王幾何教案

王幾何教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞；

2、學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

1、充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握描寫人物的方法。

2、本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

【教學(xué)方法】

朗讀感受法、質(zhì)疑探究法、討論分析法

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

綽號(hào)（chuō）

洗耳恭聽(tīng)：專心地聽(tīng)。

銘記（míng）

哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。

得意忘形：高興得無(wú)法控制自己。

持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。

鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的.話概括文章的主要內(nèi)容。

文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。

2、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

（1）王老師啞笑。

（2）王老師公布自己的綽號(hào)。

（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。

（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

3、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）

反手畫圓和三角形。

他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

三、再讀課文，細(xì)心品味

1、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快！”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。

王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？

王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。

四、自主討論

你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？

五、布置作業(yè)

1、生字詞寫3次

1、填練習(xí)《南方新課堂》

六、板書設(shè)計(jì)

（1）王老師啞笑

王老師上第一堂課（2）王老師公布自己的綽號(hào)的情形，令人發(fā)笑

（3）讓我們上黑板畫圓和三角形（4）我們都畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架

老師的絕活：反手畫圓和三角形

——牢記一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神

業(yè)務(wù)水平極高、幽默風(fēng)趣、平易近人、有獨(dú)特的教學(xué)方式、受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)王幾何

王幾何教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀、品味文章語(yǔ)言，體會(huì)本文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、文筆流暢的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。

3、理解作者對(duì)老師深深的敬仰和感激之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)通過(guò)生動(dòng)的人物描寫刻畫人物的方法。

【教學(xué)思路】

以“痛快”為切入點(diǎn)，以“笑”和“靜”為立足點(diǎn)，分析人物形象，體會(huì)人物情感。

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

讀了這篇課文，你感受到這是一堂怎樣的`數(shù)學(xué)課？

二、分析王老師形象。

PPT顯示：這是一位怎樣的老師？

回答格式：采用 （描寫方法、修辭），表現(xiàn)了一個(gè) 的老師。（1）從同學(xué)們的“笑”中，你看到了一位怎樣的老師？

（2）從同學(xué)們的“靜”中，你看到了一位怎樣的老師？

三、PPT顯示課文語(yǔ)句：“可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”

思考：你認(rèn)為在與王老師相處的過(guò)程中，我們會(huì)當(dāng)面喊“王幾何”嗎？

四、運(yùn)用語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作、外貌等描寫方法，描寫一位自己熟悉的老師。

五、課堂小結(jié)：

請(qǐng)注意，我并不是要大家死板地跟我學(xué)課文、寫作文。我只是想跟大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理：生活就是語(yǔ)文，動(dòng)筆即是作文，只要我們做一個(gè)熱愛(ài)生活的人，做一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻都能被愛(ài)感動(dòng)的人，讓愛(ài)和歡笑充滿我們的生命，這，便是語(yǔ)文！

王幾何教案3

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面感知王幾何老師的形象特點(diǎn)，感受人物的人格魅力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

把握各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

教學(xué)方法：

?朗讀感受法、討論分析法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天我要邀請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)正手畫圓和三角形。看我們很難畫好，但是有一個(gè)人卻畫的很好，而且他用自己的行動(dòng)詮釋了一個(gè)深刻的人生道理。下面咱就去認(rèn)識(shí)一下他。

二、出示目標(biāo)。共同朗讀。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、給加點(diǎn)的字注音：

須臾(yǘ)屏息(bǐng)綽號(hào)(chuò)丑陋(lòu)輪番(fān)銘記(míng)洗耳恭聽(tīng)(gōng)持之以恒(héng)

2、解釋下列詞語(yǔ)的意思：

得意洋洋：形容非常得意的樣子。

洗耳恭聽(tīng)：洗干凈耳朵恭恭敬敬聽(tīng)別人講話。指專心地聽(tīng)。

持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。

鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。

得意忘形：形容得意或興奮得失去了常態(tài)。

3、作者簡(jiǎn)介。馬及時(shí)(1946-- )，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。

三、初讀課文，整體感知。

1、給這篇課文重?cái)M一個(gè)題目，并說(shuō)理由。

2、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課令人發(fā)笑的事有哪些？(明確：①王老師啞笑。 ②王老師公布自己的綽號(hào)。 ③王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。)

3、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？

(明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

4、這是個(gè)真實(shí)的人物嗎？最后一句從記敘的順序來(lái)看屬于那種？什么作用？

四、合作探究

1、作者運(yùn)用了那些描寫方式來(lái)表現(xiàn)王幾何的人物形象？找出來(lái)分析一下。

(明確：例句：——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的.綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)他幽默的特點(diǎn)。王老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識(shí)廣博的老師形象。)

2、文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，找出來(lái)并體會(huì)其作用。

(明確：例句1：“那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看，于是全班同學(xué)都呆呆的想：用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過(guò)如此吧？——心理描寫通過(guò)對(duì)比、反問(wèn)，表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之情。

例句2：“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰、搖頭、擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?！孕β暫嫱谐稣n堂歡快的氣氛，也表達(dá)出同學(xué)們對(duì)王老師的喜愛(ài)之情。

例句3：“奇怪的是，王老師說(shuō)這番話時(shí)，竟第一次嚴(yán)肅得面無(wú)一絲笑容，一時(shí)間滿教室鴉雀無(wú)聲?！薄f(shuō)明學(xué)生深受老師的感染，對(duì)老師的話有所思考。

小結(jié)：從側(cè)面襯托王老師的形象，使人物形象逐漸完整、鮮明。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)了事件的發(fā)展。)

王幾何教案4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。

3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。

二、復(fù)習(xí)檢測(cè)

1、給下列加線的字詞注音：

螢火蟲(chóng)冷漠（）遺憾（）辛辣（）

停滯（）威懾（）錫兵（）榮耀（）

尷尬（）寬宏大量（）

須臾（）笑面佛（）皺紋（）屏息（）綽號(hào)（)高漲（）cáo( )雜mí( )勒輪fān( )

三、相關(guān)知識(shí)：

1、作者簡(jiǎn)介

作者介紹：馬及時(shí),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。

四、課堂問(wèn)題：

問(wèn)題一：整體把握，理清思路

問(wèn)題1、初讀課文，給課文分段。

第一部分（1-2段）：寫上課前，同學(xué)們對(duì)幾何老師充滿了好奇和渴望。

第二部分（3-28段）：寫王老師上的一堂別具特色的`幾何課。

第三部分（29段）：補(bǔ)充交代王老師和“我”父親的關(guān)系。

問(wèn)題2、王老師是怎樣的一個(gè)人？

明確：是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識(shí)廣博的老師形象。

問(wèn)題二：研習(xí)課文，回答下列問(wèn)題？

問(wèn)題1、文中用多個(gè)段落來(lái)記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?

明確：王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對(duì)該部分的細(xì)致描寫，也有助于讀者對(duì)王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。

問(wèn)題2、王老師的教學(xué)方式很有特色，學(xué)生們能夠在快樂(lè)中感受到學(xué)習(xí)的“痛快”。對(duì)王老師的這種教學(xué)方式，你有什么看法？

明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)、持之以恒的道理，不直接說(shuō)，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學(xué)們?cè)凇翱鞓?lè)得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。

王幾何教案5

教學(xué)目的：

1．積累與本課有關(guān)的知識(shí)

2．理解王幾何，學(xué)習(xí)本文的寫法

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

同學(xué)們，我們先前所學(xué)蔡蕓芝先生溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴，莎莉文老師用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門。今天我們要學(xué)的王幾何比較另類，看看他是一個(gè)怎樣的老師，我們從他身上能學(xué)到什么？

探究生趣

第一步，泛讀課文

指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。找出描寫王幾何老師的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理解散文的結(jié)構(gòu)與中心。

在閱讀過(guò)程中，校正讀音，理解詞語(yǔ)：

須臾yú斜翹qiào屏息bǐng綽號(hào)chuò叛逆nì持之以恒héng

得意忘形：高興得無(wú)法控制自己。

持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。

鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。

第二步，整體感知

（一）快速閱讀課文，回答問(wèn)題

文章共寫了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？

長(zhǎng)時(shí)間啞笑——————哄堂大笑

反手作圖——————震驚發(fā)呆

介紹自己——————屏息靜聽(tīng)

交代綽號(hào)——————哄堂大笑

請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖————笑的滿臉淚水

教育大家———————鴉雀無(wú)聲

（二）精讀課文，深入探究

1、閱讀第一部分（1—2）

第2自然段為何選用問(wèn)句？

明確：設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文

閱讀第二部分（3—26）

2、“他臉上每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑”運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？

明確：夸張。表現(xiàn)了老師愛(ài)笑、幽默的性格特點(diǎn)

3、“他突然面向課堂，反手在背后的'黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。”

“他突然面向課堂，在背后的黑板上畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又畫了一個(gè)三角形。”

比較這兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪個(gè)句子的表達(dá)效果更好？

明確：“反手”是反過(guò)手來(lái)，“徒手”是不憑借工具，“等邊”突出三角形的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)王老師繪圖技術(shù)高超。

4、“那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”運(yùn)用了什么修辭？

明確：擬人

通過(guò)“站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、好看，暗含了贊美之情。

5、第9段寫學(xué)生的心理有何作用？

明確：心理描寫通過(guò)對(duì)比、反問(wèn)，表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之情。

6、第12段屬于什么描寫？

明確：神態(tài)描寫

表現(xiàn)同學(xué)們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。

7、王老師為什么公布自己的綽號(hào)并希望學(xué)生以綽號(hào)相稱？

明確：既表現(xiàn)王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

8、老師為什么讓學(xué)生上黑板畫圖？

明確：是為了讓學(xué)生明白應(yīng)該有一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

9、老師教育大家時(shí)，大家有什么反應(yīng)？

明確：“鴉雀無(wú)聲”

說(shuō)明學(xué)生深受老師的感染，對(duì)老師的話有所思考。

閱讀第三部分（27—29）

10、27段寫全班同學(xué)，為何要特別表明“42”個(gè)？

明確：用數(shù)字加以強(qiáng)調(diào)，更能表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)老師的銘記和難以忘記。

11、文章最后一段屬于什么敘述方式？

補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師另一重身份。

第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。

一、個(gè)性解讀。

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

課堂探究：

1．你對(duì)課文有哪些不同的見(jiàn)解？

2．學(xué)了本課有哪些收獲？

二、讀寫結(jié)合。

學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？

1．你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運(yùn)用的？有怎樣的表達(dá)效果？對(duì)你的寫作有怎樣的借鑒作用？

2．通過(guò)一節(jié)課或某個(gè)教學(xué)場(chǎng)面表現(xiàn)某位老師。

王幾何教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。

2.勾畫外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的句子，了解其對(duì)刻畫人物形象的作用。

3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)

教學(xué)方法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、精讀法

課時(shí)：1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

二、了解作者

馬及時(shí)(1946--、),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。

三、檢查預(yù)習(xí)

須臾、斜翹、屏息、綽號(hào)、叛逆、持之以恒

四、讀課文，整體感知

1、快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫的是誰(shuí)？

2、王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？

3、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要回答。

4、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

明確：

（1）王老師啞笑。

（2）王老師公布自己的綽號(hào)。

（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。

（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

5、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!

要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。

五、研讀課文，咀嚼精華

1、“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。”這句話主要采用了什么人物描寫．．．．．方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用？

明確：外貌描寫、動(dòng)作描寫。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。

3“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？

明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。

4、“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的`是學(xué)生的各種表現(xiàn)，對(duì)刻畫王老師有什么作用？

明確：通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。

5、“矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達(dá)作用？

明確：神態(tài)描寫。極其生動(dòng)逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。

6、“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’??”這句話用的是什么描寫？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)？

明確：語(yǔ)言描寫。突出了王老師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開(kāi)放。

7、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，．．說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。

明確：王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。

六、歸納主旨，拓展延伸

1、結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)王老師是一位怎樣的老師？

明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。

2、你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？

七、課堂小結(jié)

《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀谓虒W(xué)。

八、作業(yè)：

請(qǐng)模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于500字。

板書：王幾何

王幾何教案7

一、內(nèi)容及其分析

內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《王幾何》

分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點(diǎn)，明白他性格雖然粗放但教學(xué)卻是嚴(yán)肅認(rèn)真的特點(diǎn)。本課所學(xué)的是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第4篇課文，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個(gè)認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關(guān)鍵是設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與思考。

二、目標(biāo)及其分析

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，概括的主要內(nèi)容。

2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。

3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。

目標(biāo)分析

（1）概括，就是把握的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。

（2）感知王幾何老師的形象特點(diǎn)就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無(wú)聞付出的偉大。

（3）深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會(huì)王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達(dá)到反手畫圓的境界。說(shuō)明一個(gè)人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。

三、問(wèn)題診斷分析

在本課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題就是難以理解王幾何的偉大，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學(xué)課本內(nèi)容之前時(shí)要多講一些課外知識(shí)，并且要對(duì)王幾何的性格進(jìn)行深入分析，這樣才有利于學(xué)生的理解。

四、教學(xué)條件支持分析

在本節(jié)課《王幾何》的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用錄音機(jī)放朗讀磁帶，因?yàn)槭褂娩浺魴C(jī)播放磁帶，有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學(xué)生更好的理解中說(shuō)到的內(nèi)容。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

導(dǎo)語(yǔ)

每一個(gè)人都會(huì)有一個(gè)影響自己一生的老師，今天就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)影響42個(gè)學(xué)生一生的一位幾何老師。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《王幾何》這篇課文吧。

資料助讀

作者介紹 ：馬及時(shí)(1946-- ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。

問(wèn)題一：整體把握，理清思路

問(wèn)題1、初讀課文，給課文分段。

第一部分（1-2段）：寫上課前，同學(xué)們對(duì)幾何老師充滿了好奇和渴望。

第二部分（3-28段）：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。

第三部分（29段）：補(bǔ)充交代王老師和“我”父親的關(guān)系。

問(wèn)題2、王老師是怎樣的一個(gè)人？

明確：是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識(shí)廣博的.老師形象。

問(wèn)題二：研習(xí)課文，回答下列問(wèn)題？

問(wèn)題1、文中用多個(gè)段落來(lái)記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?

明確：王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對(duì)該部分的細(xì)致描寫，也有助于讀者對(duì)王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。

問(wèn)題2、王老師的教學(xué)方式很有特色，學(xué)生們能夠在快樂(lè)中感受到學(xué)習(xí)的“痛快”。對(duì)王老師的這種教學(xué)方式，你有什么看法？

明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)、持之以恒的道理，不直接說(shuō)，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學(xué)們?cè)凇翱鞓?lè)得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。

問(wèn)題3、最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

明確：補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。

六：目標(biāo)檢測(cè)

1、指出下列句子所用的修辭手法。

在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？

（ 反問(wèn) ）

他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。?夸張 ）

笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（ 比喻 ）

2、指出下列句子所用的描寫方法。

須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（ 外貌、動(dòng)作 ）

全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。?動(dòng)作、神態(tài) ）

“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫’！”（ 語(yǔ)言 ）

七：課堂小結(jié)

《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀谓虒W(xué)。

王幾何教案8

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞；

2.學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

1.充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握描寫人物的方法。

2.本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

【教學(xué)方法】

朗讀感受法、質(zhì)疑探究法、討論分析法

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí)

【預(yù)習(xí)作業(yè)】

1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

哄堂大笑綽號(hào)洗耳恭聽(tīng)彌勒佛得意忘形鐵杵持之以恒鴉雀無(wú)聲銘記

2.閱讀全文，概括文章內(nèi)容。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

綽號(hào)（chuō）洗耳恭聽(tīng)：專心地聽(tīng)。彌勒佛（mílé）鐵杵（chú）銘記（míng）

哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。

得意忘形：高興得無(wú)法控制自己。

持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。

鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括文章的主要內(nèi)容。

文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。

2.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號(hào)。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

3.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）

反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

三、再讀課文，細(xì)心品味

1.“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。

王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？

王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。

3.文中的王老師很獨(dú)特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的？

示例：和藹——“那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過(guò)對(duì)王老師的外貌描寫來(lái)表現(xiàn)。幽默——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)。教學(xué)有方——“我反手畫圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)。

4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用？

寫“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

四、拓展閱讀

良師

①?gòu)男W(xué)到大學(xué)，我碰到過(guò)的最好的老師是教六年級(jí)科學(xué)課的惠特森先生。

②上課第一天，惠特森先生在課上介紹了一種晝伏夜出，早在冰川時(shí)期就已滅絕的“怪貓”。他一邊進(jìn)行認(rèn)真翔實(shí)的'講解，一邊饒有興趣地讓同學(xué)們傳看一個(gè)頭蓋骨標(biāo)本。我們都趕著記筆記，因?yàn)檎n后有一個(gè)測(cè)驗(yàn)。卷子發(fā)下來(lái)時(shí)，我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格。我的第一個(gè)反應(yīng)是：肯定出了什么差錯(cuò)。因?yàn)槲以诰碜由蠈懙娜际腔萏厣壬H口說(shuō)的，可眼前的試卷上，每道題目都劃著鮮紅的叉。緊接著，我發(fā)現(xiàn)全班沒(méi)人及格，到底是怎么回事？事實(shí)很簡(jiǎn)單，惠特森先生事后解釋道：“怪貓”完全是他生編亂造出來(lái)的。因此，我們的筆記、答卷當(dāng)然無(wú)一例外，全是無(wú)稽之談，世界上壓根就不存在這種動(dòng)物。

③毋庸諱言，我們都給激怒了。這算是什么考試，他還算是個(gè)老師！

④可惠特森先生卻振振有詞：“你們自己應(yīng)該能夠猜得出來(lái)?！币?yàn)?，就在大家傳看那個(gè)“怪貓”頭蓋骨時(shí)（那事實(shí)上是一個(gè)家貓頭蓋骨），他已經(jīng)明確地告訴我們，它沒(méi)有留下任何一絲考古線索?？闪硪环矫?，他卻詳細(xì)描述了它驚人的敏銳的夜間視覺(jué)，它皮毛的顏色以及其他特點(diǎn)。果真如他所說(shuō)沒(méi)有可考線索，他又怎么可能獲得后面的種種信息？重要的是，“怪貓”這個(gè)夸張而可笑的名字居然也沒(méi)有引起我們的懷疑。惠特森先生說(shuō)這次考試的分?jǐn)?shù)將記錄在案。他說(shuō)到做到。

⑤惠特森先生希望我們從這件事中吸取教訓(xùn)，時(shí)刻記住，無(wú)論老師還是教科書，都不可能一貫正確。事實(shí)上，世界上沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的權(quán)威。因此，任何時(shí)候都不能輕信。他還要求我們，一旦發(fā)現(xiàn)他或課本的錯(cuò)誤，一定要大膽提出。

⑥“怪貓事件”的影響很快波及全校，人們把“懷疑一切”的新原則運(yùn)用到每一門課上，引起那些古板而循規(guī)蹈矩的老師們極大的反感。幾年后，惠特森先生離開(kāi)我們學(xué)校，遷到遠(yuǎn)在異地的另一所學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)。

⑦每每想起六年級(jí)的科學(xué)課，我就深深感到，他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：敢于向任何謬論說(shuō)“不”的勇氣，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂(lè)趣。

1．本文主要寫了什么內(nèi)容？你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括嗎？

答：

2．文章第②段“我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格”一句中的“居然”能否刪掉？理由是什么？

答：

3．惠特森先生為什么一定要將這次考試的分?jǐn)?shù)記錄在案？你能從文中找出相關(guān)句子來(lái)嗎？

答：

4．根據(jù)你的理解，將第⑦段畫線部分補(bǔ)充完整。

他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂(lè)趣。

5.惠特森先生是一個(gè)怎樣的老師？這篇文章與課文在表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法上，有什么共同之處？

答案：

1．通過(guò)“怪貓事件”惠特森先生教會(huì)我們不要輕信權(quán)威，要“懷疑一切”。（4分，意思相近即可）

2．不能?！熬尤弧睆?qiáng)調(diào)了作者對(duì)自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃驚的心情（意思相近即可）。

3．希望我們從這件事中吸取教訓(xùn)，時(shí)刻記住，無(wú)論老師還是教科書，都不可能一貫正確。

4．敢于向任何謬論說(shuō)“不”的勇氣（或敢于“懷疑一切”的勇氣）。

5．略。

【作業(yè)布置】

寫一件事來(lái)表現(xiàn)你熟悉的人物的性格特點(diǎn)。注意加入對(duì)人物的描寫。

王幾何教案9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。

3、體會(huì)作者對(duì)老師的敬佩之情。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、默讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字和重要詞語(yǔ)，借助課文注解和工具書疏通字詞。

2、勾畫文章中語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫的語(yǔ)句。

【知識(shí)鏈接】

作者介紹：馬及時(shí),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。

【自主學(xué)習(xí)】

1、給下列加點(diǎn)字注音：

須臾斜翹（）啞笑（）綽號(hào)（）嘈雜（）

彌勒佛（）（）（）喉嚨（）（）銘記（）

2、解釋下列詞語(yǔ)：

屏息靜聽(tīng)

持之以恒

鴉雀無(wú)聲

洗耳恭聽(tīng)

哄堂大笑

毫不理會(huì)

眉開(kāi)眼笑

忘乎其形

只要功夫深，鐵棒可以磨成針：

3、快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫的是誰(shuí)？王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？

4、再讀課文，用一句話概括文章內(nèi)容。

【合作探究】

1、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

2、王老師在課堂上展示的.絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

3、這是一位怎樣的老師？請(qǐng)你在文中圈出相關(guān)片段，并做出點(diǎn)評(píng)。用下面的句式向同學(xué)們介紹你理解的“王幾何”老師。

用“從可以看出他是一個(gè)的老師?！保剀疤崾荆嚎坍嬋宋镄蜗?，主要從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等不同方面入手。）

【拓展延伸】

給你留下最深刻印象的一堂課是怎樣的？講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1、指出下列句子所用的修辭手法。

A、在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）

A、他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。ǎ?/p>

B、笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）

1、指出下列句子所用的描寫方法。

A、須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（）

B、全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。ǎ?/p>

C、“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫’！”（）

王幾何教案10

教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容

2.學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象

2.從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面感知王幾何老師形象特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

1.導(dǎo)入語(yǔ)

同學(xué)們，自你們?nèi)雽W(xué)以來(lái)，你已經(jīng)接觸過(guò)很多老師，肯定會(huì)有一些老師以他們獨(dú)有的魅力給你留下了非常深刻的印象。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位王老師，他呀特別受同學(xué)們的歡迎。因?yàn)樗险n風(fēng)趣幽默，平易近人，同學(xué)們甚至給他取了個(gè)綽號(hào)叫“王幾何”。從這個(gè)名字上大家猜一猜他是教什么的？(生答：幾何)對(duì)，他是一位幾何老師，現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)由馬及時(shí)先生寫的這篇文章——《王幾何》!

2.認(rèn)識(shí)作者

馬及時(shí)(1946——)，筆名小非，四川都江堰人，著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》、詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》、《樹(shù)杈上的月亮》、《中國(guó)孩子》等。

(1)檢查預(yù)習(xí)

正音

須臾yú斜翹qiào屏息bǐng綽號(hào)chuò叛逆nì

持之以恒héng

(2)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

EQ oac(○，1)熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容

EQ oac(○，2)學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)

課文研討

整體感知，熟讀課文回答問(wèn)題：

本文寫了一件什么事？

明確：寫了“我”上初一時(shí)，王幾何老師給我們上第一節(jié)幾何課的事。

賞析課文

(1)文章共寫了王老師的幾件事？

明確：EQ oac(○，1)啞笑

EQ oac(○，2)反手畫圓

EQ oac(○，3)三介紹自己，公布綽號(hào)

EQ oac(○，4)讓同學(xué)們畫圓和三角形

EQ oac(○，5)告訴同學(xué)們一個(gè)道理

(2)從這些事中可以看出王老師是一位什么樣的老師？

(合作探究)

EQ oac(○，1)王老師為什么長(zhǎng)時(shí)間啞笑？

明確：這是一種教學(xué)策略，他想要吸引同學(xué)們的'注意力，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生的距離，表現(xiàn)了王老師的風(fēng)趣幽默。

王幾何教案11

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.整體感知課文，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物性格的寫作方法。(難點(diǎn))

3.理解作者對(duì)老師深深的敬仰和感激之情。(關(guān)鍵)

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢查預(yù)習(xí)

1.從題目中你獲得了哪些閱讀信息?

2.了解作者。

3.本文的主要內(nèi)容是什么?

4.本文有中心句嗎?如果有，是什么?

5.檢查字詞。

(1)給劃?rùn)M線的字注音

須臾( )斜翹( )屏息( )綽號(hào)( )

叛逆( )嘈雜( )銘記( )持之以恒( )

(2)理解下列詞語(yǔ)

須臾：一會(huì)兒，片刻。

得意忘形：形容高興得失去了常態(tài)，忘乎所以。

洗耳恭聽(tīng)：指專心地聽(tīng)。

持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。

鴉雀無(wú)聲：形容非常靜。

二、朗讀課文，整體感知

1.王幾何本來(lái)叫什么名字?“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的?

2.文章共寫了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)?

三、默讀課文，問(wèn)題探究

1.綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人?(分析人物形象)

2.文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用?(分析寫作方法)

3.王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，用意是什么?

僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎?文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用?(分析段落作用)

四、自讀課文，明確寫法

本文的寫作特點(diǎn)是什么?(本文成功地塑造了王幾何老師，給你留下了難忘的印象。作者運(yùn)用哪些方法塑造人物形象的?找出來(lái)加以品味。)

五、情感體驗(yàn)，拓展延伸

1.說(shuō)一說(shuō)

從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象?說(shuō)說(shuō)他的外貌特征，或者他常說(shuō)的一句話，或者模仿一下他最常做的一個(gè)動(dòng)作，或者敘述一件你與他(她)之間難忘的事。

(老師可以拋磚引玉，先講一下自己難忘的.老師，由此打開(kāi)話題和思路，否則學(xué)生容易受束縛，不知怎么說(shuō)。目的是為寫作文做準(zhǔn)備。)

2.寫一寫

搜尋你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個(gè)片段，嘗試著用剛學(xué)到的刻畫人物的方法，寫一篇作文，題目是《我心中的良師》。

提示：抓住老師的特點(diǎn)寫出老師的與眾不同。(說(shuō)一說(shuō)你心中的良師是什么樣的?)

3.講一講

你學(xué)完本課的最大收獲是什么?(從學(xué)到了哪些知識(shí)和受到哪些教育入手談收獲)

王幾何教案12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、準(zhǔn)確掌握本文生字的讀音和意義。

2、默讀課文，感知王幾何老師的形象。

3、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等不同角度描寫人物的方法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、繼續(xù)培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。默讀，感受人物形象。

2、學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師，認(rèn)識(shí)了一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴的蔡蕓芝老師；也認(rèn)識(shí)了用自己的愛(ài)心、耐心與知識(shí)去啟迪一個(gè)失聰失明的孩子的安妮。莎莉文。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。今天，我們結(jié)合前兩課的學(xué)習(xí)方法，一起走進(jìn)馬及時(shí)的《王幾何》，共同認(rèn)識(shí)一位獨(dú)特的教師——王幾何。（板書）

假如你們沒(méi)有預(yù)習(xí)課文、假如你們沒(méi)有讀到課文內(nèi)容，只看到這個(gè)題目，你會(huì)想什么？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、預(yù)習(xí)作者。

3、檢查生字。

4、抽查生字、詞解

5、文章的了解：本文的主人公是誰(shuí)？他本來(lái)叫什么名字？他的'“王幾何”的綽號(hào)是怎么來(lái)的？（板書）

三、默讀課文，整體感知

1、默讀課文。（默讀指導(dǎo)：眼到、心到，手到。不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。）帶著問(wèn)題默讀。（指導(dǎo)思考、事件板書）

①啞笑②在黑板上徒手畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓和三角形③向同學(xué)們介紹自己的綽號(hào)④讓同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形⑤下課前富有教育意義的結(jié)束語(yǔ)。

2、用簡(jiǎn)潔的一句話概括本文講了一件什么事（人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件）齊解決：本文記敘了王老師給我們上第一節(jié)課的情形。

你們讀完這篇寫人物的課文，覺(jué)得這課什么寫作方法運(yùn)用的很多。

四、合作探究，研讀課文

分成小組，按照要求，解決前兩個(gè)問(wèn)題。

1、在文中勾畫出描寫王老師的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫的語(yǔ)句，并分析表現(xiàn)了其怎樣的性格特點(diǎn)。

（1）須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上。

外貌、動(dòng)作描寫，“方頭大耳”“矮胖”描寫了王老師不漂亮的外貌?！皵D”“眨眼工夫就站到了”表現(xiàn)了王老師雖胖但行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。

（2）那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！神態(tài)描寫，生動(dòng)傳神地寫出了王老師愛(ài)笑，平易近人的性格特點(diǎn)。

（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。

動(dòng)作描寫，王老師把他的絕技“徒手畫圓”“反手畫等邊三角形”展示給大家，這是王老師的教學(xué)藝術(shù)。

（4）“上幾屆的同學(xué)，承蒙他們的特別關(guān)愛(ài)，私下里給本老師取了個(gè)綽號(hào)——”矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過(guò)身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個(gè)大字：王幾何。

語(yǔ)言描寫，王老師的語(yǔ)言充滿了幽默風(fēng)趣，非常吸引學(xué)生。從而側(cè)面烘托了王老師的教學(xué)藝術(shù)之高。

（5）王老師卻毫不理會(huì)滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說(shuō)：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’”

語(yǔ)言描寫，“天啦”“可惜”既表現(xiàn)了王老師的幽默風(fēng)趣，又寫出了他的平易近人，讓學(xué)生容易接近。

（6）胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺(tái)上眉開(kāi)眼笑：“現(xiàn)在，我就請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形”

外貌、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，給人以和藹可親的感覺(jué)。

（7）王老師下課前的結(jié)束語(yǔ)是：“我反手畫圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵棒可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神”

語(yǔ)言描寫，王老師的話道出了讓學(xué)生畫圓、畫三角形的意圖，學(xué)生在快樂(lè)中得到了教育?？梢?jiàn)，王老師的教育教學(xué)藝術(shù)之高。

2、王老師請(qǐng)同學(xué)們畫圓和三角形的目的是什么？

3、綜合全文，你認(rèn)為王老師是怎樣一位老師？（每個(gè)人都來(lái)贊揚(yáng)一下這位特別的老師）熱愛(ài)學(xué)生、和藹可親、平易近人、幽默風(fēng)趣、寓教于樂(lè)、教學(xué)風(fēng)格與眾不同、高超的教學(xué)藝術(shù)、極高的業(yè)務(wù)水平

五、我手寫我?guī)煟ㄐ【毠P）

這是一篇寫人記事的文章。你覺(jué)得哪些描寫人物的方法你可以借鑒？從不同角度描寫王老師，抓住王老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行正面描寫，寫學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行側(cè)面描寫。

讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的是哪位老師？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他的特點(diǎn)或他最常說(shuō)的一句話、最常做的一個(gè)動(dòng)作或給你留下深刻印象的一幕。

提示：抓住老師的特點(diǎn)、說(shuō)出老師的與眾不同

王幾何教案13

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。

2、勾畫外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的句子，了解其對(duì)刻畫人物形象的作用。

3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】 1、2、3

【教學(xué)方法】 朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、精讀法

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

課前預(yù)習(xí)

1、默讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字和重要詞語(yǔ)，借助課文注解和工具書疏通字詞。

2、讀課文2遍，初步了解文章內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)

一、預(yù)習(xí)反饋

3、將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。

4、交流課前預(yù)習(xí)第2題，談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)時(shí)初讀文章的感受。

二、默讀課文，了解內(nèi)容

5、快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫的是誰(shuí)?

明確：王幾何。

6、王幾何本來(lái)叫什么名字?“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的?

明確：王幾何本來(lái)叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號(hào)。

7、本文主要寫了王幾何的一件什么事?請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要回答。

明確：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博的老師形像。

8、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?

明確：(1)王老師啞笑。(2)王老師公布自己的綽號(hào)。(3)王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。(4)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

9、王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語(yǔ)句回答)文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?

明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。

三、再讀課文，咀嚼精華

10、“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上?！边@句話主要采用了什么人物描寫方法?句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用?

明確：外貌描寫、動(dòng)作描寫。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖;“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。

11、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用?

明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。

12、“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!”這句話寫的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對(duì)刻畫王老師有什么作用?

明確：通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。

13、“矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的`表情”屬于什么描寫?有什么表達(dá)作用?

明確：神態(tài)描寫。極其生動(dòng)逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。

14、“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”這句話用的是什么描寫?表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)?

明確：語(yǔ)言描寫。突出了王老師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開(kāi)放。

15、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。

明確：王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、歸納主旨，拓展延伸

16、結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)王老師是一位怎樣的老師?

明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。

17、你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎?為什么?

略。

課后學(xué)習(xí)

王幾何教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象及其特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)使用圈點(diǎn)勾畫的方式默讀，學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。教學(xué)重點(diǎn)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法，了解不同描寫方法的作用。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入上課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題啊，你有沒(méi)有綽號(hào)？說(shuō)說(shuō)看你的綽號(hào)是什么？為什么會(huì)有這個(gè)綽號(hào)？今天我們要學(xué)習(xí)的文章的題目也是一個(gè)人的綽號(hào)，叫什么？（板書：王幾何）

二、整體感知

1、請(qǐng)學(xué)生概括全文，二十字以內(nèi)。

2、文中同學(xué)如何評(píng)價(jià)這堂課？（板書：痛快）

三、品讀“笑”與“不笑”

1、提問(wèn)：“痛快”是什么意思？（高興舒暢）痛快在哪里？（哄堂大笑、笑破肚子、笑出眼淚）

● “笑”的時(shí)候

2、“笑”的源頭在哪里？（概括時(shí)間、品讀關(guān)鍵句）(一)啞笑多時(shí)（板書）

那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。（神態(tài)外貌描寫）設(shè)計(jì)活動(dòng)：模仿啞笑

（二）公布綽號(hào)（板書）

“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡著美妙的綽號(hào)了！可惜從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何”（語(yǔ)言描寫）設(shè)計(jì)活動(dòng)：生讀生評(píng)、教師范讀

（三）學(xué)生畫圖（板書）

笑得雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的.全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架（側(cè)面描寫）

3、由以上概括王老師的特點(diǎn)。（板書：幽默風(fēng)趣）● “不笑”的時(shí)候

4、除了笑，同學(xué)們還有安靜不笑的時(shí)候嗎？（有，大吃一驚、呆呆的、鎮(zhèn)住、嚴(yán)肅）發(fā)生了什么事情？（概括事件、品讀關(guān)鍵句）

（一）快速進(jìn)門（板書）

須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。（外貌、動(dòng)作描寫）

（二）宣布大名（板書）

（三）徒手畫圖（板書）

他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。（動(dòng)作描寫）設(shè)計(jì)活動(dòng)：刪減“反手”、“徒手”等詞語(yǔ)，原句改句對(duì)比

（四）結(jié)束說(shuō)理（板書）

“請(qǐng)注意，我并不是要大家死板地學(xué)我畫圖、畫三角。我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)

和持之以恒的學(xué)習(xí)精神”設(shè)計(jì)活動(dòng)：全班齊讀

5、“笑”的時(shí)候是痛快，“不笑”的時(shí)候也是痛快嗎？（多媒體展示：痛快：

1、高興舒暢；

2、盡興）

四、拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下我們今天這堂課，或者描寫一下我這個(gè)人。

板書：

啞笑多時(shí)公布綽號(hào)

學(xué)生畫圖

幽默風(fēng)趣

快速進(jìn)門

徒手畫圖

事宣布大名結(jié)束說(shuō)理痛快人水平高超

王幾何教案15

一、目標(biāo)展示：

1 整體感知文章的主要內(nèi)容。

2 從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面感知王幾何的人物形象。

3 體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。

二、自主預(yù)習(xí)：

1 走近作者：

馬及時(shí)，四川都江堰人,筆名小非。1997年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》和《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊(cè)），詩(shī)集《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等、歌詞《茶山謠》等。

2 字音、字形：

須臾 徒手 屏息 綽號(hào) 嘈雜

輪番 喉嚨 銘記 高漲 彌勒佛

三、自主學(xué)習(xí)：

1 快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫的是誰(shuí)？

2 王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？

3 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）

4請(qǐng)用一句話概括本文的'主要內(nèi)容

四、合作探究

1 本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

2 指出下列各句運(yùn)用的描寫方法并分析其作用

（1） .“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上?！保ǖ谌匀欢危?/p>

（2） “矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）

（3） 他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。（第八自然段）

（4） “這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”（第十五自然段）

3 王老師是一個(gè)什么樣的人？

五、交流分享、話說(shuō)老師

同學(xué)們，你們已經(jīng)離開(kāi)了生活六年之久的小學(xué)，離開(kāi)了那里的老師，想必一定有那么一位老師給你留下了深刻的印象？那么就來(lái)說(shuō)說(shuō)他（她）的外貌特征，或者他（她）最常說(shuō)的一句話或者最常做的一個(gè)動(dòng)作。

提示：一定要抓住老師的特點(diǎn)，說(shuō)出老師的與眾不同。

六、作業(yè)

請(qǐng)模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師。

9、《王幾何》

內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《王幾何》 教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。

3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。【教學(xué)重點(diǎn)】 1、2、3 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語(yǔ)

每一個(gè)人都會(huì)有一個(gè)影響自己一生的老師，今天就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)影響42個(gè)學(xué)生一生的一位幾何老師。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《王幾何》這篇課文吧。資料助讀

作者介紹 ：馬及時(shí)(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。

二、學(xué)習(xí)文本

問(wèn)題一：整體把握，理清思路

默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

——文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。

2、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課。請(qǐng)?jiān)俅伍喿x課文，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

（1）王老師啞笑。

（2）王老師公布自己的綽號(hào)。

（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。

（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）

反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

問(wèn)題二：研習(xí)課文，回答下列問(wèn)題？

1、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”

結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。

王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、文中的王老師很獨(dú)特，他是一個(gè)怎樣的人？他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的？

（勾畫文中相關(guān)的描寫，結(jié)合具體句子分析）

3、文中用多個(gè)段落來(lái)記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用? 王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對(duì)該部分的細(xì)致描寫，也有助于讀者對(duì)王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。

4、文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，請(qǐng)勾畫“我們”的相關(guān)描寫，試分析有何作用？

寫“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

5、章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

三、特色借鑒，敞開(kāi)心扉

如果將本文作為寫人作文的范本,你在本文學(xué)到了什么?(1)典型事件表現(xiàn)人物性格。(2)傳神、細(xì)膩的描寫。

練筆：寫寫你的數(shù)學(xué)老師，用典型事例（某節(jié)課堂上）的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)他的性格，記得一定要有對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）喲！

四、目標(biāo)檢測(cè)

1、指出下列句子所用的修辭手法。

在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（反問(wèn)）

他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！（夸張）

笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）

指出下列句子所用的描寫方法。

須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（外貌、動(dòng)作）全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。▌?dòng)作、神態(tài)）“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫’！”（語(yǔ)言）五：課堂小結(jié)

《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀谓虒W(xué)。