第一篇：《化學(xué)教學(xué)論》期末考試試卷(F)（本站推薦）
《化學(xué)教學(xué)論》期末考試試卷（F）
一、選擇題（本題共10小題，每題3分，共30分。每小題有1～2個正確選項符合題意，請將正確的選項填在括號內(nèi)，多選不給分，若正確答案有兩項的，選一項且正確的給1分，選錯一個該小題為0分。）
1、化學(xué)課程中的“課程”是指（D）
A.教學(xué)科目 B.教學(xué)進程 C.教學(xué)目的、內(nèi)容和范圍 D.前三項都包括
2、啟發(fā)法是常用的化學(xué)教學(xué)方法，它屬于（CD）
A.第一層級 B.第二層級 C.第三層級 D.綜合的方法
3、下列說法中敘述正確的是()A.高信度必有高效度 B.高效度必有高信度 C.高信度不一定有高效度 D.高效度不一定有高信度
4、皮亞杰認為適應(yīng)就是主體與環(huán)境取得平衡，而這種平衡依賴于有機體的兩種機能的協(xié)調(diào)，這兩種機能是指（BC）A.圖式 B.同化 C.順應(yīng) D.平衡
5、下列表示一組數(shù)據(jù)離散程度的是（A）
A.標(biāo)準(zhǔn)差 B.標(biāo)準(zhǔn)分 C.算術(shù)平均數(shù) D.區(qū)分度
6、下列說法正確的是（2005年全國高考題）（A）
A.非金屬元素呈現(xiàn)的最高化合價不超過該元素原子的最外層電子數(shù)
B.非金屬元素呈現(xiàn)的最低化合價，其絕對值等于該元素原子的最外層電子數(shù)C.最外層有2個電子的原子都是金屬原子
D.最外層有5個電子的原子都是非金屬原子
7、若以w1和w2分別表示濃度為a mol/L和b mol/L氨水的質(zhì)量分數(shù)，且知2a=b，則下列推斷正確的是（氨水的密度比純水的小）（C）（2003年高考題*江蘇卷）
A.2w1＝w2 B.2w2＝w1 C.w2>2w1 D.w1 8、已知Q與R的摩爾質(zhì)量之比為9：22，在反應(yīng)X＋2Y＝2Q+R中，當(dāng)1.6gX與Y完全反應(yīng)后，生成4.4gR，則參加反應(yīng)的Y和生產(chǎn)物Q的質(zhì)量之比為（2005年全國高考題）（D）A.46：9 B.32:9 C.23：9 D.16：9 9、石墨炸彈爆炸時能在方圓幾百米范圍內(nèi)撒下大量石墨纖維，造成輸電線、電廠設(shè)備損壞。這是由于石墨（2000年全國高考題）（C） A.有放射性 B.易燃、易爆 C.能導(dǎo)電 D.有劇毒 10、據(jù)報道，月球上有大量3He存在。以下關(guān)于3He的說法正確的是（C）（2004年高考題*上海卷）A.是4He的同分異構(gòu)體 B.比4He多一個中子 C.是4He的同位素 D.比4He少一個質(zhì)子 二、填空題（本題包括5小題，每空1分，共20分） 11、化學(xué)教學(xué)論是研究 的一門化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用學(xué)科。 12、中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用是指導(dǎo)、限制、評價教學(xué)的作用 13、建構(gòu)主義教學(xué)把情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)作為學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素。 14、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對知識的要求分為四個層次，從低到高是常識性介紹，了解，理解和掌握 15、中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定著重培養(yǎng)學(xué)生五種能力分別是觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造能力 三、簡答題（本題包括5小題，每小題6分，共30分） 16、化學(xué)教學(xué)的基本原則有哪些？（1）啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)情感意志因素；（2）循序漸進的學(xué)好雙基與發(fā)展智能相結(jié)合；（3）實驗引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合；（4）教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息；（5）知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識； 6）教學(xué)過程最優(yōu)化原則。 17、簡述化學(xué)教學(xué)方法的分類。（1）第一層級：以語言文字為傳遞媒介的教學(xué)方法，如講授法、講解法等；（2）第二層級：以實踐、實驗為傳遞媒介的教學(xué)方法，如實驗法、參觀法等；（3）第三層級：新的綜合的方法，如啟發(fā)法、探究法、發(fā)現(xiàn)法等。 18、如何理解化學(xué)教學(xué)過程中“活動與過程的多維性” 活動是指教學(xué)過程主體與客體（學(xué)習(xí)對象）通過學(xué)習(xí)者的外周活動與中樞活動這兩種活動形式而展開的，沒有活動也就無所謂教學(xué)過程，但是教學(xué)活動又包括教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流，具有多維性的特點。因此，化學(xué)教學(xué)是以化學(xué)知識為載體的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動的過程。 19、簡要介紹中學(xué)化學(xué)課程的四種基本組織形式 分科課程 基礎(chǔ)型課程 學(xué)科課程 必修課 1.{ 2.{ 拓展型課程 3.{ 4.{ 綜合課程 研究型課程 活動課程 選修課 20、請簡單談一談目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在哪些問題或弊端，其教學(xué)改革的現(xiàn)狀和趨勢如何? 存在的問題：（1）化學(xué)教材內(nèi)容存在“繁、難、偏、舊”等問題； ――3分（2）化學(xué)教學(xué)方法主要是以教師講，學(xué)生聽為主的灌輸式；（3）教學(xué)組織形式和手段上，缺乏多樣性； （4）教學(xué)過程更加注重了知識的獲得，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；（5）化學(xué)實驗教學(xué)薄弱，學(xué)生動手的機會少。 趨勢：（1）體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)新概念，增加人文關(guān)懷。 （3分）（2）凸現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的作用，讓學(xué)生多動口，多動手，多動腦。（3）加強STSE課程教學(xué)。 （4）精選教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生發(fā)展。 四、設(shè)計題。（8分） 21、化學(xué)探究教學(xué)的一種模式為：提出問題 猜想假設(shè) 實驗事實 驗證假設(shè) 得出結(jié)論 整合應(yīng)用。需要探究的問題是：氯氣與硫氧化性強弱的探究。試設(shè)計能體現(xiàn)上述模式過程的微型教案。（5分鐘之內(nèi)）要求按模式的結(jié)構(gòu)設(shè)計。參考案例： 提出問題：從前面的學(xué)習(xí)我們知道S和Cl2都是比較活潑的非金屬單質(zhì)，都具有較強的氧化性，那么他們之間的氧化性強弱的關(guān)系如何呢？ ――1分 猜想與假設(shè)：從他們的原子結(jié)構(gòu)看，他們都屬于同一周期的元素，氯的原子半徑小于硫，氯束縛電子的能力比硫強。而氧化性是原子得電子的能力，故得電子的能力為：氯大于硫。因而可推測他們單質(zhì)氧化性的強弱為：Cl2>S。――2分 實驗驗證：（3分）（1）組織引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計驗證的實驗方案：依據(jù)氧化性強弱不同。① Fe+S ② Fe+ Cl2 可通過反應(yīng)后檢驗產(chǎn)物成分判斷。（2）學(xué)生進行實驗驗證 ① 產(chǎn)物溶于稀鹽酸，滴加KSCN溶液，無顏色變化，說明S把鐵氧化為+2價。② 產(chǎn)物溶于稀鹽酸，滴加KSCN溶液，溶液變成血紅色，說明Cl2把鐵氧化為+3價。得出結(jié)論：組織學(xué)生匯報實驗結(jié)果，得出結(jié)論。他們的氧化性強弱順序為Cl2>S。――1分 整合應(yīng)用：下列各物質(zhì)中，不能由組成它的兩種元素的單質(zhì)直接氧化而得到的是（）（1分）A、FeS B、Fe3O4 C、FeCl3 D、FeCl2 五、論述題。（12分） 22、聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實際，試論“啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)情感意志因素”這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于300字）必要性：智力因素與非智力因素的關(guān)系 教學(xué)作為一個認識過程，它有彼此協(xié)同作用的兩個方面，一、智力因素； 二、非智力因素（或情意因素）。――2分 A、智力因素：包括感覺、知覺、記憶、思維以及個體身上具體形成和表現(xiàn)的各種能力，它主要承擔(dān)對各種知識的加工和處理，因而是學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行者和操作者?；A(chǔ)條件 知識，技能 能力 促進 技能可以簡化智力活動的內(nèi)容，技能通過實踐訓(xùn)練形成。――3分 B、非智力因素：包括動機、興趣、情感、意志、和性格等，在個體身上形成和表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)習(xí)活動的發(fā)起者和推動者。學(xué)習(xí)活動需要智力和非智力因素的共同參與，學(xué)習(xí)成績是兩種因素相互作用產(chǎn)物，調(diào)查分析，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因，大多是情感因素缺乏。――3分 （1）忽視化學(xué)學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)，常以考分高低獎罰學(xué)生。（2）忽視化學(xué)實驗及化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。（3）教師偏愛優(yōu)生。 2.實施方略： （1）激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，加強STSE教學(xué)――化學(xué)與生活，化學(xué)與健康，綠色化學(xué)；（2）多做化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔的情操。（3）改進教學(xué)方法。――4分 化學(xué)專業(yè)《化學(xué)教學(xué)論》期末考試試卷（D） 一、選擇題（本題共10小題，每題3分，共30分。每小題有1～2個正確選項符合題意，請將正確的選項填在括號內(nèi)，多選不給分，若正確答案有兩項的，選一項且正確的給1分，選錯一個該小題為0分。） 1、化學(xué)課程中的“課程”是指（D） A.教學(xué)科目 B.教學(xué)進程 C.教學(xué)目的、內(nèi)容和范圍 D.前三項都包括 2、教學(xué)目標(biāo)是指（A） A.預(yù)期的教學(xué)效果 B.教學(xué)目的 C.培養(yǎng)目標(biāo) D.課程目標(biāo) 3、用于指考試的可靠性、一般性指標(biāo)是（A） A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度 4、下列化學(xué)課中，屬于以訓(xùn)練技能為主的課是（BC）A.化學(xué)基礎(chǔ)理論課 B.化學(xué)用語課 C.化學(xué)實驗課 D.元素化合物知識課 5、下列表示一組數(shù)據(jù)離散程度的是（A） A.標(biāo)準(zhǔn)差 B.標(biāo)準(zhǔn)分 C.算術(shù)平均數(shù) D.區(qū)分度 6、10gMg、Zn、Fe與足量的稀鹽酸反應(yīng)，得氣體4.48L（標(biāo)況），則Mg、Zn、Fe總的物質(zhì)的量是（A） A.0.2 mol B.0.3 mol C.0.225 mol D.0.4 mol 7、－NMR（核磁共振）可以用于含碳化合物的結(jié)構(gòu)分析。表示的碳原子（2000年全國高考題）（D） A.核外有13個電子，其中4個能參與成鍵 B.核內(nèi)有6個質(zhì)子，核外有7個電子 C.質(zhì)量數(shù)為13，原子序數(shù)為6，核內(nèi)有7個質(zhì)子 D.質(zhì)量數(shù)為13，原子序數(shù)為6，核內(nèi)有7個中子 8、下列產(chǎn)品的使用不會對環(huán)境造成污染的是（B）（2004年高考題*上海卷） A.含磷洗衣粉 B.酒精 C.氟里昂 D.含汞電池 9、第二次世界大戰(zhàn)期間，某國有偵察小分隊到德國法西斯一座十分隱蔽且戒備森嚴(yán)的軍火廠。上級要求小分隊在3天內(nèi)必須炸毀它，結(jié)果他們用10多只涂有化學(xué)藥劑的老鼠完成了任務(wù)。據(jù)你推測這種化學(xué)藥劑是（D） A.TNT B.KMO4 和 H2SO4 C.黑火藥和炸藥 D.白磷的CS2溶液 10、24g硫和32g氧氣充分反應(yīng)后，氣體體積在標(biāo)況下是（C）A.16.8L B.33.6L C.22.4L D.5.6L 二、填空題（本題包括5小題，每空1分，共20分） 11、化學(xué)教科書是遵循化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)構(gòu)建教科書的三序結(jié)合的原則編制而成的，這三序是指知識的邏輯順序、學(xué)生的認識順序和學(xué)生的心理發(fā)展順序 12、化學(xué)教學(xué)活動要素主要有教師、學(xué)生、課程、教學(xué)方法教學(xué)反饋、教學(xué)目的和環(huán)境。 13、教學(xué)重點是指教材的中心內(nèi)容，知識的生長點和連接點，具有廣泛的遷移和應(yīng)用價值；教學(xué)難點是指學(xué)生學(xué)起來困難，容易混淆的內(nèi)容。 14、中學(xué)化學(xué)教科書的基本內(nèi)容由化學(xué)基礎(chǔ)理論，化學(xué)基本概念，元素化合物知識，化學(xué)用語，化學(xué)計算和化學(xué)實驗 六大塊組成。 15、說課內(nèi)容大致包括五部分即說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程 三、簡答題（本題包括5小題，每小題6分，共30分） 16、化學(xué)教學(xué)的基本原則有哪些？ （1）啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)情感意志因素；（2）循序漸進的學(xué)好雙基與發(fā)展智能相結(jié)合；（3）實驗引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合；（4）教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息；（5）知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識；（6）教學(xué)過程最優(yōu)化原則。 17、簡述化學(xué)教學(xué)過程的特點。 （1）認識過程的特殊性和過程要素的多項性；（2）主導(dǎo)性與主體性；（3）活動與過程的多維性； 4）自然制約性與社會制約性。 18、化學(xué)教學(xué)過程是以化學(xué)知識為載體的多向互動過程，體現(xiàn)了教學(xué)過程中活動與過程的多維性。請用相關(guān)化學(xué)教學(xué)理論簡單分析下圖的含義。 （1）體現(xiàn)了教學(xué)中“以人為本”，以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念；（2）組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)；（3）較強師－師互動，師－生互動和生－生互動；（4）高考理科綜合形勢下，加強了學(xué)科之間，學(xué)科內(nèi)部教師之間的交流，以及東部與西部，國內(nèi)與國外教師之間的交流與合作。 19、簡要介紹演示技能的構(gòu)成要素及在化學(xué)教學(xué)中需要注意的問題。（1）演示技能的構(gòu)成要素： 引入演示――介紹媒體――操作控制――指導(dǎo)觀察與思考――整合與結(jié)論（2）基本要求：a.實驗的目的性 b.保證實驗的成功 c.確保安全、環(huán)保、無污染 d.實驗操作規(guī)范 e.邊示范邊講解 f.盡量提高可見度 20、請簡單談一談目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在哪些問題或弊端，其教學(xué)改革的現(xiàn)狀和趨勢如何? 存在的問題：（1）化學(xué)教材內(nèi)容存在“繁、難、偏、舊”等問題；（2）化學(xué)教學(xué)方法主要是以教師講，學(xué)生聽為主的灌輸式；（3）教學(xué)組織形式和手段上，缺乏多樣性；（4）教學(xué)過程更加注重了知識的獲得，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；（5）化學(xué)實驗教學(xué)薄弱，學(xué)生動手的機會少。趨勢：（1）體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)新概念，增加人文關(guān)懷。（2）凸現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的作用，讓學(xué)生多動口，多動手，多動腦。（3）加強STSE課程教學(xué)。（4）精選教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生發(fā)展。 四、設(shè)計題。（8分） 21、化學(xué)探究教學(xué)的一種模式為：提出問題 猜想假設(shè) 實驗事實 驗證假設(shè) 得出結(jié)論 整合應(yīng)用。需要探究的問題是：金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的探究。試設(shè)計能體現(xiàn)上述模式過程的微型教案。（5分鐘之內(nèi)）引導(dǎo)學(xué)生提出問題：大家回憶金屬在活動性順序表中的位置。我們學(xué)習(xí)了活潑金屬Na的化學(xué)性質(zhì)，那么你認為Na與CuSO4溶液是否也能發(fā)生上述類似的置換反應(yīng)呢？ ――1分 提出假設(shè)：經(jīng)過小組討論分析，最后全班同學(xué)形成了兩種分歧：能與不能。――2分 [師]現(xiàn)在同學(xué)們就這個問題存在兩種推測，認為Na與CuSO4溶液能夠發(fā)生置換反應(yīng)的同學(xué)，請寫出化學(xué)反應(yīng)方程式；如果認為不能，請說明理由，并親自實驗檢驗?zāi)銈兏髯缘募僭O(shè)是否合理、科學(xué)、準(zhǔn)確，因為只有化學(xué)實驗才是最客觀、公正的裁判。 收集資料：學(xué)生分小組各自按照自己的思路設(shè)計實驗方案，確定可行后進行實驗：將一小塊Na投入CuSO4溶液中，觀察反應(yīng)的現(xiàn)象，并認真記錄。――2分 驗證假設(shè)：提問學(xué)生觀察到的實驗現(xiàn)象（①鈉浮在液面上，熔化成小球并四處浮動，②有氣泡，③發(fā)出嘶嘶的聲音，④藍色渾濁。）并問他們觀察到的現(xiàn)象與所寫化學(xué)方程式是否吻合。討論、交流、合作，表達各自的看法和見解。 師生共同得出結(jié)論：Na與CuSO4溶液不能發(fā)生置換反應(yīng)，而是氧化還原反應(yīng)。實驗證明發(fā)生了如下的反應(yīng)：2Na + 2H2O+ CuSO4 = Cu(OH)2↓+ Na2SO4 + H2↑ 整合應(yīng)用 練習(xí)：將一小塊鈉投入氯化鐵溶液中的化學(xué)方程式是。 五、論述題。（12分） 22、試論“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息”這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于300字）說明：圍繞下述觀點論述 （1）論述化學(xué)教學(xué)中為什么要“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體” a.之所以要“教為主導(dǎo)”，是因為：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人類間接經(jīng)驗，其學(xué)習(xí)行為受到自身生理、心理、認識水平等因素的制約，需要教師的主導(dǎo)；二是教師“學(xué)在先，術(shù)有專攻”，有能力進行主導(dǎo)；三是教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，只能進行主導(dǎo)?！敖虨橹鲗?dǎo)”主要體現(xiàn)在：教師對教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)。b.之所以要“學(xué)為主體”是因為：一是學(xué)生是認識上的兩個“飛躍”和學(xué)習(xí)上的兩個“轉(zhuǎn)化”的內(nèi)因；二是學(xué)生具有主觀能動性；三是學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)效果主要看學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在：學(xué)生的自主權(quán)，積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)，并與教師的主導(dǎo)同步。（2）論述化學(xué)教學(xué)中為什么要“多渠道傳遞與接收教學(xué)信息” a.化學(xué)學(xué)科的特點是：實驗多，內(nèi)容多，廣泛存在于社會生產(chǎn)、生活中的方方面面。b.化學(xué)教學(xué)過程是具有多維性，是多向互動過程。c.有利于學(xué)生建構(gòu)和完善自己的認知體系。 （3）在化學(xué)教學(xué)中如何實施這一教學(xué)原則。――4分 a.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。b.創(chuàng)設(shè)學(xué)生的主動參與的教學(xué)情境。c.建立和諧的師生關(guān)系。d.多元溝通 《 化學(xué)教學(xué)論 》期末考試試卷（G） 一、選擇題（本題共 10 小題，每題 3 分，共 30 分。每小題有 1 ～ 2 個正確選項符合題意，請將正確的選項填在括號內(nèi)，多選不給分，若正確答案有兩項的，選一項且正確的給 1 分，選錯一個該小題為 0 分。）、化學(xué)課程中的“課程”是指（D） A.教學(xué)科目 B.教學(xué)進程 C.教學(xué)目的、內(nèi)容和范圍 D.前三項都包括 2、化學(xué)教學(xué)過程的實質(zhì)是（AD） A.特殊的認識過程 B.實踐過程 C.科學(xué)認識過程 D.知識的再發(fā)現(xiàn)過程 3、用于指考試的可靠性、一般性指標(biāo)是（A）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度、皮亞杰認為適應(yīng)就是主體與環(huán)境取得平衡，而這種平衡依賴于有機體的兩種機能的協(xié)調(diào)，這兩種機能是指（BC）A.圖式 B.同化 C.順應(yīng) D.平衡、探究法是常用的化學(xué)教學(xué)方法，它屬于（CD） A.第一層級 B.第二層級 C.第三層級 D.新的綜合的方法、8、已知 Q 與 R 的摩爾質(zhì)量之比為 9 ： 22，在反應(yīng) X ＋ 2Y ＝ 2Q+R 中，當(dāng) 1.6gX 與 Y 完全反應(yīng)后，生成 4.4gR，則參加反應(yīng)的 Y 和生產(chǎn)物 Q 的質(zhì)量之比為（2005 年全國高考題）（D）A.46 ： 9 B.32: 9 C.23 ： 9 D.16 ： 9 7、石墨炸彈爆炸時能在方圓幾百米范圍內(nèi)撒下大量石墨纖維，造成輸電線、電廠設(shè)備損壞。這是由于石墨（2000 年全國高考題）（C） A.有放射性 B.易燃、易爆 C.能導(dǎo)電 D.有劇毒、10gMg、Zn、Fe 與足量的稀鹽酸反應(yīng)，得氣體 4.48L（標(biāo)況），則 Mg、Zn、Fe 總的物質(zhì)的量是（A）A.0.2 mol B.0.3 mol C.0.225 mol D.0.4 mol 9、第二次世界大戰(zhàn)期間，某國有偵察小分隊到德國法西斯一座十分隱蔽且戒備森嚴(yán)的軍火廠。上級要求小分隊在 3 天內(nèi)必須炸毀它，結(jié)果他們用 10 多只涂有化學(xué)藥劑的老鼠完成了任務(wù)。據(jù)你推測這種化學(xué)藥劑是（D）A.TNT B.KMO 4 和 H 2 SO 4 C.黑火藥和炸藥 D.白磷的 CS 2 溶液、據(jù)報道，月球上有大量 3 He 存在。以下關(guān)于 3 He 的說法正確的是（C）（2004 年高考題 * 上海卷）A.是 4 He 的同分異構(gòu)體 B.比 4 He 多一個中子 C.是 4 He 的同位素 D.比 4 He 少一個質(zhì)子 二、填空題（本題包括 5 小題，每空 1 分，共 20 分） 11、化學(xué)教科書是遵循化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)構(gòu)建教科書的三序結(jié)合的原則編制而成的，這三序是指 知識的邏輯順序、學(xué)生的認識順序和學(xué)生的心理發(fā)展順序、建構(gòu)主義教學(xué)把情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)和 作為學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素。、2003 頒布的《 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確指出 , 高中化學(xué)要設(shè)置多樣化的課程模塊 , 使學(xué)生在課程目標(biāo)的三個方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。這里高中化學(xué)新課程目標(biāo)的三個方面是指知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀、高中化學(xué)課程由必修和選修兩個課程模塊組成，其中必修包括化學(xué) 1 和化學(xué) 2，選修包括 6 個模塊分別是 化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機化學(xué)基礎(chǔ)和實驗化學(xué) 1５說課五大部分即說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程 三、簡答題（本題包括 5 小題，每小題 6 分，共 30 分） 16、化學(xué)教學(xué)的基本原則有哪些？（1）啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)情感意志因素；（2）循序漸進的學(xué)好雙基與發(fā)展智能相結(jié)合；（3）實驗引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合； 4）教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息；（5）知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識；（6）教學(xué)過程最優(yōu)化原則。 17、你如何理解化學(xué)教學(xué)過程的實質(zhì)是一個特殊的認識過程？ 簡要展開，每一點 1.5 分。（1）有領(lǐng)導(dǎo)（2）間接性（3）明顯受控性（4）化學(xué)學(xué)科特征、化學(xué)教學(xué)過程是以化學(xué)知識為載體的多向互動過程，體現(xiàn)了教學(xué)過程中活動與過程的多維性。請用相關(guān)化學(xué)教學(xué)理論簡單分析下圖的含義。（1）體現(xiàn)了教學(xué)中“以人為本”，以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念；（2）組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)；（3）較強師－師互動，師－生互動和生－生互動；（4）高考理科綜合形勢下，加強了學(xué)科之間，學(xué)科內(nèi)部教師之間的交流，以及東部與西部，國內(nèi)與國外教師之間的交流與合作。、簡要介紹中學(xué)化學(xué)課程的四種基本組織形式（1.）分科課程，綜合課程 ；（2.）基礎(chǔ)型課程，拓展型課程，研究型課程；（3.）學(xué)科課程，活動課程 ；(4.）必修課，活動課程；、你認為中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：（1）目標(biāo)明確，切合實際（2）內(nèi)容正確，難易適中（3）方法得當(dāng)，運用靈活（4）語言生動，言簡意賅（5）結(jié)構(gòu)緊湊，組織有序（6）以情感人，積極性高 四、設(shè)計題。（8 分）、化學(xué)探究教學(xué)的一種模式為：提出問題 猜想假設(shè) 實驗事實 驗證假設(shè) 得出結(jié)論 整合應(yīng)用。需要探究的問題是：金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的探究。試設(shè)計能體現(xiàn)上述模式過程的微型教案。（5 分鐘之內(nèi)）引導(dǎo)學(xué)生提出問題 ：大家回憶金屬在活動性順序表中的位置。我們學(xué)習(xí)了活潑金屬 Na 的化學(xué)性質(zhì)，那么你認為 Na 與 CuSO 4 溶液是否也能發(fā)生上述類似的置換反應(yīng)呢？ ―― 1 分 提出假設(shè) ：經(jīng)過小組討論分析，最后全班同學(xué)形成了兩種分歧：能與不能。―― 2 分 [ 師 ] 現(xiàn)在同學(xué)們就這個問題存在兩種推測，認為 Na 與 CuSO 4 溶液能夠發(fā)生置換反應(yīng)的同學(xué)，請寫出化學(xué)反應(yīng)方程式；如果認為不能，請說明理由，并親自實驗檢驗?zāi)銈兏髯缘募僭O(shè)是否合理、科學(xué)、準(zhǔn)確，因為只有化學(xué)實驗才是最客觀、公正的裁判。 收集資料 ：學(xué)生分小組各自按照自己的思路設(shè)計實驗方案，確定可行后進行實驗：將一小塊 Na 投入 CuSO 4 溶液中，觀察反應(yīng)的現(xiàn)象，并認真記錄。―― 2 分 驗證假設(shè) ：提問學(xué)生觀察到的實驗現(xiàn)象（①鈉浮在液面上，熔化成小球并四處浮動，②有氣泡，③發(fā)出嘶嘶的聲音，④藍色渾濁。）并問他們觀察到的現(xiàn)象與所寫化學(xué)方程式是否吻合。―― 1 分 討論、交流、合作，表達各自的看法和見解。 師生共同得出結(jié)論 ： Na 與 CuSO 4 溶液不能發(fā)生置換反應(yīng)，而是氧化還原反應(yīng)。―― 1 分 實驗證明發(fā)生了如下的反應(yīng)： 2Na + 2H 2 O+ CuSO 4 = Cu(OH)2 ↓ + Na 2 SO 4 + H 2 ↑ 整合應(yīng)用 練習(xí)：將一小塊鈉投入氯化鐵溶液中的化學(xué)方程式是 五、論述題。（12 分） 22、聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實際，試論“實驗引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合”這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于 300 字）（1）該教學(xué)原則的涵義：應(yīng)盡量以化學(xué)實驗、實物等開路、引導(dǎo)，并在實驗過程中將實驗――觀察――思維統(tǒng)一，通過實驗啟迪思維。―― 2 分 （2）提出該條教學(xué)原則的必要性：從化學(xué)學(xué)科教學(xué)特點及化學(xué)實驗的作用進行分析。―― 4 分（3）實施這一化學(xué)教學(xué)原則的途經(jīng)： a.多做實驗，改驗證性實驗為探究性實驗； b.教學(xué)中實施“看――做――想”相統(tǒng)一； c.學(xué)生能做的實驗由學(xué)生自己完成，讓他們多動手、動口、動腦； d.加強教學(xué)反饋。 《 化學(xué)教學(xué)論 》期末考試試卷（H） 一、選擇題（本題共 10 小題，每題 3 分，共 30 分。每小題有 1 ～ 2 個正確選項符合題意，請將正確的選項填在括號內(nèi)，多選不給分，若正確答案有兩項的，選一項且正確的給 1 分，選錯一個該小題為 0 分。）、皮亞杰認為適應(yīng)就是主體與環(huán)境取得平衡，而這種平衡依賴于有機體的兩種機能的協(xié)調(diào)，這兩種機能是指（BC）A.圖式 B.同化 C.順應(yīng) D.平衡、探究法是常用的化學(xué)教學(xué)方法，它屬于（CD） A.第一層級 B.第二層級 C.第三層級 D.新的綜合的方法 3、教學(xué)目標(biāo)是指（A） A.預(yù)期的教學(xué)效果 B.教學(xué)目的 C.培養(yǎng)目標(biāo) D.課程目標(biāo) 4、下列化學(xué)課中，屬于以訓(xùn)練技能為主的課是（BC）A.化學(xué)基礎(chǔ)理論課 B.化學(xué)習(xí)題課 C.化學(xué)實驗課 D.元素化合物知識課 5、下列說法中敘述正確的是(C)A.高信度必有高效度 B.高效度必有高信度 C.高信度不一定有高效度 D.高效度不一定有高信度、下列分子中所有原子都滿足最外層為 8 電子結(jié)構(gòu)的是（2005 年全國高考題）（C）A.BF 3 B.H 2 O C.SiCl 4 D.PCl 5 7、24g 硫和 32g 氧氣充分反應(yīng)后，氣體體積在標(biāo)況下是（C）A.16.8L B.33.6L C.22.4L D.5.6L 8、關(guān)于電解 NaCl 水溶液，下列敘述正確的是（2005 年全國高考題）（B）A.電解時在陽極得到氯氣，在陰極得到金屬鈉 B.若在陽極附近的溶液中滴入 KI 溶液，溶液呈棕色 C.若在陰極附近的溶液中滴入酚酞試液，溶液呈無色 D.電解一段時間后，將全部電解液轉(zhuǎn)移到燒杯中，充分攪拌后溶液呈中性、下列產(chǎn)品的使用不會對環(huán)境造成污染的是（B）（2004 年高考題 * 上海卷）A.含磷洗衣粉 B.酒精 C.氟里昂 D.含汞電池、石墨炸彈爆炸時能在方圓幾百米范圍內(nèi)撒下大量石墨纖維，造成輸電線、電廠設(shè)備損壞。這是由于石墨（2000 年全國高考題）（C） A.有放射性 B.易燃、易爆 C.能導(dǎo)電 D.有劇毒 二、填空題（本題包括 5 小題，每空 1 分，共 20 分） 11、教師素質(zhì)的構(gòu)成要素包括人格，知識和能力、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對知識的要求分為四個層次，從低到高是常識性介紹，了解，理解，掌握、2003 頒布的《 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確指出 , 高中化學(xué)要設(shè)置多樣化的課程模塊 , 使學(xué)生在課程目標(biāo)的三個方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。這里高中化學(xué)新課程目標(biāo)的三個方面是指知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀 14、化學(xué)教學(xué)過程以實踐、實驗為基礎(chǔ)，必須完成認識上的兩個“飛躍”是指由感性認識到理性認識的飛躍，由理性認識到實踐的飛躍；兩個“轉(zhuǎn)化”是指知識轉(zhuǎn)化為真知，真知轉(zhuǎn)化為能力、中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定著重培養(yǎng)學(xué)生五種能力分別是觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造能力 三、簡答題（本題包括 5 小題，每小題 6 分，共 30 分）、簡述化學(xué)教學(xué)方法的分類。 （1）第一層級：以語言文字為傳遞媒介的教學(xué)方法，如講授法、講解法等； ―― 2 分（2）第二層級：以實踐、實驗為傳遞媒介的教學(xué)方法，如實驗法、參觀法等； ―― 2 分（3）第三層級：新的綜合的方法，如啟發(fā)法、探究法、發(fā)現(xiàn)法等。17、化學(xué)教學(xué)過程的特點是什么？ （1）認識過程的特殊性和過程要素的多項性； ―― 2 分（2）主導(dǎo)性與主體性； ―― 2 分（3）活動與過程的多維性； ―― 1 分（4）自然制約性與社會制約性。―― 1 分、如何理解化學(xué)教學(xué)過程中“活動與過程的多維性” 活動是指教學(xué)過程主體與客體（學(xué)習(xí)對象）通過學(xué)習(xí)者的外周活動與中樞活動這兩種活動形式而展開的，沒有活動也就無所謂教學(xué)過程，但是教學(xué)活動又包括教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流，具有多維性的特點。因此，化學(xué)教學(xué)是以化學(xué)知識為載體的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動的過程。―― 6 分 19、簡要介紹演示技能的構(gòu)成要素及在化學(xué)教學(xué)中的基本要求。 （1）演示技能的構(gòu)成要素： 引入演示――介紹媒體――操作控制――指導(dǎo)觀察與思考――整合與結(jié)論 ―― 3 分（2）基本要求： a.實驗的目的性 b.保證實驗的成功 c.確保安全、環(huán)保、無污染 d.實驗操作規(guī)范 e.邊示范邊講解 f.盡量提高可見度 ―― 3 分、你認為 21 世紀(jì)化學(xué)教師應(yīng)具備的核心能力有哪些？終身學(xué)習(xí)的能力；反思教育的能力；基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力；激活創(chuàng)造性的能力；心理輔導(dǎo)的能力；親和力。―― 6 分 四、設(shè)計題。（8 分）、化學(xué)探究教學(xué)的一種模式為：提出問題 設(shè) 得出結(jié)論 述模式過程的微型教案。（5 分鐘之內(nèi)）要求按模式的結(jié)構(gòu)設(shè)計。參考案例： 提出問題： 從前面的學(xué)習(xí)我們知道 S 和 Cl 2 都是比較活潑的非金屬單質(zhì)，都具有較強的氧化性，那么他們之間的氧化性強弱的關(guān)系如何呢？ ―― 1 分 猜想與假設(shè)： 從他們的原子結(jié)構(gòu)看，他們都屬于同一周期的元素，氯的原子半徑小于硫，氯束縛電子的能力比硫強。而氧化性是原子得電子的能力，故得電子的能力為：氯大于硫。因而可推測他們單質(zhì)氧化性的強弱為： Cl 2 >S。―― 2 分 實驗驗證：（3 分）（1）組織引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計驗證的實驗方案：依據(jù)氧化性強弱不同。① Fe+S－－－－ ② Fe+ Cl 2－－－－ 可通過反應(yīng)后檢驗產(chǎn)物成分判斷。（2）學(xué)生進行實驗驗證 ① 產(chǎn)物溶于稀鹽酸，滴加 KSCN 溶液，無顏色變化，說明 S 把鐵氧化為 +2 價。② 產(chǎn)物溶于稀鹽酸，滴加 KSCN 溶液，溶液變成血紅色，說明 Cl 2 把鐵氧化為 +3 價。得出結(jié)論： 組織學(xué)生匯報實驗結(jié)果，得出結(jié)論。他們的氧化性強弱順序為 Cl 2 >S。―― 1 分 整合應(yīng)用： 下列各物質(zhì)中，不能由組成它的兩種元素的單質(zhì)直接氧化而得到的是（）（1 分）A、FeS B、Fe 3 O 4 C、FeCl 3 D、FeCl 2 五、論述題。（12 分）、聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實際，試論“啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)情感意志因素 ” 這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于 300 字）1.必要性：智力因素與非智力因素的關(guān)系 猜想假設(shè) 實驗事實 驗證假 整合應(yīng)用。需要探究的問題是：氯氣與硫氧化性強弱的探究。試設(shè)計能體現(xiàn)上教學(xué)作為一個認識過程，它有彼此協(xié)同作用的兩個方面，一、智力因素； 二、非智力因素（或情意因素）。―― 2 分 A、智力因素：包括感覺、知覺、記憶、思維以及個體身上具體形成和表現(xiàn)的各種能力，它主要承擔(dān)對各種知識的加工和處理，因而是學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行者和操作者。 基礎(chǔ)條件 知識，技能 能力 促進 技能可以簡化智力活動的內(nèi)容，技能通過實踐訓(xùn)練形成。―― 3 分 B、非智力因素：包括動機、興趣、情感、意志、和性格等，在個體身上形成和表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)習(xí)活動的發(fā)起者和推動者。學(xué)習(xí)活動需要智力和非智力因素的共同參與，學(xué)習(xí)成績是兩種因素相互作用產(chǎn)物，調(diào)查分析，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因，大多是情感因素缺乏。―― 3 分 （1）忽視化學(xué)學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)，常以考分高低獎罰學(xué)生。（2）忽視化學(xué)實驗及化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。（3）教師偏愛優(yōu)生。2.實施方略： （1）激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，加強 STSE 教學(xué)――化學(xué)與生活，化學(xué)與健康，綠色化學(xué)；（2）多做化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔的情操。（3）改進教學(xué)方法。―― 4 分 《 化學(xué)教學(xué)論 》期末考試試卷（I） 一、選擇題（本題共 10 小題，每題 3 分，共 30 分。每小題有 1 ～ 2 個正確 選項符合題意，請將正確的選項填在括號內(nèi)，多選不給分，若正確答案有兩項的，選一項且正確的給 1 分，選錯一個該小題為 0 分。）、用于指考試的可靠性、一般性指標(biāo)是（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度 2、下列表示一組數(shù)據(jù)離散程度的是（）A.標(biāo)準(zhǔn)分 B.標(biāo)準(zhǔn)差 C.算術(shù)平均數(shù) D.區(qū)分度 3、化學(xué)課程中的“課程”是指（） A.教學(xué)科目 B.教學(xué)進程 C.教學(xué)目的、內(nèi)容和范圍 D.前三項都包括 4、啟發(fā)法是常用的化學(xué)教學(xué)方法，它屬于（）A.第一層級 B.第二層級 C.第三層級 D.綜合的方法 5、下列化學(xué)課中，屬于以鞏固知識、技能為主的課是（）A.化學(xué)基礎(chǔ)理論課 B.化學(xué)復(fù)習(xí)課 C.化學(xué)實驗課 D.元素化合物知識課、已知 Q 與 R 的摩爾質(zhì)量之比為 9 ： 22，在反應(yīng) X ＋ 2Y ＝ 2Q+R 中，當(dāng) 1.6gX 與 Y 完全反應(yīng)后，生成 4.4gR，則參加反應(yīng)的 Y 和生產(chǎn)物 Q 的質(zhì)量之比為（2005 年全國高考題）（）A.46 ： 9 B.32: 9 C.23 ： 9 D.16 ： 9 7、石墨炸彈爆炸時能在方圓幾百米范圍內(nèi)撒下大量石墨纖維，造成輸電線、電廠設(shè)備損壞。這是由于石墨（2000 年全國高考題）（） A.有放射性 B.易燃、易爆 C.能導(dǎo)電 D.有劇毒、已知 Q 與 R 的摩爾質(zhì)量之比為 9 ： 22，在反應(yīng) X ＋ 2Y ＝ 2Q+R 中，當(dāng) 1.6gX 與 Y 完全反應(yīng)后，生成 4.4gR，則參加反應(yīng)的 Y 和生產(chǎn)物 Q 的質(zhì)量之比為（2005 年全國高考題）（）A.46 ： 9 B.32: 9 C.23 ： 9 D.16 ： 9 9、若以 w 1 和 w 2 分別表示濃度為 a mol·L-1 和 b mol·L-1 氨水的質(zhì)量分數(shù)，且知 2a =b，則下列推斷正確的是（氨水的密度比純水的?。ǎ?003 年高考題 * 江蘇卷）A.2w 1 ＝ w 2 B.2w 2 ＝ w 1 C.w 2 >2w 1 D.w 1 二、填空題（本題包括 5 小題，每空 1 分，共 20 分）、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對知識的要求分為四個層次，從低到高是 、、和 。12、中學(xué)化學(xué)的“四基”是指、、和 。、教師素質(zhì)的構(gòu)成要素包括、和 三個部分。14、高中化學(xué)教材中的化學(xué)基礎(chǔ)理論的主要內(nèi)容是 、、、。15、高中化學(xué)課程由必修和選修兩個課程模塊組成，其中必修包括化學(xué) 1 和化學(xué) 2，選修包括 6 個模塊分別是 、、、、和。 三、簡答題（本題包括 5 小題，每小題 6 分，共 30 分）16、化學(xué)教學(xué)過程的特點是什么？、中學(xué)化學(xué)學(xué)科的特點是什么？、簡要介紹中學(xué)化學(xué)課程的四種基本組織形式、簡要介紹提問技能的構(gòu)成要素及在化學(xué)教學(xué)中的基本要求。20、你認為中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 四、設(shè)計題。（8 分） 21、請對以下教材的內(nèi)容進行教學(xué)過程設(shè)計所必須的基本分析，具體包括： 1 相關(guān)內(nèi)容的地位和作用分析 2 教學(xué)對象分析 3 教學(xué)目的和教學(xué)重點分析 4 教學(xué)思想和教學(xué)方法分析。 《全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）化學(xué)第一冊》第四章 鹵族元素 第一節(jié) “氯氣”（第一課時） 五、論述題。（12 分）、聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實際，試論“實驗引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合”這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于 300 字） 二、填空題（本題包括5小題，每空1分，共20分） 11、化學(xué)教科書是遵循化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)構(gòu)建教科書的三序結(jié)合的原則編制而成的，這三序是指知識的邏輯順序、學(xué)生的認識發(fā)展順序和學(xué)生的心理發(fā)展順序 12、化學(xué)教學(xué)活動要素主要有教師、學(xué)生、課程、教學(xué)方法教學(xué)反饋、教學(xué)目的和環(huán)境。 13、教學(xué)重點是指教材的中心內(nèi)容，知識的生長點和連接點，具有廣泛的遷移和應(yīng)用價值；教學(xué)難點是指學(xué)生學(xué)起來困難，容易混淆的內(nèi)容。 14、中學(xué)化學(xué)教科書的基本內(nèi)容由化學(xué)基礎(chǔ)理論，化學(xué)基本概念，元素化合物知識，化學(xué)用語，化學(xué)計算和化學(xué)實驗 六大塊組成。 15、說課內(nèi)容大致包括五部分即說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計 11、化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科。 12、中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用是指導(dǎo)、限制、評價教學(xué)的作用。 13、建構(gòu)主義教學(xué)把情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)作為學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素。 14、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對知識的要求分 為四個層次，從低到高是常識性介紹，了解，理解和掌握。 15、中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定著重培養(yǎng)學(xué)生五種能力分別是觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造能力 12、教學(xué)方法的十六字方針是_教學(xué)有法 教無定法 教亦多法 貴在得法。13、2003頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確指出,高中化學(xué)要設(shè)置多樣化的課程模塊,使學(xué)生在課程目標(biāo)的三個方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。這里高中化學(xué)新課程目標(biāo)的三個方面是指 _知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀。 14、高中化學(xué)課程由必修和選修兩個課程模塊組成，其中必修包括化學(xué)1和化學(xué)2，選修包括6個模塊分別是 ?化學(xué)與生活 化學(xué)與技術(shù) 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 化學(xué)反應(yīng)原理 有機化學(xué)基礎(chǔ)和實驗化學(xué)。 14、化學(xué)教學(xué)過程以實踐、實驗為基礎(chǔ)，必須完成認識上的兩個“飛躍”是指 _由感性認識到理性認識的飛躍 由理性認識到實踐的飛躍；兩個“轉(zhuǎn)化”是指知識轉(zhuǎn)化為真知 真知轉(zhuǎn)化為能力。 三、簡答題（本題包括5小題，每小題6分，共30分） 16、化學(xué)教學(xué)的基本原則有哪些？（1）啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)情感意志因素；（2）循序漸進的學(xué)好雙基與發(fā)展智能相結(jié)合；（3）實驗引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合；（4）教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息；（5）知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識；（6）教學(xué)過程最優(yōu)化原則。 17、簡述化學(xué)教學(xué)過程的特點。 ?（1）認識過程的特殊性和過程要素的多項性；（2）主導(dǎo)性與主體性；（3）活動與過程的多維性； 4）自然制約性與社會制約性。 18、化學(xué)教學(xué)過程是以化學(xué)知識為載體的多向互動過程，體現(xiàn)了教學(xué)過程中活動與過程的多維性。請用相關(guān)化學(xué)教學(xué)理論簡單分析下圖的含義。（1）體現(xiàn)了教學(xué)中“以人為本”，以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念；（2）組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)；（3）較強師－師互動，師－生互動和生－生互動；（4）高考理科綜合形勢下，加強了學(xué)科之間，學(xué)科內(nèi)部教師之間的交流，以及東部與西部，國內(nèi)與國外教師之間的交流與合作。 19、簡要介紹演示技能的構(gòu)成要素及在化學(xué)教學(xué)中需要注意的問題。（1）演示技能的構(gòu)成要素： 引入演示――介紹媒體――操作控制――指導(dǎo)觀察與思考――整合與結(jié)論 （2）基本要求：a.實驗的目的性 b.保證實驗的成功 c.確保安全、環(huán)保、無污染 d.實驗操作規(guī)范 e.邊示范邊講解 f.盡量提高可見度 20、請簡單談一談目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在哪些問題或弊端，其教學(xué)改革的現(xiàn)狀和趨勢如何? 存在的問題：（1）化學(xué)教材內(nèi)容存在“繁、難、偏、舊”等問題；（2）化學(xué)教學(xué)方法主要是以教師講，學(xué)生聽為主的灌輸式；（3）教學(xué)組織形式和手段上，缺乏多樣性；（4）教學(xué)過程更加注重了知識的獲得，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；（5）化學(xué)實驗教學(xué)薄弱，學(xué)生動手的機會少。趨勢：（1）體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)新概念，增加人文關(guān)懷。（2）凸現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的作用，讓學(xué)生多動口，多動手，多動腦。（3）加強STSE課程教學(xué)。（4）精選教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生發(fā)展。 四、設(shè)計題。（8分） 21、化學(xué)探究教學(xué)的一種模式為：提出問題 猜想假設(shè) 實驗事實 驗證假設(shè) 得出結(jié)論 整合應(yīng)用。需要探究的問題是：金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的探究。試設(shè)計能體現(xiàn)上述模式過程的微型教案。（5分鐘之內(nèi)）引導(dǎo)學(xué)生提出問題：大家回憶金屬在活動性順序表中的位置。我們學(xué)習(xí)了活潑金屬Na的化學(xué)性質(zhì)，那么你認為Na與CuSO4溶液是否也能發(fā)生上述類似的置換反應(yīng)呢？ ――1分 提出假設(shè)：經(jīng)過小組討論分析，最后全班同學(xué)形成了兩種分歧：能與不能。――2分 [師]現(xiàn)在同學(xué)們就這個問題存在兩種推測，認為Na與CuSO4溶液能夠發(fā)生置換反應(yīng)的同學(xué)，請寫出化學(xué)反應(yīng)方程式；如果認為不能，請說明理由，并親自實驗檢驗?zāi)銈兏髯缘募僭O(shè)是否合理、科學(xué)、準(zhǔn)確，因為只有化學(xué)實驗才是最客觀、公正的裁判。 收集資料：學(xué)生分小組各自按照自己的思路設(shè)計實驗方案，確定可行后進行實驗：將一小塊Na投入CuSO4溶液中，觀察反應(yīng)的現(xiàn)象，并認真記錄。――2分 驗證假設(shè)：提問學(xué)生觀察到的實驗現(xiàn)象（①鈉浮在液面上，熔化成小球并四處浮動，②有氣泡，③發(fā)出嘶嘶的聲音，④藍色渾濁。）并問他們觀察到的現(xiàn)象與所寫化學(xué)方程式是否吻合。討論、交流、合作，表達各自的看法和見解。 師生共同得出結(jié)論：Na與CuSO4溶液不能發(fā)生置換反應(yīng)，而是氧化還原反應(yīng)。實驗證明發(fā)生了如下的反應(yīng)：2Na + 2H2O+ CuSO4 = Cu(OH)2↓+ Na2SO4 + H2↑ 整合應(yīng)用 練習(xí)：將一小塊鈉投入氯化鐵溶液中的化學(xué)方程式是。 五、論述題。（12分） 22、試論“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息”這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于300字）說明：圍繞下述觀點論述 （1）論述化學(xué)教學(xué)中為什么要“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體” a.之所以要“教為主導(dǎo)”，是因為：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人類間接經(jīng)驗，其學(xué)習(xí)行為受到自身生理、心理、認識水平等因素的制約，需要教師的主導(dǎo)；二是教師“學(xué)在先，術(shù)有專攻”，有能力進行主導(dǎo)；三是教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，只能進行主導(dǎo)?！敖虨橹鲗?dǎo)”主要體現(xiàn)在：教師對教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)。b.之所以要“學(xué)為主體”是因為：一是學(xué)生是認識上的兩個“飛躍”和學(xué)習(xí)上的兩個“轉(zhuǎn)化”的內(nèi)因；二是學(xué)生具有主觀能動性；三是學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)效果主要看學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在：學(xué)生的自主權(quán)，積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)，并與教師的主導(dǎo)同步。（2）論述化學(xué)教學(xué)中為什么要“多渠道傳遞與接收教學(xué)信息” a.化學(xué)學(xué)科的特點是：實驗多，內(nèi)容多，廣泛存在于社會生產(chǎn)、生活中的方方面面。b.化學(xué)教學(xué)過程是具有多維性，是多向互動過程。c.有利于學(xué)生建構(gòu)和完善自己的認知體系。 （3）在化學(xué)教學(xué)中如何實施這一教學(xué)原則。――4分 a.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。b.創(chuàng)設(shè)學(xué)生的主動參與的教學(xué)情境。c.建立和諧的師生關(guān)系。d.多元溝通 化學(xué)教學(xué)論試卷 滿分：100分 一、選擇題（每小題2分，共30分） 1、化學(xué)實驗設(shè)計的首要原則（A）A、科學(xué)性原則 B、綠色化原則 C、安全性原則 D、可行性原則 2.化學(xué)教學(xué)設(shè)計的邏輯發(fā)展的四種水平由低到高的順序正確的是（C）A.直感設(shè)計---經(jīng)驗設(shè)計---系統(tǒng)設(shè)計---輔助設(shè)計 B經(jīng)驗設(shè)計---輔助設(shè)計---系統(tǒng)設(shè)計---.直感設(shè)計 C.直感設(shè)計---經(jīng)驗設(shè)計---輔助設(shè)計---系統(tǒng)設(shè)計 D系統(tǒng)設(shè)計---直感設(shè)計---經(jīng)驗設(shè)計---輔助設(shè)計 3、以下哪項不屬于化學(xué)實驗的教學(xué)論功能（B）A、化學(xué)實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣 B、化學(xué)實驗是提出化學(xué)教學(xué)認識問題的重要途徑之一 C、化學(xué)實驗?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情境 D、實驗探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑 4、下列哪個選項不是化學(xué)事實性知識的學(xué)習(xí)策略（C）A、多種感官協(xié)同記憶策略 B、聯(lián)系—預(yù)測策略 C、理論聯(lián)系實際策略 D、知識結(jié)構(gòu)化策略 5、科學(xué)探究的步驟正確順序為（C） a提出問題 b制定計劃 c做出假設(shè) d搜集證據(jù) e進行實驗 f解釋與結(jié)論 g反思與評價h表達與交流 A、abcdefgg B、cabdefgh C、acbedfgh D、cabedfgh 6、教學(xué)目標(biāo)是指（A） A．預(yù)期的教學(xué)效果 B．教學(xué)目的 C．培養(yǎng)目標(biāo) D．課程目標(biāo) 7、在化學(xué)教學(xué)中能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的各種景物指的是（C）A 教學(xué)情境 B 情境 C 教學(xué)情景 D 情景 8、探究法是常用的化學(xué)教學(xué)方法，它屬于（D）A 第一層級 B 第二層級 C 第三層級 D 新的綜合的方法 9、化學(xué)基本技能指的是（D） A 化學(xué)實驗技能 B 化學(xué)用于技能 C 化學(xué)計算技能 D 前三項都包括 10、下列敘述正確的是（C） A 化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)過程的一門科學(xué) B 化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象的一門科學(xué) C化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門科學(xué) D化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)方法的一門科學(xué) 11、下列敘述正確的是（C） A 化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)過程的一門科學(xué) B 化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象的一門科學(xué) C化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門科學(xué) D化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)方法的一門科學(xué) 12、高層次和低層次的教學(xué)策略分別是（B)A、教學(xué)思路和教學(xué)模式 B、教學(xué)思想和教學(xué)思路 C、教學(xué)模式和教學(xué)思路 D、教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格 13、下列哪一個不屬于探究式教學(xué)的五個基本要素之一（B）A提出問題 B、猜想假設(shè) C、形成解釋 D交流發(fā)表 14、下列哪一個是化學(xué)理論性知識的學(xué)習(xí)策略（D）A、多種感官協(xié)同記憶策略 B、聯(lián)系預(yù)測策略 C、知識結(jié)構(gòu)化策略 D、概念同化策略 15、化學(xué)的綠色化是指（D） A、化學(xué)實驗的綠色化設(shè)計 B、微型化學(xué)實驗 C、化學(xué)實驗的清潔化 D、以上都有 二、簡答題（25分） 1、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的基本原則？（10分）答：整體設(shè)計與要素設(shè)計統(tǒng)一原則 靜態(tài)設(shè)計與動態(tài)設(shè)計相結(jié)合的原則 理性與可操作性、可行性統(tǒng)一的原則 規(guī)范性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則 最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一的原則 2.化學(xué)教學(xué)的基本原則有哪些？（9分）答：啟發(fā)學(xué)生動機，培養(yǎng)情感意志因素 循序漸進的學(xué)好雙基與智能發(fā)展相結(jié)合實驗引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合； 教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息； 知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識； 教學(xué)過程最優(yōu)化原則 3、促進學(xué)生有效探究的基本條件？（6分） 答：（1）必須將學(xué)生置于有意義的情境中，并引導(dǎo)到他們提出問題，或者向他們提出恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)； （2）必須為學(xué)生開展探究提供必要的時間和空間，并在資料、材料、設(shè)備和指導(dǎo)方面提供恰當(dāng)?shù)闹С郑?/p> （3）必須組織有效的表達與交流，幫助學(xué)生在自己探究的基礎(chǔ)上加深認識，達到教學(xué)目標(biāo)。 三、案例分析（15分）教師甲： 【教師講授】已知乙醇的分子式是C2H6O，可以看作是乙烷C2H6分子中的一個H原子被羥基（-OH）取代后的產(chǎn)物?！窘處熣故尽恳掖嫉姆肿咏Y(jié)構(gòu)模型。【教師講授】請大家寫出乙醇結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、電子式?！窘處煱鍟恳掖嫉姆肿咏Y(jié)構(gòu)簡式。教師乙： 【教師講授】已知乙醇的分子式是C2H6O，可以看作是乙烷C2H6分子中多了個O原子?！窘處熣故尽恳掖嫉姆肿咏Y(jié)構(gòu)模型?！窘處熖釂枴空埓蠹以O(shè)想在乙烷分子中插入一個氧原子會是什么情況？有幾種可能？【學(xué)生活動】學(xué)生分別在紙上畫出可能的結(jié)構(gòu)?！緦W(xué)生回答】將氧原子插入乙烷分子，有兩種可能的情況。教師展示模型分析，并畫出可能的結(jié)構(gòu)?！窘處熖釂枴吭鯓幼C明乙醇的分子結(jié)構(gòu)式（1）式還是（2）式？我們通過實驗來證明。【實驗演示】金屬與鈉與乙醇的反應(yīng)?！窘處熤v授】實驗證明金屬鈉可以與乙醇反應(yīng)，生成的氣體是氫氣。【教師提問】大家思考一些問題：分析（1）（2）式中的氫原子的位置，有幾種可能？已知1mol乙醇和足量的金屬鈉反應(yīng)只需0.5mol氫氣，則乙醇的結(jié)構(gòu)式（1）(2)式？請指出反應(yīng)中共價鍵的斷裂位置?！緦W(xué)生討論回答】【教師總結(jié)】反應(yīng)中1mol乙醇只有1mol氫原子被取代，說明有一個氫原子與其他不同，這說明乙醇結(jié)構(gòu)只能是（2）式。【教師展示】乙醇的分子結(jié)構(gòu)模型?！窘處煱鍟恳掖嫉姆肿咏Y(jié)構(gòu)簡式。對于案例中的兩位教師的教學(xué)方法你有何評價？從中能否反映出甲乙兩位教師擁有什么樣的教學(xué)理念？ 答:教師甲的教學(xué)方法：講授法，結(jié)構(gòu)模型展示。只是告訴學(xué)生：乙醇的分子式是C2H6O。可以看作是乙烷C2H6分子中的一個H原子被羥基（-OH）取代后的產(chǎn)物，而后展示乙醇的分子結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生寫，老師板書。教師甲的教學(xué)理念：以教師為中心，只重視知識的傳授，學(xué)生只是被動的接受知識與新課標(biāo)提倡的科學(xué)探究相背離。 教師乙的教學(xué)方法：講授法，結(jié)構(gòu)模型展示，探究式教學(xué)（提出猜想，學(xué)生活動與回答，提出假設(shè)，實驗驗證假設(shè)，得出結(jié)論）。教師乙的教學(xué)理念：以學(xué)生發(fā)展為本，重視“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)的有機融合，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密伙伴；全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)過程體現(xiàn)了科學(xué)探究的過程要素，如：提出問題、猜想與假設(shè)、進行實驗、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流。 四、教學(xué)設(shè)計（30分） 閱讀教材內(nèi)容：選自人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)1（必修）》 第四章 非金屬及其化合物，第二節(jié) 富集在海水中的元素---氯 回答下列問題： （1）分析本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）確定本節(jié)教學(xué)的重難點（5分）；（3）選擇適合的教學(xué)方法（5分）；（4）設(shè)計教學(xué)過程（10分）（寫出氯氣的化學(xué)性質(zhì)中氯氣與水的反應(yīng)，要求設(shè)計為探究式教學(xué)模式） 答： 一、（一）知識與技能： 1、了解氯氣的物理性質(zhì)； 2、初步掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)，并從氯的原子結(jié)構(gòu)特點和氯氣跟金屬、非金屬的反應(yīng)。 （二）過程與方法： 通過分析現(xiàn)象，探究事物本質(zhì)，體驗科學(xué)探究過程，強化科學(xué)探究意識，逐步形成獨立思考的能力。 （三）情感態(tài)度價值觀： 養(yǎng)成認真仔細、嚴(yán)謹求實的科學(xué)態(tài)度和努力探究的優(yōu)良品質(zhì)，認識化學(xué)實驗在化學(xué)探究中的重要作用。 二、（一）重點： 1.氯氣的化學(xué)性質(zhì)； 2.運用科學(xué)的方法，專業(yè)的語言，規(guī)范的操作來解決實際問題。 （二）難點 1.氯氣與水的反應(yīng)； 2.培養(yǎng)通過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的科學(xué)探究能力。 三、教學(xué)方法 采用“問題----探究”的教學(xué)方法，即：創(chuàng)設(shè)問題情境→提出問題→作出假設(shè)→進行實驗→解決問題→提出新問題……。變傳統(tǒng)的“授----受”教學(xué)模式為主動探究學(xué)習(xí)模式。通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)過對問題的探究，感受和體驗知識的發(fā)展和發(fā)生過程，更好的掌握知識，進一步培養(yǎng)其思維能力和探索精神。 四、教學(xué)過程： 【展示】一瓶氯水溶液。 【學(xué)生活動】聞氯水味道后回答：有時打開水龍頭也會聞到這種氣味，難道我們喝的自來水就是氯水？ 【講解】因為很多自來水廠用氯氣來殺菌消毒，我們所聞到的刺激性氣味就是余氯的氣味。 【提出問題】氯水呈什么顏色？說明有什么微粒？ 【學(xué)生回答】淡黃綠色，說明有氯氣分子的存在。 【學(xué)生討論】（1）假設(shè)氯氣不和水反應(yīng)，只是溶于水，那么溶液中只存在氯氣分子和水分子，這時溶液應(yīng)該是中性的。 （2）假設(shè)氯氣和水反應(yīng)，那么溶液中除存在氯氣子，水分子外，還可能存在氯離子，溶液不一定是中性?！緦嶒烌炞C】 (1)加紫色石蕊試液檢驗溶液的酸堿性。(2)加酸化的硝酸銀溶液檢驗氯離子。（3）加鋅?；蛱妓徕c粉末檢驗氫離子?！緦嶒灛F(xiàn)象】 實驗1：石蕊試液先變紅后褪色。 實驗2：生成白色沉淀，說明溶液中有氯離子存在。實驗3：有氣體生成，說明了生成酸性較強的含氯物質(zhì)?！窘Y(jié)論】氯水中有氯氣分子，水，氫離子，氯離子?！景鍟颗c水反應(yīng) 氯氣與水反應(yīng)方程式 【小結(jié)】氯水的成分： 【講解】次氯酸是很弱的酸，不穩(wěn)定，見光易分解。【動畫演示】氯水見光分解。 【引申】次氯酸具有強氧化性，故有殺菌消毒的作用第二篇：《化學(xué)教學(xué)論》期末考試試卷(D)
第三篇：《 化學(xué)教學(xué)論 》期末考試試卷( G )
第四篇：《化學(xué)教學(xué)論》期末考試試卷(D)
第五篇：化學(xué)教學(xué)論試卷
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