專題：導(dǎo)學(xué)模式高效課堂
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高效課堂模式
高效課堂模式 串絲中學(xué)“三學(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”課堂教學(xué)模式具體是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三種方法，課堂構(gòu)建的六個環(huán)節(jié)，教師課堂組織引領(lǐng)的一主導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)行為和主體地
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淺談高效課堂模式
淺談高效課堂模式 城關(guān)一小 王佩才 通過我們學(xué)校前一段時間利用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式進(jìn)行的賽課活動，讓我受到了許多啟發(fā)，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)
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高效課堂模式
安國中學(xué)探索高效課堂教學(xué)模式報告 一、打造高效課堂教學(xué)模式的背景 義務(wù)教育階段課程課程教學(xué)改革已經(jīng)深入人心, 新課程改革對轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了具
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高效課堂模式
濰坊市“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式解讀說明： 2009年濰坊暑期教師培訓(xùn)工作以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以打造“精品課堂”，創(chuàng)建“品牌學(xué)科”，建設(shè)“名師團(tuán)隊(duì)”為目標(biāo)，以課堂教學(xué)模式、教
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高效課堂模式
高效課堂模式二、課堂教學(xué)感悟
周衛(wèi)東老師的課讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)知識的由來，具體體現(xiàn)了解決數(shù)學(xué)問題就是把困難的問題變成可能的問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生 -
高效課堂五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式解讀
高效課堂五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式解讀 上學(xué)期，我校開展了高效課堂的創(chuàng)建工作。經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)踐，我們初步總結(jié)出具有我校教育特色的高效課堂五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，這是我們持續(xù)開展高效
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高效課堂導(dǎo)學(xué)案
涉縣“少年之星”主要事跡材料
龍北小學(xué) 四年級一班李莫然李莫然同學(xué)是涉縣龍北小學(xué)四年級（1）班一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。時刻用星級學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己：爭當(dāng)熱愛祖國、理想 -
高效課堂五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案實(shí)施細(xì)則
高效課堂五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案實(shí)施細(xì)則 （試行稿） 范縣中小學(xué)教研室 一、指導(dǎo)思想 1、以高效課堂教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為中心，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生的身上
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數(shù)學(xué)高效課堂模式
數(shù)學(xué)教學(xué)模式
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式。但有些地方推行的“問題式導(dǎo)學(xué)法”、“3510循環(huán)大課堂” 等值得同行學(xué)習(xí)和借鑒。
“問題式 -
271高效課堂模式內(nèi)涵
“271”高效課堂理論內(nèi)涵
◆ 教育觀
——教育即成長，教育即解放——教育就是對人的成全，培養(yǎng)完整的人
——教育是“育人”而不僅是“教書”——教育就是一個不完美的人帶領(lǐng)一 -
語文高效課堂模式
營子區(qū)生本理念下的 小學(xué)語文高效課堂模式初探 ——“343”簡約語文課堂教學(xué)模式簡介 一、 我們追求的育人成果。 1、 我們的孩子能說會寫，善于表達(dá)。（初期強(qiáng)調(diào)雙基和語用） 2、
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語文高效課堂模式
“學(xué)、導(dǎo)、練”閱讀教學(xué)五步法 ——荊西小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂模式初探 一、模式的理論支撐理論 1、孔子在《論語》里提出，“不憤不啟，不悱不發(fā)”作為教學(xué)的基本理念，以 “
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淺談“271高效課堂”構(gòu)建模式范文合集
淺談“271高效課堂”構(gòu)建模式 1、“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾 陶行知先生是上個世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育： 先生是教死書,死教書,
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高效課堂451模式
陶河中心小學(xué)高效課堂“451”模式解讀 隨著“新課改”的推進(jìn)，如何在新的教育理論基礎(chǔ)上構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率成為教育工作者最關(guān)心的關(guān)鍵問題之一。陶河中心小學(xué)
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高效課堂334模式
龍鳳鎮(zhèn)“三.三.四”導(dǎo)學(xué)課堂模式 一、指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。 二、基本理念：有教無類，因材施教；以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)。 三、層遞式結(jié)構(gòu)：由淺入深，層層深入，循序
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“271”高效課堂模式解讀[本站推薦]
“271”高效課堂模式解讀 (一) “271”模式內(nèi)涵 在昌樂二中聽了專家報告，聽了兩節(jié)課，一節(jié)是指定觀摩，一節(jié)是自由選擇聽課。對“271”課堂模式有了親身感受。那么什么是“271”
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高效課堂模式讀后感
最近研讀了《高效課堂九大“教學(xué)范式”》，有幾點(diǎn)感觸：一、有了理念是否就有了一切？我認(rèn)同“理念決定一切”，而不認(rèn)同“有了理念就有了一切”。因?yàn)?，前者講得是“一切”事情將由“
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高效課堂模式學(xué)習(xí)體會
初中歷史高效課堂模式學(xué)習(xí)體會 通過學(xué)習(xí)，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為這一教學(xué)模式有以下幾個優(yōu)點(diǎn)： 第一，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。先學(xué)后教的原則，把學(xué)習(xí)的時間權(quán)和空
