專題：我的爸爸叫焦尼收獲
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《我的爸爸叫焦尼》讀后感
《我的爸爸叫焦尼》讀后感 《我的爸爸叫焦尼》讀后感1 寒假里，我讀的第二本書是《我的爸爸叫焦尼》這本書。本書主要講了：在外地工作的爸爸焦尼，好不容易從外地回來了，“我”非
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《我的爸爸叫焦尼》讀后感
《我的爸爸叫焦尼》讀后感
最近，我閱讀了一本名叫《我的爸爸叫焦尼》的書，里面的故事特別令我感動。
在一個涼爽的秋天，早上十點半，媽媽帶著小狄姆來到火車站，他要接他的爸爸—— -
我的爸爸叫焦尼教案
師：在我們的生命中一定有這樣的人，陪伴著你，教你用湯匙、拿筷子，陪著你學會綁鞋帶、系扣子，講著你聽過十遍百遍的故事，帶你去電影院、圖書館、去能做出美味飯菜的小吃店？帶給你無數
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竇桂梅我的爸爸叫焦尼（最終定稿）
簡單的表達，豐富的感動 ——聽竇桂梅《我的爸爸叫焦尼》有感 《我的爸爸是焦尼》與其它的繪本一樣，也是圖像為主，文字為輔。文字很洗練，用學生的話說是“枯燥無味”，講述的是一
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我的父親叫焦尼觀后感
《我的父親叫焦尼》的觀后感
在3月19號在實驗南樓C-201觀看了小學教學視頻《我的父親叫焦尼》總結如下感悟：
一、上課的每一個老師應該具備的素質和能力
1. 光輝事業(yè)，有敬業(yè)精 -
《我的爸爸叫焦尼》讀書感言
讀《我的爸爸叫焦尼》有感
南樂縣第二實驗小學六（4） 葛頌今天，我們的李老師為我們上了一節(jié)閱讀課，那是一本圖畫書，名字很樸素“我的爸爸叫焦尼”。李老師用溫婉又富有激情的聲音 -
《我的爸爸叫焦尼》讀后感（通用）五篇范文
《我的爸爸叫焦尼》讀后感（通用10篇）當品味完一本著作后，相信大家的收獲肯定不少，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家收集的《
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《我的爸爸叫焦尼》教學設計
《我的爸爸叫焦尼》教學設計 閱讀目標： 1、共同讀一本書《我的爸爸叫焦尼》，感受文中的情感與細節(jié)； 2、從作家、畫家兩個角度感受此書的情感。 教學過程： 教學時間：兩課時 授課時
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《我的爸爸叫焦尼》閱讀感受
親子閱讀感受 兒子簡單說說故事內容，然后開始母子對話閱讀感受。 媽媽：兒子，看了《我的爸爸叫焦尼》的故事，你會想到誰呢？你會想到什么呢？ 兒子：我會想到我的爸爸，會想到我爸爸每次
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竇桂梅《我的爸爸叫焦尼》課堂實錄
竇桂梅《我的爸爸叫焦尼》課堂實錄 師：在我們的生活中，有這樣一位親人，幫我們系過鞋帶，還包過書皮，還幫我們。。。這人可能就是，生說，爸爸，口語說爸爸，書面語有時說父親 師出示；我們常
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《我的爸爸叫焦尼》教學設計
《我的爸爸叫焦尼》教學設計 《我的爸爸叫焦尼》教學設計 教學目標： 1、共同讀一本書《我的爸爸叫焦尼》，感受文中的情感與細節(jié)； 2、從作家、畫家兩個角度感受此書的情感。
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我的爸爸叫焦尼教案5篇
我的爸爸叫焦尼 聊 一 聊 師：在我們的生活中有這樣一個人，他曾幫我們系過鞋帶、或陪我們學練騎自行車，他也許就是你的——（生）父親 師：是啊，也許真的就是你的父親。在我們的教材里
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我的爸爸叫焦尼教學案例
《我的爸爸叫焦尼》教學案例 一、案例背景 （一）教材分析 《我的爸爸叫焦尼》，這是一本主題關于爸爸的圖畫書，沒有埋怨也沒有責備。親情是敏感、理解、關愛與支持?；橐鲭m然破裂，
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我的爸爸叫焦尼讀后感八篇
篇一：我的爸爸叫焦尼讀后感在寒假里，我讀了《我的爸爸叫焦尼》這本書。這本書雖然故事簡短，但含義深厚，讓我體會到這對父子倆的親情。這個故事講的是：小男孩狄姆，在火車站等待著爸
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《我的爸爸叫焦尼》教學設計[推薦閱讀]
《我的爸爸叫焦尼》教學設計2篇作為一名老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一
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邵曉紅《我的爸爸叫焦尼》教案
《我的爸爸叫焦尼》教案 教學過程： 一、聽一聽 1、教師邊出示課件制作的繪本邊讀故事，生邊看邊聽。中間偶爾穿插“猜猜狄姆會說什么”，“猜猜接下來會干什么”幾個小問題。 2、
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孫思平我的爸爸叫焦尼 課外閱讀指導教案
《我的爸爸叫焦尼》課外閱讀指導教案 一、 文本解讀 圖畫書《我的爸爸叫焦尼》是一個消極的生活事件，呈現的很細膩、美好和充滿希望，觸動了每個人內心深處最柔軟的地方。這個
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簡單之中見深刻--聽竇桂梅老師《我的爸爸叫焦尼》有感[合集]
簡單之中見深刻 ——聽竇桂梅老師《我的爸爸叫焦尼》一課有感 9月21日，我有幸參加哈爾濱語文生態(tài)課堂教學研討觀摩會。謝謝校領導給我們年輕教師這樣一次寶貴的機會。在本
