專題：對一名問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化
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如何轉(zhuǎn)化問題學(xué)生
如何轉(zhuǎn)化問題學(xué)生 如何把問題學(xué)生轉(zhuǎn)化成才？我相信：只要我們了解和掌握他們的個性特點，采取行之有效的方法和措施，對癥下藥，像春風(fēng)化雨一般地去溫暖他們，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是能夠?qū)崿F(xiàn)
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問題學(xué)生轉(zhuǎn)化
一：問題生姓名及存在問題
學(xué)困生有的在學(xué)習(xí)不努力，對學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識掌握的較差，尤其是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作重點放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造 -
問題學(xué)生轉(zhuǎn)化方案
問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化方案 問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育工作尤其是學(xué)校德育工作、學(xué)生管理工作的重要組成部分，為積極貫徹“不讓一個孩子掉隊”的教育教學(xué)理念，確保學(xué)生能夠健康
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問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例
問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例 案例基本情況： 丹丹，女，13歲，七年級學(xué)生，家距就讀學(xué)校二三里，生活習(xí)慣較好，每天清早自己起床弄早點吃了后按時走路上學(xué)，從來沒有遲到過，但學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，從來不做家
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問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作計劃
問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作計劃 一、指導(dǎo)思想 問題學(xué)生是教師的重點輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)要做到及時、全面、持之以恒，問題學(xué)生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。每一個問題學(xué)生的形成都
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問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例
問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例 張啟經(jīng) 問題學(xué)生介紹： 學(xué)生黃濤，男，八年級4班學(xué)生，父母常年在外打工，與爺爺住在一起，不服管束。老人對孩子寵愛、袒護(hù)，管理不利，致使孩子不愛學(xué)習(xí)，曠課、交異性朋友
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問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例
問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例 一、案例全景 （一）問題學(xué)生表現(xiàn)描述： 李強(qiáng)，是我班的插班生，比我高出一個頭，注冊那天對我這班主任滿不在乎，我想這孩子要給我“上課”了。一個月下來，本來好好的班
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“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化案例
“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化案例（一） 問題學(xué)生介紹：八年級（1）班池浩洋，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪圖玩樂，迷戀電腦游戲。性格倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有惰性心理。與人相處辦
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問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例
問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例----潘華 轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是班主任教育工作中的一個難題。能否做好轉(zhuǎn)化問題學(xué)生工作，直接關(guān)系到孩子的未來和班級的管理。 問題學(xué)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成
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問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化（本站推薦）
薦 如何轉(zhuǎn)化問題學(xué)生 問題學(xué)生的共同特點是跟不上班集體的整體要求，不能完成教學(xué)任務(wù)，并因此引發(fā)出平時表現(xiàn)不好。實踐證明，他們的形成原因是多方面的，有自身內(nèi)在的原因，也有外部
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問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例
問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例 一、學(xué)生基本情況 姓名：李某 性別：男 出生年月：1992年3月 年齡：21歲 所在班級：高2013屆7班 二、主要問題表現(xiàn) 缺乏主動性，沒有毅力，學(xué)習(xí)上不刻苦，不能按時完成作業(yè)
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問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學(xué)生的實際，促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展。因此，堅持面向全體學(xué)生，更應(yīng)側(cè)
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如何轉(zhuǎn)化有問題學(xué)生
班主任工作案例 ——如何轉(zhuǎn)化有問題學(xué)生 白云湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 邱長明 剛接手的一年級二班，學(xué)生成績兩極分化較嚴(yán)重。班上多數(shù)男生根本沒做家庭作業(yè)的習(xí)慣，即使做，也是亂做。其中
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問題學(xué)生轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略
問題學(xué)生轉(zhuǎn)化策略
摘要：教育者對于有品行不良的學(xué)生，為了使矯正工作取得成效，必須分析造成學(xué)生品行不良的原因，為矯正品行不良提供科學(xué)的依據(jù)。在轉(zhuǎn)化和矯正工作中，要看到品行不 -
班級問題學(xué)生轉(zhuǎn)化
班級問題學(xué)生轉(zhuǎn)化 工作總結(jié)轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個班在不同程度上都有問題學(xué)生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)問題學(xué)生的特點和形成原因做
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問題學(xué)生轉(zhuǎn)化總結(jié)
問題學(xué)生轉(zhuǎn)化總結(jié)
初村小學(xué) 劉永強(qiáng)
我們班有一些學(xué)生存在這樣或那樣的問題，有時他們可能會給老師帶來很多的愉悅和興奮；有時他們又可能會給老師帶來很多不愉快的事情……但我 -
問題學(xué)生轉(zhuǎn)化方案
淺談高校輔導(dǎo)員班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略
所謂“后進(jìn)生”通常是指那些在正常生理狀況下，在品德、學(xué)業(yè)方面距教育目標(biāo)的要求相差較遠(yuǎn)，落后于一般同學(xué)的學(xué)生。按類型劃分，“后進(jìn)生 -
觸動心靈,轉(zhuǎn)化問題學(xué)生
觸動心靈，轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生” 括蒼鎮(zhèn)愛國小學(xué) 林華麗 摘要：當(dāng)前，對于“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化應(yīng)為教育的重中之重。本文以“愛”為紐帶，在尊重和信任“問題學(xué)生”的基礎(chǔ)上，從五個方面淺
