。高中化學(xué)課程總目標(biāo)：知識與技能目標(biāo) 過程與方法目標(biāo) 情態(tài)度與價值觀目標(biāo) 高中化學(xué)新課程的特點

·構(gòu)建有助于學(xué)生全面發(fā)展的課程目標(biāo)。

·確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)。

·課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性，時代性和人文性

·通過多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

·倡導(dǎo)多樣性的教學(xué)評價方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

·積極開展和利用課程資源，推進(jìn)新課程的實施

·采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要

建議理工類修至8個學(xué)分，化學(xué)類修至12個學(xué)分。8 教材概念和形式（什么是教材呈現(xiàn)的形式）

在傳統(tǒng)觀念中，化學(xué)教材就是學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)課本，即教科書，教科書是唯一的教材。是教學(xué)內(nèi)容的源泉和主宰?，F(xiàn)代觀念認(rèn)為，電子的，紙質(zhì)的，視聽的學(xué)習(xí)材料均可稱為教材。9 欄目設(shè)計中應(yīng)注意的幾個問題

名實相副 整體自洽 數(shù)量適當(dāng) 便與運用 10 化學(xué)教學(xué)設(shè)計的邏輯發(fā)展

教學(xué)設(shè)計經(jīng)歷了設(shè)計意識由朦朧到清晰，理念由自發(fā)到自覺，操作由經(jīng)驗到規(guī)范的發(fā)展過程。根據(jù)其不同的發(fā)展水平和特點，可以把教學(xué)設(shè)計劃分為四種不同的水平。

1直感設(shè)計——設(shè)計者通常是教師，主要根據(jù)自己的主觀愿望或者直觀感覺來進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計。（設(shè)計質(zhì)量較差，實踐效果沒有保證）

2經(jīng)驗設(shè)計——設(shè)計者通常是教師，以教學(xué)實踐中積累的經(jīng)驗為主要依據(jù)，以過去教學(xué)的經(jīng)歷為模板進(jìn)行的設(shè)計。（設(shè)計效果受設(shè)計者已有經(jīng)驗和概括水平的影響，教學(xué)效果難以穩(wěn)步發(fā)展）

3試驗（輔助）設(shè)計——設(shè)計者先根據(jù)某些理論或假說進(jìn)行驗證性教學(xué)試驗，然后在總結(jié)試驗情況，形成實踐規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計。（設(shè)計質(zhì)量有所保證，加快了經(jīng)驗的積累過程，也對理性認(rèn)識起到了檢驗，修正，完善，發(fā)展的作用，能促進(jìn)教學(xué)水平的提高和成熟）

4系統(tǒng)設(shè)計——依據(jù)比較完備的教育理論，運用系統(tǒng)工程方法進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計。（系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計使教學(xué)設(shè)計提升到行的層次，代表了當(dāng)今教學(xué)設(shè)計的最高水平）

試驗（輔助）設(shè)計的系統(tǒng)設(shè)計都屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計。在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革中，首先需要樹立的新理念

化學(xué)教育要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨

2化學(xué)教育要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 化學(xué)教學(xué)活動是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)運用過程中，施教主體，學(xué)習(xí)主體分別作用于其他要素，以及兩主體雙向互動所采取的有意識行為的總稱?；瘜W(xué)教學(xué)活動包括教師的施教活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以及教師和學(xué)生相互作用和構(gòu)建人際關(guān)系的發(fā)展，變化?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計的基本層次

設(shè)計準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)，研究各種教學(xué)理論和教學(xué)主張，結(jié)合化學(xué)教學(xué)實際進(jìn)行選擇，整合，形成自己的教學(xué)理念。

2調(diào)查，研究學(xué)習(xí)主體。

3了解，研究教學(xué)任務(wù)。

4研究并掌握教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查，研究教學(xué)條件和可以利用的教學(xué)資源。

設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是重要的和必要的

2制定教學(xué)目標(biāo)是，還要注意教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的可能性，各教學(xué)要點的教學(xué)目標(biāo)不一定都要達(dá)到最高層次。要注意各類教學(xué)目標(biāo)之間的相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，相互制約，把它們組織成協(xié)調(diào)，和諧，自然的教學(xué)目標(biāo)體系。

設(shè)計教學(xué)策略和方法

教學(xué)策略的形成需要邏輯思維參與，但它不只是邏輯思維的結(jié)果，常常還需要進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

設(shè)計教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計包括認(rèn)知，情感，行為等教學(xué)活動的設(shè)計以及教學(xué)活動的情境設(shè)計。

設(shè)計教學(xué)媒體

化學(xué)教學(xué)媒體是在化學(xué)教學(xué)過程中用于負(fù)載化學(xué)教育信息，傳遞化學(xué)教育信息的手段和工具，通常分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩大類。

設(shè)計整合，運用和反饋環(huán)節(jié)

設(shè)計總成與編制方案 教學(xué)語言的基本提點和要求

1遵守語言，邏輯規(guī)律

化學(xué)教學(xué)語言應(yīng)該準(zhǔn)確，鮮明，生動。書面語言規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)，詳略得當(dāng)。口頭語言簡短

適應(yīng)教育教學(xué)要求。講課語言聲音清晰洪亮，流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語速適當(dāng)，善于運用實驗，板書，聲情并茂，有感染力。

3符合化學(xué)學(xué)科特點。正確地應(yīng)用化學(xué)術(shù)語，確切的表達(dá)化學(xué)概念和命題。15 板書的內(nèi)容，要求，注意事項

內(nèi)容：課題名稱

授課提綱，教學(xué)要點和難點

補充材料和其他內(nèi)容

要求：要有計劃，準(zhǔn)確，簡潔，富有啟發(fā)性，示范性和藝術(shù)性，能對學(xué)生有較大的幫助。

考慮板書的形式的版面設(shè)計 化學(xué)教學(xué)媒體

17探究式教學(xué)的構(gòu)成要素 學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的基本行為和認(rèn)識取向。

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則，方法，技巧及其調(diào)控。19 化學(xué)事實性知識的學(xué)習(xí)策略

多種感官協(xié)同記憶策略

聯(lián)系—預(yù)測策略教師的素質(zhì)有哪些結(jié)合經(jīng)驗談?wù)?/p>

21化學(xué)教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性

1化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識

化學(xué)教師必須具備系統(tǒng)，扎實，廣博二有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并實施注意知識的更新和發(fā)展，只有如此才能勝任化學(xué)教學(xué)工作。

2化學(xué)教師的試驗教學(xué)能力

化學(xué)教學(xué)能力包括進(jìn)行演示實驗教學(xué)，設(shè)計和改進(jìn)化學(xué)試驗的能力及指導(dǎo)學(xué)生實驗的能力。

22教師進(jìn)行反思的意義（理解）

第五篇：化學(xué)教學(xué)論

信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的案列—網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)設(shè)計案

我們選擇了在課堂教學(xué)應(yīng)用的一個案列：網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)設(shè)計案列。關(guān)于多媒體教學(xué)設(shè)計案列教學(xué)中應(yīng)用較多，在此不再討論。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的教學(xué)方法 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定

包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定和學(xué)習(xí)結(jié)果的描述等。2.學(xué)習(xí)者的特征分析

根據(jù)格雷戈克的觀點，將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格分為具體—序列、具體—隨機、抽象—序列 和抽象—隨機四種類型，并分析各類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

● 具體—序列型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者喜歡通過直接的動手經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，希望學(xué)習(xí)組織 得邏輯有序。

● 具體—隨機型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者能通過試誤法，從探究經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論?！?抽象—序列型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者特別善于理解一邏輯序列呈現(xiàn)的詞語和符號的信 息。

● 抽象—隨機型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者特別善于從演講中抓住要點，理解意思。此外，他們還能對演講者的聲調(diào)和演講風(fēng)格作出反應(yīng)。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包括Web教室、校園網(wǎng)絡(luò)、城域網(wǎng)絡(luò)和Internet等。4.學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇

情境創(chuàng)設(shè)必須反應(yīng)新舊知識的聯(lián)系；能夠促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對知識的重組的改造；能夠幫組學(xué)生對知識的同化和順應(yīng)。情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境。情境設(shè)計的方法：確定情境的類型；選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體；組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動。

5.學(xué)習(xí)資源的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)信息資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行并能用瀏覽器讀、實現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)資料。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計要求；具備豐富多樣的學(xué)習(xí)資源；提供良好的學(xué)習(xí)互交功能；進(jìn)行直觀友好的界面設(shè)計；提供活潑生動的教學(xué)策略。

6.學(xué)習(xí)活動的組織

學(xué)習(xí)活動的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計等。

⑴ 自主學(xué)習(xí)的設(shè)計

自主學(xué)習(xí)可以分為支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機進(jìn)入式學(xué)習(xí)三 類。

● 支架式學(xué)習(xí)：通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。

● 拋錨式學(xué)習(xí)：選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定的問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證結(jié)果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認(rèn)識。

● 隨機進(jìn)入式學(xué)習(xí)：確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同的側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的多種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。

⑵ 協(xié)作式學(xué)習(xí)的設(shè)計

協(xié)作學(xué)習(xí)活動的基本方式主要有競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演等五種等。

● 競爭對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同學(xué)習(xí)者“單獨”完成，看誰完成的最快最好，然 后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評論，其他學(xué)習(xí)者也可以參與發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)的完成。

● 辯論：圍繞學(xué)習(xí)主題，選出正反兩方，圍繞主題展開辯論，最后有中立組對方的 觀點進(jìn)行裁決，觀點論證充分的一方獲勝。

● 伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系，伙伴之間可以對共同關(guān)心的問題展開討論與協(xié)商，并從對方那里獲得問題解決的思路與靈感。

● 問題解決：首先確定問題，多個學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn) 行分工協(xié)作，共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文，也可以是匯報。

● 角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者解答進(jìn)行判別和分析，如果學(xué)習(xí)者在解答問題過程中遇到困難，則由指導(dǎo)者幫助學(xué)習(xí)者解決。

⑶ 教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計

教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用：學(xué)習(xí)海洋的導(dǎo)航者、情境觀察的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者和協(xié)作活動的輔導(dǎo)者。

教師指導(dǎo)性活動的類型：包括交代教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)活動、展示教學(xué)資源和調(diào)控教學(xué)課程等四個方面。

⑷ 教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計

教學(xué)結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義，即各要素的時間關(guān)系和空間關(guān) 系。教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的時間關(guān)系主要是指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的先后順序，即我們平時所說的教學(xué)程序、教學(xué)步驟和教學(xué)過程等；教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等。

7學(xué)習(xí)評價的設(shè)計

⑴ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的內(nèi)容

● 學(xué)生學(xué)習(xí)活動（過程）的評價：主要是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交互程度、資源利用和學(xué)習(xí)效果的評價；

● 學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價：主要是對目標(biāo)達(dá)到、任務(wù)完成、達(dá)標(biāo)測試，創(chuàng)新精神、實踐 作品和信息素養(yǎng)的評價；

● 教師指導(dǎo)活動的評價：主要是對教學(xué)活動組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過程指導(dǎo)的評 價；

● 學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評價：主要是對目標(biāo)與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與功能，超鏈接與導(dǎo)航、多媒體、素材質(zhì)量和技術(shù)規(guī)范的評價；

● 支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價：主要是對技術(shù)水平（安全、穩(wěn)定、規(guī)范、便捷）、教學(xué)功能（策略支持、系統(tǒng)工具提供、管理）、資源提供（數(shù)量、質(zhì)量、相關(guān)程度）和咨詢服務(wù)（咨詢、培訓(xùn)、保障）的評價。

⑵ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的方法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價常常采用評價研究評價方法。為了對各項內(nèi)容進(jìn)行有效的評價，必須

建立一套評價指標(biāo)體系。它包括評價要素（指標(biāo)項）、評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)權(quán)重等三部分。