專題：數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例
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淺談初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)（定稿）
淺談初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) [摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必然是因?yàn)榫邆浜芏鄡?yōu)點(diǎn)所以才能在課程改革中嶄露頭角，不過(guò)，處于不斷摸索嘗試階段的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)踐操作與活動(dòng)推進(jìn)中
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使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)
淺談采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)數(shù)學(xué) 工作單位：召市中心小學(xué) 范群 *** 在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的困惑：今日，某個(gè)同學(xué)因病請(qǐng)假不能來(lái)上課；明日，某個(gè)同學(xué)家里
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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例感悟（五篇范文）
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例感悟 內(nèi)容摘要：通過(guò)”翻轉(zhuǎn)課堂“，我對(duì)教師工作也有了重新的認(rèn)識(shí)。首先是對(duì)教師角色的新認(rèn)識(shí)。針對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”，我更喜歡它的使學(xué)生在課堂上“內(nèi)化知識(shí)，拓展能
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“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”的教學(xué)案例
小學(xué)數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”的教學(xué)案例 胡集鎮(zhèn)中心小學(xué)課題研究小組 王安福 全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在九年義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，必須面向全體學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)
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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
課題研究的思路 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之一就是在最大化地開(kāi)展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷延長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵就在于如何通過(guò)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)完成知識(shí)內(nèi)化的最大化。在設(shè)計(jì)
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信息技術(shù)《網(wǎng)上郵局》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例
信息技術(shù)《網(wǎng)上郵局》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例 河套中心小學(xué) 陳亞平剛接觸翻轉(zhuǎn)課堂是在暑期的遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，那時(shí)候?qū)ΨD(zhuǎn)只是初步的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有勇氣去實(shí)踐，覺(jué)得自己的課堂翻轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)。對(duì)
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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》 【教學(xué)目標(biāo)】 1．以讀促悟，以讀激情。學(xué)會(huì)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲
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關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
翻轉(zhuǎn)課堂及微課培訓(xùn)內(nèi)容 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 翻轉(zhuǎn)課堂的起源 一直以來(lái)，在科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)鎮(zhèn)學(xué)?！傲值毓珗@高中”普遍存在的問(wèn)題之一是：許多學(xué)生由于各種原因時(shí)常錯(cuò)
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數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)案例
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)案例 勝利小學(xué)：吳相山 案例描述： 1、嘗試練習(xí)：144×15。 （1）、學(xué)生嘗試練習(xí)，板演，說(shuō)筆算的過(guò)程。 2、導(dǎo)入新課，板書課題。 3、引導(dǎo)歸納筆算的一般方法： 4、學(xué)
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數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)案例
新課程高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 10.直線與平面平行的性質(zhì)1.教學(xué)目的 (1)通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生由直觀感知、獲得猜想，經(jīng)過(guò)
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翻轉(zhuǎn)課堂案例
翻轉(zhuǎn)課堂：美國(guó)日漸流行的教學(xué)模式 “翻轉(zhuǎn)課堂”的起源： 在美國(guó)科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)?！值毓珗@高中，教師們常常被一個(gè)問(wèn)題所困擾：有些學(xué)生由于各種原因，時(shí)常錯(cuò)過(guò)正常
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翻轉(zhuǎn)課堂案例
翻轉(zhuǎn)課堂案例：《數(shù)字與信息》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 《數(shù)字與信息》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。主要結(jié)合電話號(hào)碼、門牌號(hào)碼、身份證號(hào)碼等具體的實(shí)例，引導(dǎo)
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翻轉(zhuǎn)課堂案例（范文大全）
“翻轉(zhuǎn)課堂案例”文獻(xiàn)綜述3 在獨(dú)秀搜索、中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)搜索“翻轉(zhuǎn)課堂案例”，可得文獻(xiàn)數(shù)量并不可觀。如：在中國(guó)知網(wǎng)，以“翻轉(zhuǎn)課堂案例”為主題或關(guān)鍵詞，文獻(xiàn)僅有五篇左右，而以
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初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究
初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究 【摘要】在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以有效利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，讓學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是
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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（精選4篇）
篇1：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第四單元第六章“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”中的第四節(jié)，人體生 命活動(dòng)的調(diào)節(jié)是由內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)共
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大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 [摘要]如今，大學(xué)物理這一門課程在教學(xué)方面所面臨的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，甚至還存在相當(dāng)?shù)囊恍﹩?wèn)題，為改善現(xiàn)在低效的教學(xué)方式，對(duì)大學(xué)物理課堂的教學(xué)模式進(jìn)行
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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究 王鳳英 湖北城市職業(yè)學(xué)校 ，湖北黃石435000 [摘要] 翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)顛覆傳統(tǒng)課堂中知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段，將教師從知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者
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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)電子信息論文
1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵分析在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，對(duì)新的內(nèi)容幾乎沒(méi)有自己的認(rèn)識(shí)，而是跟隨教師的思考展開(kāi)記憶和學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間是在課堂教學(xué)中，
