專題：小課題研究方法策略
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小課題研究方法
小課題研究方法開(kāi)展小課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)一、什么是小課題研究指教師以自己在教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題、話題為課題，由個(gè)人或不多的幾個(gè)人合作，運(yùn)用教育科研方法，在不
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課題研究方法
迎改革之風(fēng)，創(chuàng)高效課堂
——《語(yǔ)文高效課堂和有效教學(xué)模式研究》的研究報(bào)告
課題組執(zhí)筆人：韋玉遼三、課題研究的主要內(nèi)容和研究方法：
﹙一﹚、從宏觀著眼
1、通過(guò)理論學(xué)習(xí)，研究新課 -
課題研究方法
課題研究方法：
1.觀察法
研究高校課堂導(dǎo)入必須深入觀察課堂。本課題將采用兩種方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入研究：一是常規(guī)課堂導(dǎo)入；即教師常規(guī)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入。二是教研課課堂導(dǎo)入研究；即 -
個(gè)人課題研究的方法與策略
個(gè)人課題研究的方法與策略（轉(zhuǎn)發(fā)） 一、對(duì)個(gè)人課題的認(rèn)識(shí) 1．個(gè)人課題的定義 個(gè)人課題是以教師個(gè)人為研究主體的課題，相對(duì)于過(guò)去國(guó)家級(jí)、省、市區(qū)級(jí)課題及學(xué)校課題在內(nèi)的“集體課題
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小課題研究的一般步驟和方法
小課題研究的一般步驟和方法 課題就是我們要研究、解決的問(wèn)題。小課題是指教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題為課題，由教師個(gè)人或幾個(gè)人合作，能在短期內(nèi)取得成果的教育科學(xué)研究
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課題研究方法有哪些
問(wèn)卷調(diào)查法、訪談、個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、文獻(xiàn)研究等 1、行動(dòng)研究法：制定個(gè)性研究方案，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行分析，再研究調(diào)整重新進(jìn)行實(shí)踐。并將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、記錄，形成有價(jià)值
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課題研究方法學(xué)習(xí)體會(huì)
課題研究方法學(xué)習(xí)體會(huì)
愛(ài)心小學(xué)李永雷
我校申報(bào)的《三坡學(xué)區(qū)留守兒童教育問(wèn)題研究》課題被批為十二五省級(jí)課題。為保證課題研究順利進(jìn)行，取得預(yù)期研究成果，學(xué)校組織研究組成員 -
課題研究方法大全（精選五篇）
課題研究方法大全 一、觀察法 1．觀察法：為了了解事實(shí)真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。 2．觀察法的步驟：觀察法的實(shí)施分為以下三個(gè)步驟，步驟之一就是進(jìn)行觀察研究的設(shè)計(jì),此
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課題研究方法步驟
課題研究學(xué)習(xí)材料 一、概論 1、課題的概念：課題是需要依靠團(tuán)隊(duì)力量，采用科學(xué)方法進(jìn)行研究的有價(jià)值的問(wèn)題。 2、課題的類(lèi)別：從應(yīng)用價(jià)值分為一二三級(jí)課題，我們教師一般研究三級(jí)課
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如何選擇課題研究方法
如何選擇課題研究方法
中小學(xué)教育科研工作，大都來(lái)源于實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，找出產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，并進(jìn)一步找到解決問(wèn)題的辦法，是我們開(kāi)展課題研究的最終目的。選擇適當(dāng)?shù)姆?/p> -
課題研究方法（5篇）
課題研究方法
一．課題研究與論文的區(qū)別
課題是教科研機(jī)構(gòu)或者學(xué)術(shù)部門(mén)立項(xiàng)進(jìn)行探索和研究，往往需要階段性成果，研究的案例和小論文等來(lái)共同支持。
普通論文是個(gè)人和單位依據(jù)個(gè) -
課題研究思路及研究方法
課題研究思路及研究方法
1、 研究思路
認(rèn)識(shí)社會(huì)要進(jìn)行調(diào)查研究。毛澤東同志指出，馬克思主義教導(dǎo)我們，“應(yīng)當(dāng)從客觀存在著的實(shí)際事物出發(fā)，從其中引出規(guī)律，作為我們行動(dòng)的向?qū)?。?/p> -
課題研究方法總結(jié)
1，接到一個(gè)課題或者自己定了一個(gè)課題后，首先要明確課題的研究對(duì)象，研究目的，研究任務(wù)；
2，根據(jù)對(duì)象、目的和任務(wù)查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料，先從基本的、比較成熟的資料（如教材）中搞清楚有關(guān) -
教師小課題研究的基本方法
教師小課題研究的基本方法 1．什么是小課題研究 我們給它這樣定義：作為教育活動(dòng)“當(dāng)事人”、“實(shí)踐者”的教師，自覺(jué)針對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問(wèn)題、話題，進(jìn)行持久關(guān)注，不斷
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小課題研究（定稿）
“書(shū)香”浸潤(rùn)人生——關(guān)于如何提高農(nóng)村孩子閱讀能力的研究 遷安市大五里鄉(xiāng)大石河完小張文偉 一、課題研究的背景： 閱讀教學(xué)是傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主閱
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小課題研究
小學(xué)低段自主識(shí)字的探索與研究 美國(guó)教育家E〃D加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)有外部和內(nèi)部?jī)纱箢?lèi)條件：外部條件主要是輸入刺激的結(jié)構(gòu)和形式，包括刺激物的安排和時(shí)機(jī)的選擇；內(nèi)部條件即學(xué)習(xí)所需要
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小課題研究
什么是小課題研究英國(guó)物理學(xué)家盧瑟?！梁挺律渚€的發(fā)現(xiàn)者，看見(jiàn)他的學(xué)生整天呆在實(shí)驗(yàn)室里工作，問(wèn)他：你用什么時(shí)間來(lái)思考？法國(guó)思想家帕斯卡說(shuō)：人是一株會(huì)思想的蘆葦。做一個(gè)有思
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小課題研究
小課題研究計(jì)劃
牡丹江第二十中學(xué)
趙明丹
??? 為落實(shí)課改精神，引導(dǎo)教師樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，從教
