專(zhuān)題：簡(jiǎn)述陳鶴琴活教育理論
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陳鶴琴“活教育”理論心得
陳鶴琴“活教育”理論心得陳鶴琴先生的“活教育”的理論有三大目標(biāo)：1. 做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人。2. 大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉。3. 做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步。這三條
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陳鶴琴“活教育”思想
陳鶴琴“活教育”思想介紹 一、“活教育”實(shí)驗(yàn) 1919年9月，陳鶴琴任教南京高師，授教育學(xué)、心理學(xué)和兒童心理學(xué)。期間投身教育改革，創(chuàng)辦中國(guó)第一所實(shí)驗(yàn)幼稚園——鼓樓幼稚園。194
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讀陳鶴琴的活教育理論有感
讀陳鶴琴的活教育理論有感 最近我又重新讀了在大學(xué)時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)的《學(xué)前教育概論》里面重點(diǎn)看了陳鶴琴的教育理論，我覺(jué)得我們身為現(xiàn)代人思想?yún)s是老套得不得了，我們真的應(yīng)該好好
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陳鶴琴的活教育探索
陳鶴琴的“活教育”探索 1、兒童教育和“活教育”實(shí)驗(yàn) 陳鶴琴是中國(guó)近代學(xué)前兒童教育理論和實(shí)踐的開(kāi)創(chuàng)者。陳鶴琴重視兒童教育，研究總結(jié)兒童生理心理發(fā)展的基本特征，明確提出
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淺析陳鶴琴的活教育思想
淺析陳鶴琴的“活教育”思想 “活教育”理論是老一輩知名兒童教育家陳鶴琴先生教育思想的核心。這一理論既吸取了美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威實(shí)用主義教育理論中關(guān)于“尊重兒童
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陳鶴琴的“活教育”思想及其現(xiàn)實(shí)意義
陳鶴琴的“活教育”思想及其現(xiàn)實(shí)意義 1923年創(chuàng)辦可我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”理論，一生致力于探索中國(guó)化、平民化的幼兒教育道路。 1.反
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讀陳鶴琴《活教育》有感（五篇材料）
讀陳鶴琴《活教育》有感 讀陳鶴琴《活教育》有感 作者： “活教育”理論，是陳鶴琴在創(chuàng)建中國(guó)特色的幼兒教育實(shí)踐中創(chuàng)立和發(fā)展起來(lái)的幼教理論，他認(rèn)為傳統(tǒng)的“死教育”只會(huì)讓孩子
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陳鶴琴早期教育理論[推薦五篇]
陳鶴琴早期教育理論 (2009-12-14 12:17:46) 轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 早教早期教育育兒陳鶴琴民族早教 ▼ 分類(lèi)： 早期教育 ▲學(xué)前教育目標(biāo) 教育目標(biāo)是教育目的的具體化，集中反映人們的教育價(jià)
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陳鶴琴教育思想
陳鶴琴教育思想 活教育”是陳鶴琴教育思想的核心。 “活教育”的內(nèi)容十分豐富，主要包括目的論、課程論、教學(xué)論三大部分。 有感于中國(guó)傳統(tǒng)教育的弊病，以及當(dāng)時(shí)我國(guó)所面臨的
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對(duì)陳鶴琴“活教育”思想的認(rèn)識(shí)
對(duì)陳鶴琴“活教育”思想的認(rèn)識(shí) 摘要：作為中國(guó)近代學(xué)前兒童教育理論和實(shí)踐的開(kāi)創(chuàng)者，陳鶴琴一生致力于從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，學(xué)習(xí)和引進(jìn)西方教育思想和方法，形成了完整而富有民族特色的
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陳鶴琴的“活教育”思想（共5篇）
陳鶴琴的“活教育”思想 【瀏覽字體： 大 中 小】 中國(guó)教育科學(xué)研究院我國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴提出了“活教育”思想。他認(rèn)為，要了解兒童心理，認(rèn)識(shí)兒童，才能談到
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陳鶴琴讀后感
陳鶴琴文集讀后感 張?chǎng)╂?在認(rèn)真拜度了《陳鶴琴全集》，漫游在陳鶴琴幼教思想的長(zhǎng)河里，總是思緒翻滾，感覺(jué)受益非淺。陳氏的幼教理論和思想原則，是那樣通俗易懂，又不乏高深的科學(xué)哲
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陳鶴琴的教育思想
陳鶴琴 陳鶴琴先生是我國(guó)著名的幼兒教育家。他于1923年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心一南京鼓樓幼稚園，他創(chuàng)立了“活教育“理論，一生致力于探索中國(guó)化、平民化、科學(xué)化的
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陳鶴琴的教育思想
陳鶴琴的教育思想 陳鶴琴(1892-1982年)，浙江上虞縣人。是我國(guó)現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)的開(kāi)拓者，著名的兒童教育家。主要教育著作有:《兒童心理之研究》、《兒童心理學(xué)》、《家庭教
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陳鶴琴的家庭教育理論（共五則范文）
淺談陳鶴琴的“活教育”觀(guān) 鄭人學(xué) “活教育”思想是陳鶴琴先生于1940年在江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校時(shí)提出，經(jīng)過(guò)7年的教學(xué)實(shí)踐建立的一個(gè)教育理論體系。這個(gè)理論包括：目的論、
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陳鶴琴的“活教育”關(guān)對(duì)當(dāng)代幼兒教育的啟示
陳鶴琴“活教育”理論對(duì) 當(dāng)代中國(guó)幼兒教育的啟示 活教育的核心內(nèi)容是其：目的論、課程論、方法論，活教育理論雖是上世紀(jì)40年代提出來(lái)的，但她是中國(guó)現(xiàn)代教育史上中國(guó)人自己總結(jié)
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陳鶴琴的活教育思想及其對(duì)當(dāng)今幼兒教育的啟示
陳鶴琴的"活教育"思想及其對(duì)當(dāng)今幼兒教育的啟示 思想及其對(duì)當(dāng)今幼兒教育的啟示姓名張翠芹申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)倫理學(xué)指導(dǎo)教師錢(qián)煥琦20070429中文摘要陳鶴琴是我國(guó)現(xiàn)代著名
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陳鶴琴的“活教育”思想及其對(duì)當(dāng)今幼兒教育的啟示
陳鶴琴的“活教育”思想及其對(duì)當(dāng)今幼兒教育的啟示 陳鶴琴是我國(guó)現(xiàn)代著名的教育家、兒童心理學(xué)家和兒童教育專(zhuān)家，是我國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)尤其是幼兒教育事
