專(zhuān)題：班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有
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淺議班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
淺議班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 [摘要]后進(jìn)生相對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)來(lái)說(shuō)的確后進(jìn)，但在他們當(dāng)中也有著不同的閃光點(diǎn)。我們作為教育工作者應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)多發(fā)掘其閃光點(diǎn)，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)
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班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”,教書(shū)育人是教師的天職,作為班主任在教育學(xué)生方面起作更重要的作用。.在育人的過(guò)程中,我地體會(huì)到：對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),不但要重視
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淺談班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
淺談班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 烏審旗第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 尚艷梅 【摘要】每個(gè)班里都會(huì)或多或少存在一些后進(jìn)生，但后進(jìn)生不是一無(wú)是處，他們的長(zhǎng)處往往被短處所掩蓋。只有真正關(guān)心后進(jìn)生
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淺談班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生--星
淺談班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 張永紅 【摘要】后進(jìn)生往往是班級(jí)中最有影響力的人群，也是最有潛力的人群，如果教育好了他們，對(duì)班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)會(huì)大有好處。下面我結(jié)合對(duì)李X的教育
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班主任論文：淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
班主任論文：淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 班主任論文：淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一
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班主任應(yīng)如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
班主任應(yīng)如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 板橋小學(xué) 汪永霞 后進(jìn)生是指哪些：學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，存在著厭學(xué)的情緒，甚至思想品德也較差的學(xué)生。后進(jìn)生的成因比較復(fù)雜，主要有三種，其
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班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生[五篇]
班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 摘 要：做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化便成為班主任的一項(xiàng)重要工作。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？①尊重個(gè)體差異，呵護(hù)其自尊心②賞識(shí)教育，增強(qiáng)其自信心③耐心指導(dǎo)，激發(fā)其恒心④
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小學(xué)班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
淺談小學(xué)后進(jìn)生形成的原因及轉(zhuǎn)化策略 作者：梁紹植 所在單位：廣西橫縣南鄉(xiāng)鎮(zhèn)高義村委小學(xué) 聯(lián)系電話*** 【內(nèi)容摘要】轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師工作中的一大難題，又是教師的一項(xiàng)
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班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié) 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化
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淺談班主任工作中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
淺談班主任工作中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 摘要： 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是班主任教育管理工作中很重要的工作。教師除了要有正確的教育思想觀念之外，還要求班主任要有一定的教育藝術(shù)和機(jī)智。作為班
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班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（5篇）
班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 摘?要：本人通過(guò)十幾年的班主任工作實(shí)踐從五個(gè)方面淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略。全面了解是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)和信任是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵，捕捉“閃光
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班主任論文-淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 “十個(gè)手指有長(zhǎng)有短”，一個(gè)班級(jí)不可能沒(méi)有后進(jìn)生，而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題是衡量教育與教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致的分析后進(jìn)生形
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淺談班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（精選5篇）
淺談班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”所謂的后進(jìn)生,他們由于某些客觀原因所限,一時(shí)難以發(fā)揮潛能,精神萎靡,言行不規(guī)范，整天不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)。面對(duì)這些后
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班主任論文：如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
班主任論文：如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中指出：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)‘后進(jìn)生’的工作是‘最難啃的硬骨頭’之一?！焙筮M(jìn)生，這是我們教
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淺談班主任應(yīng)如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
淺談班主任應(yīng)如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
臥龍一中張蕓馬軍元
后進(jìn)生的一般表現(xiàn)為：道德行為一般化，智能發(fā)展遲緩，學(xué)習(xí)成績(jī)低下，而且常常伴隨著行為上或調(diào)皮好動(dòng)，玩性十足；或木訥寡言，行動(dòng)遲緩。 -
淺談小學(xué)班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
淺談小學(xué)班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 摘要 ：后進(jìn)生是指那些暫時(shí)學(xué)習(xí)能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付、不重視考試、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較薄弱、思想品德比較落
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班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生總結(jié)-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化范文
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生總結(jié)當(dāng)班主任很累，事情很多，很雜，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的。但是，當(dāng)你走上講臺(tái)，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大的改變，當(dāng)你
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班主任論文：淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
班主任論文：淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)
