第一篇：學(xué)習(xí)助手讀后感

讀完《學(xué)習(xí)助手》的文章后發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對(duì)教師的困惑和不解，好象與教師面對(duì)面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了值得教師深思的問題：“為什么在一年級(jí)就開始出現(xiàn)落伍的，考試不及格的學(xué)生？而到了二、三年級(jí)甚至有落伍得無可救藥的學(xué)生呢？”是這些學(xué)生太笨，是他們上課不專心聽講，還是從教師自身尋找原因？

因?yàn)樵?jīng)遇到過這樣的學(xué)生，所以我不由得陷入了沉思：作為教育者，我們是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生？特別是。學(xué)生再幼稚，也有他個(gè)人的思想和情操，有他獨(dú)特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個(gè)人魅力的對(duì)象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，多灑一些陽光給那些“落伍”得“無藥可救”的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，不能要他們光聽別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考，因?yàn)樗伎嫉倪^程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用。要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。

說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好，因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。而我呢，大部分時(shí)間忙于上課，批改作業(yè)，管理班級(jí)，教育孩子，有多少時(shí)間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢？所以今后，我要象要求學(xué)生那樣要求自己：多讀書，讀好書。

一名教師，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí)吧，這是古往今來不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應(yīng)該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流！惟其如此，才能讓孩子更有所學(xué)、有所獲！否則，拿什么來教給孩子呢？這就要求：一要勤于讀書，充實(shí)自我，使自己的知識(shí)海洋不斷得到充盈，不會(huì)枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書?！?/p>

作為一名教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。

《帕夫雷中學(xué)》有這樣一段話：“一所學(xué)?？赡苁裁炊箭R全，但如果沒有了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對(duì)書籍冷淡，那么，就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)校可能缺少很多東西，可能在許多方面都簡(jiǎn)陋貧乏，但只要有書，有能為我們經(jīng)常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上是學(xué)校了?！碧K霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“教師的讀書習(xí)慣和閱讀風(fēng)氣會(huì)影響學(xué)生，影響學(xué)風(fēng)和校風(fēng)”。“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中有何種地位。如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷的豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么閱讀會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要?！?/p>

書籍，特別是經(jīng)過時(shí)間沉淀和篩選而被后人認(rèn)可、接受的那些名著，是影響學(xué)生精神發(fā)展的最優(yōu)秀、最重要和最有效的媒介。書籍是通往心靈的小路。閱讀能在學(xué)生面前展現(xiàn)我們自身的心靈世界。沒有這樣的閱讀，人就會(huì)受到精神空虛的威脅，因此無論什么都不能取代書籍的作用。好書是自我教育的老師。蘇霍姆林提出：“我堅(jiān)定的相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的，并且表現(xiàn)為他能用最高的尺度——那些英勇的、終于崇高思想的人們的生活來衡量自己。

課堂以外有萬水千山，閱讀之中有萬紫千紅?？齑蜷_閱讀這扇人文教育的窗口吧！優(yōu)秀書籍是學(xué)生與古今中外優(yōu)秀的思想家、文學(xué)家、科學(xué)家們進(jìn)行對(duì)話的橋梁。只有通過這座橋梁，我們的學(xué)生才能走出原先較為狹窄的精神洞穴，放眼世界文明的無塵云影，領(lǐng)略中華民族的精神風(fēng)采，從文本言語中去傾聽偉大的心靈的搏動(dòng)，感受言語世界的奧秘，同時(shí)打好語文和人文精神的底子！“少一點(diǎn)煙酒味，多一點(diǎn)書卷氣，與其把時(shí)間浪費(fèi)在麻將桌上或吃吃喝喝之上，不如用來讀書吧！”熱愛讀書吧！讀書能找回我們迷失的方向，能陶冶我們麻木的性情，開啟我們智慧的大門。讓書香伴隨人生同行，讓書香在我們心中永遠(yuǎn)飄蕩。

第二篇：《學(xué)習(xí)助手》讀后感

《學(xué)習(xí)助手》讀后感

讀完《學(xué)習(xí)助手》的文章后發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對(duì)教師的困惑和不解，好象與教師面對(duì)面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了值得教師深思的問題：“為什么在一年級(jí)就開始出現(xiàn)落伍的，考試不及格的學(xué)生？而到了二、三年級(jí)甚至有落伍得無可救藥的學(xué)生呢？”是這些學(xué)生太笨，是他們上課不專心聽講，還是從教師自身尋找原因？

因?yàn)樵?jīng)遇到過這樣的學(xué)生，所以我不由得陷入了沉思：作為教育者，我們是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生？特別是弱勢(shì)群體。學(xué)生再幼稚，也有他個(gè)人的思想和情操，有他獨(dú)特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個(gè)人魅力的對(duì)象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，多灑一些陽光給那些“落伍”得“無藥可救”的后進(jìn)生。蘇霍姆林斯基曾提到，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，不能要他們光聽別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考，因?yàn)樗伎嫉倪^程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用。要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。

說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好，因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。而我呢，大部分時(shí)間忙于上課，批改作業(yè)，管理班級(jí)，教育孩子，有多少時(shí)間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢？所以今后，我要象要求學(xué)生那樣要求自己：多讀書，讀好書。

一名教師，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí)吧，這是古往今來不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應(yīng)該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流！惟其如此，才能讓孩子更有所學(xué)、有所獲！否則，拿什么來教給孩子呢？這就要求：一要勤于讀書，充實(shí)自我，使自己的知識(shí)海洋不斷得到充盈，不會(huì)枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書?！?/p>

作為一名教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。

《帕夫雷中學(xué)》有這樣一段話：“一所學(xué)校可能什么都齊全，但如果沒有了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對(duì)書籍冷淡，那么，就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)校可能缺少很多東西，可能在許多方面都簡(jiǎn)陋貧乏，但只要有書，有能為我們經(jīng)常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上是學(xué)校了?！碧K霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“教師的讀書習(xí)慣和閱讀風(fēng)氣會(huì)影響學(xué)生，影響學(xué)風(fēng)和校風(fēng)”。“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中有何種地位。如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷的豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么閱讀會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要?！?/p>

書籍，特別是經(jīng)過時(shí)間沉淀和篩選而被后人認(rèn)可、接受的那些名著，是影響學(xué)生精神發(fā)展的最優(yōu)秀、最重要和最有效的媒介。書籍是通往心靈的小路。閱讀能在學(xué)生面前展現(xiàn)我們自身的心靈世界。沒有這樣的閱讀，人就會(huì)受到精神空虛的威脅，因此無論什么都不能取代書籍的作用。好書是自我教育的老師。蘇霍姆林提出：“我堅(jiān)定的相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的，并且表現(xiàn)為他能用最高的尺度——那些英勇的、終于崇高思想的人們的生活來衡量自己。

課堂以外有萬水千山，閱讀之中有萬紫千紅?？齑蜷_閱讀這扇人文教育的窗口吧！優(yōu)秀

書籍是學(xué)生與古今中外優(yōu)秀的思想家、文學(xué)家、科學(xué)家們進(jìn)行對(duì)話的橋梁。只有通過這座橋梁，我們的學(xué)生才能走出原先較為狹窄的精神洞穴，放眼世界文明的無塵云影，領(lǐng)略中華民族的精神風(fēng)采，從文本言語中去傾聽偉大的心靈的搏動(dòng)，感受言語世界的奧秘，同時(shí)打好語文和人文精神的底子！“少一點(diǎn)煙酒味，多一點(diǎn)書卷氣，與其把時(shí)間浪費(fèi)在麻將桌上或吃吃喝喝之上，不如用來讀書吧！”熱愛讀書吧！讀書能找回我們迷失的方向，能陶冶我們麻木的性情，開啟我們智慧的大門。讓書香伴隨人生同行，讓書香在我們心中永遠(yuǎn)飄蕩。

第三篇：教育類書籍《學(xué)習(xí)助手》讀后感

教育類書籍《學(xué)習(xí)助手》讀后感

讀完《學(xué)習(xí)助手》的文章后發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對(duì)教師的困惑和不解，好象與教師面對(duì)面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了值得教師深思的問題：“為什么在一年級(jí)就開始出現(xiàn)落伍的，考試不及格的學(xué)生？而到了二、三年級(jí)甚至有落伍得無可救藥的學(xué)生呢？”是這些學(xué)生太笨，是他們上課不專心聽講，還是從教師自身尋找原因？

因?yàn)樵?jīng)遇到過這樣的學(xué)生，所以我不由得陷入了沉思：作為教育者，我們是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生？特別是弱勢(shì)群體。學(xué)生再幼稚，也有他個(gè)人的思想和情操，有他獨(dú)特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個(gè)人魅力的對(duì)象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，多灑一些陽光給那些“落伍”得“無藥可救”的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，不能要他們光聽別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考，因?yàn)樗伎嫉倪^程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用。要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好，因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。而我呢，大部分時(shí)間忙于上課，批改作業(yè)，管理班級(jí)，教育孩子，有多少時(shí)間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢？所以今后，我要象要求學(xué)生那樣要求自己：多讀書，讀好書。

一名教師，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí)吧，這是古往今來不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應(yīng)該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流！惟其如此，才能讓孩子更有所學(xué)、有所獲！否則，拿什么來教給孩子呢？這就要求：一要勤于讀書，充實(shí)自我，使自己的知識(shí)海洋不斷得到充盈，不會(huì)枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書?！?/p>

作為一名教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。

《帕夫雷中學(xué)》有這樣一段話：“一所學(xué)?？赡苁裁炊箭R全，但如果沒有了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對(duì)書籍冷淡，那么，就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)?？赡苋鄙俸芏鄸|西，可能在許多方面都簡(jiǎn)陋貧乏，但只要有書，有能為我們經(jīng)常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上是學(xué)校了。”蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“教師的讀書習(xí)慣和閱讀風(fēng)氣會(huì)影響學(xué)生，影響學(xué)風(fēng)和校風(fēng)”?！鞍衙恳粋€(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中有何種地位。如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷的豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么閱讀會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要?！?/p>

書籍，特別是經(jīng)過時(shí)間沉淀和篩選而被后人認(rèn)可、接受的那些名著，是影響學(xué)生精神發(fā)展的最優(yōu)秀、最重要和最有效的媒介。書籍是通往心靈的小路。閱讀能在學(xué)生面前展現(xiàn)我們自身的心靈世界。沒有這樣的閱讀，人就會(huì)受到精神空虛的威脅，因此無論什么都不能取代書籍的作用。好書是自我教育的老師。蘇霍姆林提出：“我堅(jiān)定的相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的，并且表現(xiàn)為他能用最高的尺度——那些英勇的、終于崇高思想的人們的生活來衡量自己。

課堂以外有萬水千山，閱讀之中有萬紫千紅。快打開閱讀這扇人文教育的窗口吧！優(yōu)秀書籍是學(xué)生與古今中外優(yōu)秀的思想家、文學(xué)家、科學(xué)家們進(jìn)行對(duì)話的橋梁。只有通過這座橋梁，我們的學(xué)生才能走出原先較為狹窄的精神洞穴，放眼世界文明的無塵云影，領(lǐng)略中華民族的精神風(fēng)采，從文本言語中去傾聽偉大的心靈的搏動(dòng)，感受言語世界的奧秘，同時(shí)打好語文和人文精神的底子！“少一點(diǎn)煙酒味，多一點(diǎn)書卷氣，與其把時(shí)間浪費(fèi)在麻將桌上或吃吃喝喝之上，不如用來讀書吧！”熱愛讀書吧！讀書能找回我們迷失的方向，能陶冶我們麻木的性情，開啟我們智慧的大門。讓書香伴隨人生同行，讓書香在我們心中永遠(yuǎn)飄蕩。

第四篇：我的助手辭職了讀后感

《我的助手辭職了》讀后感——隨意談?wù)?/p>

1.不可否認(rèn)，文章中的那位女孩可能正是目前大部分剛剛步入社會(huì)的年輕人的真實(shí)寫照，眼高手低，心浮氣躁，不愿意踏實(shí)的潛心做事，總想著一些這樣活那樣的捷徑，很多剛剛從大學(xué)畢業(yè)的年輕朋友都不可避免的走入這樣的怪圈，于是，那些走進(jìn)去之后還能走出了的人，成功了，而另一些，則永遠(yuǎn)迷失在這個(gè)圈子里。

2.《我的助理辭職了》明顯是從一個(gè)管理者的角度出發(fā)寫的，當(dāng)然，他能夠看到的就是這位助理浮躁而不踏實(shí)，工作不認(rèn)真，悟性不高等等這樣或者那樣的問題，作為一個(gè)管理者，他不愿，當(dāng)然也不需要去考慮一個(gè)大學(xué)生為什么會(huì)變成這樣，于是，他也就很自然的就將這樣的問題歸咎于這個(gè)大學(xué)生自己身上。立場(chǎng)不同，考慮的問題也不同，得到的結(jié)論也不同，文章確實(shí)在反應(yīng)一些很典型的現(xiàn)象，但若是別的管理者要把這篇文章用來教育自己手下的年輕人時(shí)，還是要分清場(chǎng)合對(duì)象，僅供參考的。

3.能明白自己想要什么，并通過自己的努力，使自己離目標(biāo)越來越近，這確實(shí)是一件好事，但很多人其實(shí)做不到，大多數(shù)人并不是距離自己想要的越來越近，而是距離明白自己想要什么越來越近。當(dāng)然，不能說他們中的哪種人一定是成功的，而另外一種一定是失敗的。

4.這篇文章是一位研究生導(dǎo)師讓我看的，我明白我當(dāng)時(shí)在他眼里就像是文章中的那位大學(xué)生，他是在以此告誡我，做事要用心，要踏實(shí)，這是一件好事，可是回頭想想，這卻恰巧是他最壞的地方。。。

第五篇：教學(xué)助手培訓(xùn)資料

教學(xué)助手培訓(xùn)

教學(xué)助手圍繞同步教材資源、習(xí)題，以教學(xué)、資源、互動(dòng)及學(xué)科工具為核心，滿足教師進(jìn)行資源使用、加工、分享及課堂互動(dòng)，支持獨(dú)立使用，也可和教育云平臺(tái)空間融合使用。滿足各學(xué)科教師、學(xué)生進(jìn)行課前、課中、課后全過程教學(xué)、學(xué)習(xí)閉環(huán)業(yè)務(wù)需要，提供包含教材資源、課前導(dǎo)學(xué)、同步備課、互動(dòng)課堂、課后作業(yè)全業(yè)務(wù)流程的教師教學(xué)應(yīng)用、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用和學(xué)校管理應(yīng)用。

教師版包含PC端（教學(xué)助手）、WEB端（課程中心）、手機(jī)端（APP版）。以課程、工具為中心，主要滿足教師進(jìn)行資源使用、加工、分享及課堂互動(dòng)，可獨(dú)立使用，也可和平臺(tái)空間融合使用；

學(xué)生版包含WEB端（課程中心）、手機(jī)端（APP版）。以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，主要滿足學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)任務(wù)、答題、做作業(yè)；

家長(zhǎng)版包含WEB端（課程中心）、手機(jī)端（APP版）。以學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果數(shù)據(jù)為中心，主要滿足家長(zhǎng)查看學(xué)生導(dǎo)學(xué)完成情況，答題情況、做作業(yè)情況以及課堂參與情況，同時(shí)進(jìn)行有效的家校溝通。

學(xué)校管理版包括WEB 網(wǎng)頁版。以管理教師學(xué)科組和教學(xué)備課任務(wù)為主。

一、教學(xué)應(yīng)用

（1）教師教學(xué)應(yīng)用具體技術(shù)要求包括：

教材資源：為老師提供多種供給范圍和方式，按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)教材編目同步對(duì)應(yīng)的資源組織形式，提供教育云平臺(tái)資源、第三方優(yōu)質(zhì)資源、校本資源、共享資源，方便老師一鍵收藏、引用。

為老師提供一個(gè)資源展示的平臺(tái)，支持將自己積攢的資源進(jìn)行上傳、分享，教師根據(jù)需要選擇省、市、區(qū)縣、校不同范圍進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域用戶之間的資源共享與交流。支持對(duì)資源的評(píng)分、評(píng)價(jià)，通過一些政策激勵(lì)、活動(dòng)來打造有效的資源共建共享體系。

為老師加工創(chuàng)造個(gè)性化資源提供條件，提供一些音視頻剪輯、錄屏工具、試題工具來滿足老師在現(xiàn)有素材基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化再創(chuàng)造的需要；提供一些簡(jiǎn)單易用也可跨平臺(tái)跨終端使用的學(xué)科工具，來滿足老師加工、創(chuàng)造適合不同學(xué)科特點(diǎn)的個(gè)性化資源需要。

為學(xué)校、老師提供特色的校本課程創(chuàng)造條件，支持創(chuàng)建校本教材及編目，同校老師共同維護(hù)教材及編目，支持對(duì)資源的校內(nèi)分享、收藏、下載。

為了滿足不同教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的資源使用，教師從本地上傳資源，支持一鍵收藏引用其他用戶分享的共享資源、學(xué)校共享共建的集備資源、機(jī)構(gòu)提供的精品資源、市教育云平臺(tái)提供的教育云資源。

同時(shí)也滿足集體備資源的需要，打造集體云端備課形式，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)資源、區(qū)域內(nèi)資源共建共享，提升集體備課效率。

1.1.1.1.資源管理

教師可以管理自己創(chuàng)建、上傳的資源，也可以管理收藏的資源。資源管理主要包括有：制作資源、分享資源、下載資源、收藏資源、移動(dòng)資源、編輯資源、刪除資源。

①創(chuàng)建資源：支持教師通過系統(tǒng)提供的多種教學(xué)工具來創(chuàng)建新的資源。

②分享資源：教師自己創(chuàng)建、上傳的資源可以通過分享功能將資源分享出去，分享的資源可被其他教師收藏使用，收藏的資源不能再次分享。支持教師根據(jù)需要選擇省、市、區(qū)縣、校不同范圍進(jìn)行分享。③下載資源：除互動(dòng)資源外的所有資源欄目中其他資源都可以下載后在本地使用。④收藏資源：教師可在共享資源、精品資源、集備資源、教育云資源欄目收藏需要的資源，收藏后的資源出現(xiàn)在我的資源列表，收藏的資源不能再次分享。

⑤移動(dòng)資源：教師可以選擇我的資源欄目中單個(gè)資源或多個(gè)資源進(jìn)行移動(dòng)到其他章節(jié)目錄下。

⑥編輯資源：我的資源欄目中的資源支持編輯，不同的資源格式或類型可采用不同的編輯方式。

⑦刪除資源：教師可以刪除我的資源欄目下的資源，包括自己創(chuàng)建和收藏的資源，刪除后不影響共享資源內(nèi)容。

1.1.1.2.我的資源

在“我的資源”相應(yīng)教材章節(jié)目錄中可上傳本地的教案、學(xué)案、課件、習(xí)題、素材、其他各種類型的資源至云端管理，“我的資源”與平臺(tái)個(gè)人空間網(wǎng)盤互聯(lián)互通。

教師可將個(gè)人上傳的資源按行政區(qū)域分享至共享資源、集備資源，同時(shí)支持將共享資源、精品資源一鍵收藏到我的資源中使用，所有搜集匯總的資源都可在導(dǎo)學(xué)、備課、授課、作業(yè)等環(huán)節(jié)中直接使用。

1.1.1.3.共享資源

由全國(guó)各地教師分享的資源，教師根據(jù)需要可以按照格式、類別篩選資源、預(yù)覽資源、評(píng)價(jià)資源，將需要的資源可以收藏至我的資源或者下載至本地使用。

1.1.1.4.精品資源

由優(yōu)秀教師、第三方資源制作機(jī)構(gòu)，制作的和教材同步的精品的碎片化資源，教師根據(jù)需要可以按照格式、類別篩選資源、預(yù)覽資源、評(píng)價(jià)資源，教師也可以將系統(tǒng)智能推薦的資源一鍵收藏到我的資源使用。

1.1.1.5.集備資源

教師可以將個(gè)人資源分享至集備資源，本校學(xué)科教師基于教材編目集體網(wǎng)絡(luò)備課，實(shí)現(xiàn)校本資源共建共享。

1.1.1.6.教育云資源

基于壽光教育云平臺(tái)的教育云資源，教師根據(jù)需要可以按照格式、類別篩選資源、預(yù)覽資源、評(píng)價(jià)資源，將需要的資源可以收藏至我的資源或者下載至本地使用。

1.1.1.7.教材資源的基礎(chǔ)性能

（1）系統(tǒng)提供了與國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)教材編目同步的教學(xué)資源，可用于教師備課和教學(xué)需要，也可用于學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐之用，包括多種類別、多種格式的資源。為用戶提供教材資源的二次編輯加工工具，滿足教師在現(xiàn)有素材基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化再創(chuàng)造的需要。同步教學(xué)資源涵蓋小學(xué)、初中及高中的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理、思想品德、歷史與社會(huì)、道德與法治、信息技術(shù)、科學(xué)共14個(gè)學(xué)科。

（2）系統(tǒng)可設(shè)定教材版本、學(xué)科、學(xué)段、冊(cè)別，資源以到章、到節(jié)的形式層級(jí)展開呈現(xiàn)；可按照?qǐng)D片、文檔、視頻、音頻、動(dòng)畫、互動(dòng)多種格式，按照教案、學(xué)案、課件、微課、習(xí)題、素材、其他多種類型對(duì)資源進(jìn)行篩選；系統(tǒng)支持按照評(píng)分、收藏、下載對(duì)資源進(jìn)行排序，用戶可以排行快速找到更優(yōu)秀的資源，進(jìn)行預(yù)覽、收藏、使用；也支持在所選資源欄目中檢索，快速定位所需資源。

（3）系統(tǒng)支持教師從共享資源、精品資源、集備資源、教育云資源獲取已有資源或者將個(gè)人本地資源上傳，匯集并形成我的資源；用戶可從本地上傳資源至云端，提供個(gè)人資源云盤存儲(chǔ)功能，具有教師個(gè)人空間網(wǎng)盤資源同步至我的資源的能力；教師可對(duì)我的資源預(yù)覽、編輯、分享和下載。

（4）系統(tǒng)支持用戶創(chuàng)建個(gè)性化資源，提供6種通用工具（PPT備課助手、音視頻剪輯、錄屏工具、微課制作工具、互動(dòng)試題、知識(shí)導(dǎo)圖）和13種學(xué)科工具（漢字卡片、漢字書寫、漢字聽寫、詩詞卡片、數(shù)學(xué)公式、口算訓(xùn)練、英語詞典、單詞卡片、物理公式、物理實(shí)驗(yàn)儀器、化學(xué)公式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、原子結(jié)構(gòu)示意圖）來滿足教師創(chuàng)建新資源，支持創(chuàng)建資源的預(yù)覽、編輯、分享；

（5）支持對(duì)其他用戶分享的共享資源和機(jī)構(gòu)提供的精品資源的預(yù)覽、評(píng)價(jià)、收藏和下載；

（6）教師可將個(gè)人資源分享至集備資源，本校學(xué)科教師基于教材編目集體網(wǎng)絡(luò)備課，實(shí)現(xiàn)校本資源共建共享；

（8）提供教師新增校本教材及編目功能，同校教師共同維護(hù)教材及編目，本校教材和編目下對(duì)應(yīng)的資源支持分享、收藏、下載；

（9）支持與教育云平臺(tái)資源互聯(lián)互通，將所屬教育云平臺(tái)資源收藏至個(gè)人資源庫及下載到本地；同時(shí)可按照格式、類別篩選平臺(tái)資源，實(shí)現(xiàn)在線預(yù)覽和評(píng)價(jià)，支持平臺(tái)資源的收藏、下載；

（10）我的資源使用后離線緩存查看、引用。（11）資源類型和格式包含：

文檔類：doc、docx、xls、xlsx、pdf、ppt、pptx、txt 圖片類：jpg、bmp、png、gif 音頻類：mp3、wma、wav、m4a 視頻類：flv、avi、mp4、wmv、asf 動(dòng)畫類：swf 互動(dòng)類：tir（12）音視頻資源的剪輯，支持的格式要包含： 音頻資源：mp3、wma、wav、m4a； 視頻資源：flv、avi、mp4、wmv、asf；

課前導(dǎo)學(xué)：利用信息化手段，實(shí)現(xiàn)以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)單元的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)活動(dòng)。上課前，老師可以通過常規(guī)導(dǎo)學(xué)、微課導(dǎo)學(xué)、習(xí)題導(dǎo)學(xué)等多種方式發(fā)布導(dǎo)學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)、做習(xí)題、參與討論完成導(dǎo)學(xué)單，老師可以了解學(xué)生的參與、回答、完成情況，支持老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)、語音評(píng)價(jià)、模板化評(píng)語等多種評(píng)價(jià)方式。這樣學(xué)生帶著思考與問題、老師帶著以學(xué)情為基礎(chǔ)的精心準(zhǔn)備進(jìn)入課堂，以學(xué)定教，大大提升了教學(xué)效果。

“課前導(dǎo)學(xué)”主要幫助教師在課前高效制作多種形式的導(dǎo)學(xué)案，包括常規(guī)導(dǎo)學(xué)、微課導(dǎo)學(xué)、習(xí)題導(dǎo)學(xué)的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，支持一鍵推送給全班或者部分同學(xué)，學(xué)生在課前可以通過學(xué)生空間或者手機(jī)端隨時(shí)隨地完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)。

學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)、做習(xí)題、參與討論完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)，教師可以了解學(xué)生完成情況，學(xué)生帶著思考與問題、教師帶著以實(shí)際學(xué)情為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入課堂，大大提升了教學(xué)效果。

教師可以預(yù)覽和收藏其他用戶共享的導(dǎo)學(xué)案例。支持制作常規(guī)導(dǎo)學(xué)、微課導(dǎo)學(xué)和習(xí)題導(dǎo)學(xué)。所有的導(dǎo)學(xué)都與教材章節(jié)目錄相關(guān)聯(lián)，方便查找和使用。

教師根據(jù)所授課程向?qū)W生推送學(xué)習(xí)任務(wù)，并關(guān)聯(lián)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)微課、教材等內(nèi)容。課程導(dǎo)學(xué)功能模塊主要包括有：創(chuàng)建導(dǎo)學(xué)、創(chuàng)建微課導(dǎo)學(xué)、收藏導(dǎo)學(xué)、推送導(dǎo)學(xué)、分享導(dǎo)學(xué)、編輯導(dǎo)學(xué)和刪除導(dǎo)學(xué)。

1.1.1.1.導(dǎo)學(xué)管理

①創(chuàng)建導(dǎo)學(xué)：教師點(diǎn)擊創(chuàng)建導(dǎo)學(xué)，填寫導(dǎo)學(xué)要求并添加導(dǎo)學(xué)需要的資源，點(diǎn)擊添加導(dǎo)學(xué)資源時(shí)出現(xiàn)的是當(dāng)前教材章節(jié)云盤我的資源列表，教師可以選擇對(duì)應(yīng)的資源添加到導(dǎo)學(xué)里面去，如發(fā)現(xiàn)我的資源列表里面沒有需要的導(dǎo)學(xué)資源可以點(diǎn)擊共享資源或上傳本地資源進(jìn)行添加。②創(chuàng)建微課導(dǎo)學(xué)：點(diǎn)擊創(chuàng)建微課導(dǎo)學(xué)，打開微課制作工具進(jìn)行微課導(dǎo)學(xué)錄制，制作完成后保存微課導(dǎo)學(xué)并推送給班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。

③收藏導(dǎo)學(xué)：共享導(dǎo)學(xué)和精品導(dǎo)學(xué)提供的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容教師可以直接收藏后去我的導(dǎo)學(xué)里面進(jìn)行編輯使用，可對(duì)被收藏的導(dǎo)學(xué)進(jìn)行評(píng)分操作。收藏的導(dǎo)學(xué)不能再次分享，可直接或編輯后推送給班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，或者取消收藏的導(dǎo)學(xué)。

④推送導(dǎo)學(xué)：教師可在我的導(dǎo)學(xué)里面選擇導(dǎo)學(xué)內(nèi)容推送給班級(jí)學(xué)生，在已推送的導(dǎo)學(xué)里面可以查看推送的歷史記錄以及導(dǎo)學(xué)學(xué)生完成的情況，也可撤銷已推送的導(dǎo)學(xué)；教師在我的導(dǎo)學(xué)里面對(duì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編輯或刪除操作不影響已推送出去的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。

⑤分享導(dǎo)學(xué)：教師可將自己創(chuàng)建的導(dǎo)學(xué)分享出去，分享的導(dǎo)學(xué)可被其他教師收藏使用，收藏的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容不能再次分享。

⑥編輯導(dǎo)學(xué)：教師可對(duì)自己創(chuàng)建的導(dǎo)學(xué)和收藏的導(dǎo)學(xué)進(jìn)行編輯，編輯后的導(dǎo)學(xué)不影響已推送和收藏分享的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。

⑦刪除導(dǎo)學(xué)：教師可對(duì)自己創(chuàng)建的導(dǎo)學(xué)進(jìn)行刪除，也可對(duì)自己收藏的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪除，刪除后不影響已推送的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和收藏的他人分享的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。

1.1.1.2.我的導(dǎo)學(xué)

教師利用導(dǎo)學(xué)工具做好的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，或者通過共享導(dǎo)學(xué)收藏的導(dǎo)學(xué)，都可以同步保存到我的導(dǎo)學(xué)，自己制作的導(dǎo)學(xué)可以分享出去供其他教師使用；收藏的導(dǎo)學(xué)可以下載到本地進(jìn)行修改使用。我的導(dǎo)學(xué)里面的內(nèi)容可以移動(dòng)到其他章節(jié)和刪除。

教師可以按照導(dǎo)學(xué)模板創(chuàng)建導(dǎo)學(xué)，支持從云端選擇我的資源、共享資源、精品資源，一鍵引用作為導(dǎo)學(xué)素材，可指定學(xué)生用文本、圖片、音頻、視頻、習(xí)題等不同的回答形式，將導(dǎo)學(xué)任務(wù)發(fā)送給班級(jí)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

1.1.1.3.微課導(dǎo)學(xué)

在導(dǎo)學(xué)場(chǎng)景中提供簡(jiǎn)便實(shí)用的屏幕錄制工具，支持教師錄制微課作為導(dǎo)學(xué)素材，同時(shí)可配套導(dǎo)學(xué)任務(wù)或檢測(cè)習(xí)題，將導(dǎo)學(xué)任務(wù)發(fā)送給班級(jí)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

1.1.1.4.共享導(dǎo)學(xué)

共享導(dǎo)學(xué)主要是其他教師分享的導(dǎo)學(xué)案，教師也可以將自己制作的導(dǎo)學(xué)分享到共享導(dǎo)學(xué)，教師可以查看其他教師分享的導(dǎo)學(xué)，可按照評(píng)分、收藏、預(yù)覽次數(shù)進(jìn)行排序，支持對(duì)其他教師分享的導(dǎo)學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，支持一鍵收藏到我的導(dǎo)學(xué)中使用。我的導(dǎo)學(xué)里面的內(nèi)容可以移動(dòng)到其他章節(jié)和刪除。

1.1.1.5.課前導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)性能

（1）用戶可將準(zhǔn)備好的教材資源智能同步到導(dǎo)學(xué)資源欄目，教師可從云端引用文本、圖片、音頻、視頻、習(xí)題等類型的資源作為導(dǎo)學(xué)任務(wù)的素材發(fā)送給學(xué)生之用；教師可以一鍵調(diào)起微課錄制工具錄制微課導(dǎo)學(xué)資源；教師利用學(xué)科工具創(chuàng)建H5格式的互動(dòng)資源，并發(fā)送給學(xué)生；

（2）系統(tǒng)支持教師將導(dǎo)學(xué)推送給全班或部分學(xué)生，學(xué)生可通過WEB端或手機(jī)端查收導(dǎo)學(xué)任務(wù)；教師通過WEB端或PC端查看學(xué)生參與和回答情況；系統(tǒng)支持撤銷已推送的導(dǎo)學(xué)任務(wù)；支持導(dǎo)學(xué)的多次推送；

（3）教師可指定學(xué)生的回答形式，發(fā)布導(dǎo)學(xué)時(shí)支持指定學(xué)生用文本、圖片、音頻、視頻、習(xí)題等不同的回答形式；

（4）針對(duì)常規(guī)導(dǎo)學(xué)，教師從參與情況（按照完成人數(shù)、未完成人數(shù)及所占比例查看）和回答情況（支持逐一查看每一個(gè)學(xué)生具體的回答情況）查看學(xué)生的導(dǎo)學(xué)完成情況；系統(tǒng)支持教師對(duì)學(xué)生作答情況進(jìn)行A/B/C/D評(píng)價(jià)、語音評(píng)價(jià)、模板化評(píng)語和自定義評(píng)語等多種評(píng)價(jià)方式，也可一鍵快速評(píng)閱；

（5）針對(duì)學(xué)生提交的客觀習(xí)題，系統(tǒng)提供自動(dòng)判斷功能，支持教師按照學(xué)生分析和習(xí)題分析維度查看作答情況；可以查看班級(jí)已提交人數(shù)、未提交人數(shù)、平均耗時(shí)、平均正確率等；學(xué)生分析可以查看每個(gè)學(xué)生的完成情況、提交時(shí)間、做題耗時(shí)、錯(cuò)題數(shù)、正確率等；習(xí)題分析可以查看每道習(xí)題學(xué)生的答案選擇比例；

（6）針對(duì)學(xué)生提交的主觀題拍照?qǐng)D片，支持形狀、打分、文本等方式的涂鴉批閱；（7）系統(tǒng)支持教師自行創(chuàng)建導(dǎo)學(xué)或收藏引用其他教師分享的導(dǎo)學(xué)，所有的導(dǎo)學(xué)都與教材章節(jié)目錄相關(guān)聯(lián)，支持通過章節(jié)切換查看使用；我的導(dǎo)學(xué)支持預(yù)覽、推送、編輯、分享、導(dǎo)出；

（8）教師可將導(dǎo)學(xué)可以分享到所有教師或本校教師，其他教師可以進(jìn)行收藏、評(píng)分及使用；教師按照評(píng)分、收藏、預(yù)覽次數(shù)進(jìn)行排序查看其他教師分享的導(dǎo)學(xué)；

（9）系統(tǒng)支持將導(dǎo)學(xué)導(dǎo)出為本地壓縮包形式，含有導(dǎo)學(xué)的任務(wù)要求、素材資源；

同步備課：同步備課主要滿足教師方便快速的備出高質(zhì)量的互動(dòng)課件之用。教師可根據(jù)學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)的反饋情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課課件的制作，以學(xué)定教。

系統(tǒng)提供可視化、易于操作，即融合了PPT常規(guī)的功能，又提供了調(diào)用云端資源、學(xué)科工具、互動(dòng)試題和教學(xué)模板等交互工具，彌補(bǔ)PPT課件的不足。教師可以根據(jù)需要?jiǎng)討B(tài)組合各類元素、資源、教學(xué)工具，根據(jù)教學(xué)需要生成多個(gè)教學(xué)頁面，每個(gè)頁面上能夠分別調(diào)用出各自相應(yīng)的功能；對(duì)編輯或構(gòu)建的內(nèi)容可放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、拖動(dòng)等，能夠從云端和本地引用和導(dǎo)入多類型多格式的多媒體資源，能夠編輯文本、表格、圖形、試題等；彌補(bǔ)PPT課件的不足，解決個(gè)性化教學(xué)互動(dòng)課件制作困難的問題，為真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合提供了強(qiáng)有力的支持，使灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、互動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，大大提升了課堂教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)效果，同時(shí)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)建后的課件支持添加對(duì)應(yīng)的教案，支持分享至共享課件給其他教師參考使用。1.1.1.1.課件管理 教師可以管理自己的課件，同時(shí)也可收藏其他教師分享的課件并下載使用。課件管理主要包括有：制作課件、分享課件、下載課件、收藏課件、移動(dòng)課件、編輯課件、刪除課件。

★①制作課件：支持拖拽方式插入云端資源；支持一鍵插入數(shù)字教材；支持在課件中添加互動(dòng)試題，包括單選、多選、判斷、主觀題、分類、連線、填空、排序、連連看、標(biāo)簽、拼圖、魔方盒、猜詞、標(biāo)點(diǎn)、連字成詩、豎式計(jì)算、分式加減、比大小、數(shù)軸題；支持在課件中添加學(xué)科工具，包括語文的漢字卡片、漢字書寫、漢字聽寫、詩詞卡片，數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)公式、口算訓(xùn)練，英語的英語詞典、單詞卡片，物理的物理公式、物理實(shí)驗(yàn)儀器，化學(xué)的化學(xué)公式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、原子結(jié)構(gòu)示意圖；支持在課件中添加知識(shí)導(dǎo)圖。

②分享課件：教師自己制作的課件可以通過分享課件功能將課件分享給其他教師使用。同一課件只能分享一次，分享出去的課件在我的課件里面修改后不影響之前分享出去課件。

③下載課件：我的課件列表里面的課件可以下載后再課件制作工具使用。④收藏課件：教師可在共享課件欄目收藏需要的課件，收藏后課件出現(xiàn)在我的課件列表，收藏的課件不能再次分享，課件收藏的課件下載后使用。

⑤移動(dòng)課件：教師可以選擇單個(gè)課件或選擇多個(gè)課件進(jìn)行批量移動(dòng)到其他章節(jié)目錄下。⑥編輯課件：下載下來的課件可以導(dǎo)入到備課工具進(jìn)行編輯使用。

⑦刪除課件：教師可以刪除我的課件下的資源，包括自己創(chuàng)建和收藏的課件，刪除后不影響共享課件內(nèi)容。

1.1.1.2.我的課件

教學(xué)助手提供高效課件制作工具，教師可以針對(duì)本課利用課件制作工具新建課件，制作好的課可以同步保存到我的課件，我的課件里面有教師自己制作的可以和收藏的課件，可以將創(chuàng)建的優(yōu)秀課件分享給其他教師，分享課件至不同范圍：所有教師、本校教師。收藏的課件可以下載到本地進(jìn)行修改使用。我的課件里面的內(nèi)容可以移動(dòng)到其他章節(jié)和刪除。教師可以導(dǎo)入本地edux格式的課件到我的課件進(jìn)行統(tǒng)一管理，我的課件列表中選擇課件可以直接進(jìn)行授課。課件制作和授課支持離線使用，課件資源自動(dòng)“云同步”支持移機(jī)使用。

1.1.1.3.共享課件

教師可以查看其他教師分享的課件，可以將創(chuàng)建的優(yōu)秀課件分享給其他教師，分享后會(huì)在共享課件中呈現(xiàn)；教師可按照評(píng)分、收藏、預(yù)覽次數(shù)以及大小進(jìn)行排序查找課件，將找到合適的課件收藏后下載使用，并可對(duì)其他教師分享的課件進(jìn)行評(píng)價(jià)，支持一鍵收藏到我的課件中使用。

1.1.1.4.課件制作

為教師提供課件編輯工具新建或編輯課件，課件編輯器除滿足傳統(tǒng)PPT課件工具功能之外，提供引用數(shù)字教材（圖片）、調(diào)用教材資源、教學(xué)模板、互動(dòng)試題、學(xué)科工具等特色功能，幫助教師快速的備出高質(zhì)量的課件。

1.1.1.5.同步課件的基礎(chǔ)性能

（1）系統(tǒng)支持按照所選教材以到章、到節(jié)的形式創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的互動(dòng)課件，支持按照語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、思想政治、思想品德、品德與生活、品德與社會(huì)的不同學(xué)科特點(diǎn)，提供不同風(fēng)格的主題背景（每個(gè)學(xué)科的課件主題背景不少于20套）；

（2）教師可按照 4:3 和 16:9 的比例創(chuàng)建課件；能按照 10%~400%調(diào)整課件頁的顯示大??；支持一鍵自適應(yīng)顯示；制作課件時(shí)可一鍵預(yù)覽；具有課件的一鍵開始授課功能；

（3）系統(tǒng)支持多種頁面板式選擇，支持將頁面設(shè)置成不同顏色或者用圖片填充，支持應(yīng)用到課件全部頁面；支持頁面按照淡入、縮放、推進(jìn)等方式的動(dòng)畫設(shè)置；支持頁面的新建、移動(dòng)、復(fù)制、粘貼、刪除；

（4）課件頁面支持文本、形狀、表格、圖形、圖片、文檔、音頻、視頻、動(dòng)畫、超鏈接、學(xué)科工具等元素的插入；支持對(duì)課件中引用的元素進(jìn)行拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小、復(fù)制、剪切、刪除等操作；支持添加動(dòng)畫、修改屬性、排列、對(duì)齊、組合、疊層等操作；

（5）系統(tǒng)支持一鍵引用圖片類數(shù)字教材到課件頁，涵蓋小學(xué)、初中及高中，至少14個(gè)學(xué)科；支持對(duì)圖片類教材的裁剪后引用，支持指定單頁或者選定多個(gè)教材頁引用到課件頁面；引用到課件頁面的教材支持放大、縮小和全屏展示；

（6）教師可將已準(zhǔn)備好的教材資源智能同步到備課資源欄目，通過拖拽的方式將云端資源（我的資源、共享資源、精品資源及集備資源）引用到課件頁面；且可以持插入本地資源；同時(shí)，引用、調(diào)用、插入的資源均內(nèi)嵌式存儲(chǔ)在課件中；

（7）插入到課件頁面的資源類型、格式：

文檔類：doc、docx、xls、xlsx、pdf、ppt、pptx、pps、ppsx圖片類：jpg、bmp、png、gif 音頻類：mp3、wma、wav 視頻類：wmv、avi、mp4、mkv、rmvb、mpg、3gp、flv、mov動(dòng)畫類：swf 互動(dòng)類：tir（8）提供22種互動(dòng)習(xí)題、不少于5種的教學(xué)模板等工具和資源內(nèi)容，可插入到課件頁面：

互動(dòng)習(xí)題：不僅可以新建傳統(tǒng)的單選、多選、判斷、主觀題、分類、連線、客觀填空、選詞填空、排序、連連看、標(biāo)簽、拼圖、魔方盒、猜詞、完型、連詞成句、標(biāo)點(diǎn)題、連字成詩、豎式計(jì)算、分式加減、比大小、數(shù)軸題等22種趣味題型；

教學(xué)模板：畫廊、時(shí)間軸、知識(shí)樹、轉(zhuǎn)盤、翻牌等； 添加的互動(dòng)試題和教學(xué)模板在課件編輯時(shí)支持二次編輯；

在課件編輯時(shí)按照學(xué)科精準(zhǔn)匹配學(xué)科工具提供至少14種，并支持插入到課件頁面： 通用學(xué)科：知識(shí)導(dǎo)圖； 語文學(xué)科：漢字卡片、漢字書寫、漢字聽寫、詩詞卡片； 數(shù)學(xué)學(xué)科：數(shù)學(xué)公式、口算訓(xùn)練； 英語學(xué)科：英語詞典、單詞卡片； 物理學(xué)科：物理公式、物理實(shí)驗(yàn)儀器；

化學(xué)學(xué)科：化學(xué)公式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、原子結(jié)構(gòu)示意圖等；（9）添加到學(xué)科工具產(chǎn)生的資源支持二次編輯；

（10）系統(tǒng)支持課件制作完成后存儲(chǔ)至對(duì)應(yīng)章節(jié)編目中；支持課件本地存儲(chǔ)，支持導(dǎo)入本地課件，也支持課件同步到云端；系統(tǒng)支持課件上傳教案，針對(duì)上傳的教案支持預(yù)覽、編輯、替換；支持課件同步云端時(shí)采用差異化同步技術(shù)，減少課件同步云端的時(shí)間；

（11）系統(tǒng)支持將我的課件分享給其他用戶；支持對(duì)其他用戶分享的共享課件的預(yù)覽、評(píng)價(jià)、收藏和下載；

（12）系統(tǒng)支持離線備課模式：離線情況下，調(diào)用離線緩存的資源、添加使用文本、形狀、表格元素；系統(tǒng)支持課件備課完成后存儲(chǔ)于本地，網(wǎng)絡(luò)連接后可同步至云端。

互動(dòng)課堂：互動(dòng)課堂為教師提供豐富的教學(xué)輔助工具：如畫筆、發(fā)送/講評(píng)作業(yè)、本地/云盤資源調(diào)用、錄課、移動(dòng)講臺(tái)等；授課過程中的錄屏和截屏內(nèi)容、授課內(nèi)容、板書都自動(dòng)保存和記錄在互動(dòng)課堂里，這些內(nèi)容可同步發(fā)送到學(xué)生空間，方便學(xué)生課后繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)。

課程上提供便捷的方式將教育云資源與互動(dòng)課堂互聯(lián)互通，此外也支持導(dǎo)入教師的ppt課件、edux課件，為信息化互動(dòng)教學(xué)提供了全面支持。

另外教師使用智能手機(jī)作為移動(dòng)講臺(tái)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)授課。1.1.1.1.課件導(dǎo)入

課堂上，教師可加載本地的PPT課件（或者edux格式課件），實(shí)時(shí)生成課堂板書，每一個(gè)板書對(duì)應(yīng)一頁課件內(nèi)容，方便教師課堂授課。授課時(shí)可查看書頁列表、新增頁面、刪除頁面。

1.1.1.2.白板工具

白板工具包括選擇、畫筆、橡皮、發(fā)送作業(yè)、打開資源等基礎(chǔ)功能。筆的線條支持整粗細(xì)和顏色，支持板擦功能，可以擦除畫筆的筆跡，也可以支持對(duì)象擦除和一鍵擦除屏幕上的筆；

還有多種教學(xué)小工具：計(jì)時(shí)器控制教學(xué)時(shí)間、小組評(píng)分獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、挑人選擇學(xué)生回答、屏幕截圖、錄屏錄制當(dāng)前授課pc屏幕、高拍儀拍攝試卷、聚光燈高亮屏幕某一點(diǎn)。

計(jì)時(shí)器支持自定義倒計(jì)時(shí)時(shí)間，當(dāng)距離結(jié)束5秒時(shí)，會(huì)有聲音提示。小組評(píng)分支持老師動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生分組，允許老師在課堂上實(shí)時(shí)為學(xué)生所在小組增減分?jǐn)?shù)，支持紅花、紅旗等多種方式展現(xiàn)；

錄課支持全屏幕音視頻錄制，分段錄制，智能合成，支持H.264格式，視頻支持上傳云端，在線實(shí)時(shí)播放；

聚光燈功能，可以選擇圓形、四邊形的邊框，教師可以調(diào)整聚光范圍； 英語詞典功能，教師可以課堂上實(shí)時(shí)查詢單詞，生成單詞卡；

提供圓形、三角形、正方形、橢圓形等幾何圖形，可以隨意調(diào)整大小，可以選擇圖形邊框顏色和填充色；

屏幕截屏功能，可以截取其它應(yīng)用的即時(shí)圖片，便于教師課堂使用； 白板背景可更換，支持常用的田字格、漢語拼音、圍棋譜等；

支持一鍵課堂錄屏，將課堂重難點(diǎn)一鍵保存下來，課后給學(xué)生復(fù)習(xí)使用； 支持一鍵調(diào)用云端教學(xué)資源，資源按照學(xué)科、學(xué)段到章到節(jié)的進(jìn)行展現(xiàn)，教師可以把云端資源添加到白板上使用；

支持對(duì)實(shí)物投影機(jī)傳送的圖像做單張截圖、連續(xù)截圖和指定畫面的剪切，并投入到白板中進(jìn)行教學(xué)使用； 支持對(duì)實(shí)物投影機(jī)傳送的圖像做放大、縮小和 90 度旋轉(zhuǎn)處理； 支持隨機(jī)挑人功能，從班級(jí)學(xué)生名單中隨機(jī)挑選學(xué)生； 1.1.1.3.資源

課堂上可加載本地的 PPT 課件，實(shí)時(shí)生成課堂板書，每一個(gè)板書對(duì)應(yīng)一頁課件內(nèi)容，方便教師課堂授課；

課堂上插入云端、本地的圖片、視頻、音頻和 Flash 等多種格式資源，點(diǎn)擊即可啟動(dòng)或者播放使用；資源包括我的資源和我的課件，教師可以在課堂上從云端獲取課前準(zhǔn)備的教材資源和備課課件（edux課件），所有的資源和課件都與教材章節(jié)目錄相關(guān)聯(lián)。

1.1.1.4.作業(yè)

作業(yè)包括發(fā)送作業(yè)和講評(píng)作業(yè)，發(fā)送作業(yè)支持教師布置圖片體驗(yàn)式作業(yè)給學(xué)生，教師在課堂上一鍵將當(dāng)前板書作為作業(yè)發(fā)送給學(xué)生，并將作業(yè)通知發(fā)送到家長(zhǎng)手機(jī)上，學(xué)生可通過手機(jī)或個(gè)人空間看到、完成作業(yè)并提交給教師；學(xué)生完成作業(yè)后，教師在課堂上可以對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，教師可以從云平臺(tái)動(dòng)態(tài)選擇學(xué)生作業(yè)，實(shí)時(shí)進(jìn)行講評(píng)，支持將學(xué)生作品投入到白板上進(jìn)行展示。

互動(dòng)課堂為教師提供回到桌面最小化互動(dòng)課堂的授課方式，滿足教師在更多的場(chǎng)景下使用互動(dòng)課堂軟件的需求。

1.1.1.5.課堂記錄

下課后，系統(tǒng)自動(dòng)保存課堂的教師板書、課堂錄屏、學(xué)生互動(dòng)記錄，同時(shí)上傳到云端。教師可以將以上記錄可以按班推送、分層推送，推送后學(xué)生通過學(xué)生空間可以進(jìn)行查看，回顧復(fù)習(xí)課堂知識(shí)。

1.1.1.6.課堂數(shù)據(jù)管理 1）課堂數(shù)據(jù)存儲(chǔ)

系統(tǒng)將教師課堂上錄制的課堂實(shí)錄和板書自動(dòng)記錄保存并智能同步到云端； 2）課堂內(nèi)容推送

課后教師可將存儲(chǔ)的課堂內(nèi)容推送給學(xué)生及家長(zhǎng)，方便學(xué)生課后繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)，也便于家長(zhǎng)了解學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容，更有針對(duì)性的督促學(xué)生復(fù)習(xí)；

3）課堂內(nèi)容同步

課堂實(shí)錄、板書同步到我的資源，以便作為資源在不同的教學(xué)場(chǎng)景中使用； 4）課堂內(nèi)容下載

支持將課堂實(shí)錄、板書下載后使用； 5）課堂內(nèi)容移動(dòng)

教師可以選擇單個(gè)或多個(gè)內(nèi)容進(jìn)行批量移動(dòng)到其他章節(jié)目錄下； 6）課堂內(nèi)容刪除

教師可以選擇單個(gè)或多個(gè)內(nèi)容進(jìn)行批量刪除。