第一篇：教改學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教改學(xué)習(xí)心得體會(huì)

by0106104劉逢添

教改的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，將新理論、新思維、新學(xué)習(xí)方法與實(shí)踐活動(dòng)緊密相結(jié)合，從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變過(guò)去老師要學(xué)生學(xué)的作風(fēng)，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過(guò)靈活有趣的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)上知識(shí)是豐富多彩的，高尖科學(xué)技術(shù)，在網(wǎng)上隨處可見(jiàn)，相比之下，我覺(jué)得我的知識(shí)太缺乏，我們要努力去學(xué)習(xí)，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在信息時(shí)代中，網(wǎng)上資源共享。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開(kāi)放的；知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)是沒(méi)有時(shí)間、空間、權(quán)力等等條件所限制，它將世界每個(gè)角落的距離拉近，為學(xué)習(xí)知識(shí)提供良好的條件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開(kāi)放性；學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況選擇自主性和個(gè)性化的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)中將原理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、自己所學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)，在實(shí)踐中自己結(jié)合理論的知識(shí)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，從中提高自己創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，使自己更好地掌握理論知識(shí)。在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)取得較大收獲。

Frontpage學(xué)習(xí)不單學(xué)習(xí)了書(shū)本上基本知識(shí)，還體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，自己已從事工作，從工作中我也有所認(rèn)識(shí)，一個(gè)企業(yè)發(fā)展是否良好，企業(yè)能否在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利和生存發(fā)展，與整個(gè)公司人員的團(tuán)隊(duì)精神是相關(guān)的，個(gè)人的力量是單薄，所以通過(guò)學(xué)習(xí)，使自己更加體現(xiàn)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。我們的班級(jí)進(jìn)行分組開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行師生間進(jìn)教與學(xué)交流、同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。

教學(xué)方法的改變，在最初時(shí)，感到不太適應(yīng)，總是覺(jué)得有缺陷，但當(dāng)通過(guò)自己學(xué)習(xí)掌握一定知識(shí)時(shí)，感到非常高興，漸漸地適應(yīng)過(guò)來(lái)，在課堂教學(xué)中，教師把原本是自己講解的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題，讓學(xué)生尋找答案，將答案做成電子演講稿，在老師起引導(dǎo)下，學(xué)生替老師講解。老師為學(xué)生搭一個(gè)學(xué)習(xí)舞臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新機(jī)會(huì)。同時(shí)老師的教案在網(wǎng)頁(yè)上可以下載，適合成人教育，避免因工作忙

而缺課。同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題時(shí)，可以將難題發(fā)到老師的網(wǎng)站上，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)幫助我們解決問(wèn)題。班級(jí)、小組、個(gè)人在網(wǎng)上均建立網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)將多個(gè)單元連成一體，將他們的作業(yè)和信息放在網(wǎng)頁(yè)，老師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行教與學(xué)，同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。

網(wǎng)上教學(xué)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)形式，在將來(lái)的國(guó)民教育中將占有很重要的位置，也體現(xiàn)了教育水平的提高，標(biāo)準(zhǔn)著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)愈來(lái)愈顯示出它的優(yōu)越性，在未來(lái)的教學(xué)模式中是最受被教育者歡迎的教育模式。網(wǎng)上教學(xué)改變過(guò)去老師要學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)方式向開(kāi)方性教學(xué)模式發(fā)展，教學(xué)重心由老師教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，在信息時(shí)代中，學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)上共享，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開(kāi)放的；知識(shí)跨越時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性；學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互交流；學(xué)生自主選擇地選擇具有個(gè)性化的知識(shí)學(xué)生。

在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課程中，我學(xué)不但學(xué)到了網(wǎng)絡(luò)操作的知識(shí)，如Email的創(chuàng)建、網(wǎng)頁(yè)空間的申請(qǐng)等等，而且在實(shí)踐中學(xué)到許多計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，以及提高了一點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在上網(wǎng)過(guò)程中，了解不少的高尖科技和信息技術(shù)。學(xué)習(xí)資源和理論知識(shí)不單局限于課本，在網(wǎng)上的資源無(wú)比豐富。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，適合成人教育模式，學(xué)生都已參加工作，有時(shí)候工作與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，最大限度地解決缺課的問(wèn)題；并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題能力、加強(qiáng)團(tuán)體合作精神；在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)很多計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，并在課堂設(shè)計(jì)中，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，使理論知識(shí)更加扎實(shí)。

在這次教學(xué)中收獲不少。

第二篇：教改心得體會(huì)

教改心得體會(huì)

自2011-2012第一學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我院選擇2011級(jí)食品加工（食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)方向）和微生物技術(shù)及應(yīng)用兩個(gè)專(zhuān)業(yè)四個(gè)班，共計(jì)123人進(jìn)行了教改試點(diǎn)，并以此作為學(xué)院的窗口和亮點(diǎn)提升學(xué)院的品牌，促進(jìn)學(xué)院教育的可持續(xù)發(fā)展。一年多來(lái)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的任課教師探步前行，高效課堂的構(gòu)建初見(jiàn)端倪，合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)初見(jiàn)成效，這是值得可喜的開(kāi)端。特別感到欣慰的是各位參與教改的老師立足于自身教學(xué)實(shí)際，各顯特色來(lái)構(gòu)建高效課堂，本著多研究、多實(shí)踐、多總結(jié)、多交流的原則，通過(guò)深化、提升來(lái)促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高，特別是通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的相互交流和研究，讓我們大家坐在一起，相互借鑒、共同促進(jìn)，我認(rèn)為這次階段總結(jié)使我更明確了努力的方向，在一次次的聽(tīng)課、評(píng)議、交流活動(dòng)中，讓我自身也得到了成長(zhǎng)，拓寬了教學(xué)眼界，同時(shí)也更認(rèn)識(shí)了推進(jìn)教學(xué)改革已勢(shì)在必行，教學(xué)改革的推進(jìn)也為教育工作也帶來(lái)了活力。

到現(xiàn)在教改工作已經(jīng)進(jìn)行到第二年了,回想這一段的教學(xué)探索,感受頗多。

一、進(jìn)行教學(xué)改革是必須的。

長(zhǎng)期以來(lái)我們的教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)模式，課堂有教師主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)。學(xué)習(xí)更應(yīng)該是學(xué)生自主探究，相互討論的過(guò)程，因而應(yīng)該徹底改變?cè)瓉?lái)的授課方法。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把課堂變成學(xué)生參與和展示的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才有可能有質(zhì)的飛躍。

二、教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

課程不再是由專(zhuān)家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過(guò)程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過(guò)程，更是一種意識(shí)。正所謂，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中具有探究、創(chuàng)新的精神。所以，在課改進(jìn)行之初，我們所有參與教改的教師們共同交流、討論自編出了一部分實(shí)用教材，保證了課程的開(kāi)放性、民主性、科學(xué)性。所謂開(kāi)放，是指課程要在實(shí)施過(guò)程中不斷修改，不斷趨向完善;課程的設(shè)計(jì)要為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過(guò)程應(yīng)該是對(duì)話式的。所謂科學(xué)，是指課程是學(xué)生的課程，課程必須回歸學(xué)生世界、適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感。

三、教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。

教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?我們一致認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)孩子心理上的認(rèn)知沖突，使孩子處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)能夠最好的激發(fā)學(xué)生們的求知欲望。同時(shí)，教師要放手給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。所以針對(duì)這一點(diǎn)，我們留給學(xué)生們充足的課余時(shí)間，使學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等多方面的渠道去查閱、收集與本課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生們把問(wèn)題自己理解后在課堂上由學(xué)生們負(fù)責(zé)講解，而教師們則主要在“引導(dǎo)”上多下功夫，做到學(xué)生是課堂的主人，教師適時(shí)去引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)、喚醒，但絕不是主角。只要“引導(dǎo)”得當(dāng)，學(xué)生們可能想得比教師全面。此外，還可以讓學(xué)生們把自己將要做的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果自己制作成幻燈片在課堂上匯報(bào)，這樣還可以加強(qiáng)學(xué)生們除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外其他方面的能力。只有信任學(xué)生，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生才能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、高效率發(fā)揮提問(wèn)的應(yīng)用。

在提問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能同時(shí)要問(wèn)四、五個(gè)學(xué)生，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)像成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真的讀參考資料也有積極地促進(jìn)作用。在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們要提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問(wèn)題，可以讓成績(jī)好的學(xué)生回答，回答完畢后，再讓其他學(xué)生評(píng)判正確與否。

五、尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，我們要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異；要尊重

學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我們首先要了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時(shí)成績(jī)等將學(xué)生分成不同的層次，問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，選擇合適的策略，由此來(lái)豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。

六、使學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器，節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣。

在每個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，先由實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)檢查實(shí)驗(yàn)用品是否齊全，完好，如有缺少、損壞，及時(shí)向老師報(bào)告。實(shí)驗(yàn)中要遵守操作程序，愛(ài)惜器材、試劑，節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，在實(shí)驗(yàn)中我們還會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)沫h(huán)保教育，不與鄰組調(diào)換器材，不擅自拆卸儀器。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)的藥品、試劑、器材要?dú)w位，清潔實(shí)驗(yàn)桌。同時(shí)，我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還時(shí)時(shí)刻刻要求學(xué)生保持良好地個(gè)人習(xí)慣，比如，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果實(shí)驗(yàn)臺(tái)面臟亂，要求及時(shí)清理；用過(guò)的廢紙屑、雜物等要求收到指定的廢物桶內(nèi)，只要養(yǎng)成了良好地個(gè)人習(xí)慣，可以使學(xué)生們受益終身。

七、檢查測(cè)評(píng)應(yīng)該及時(shí)。

由于時(shí)間緊，任務(wù)重，我們的測(cè)評(píng)和檢查相對(duì)滯后，會(huì)造成學(xué)生的惰性抬頭，所以我們必須及時(shí)檢查學(xué)案，測(cè)評(píng)學(xué)生的掌握情況。教師要及時(shí)檢查學(xué)生學(xué)案，盡最大努力做好階段性測(cè)試。課堂改革后的氣氛活躍，并不一定代表學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。至于是好是壞，最好還是應(yīng)該通過(guò)測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)。

八、注重勞逸結(jié)合、提高學(xué)習(xí)效率 在課改的教學(xué)過(guò)程中有些學(xué)生看上去很用功，可成績(jī)總是不理想；還有些學(xué)生如果學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重還產(chǎn)生抵制情緒。原因之一是，教師與學(xué)生的溝通太少。所以，針對(duì)這一點(diǎn)，我們參與教改的教師們有意的給學(xué)生們安排一些素質(zhì)拓展課程，比如說(shuō)：給學(xué)生們觀看一些勵(lì)志的影片；給學(xué)生們安排一些書(shū)法、繪畫(huà)講座；和學(xué)生們進(jìn)行座談，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活；帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)敉鈪⑴c一些健身活動(dòng)，或者帶學(xué)生們?nèi)ヒ巴饨加蔚鹊?，真正做到勞逸結(jié)合。通過(guò)各種有意義的課外學(xué)習(xí)、活動(dòng)，加深了老師們與學(xué)生們的溝通，增進(jìn)了友誼，使得學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)，很好的提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

總之，在學(xué)院的教學(xué)改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課

標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

生物工程學(xué)院

魏元

第三篇：教改心得體會(huì)

教改學(xué)習(xí)心得體會(huì) by0106104劉逢添

教改的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，將新理論、新思維、新學(xué)習(xí)方法與實(shí)踐活動(dòng)緊密相結(jié)合，從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變過(guò)去老師要學(xué)生學(xué)的作風(fēng)，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過(guò)靈活有趣的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)上知識(shí)是豐富多彩的，高尖科學(xué)技術(shù)，在網(wǎng)上隨處可見(jiàn)，相比之下，我覺(jué)得我的知識(shí)太缺乏，我們要努力去學(xué)習(xí)，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在信息時(shí)代中，網(wǎng)上資源共享。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開(kāi)放的；知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)是沒(méi)有時(shí)間、空間、權(quán)力等等條件所限制，它將世界每個(gè)角落的距離拉近，為學(xué)習(xí)知識(shí)提供良好的條件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開(kāi)放性；學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況選擇自主性和個(gè)性化的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)中將原理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、自己所學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)，在實(shí)踐中自己結(jié)合理論的知識(shí)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，從中提高自己創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，使自己更好地掌握理論知識(shí)。在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)取得較大收獲。frontpage學(xué)習(xí)不單學(xué)習(xí)了書(shū)本上基本知識(shí)，還體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，自己已從事工作，從工作中我也有所認(rèn)識(shí)，一個(gè)企業(yè)發(fā)展是否良好，企業(yè)能否在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利和生存發(fā)展，與整個(gè)公司人員的團(tuán)隊(duì)精神是相關(guān)的，個(gè)人的力量是單薄，所以通過(guò)學(xué)習(xí)，使自己更加體現(xiàn)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。我們的班級(jí)進(jìn)行分組開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行師生間進(jìn)教與學(xué)交流、同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。教學(xué)方法的改變，在最初時(shí)，感到不太適應(yīng)，總是覺(jué)得有缺陷，但當(dāng)通過(guò)自己學(xué)習(xí)掌握一定知識(shí)時(shí)，感到非常高興，漸漸地適應(yīng)過(guò)來(lái)，在課堂教學(xué)中，教師把原本是自己講解的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題，讓學(xué)生尋找答案，將答案做成電子演講稿，在老師起引導(dǎo)下，學(xué)生替老師講解。老師為學(xué)生搭一個(gè)學(xué)習(xí)舞臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新機(jī)會(huì)。同時(shí)老師的教案在網(wǎng)頁(yè)上可以下載，適合成人教育，避免因工作忙

而缺課。同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題時(shí)，可以將難題發(fā)到老師的網(wǎng)站上，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)幫助我們解決問(wèn)題。班級(jí)、小組、個(gè)人在網(wǎng)上均建立網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)將多個(gè)單元連成一體，將他們的作業(yè)和信息放在網(wǎng)頁(yè)，老師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行教與學(xué)，同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。

網(wǎng)上教學(xué)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)形式，在將來(lái)的國(guó)民教育中將占有很重要的位置，也體現(xiàn)了教育水平的提高，標(biāo)準(zhǔn)著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)愈來(lái)愈顯示出它的優(yōu)越性，在未來(lái)的教學(xué)模式中是最受被教育者歡迎的教育模式。網(wǎng)上教學(xué)改變過(guò)去老師要學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)方式向開(kāi)方性教學(xué)模式發(fā)展，教學(xué)重心由老師教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，在信息時(shí)代中，學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)上共享，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開(kāi)放的；知識(shí)跨越時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性；學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互交流；學(xué)生自主選擇地選擇具有個(gè)性化的知識(shí)學(xué)生。

在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課程中，我學(xué)不但學(xué)到了網(wǎng)絡(luò)操作的知識(shí)，如email的創(chuàng)建、網(wǎng)頁(yè)空間的申請(qǐng)等等，而且在實(shí)踐中學(xué)到許多計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，以及提高了一點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在上網(wǎng)過(guò)程中，了解不少的高尖科技和信息技術(shù)。學(xué)習(xí)資源和理論知識(shí)不單局限于課本，在網(wǎng)上的資源無(wú)比豐富。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，適合成人教育模式，學(xué)生都已參加工作，有時(shí)候工作與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，最大限度地解決缺課的問(wèn)題；并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題能力、加強(qiáng)團(tuán)體合作精神；在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)很多計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，并在課堂設(shè)計(jì)中，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，使理論知識(shí)更加扎實(shí)。

在這次教學(xué)中收獲不少。篇二：教學(xué)改革心得體會(huì) 高效課堂教學(xué)改革反思 教師：王玉利

“學(xué)案”的出現(xiàn)成為新一輪課堂教學(xué)改革下的新事物。我在使用“學(xué)案”教學(xué)中存在著一些缺憾其中表現(xiàn)為：

1、擔(dān)心課堂超時(shí)，害怕在規(guī)定的時(shí)間不能完成學(xué)案已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。其結(jié)果是：要么不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，要么教學(xué)任務(wù)草草收?qǐng)?，?dǎo)致教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單缺乏生動(dòng)性。

2、擔(dān)心學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題不會(huì)解答，不敢讓過(guò)多的學(xué)生參與到問(wèn)題的探討中，不敢、甚至也不會(huì)去突破現(xiàn)有的學(xué)案模式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些精彩的問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中展示風(fēng)采，以至于整堂課完成后讓人感覺(jué)到，不管是不是同一學(xué)科，是不是同一位教師都在按同一個(gè)模式施教。

3、按學(xué)案環(huán)節(jié)講課，多數(shù)是對(duì)學(xué)案內(nèi)容拓展的少。

4、學(xué)生大部分在忙于完成手中的學(xué)案練習(xí)，沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解。

我覺(jué)得可以從這幾個(gè)方面來(lái)解決問(wèn)題。一是在巧設(shè)問(wèn)題時(shí)顯出個(gè)性。古人云“學(xué)起于思、思源于疑”。提問(wèn)得當(dāng)能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。設(shè)問(wèn)時(shí)教師要充分展現(xiàn)自己的語(yǔ)言功底，把“學(xué)案”重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題教給學(xué)生，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示。問(wèn)題或準(zhǔn)確到位、或生動(dòng)有趣、或貼近生活。要體現(xiàn)科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性。有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重、難點(diǎn)的過(guò)程中，找出問(wèn)題有針對(duì)性、有目的的向老師質(zhì)疑，逐漸引導(dǎo)學(xué)生找到“會(huì)學(xué)習(xí)”的切入點(diǎn)。二是在練習(xí)設(shè)計(jì)上顯出個(gè)性。練習(xí)的設(shè)計(jì)要立足學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐，取材于學(xué)生的日常生活。練習(xí)要起到拓寬學(xué)生，表現(xiàn)自我的空間的作用；如書(shū)面作業(yè)、課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇思妙想。“學(xué)案”是教師和學(xué)生的共用素材，而不是全部素材。教師要大量尋找教材之外的、學(xué)生周?chē)?、與教學(xué)有關(guān)的材料，把它們展現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生去“閱讀”，讓學(xué)生有所見(jiàn)有所思有所得。三是在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中顯出個(gè)性。課堂40分鐘的時(shí)間教師是配角要把學(xué)生放在主角的位臵，要把有限的課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生。教師要有效地控制講授時(shí)間，學(xué)生能看懂的問(wèn)題不講，學(xué)生討論后能明白的問(wèn)題不講，教師一點(diǎn)就透的問(wèn)題不講，學(xué)生能講明白的問(wèn)題不講。這樣的課堂教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出新的思考，甚至是教師沒(méi)有預(yù)想到的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行反饋，有利于促進(jìn)師生之間教學(xué)相長(zhǎng)。

東大封小學(xué)

2013.4 課堂教學(xué)改革體會(huì)

教師：王玉利

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校自上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的高效課堂改革的熱潮，我感受到高效課堂的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。真正告別傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，也可以說(shuō)是“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。在課堂時(shí)間的過(guò)程中我有以下體會(huì)：

體會(huì)一

學(xué)案教學(xué)就是要求教師“更新觀念，轉(zhuǎn)變做法”。更新觀念是前提，觀念變了，教法學(xué)法自然變了。轉(zhuǎn)變做法，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)法和教師的教法。體會(huì)二：學(xué)案教學(xué)，課堂的精彩屬于學(xué)生。

“教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員?！闭n堂的精彩不在老師，而在學(xué)生，是他們見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻。學(xué)案教學(xué)中，教師的精彩體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)上和點(diǎn)撥中。學(xué)生的精彩表現(xiàn)在合作交流、展示時(shí)相互的發(fā)問(wèn)、補(bǔ)充，表現(xiàn)在激烈的爭(zhēng)辯、思維的碰撞，知識(shí)的構(gòu)建，表現(xiàn)在和諧的合作，熱情的鼓勵(lì)。

讓學(xué)生真實(shí)的展示自己的錯(cuò)誤，激烈的爭(zhēng)辯、補(bǔ)充，直至語(yǔ)言淺顯易懂，還科學(xué)規(guī)范。學(xué)生小組合作，最好由組長(zhǎng)組織，可提問(wèn)，可指名回答，可相互補(bǔ)充。低年級(jí)也可說(shuō)題的要求，審清題意。如果大

家都說(shuō)不清楚，組長(zhǎng)講解。還不會(huì)，及時(shí)將意見(jiàn)反饋給老師。

展示時(shí)，可踴躍發(fā)言，如“我是這樣想的----”，其他學(xué)生可提問(wèn)，可補(bǔ)充，但必須有評(píng)價(jià)。然后二人小組相互復(fù)述。教師點(diǎn)撥時(shí)，要說(shuō)做法，更要說(shuō)思路，說(shuō)思想，說(shuō)規(guī)律。必不可少的是要表?yè)P(yáng)，要真實(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生的講解過(guò)程那里好，好在那里。只有及時(shí)評(píng)價(jià)，才能激勵(lì)學(xué)生積極合作。

每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽(tīng)，細(xì)心去感受，就會(huì)深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

東大封小學(xué)

2013.4 課堂教學(xué)改革心得體會(huì)(二）

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。

在我的以往課堂教學(xué)中，我也想過(guò)用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了，擔(dān)心課時(shí)緊，任務(wù)重，沒(méi)法完成被學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的知識(shí)。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來(lái)彌補(bǔ)？ 我平時(shí)還思考一個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握？通過(guò)觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過(guò)的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。

我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新

新課堂教學(xué)改革心得體會(huì)

（一）新課改與教師、學(xué)生一起成長(zhǎng)

整理完課堂教學(xué)改革心得，喝口水，抬頭望窗，夜不算深，有些明凈，宛如我此時(shí)的心情，輕松而明快。

近年來(lái)，課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準(zhǔn)備就已洶涌而來(lái)，似有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”之勢(shì)，通過(guò)學(xué)習(xí)杜郎口等學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我感受到課堂教學(xué)改革將是一場(chǎng)艱苦的，但卻是勢(shì)在必行的革命.“改革如同潮水一樣既能推波，又能覆舟，誰(shuí)抓住了這一機(jī)遇，誰(shuí)就適應(yīng)了發(fā)展”。在去年濰坊市骨干教師培訓(xùn)會(huì)上一教育專(zhuān)家的這些話語(yǔ)激起了我蘊(yùn)藏在心底的豪情，同時(shí)也勾起我對(duì)課堂教學(xué)改革的憧憬。

在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，人教版美術(shù)新教材的編者胡知凡教授過(guò)說(shuō)“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì)議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的??。篇三：學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革心得體會(huì)

學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 2013年4月28日，榆林市教研室副主任冷永良為我們做了題為《課堂教學(xué)中的困惑與出路》的報(bào)告，聽(tīng)了報(bào)告后我有很大的收獲：

一、課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

十年來(lái)，課堂教學(xué)改革只是在零零碎碎的改，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上改革，教師還是以講為中心，以講論講，教師生怕學(xué)生自學(xué)時(shí)亂講話，所以，教師就滿堂灌，認(rèn)為這樣，學(xué)生才能夠?qū)W到更多的知識(shí)。其實(shí)，這種思想是錯(cuò)誤的，這樣的教學(xué)模式必須得進(jìn)行改革。

二、要構(gòu)建高效課堂 課堂教學(xué)改革，是把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生參與和積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度上。在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)教育，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，師生間合作默契，同伴間團(tuán)結(jié)合作、和諧民主，樹(shù)立新的平等的師生關(guān)系，教師是學(xué)生的同學(xué)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同參與，爭(zhēng)取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂。

高效課堂的基本模式是分為三部分：預(yù)習(xí)，展示，反饋。即10+30+5時(shí)間模式，每節(jié)課教師占用5—10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間要保證得到30分鐘，課堂達(dá)標(biāo)5分鐘。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是把這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)寫(xiě)在黑板的右上角，讓學(xué)生自學(xué)。展示環(huán)節(jié)，一般是在老師的指導(dǎo)下，首先進(jìn)行小組展示，交流預(yù)習(xí)成果，然后進(jìn)行全班展示，學(xué)生會(huì)的不展示，不會(huì)的出錯(cuò)率高的進(jìn)行展示，師要給與及時(shí)的評(píng)價(jià)。反饋環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢(shì)群體，對(duì)他們進(jìn)一步檢查學(xué)習(xí)情況，看能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要是利用好，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵的戰(zhàn)略促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

高效課堂的通用模式是五步三查，“五步”即依照導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑；圍繞困惑對(duì)學(xué)、群學(xué)、尋求幫助；以小組為單位小展示；根據(jù)小展示暴露的問(wèn)題進(jìn)行大展示（全班展示）；學(xué)生歸位，整理學(xué)案，整理糾錯(cuò)本?！叭椤奔床樽詫W(xué)的進(jìn)度和效果；查小展示中存在的問(wèn)題；利用對(duì)子查，讓每一位學(xué)生都過(guò)關(guān)。

在高效課堂中，教師不再是以前單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、直接參與者；教師應(yīng)稱(chēng)其為“導(dǎo)學(xué)教師”、“大同學(xué)”；講課應(yīng)該稱(chēng)其為“課堂學(xué)習(xí)”、“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”。

我們還應(yīng)該“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”。我堅(jiān)信“高效課堂”教學(xué)模式一定能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我決心盡快適應(yīng)這種教學(xué)方法，大膽的放手，把課堂真正的還給學(xué)生。

三、高效課堂的實(shí)施

1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？

2、怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？現(xiàn)在的學(xué)生合作意識(shí)比較差，自制力也不好?，F(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識(shí)并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問(wèn)題，能用寫(xiě)或者畫(huà)表達(dá)自己的感受。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

同時(shí)，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂真正的讓給學(xué)生，讓他們 在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。篇四：課堂教學(xué)改革心得體會(huì)

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。以下是我對(duì)課堂教學(xué)課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)

（一）新課改與教師、學(xué)生一起成長(zhǎng)

在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說(shuō)“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì)議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的??。校長(zhǎng)教師在一起，聽(tīng)講座、提問(wèn)題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”??，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒(méi)有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè)、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái)，看著大家突然忙碌起來(lái)，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！

容不得半點(diǎn)猶豫，帶著“自主、快樂(lè)、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂(lè),讓孩子在自主快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來(lái)，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂(lè)了,一節(jié)課下來(lái)，體會(huì)只有一個(gè)字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過(guò)實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開(kāi)闊了，對(duì)課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日：我之所以茫然，是因?yàn)榘颜n改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及；之所以感覺(jué)亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過(guò)的追求，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂(lè)、高效的!(二)多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲

師生之間多多交流，會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽(tīng)學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對(duì)此，我深有感悟。

一次課上，一個(gè)學(xué)生怯生生地對(duì)我說(shuō)：“老師，咱課上能不能換同學(xué)呀，我喜歡和某某一起做練習(xí)?！痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣，但我都沒(méi)允許過(guò)，怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠＃粗?/p>

渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師滿足你的要求！”他聽(tīng)后非常高興，２個(gè)人合作的非常愉快，動(dòng)作做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候，我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步。這給了我一個(gè)小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí)，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來(lái)，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說(shuō)：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀(jì)律，不要太＂放肆＂了，而影響別人?！?再上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過(guò)好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“真不錯(cuò)，繼續(xù)努力！”

每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽(tīng)，細(xì)心去感受，就會(huì)深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。

我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。篇五：教研教改心得體會(huì)

如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量

參加全國(guó)著名教育專(zhuān)家小學(xué)精品課堂展示甘肅省專(zhuān)場(chǎng)教學(xué)研討會(huì)的心得體會(huì)

xx學(xué)區(qū)xx小學(xué) xxx 2010.10.08 我有幸參加了2010年10月1日—2日在蘭州市舉辦的由中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題“名師課堂教學(xué)研究”主辦、蘭州市教育研究會(huì)、蘭州市教育科學(xué)研究所協(xié)辦的“全國(guó)著名教育專(zhuān)家小學(xué)精品課堂展示甘肅省專(zhuān)場(chǎng)教學(xué)研討會(huì)”。我聽(tīng)了與會(huì)的教學(xué)專(zhuān)家名師賈志敏、支玉恒、虞大明、張祖慶的精彩展示，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的體會(huì)和感悟。現(xiàn)將本人的膚淺體會(huì)做如下表述： 一個(gè)教師最重要的任務(wù)在于教學(xué)，如何提高教學(xué)質(zhì)量成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)之

一。對(duì)于短短的40分鐘，怎樣才能充分利用，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在以下幾方面加以注意：

一、關(guān)于備課

備課是教學(xué)環(huán)節(jié)中首要的一環(huán)，一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)包括5個(gè)方面：

1、備課；

2、講課；

3、批改作業(yè)和試卷；

4、輔導(dǎo)；

5、考試和評(píng)價(jià)。在備課上下功夫是很有必要的，備課作為首要的一環(huán)，在備課上下功夫很有必要，備課要不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，不能停留在老一套上面，要有創(chuàng)新精神，要不斷的增加新的內(nèi)容。他強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已經(jīng)日益普及，可以用計(jì)算機(jī)來(lái)備課。計(jì)算機(jī)備課的一大好處就是可以很容易在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行教案的修改，而且可以反復(fù)進(jìn)行修改，方便快捷，效率高，上課結(jié)束后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)把不足的地方重新寫(xiě)進(jìn)教案中，以便下一次進(jìn)一步的完善，今年的教案經(jīng)修改后，可以用做來(lái)年參考之用。

二、關(guān)于上課 良好紀(jì)律是有效的課堂教學(xué)的保證。雖然我們強(qiáng)調(diào)“師生互動(dòng)、自主探究”，但是他應(yīng)該建立在有序之上，所以，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)有序，教師授課有序，師生雙邊合作互動(dòng)有序，這樣才有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教育學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，這樣教學(xué)的收效也就大了。

（一）導(dǎo)學(xué)：

首先是學(xué)法的指導(dǎo)——指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力?！吧茖?dǎo)”要求教師面向全體學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而研究學(xué)生的心理、原有知識(shí)水平和接受能力，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，參與探究和討論，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要牢記蘇霍姆林斯基的告誡，策略的選擇不是“選擇適合教育的兒童，而是選擇適合兒童的教育”。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須采用民主的手段，為每一位學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，使人人都獲得成功感，達(dá)到向全體學(xué)生施教的目的。采用的方法可以是對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生提問(wèn)不同的問(wèn)題。通過(guò)這種民主的教學(xué)方法，使學(xué)生能在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，取得較好的教學(xué)效果。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句名言：教是為了不教。要達(dá)到“不教”的目的，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行先教，讓學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的金鑰匙。但是，一般教師只重視教法的研究，而忽視學(xué)法的指導(dǎo)。教師把課堂看成是自己在表演，表面上看來(lái)很活躍，其實(shí)學(xué)生并不懂得如何去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生繼續(xù)教育、終身教育也不利。學(xué)生不可能在學(xué)校學(xué)成他一生中所需要的全部知識(shí)，隨著知識(shí)的不斷更替，技術(shù)的不斷革新，人需要經(jīng)常地學(xué)習(xí)，不斷提高自身的整體素質(zhì)，才不至于在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。因此，教學(xué)的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)”。因此，在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，就等于抓住了教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)教師的學(xué)法指導(dǎo)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，促使教學(xué)達(dá)到“教是為了不教”的境界，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。其次，要進(jìn)行聽(tīng)課方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)聽(tīng)。有的學(xué)生只重視聽(tīng)結(jié)論性或事實(shí)性材料，不注意聽(tīng)分析、論證過(guò)程，這是不正確的。要告訴學(xué)生：聽(tīng)課的目的不只是了解有關(guān)的知識(shí)，還在于發(fā)展思維能力和學(xué)習(xí)能力，因此還應(yīng)該注意講解的問(wèn)題是什么、是在什么情況下產(chǎn)生的、解決的思路是什么、用什么方法解決的、為什么會(huì)得到這樣的結(jié)果等等，即不但重視結(jié)果，也重視過(guò)程。

再次，要指導(dǎo)學(xué)生合理地分配注意，不但動(dòng)耳，而且動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，互相協(xié)調(diào)和配合?！皠?dòng)眼”不僅指觀察教師的演示、看板書(shū)，還要注意看老師的表情、手勢(shì)等，來(lái)增強(qiáng)感知的效果；有時(shí)還要在教師指導(dǎo)下閱讀教材?！皠?dòng)手”包括記筆記、寫(xiě)寫(xiě)算算、做練習(xí)、進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)等。“動(dòng)腦”是聽(tīng)好課的關(guān)鍵，要善于把新學(xué)知識(shí)跟已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)加以理解；要把教師分析、論證、解釋的過(guò)程變成自

己的思考過(guò)程，并且同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行；還要注意把跟進(jìn)一步聽(tīng)課有關(guān)的需要記憶的東西要留心記住。常常有些學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)顧此失彼：顧了聽(tīng)顧不了記、顧了記顧不了想??教師應(yīng)該指導(dǎo)他們首先注意于聽(tīng)，聽(tīng)完一小段后再利用教師講課的停頓間隙想和記。在碰到暫時(shí)想不通、理解不了的問(wèn)題時(shí)，不妨先把問(wèn)題扼要地記下來(lái)，留待課后進(jìn)一步思考、學(xué)習(xí)。對(duì)不善于合理分配注意的學(xué)生，教師應(yīng)適時(shí)地提醒他們進(jìn)行聽(tīng)、看、想、記（筆記）等活動(dòng)，注意給予必要的時(shí)間。最后要進(jìn)行記筆記方法指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)記。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇記的內(nèi)容：不但記講課思路，而且記內(nèi)容綱要——便于使知識(shí)系統(tǒng)化；記疑難問(wèn)題——便于課后進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)；記重要補(bǔ)充——教科書(shū)中沒(méi)有的內(nèi)容、重要的舉例和板書(shū)等；記學(xué)習(xí)指導(dǎo)——學(xué)習(xí)的要求、方法和注意點(diǎn)等等。要采取多種措施，使學(xué)生聽(tīng)好、記好。例如，重視在課的開(kāi)頭作好學(xué)習(xí)的定向工作，使學(xué)生大概地了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)、途徑和步驟；重視在課的結(jié)尾作好總結(jié)，不但使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，而且加深學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)；重視師生間的情感交流，注意啟發(fā)學(xué)生思維，明確地提出問(wèn)題并吸引學(xué)生一同解決；努力提高教師的言語(yǔ)水平，講課時(shí)要有必要的重復(fù)、停頓和適宜的速度，使學(xué)生聽(tīng)清、記好，來(lái)得及作筆記；注意用板書(shū)、動(dòng)作，表情等配合講授，保證學(xué)生有效地感知等等。

（二）關(guān)于“激趣”： 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”那么趣從何來(lái)，來(lái)之新奇，真情，審美，設(shè)懸。如《死海不死》“死?！钡降住八馈边€是“不死”？諸如此類(lèi)問(wèn)題都“好像是給學(xué)生的思維設(shè)置誘餌”。

（三）改進(jìn)教法，提高教學(xué)效率：

1、精講

精講至少包括兩個(gè)方面:一是精選教學(xué)內(nèi)容,講精華所在;二是精心設(shè)計(jì)傳授知識(shí)過(guò)程,要做到精當(dāng).第一,精選教學(xué)內(nèi)容.教一篇課文面面俱到,學(xué)生未必掌握;取其精華,突破一點(diǎn),牢固掌握,這樣日積月累,學(xué)生反而學(xué)到更多的東西.精講以突出靈活，多練以鞏固知識(shí)，課堂教學(xué)以練來(lái)檢查教師授課效果和學(xué)生掌握知識(shí)的情況。要做到教學(xué)過(guò)程精煉,教師要善于準(zhǔn)確而精煉地總結(jié)課文，還要善于”濃縮”教學(xué)過(guò)程,力爭(zhēng)做到一舉多得.精講以突出準(zhǔn)確： 即教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生要準(zhǔn)。具體表現(xiàn)為科學(xué)性、量力 性和程序性?？茖W(xué)性：傳授的知識(shí)必須是正確的，如果學(xué)生接受了錯(cuò)誤的概念，糾正的代價(jià)是很大的。量力性：根據(jù)不同的學(xué)生要選擇不同的深度和廣度，一般要面向大部分，拔尖扶差可以放在課外。程序性：現(xiàn)行的知識(shí)傳授體系一般是呈正螺旋式上升的，新課教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該把握好。思維方式也有程序，形象思維和抽象思維、發(fā)散與收斂、分析和綜合在教學(xué)中都要注意有序。

精講以突出重點(diǎn) ： 教學(xué)范圍的界定、語(yǔ)言的表達(dá)、訓(xùn)練方案、例題作業(yè)的選擇等都要精宜。教學(xué)過(guò)程要精宜，什么時(shí)間復(fù)習(xí)、什么時(shí)間引入概念、什么時(shí)間講重難點(diǎn)都是有講究的。

2、精練

教學(xué)取材要精宜，教師手上的參考資料、各種信息很多，但一定要去粗取精，做到精選、精講。教學(xué)訓(xùn)練要精宜，要鞏固教學(xué)內(nèi)容必須要有一定的訓(xùn)練量，但切不可“泛濫”，要針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)精練。我認(rèn)為精練是指通過(guò)較少的練習(xí),取得較多的效果,事半而功倍.怎樣才能做到精練呢? 第一、精心設(shè)計(jì)，反復(fù)推敲習(xí)題,使其具有代表性、針對(duì)性。

第二、精心取舍，減少無(wú)效勞動(dòng)。

第三、精心指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去練。練,是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題的能力,掌握方法,解決問(wèn)題的能力就強(qiáng)了。

3、講練融合,相輔相成.總之,課堂教學(xué)一定要樹(shù)立正確的教育觀,立足教材,面對(duì)學(xué)生,把好環(huán)節(jié),互動(dòng)推進(jìn),充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性, 積極性,就會(huì)取得很好的實(shí)效性.但也得考慮到學(xué)生的個(gè)性差異,要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,絕非一朝一夕就能完成,需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地探索、交流,并不斷地加以完善,以期做得更好。

第四篇：學(xué)習(xí)濰坊教改經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)濰坊教改經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì) 東古城鎮(zhèn)聯(lián)合校

么春法

近期，我鎮(zhèn)聯(lián)合校組織中層以上教育干部共同學(xué)習(xí)了《管得越少，辦得越好》等四篇濰坊教改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)，素質(zhì)教育在濰坊是遍地開(kāi)花的?；顫姾脤W(xué)的學(xué)生，敢于實(shí)踐創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，寬松民主的教改氛圍構(gòu)成了濰坊教育最美的景色。學(xué)習(xí)之余，我在思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和基礎(chǔ)?，F(xiàn)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、校長(zhǎng)素質(zhì)決定學(xué)校出路

一位好校長(zhǎng)，就是一個(gè)好學(xué)校。做為學(xué)校的龍頭，校長(zhǎng)的教育思想、教學(xué)策略和管理理念，對(duì)學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。關(guān)愛(ài)學(xué)生、關(guān)心教師、業(yè)務(wù)精湛、遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，這一切在濰坊中小學(xué)校長(zhǎng)身上得到了全面體現(xiàn)。他們每個(gè)人都有自己的辦學(xué)理念，每個(gè)人都有自己的管理思路，每個(gè)人都有自己的專(zhuān)業(yè)思想。從他們身上我看到了管理型、業(yè)務(wù)型、研究型的領(lǐng)導(dǎo)形象。無(wú)疑一所學(xué)校如果擁有一位激情四射、才華橫溢的校長(zhǎng)，學(xué)校是幸福的，教師是幸福的、學(xué)生更是幸福的。校長(zhǎng)的自身素養(yǎng)與人格魅力對(duì)教師就是一種隱性的教育。校長(zhǎng)的勤奮會(huì)帶動(dòng)教師的勤奮，校長(zhǎng)的激情會(huì)點(diǎn)燃教師的激情，校長(zhǎng)的高雅促成教師的高雅。所以校長(zhǎng)的不平凡勢(shì)必造就學(xué)校與教師的不平凡。

二、思想觀念決定教育出路

我們所了解到的濰坊的幾位校長(zhǎng)，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是觀念較新、思想先進(jìn)、勇于創(chuàng)新。他們基本通過(guò)實(shí)踐擺脫了單純的應(yīng)試教育的壓力，步入了全面實(shí)施素質(zhì)教育的軌道。校長(zhǎng)敢于亮出自己的旗幟，有自己的辦學(xué)理念，打造自己的辦學(xué)特色。他們?cè)诮虒W(xué)方面的高質(zhì)量是基于素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的，高的教學(xué)質(zhì)量也只有基于素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上才能長(zhǎng)盛不衰。而目前我們?cè)S多學(xué)校的校長(zhǎng)左顧右盼，隨波逐流，不敢亮出自己的旗幟，打出自己的品牌，不能形成自己的教育思想，當(dāng)然也就打造不出自己的辦學(xué)特色。誠(chéng)然，思想觀念的轉(zhuǎn)變往往取決于社會(huì)環(huán)境和教育體制，在應(yīng)試教育仍占重要地位的環(huán)境下，許多學(xué)校還不能完全擺脫素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾，不能真正地實(shí)施素質(zhì)教育。山東省教育廳長(zhǎng)齊濤講過(guò)：“全面實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代賦予我們的一份厚重責(zé)任，我們沒(méi)有推脫的遁詞，也沒(méi)有回避的理由?！边@啟示我們：在推進(jìn)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，更需要擔(dān)起責(zé)任，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，積極推進(jìn)教育體制改革，教育才能有出路。

三、學(xué)校管理決定教育水平

濰坊的各所名校都把“向管理要質(zhì)量”落到了實(shí)處。他們的共同之處是：管理的開(kāi)放性和民主性。即管理到位，管理精細(xì)化。形成人人都管事，事事有人管的局面。做到管理的職務(wù)、責(zé)任與權(quán)力相統(tǒng)一，從而帶來(lái)了教育教學(xué)水平的提高。而目前我們不少學(xué)校規(guī)章制度不少，但是落實(shí)得不好。造成這些情況的主要原因，是一些學(xué)校認(rèn)識(shí)和管理水平低。領(lǐng)導(dǎo)與教職工的關(guān)系總是一種管與被管的關(guān)系，而不是一種和諧、平等的合作關(guān)系。學(xué)校缺乏人性化管理的氛圍，缺乏一種公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，造成有的教師工作缺乏積極性，甚至有心理失衡、職業(yè)倦怠等問(wèn)題。這種狀態(tài)怎能提高教育質(zhì)量?所以說(shuō)，學(xué)校管理水平十分重要，它決定著教育水平如何。

四、教師發(fā)展決定學(xué)校發(fā)展

教育發(fā)展應(yīng)與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師只能在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，在優(yōu)勝劣汰中求發(fā)展。濰坊各校的校長(zhǎng)和教師的憂患意識(shí)很強(qiáng)。他們說(shuō)：學(xué)校的發(fā)展靠什么，靠教師；“以人文本、關(guān)注生命”，“讓每一位家長(zhǎng)滿意”的理念靠誰(shuí)實(shí)現(xiàn)，靠教師。因此，學(xué)校的發(fā)展與教師個(gè)人的發(fā)展是息息相關(guān)的。所以，他們非常關(guān)注教師個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，努力為教師發(fā)展創(chuàng)造條件。教師個(gè)人也都非常敬業(yè)，自我加壓，勇于創(chuàng)新，積極工作。他們認(rèn)為。只有教師有競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，學(xué)校才有競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，而不是“等、靠、要”。同時(shí)，這些學(xué)校的校長(zhǎng)還引導(dǎo)教師樹(shù)立“服務(wù)意識(shí)”、“品牌意識(shí)”的教育觀念。他們不再把學(xué)生看成是學(xué)校加工成型的產(chǎn)品，而是把學(xué)校提供的“教育教學(xué)服務(wù)”看成是一種產(chǎn)品。學(xué)校的品牌是靠每一位教職工的優(yōu)質(zhì)服務(wù)創(chuàng)出來(lái)的。打造一位優(yōu)秀教職工就是一個(gè)品牌，就是學(xué)校的一個(gè)優(yōu)秀形象。而我們的學(xué)校對(duì)教師個(gè)人發(fā)展缺乏關(guān)注，學(xué)校對(duì)教師的考核還主要看考試成績(jī)。對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展情況關(guān)注不多，教師的工作環(huán)境不夠?qū)捤?。一些教職工?duì)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的崗位缺乏珍惜，工作上沒(méi)有危機(jī)感和憂患意識(shí)。這種狀態(tài)怎么會(huì)提高學(xué)校的教育質(zhì)量?怎么會(huì)使學(xué)校得到發(fā)展?這是需要認(rèn)真反思的。

五、教學(xué)方式?jīng)Q定教學(xué)效率

濰坊一中、昌樂(lè)二中、廣文中學(xué)他們能成為全國(guó)名校，都是從課堂教學(xué)改革入手的。這些學(xué)校始終把課堂教學(xué)改革作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要突破口，狠抓課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。他們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間摸索和實(shí)踐。建立起“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)質(zhì)量大大提高。而我們有的學(xué)校課堂上還多年實(shí)行單純的“講授式”，“滿堂灌式”。學(xué)校以人為本的理念往往停留在口頭上，沒(méi)有落實(shí)到教育和教學(xué)的實(shí)踐中?！氨Ｄ肥健钡慕逃Ｊ奖容^普遍，學(xué)校和老師不敢放手，不敢“把課堂還給學(xué)生”。信息技術(shù)與學(xué)科整合得很不理想。不少教師仍在大搞題海戰(zhàn)術(shù)，奉行“時(shí)間+汗水”的理論。這種狀況，教學(xué)效率怎么會(huì)提高?

六、幾點(diǎn)思考

1、簡(jiǎn)政放權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)校自主管理的作用

比較濰坊與我們的管理模式，感覺(jué)到我們的行政管理多于教學(xué)管理，有時(shí)每周五天，要有三天的時(shí)間準(zhǔn)備材料迎接各種檢查、驗(yàn)收之類(lèi)的事情，根本拿出不精力專(zhuān)心于教育教學(xué)。作為上級(jí)主管部門(mén)，應(yīng)該幫助各學(xué)校及時(shí)解讀政策，創(chuàng)造條件，樹(shù)立層層服務(wù)的思想，建立有利于學(xué)校發(fā)展的合理化的評(píng)價(jià)機(jī)制，多方位、多角度進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，讓各學(xué)校有目標(biāo)去追求，放手讓學(xué)校專(zhuān)心去搞教育，舍去一些影響學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的活動(dòng)。只有這樣，校長(zhǎng)才有時(shí)間專(zhuān)注于管理，使教育步入正常軌道。

2、提出目標(biāo)，要因地制宜，切合實(shí)際，而不是一刀切。

我們的學(xué)校，縣城學(xué)校之間，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校之間嚴(yán)重存在發(fā)展不均衡問(wèn)題，辦學(xué)條件的差異、師資的缺乏、老化、教育觀念的落后等等，多年的積累，有些不是一天半天能夠解決的，是一個(gè)長(zhǎng)期工程。應(yīng)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同類(lèi)型提出不同的發(fā)展目標(biāo)。

3、積極倡導(dǎo)讓教師讓學(xué)生有幸福感的前提下，首先應(yīng)該讓我們的教育干部充滿幸福感 教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，我們應(yīng)該尊重生命，讓課堂教學(xué)充滿生命活力，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，讓課堂成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)的地方，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過(guò)程就是充滿快樂(lè)的過(guò)程。學(xué)生愿意上課，愿意呆在校園，愿意接近老師，根本原因就是讓存在差異的學(xué)生都感到學(xué)習(xí)是一件樂(lè)事，人人愿學(xué)，個(gè)個(gè)樂(lè)學(xué)。同樣我們的教育管理干部也同樣需要這樣的環(huán)境。

我們學(xué)習(xí)濰坊教育，一定要學(xué)習(xí)其經(jīng)驗(yàn)的精髓，因地制宜，根據(jù)縣情、校情、師情、生情，用科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，多給學(xué)校提供發(fā)展的時(shí)間、空間，創(chuàng)出自己的特色，走出自己的路，只有這樣，才能開(kāi)創(chuàng)出一條自己的成功教改之路。

第五篇：學(xué)習(xí)教改新方法

“香港伍集成文化教育基金會(huì)”縣際交流騰沖會(huì)議彌渡縣交流材料

學(xué)習(xí)教改新方法，借錘就要真敲鐘

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才?！币虼?，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要在新課程改革和實(shí)施的背景下認(rèn)真研究教育教學(xué)，深入實(shí)踐新課程理念，努力讓教育適應(yīng)并領(lǐng)先于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。彌渡縣教育局歷來(lái)非常注重教研教改工作，投入精力來(lái)引領(lǐng)，花大力氣來(lái)管理。下面，我代表xxx教育團(tuán)隊(duì)，就我縣近幾年來(lái)教研教改情況從四個(gè)方面和大家交流：

一、立足新課程背景，學(xué)習(xí)教改新方法

新課程“自主、合作、探究”的理念是一切教研教改的核心理念，也是教育教學(xué)工作要遵循的一個(gè)重要規(guī)律。我縣的教研教改工作立足于新課程背景之下，學(xué)習(xí)借鑒各地好的教育思想和方法。一方面我們認(rèn)真組織全縣教職工學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多種形式的新課標(biāo)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解；另一方面借助教研教改項(xiàng)目的實(shí)施來(lái)促進(jìn)教研教改工作的開(kāi)展。一是抓實(shí)從2006年至今的“香港伍集成文化教育基金會(huì)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基金會(huì)”）項(xiàng)目，“基金會(huì)”項(xiàng)目在我縣實(shí)施了一期三階段的培訓(xùn)，為我縣培養(yǎng)一百名鄉(xiāng)村小學(xué)骨干教師，提升了他們的專(zhuān)業(yè)水平；“基金會(huì)”項(xiàng)目還開(kāi)展了優(yōu)秀小學(xué)校長(zhǎng)管理培訓(xùn)，為我縣培養(yǎng)了20位小學(xué)骨干校長(zhǎng)，讓20位校長(zhǎng)成為學(xué)校管理的行家里手；兩期縣際交流活動(dòng)又讓我們近百名骨干教師接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)。所有這些活動(dòng)的實(shí)施，使“基金會(huì)”項(xiàng)目成為xxx教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展受益最大的項(xiàng)目，有力的促進(jìn)了我縣教育事業(yè)的發(fā)展。

二是2008年引進(jìn)了“有效教育”項(xiàng)目?！坝行Ы逃笔莤xx教授在廣泛關(guān)注大量教研教改實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出來(lái)的一套教研教改新理論、新方法?！坝行Ы逃弊裱抡n程“自主、合作、探究”理念，倡導(dǎo)“過(guò)程要優(yōu)化，效率講優(yōu)先”的思想，通過(guò)經(jīng)典性評(píng)價(jià)的六個(gè)方面（經(jīng)典型評(píng)價(jià)的六個(gè)方面是知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性；主動(dòng)、互動(dòng)、能動(dòng)）來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)工作。在具體的教學(xué)實(shí)踐操作中通過(guò)三種備課方式（圖文結(jié)構(gòu)式、三位一體式、模塊結(jié)構(gòu)式）、上課方式（上課方式包含四種課型方式：要素組合方方式、平臺(tái)互動(dòng)方方式、三元方式、哲學(xué)方式）和學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練來(lái)體現(xiàn)“有效教育”的主導(dǎo)思想和經(jīng)典性評(píng)價(jià)的六個(gè)方面。最后通過(guò)“有效教育”的六種評(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)整個(gè)理論體系和實(shí)踐操作的不斷完善和深入。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，我們從事的教育教學(xué)工作是一項(xiàng)講究方法的系統(tǒng)工程，有其內(nèi)在的規(guī)律。我們學(xué)習(xí)各種教育思想、教學(xué)方法就是要借它山之石來(lái)促進(jìn)xxx教育和諧、健康發(fā)展。

二、強(qiáng)推力促重實(shí)效，借錘就要真敲鐘

重視教研教改工作與否關(guān)系到教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的快慢，我縣歷年來(lái)非常重視教研教改工作，教育局每年都把教研教改工作作為全縣教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)工作來(lái)抓，投入大量的精力、下大力氣來(lái)組織。首先，全縣上下統(tǒng)一思想，步調(diào)一致、強(qiáng)推力促教研教改實(shí)踐。一方面我們先后成立了“基金會(huì)”項(xiàng)目和“有效教育”項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由局長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全縣項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作；由師訓(xùn)辦xxx主任擔(dān)任項(xiàng)目辦公室主任，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體實(shí)施；把全縣各中心

學(xué)校校長(zhǎng)納入領(lǐng)導(dǎo)組成員，保證項(xiàng)目在基層的實(shí)施和推進(jìn)。另一方面，縣局努力對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展的機(jī)制上予以調(diào)控，以行政文件的形式促進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施，把項(xiàng)目的開(kāi)展和推進(jìn)情況作為考核各級(jí)各類(lèi)學(xué)校校長(zhǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容納入年終考核。另外，還把全縣骨干教師納入教育系統(tǒng)專(zhuān)家人才庫(kù)管理。

其次，我們積極爭(zhēng)取外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大各種教研教改培訓(xùn)受訓(xùn)面。一是2006年至今，我縣共有兩百多人次參加了“基金會(huì)”項(xiàng)目培訓(xùn)。其中100名為骨干教師、20名為校長(zhǎng)、其余教師參加了兩次縣際交流活動(dòng)；二是2008年至今，我縣共派出近百名教師參加各種層次的“有效教育”交流研討，最遠(yuǎn)組團(tuán)30多人到廣西參加研討；三是爭(zhēng)取到“西發(fā)”項(xiàng)目參與式教師培訓(xùn)和綜合素質(zhì)培訓(xùn)；四是先后爭(zhēng)取到四川、云南民革省委的“初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)”項(xiàng)目，爭(zhēng)取到北京農(nóng)村教育發(fā)展基金西部陽(yáng)光行動(dòng)的“鄉(xiāng)村女教師”培訓(xùn)項(xiàng)目。

最后、我們對(duì)外出學(xué)習(xí)回來(lái)的教師，嚴(yán)格要求和管理。把外出學(xué)習(xí)的教師作為火種，讓他們把個(gè)人的學(xué)習(xí)成果與校內(nèi)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的教師交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，帶動(dòng)其他教師的成長(zhǎng)。比如讓參加“基金會(huì)”項(xiàng)目師大附小進(jìn)修的老師送教下鄉(xiāng)，把師大附小及昆明優(yōu)秀學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶給各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、校；讓參加學(xué)校管理培訓(xùn)的校長(zhǎng)組織召開(kāi)校長(zhǎng)座談會(huì)傳播上海、昆明兩地先進(jìn)學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)。

另外，我們還根據(jù)學(xué)校項(xiàng)目開(kāi)展情況，確定縣級(jí)示范學(xué)校，“以點(diǎn)帶面”帶動(dòng)全縣教育事業(yè)的發(fā)展。比如xx鎮(zhèn)的xx完小、xx完小，xx鎮(zhèn)的xx完小、xx完小，xx鄉(xiāng)的xx完小都成為了全縣學(xué)校管理和推進(jìn)、實(shí)踐“有效教育”的示范學(xué)校。

三、借船出海促事業(yè)，教研教改結(jié)碩果

“基金會(huì)”項(xiàng)目提供的“同課異構(gòu)”和“磨課”的教研方式，成為指導(dǎo)我縣學(xué)校教研活動(dòng)的樣版。同時(shí)，“有效教育”項(xiàng)目的實(shí)施從備課方式、上課方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練上對(duì)全縣教師的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范。兩個(gè)項(xiàng)目實(shí)施后取得了以下成果：一是各學(xué)校組織教研活動(dòng)形式更多樣化，用同課異構(gòu)的方式來(lái)磨課，更能看出教師成長(zhǎng)的歷程，提高了廣大教師參與教研，追求效率的意識(shí)；二是極其有效地提升了廣大教師的備課、上課，評(píng)課和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)的能力；三是改變了中小學(xué)課堂教學(xué)方式，初步形成了新課程改革倡導(dǎo)的自主、探索、交流、合作的教學(xué)方式；四是促進(jìn)了全縣中小學(xué)教育質(zhì)量的提高。去年高考創(chuàng)歷史新高，初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試高分段人數(shù)逐年增長(zhǎng)，小學(xué)“減負(fù)提質(zhì)”和學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練到了新的水平；五是成長(zhǎng)起來(lái)一支穩(wěn)定的骨干教師隊(duì)伍和學(xué)校管理人員隊(duì)伍。前面所說(shuō)的幾所小學(xué)的校長(zhǎng)曾經(jīng)是“基金會(huì)”項(xiàng)目的培訓(xùn)學(xué)員，他們管理的學(xué)校又是實(shí)踐“有效教育”的示范學(xué)校。

四、真抓實(shí)干譜新曲，凝心聚力謀發(fā)展

教育事業(yè)歷來(lái)都是在兼收并蓄各種教育思想、教學(xué)方法的長(zhǎng)處中獲得發(fā)展，各種先進(jìn)教育思想和教學(xué)方法的研究都是對(duì)教育規(guī)律的探索，都是為了促進(jìn)教育和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展。所以，我縣以后的教育發(fā)展要強(qiáng)化一個(gè)意識(shí)、明確一份責(zé)職責(zé)、統(tǒng)一一個(gè)行動(dòng)、完善

一個(gè)機(jī)制，以此來(lái)促進(jìn)全縣教研教改工作的發(fā)展。強(qiáng)化一個(gè)意識(shí)即繼續(xù)深化教研教改意識(shí)。繼續(xù)借“同課異構(gòu)”來(lái)磨課，繼續(xù)用“有效教育”理論來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐；明確一份職責(zé)即從現(xiàn)在起的今后三年時(shí)間里，從局機(jī)關(guān)到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、各中小學(xué)校、每位在職在崗教師，都要明確自己擔(dān)負(fù)的職責(zé)，積極主動(dòng)地做好自己的工作，并把推進(jìn)“有效教育”的各類(lèi)目標(biāo)作為考核各級(jí)校長(zhǎng)的重要內(nèi)容；統(tǒng)一一個(gè)行動(dòng)即課堂教學(xué)實(shí)踐的改革應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練為主，小學(xué)階段學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練至少達(dá)到“五基本“，初中階段在達(dá)到“五基本”的基礎(chǔ)上做到“五防、五控”，高中階段要在“五控、五速”上下功夫；完善一個(gè)機(jī)制即要把組織教研教改情況作為教育人事任免的重要方面、把掌握教研教改情況作為聘任高、中職職務(wù)的重要內(nèi)容，對(duì)教研教改積極并取得良好效果的學(xué)校集體和個(gè)人給予科研政策、經(jīng)費(fèi)上的扶持和獎(jiǎng)勵(lì)。

尊敬的xxx領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，回顧幾年來(lái)我縣教研教改工作，我們倍感充實(shí)。因?yàn)橛小盎饡?huì)”項(xiàng)目這樣高尚且受益面廣的項(xiàng)目關(guān)懷，我們沒(méi)有理由不把工作做實(shí)做好；展望未來(lái)，我們充滿希望。因?yàn)橛小盎饡?huì)”項(xiàng)目和其他項(xiàng)目一如既往的扶持，我們工作的發(fā)展前景將會(huì)更好。幾年來(lái)xx教研教改工作的發(fā)展詮釋了這樣一句話“我們真誠(chéng)地付出、我們就有收獲；我們投入地工作、我們就感到幸福！”真誠(chéng)地希望在座的各位骨干、專(zhuān)家對(duì)我們的工作給予中肯的批評(píng)和幫助，也真誠(chéng)地歡迎各位再次蒞臨xxx指導(dǎo)工作！

謝謝！