專題：敘事人稱與敘事視角
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敘事視角作業(yè)
《用生命搏擊貧困》敘事視角分析 季永超 2007013589 2007級新聞學 在敘事文本中,必定存在著一個或多個故事的講述人,即敘述者,將故事敘述出來，“而在敘述的過程中,無論所描述
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古典小說敘事視角
古典小說敘事視角在傳統的小說文本中，其視角往往是采用全知敘事視角，作者以全知全能的敘述者的身份講述故事，中國古典小說往往在全知的大框架下實施著視角的變異性操作。
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《孔乙己》的敘事人稱及其敘事結構
《孔乙己》的敘事人稱及其敘事結構 魯迅精致的短篇小說及其雜感散文，成為現代文學史上最有語言特色和藝術力量的文學創(chuàng)作。嚴家炎在研究魯迅小說的討論中，提出“復調小說”的
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教育敘事：換個視角
換個視角2018-10-30國慶后聽了新來的音樂課楊老師給高年級的第一節(jié)課，表情豐富、指令清晰、語言幽默，孩子們跟隨度很高，短短十幾分鐘已完成了很好聽的兩聲部合聲。今天是他第四
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性別元素敘事視角與話語邏輯
性別元素、敘事視角與話語邏輯 【內容提要】張藝謀導演的《金陵十三釵》(2011)是一部以南京大屠殺為背景的電影，西方主流媒體對該片大多持否定態(tài)度。抨擊主要集中于大屠殺敘
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探究古典詩詞的敘事視角
探究古典詩詞的敘事視角 摘要：歷來文學研究強調抒情而忽略了敘事，從而錯失了古典詩詞的精彩。敘事以一個場景或事件的片段來概括社會問題，反應現實生活，進而抒發(fā)感情，兩者相輔
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敘事學
第一章 敘 述 第一節(jié) 視 角 一、視角與聲音 二、視角的承擔者與構成 視角的承擔者有兩種類型。一類是敘述者，故事由他觀察也由他講述；另一類是故事中的人物，包括第一人稱敘述文
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敘事2011★
平陽縣第六屆中小學、幼兒園教師“教學反學 段： 題 目： 姓 名： 單 位： 聯系電話： 思”、“教育敘事”評選 □高中 □初中 □小學 □幼教 捕捉教育瞬間 生成有效課堂 白 焦 萍
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敘事
無悔的選擇、執(zhí)著的追求 ——教師自我敘事 我于 年畢業(yè)于 ，并于同年走上三尺講臺，任教于 ，開始了我為之追求、奉獻的教育事業(yè)。 年至今在五常市山河第一中學工作，艱辛載著成功、
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敘事
海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。在今后的工作中，我會默默的積跬步、惜細流，充實自己，武裝自己，提高自己，在教育教學的雄關漫道上，開拓進取，留下一串堅實的足印，走向更加輝煌燦爛
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《試論敘事學中的全知視角與有限視角》
文學院專業(yè)選修課課程論文 課程名稱：西方敘事文學研究 班級： 姓名： 學號： 論文題目：《試論敘事學中的全知視角與有限視角》 試論敘事學中的全知視角與有限視角 【摘要】：敘述學中
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第三人稱敘事視角中的攝像式視角
。 第三人稱敘事視角中的攝像式視角 ： 顧名思義，很像攝影機，用客觀的敘事視角，作者完全處于畫面之外，只寫出所見所聞，而不寫他未見未聞的事。這使作者與他的故事之間的距離拉大，讀
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敘事學與電視研究
[摘 要] 敘事學理論發(fā)源于西方，以形式主義批判而聞名于世。近年來，隨著全球化浪潮的推進，它已逐漸成為充滿活力且風行各地的學術思潮之一。將敘事理論引入電視研究有助于使電
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教師與教育敘事
教師與教育敘事 ■山東 侯登強 前 言 教育敘事寫作和教育專業(yè)閱讀如同人的兩條腿兒，只有兩者相互協調，才會讓我們在教育的夢想之路上走得更遠。兩者最初不一定是并駕齊驅的，
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荷馬史詩與詩經敘事比較
淺議荷馬史詩與《詩經》敘事之比較 班級：10對外漢語 學號：100213050 作者: 楊斌 內容摘要： 荷馬史詩是歐洲文學的發(fā)軔之作，它包括《伊利亞特》和《奧德修紀》。《伊利亞特
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教學敘事與反思
2011-12-24 上午第二節(jié)課是我的數學課，帶著好心情，拿著準備好的教具和教案，踏著上課鈴聲往教室走去，半路上就看到我班的小胖和另一個調皮的男孩還在教室外追來追去，對于我的到
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如何寫教育敘事
如何寫教育敘事 今年的教研成果評比又開始了，這些天我陸陸續(xù)續(xù)的收到了很多老師交來的教學敘事和教育敘事,一些老師寫得不錯,但有一些老師還是沒有弄明白怎么是教育敘事,寫來
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敘事論文
幼兒園大班社會教育論文 當前，幼兒園教育偏重于知識技能的獲得，忽視了情感、習慣、社會性等的發(fā)展。美國教育家羅賓森說過：“對我們成人來說，社會生活，人類的過去、現在和未來，以
