中小學(xué)“五項(xiàng)管理”學(xué)習(xí)心得體會(huì)（一）

為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，響應(yīng)教育部的要求，XX市發(fā)布了《XX市中小學(xué)“五個(gè)管理”負(fù)面清單（試行）》的文件通知，對(duì)中小學(xué)作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)等五個(gè)方面提出了管理要求，我校也進(jìn)行了深刻學(xué)習(xí)、思考和研究。

首先“五項(xiàng)管理”實(shí)施需要教育部門(mén)、學(xué)校、社會(huì)和家庭相互配合。比如對(duì)于作業(yè)管理，文件中指出初中書(shū)面作業(yè)不得超過(guò)90分鐘，每天不超過(guò)三科作業(yè)，作業(yè)難度不得超過(guò)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這需要全社會(huì)統(tǒng)一思想：書(shū)面作業(yè)多并不一定就有利于學(xué)習(xí)，不合理的書(shū)面作業(yè)反而是增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，合理有效的書(shū)面作業(yè)才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；同時(shí)需要教育部門(mén)硬性強(qiáng)制性要求，學(xué)校切實(shí)去按要求做，出臺(tái)相關(guān)學(xué)校制度和懲戒措施對(duì)教師布置作業(yè)量進(jìn)行管理。

其次睡眠管理，對(duì)于寄宿制學(xué)校來(lái)說(shuō)還是挺好管理的，但是對(duì)于非寄宿制學(xué)校來(lái)說(shuō)，這需要學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校通過(guò)配合才能做到，最重要是讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)休息的生活習(xí)慣。手機(jī)管理是一個(gè)大問(wèn)題，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子沒(méi)有自制力，沉迷于手機(jī)的現(xiàn)象太多了，需要學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況，制定合理、有效的管理制度，針對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的心理，引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，適度合理管理，而不是簡(jiǎn)單強(qiáng)制性的禁手機(jī)。讀物管理和體質(zhì)管理這也需要學(xué)校切實(shí)去實(shí)行，而非喊口號(hào)。

最后，確保學(xué)生作業(yè)總量不超標(biāo)、睡眠充足、手機(jī)得以有效管控、良好閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成、體質(zhì)健康得到有效管理，讓學(xué)生快樂(lè)、輕松、有效、健康學(xué)習(xí)，這是學(xué)校育人要努力的方向，我校也會(huì)盡力去做到。

中小學(xué)“五項(xiàng)管理”學(xué)習(xí)心得體會(huì)（二）

“五項(xiàng)管理”文件中，均重點(diǎn)提到要明確有關(guān)部門(mén)、學(xué)校、家庭、社會(huì)等各自責(zé)任，健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。根據(jù)近期一些地區(qū)落地過(guò)程中的社會(huì)評(píng)論和反饋來(lái)看，多方協(xié)同可能將是政策落地的難點(diǎn)。如加強(qiáng)作業(yè)管理，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，需要校內(nèi)校外協(xié)同、學(xué)校家庭協(xié)同，同時(shí)減負(fù)才能恢復(fù)教育生態(tài)。對(duì)于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以依法依規(guī)進(jìn)行規(guī)范治理，但如果家長(zhǎng)的焦慮沒(méi)有緩解，還將催生更多家庭對(duì)家庭教師的需求，以另外的方式給孩子布置作業(yè)，規(guī)劃學(xué)業(yè)發(fā)展內(nèi)容，學(xué)生的負(fù)擔(dān)難以減輕。再比如：手機(jī)禁令僅限于校園和課堂，學(xué)生回家后，如何監(jiān)管？如果一些家長(zhǎng)不配合學(xué)校，就無(wú)法形成教育合力。

因此，對(duì)于家長(zhǎng)的責(zé)任定位及如何履行主體責(zé)任，則還需探索更加有效的思路和協(xié)同機(jī)制。另外，社會(huì)責(zé)任方面，游戲?qū)W(xué)生有強(qiáng)大吸引力，國(guó)家能否對(duì)游戲開(kāi)發(fā)作出明確規(guī)定，或者對(duì)游戲的使用進(jìn)行更嚴(yán)的權(quán)限限制？睡眠管理有利于增加孩子的睡眠時(shí)間，但有些家長(zhǎng)卻面臨時(shí)間調(diào)整之后“上班遲到”等問(wèn)題，這些疑問(wèn)和呼聲，也是對(duì)政策落地效果的擔(dān)心。

毫無(wú)疑問(wèn)，“五項(xiàng)管理”政策出臺(tái)，必將帶來(lái)學(xué)校管理的系統(tǒng)性改革。但“五項(xiàng)管理”改革，不能只靠教育部門(mén)發(fā)力，需要更個(gè)性化的配套舉措和全社會(huì)的共同支持。對(duì)于提供教育服務(wù)的企業(yè)和機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)深刻理解政策的價(jià)值目標(biāo)，明確國(guó)家劃定的邊界和教育底線(xiàn)，及時(shí)調(diào)整服務(wù)類(lèi)型，提升服務(wù)質(zhì)量，形成與學(xué)校教育服務(wù)的有效協(xié)同。