專題：情緒萬花筒課后反思
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第四課 《情緒萬花筒》說課稿
第四課 《情緒萬花筒》說課稿 歇馬鎮(zhèn)中心學校 馮祖彩 一、 教學理念闡述 1、 關(guān)于七年級學生年齡特征的闡述情緒伴隨著人的生長過程，七年級學生已經(jīng)具有比較豐富的情緒體驗，
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《情緒萬花筒》教學設(shè)計（大全）
《情緒萬花筒》教學設(shè)計 一、教學設(shè)想 本節(jié)課是本單元的起始課,它對后面學會調(diào)控情緒等內(nèi)容的學習起了奠基作用。教材內(nèi)容圍繞情緒的四種基本類型喜、怒、哀、懼展開?；?/p>
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情緒萬花筒-心理健康教案
第六課 情緒萬花筒 課型 新課 課時 1 時間 第2周 教 學 目 標 1.使學生認識到穩(wěn)定的情緒的重要性與好處。 2.引導(dǎo)學生學會分析自己的情緒，對自己情緒的穩(wěn)定性有一個初步的認
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9、情緒萬花筒教案
一、教學目標 1、認識情緒的多樣性，知道面對不同的情境、不同的事件會產(chǎn)生不同的情緒。 2、認識積極情緒和消極情緒對人自身的影響。 3、 了解情緒是可以調(diào)節(jié)和控制的，初步
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情緒萬花筒教案（5篇可選）
情緒萬花筒 ——做情緒的主人初講 一、教學課題 情緒萬花筒——做情緒的主人初講 二、教學對象 高淳監(jiān)獄服刑人員 三、教學目標 1.知識目標 了解情緒的基本知識，包括四種
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心理健康教案——情緒萬花筒[5篇]
三理教育教案 情緒萬花筒 一、 教學理念闡述 1、 關(guān)于小學高年級年齡特征的闡述 情緒伴隨著人的生長過程，小學高年級的學生已經(jīng)具有比較豐富的情緒體驗，或高興，或煩惱，或憤怒，而
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情緒萬花筒,心理健康教案[推薦5篇]
情緒萬花筒 一、活動背景 小學高年級段學生正處在青春前期，他們的生理、心理正處于特別的發(fā)展期，情緒的波動較大，但又缺乏控制情緒的能力。有些學生出現(xiàn)了緊張、焦慮、自卑、厭
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《豐富多樣的情緒》課后反思（模版）
課后反思本節(jié)課是初中學生培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的重要內(nèi)容，通過本節(jié)內(nèi)容的學習，引導(dǎo)學生了解情緒的分類，正確認識情緒對個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用，初
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七年級上冊 政治 情緒萬花筒 教案]
七年級上冊 政治 情緒萬花筒 教案-新課標[原創(chuàng)] 一、情緒——奇妙的“窗口”（板書） 我們常說，人有七情六欲。所謂七情，一般是指喜、怒、哀、思、悲、恐、驚。我們還常說，“人是感
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萬花筒教學反思
《萬花筒》這一課的教學目標讓學生了解和描述萬花筒的圖案是對稱的；學習用某種方法表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案；試著按照自己的設(shè)計來表現(xiàn)色彩，計劃2個課時完成。課前我讓學生仔細
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生活萬花筒教學反思
教學中，我給予了學生充分的空間，讓學生親自去觀察、去實踐，在實踐中獲得多元的感受。首先，我讓學生分組去完成兩項任務(wù)：在十字路口數(shù)過往的車輛，在學校的花壇、窗臺旁觀察落在紙上
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課后反思
課后反思：我今天執(zhí)教的《一夜的工作》是一篇傳統(tǒng)的課文，要使學生通過對這篇課文的學習感受周總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的生活作風，感受周總理的偉大人格。 為了使周總理的
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課后反思
教學內(nèi)容：跑：彎道跑 課后反思：彎道跑十一節(jié)技術(shù)課，本課通過弧線上快走，慢走，快跑，慢跑來體會身體重心向里傾斜的感受。屈膝，重心下降同時向前移動，左腳掌支撐，左手臂擺動幅度小，右手臂
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課后反思
五年級環(huán)境教育
《走進森林》一課課后反思次課我通過卡片和講故事進行教學，讓學生真正知道了：“樹木撐起了天空，如果森林消失，世界之頂?shù)奶炜站蜁?，自然和人類就會一起死亡?/p> -
課后反思
讓學生愛上課堂 一年級語文《漢語拼音5》課后反思 楊尚卿 前兩天去聽語文低段月展示課，課后王老師說了一句話讓我印象非常深刻：一年級的小學生來到學校里，最關(guān)注的不是今天學
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課后反思
第一課時 本單元學習的是天氣,重點掌握一些描述天氣的詞,如warm,cold ,cool,hot,sunny,rainy,windy,cloudy,重點的語法知識是can的一般疑問句和回答。第一課時時先掌握單詞，
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課后反思
課后反思 一、教學反思： 語文教學的目的，并不僅僅是讓學生熟練地掌握一篇課文，也不僅僅是記住某些知識在課文中出現(xiàn)過，而更重要的是掌握某些一般性的東西，也就是讓學生遇到任何文
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課后反思
課后反思本節(jié)課亮點：1.預(yù)習部分的詞組和句子都是本節(jié)課的重要語言知識，該部分預(yù)習內(nèi)容可以幫助學生更有目的性的預(yù)習。同時通過檢測學生的預(yù)習效果，可以更有針對性地教，學生可以
