專題：淺談如何對(duì)待差生
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如何對(duì)待差生
如何對(duì)待差生 在學(xué)生群體本不存在“前三分之一”、“后三分之一”這樣的界定，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的、成長(zhǎng)中的生命體，都是一個(gè)擁有特色潛能的發(fā)展體。所有我認(rèn)為沒(méi)有差
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淺談如何對(duì)待差生[本站推薦]
淺談如何對(duì)待差生 “后進(jìn)生”就是所謂的“差生”，這是學(xué)校學(xué)生中的一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作歷來(lái)是學(xué)校工作的一個(gè)重要方面，它關(guān)系到一個(gè)學(xué)?？傮w教學(xué)水平的高低。
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如何對(duì)待差生（模版）
如何對(duì)待差生 一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，學(xué)生總有好的差的。作為一個(gè)教師，既要關(guān)心“優(yōu)生”，又要關(guān)心“差生”。關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，“優(yōu)生”便立有起色，進(jìn)步
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如何對(duì)待差生
如何對(duì)待差生 作為一名教師一談到“后進(jìn)生”，總覺(jué)得這是一個(gè)令人頭痛的問(wèn)題。我從教多年，遇到的后進(jìn)生也特別多。所以對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，雖然沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)，但是教訓(xùn)還是不少的。 今天
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如何對(duì)待差生（五篇材料）
如何對(duì)待差生?我是一名老師。首先，我們來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的假設(shè)：如果一個(gè)所謂的差生，更換了一個(gè)受教育的環(huán)境，更換了一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，那么他還是不是所謂的差生呢？記得許多年以前，當(dāng)我還
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如何對(duì)待高中物理差生[合集]
如何對(duì)待高中物理差生 唐河第十九高級(jí)中學(xué)物理組 劉宗靜 高中物理同初中物理相比，無(wú)論是從知識(shí)的深度和廣度，還是從學(xué)習(xí)方法上都有很大不同。在高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，它的知識(shí)
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老師應(yīng)如何對(duì)待差生
老師應(yīng)如何對(duì)待差生 作為教師，我們很清楚的知道，每個(gè)班都有差生。為了讓本班的成績(jī)比其他班好，應(yīng)該說(shuō)每個(gè)老師都不是很喜歡差生。但是，面對(duì)這種不可能沒(méi)有差生的局面，我們應(yīng)該如
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對(duì)待差生需要有愛(ài)心(演講稿)范文合集
對(duì)待差生需要有愛(ài)心樺甸六中楊樹(shù)彬“學(xué)習(xí)難，學(xué)習(xí)難，一提學(xué)習(xí)心就煩?！边@是學(xué)習(xí)上后進(jìn)生的一句口頭禪。如何對(duì)待這一不良現(xiàn)象，改變他們的看法呢？
一、教師要改變自己的教學(xué)心態(tài) -
論素質(zhì)教育中怎樣對(duì)待中差生
論素質(zhì)教育中怎樣對(duì)待中差生
所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表 -
班主任怎樣對(duì)待差生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
班主任怎樣對(duì)待差生一、班主任應(yīng)對(duì)“難教學(xué)生”的涵義進(jìn)行研究：所謂“難教學(xué)生”，在小學(xué)里，是指那些表現(xiàn)出不良行為和成績(jī)特別差的兒童?！半y教”的內(nèi)涵不在于學(xué)生本身存在這樣
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班主任怎樣對(duì)待差生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
班主任怎樣對(duì)待差生差生和優(yōu)秀生是相比較而言的。差生通常是那些在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們?nèi)藬?shù)雖然很少，但能量不小，有一定的破壞性。那么，如何來(lái)做好差生教育與
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真誠(chéng)對(duì)待中差生——楊萬(wàn)平[范文]
真誠(chéng)對(duì)待中差生
甘肅省積石山縣銀川中學(xué)楊萬(wàn)平
所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中差生。由 -
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：老師該如何對(duì)待雙特差生？-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：老師該如何對(duì)待雙特差生？毋庸諱言，也無(wú)需做文字游戲，每所學(xué)校里都有“雙特差生”：學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，行為習(xí)慣也特別差，調(diào)皮搗亂。他們是差生中的“戰(zhàn)斗機(jī)”：根本不愛(ài)讀書(shū)
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差生
走過(guò)，回首，遙望。誰(shuí)的期待在下一秒綻放，誰(shuí)的冷眼又在那一刻伴隨。成功，汐月，歡笑。何時(shí)才能降臨在我們的身旁。彭黃，無(wú)助，失落，對(duì)未來(lái)的迷茫。誰(shuí)說(shuō)，我只剩昨天。誰(shuí)說(shuō)，差生沒(méi)有明天！ 其
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差生學(xué)什么
差生學(xué)什么？
作者：SCOTT ADAMS
譯者：阮一峰
原載2011年4月9日《華爾街日?qǐng)?bào)》
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1.那些優(yōu)秀的學(xué)生，在大學(xué)里學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、微積分和古典文學(xué)。這些都可以理解，因?yàn)樗麄兪俏磥?lái)的 -
如何對(duì)待后進(jìn)生
如何對(duì)待后進(jìn)生 ——讀《給教師的一百條建議》有感 書(shū)中提到：在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，這樣恐怕沒(méi)有一位老師是不肯贊同的。之
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如何對(duì)待學(xué)困生
如何對(duì)待學(xué)困生 一、對(duì)于學(xué)困生的定義認(rèn)識(shí)。 所謂學(xué)困生，就是指在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)有困難，跟不上教學(xué)節(jié)奏，不能隨堂學(xué)習(xí)的學(xué)生。這些學(xué)生往往智力正常，但基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)學(xué)
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如何對(duì)待規(guī)章制度
如何對(duì)待規(guī)章制度
規(guī)章制度是一種管理手段，所以我們應(yīng)該科學(xué)合理地制定，嚴(yán)格地遵守
2規(guī)章制度不可以違反，一旦違反就應(yīng)該按照條例加以處罰，以保證制度的公正性，權(quán)威性。
3死板的
