第一篇：《王幾何》反思總結(jié)[大全]

《王幾何》人教版七年級(jí)語文上冊(cè)的一篇課文。今天，小編為大家?guī)砹恕锻鯉缀巍贩此伎偨Y(jié)，希望大家喜歡!

《王幾何》反思總結(jié)篇1

作為一篇寫人散文的教學(xué)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1.掌握本課的生字詞。2.能概括文章內(nèi)容，把握人物特點(diǎn)。3.理解人物描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。從教學(xué)實(shí)際情況看，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)基本能夠達(dá)成。整個(gè)教學(xué)過程也算較順利，但是仍有幾點(diǎn)做的還不夠完善、到位。

1.課堂設(shè)計(jì)上，作為在市語文教學(xué)研討會(huì)上的一節(jié)公開課，我以“評(píng)選2013年最美教師活動(dòng)”為載體，來完成本課的教學(xué)，操作上來看基本可以，但有些環(huán)節(jié)形式與內(nèi)容結(jié)合得還不夠緊密，還有“刀削斧鑿”之感。在最后的“評(píng)委合議，解讀美麗”環(huán)節(jié)，我本來的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生解讀王幾何老師的個(gè)性之美和作者馬及時(shí)的作文之美，作為全堂課的總結(jié)，既總結(jié)人物，也總結(jié)文章寫法。但在這一環(huán)節(jié)上很明顯給學(xué)生的時(shí)間不夠，指導(dǎo)不足，效果沒有出來。

另外，王正玲老師指出的一個(gè)問題也很值得思考。這堂課在“基礎(chǔ)過關(guān)”環(huán)節(jié)，以復(fù)習(xí)的方式通過填空明確了寫人文章的手法，再“按圖索驥”閱讀分析課文。特別是人物描寫手法上，是從手法找語句(文本)而不是通過語句(文本)來歸納手法，這些都有些本末倒置的感覺。我當(dāng)時(shí)這樣設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)起來系統(tǒng)一些，作為公開課，讓課堂教學(xué)的難度降低一些，現(xiàn)在看來的確值得商榷。

2.教師教學(xué)方面，我上課時(shí)有些緊張，發(fā)揮明顯不如平時(shí)上課。沒有把學(xué)生情感激發(fā)和引導(dǎo)出來，學(xué)生只是跟著老師的問題去被動(dòng)思考，他們的情緒表達(dá)只停留在較表面化的層面上。學(xué)生朗讀指導(dǎo)還不夠，評(píng)課時(shí)有幾位老師也說到這一點(diǎn)。課后對(duì)著錄像整理課堂教學(xué)實(shí)錄時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)了我在課堂教學(xué)中語言表達(dá)的不足。不精練，不豐富不生動(dòng)，普通話也不夠準(zhǔn)確。語言表達(dá)能力對(duì)于一個(gè)老師特別是語文老師來說實(shí)在太重要了。這節(jié)課告訴我，今后要努力提高表達(dá)能力!

這樣的研討活動(dòng)，講課者會(huì)發(fā)現(xiàn)自身問題，認(rèn)識(shí)到不足之處，進(jìn)而獲得提高，參與者相信也會(huì)有所收獲。真心希望以后可以多機(jī)會(huì)參加這樣實(shí)實(shí)在在的研討交流活動(dòng)，再次衷心感謝為成功組織研討會(huì)做出大量工作的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們。

《王幾何》反思總結(jié)篇2

《王幾何》是選入的新課文。一看到這篇課文后，我就特別喜歡它。于是，在學(xué)校的公開課上，我選擇了這篇課文，效果挺好，這里把自己的一點(diǎn)想法記下來，供大家參考，如有不妥之處，敬請(qǐng)指正。

對(duì)于王幾何這個(gè)人物形象很鮮明，學(xué)生自學(xué)中能夠把握這個(gè)人物性格特點(diǎn)，所以確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)往往會(huì)落到“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”這個(gè)點(diǎn)上。

“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”，這也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。

課堂上，學(xué)生能夠說到刻畫王幾何這個(gè)人物時(shí)，作者運(yùn)用了動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫方法。借于這一點(diǎn)，我讓學(xué)生首先找出相關(guān)的句子，讓學(xué)生自己在小組內(nèi)品評(píng)。并讓他們說說這些動(dòng)作、語言等描寫能看出王老師是一個(gè)怎樣的老師?

學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，他們都暢所欲言。讓課堂氣氛一下子提高了許多。我借機(jī)在黑板上板書他們的發(fā)言。當(dāng)說到老師的業(yè)務(wù)水平高時(shí)，我讓同學(xué)們也親自到黑板上試試反手畫圈和三角形，讓他們親身體會(huì)到老師的業(yè)務(wù)精湛，更讓他們明白“只要功夫深，鐵棒磨成針”這一道理。

《王幾何》反思總結(jié)篇3

《王幾何》這一課教完了，但是對(duì)于課文的研究與思考還在延續(xù)。初讀似乎簡(jiǎn)單，再讀并不簡(jiǎn)單，要真正的讀懂它絕對(duì)不簡(jiǎn)單。

成功之處在兩個(gè)方面。

點(diǎn)評(píng)式的自讀和預(yù)習(xí)學(xué)生做得很到位很厚實(shí)，保證了課堂交流的真實(shí)性、可靠性和豐富性，使得學(xué)生的自讀本領(lǐng)有一定的提升。

教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)合理，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生有話可說，言之有物，讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺學(xué)習(xí)的豐富成果，展示了學(xué)生獨(dú)立思考的活力。

這兩個(gè)方面的課堂運(yùn)行也比較扎實(shí)。

自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第一個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是為了展示同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的大檢查，從而讓學(xué)生明白“有細(xì)致的勞動(dòng)就會(huì)有巨大的收獲”這一道理，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀，認(rèn)真圈點(diǎn)的好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成一種自學(xué)能力。實(shí)踐證明他們做得非常好!功夫不負(fù)有心人，他們?cè)谡n堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識(shí)，有了這種意識(shí)，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)就會(huì)化難為易，點(diǎn)石成金，假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動(dòng)也有一個(gè)目的，就是搭建研討的平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)課文的研讀精細(xì)而準(zhǔn)確，靈動(dòng)而創(chuàng)新，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實(shí)是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。

這節(jié)課的不足也很明顯。

首先是課堂教學(xué)最后的大總結(jié)比較倉促，這是比較遺憾的，因?yàn)檫@個(gè)總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點(diǎn)評(píng)，包含著對(duì)課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，但沒有時(shí)間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實(shí)帶來一個(gè)不小的遺憾。

其次原先設(shè)計(jì)的即興寫作“我的一位_____ 老師”這一活動(dòng)沒有完成，只是當(dāng)成作業(yè)布置給了學(xué)生，說明前兩個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行拖延了時(shí)間，沒有機(jī)會(huì)讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進(jìn)程，讓即興寫作有足夠的展示時(shí)間，就會(huì)更精彩一些。

課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)神奇的領(lǐng)地，我們要能調(diào)動(dòng)起孩子的積極性就會(huì)更加神奇。

第二篇：《王幾何》教學(xué)反思

《王幾何》教學(xué)反思

《王幾何》教學(xué)反思1

《王幾何》是今年選入的新課文。我自己上了一遍，又聽了兩個(gè)同事執(zhí)教了這篇課文。有了一點(diǎn)想法，記下來。

這是一篇記人的散文。王幾何這個(gè)人物形象很鮮明，學(xué)生自學(xué)中能夠把握這個(gè)人物性格特點(diǎn)，所以確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)往往會(huì)落到“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”這個(gè)點(diǎn)上。可是，從我的自己課堂和聽同事的課堂來看，這個(gè)教學(xué)點(diǎn)做得都不夠扎實(shí)，比較膚淺。

“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”，這也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。

課堂上，學(xué)生能夠說到刻畫王幾何這個(gè)人物時(shí)，作者運(yùn)用了動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫方法，可惜教學(xué)中只是讓學(xué)生找一找書上的語句，對(duì)語言的琢磨、賞析沒有深入，淺嘗輒止，人物分析還是停留在標(biāo)簽式的分析。

如何更深入開展學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)得跟扎實(shí)有效，在通過聽課評(píng)課后，我有了新的收獲。

在鄒老師的課堂，他講到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我看到了他扎實(shí)的語文功底和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。他是這樣處理的：先呈現(xiàn)了一段文字，介紹細(xì)節(jié)描寫，指出細(xì)節(jié)描寫涵蓋了動(dòng)作、語言、心理等細(xì)節(jié)刻畫，并且讓學(xué)生欣賞了一段一個(gè)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的佳作；老師再引導(dǎo)學(xué)生探究描寫王老師的語言。這是一個(gè)有學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

但，接下來學(xué)生探究課文“描寫王老師的語言”還是浮光掠影的，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短，草草收?qǐng)?。課后交流后，張老師的一個(gè)建議挺好的：可以采用把書上句子進(jìn)行壓縮和擴(kuò)寫，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。在讀課文，我們可以這樣去做。

原句：那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。

改句：那矮胖老師一句話不說，只是站在講臺(tái)上啞笑。

讓學(xué)生通過比較分析，作者抓住“觀察視角”的轉(zhuǎn)化，具體展開細(xì)節(jié)描寫，刻畫了一個(gè)可愛風(fēng)趣的王老師。

原文：一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，

眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。

改句：一個(gè)中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板站到了講臺(tái)上。

讓學(xué)生通過比較分析，這樣作者抓住人物的形態(tài)的細(xì)節(jié)刻畫，觀察人物動(dòng)作位置前后變化，由“擠進(jìn)門”到“眨眼功夫站到講臺(tái)”之間的地點(diǎn)變化，刻畫出一個(gè)體態(tài)臃腫而動(dòng)作敏捷的王老師。

講到這里，我們會(huì)想到語文教學(xué)提到的“教教材”和“用教材教”的關(guān)系。如何才能達(dá)到“用教材教”，這時(shí)候很有必要給學(xué)生寫作練習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用以上學(xué)到的描寫方法，讓學(xué)生抓住人物的鮮明特點(diǎn)，進(jìn)行片段訓(xùn)練。

《王幾何》教學(xué)反思2

《王幾何》是選入的新課文。一看到這篇課文后，我就特別喜歡它。于是，在學(xué)校的公開課上，我選擇了這篇課文，效果挺好，這里把自己的一點(diǎn)想法記下來，供大家參考，如有不妥之處，敬請(qǐng)指正。

對(duì)于王幾何這個(gè)人物形象很鮮明，學(xué)生自學(xué)中能夠把握這個(gè)人物性格特點(diǎn)，所以確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)往往會(huì)落到“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”這個(gè)點(diǎn)上。

“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”，這也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。

課堂上，學(xué)生能夠說到刻畫王幾何這個(gè)人物時(shí)，作者運(yùn)用了動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫方法。借于這一點(diǎn)，我讓學(xué)生首先找出相關(guān)的句子，讓學(xué)生自己在小組內(nèi)品評(píng)。并讓他們說說這些動(dòng)作、語言等描寫能看出王老師是一個(gè)怎樣的老師?

學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，他們都暢所欲言。讓課堂氣氛一下子提高了許多。我借機(jī)在黑板上板書他們的發(fā)言。當(dāng)說到老師的業(yè)務(wù)水平高時(shí)，我讓同學(xué)們也親自到黑板上試試反手畫圈和三角形，讓他們親身體會(huì)到老師的業(yè)務(wù)精湛，更讓他們明白“只要功夫深，鐵棒磨成針”這一道理。

《王幾何》教學(xué)反思3

上個(gè)月時(shí)，語文組長(zhǎng)告訴我，讓我講一節(jié)公開課，作為語文組的教研課，是從我們新老師開始，并且我又是七年級(jí)的老師。我很干脆的接下來，因?yàn)檫@是我們作為新老師的必經(jīng)之路。平常上課，沒有什么老師聽，自己按照自己的思路進(jìn)行，一些不到位的地方自己也找不出來。有了語文組老師的專業(yè)聽課，我想，能夠從中了解自己的不足之處，獲得進(jìn)步。

課前準(zhǔn)備的還算充分，一直在打磨自己的課，導(dǎo)語和結(jié)束語，都經(jīng)過設(shè)計(jì)，希望這第一次課能夠給老師留下好的印象。鈴聲響，與同學(xué)們相互問好。說出這節(jié)課的導(dǎo)語，讓學(xué)生明白我們這一節(jié)講哪一課。我以“同學(xué)們，從幼兒園到小學(xué)，我們遇到了許多老師，有的溫柔可親，有的個(gè)性十足，有的教學(xué)水平高超，往往會(huì)給我們留下許多印象，今天我們就來認(rèn)識(shí)一位教學(xué)水平高超，幽默風(fēng)趣的老師——王幾何”導(dǎo)入新課。以課題為鍥機(jī)，讓學(xué)生理解為什么王老師被叫做王幾何。學(xué)生通過課前的閱讀能夠從文中找到答案。緊接著，幻聽片出示單元知識(shí)樹，讓學(xué)生從中定位本節(jié)課。認(rèn)識(shí)到本課的地位后，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過講解學(xué)生了解這節(jié)課是為了完成什么而進(jìn)行的。在進(jìn)行字詞教學(xué)之前，讓學(xué)生對(duì)作者進(jìn)行一定的認(rèn)識(shí)，通過課件完成。對(duì)于字詞，我采用一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、出示生字詞，讓學(xué)生先看。

2、找學(xué)生讀一讀，有錯(cuò)誤的地方其他同學(xué)正音

3、完成預(yù)習(xí)單中出現(xiàn)的字詞練習(xí)題，一位同學(xué)展示，讀音都正確，讓做全對(duì)的學(xué)生舉手進(jìn)行反饋，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。完全做對(duì)的學(xué)生表揚(yáng)他們?cè)谡n下預(yù)習(xí)的比較好，沒能全對(duì)的學(xué)生鼓勵(lì)他們進(jìn)行更細(xì)致的預(yù)習(xí)。

4、齊讀黑板中出現(xiàn)的詞語。

接下來是對(duì)課文內(nèi)容的分析?；脽羝鍪灸x要求，讓同學(xué)們?cè)谌昼妰?nèi)完成。在同學(xué)們默讀的時(shí)候，一些學(xué)生能夠邊讀邊畫，有一些沒有意識(shí)到，我就提醒學(xué)生，“大家的習(xí)慣非常好，邊讀邊拿著筆把重點(diǎn)畫出來?！苯?jīng)過提醒，忘記拿筆的同學(xué)也拿起筆來劃。之后找學(xué)生回答問題，好多孩子不敢舉手看起來有些緊張，我就鼓勵(lì)學(xué)生，說錯(cuò)了沒關(guān)系，只要有勇氣站起來回答就是進(jìn)步的。陸續(xù)有學(xué)生舉起手來，氣氛漸漸回來，我自身上課的感覺也會(huì)來了，把后面坐著的老師當(dāng)成學(xué)生，這樣進(jìn)行起來比較順暢了。然后讓學(xué)生根據(jù)圖表進(jìn)行概括，這一部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但有些繁瑣，花費(fèi)的時(shí)間稍微長(zhǎng)了一些，并且與之后的一個(gè)小組討論的問題出現(xiàn)一些重復(fù)，這是課堂中一大失誤。小組討論時(shí)，完全放手讓學(xué)生自己去找，通過展示，發(fā)現(xiàn)許多孩子都有自己的想法，并且很到位，整個(gè)討論的過程可以說的成功過。每個(gè)點(diǎn)學(xué)生能夠找出來，并且總結(jié)出老師的特點(diǎn)，這樣我覺得孩子的潛力無限，平常只在引著學(xué)生去做，他們的興趣不是很高，自然效果也不是很好。從今天的討論環(huán)節(jié)來看，無疑是很成功的，這是我自認(rèn)為做得比較好的地方。之后因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，幻燈片沒有讓學(xué)生細(xì)看，只是一眼就過，結(jié)束的有些倉促。等發(fā)下檢測(cè)單，學(xué)生也沒有多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，更不用說進(jìn)行展示反饋了。這第一節(jié)正式的公開課就這樣結(jié)束了。

接下來，老師們坐在一起對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。好的地方：

1、臺(tái)風(fēng)比較穩(wěn)，大方，干凈利索。看來這是我的優(yōu)點(diǎn)，之前在小學(xué)講公開課就得到過這樣的評(píng)價(jià)。

2、整體來說，各環(huán)節(jié)銜接的比較緊，一節(jié)課的環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)，是一節(jié)完整的還算成功的課。

3、學(xué)生參與度比較高，課堂氣氛比較愛好。

不足的地方：

1、目標(biāo)設(shè)計(jì)的不夠具體，第二個(gè)目標(biāo)操作起來不夠具體。第三個(gè)目標(biāo)沒有進(jìn)行具體的操作，這是不夠合理的。

2、有一個(gè)字詞的硬傷，讀音錯(cuò)誤。

3、剛開始有些緊張，一些話語說的不夠準(zhǔn)確，出現(xiàn)半句話。

4、第二個(gè)環(huán)節(jié)占用時(shí)間過長(zhǎng)，并與第三個(gè)環(huán)節(jié)有些地方重復(fù)，合并起來比較好些。

5、檢測(cè)單由于時(shí)間原因沒有進(jìn)行反饋?？磥聿蛔愕牡胤奖葍?yōu)點(diǎn)要多，今后要更加努力了。

《王幾何》教學(xué)反思4

本課我們?yōu)榱朔e極響應(yīng)西崗區(qū)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)號(hào)召，推行小班化的小組合作而精心準(zhǔn)備的，不僅苑老師親自下校聽課，而且還要面向全區(qū)各科教研員及全校教備課組長(zhǎng)展示我們初一語文組的學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)及小組合作，所以在集備時(shí)我們更多考慮了小組合作的形式，而在教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)處就欠缺了很多，比如文中一處運(yùn)用了動(dòng)作描寫，抓住了“反手”“畫”寫出了老師業(yè)務(wù)水平高……其實(shí)此處“反手”并非動(dòng)詞，而是修飾“畫”的，研究的就不是很到位。

課后在苑老師的帶領(lǐng)下，我們?nèi)M進(jìn)行了研討和反思。認(rèn)識(shí)到了不要為了形式而忽視了內(nèi)容，甚至寧可沒有形式，也必須將內(nèi)容研究到位，琢磨透徹，對(duì)于文本的內(nèi)容教師必須提前研讀細(xì)致，做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生更要有一個(gè)預(yù)設(shè)。尤其進(jìn)行小組展示后，教師面對(duì)的不是一個(gè)學(xué)生，而是多個(gè)學(xué)生，問題更集中了，更全面了，這就需要老師隨時(shí)記錄下學(xué)生在發(fā)言中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤和問題，一定要將發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，最好形成一定的知識(shí)體系或知識(shí)樹，達(dá)到提升學(xué)生的目的。所以實(shí)行小組合作后，對(duì)教師的要求更高了，教師必須要提高自身教學(xué)水平，時(shí)刻充電。

《王幾何》教學(xué)反思5

《王幾何》這篇課文是一篇典型的寫人記事的'文章。通過課前預(yù)設(shè)以及課堂上學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)生成，主要從以下幾點(diǎn)對(duì)這節(jié)課予以回顧。

首先，我認(rèn)為比較成功的設(shè)計(jì)是：

1、這節(jié)課從設(shè)計(jì)到具體操作達(dá)到了讓學(xué)生“動(dòng)起來”的目的，整堂課基本上都是學(xué)生在讀、在表達(dá)、在歸納、在總結(jié)、在修改、再評(píng)議，而老師只是一根將這些環(huán)節(jié)串聯(lián)起來的“線”。

2、余映潮大師提出“難文淺教”，而這篇淺顯易懂的文章就應(yīng)另辟蹊徑教出新意，落實(shí)到《新課標(biāo)》中則對(duì)應(yīng)的是：“防止教師逐字逐句過深的分析文章”。因此，在我的設(shè)計(jì)中前半部分注重了學(xué)生的口語訓(xùn)練，后半部分注重的是現(xiàn)場(chǎng)的寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，有立竿見影之功效。

3、最重要的是在整節(jié)課中始終貫穿著學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，以讀促寫，在掌握了文章中描寫人物的幾種方法之后，趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行寫作模仿與寫作訓(xùn)練，真正達(dá)到了體驗(yàn)式教學(xué)中“少教多學(xué)”的理念。

當(dāng)然，不足之處則體現(xiàn)在：

1、在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)語以及對(duì)下文的鋪墊語還不精準(zhǔn)到位。

2、在修改學(xué)生習(xí)作的環(huán)節(jié)，應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué)，將學(xué)生修改前與修改后的習(xí)作顯示在屏幕上，對(duì)比起來會(huì)更直觀，更能表現(xiàn)出采用多種人物描寫手法相結(jié)合的好處。

總之，傳統(tǒng)的一節(jié)課閱讀課，老師講完了，學(xué)生學(xué)完了，一節(jié)課的任務(wù)就算是完成了，收獲甚微。只有學(xué)以致用，舉一反三，從教師教什么怎么教，落實(shí)到學(xué)生學(xué)會(huì)了什么或者會(huì)學(xué)了什么后，才能體現(xiàn)出高效課堂的“效”和體驗(yàn)式教學(xué)方式中的“體驗(yàn)”，更能挖掘出教材的真正價(jià)值。

《王幾何》教學(xué)反思6

《王幾何》這一課教完了，但是對(duì)于課文的研究與思考還在延續(xù)。初讀似乎簡(jiǎn)單，再讀并不簡(jiǎn)單，要真正的讀懂它絕對(duì)不簡(jiǎn)單。

成功之處在兩個(gè)方面。

點(diǎn)評(píng)式的自讀和預(yù)習(xí)學(xué)生做得很到位很厚實(shí)，保證了課堂交流的真實(shí)性、可靠性和豐富性，使得學(xué)生的自讀本領(lǐng)有一定的提升。

教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)合理，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生有話可說，言之有物，讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺學(xué)習(xí)的豐富成果，展示了學(xué)生獨(dú)立思考的活力。

這兩個(gè)方面的課堂運(yùn)行也比較扎實(shí)。

自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第一個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是為了展示同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的大檢查，從而讓學(xué)生明白“有細(xì)致的勞動(dòng)就會(huì)有巨大的收獲”這一道理，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀，認(rèn)真圈點(diǎn)的好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成一種自學(xué)能力。實(shí)踐證明他們做得非常好!功夫不負(fù)有心人，他們?cè)谡n堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識(shí)，有了這種意識(shí)，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)就會(huì)化難為易，點(diǎn)石成金，假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動(dòng)也有一個(gè)目的，就是搭建研討的平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)課文的研讀精細(xì)而準(zhǔn)確，靈動(dòng)而創(chuàng)新，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實(shí)是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。

這節(jié)課的不足也很明顯。

首先是課堂教學(xué)最后的大總結(jié)比較倉促，這是比較遺憾的，因?yàn)檫@個(gè)總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點(diǎn)評(píng)，包含著對(duì)課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，但沒有時(shí)間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實(shí)帶來一個(gè)不小的遺憾。

其次原先設(shè)計(jì)的即興寫作“我的一位xx 老師”這一活動(dòng)沒有完成，只是當(dāng)成作業(yè)布置給了學(xué)生，說明前兩個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行拖延了時(shí)間，沒有機(jī)會(huì)讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進(jìn)程，讓即興寫作有足夠的展示時(shí)間，就會(huì)更精彩一些。

課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)神奇的領(lǐng)地，我們要能調(diào)動(dòng)起孩子的積極性就會(huì)更加神奇。

《王幾何》教學(xué)反思7

對(duì)于王幾何這個(gè)人物形象很鮮明，學(xué)生自學(xué)中能夠把握這個(gè)人物性格特點(diǎn)，所以確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)往往會(huì)落到“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”這個(gè)點(diǎn)上。

“學(xué)習(xí)人物描寫的方法，能夠說出王幾何老師的人物形象”，這也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。

這節(jié)課用綽號(hào)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，使課堂氣氛更加活躍。

課堂上，學(xué)生能夠說到刻畫王幾何這個(gè)人物時(shí)，作者運(yùn)用了動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫方法。借于這一點(diǎn)，我讓學(xué)生首先找出相關(guān)的句子，讓學(xué)生自己在小組內(nèi)品評(píng)。并讓他們說說這些動(dòng)作、語言等描寫能看出王老師是一個(gè)怎樣的老師？

學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，他們都暢所欲言。讓課堂氣氛一下子提高了許多。我借機(jī)在黑板上板書他們的發(fā)言。當(dāng)說到老師的業(yè)務(wù)水平高時(shí)，我讓同學(xué)們也親自到黑板上試試反手畫圈和三角形，讓他們親身體會(huì)到老師的業(yè)務(wù)精湛，更讓他們明白“只要功夫深，鐵棒磨成針”這一道理。

我認(rèn)為在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀很重要，所以我積極引導(dǎo)學(xué)生往這方面發(fā)展

《王幾何》教學(xué)反思8

這是我進(jìn)入金塘中學(xué)以來第一次上的公開課，在上課之前的心情就很緊張，七上八下的。這一次的公開課令到我學(xué)到了很多也懂得了很多。在準(zhǔn)備公開課的時(shí)候和上課的過程中，以及最后上完課之后，這一系列的過程中得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都是深刻的。我將銘記這一次公開課，讓自己在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)。

學(xué)生的總體表現(xiàn)還是相當(dāng)不錯(cuò)，能積極踴躍的舉手回答問題。但是互相的討論沒有能夠很好的展開，這與在課室里上課有著差別，平時(shí)在課室里面上課，都能放得開，積極討論。這是我們初一6班進(jìn)入初中以來第一次公開課，孩子們心理上有一點(diǎn)不過關(guān)，心理發(fā)楞，有一點(diǎn)害怕，發(fā)揮也沒有那么好。

另外，學(xué)生在聽從指令方面不明確，這方面我要作自我檢討。比如在《王幾何》教學(xué)中，我問“作者在文章中運(yùn)用了哪些描寫手法表現(xiàn)了王幾何的哪些性格特點(diǎn)”。這個(gè)問題里包含了兩個(gè)大的問題，學(xué)生在閱讀的時(shí)候帶著這兩個(gè)比較大的問題，常?！皰酥ヂ閬G了西瓜”。經(jīng)驗(yàn)不足，不夠細(xì)心。

本來準(zhǔn)備了課件，但由于考慮到語文教學(xué)中運(yùn)用課件常常分散了學(xué)生的注意力，就沒有用課件。但是因?yàn)闆]有課件，無法更好地向同學(xué)們展示課文中的生字詞，而且在一定程度上拖慢了上課的進(jìn)程和速度。現(xiàn)代教學(xué)中，課件和電腦的使用是經(jīng)常性的運(yùn)用教學(xué)手段，但是有時(shí)候的意外是很難遇見的，關(guān)鍵是如何及時(shí)正確敏捷的解決問題的出現(xiàn)，讓教學(xué)過程流暢，這個(gè)是下一步要努力學(xué)習(xí)的。

第一次公開課已經(jīng)上完，但這只代表一個(gè)階段的開始，在總結(jié)這一個(gè)階段之后，將會(huì)是一個(gè)新的開始和一個(gè)新的提高。我會(huì)繼續(xù)努力的。

《王幾何》教學(xué)反思9

《王幾何》是今年選入的新課文，是我第一次上，有些小感受：本文是一篇回憶性散文。作者憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動(dòng)傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。良好達(dá)到開端是成功的一半，所以，導(dǎo)入新課的開場(chǎng)白非常關(guān)鍵。它有利用營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使新舊知識(shí)自然銜接。因此我設(shè)計(jì)導(dǎo)語如下：“在黑板上畫一個(gè)橢圓，并詢問學(xué)生什么叫做橢圓。以前我們的幾何老師告訴我們橢圓就是踩扁了的圓，他的課聽起來讓人很痛快，好想再上一節(jié)痛快幾何課。今天早上有一位同學(xué)邀請(qǐng)我和他一起去上一趟幾何課，現(xiàn)在我邀請(qǐng)你們和我們一起去上一堂痛快的幾何課好不?那就讓我們一起跟著馬及時(shí)同學(xué)去上一堂幾何課吧!提前告訴你們我們的幾何課老師是王幾何?！边@節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞文章中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過自己尋找細(xì)節(jié)描寫來深入體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的深情并學(xué)會(huì)用人物描寫的方法塑造人物形象。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是我的問題很多，

一、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來，很多學(xué)生的惰性，是一種懶與思考的惰性!

二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來?；蛘唧w會(huì)不深，表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。

三、課堂時(shí)間把握不好，由于前面的感知老師形象環(huán)節(jié)啰嗦，后導(dǎo)致后面學(xué)生自己體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的時(shí)間不夠甚至是沒有。如：讓學(xué)生說一說王幾何老師是一個(gè)什么樣的人，從文中哪里可以看出來。結(jié)果后面的學(xué)生合作探究細(xì)節(jié)描寫環(huán)節(jié)沒有時(shí)間開展?？磥磉€是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫。

四、自己引導(dǎo)學(xué)生和對(duì)學(xué)生的評(píng)語語言組織不夠精簡(jiǎn)凝練。如：學(xué)生答老師是一個(gè)方頭大耳的人的時(shí)候，我應(yīng)該引導(dǎo)他并且鼓勵(lì)他?？偠灾?，這堂課上我的問題很多。不過，和剛接手這個(gè)班的時(shí)候相比，學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會(huì)探究獨(dú)立思考習(xí)慣，無論是好還是壞。這是值得我欣慰的一個(gè)地方，希望今后能和他們共同進(jìn)步。

第三篇：王幾何一課教學(xué)反思

本課我們?yōu)榱朔e極響應(yīng)西崗區(qū)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)號(hào)召，推行小班化的小組合作而精心準(zhǔn)備的，不僅苑老師親自下校聽課，而且還要面向全區(qū)各科教研員及全校教備課組長(zhǎng)展示我們初一語文組的學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)及小組合作，所以在集備時(shí)我們更多考慮了小組合作的形式，而在教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)處就欠缺了很多，比如文中一處運(yùn)用了動(dòng)作描寫，抓住了“反手”“畫”寫出了老師業(yè)務(wù)水平高……其實(shí)此處“反手”并非動(dòng)詞，而是修飾“畫”的，研究的就不是很到位。

課后在苑老師的帶領(lǐng)下，我們?nèi)M進(jìn)行了研討和反思。認(rèn)識(shí)到了不要為了形式而忽視了內(nèi)容，甚至寧可沒有形式，也必須將內(nèi)容研究到位，琢磨透徹，對(duì)于文本的內(nèi)容教師必須提前研讀細(xì)致，做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生更要有一個(gè)預(yù)設(shè)。尤其進(jìn)行小組展示后，教師面對(duì)的不是一個(gè)學(xué)生，而是多個(gè)學(xué)生，問題更集中了，更全面了，這就需要老師隨時(shí)記錄下學(xué)生在發(fā)言中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤和問題，一定要將發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，最好形成一定的知識(shí)體系或知識(shí)樹，達(dá)到提升學(xué)生的目的。所以實(shí)行小組合作后，對(duì)教師的要求更高了，教師必須要提高自身教學(xué)水平，時(shí)刻充電。

第四篇：《王幾何》

《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、識(shí)記文中的生字詞，學(xué)習(xí)文章刻畫人物的方法。

2、有感情的朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。勾畫外貌、動(dòng)作、語言描寫的句子，了解其對(duì)刻畫人物形象的作用。體會(huì)王老師的性格特點(diǎn)，感悟作者的思想感情。

3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力，從中體會(huì)濃濃的師生情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 了解作者回憶了王老師的哪幾件事，探究王老師是一個(gè)怎樣的老師。

【學(xué)習(xí)方法】 朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、精讀法 【課時(shí)】 2課時(shí) 【學(xué)習(xí)過程】

一、猜謎導(dǎo)入（打一職業(yè)）

今日栽桃明種李，照亮學(xué)子燃自己，頭戴眼鏡手握筆，清早就來晚才離。

這個(gè)小謎語難不倒聰明的同學(xué)們，但是這首簡(jiǎn)單的小詩卻概括了所有老師的共同特點(diǎn)，當(dāng)然人各有不同，每個(gè)老師都有他與眾不同的地方。今天，我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)另類的老師，請(qǐng)打開書本P47。板書課題。

二、了解作者

馬及時(shí),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

三、初讀課文，掃除字詞障礙

須臾（yú）：形容時(shí)間很短。

斜翹（qiào）屏（bǐng）息：指屏氣。形容注意力集中或恐懼。綽（chu?）號(hào) 叛逆（nì）持之以恒(héng)：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。

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嘈（cáo）雜： 聲音雜亂擾人；喧鬧。銘（míng）記：深深地記在心里。洗耳恭聽：洗凈耳朵恭恭敬敬聽別人講話。請(qǐng)人講話時(shí)的客氣話。指專心聽。鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

快速瀏覽課文，思考：

1、本文的主要人物是誰？（王幾何）

2、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來的？

（王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號(hào)。）

3、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要回答。

（本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博的老師形像。）

4、很好，同學(xué)們總結(jié)的不錯(cuò)，那接下來就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽課文，看看文章可以劃分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分寫了什么？

第一部分：幾何老師是一個(gè)什么樣的人？（1—2）第二部分：詳述難忘的第一節(jié)課。（3—26）第三部分：永遠(yuǎn)銘記，永遠(yuǎn)難忘。（27—29）

5、同學(xué)們都非常的聰明，以致老師提的問題都難不住大家了，很好！那接下來，我們?cè)僖粋€(gè)部分一個(gè)部分的來看。

五、進(jìn)一步研讀課文，思考

1、第2自然段為何選用問句？（設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文。）

2、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？ 明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號(hào)。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

3、第二部分我們又可以劃分為幾個(gè)層次？并用簡(jiǎn)要的語言概括每個(gè)層次的內(nèi)容。

4、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

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明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。

六、品讀課文，咀嚼精華

1、“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)．門，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。”這句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨．．．．眼功夫”有何表達(dá)作用？

明確：外貌描寫、動(dòng)作描寫。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。

2、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？

明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。表現(xiàn)了老師愛笑、幽默的性格特點(diǎn)。

3、“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對(duì)刻畫王老師有什么作用？

明確：通過對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。更加突出的表現(xiàn)王老師啞笑的喜劇效果。

4、A:那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看，于是全班同學(xué)都呆呆地想：用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過如此吧。寫學(xué)生的心理有何作用？

明確：心理描寫通過對(duì)比、反問，表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之情。

B:“那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”運(yùn)用了什么修辭？

明確：擬人。通過“站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、好看，暗含了贊美之情。

5、“矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達(dá)作用？

明確：神態(tài)描寫。極其生動(dòng)逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。也寫出王老師的和藹以及反手畫圓和三角形后的自得心情。

6、“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’??”這句話用的是什么描寫？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)？

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明確：語言描寫。既表現(xiàn)出王老師的幽默、風(fēng)趣，又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

7、王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，用意是什么？?jī)H僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎？文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？

用意：激發(fā)興趣；明白道理。

作用：結(jié)構(gòu)上既是對(duì)前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。

內(nèi)容上通過畫圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫圖并不容易，從而對(duì)老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽老師的結(jié)束語，在快樂中明白應(yīng)該有一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

8、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對(duì)“痛．．快”的理解。

明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

9、文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。

七、歸納主旨，拓展延伸

1、結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？

明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。

2、你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？

八、布置作業(yè)

練習(xí)冊(cè)，并寫一篇一二百字的語段，運(yùn)用語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫，來表現(xiàn)你的一位教師的性格特點(diǎn)。下節(jié)課交流。

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第五篇：王幾何教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)

齊云梅

教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容

2.學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

1.概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象

2.從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面感知王幾何老師形象特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)

深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力 教學(xué)過程

一． 新課導(dǎo)入 1.導(dǎo)入語

同學(xué)們，自你們?nèi)雽W(xué)以來，你已經(jīng)接觸過很多老師，肯定會(huì)有一些老師以他們獨(dú)有的魅力給你留下了非常深刻的印象。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位王老師，他呀特別受同學(xué)們的歡迎。因?yàn)樗险n風(fēng)趣幽默，平易近人，同學(xué)們甚至給他取了個(gè)綽號(hào)叫“王幾何”。從這個(gè)名字上大家猜一猜他是教什么的？（生答：幾何）對(duì)，他是一位幾何老師，現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)由馬及時(shí)先生寫的這篇文章——《王幾何》！2.認(rèn)識(shí)作者

馬及時(shí)（1946——），筆名小非，四川都江堰人，著有散文詩集《最后一片樹葉》、詩集《泥土與愛情》、《樹杈上的月亮》、《中國孩子》等。(1)檢查預(yù)習(xí)正音

須臾 yú 斜翹 qiào 屏息bǐng 綽號(hào) chuò 叛逆nì

持之以恒héng(2)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容

○2學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何 ○老師的形象特點(diǎn) 二． 課文研討 1.整體感知，熟讀課文回答問題： 本文寫了一件什么事？

明確： 寫了“我”上初一時(shí)，王幾何老師給我們上第一節(jié)幾何課的事。2.賞析課文

（1）文章共寫了王老師的幾件事？ 1啞笑

明確： ○2反手畫圓

○3三介紹自己，公布綽號(hào)

○4讓同學(xué)們畫圓和三角形

○5告訴同學(xué)們一個(gè)道理

○（2）從這些事中可以看出王老師是一位什么樣的老師？

（合作探究）

1王老師為什么長(zhǎng)時(shí)間啞笑？ ○ 明確：這是一種教學(xué)策略，他想要吸引同學(xué)們的注意力，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生的距離，表現(xiàn)了王老師的風(fēng)趣幽默。2王老師是怎樣畫圓和三角形的？請(qǐng)找到課本上的描寫？ ○ 明確： 課本第7 自然段寫了王老師畫圖的情形?！胺词帧笔敲嫦?qū)W生，背對(duì)黑板反過手來的意思，“徒手”是不拿任何工具空手畫圖，“等邊三角形”說明王老師畫的圖非常標(biāo)準(zhǔn)，“站”運(yùn)用了擬人的修辭手法。這幾個(gè)詞語說明王老師畫圖技術(shù)高超，業(yè)務(wù)水平極高。

3王老師不僅介紹了自己的姓名還公布了自己的綽號(hào)，○一般人都不希望別人給自己起綽號(hào)，王老師為什么還公布自己的綽號(hào)呢？

明確：課文第 15自然段中“但少年時(shí)代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學(xué)興趣高漲?！边@句說明王老師是想抓住同學(xué)們的叛逆心理，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，這一招非常聰明！

4王老師讓同學(xué)們畫的圖都是什么樣子？他真樣做的目的是什么？ ○ 明確：課本第 21自然段中講到“笑得雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架！”。王老師這樣做是想告訴同學(xué)們一個(gè)“簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！”，他“要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神......”。（學(xué)生齊讀這一段，體會(huì)這句話的含義）

5從這幾件事，我們可以看出王老師是一位怎樣的老師呢？ ○ 明確：他幽默風(fēng)趣，教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平高，熱愛學(xué)生，善于抓住學(xué)生心理，平易近人。

（3）文中多次寫到同學(xué)們的反應(yīng)，請(qǐng)從文中找出并分析其作用。

明確：按課文順序依次是“大吃一驚”，“哄堂大笑”，“呆呆地想”，“屏息靜聽”，“哄堂大笑”，“興趣高漲”，“笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫”，“鴉雀無聲”。這些描寫側(cè)面烘托了王老師的風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，表達(dá)同學(xué)們對(duì)王老師的敬佩與熱愛之情。3.歸納本文寫作特點(diǎn)

（1）找出下列句中所用的描寫方法 1須臾，○一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上。（外貌、動(dòng)作）

2全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大 ○笑?。▌?dòng)作、神態(tài)）

3“上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì) ○畫！’”（語言）

（2）歸納寫作特點(diǎn)

1抓住特征，以形傳神

○2運(yùn)用語言描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫等多種方法刻畫人物

○（3）指出下列句子所用修辭方法

1在那做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣稀奇的事，不是太 ○離譜了嗎？（反問）

2他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！○（夸張）

3笑得雙手發(fā)抖的同學(xué)們，○一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）

三．課堂小結(jié)

同學(xué)們，老師是園丁，老師是紅燭，無論是像《我的老師》當(dāng)中溫柔美麗的蔡云芝老師還是像本課中風(fēng)趣幽默的王幾何老師，他們都只是想教給同學(xué)們豐富的科學(xué)知識(shí)還有做人的道理。在此刻，你的腦海中也會(huì)浮現(xiàn)出某位老師可親可近的笑容吧？同學(xué)們，請(qǐng)你拿出手中的筆，將這位老師寫一寫吧！四．作業(yè)

片段練習(xí)

模仿課文，抓住人物特征，寫一寫給你留下深刻印象的一位老師。（200字）

教學(xué)反思

本課的教學(xué)重點(diǎn)是概括主要事件和從多角度分析人物形象。在教學(xué)中，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成的還算圓滿，但在分析人物形象的時(shí)候感覺自己處理得比較膚淺，特別是對(duì)文中一些重點(diǎn)句子和詞語的賞析還不到位，不夠細(xì)致。例如：在歸納本文寫作特點(diǎn)第一點(diǎn)“抓住特征，以形傳神”時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課文第3自然段中的外貌描寫“方頭大耳，矮胖結(jié)實(shí)”和動(dòng)詞“夾、擠、站”進(jìn)行細(xì)致的分析，從而使學(xué)生更容易掌握這一寫作特點(diǎn)。

1.課堂上同學(xué)們的合作探究不夠充分。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，參與者，應(yīng)該努力在作品與學(xué)生之間架設(shè)一道溝通的橋梁。但我沒能調(diào)動(dòng)起所有的學(xué)生參與到思考中來。很多學(xué)生的懶惰就是思考的懶惰。另外，我給學(xué)生們思考的時(shí)間可能也有些短，有點(diǎn)操之過急了。

2.但也有值得高興的地方。我看到學(xué)生們?cè)诮?jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，慢慢養(yǎng)成了一些很好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，邊讀書邊在課本上圈、點(diǎn)、勾、畫；在合作研討時(shí)有條不紊，各個(gè)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)同學(xué)把每個(gè)同學(xué)的任務(wù)安排的具體到位；同學(xué)們?cè)诨卮饐栴}的時(shí)候能夠按照老師的平時(shí)要求很有條理的回答等。