第一篇：人教版高三英語知識點(diǎn)總結(jié)

經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面，下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于人教版高三英語知識點(diǎn)總結(jié)，希望對大家有所幫助。

人教版高三英語知識點(diǎn)總結(jié)1

the most commonly used and simplest holiday greetings are, as you mightexpect:

1.happy new year!

2.best wishes for a happy new year.3.may your new year start out joyful!

4.good fortune and success in the new year!

5.may the season's joy stay with you all year round!

6.may joy and happiness surround you today and always!

7.even though we're apart, you're in my heart this new year's season.8.wishing you peace, joy and happiness throughout the coming year.then they get more complicated:

1.may the warmest of wishes, happiest of thoughts and friendliest ofgreetings come to you and stay with you throughout the year.2.wishing you a holiday season filled with joy, and all the happy thingsin life.3.i was looking out the windows thinking about the person i care mostabout and the person that came to mind was you, so i want to wish you a happynew year.4.another year has come to an end.and it's nice to have a friend like youto make my every day so great.thank you my dear friend.5.when a greeting comes from afar you can't hear the wishes and can't seethe smile, but you can sense the care that truly comes from the heart.happy newyear.6.everyone says the earth is such a huge place.so, with those billionsand billions of people and all, i believe it's a miracle that i got to knowyou!

7.if i were in heaven, i'd write your name on every star for all to seejust how much you mean to me.8.remember that there is always someone thinking of you at new year,whether you get the message or not.9.a special smile, a special face.a special someone i can't replace.aspecial hug, from me to you.a special friendship, i've found in you...happynew year, my dear friend.in case you're using a mobile phone, there are short forms for certainwords that can save time and put some cuteness in your message.for example,“xmas” for “christmas”, “r” for “are”, “u” for “you”, “ny” for “new year”, “c”for “see” and “4” for “four”.人教版高三英語知識點(diǎn)總結(jié)2

be / get / become used to習(xí)慣于

be given to 喜歡;癖好

be related to 與…有關(guān)系

be addicted to 沉溺于;對…上癮

be opposed to 反對

devote oneself to獻(xiàn)身于;專心于

be devoted to 致力于;忠誠于

be admitted to 被…錄取;準(zhǔn)進(jìn)入

be reduced to 淪為

reduce…to…使…淪為

be attached to附屬于;喜歡;依戀

be adjusted to 適應(yīng)

be known to 為…所知

be married to 和…結(jié)婚

be sentenced to被判處

be connected to 和…連在一起

be exposed to 暴露于;遭受

be compared to 被比喻成compare… to…把…比作…

be engaged to 與…訂婚

be / become / get accustomed to // accustomed to 慣于;有…習(xí)慣

be engaged to 與…訂婚

get down to 著手做

lead to 導(dǎo)致

object to反對;不喜歡;不贊成put one’s mind to全神貫注于

give rise to 引起

look forward to 盼望

stick to 堅持

pay attention to 注意

attend to 專心;注意;照料

see to 負(fù)責(zé);注意

contribute to對…作貢獻(xiàn);有助于

make contributions to對…作貢獻(xiàn)

apply oneself to 致力于

come close to幾乎;將近

reply to 回答

add to 增加

add up to 加起來

in addition to除…之外

turn to轉(zhuǎn)向;求助于

feel up to 能勝任于

look up to 尊敬

admit to承認(rèn)

belong to 屬于

take to 喜愛;開始

cling to 附著

fall to 開始

respond to 回答;對…作出回應(yīng)

accustom oneself to 使自己習(xí)慣于

amount to等于

prefer… to…更喜歡

set an example to 給…樹立榜樣

refer to 談到;參考;查閱

agree to sth.同意某事(比較：agree to do sth.同意做某事)

prefer… to…更喜歡

take / make a trip to到…地方去

join…to…把…和 …連接起來

turn a blind eye to對…視而不見

turn a deaf ear to 對…充耳不聞

show honor to向…表示敬意

put an end to(bring… to an end)結(jié)束

set fire to 放火燒……

drink(a toast)to 為……干杯

propose a toast to 提議……

happen to… 發(fā)生了……事

occur to sb.想起;想到

total up to 總計達(dá)

be close to 幾乎;將近

hold to 堅持;抓住

help oneself to 隨便用……

hold on to 抓住;固守

do harm to 對……有害處

do wrong to 冤枉某人

date back to 追溯到

when it comes to… 談到……時

come to 來到;達(dá)到;結(jié)果為(比較：come to do sth逐漸做某事)

give an eye to著眼于

have an eye to doing 打算

the key to ……的答案

describe to 向……描述

treat sb.to sth.請某人吃……

trust sth.to sb.把某物委托給某人

pay a visit to 參觀……

access to 進(jìn)入;取得的方法

be a stranger to 不習(xí)慣;對……陌生

on one’s way to 在去某處的路上;在達(dá)成某事的過程中

be kind to 對……和善

be important to 對……重要

be senior to 年齡長于……

be equal to 和……相等

be particular to ……所特有的(比較：be particular about 對……過于講究;挑剔)

be subject to 服從;隸屬;易遭受患

be familiar to 為 ……熟悉

be similar to 和……相似

be open to 對……開放

be loyal to 對……忠誠

be helpful to對……有益處

be useful to對……有用

be good to sb對某人好(比較：be good for 對……有益處)

be bad to 對……不好

be bad for(比較：對……有害處)

be new to 對……不習(xí)慣;對……陌生

as to 關(guān)于;至于

next to(否定詞前)幾乎;

be due to do sth.預(yù)定要做某事

next to ……的旁邊

due to 由于;歸因于……

thanks to 多虧了;由于

owing to 由于;因……的緣故

in / with regard to 關(guān)于

in /with relation to 關(guān)于;就……而論

subject to 在……條件下;依照

be given to 沉溺于

be related to 與…相關(guān)

get down to著手做

lead to 著手做

object to / be opposed to 反對

put one’s mind to全神貫注于

be equal to 勝任

devote oneself to獻(xiàn)身于

give rise to 引起

look forward to 盼望

pay attention to 注意

lead to通向 see to 負(fù)責(zé)

access to 接近(某地的)方法

be addicted to 沉溺于… 對…上癮

according to 根據(jù)

contribute to 為…作貢獻(xiàn)

人教版高三英語知識點(diǎn)總結(jié)3

一、就近一致原則

1.由or，not only...butalso...，neither...nor...，either...or...，whether...or...，not...but...等連接兩個或兩個以上的并列主語時，通常根據(jù)就近一致原則，謂語動詞要與離它最近的主語在數(shù)上保持一致。

Neither his parents nor I am able to persuade him to change his mind.2.here/there引導(dǎo)一個句子而主語又不止一個時，通常根據(jù)就近原則，謂語動詞要與離它最近的主語在數(shù)上保持一致。

Here is a ruler，a few pencils and two copybooks.二、意義一致原則

1.謂語動詞必須用單數(shù)的情況

(1)表示學(xué)科的名詞以及works(工廠)，news(消息)等作主語時，雖然本身為復(fù)數(shù)形式，但表示單數(shù)意義時，謂語動詞仍用單數(shù)。

Politics is his favorite subject.(2)表示某些組織機(jī)構(gòu)的名詞、書/報名、國名、地名等作主語時，雖然形式上是復(fù)數(shù)，但所表示的意義是單數(shù)，所以謂語動詞用單數(shù)。

Do you know when the United Nations was set up?

2.謂語動詞必須用復(fù)數(shù)的情況

表示總稱意義的名詞，如people，police，public，cattle等作主語時，謂語動詞用復(fù)數(shù)。

The police are searching for the murderer.3.謂語動詞的形式依據(jù)主語表示的意義而定

(1)集體名詞，如family，class，group，team，club，company，government，population等作主語時，謂語動詞的形式根據(jù)其在語境中表示的意義而定。當(dāng)其表示集體意義，強(qiáng)調(diào)整體概念時，謂語動詞用單數(shù);當(dāng)其表示集體中各個組成部分，強(qiáng)調(diào)個體概念時，謂語動詞用復(fù)數(shù)。

As far as I know，his family is not very large but the family are all musiclovers.(2)“the+形容詞/分詞”表示“一類人”時，謂語動詞用復(fù)數(shù)。

The poor were looked down upon in the old days.三、語法一致原則

1.由and連接的兩個名詞作主語

(1)“a/the+名詞單數(shù)+and+名詞單數(shù)”表示一個人(雙重身份)，謂語動詞用單數(shù)。

The teacher and poet often gives lectures around the city.(2)“a/the+名詞單數(shù)+and+a/the+名詞單數(shù)”表示兩個人，謂語動詞用復(fù)數(shù)。

The teacher and the poet have just arrived.(3)“every+名詞單數(shù)+and+every+名詞單數(shù)”表示每一個人，謂語動詞用單數(shù)。

Every boy and every girl has the right to receive education in ourcountry.(4)通常由兩個部件組成的物品如：a knife and fork(一副刀叉)等作主語，謂語動詞用單數(shù)。

Bread and butter is not to his taste.2.表示時間、數(shù)量、長度及價格的名詞，盡管有時是復(fù)數(shù)形式但常被看作是一個整體，謂語動詞用單數(shù)形式。

Is fifty pounds enough?

3.“分?jǐn)?shù)/百分?jǐn)?shù)+of+名詞”作主語時，謂語動詞的形式根據(jù)of后的名詞的形式來定，如果名詞是可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，謂語動詞用復(fù)數(shù)形式;如果名詞是單數(shù)可數(shù)名詞或不可數(shù)名詞，謂語動詞用單數(shù)形式。

Two-thirds of the books are about science.Only 30% of the work was done yesterday.人教版高三英語知識點(diǎn)總結(jié)4

1.定義：用作主語的從句叫做主語從句。

2.構(gòu)成：關(guān)聯(lián)詞+簡單句

3.引導(dǎo)主語從句的關(guān)聯(lián)詞有三類：

(1)從屬連詞that。如：That they were in truth sisters was clear from the facialresemblance between them.很明顯，她們確是親姐妹，她們的臉型很相似。

(2)從屬連詞whether。如：

Whether he’ll come here isn’t clear.他是否會來這里還不清楚。

(3)連接代詞who, whom, whose, what, which, whoever, whatever, whichever

連接副詞 where, when, how, why。如：

What she did is not yet known.她干了什么尚不清楚。

How this happened is not clear to anyone.這事怎樣發(fā)生的，誰也不清楚。

Whoever comes is welcome.不論誰來都?xì)g迎。

Wherever you are is my home----my only home.你所在的任何地方就是我的家----我的家。

解釋：

1.主語從句能用it作形式上的主語。常以it作形式主語的句型有：

A.It+be+形容詞(obvious, true, natural, surprising, good, wonderful, funny,possible, likely, certain, probable, etc.)+that從句。如：

It is certain that she will do well in her exam.毫無疑問她考試成績會很好。

It is probable that he told her everything.很可能他把一切都告訴她了。

B.It+be+名詞詞組(no wonder, an honour, a good thing, a pity, no surprise,etc.)+that從句。如：

It’s a pity that we can’t go.很遺憾我們不能去。

It’s no surprise that our team should have won the game.我們沒贏這場比賽真意外。

C.It+be+過去分詞(said, reported, thought, expected, decided, announced,arranged, etc.)+that從句。如：

It is said that Mr.Green has arrived in Beijing.據(jù)說格林先生已經(jīng)到了北京。

It is reported that China has sent another man-made earth satellite intoorbit.據(jù)報道中國又成功地發(fā)射了一顆人造地球衛(wèi)星。

D.It+seem, happen等不及物動詞及短語+that從句。如：

It seems that Alice is not coming to the party at all.Alice似乎不來參加晚會。

It happened that I was out that day.碰巧我那天外出了。

E.It+doesn’t matter(makes no difference, etc.)+連接代詞或連接副詞引起的主語從句。如：

It doesn’t matter whether she will come or not.她是否來這無關(guān)緊要。

It makes no difference where we shall have the meeting.我們在哪里開會毫無區(qū)別。

F.當(dāng)that引導(dǎo)的主語從句出現(xiàn)在疑問句中時，要以it作形式主語，而把主語從句后置。如：

Is it true that the scientist will give us a lecture next week?下周那位科學(xué)家將給我們作報告是真的嗎?

Does it matter much that they will not come tomorrow? 他們明天不來很要緊嗎?

G.當(dāng)主語從句出現(xiàn)在感嘆句中時，要以it作形式主語，而把主語從句后置。如：

How strange it is that the children are so quiet!孩子們這么安靜真奇怪!

2.注意連接代詞whoever, whatever, whichever等引導(dǎo)主語從句的含義

Whoever comes will be welcome.(whoever=the person who)來的人將受到歡迎。

Whatever he did was right.(whatever=the thing that)他所做的事情是正確的。

Whichever of you comes in will receive a prize.(whichever=anyone of youwho)你們當(dāng)中不論哪個進(jìn)來將會得到獎

人教版高三英語知識點(diǎn)總結(jié)

第二篇：高三英語知識點(diǎn)總結(jié)

知識點(diǎn)總結(jié)：

1.obviously=clearly（adv.）明顯地，清楚地2.for example= for instance 例如，舉例子

3.look after=take care of 照顧，照料4.litter(n.)垃圾（v.）亂扔垃圾

5.kind(adj.)和藹的，親切的（n.）種類all kinds of =different kinds of 各種各樣的kind of 有幾分6.obey(v.)遵守，遵循7.traffic regulations=traffic rules 交通規(guī)則

8.tell sb to do sth 告訴某人做某事tell sb not to do sth 告訴某人不要做某事

9.avoid(v.)避免avoid doing sth 避免做某事10.cyclist(n.)騎自行車的人

11.signal(n.)信號traffic signals 交通信號12.prevent（v.）防止，預(yù)防

13.stop(v.)停止stop doing sth 停止正在做的事情stop to do sth 停下來去做另外一件事

14.follow(v.)跟隨15.without(prep.)沒有without doing sth 沒有做某事

16.take …into consideration 把。。納入考慮之中consider doing sth 考慮做某事

17.true(adj.)真實(shí)的（n.）truth 真相，真話18 lie(v.)說謊lie—lay—lainlying

19.ever 曾經(jīng)never 從不20.accept(v.)接受acceptable(adj.)可接受的unacceptable 不可接受的21.live in 居住make a living 謀生22.stick to 堅持

23.mean(v.)意味著24.steal(v.)偷東西25.argue(v.)爭論，辯論 argument(n.)論證，論據(jù)26.however(prep.)然而27.different(adj.)不同的 Be different from….與。。不同differ in 不同于

28.other 其他的others 別人，其他人another 另外一個one ….the other… 一個。。另一個。。29.decide to do sth 決定做某事decide on sth 決定某事

30.get into trouble 陷入麻煩

第三篇：高三化學(xué)知識點(diǎn)總結(jié)

1．理解分子、原子、離子、元素；

理解物質(zhì)分類：混合物和純凈物、單質(zhì)和化合物、金屬和非金屬等概念；

理解同素異形體和原子團(tuán)的概念；

理解酸、堿、鹽、氧化物的概念及其相互聯(lián)系；（見高中第一鄰課筆記）

2．掌握有關(guān)溶液的基本計算；有關(guān)化學(xué)方程式的基本計算；根據(jù)化學(xué)式計算等；（用物質(zhì)的量進(jìn)行計算）

3．常見氣體（氧氣、氫氣、二氧化碳）的發(fā)生、干燥、收集裝置；（見鹽酸補(bǔ)充提綱）常見物質(zhì)酸（鹽酸、硫酸）、堿（氫氧化鈉、氫氧化鈣）、鹽（碳酸鈉、氯化鈉）檢驗與鑒別； 過濾、蒸發(fā)等基本操作。（見2.1提綱中粗鹽提純）

第一章 打開原子世界的大門

1．1從葡萄干面包模型到原子結(jié)構(gòu)的行星模型

1．2原子結(jié)構(gòu)和相對原子質(zhì)量

1．3揭開原子核外電子運(yùn)動的面紗

1．對原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識的歷程：

古典原子論：惠施、墨子、德謨克利特；

近代原子論：道爾頓；

葡萄干面包模型：湯姆孫；

原子結(jié)構(gòu)行星模型：盧瑟福；

電子云模型：波爾?！私?/p>

2．重要人物及成就：

道爾頓（原子論）、湯姆孫（發(fā)現(xiàn)電子及葡萄干面包模型）、倫琴（X射線）、貝克勒爾（元素的放射放射性現(xiàn)象）、盧瑟福（α粒子的散射實(shí)驗及原子結(jié)構(gòu)行星模型）。

3．原子的構(gòu)成；（看第一章例題）

原子核的組成：質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)三者關(guān)系；原子、離子中質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)的關(guān)系； ①原子 原子核 質(zhì)子（每個質(zhì)子帶一個單位正電荷）——質(zhì)子數(shù)決定元數(shù)種類

AZ X（+）中子（不帶電）質(zhì)子與中子數(shù)共同決定原子種類

核外電子（-）（帶一個單位負(fù)電荷）

對中性原子：顧電荷數(shù) = 質(zhì)子數(shù) = 核外電子數(shù) = 原子垿數(shù)

對陽離子： 核電荷數(shù) = 質(zhì)子數(shù)＞核外電子數(shù)，∴電子數(shù)=質(zhì)子數(shù)-陽離子所帶電荷數(shù)

如：ZAn+ e=Z-n，Z=e+n

對陰離子： 核電荷數(shù) = 質(zhì)子數(shù)＜核外電子數(shù)，∴電子數(shù)=質(zhì)子數(shù)+陰離子所帶電荷數(shù)

如：ZBm+ e=Z+m，Z=e-m

②質(zhì)量數(shù)（A）= 質(zhì)子數(shù)（Z）+ 中子數(shù)（N）。即 A = Z + N

質(zhì)量數(shù)（A）（原子核的相對質(zhì)量取整數(shù)值被稱為質(zhì)量數(shù)）。

——將原子核內(nèi)所有的質(zhì)子和中子相對質(zhì)量取近似整數(shù)值，加起來所得的數(shù)值叫質(zhì)量數(shù)。

4．知道同位素的概念和判斷；同素異形體；（看第一章例題）

同位素——質(zhì)子數(shù)相同而中子數(shù)不同的同一元素的不同原子互稱為同位素。

①同位素討論對象是原子。②同位素原子的化學(xué)性質(zhì)幾乎完全相同。

③在天然存在的某種元素里，不論是游離態(tài)還是化合態(tài)，也不論其來源如何不同，各種同位素所占的原子個數(shù)百分比保持不變。（即豐度不變）

（見1.2提綱）

5．相對原子質(zhì)量：原子的相對原子質(zhì)量、元素的相對原子質(zhì)量（簡單計算）；

a（設(shè)某原子質(zhì)量為a g）

①同位素原子的相對原子質(zhì)量 m12c×1/2 此相對質(zhì)量不能代替元素的相對質(zhì)量。②元素的相對原子質(zhì)量（即元素的平均相對原子質(zhì)量）

——是某元素各種天然同位素的相對原子質(zhì)量與該同位素原子所占的原子個數(shù)百分比（豐度）的乘積之和。

即：M = Ma×a% + Mb×b% + Mc×c% +

③元素的近似相對原子質(zhì)量——用質(zhì)量數(shù)代替同位素的相對原子質(zhì)量計算，所得結(jié)果為該元素的近似相對原子質(zhì)量。（看第一章例題）

6．核外電子排布規(guī)律：能量高低；理解電子層（K、L、M、N、O、P、Q）表示的意義； ①電子按能量由低到高分層排布。②每個電子層上最多填2n2個電子。

③最外層不超過8個電子，次外層不超過18個電子，依次類推，（第一層不超過2個）④最外層電子數(shù)為8或第一層為2的原子為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的稀有氣體元素。

7．理解原子結(jié)構(gòu)示意圖（1~18號元素）、電子式的含義；

原子、離子的結(jié)構(gòu)示意圖；

原子、離子、分子、化合物的電子式。（見1~20號元素和第三章提綱）

第一章 拓展知識點(diǎn) P173

常用的稀型離子有氖型微粒（電子層結(jié)構(gòu)相同微粒的含義）：

氖型離子：原子核外為10電子，包括N3&#;、O2－、F－、Na+、Mg2+、Al3+。NH4+； 常見10電子微粒：分子（CH4、NH3、H2O、HF）；原子（Ne）；離子（N3&#;、O2－、F－、OH-、Na+、Mg2+、Al3+、NH4+、H3O+）

第二章 開發(fā)海水中的化學(xué)資源

2．1以食鹽為原料的化工產(chǎn)品

2．2海水中的氯

2．3從海水中提取溴和碘

1．海水利用：

海水曬鹽：原理、方法、提純；（見2.1提綱）

海水提溴：主要原理和步驟，三個步驟——濃縮、氧化、提??；（見2.3提綱）

海帶提碘：簡單流程步驟、儀器操作、原理；（見2.3提綱）

2．以食鹽為原料的化工產(chǎn)品（氯堿工業(yè)）：

電解飽和食鹽水：化學(xué)方程式、現(xiàn)象，氯氣的檢驗；氫氧化鈉用途

制HCl和鹽酸：氯化氫的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)；鹽酸的用途；（見2.1提綱）

漂粉精：主要成分、制法和漂白原理；制“84”消毒液（見2.2提綱）

漂粉精漂白、殺菌消毒原理：Ca（ClO）2+2CO2+2H2O—→Ca（HCO3）2 +2HClO 2HClO—→2HCl+O2↑

3．氯氣的性質(zhì)：（見2.2提綱及鹵素中的有關(guān)方程式）

物理性質(zhì)：顏色、狀態(tài)、水溶性和毒性；

化學(xué)性質(zhì)：①與金屬反應(yīng)、②與非金屬反應(yīng)、③與水反應(yīng)、④與堿反應(yīng)、⑤置換反應(yīng)

4．溴、碘鹵素單質(zhì)的性質(zhì)；（見2.3提綱）

溴的特性：易揮發(fā)

碘的特性：升華、淀粉顯色、碘與人體健康

5．結(jié)構(gòu)、性質(zhì)變化規(guī)律：（見2.3提綱中幾個遞變規(guī)律）

Cl2、Br2、I2單質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)遞變規(guī)律；

Cl—、Br—、I—離子及其化合物的化學(xué)性質(zhì)遞變規(guī)律；

6．氧化還原反應(yīng)：概念；根據(jù)化合價升降和電子轉(zhuǎn)移判斷反應(yīng)中的氧化劑與還原劑；氧化還原反應(yīng)方程式配平（基本）（見2.1提綱）

氧化還原反應(yīng)——凡有電子轉(zhuǎn)移（電子得失或電子對偏移）的反應(yīng)叫化還原反應(yīng)。反應(yīng)特征：有元素化合價升降的反應(yīng)。

氧化劑： 降 得 還 還原劑：失 高 氧

具有 化合價 得到 本身被還原 具有 失去 化合價 本身被氧化

氧化性： 降低 電子 發(fā)生還原反應(yīng) 還原性：電子 升高 發(fā)生氧化反應(yīng)

（特征）（實(shí)質(zhì)）（實(shí)質(zhì)）（特征）

（注意：最高價只有氧化性，只能被還原；最低價只有還原性，只能被氧化）（中間價：既有氧化性，又有還原性；既能被還原，又能被氧化）

氧化性強(qiáng)弱：氧化劑＞氧化產(chǎn)物（還原劑被氧化后的產(chǎn)物）

還原劑強(qiáng)弱：還原劑＞還原產(chǎn)物（氧化劑被還原后的產(chǎn)物）

7．電離方程式：

①電解質(zhì)——在水溶液中或者熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)；反之不能導(dǎo)電的（化合物）化合物稱為非電解質(zhì)。

②電離——電解質(zhì)在水分子作用下，離解成自由移動的離子過程叫做電離。③強(qiáng)電解質(zhì)——在水溶液中全部電離成離子的電解質(zhì)。（強(qiáng)酸6個、強(qiáng)堿4個、大部分鹽）

弱電解質(zhì)——在水溶液中部分電離成離子的電解質(zhì)。（弱酸、弱堿）

④電離方程式——是表示電解質(zhì)如酸、堿、鹽在溶液中或受熱熔化時離電成自由移動離子的式子。強(qiáng)電解質(zhì)電離用“→”表示，弱電解質(zhì)電離用“ ”表示

H2SO4 → 2H++SO42-H2SO4 H++HSO3-HSO3-H++SO32-

（多元弱酸電離時要寫分步電離方程式，幾元酸寫靖步電離方程式。）

⑤電荷守恒——在溶液中或電離方程式，陽離子帶的電荷總數(shù)等于陰離子帶的電荷總數(shù)。⑥離子方程式——用實(shí)際參加反應(yīng)的離子符號來表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式。離子方程式：置換反應(yīng)與復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式書寫

（凡是①難溶性物質(zhì)②揮發(fā)性物質(zhì)③水及其弱電解質(zhì)④單質(zhì)⑤氧化物⑥非電解質(zhì)⑦濃H2SO4均寫化學(xué)式）離子共存，出現(xiàn)①沉淀②氣體③弱電解質(zhì)④氧化還原反應(yīng)不能共存。

第二章 拓展知識點(diǎn) P181

1．Cl2與還原性物質(zhì)反應(yīng)：H2S、SO2（H2SO3）、HBr、HI

2．氧還反應(yīng)有關(guān)規(guī)律：

①電子守恒規(guī)律； ②性質(zhì)強(qiáng)弱規(guī)律；③價態(tài)轉(zhuǎn)化規(guī)律；④反應(yīng)先后規(guī)律；

3．氧化性或還原性強(qiáng)弱比較：

①相同條件下，不同的氧化劑與同一種還原劑反應(yīng)，使還原劑氧化程度大的(價態(tài)高的)氧化性強(qiáng)。

例如：2Fe+3Br2△2FeBr3 Fe+S△FeS，由于相同條件下，Br2將Fe氧化為Fe3+

第四篇：高三語文知識點(diǎn)總結(jié)

詩歌鑒賞知識的儲備

一①體裁分類：古體詩：四言、五言、七言、雜言古詩、樂府詩（題目上有的加

“歌”“行”“吟”“引”等名稱）。

絕句（四句），律詩（八句:首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）。

二②題材分類：寫景抒情、詠物言志、邊塞征戰(zhàn)、即事感懷、懷古詠史、羈旅生活、惜春傷春、閨怨詩、愛國詩、愛情詩、鄉(xiāng)愁詩等。

三考點(diǎn)分析:

1人物形象類答題模式蓋帽子;找依據(jù);析感情

2意境答題步驟描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面;概括景物所營造的氛圍特點(diǎn);分析感情意境一般由雙音節(jié)詞構(gòu)成四字短語：

寥廓、雄奇、開闊、曠遠(yuǎn)悲壯、悲涼、凄清、陰冷 幽靜、蕭條、荒涼、冷寂衰敗、孤寂、恬靜、閑適纏綿、清新、明麗、絢麗壯麗、秀美、恬淡、淡雅煉字類答題

答題步驟：煉字：動詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞、疊詞。

1、解釋該字在句中的含義。

2、展開聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象。引述關(guān)鍵詞語+分析用法用意+表達(dá)效果

3、點(diǎn)出該字烘托的意境或表達(dá)的情感。

4.表達(dá)技巧：表達(dá)方式有敘述、議論、抒情、描寫。

①抒情手法:直抒胸臆、間接抒情(借景抒情、情景交融、托物言志、寓情于景、用典抒情、詠史抒懷、借古諷今、借古傷今等)

②描寫方法：襯托，分正襯和反襯 反襯又有動襯靜，聲寂襯，樂景襯哀情，以哀景寫樂。

動靜結(jié)合、白描、細(xì)節(jié)描寫、正面描寫、側(cè)面描寫、虛實(shí)結(jié)合，以景襯情，描寫順序有：所見、所聞、所感；

描寫角度：感覺、聽覺、視覺、味覺、觸覺的變化。

③修辭手法:有賦、比、興

比興。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所詠之物。

比喻——生動形象

擬人——生動形象的寫出了事物......的特點(diǎn)，把......寫活了，使描寫的事物具有了人的感情，使文章更具有情趣

排比——增強(qiáng)語言氣勢和表達(dá)效果。

設(shè)問（自問自答）——提出問題，引起注意，啟發(fā)思考

反問（問而不答）——加強(qiáng)語氣，能夠表達(dá)作者強(qiáng)烈的感情。

對偶、用典、反語、夸張、借代、互文、雙關(guān)、頂真

疊詞：增添音樂性，瑯瑯上口，余味無窮。

4.語言風(fēng)格：

平淡、絢麗、莊重、幽默、清新自然、簡潔明快、樸素直白、豪放俊逸、沉郁頓挫、雄渾豪邁、委婉含蓄，耐人尋味等。

5情感表達(dá)

哀情 :思鄉(xiāng)懷人之情孤獨(dú)寂寞之情懷才不遇、壯志難酬的苦悶不平貶謫的愁苦 對世俗的蔑視人世滄桑的嘆息國運(yùn)衰敗的哀嘆國破家亡的苦痛

樂情:

自己對某種品德節(jié)操的堅守與傲岸對自然的喜愛與回歸遠(yuǎn)離世俗的恬淡之情

看淡榮辱成敗的曠達(dá)精忠報國的忠心

古典詩歌常見意象

花草類

(1)菊：隱逸 高潔 脫俗(2)梅：傲雪 堅強(qiáng) 不屈不撓 逆境(3)蘭：高潔(4)牡丹：富貴 美好

(5)禾黍：黍離之悲(國家的今盛昔衰)(6)花開：希望 青春 人生的燦爛(7)花落：凋零 失意 人生、事業(yè)的挫折 惜春 對美好事物的留戀、追懷(8)草：生命力強(qiáng)生生不息 希望 荒涼 偏僻 離恨 身份、地位的卑微

樹木類

(1)樹的曲直：事業(yè)、人生的坎坷、順利(2)黃葉：凋零 美人遲暮 新陳代謝(3)綠葉：生命力 希望 活力(4)松柏：堅挺 傲岸 堅強(qiáng) 生命力(5)竹：氣節(jié) 積極向上(6)梧桐：凄苦(7)柳：送別留戀 傷感 春天的美好

風(fēng)霜雨雪水云類

(1)海浪：人生的起伏(2)東風(fēng)：春天 美好(3)春風(fēng)：曠達(dá)歡愉 希望(4)露：人生的短促 生命的易逝(5)天陰：壓抑 愁苦寂寞(6)海浪的洶涌：人生兇險 江湖詭譎(7)狂風(fēng)：作亂 摧毀舊世界的力量(8)西風(fēng)：落寞 惆悵 衰敗 游子思?xì)w(9)雪：純潔 美好 環(huán)境的惡劣 惡勢力的猖狂(10)小雨：春景 希望 生機(jī) 活力 潛移默化式的教化(11)煙霧：情感的朦朧、慘淡前途的迷惘、渺茫 理想的落空、幻滅(12)暴雨：殘酷 熱情 政治斗爭 掃蕩惡勢力的力量 蕩滌污穢的力量(13)霜：人生易老 社會環(huán)境的惡劣 惡勢力的猖狂 人生途路的坎坷、挫折(14)江水：時光的流逝歲月的短暫 綿長的愁苦 歷史的發(fā)展趨勢

動物類

(1)子規(guī)：悲慘 凄惻(2)魚：自由 愜意(3)鴻鵠：理想追求(4)猿猴：哀傷 凄厲(5)烏鴉：小人 俗客庸夫(6)沙鷗：飄零 傷感(7)狗、雞：生活氣息 田園生活(8)(瘦)馬：奔騰 追求 漂泊(9)(孤)雁：孤獨(dú) 思鄉(xiāng) 思親 音信 消息(10)鷹：剛勁 自由 人生的搏擊 事業(yè)的成功

器物類

(1)玉：高潔 脫俗(2)簪纓(冠)：官位 名望

散文閱讀知識的儲備

一 含義題標(biāo)題的含義(表 層深層)

題目本義╃文本內(nèi)容 ╃ 主旨

2含義題 ：看上下文 +看核心詞語+看中心

二 作用題目 ：（內(nèi)容結(jié)構(gòu)主旨）

景物描寫的作用——交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)；渲染氣氛，烘托人物心情；表現(xiàn)人物性格；推動情節(jié)的發(fā)展

篇章結(jié)構(gòu)作用 ：

標(biāo)題的作用：

①引起讀者閱讀興趣；②提出或暗示主旨，幫助讀者認(rèn)識和理解作品的內(nèi)容；③表明文章的線索

不同位置的句子在文中所起的作用：

①首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)，首尾呼應(yīng)，引出下文，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為后文做鋪墊，埋下伏筆，與下文進(jìn)行對比，反襯出??。

②尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，首尾呼應(yīng)，篇末點(diǎn)題，回味深長。③轉(zhuǎn)承句——過渡，承上啟下，承接上文，引出下文。

不同位置的段落在文中所起的作用：

開頭段：

總括全文，點(diǎn)明題旨，開啟（引出）下文；渲染氣氛，奠定基調(diào)；設(shè)置懸念，引起興趣，或為后文作鋪墊、作對比。

中間段：承上啟下、或引出下文； 或襯托（對比），擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，深化主題或照應(yīng)前文。

結(jié)尾段：總結(jié)全文；呼應(yīng)前文（開頭）；深化中心，點(diǎn)明題旨；言有盡而意無窮，回味深長。設(shè)問

? 先提出問題，接著自己把看法說出。

問題引入，帶動全篇，中間設(shè)問，承上啟下，結(jié)尾設(shè)問，深化主題，令人回味。

（引起注意）

反問

? 用疑問的形式表達(dá)確定意思。用來加強(qiáng)語氣，表達(dá)強(qiáng)烈感情。

人稱：

表達(dá)效果與優(yōu)點(diǎn)。第一人稱：增加對事情對人物敘述的真實(shí)性，適于心理描寫。

第二人稱：增加親切感，拉近了與讀者的距離，便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用。第三人稱：顯得比較客觀公正，不受時空限制，便于敘事和議論。

三 概括題目

? 先有篩選，后有歸納

? 歸納前要理清文章或段落內(nèi)層次結(jié)構(gòu)

? 歸納要注意表層和深層兩個方面

? 要分條陳述

四 賞析題目

? 常見的問題是有什么好處，有什么效果，有什么作用

1詞語的鑒賞重點(diǎn)考查修辭

? 格式：用了（）修辭，寫出了（），表達(dá)了（突出）了（）情感思想態(tài)度一個語句表現(xiàn)手法的鑒賞三方面（表達(dá)方式、藝術(shù)表現(xiàn)手法、修辭）都要考慮.? 格式：用了（），寫出了（），表達(dá)了（突出）了（）情感思想態(tài)度。

修辭 ：：化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化繁冗為簡潔。

?：提示本質(zhì),給人以啟示;突出特征，強(qiáng)化感情；;烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。? ：化物為人，親切自然；生動活潑，具體形象。

? ：結(jié)構(gòu)對稱，形式整齊；節(jié)奏鮮明，音節(jié)和諧；高度概括，富有表現(xiàn)力。：結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通；增強(qiáng)文章的氣勢，增強(qiáng)文章的感染力,層層推進(jìn)的闡說事理.? ：在于強(qiáng)調(diào)，既使形象鮮明思想突出感情強(qiáng)烈，強(qiáng)烈的節(jié)奏感和旋律美。?: 使語言含蓄、簡練,委婉.? ：加強(qiáng)語氣，加重語勢；激發(fā)感情，加深印象。

? ：提出問題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解。

? ：言在此而意在彼。表達(dá)含蓄，語義豐富。

情感 ： 喜愛、敬佩、欣賞、憤怒、憂慮、批判、思考、呼吁

第五篇：生物高三知識點(diǎn)總結(jié)

高三生物知識點(diǎn)歸納_高三生物復(fù)習(xí)策略 高三生物怎么復(fù)習(xí)?_我也今年考完的 由于我們老師純粹誤人子弟 我上課經(jīng)常逃課或者睡覺 就自己學(xué)或者找別的老師問一下問題、,以下是為大家整理的《高三生物知識點(diǎn)總結(jié)》，希望大家能夠喜歡！更多資源請搜索工作總結(jié)頻道與你分享！

高三生物知識點(diǎn)總結(jié)（1）

今天,抱著交流的目的來介紹我校生物復(fù)習(xí)的做法，希望能起到拋磚引玉的作用,不足之處,請大家多多指正.從近幾年高考命題來看，中等難度以下的題目基本上都占在80%左右，考綱以外和課本以外的內(nèi)容很少。重點(diǎn)考查雙基，尤其是能力方面的考查力度不斷加大。

生物教學(xué)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時存在以下四種現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：課本內(nèi)容記不清，課外內(nèi)容注意聽

現(xiàn)象二：口頭提問象真會，考試做答卻不對

現(xiàn)象三：復(fù)習(xí)就是做資料，教材考綱全丟掉

現(xiàn)象四：主干知識沒過關(guān)，偏難險怪用力專

我們的學(xué)生，總體情況是尖子生少，總等水平的偏多，而 高三生物學(xué)一輪復(fù)習(xí)直接決定著后續(xù)復(fù)習(xí)的效果，繼往開來，扎扎實(shí)實(shí)抓好該一輪復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高生物學(xué)高考成績的關(guān)鍵。高三一輪復(fù)習(xí)，既要傳承一些經(jīng)典的舉措，也要與時俱進(jìn)和創(chuàng)新，這樣才能有比較好的效果。這是我們在高三一輪生物學(xué)復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)做法。

1、多角度研究高考，并注重實(shí)效

注重研究的實(shí)效性，提高復(fù)習(xí)的針對性 教師首先須認(rèn)真研究近幾年的高考試卷，同時與考試說明、教材一起綜合分析，清楚高考復(fù)習(xí)內(nèi)容和范圍，每個知識點(diǎn)的考查要求，以及難度和深度。

通過高考等各類大型考試評分標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)學(xué)生答題 學(xué)生的規(guī)范答題是不容忽視的一方面。評分標(biāo)準(zhǔn)是高考閱卷的重要指導(dǎo)文件，通過研究、分析可以大致看出對學(xué)生答題的要求。注重對歷年來的高考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)的研究，細(xì)心揣摩、分析，總結(jié)出答題的規(guī)范、注意點(diǎn)，以便在平時的復(fù)習(xí)中對學(xué)生加以訓(xùn)練，減少答題不規(guī)范而失分的情況。

2、構(gòu)建學(xué)生為主體的新型課堂

長期以來的灌輸式教學(xué)，尤其是復(fù)習(xí)課使學(xué)生養(yǎng)成了等、靠、要的“惡習(xí)”，學(xué)習(xí)往往缺乏主動性和積極性。為使高三生物學(xué)課堂充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師可嘗試采用“學(xué)生主體參與”理念下的“多步情境導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如復(fù)習(xí)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一節(jié)，第一步預(yù)習(xí)交流，預(yù)習(xí)題目選擇教材中的基礎(chǔ)知識，重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，花很少的時間將該節(jié)知識梳理了一遍，高效快速；第二步質(zhì)疑辯論，對學(xué)生出現(xiàn)較大分歧的問題，如格里菲思的實(shí)驗結(jié)論能不能說明DNA是遺傳物質(zhì)，進(jìn)行課堂辯論，期間教師給予點(diǎn)評和總結(jié)；第三步延伸討論，選擇本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)問題，如噬菌體侵染細(xì)菌的過程進(jìn)行相互討論交流，教師設(shè)置問題梯度，該過程原料是什么，在發(fā)生著什么，說明了遺傳物質(zhì)的特點(diǎn)是什么，一步步引導(dǎo)學(xué)生積極思維，教師給予鼓勵性點(diǎn)評；最后總結(jié)歸納、自主提問，教師總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并反問學(xué)生還有什么疑問，鼓勵學(xué)生提出問題。此教學(xué)模式可改變以往學(xué)生被動接受知識的“填鴨式”現(xiàn)象，而是讓學(xué)生成為課堂的主人。整堂課，發(fā)出的聲音絕大部分都是學(xué)生的，教師只是起到引導(dǎo)、評價、糾正和總結(jié)的作用。教學(xué)過程中，教師還要預(yù)想到課堂中可能出現(xiàn)的各種難以掌控的情況，如何面對一些意想不到的問題，如何調(diào)節(jié)學(xué)生在辯論中的情緒激動等。因此從表面看教師雖然說的少了，但其實(shí)幕后做的工作是多了，這樣使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。

總之，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生全身心地投入到所設(shè)置的環(huán)節(jié)中，成為課堂的主人。只有這樣，學(xué)生才會積極自覺地去思考、理解和記憶，高課堂復(fù)習(xí)的效率。、幫助學(xué)生創(chuàng)造適合自己的復(fù)習(xí)方法

幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 第一階段的復(fù)習(xí)是理清單元知識點(diǎn)并夯實(shí)基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，明確相關(guān)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化，教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生自己選擇嘗試。

方法一：讓學(xué)生提供一份知識框架圖，例如對高中生物學(xué)教材必修三可以以細(xì)胞到個體到群體為大框架，讓學(xué)生發(fā)散性地去回憶每個框架涉及到的知識點(diǎn)，如看到細(xì)胞結(jié)構(gòu)幾個字，就主動在紙上畫一個細(xì)胞，標(biāo)出來各部分的名稱、作用，再想想還跟什么知識相關(guān)，并聯(lián)系與分泌蛋白合成、分泌有關(guān)的細(xì)胞器有哪些？??這樣的聯(lián)想十分重要，因為很多高考題目都類似這種模式。

方法二：把考試說明放在面前，旁邊放上課本和筆記本。對照考試說明將知識點(diǎn)逐一過關(guān)。讓學(xué)生每看一個知識點(diǎn)，先盡力回憶以前學(xué)習(xí)過的知識，然后核對課本是否正確，如有疏漏迅速記錄在筆記本上，這樣達(dá)到滴水不漏的效果。不管用哪種復(fù)習(xí)方法，都可以運(yùn)用一些小技巧，例如比較法，將教材中相關(guān)的知識一起進(jìn)行比較，有利于學(xué)生更好地掌握一些難區(qū)分或易混淆的知識點(diǎn)。例如，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較、有絲分裂和減數(shù)分裂的比較等。最后，當(dāng)所有的知識點(diǎn)都過濾一遍以后，可嘗試根據(jù)考試說明的大標(biāo)題，用一些結(jié)構(gòu)圖把主干知識塊聯(lián)系起來。這樣在一輪復(fù)習(xí)中對生物學(xué)基礎(chǔ)知識有個系統(tǒng)且全面的認(rèn)識，在二輪復(fù)習(xí)中才會有新的突破。

幫助學(xué)生巧記知識點(diǎn) 根據(jù)不同類型知識的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出不同方法幫助學(xué)生記憶。其中：（1）對于重要生物學(xué)結(jié)構(gòu)、生化反應(yīng)、生命活動調(diào)節(jié)過程等，教材中都有幫助理解的圖解，這也是各類大型考試的出題材料。因此，幫助學(xué)生認(rèn)真分析理解并記憶這些圖，不僅有助于學(xué)生記憶知識，也有助于學(xué)生應(yīng)對考試；（2）對于抽象的知識，如蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的有關(guān)計算、堿基類計算、遺傳定律的應(yīng)用、能量傳遞效率的計算等，教師可以幫助學(xué)生將其總結(jié)歸納成要點(diǎn)，寫在顯眼處，既便于解題時查閱，也便于集中記憶。

高三階段的學(xué)生壓力是巨大的，一方面是學(xué)習(xí)上的壓力，另一方面是心理上的壓力。作為生物學(xué)教師，應(yīng)是學(xué)生的良師更是益友。除知識傳授之外情感溝通更加重要。在交流中，要注意引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識、接納自己，賞識自己，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使他們對高三階段的學(xué)習(xí)充滿信心。良好的心理狀態(tài)，決定了學(xué)習(xí)效率，也決定著學(xué)生的命運(yùn)。理想目標(biāo)的指引加上教師的激勵，有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的種種困難和挫折，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

高三復(fù)習(xí)，最忌諱的就是盲目，所以在復(fù)習(xí)每一章知識之前，我一般花一節(jié)課時間從高考要求、高考熱點(diǎn)、考題特點(diǎn)、高考命題趨勢等四個方面給學(xué)生做全面分析講解，這就是我所給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的“磨刀不誤砍材功”，有的同學(xué)不耐煩，認(rèn)為這樣浪費(fèi)時間，沒有必要，但我強(qiáng)調(diào)不要認(rèn)為這是無用功，雖然花了一節(jié)課時間，但你能把這幾個方面掌握好了，分析透徹了，就能做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)時能有的放矢，重點(diǎn)把握，難點(diǎn)攻克，否則眉毛胡子一把抓，不知道側(cè)重點(diǎn)，影響復(fù)習(xí)效率。關(guān)于復(fù)習(xí)方法，我們教師主要從以下幾個方面去做：

1、在備課上下大功夫。

備課即是新授課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是高三復(fù)習(xí)課課堂效率高低的重要制約因素。所以教師要經(jīng)常研究考綱，做到準(zhǔn)確把握每一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)；與其他生物教師討論突破難點(diǎn)的方法，精心篩選典型例題，探尋典型例題的最優(yōu)化講解方式；研究統(tǒng)復(fù)習(xí)課、講評課等課型模式；探尋作業(yè)中共性問題的解決辦法。通過科代表反饋?zhàn)约核话嗉壍膶W(xué)生對即將要復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，這樣可使復(fù)習(xí)更具有針對性，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

2、提高課堂效率、認(rèn)真上好高效課。

在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合本學(xué)科理解記憶性內(nèi)容多，生理過程性內(nèi)容多等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以生理過程為主線，把單元知識點(diǎn)連成線，結(jié)成網(wǎng)，自主歸納知識體系，畫出單元知識概念圖。同時利用典型例題及時反饋，每一道典型例題都盡量留給學(xué)生討論解決，讓學(xué)生形成主動學(xué)而不是被動聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生通過每一復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，有所悟，有所得，既溫故又知新。努力貫徹學(xué)?！爸v、練、悟”三位一體的高效課課堂教學(xué)要求。

3、根據(jù)生物在理科綜合中的分值分配，科學(xué)編制試卷，提高課堂訓(xùn)練的效率。高考生物在理科綜合的300分中占90分，時間分配約45分鐘，而我們1節(jié)課正好是45分鐘，可以完成一套試卷。

4、在作業(yè)布置、檢查與講評上下工夫。

用好復(fù)習(xí)資料，每一個練習(xí)，在布置給學(xué)生之前，我都提前先作一遍，結(jié)合考綱，作出取舍，以免學(xué)生做無用功。對資料中不到位的地方，精選典型例

高三生物知識點(diǎn)歸納_高三生物復(fù)習(xí)策略 高三生物怎么復(fù)習(xí)?_我也今年考完的 由于我們老師純粹誤人子弟 我上課經(jīng)常逃課或者睡覺 就自己學(xué)或者找別的老師問一下問題、,以下是為大家整理的《高三生物知識點(diǎn)總結(jié)》，希望大家能夠喜歡！更多資源請搜索工作總結(jié)頻道與你分享！

題有針對性地強(qiáng)化，使課堂練習(xí)和作業(yè)布置有機(jī)結(jié)合，避免重復(fù)，提高效率。針對作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題集體講評，把試題歸類講評，幫助學(xué)生真正找出錯因，提高講評的針對性，高效性。

5、進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)與答疑。

輔導(dǎo)與答疑能夠根據(jù)學(xué)生提出的問題發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱之處，癥結(jié)所在，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生有針對性地指導(dǎo)，幫助他們查漏補(bǔ)缺，能夠?qū)慰戚^差的學(xué)生有效答疑，補(bǔ)差提高。因此我在教學(xué)過程中，認(rèn)真準(zhǔn)備晚自習(xí)輔導(dǎo)，同步練習(xí)中的每一道題都做在學(xué)生前面，分析每一道題的考查的知識點(diǎn)、能力要求，以備學(xué)生質(zhì)疑時既提高答疑效率，又一語中的。

6、重視補(bǔ)差工作。

我和班主任積極配合，努力做好梯隊管理與補(bǔ)差工作。根據(jù)高二到高三學(xué)生的歷次生物成績檔案，準(zhǔn)確確定各層次補(bǔ)差對象，辦補(bǔ)差班，幫助他們樹立信心，并分層輔導(dǎo)，耐心答疑。此項工作非常繁瑣，工作量大，但十分重要，保證了單科成績的有效上線。

除了注重復(fù)習(xí)方法外，我認(rèn)為還應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，主要包括以下幾個方面：

注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提升

學(xué)生考試成績的好壞，除了與基礎(chǔ)知識掌握的牢固與否以外，還與學(xué)生各方面的能力有關(guān)，如閱讀能力、語言表達(dá)能力、理解能力、獲取有效信息能力、綜合運(yùn)用能力、逆向思維能力等。尤其是語言表達(dá)能力和獲取有效信息能力，特別差，不知道大家是否與我有同樣的感覺。一個問題，你要講他一點(diǎn)都不知道，也不是，他也多少知道些大概意思，但答出來的語言就不是那么回事，不是用詞不科學(xué)，就是不精確，要么就敘述不合邏輯、羅嗦，甚至辭不達(dá)意，大大影響得分率。

針對這種情況，我在上新課和復(fù)習(xí)時就有意讓學(xué)生多做這樣的習(xí)題，進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生用自己的語言來回答，要寫出來，有時他們講的和寫的還有一定的差距呢，再給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生對照，找出差距，進(jìn)行修改，通過前后比較，時間長了，能悟出一些方法和技巧，語言表達(dá)能力有所提高。分析歷年高考，以社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，發(fā)展的新成果、新成就為背景來考察書本知識的題目，年年都有，而且是命題趨勢，但學(xué)生在這類題上的丟分率特別高。其實(shí)仔細(xì)分析，這類題目也并不難，雖然背景材料很廣、很大，但最后落腳點(diǎn)還是在書上，也就是我們平時說的“題在書外，理在書內(nèi)”，也是考察學(xué)生的運(yùn)用能力。

這類題學(xué)生丟分的原因，我分析，不是他們基礎(chǔ)知識掌握的不好，也不完全是運(yùn)用能力差，而是題目意思不能完全理解和把握。所以我對這些題進(jìn)行專門訓(xùn)練，并給他們總結(jié)“六字” 解題方法，即：審——審清題意；讀——讀懂材料；抓——抓住關(guān)鍵詞語；獲——獲取有效信息；答——給出正確答案。我跟他們說，只要牢記這六字方針，一遇到這類題從這六字入手，按部就班去解決，得80%-90%的分沒有問題。當(dāng)然在復(fù)習(xí)中還注重學(xué)生應(yīng)試心里能力的培養(yǎng)，這里不再多說。希望我們的學(xué)生，能百尺竿頭更進(jìn)一步。謝謝。

淺談如何進(jìn)行高三生物總復(fù)習(xí)（2）

關(guān)鍵詞： 三到位 基礎(chǔ)知識 知識網(wǎng)絡(luò) 比較法 實(shí)驗設(shè)計能力應(yīng)試能力 適時練習(xí) 自測自評 重視講評 堅定信心 意志品質(zhì)

近幾年來高考生物試題，總的講覆蓋面大，綜合性強(qiáng)，單一知識點(diǎn)的測驗題較少，單一識記題較少。體現(xiàn)了源于課本而高于課本。因此，高三生物總復(fù)習(xí)階段必須堅持三到位。即基礎(chǔ)知識到位，邏輯思維到位，分析問題和解決問題的能力到位。通過復(fù)習(xí)使自己將原來分課時分單元學(xué)習(xí)的知識進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。通過復(fù)習(xí)使自己原有知識鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，錯誤理解的概念得到糾正?？傊ㄟ^復(fù)習(xí)使自己掌握中學(xué)生物技能和基本知識，提高觀察、思維、想象、記憶、表達(dá)、自學(xué)等諸多能力。

眾所周知，知識是構(gòu)成能力的一種重要因素，知識的積累、深化、擴(kuò)展、創(chuàng)新對能力有很大的依賴性。因此，在復(fù)習(xí)中必須注意到把握好能力與知識的相互依賴，互相轉(zhuǎn)化，共同增長。

不同內(nèi)容三到位的要求不同?；A(chǔ)知識到位，就是把近期普通高?！罢猩荚囌f明”作為總復(fù)習(xí)的原則和指導(dǎo)思想。認(rèn)真掌握知識的要點(diǎn)、概念、概念間的異同點(diǎn)及其聯(lián)系。思維方法到位，就是要求想問題時深層次理解教材內(nèi)容，善于思考，全面識別事物，全方位的掌握事物的本質(zhì)和合理解決問題的方法。具體要用細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、細(xì)胞的代謝、細(xì)胞的生命歷程和個體發(fā)育過程、遺傳變異和生物進(jìn)化、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)和生態(tài)系統(tǒng)、生物工程等理論統(tǒng)觀全局。把握事物共性與個性間的關(guān)系，找主要矛盾，對具體問題具體分析。能力到位，就是理解問題要深刻，推理要嚴(yán)密，能舉一反三，以一貫十，靈活的遷移知識，綜合運(yùn)用知識，學(xué)會選準(zhǔn)解題的思路，優(yōu)化解題思路，能靈活規(guī)范地操作重要的實(shí)驗。為此，在復(fù)習(xí)過程中切不可超越教材要求把知識任意伸展，也不要把較高要求的內(nèi)容作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，造成事倍功半。具體復(fù)習(xí)時我從以下

幾方面做起：

一、強(qiáng)調(diào)閱讀教材、以本為綱，抓好基礎(chǔ)、全面復(fù)習(xí)，形成知識網(wǎng)絡(luò) 課本是高考命題的依據(jù)，復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先要過好課本關(guān)，任何復(fù)習(xí)資料都不能代替課本，因此，在總復(fù)習(xí)中必須重視課本的閱讀。閱讀課本時，要全面看課本內(nèi)容，如，書上例題，有關(guān)習(xí)題，課本演示實(shí)驗和有關(guān)的分組實(shí)驗。在看書過程中要劃出重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解哪些知識屬于記憶性內(nèi)容，哪些屬于理解性內(nèi)容，哪些屬于綜合運(yùn)用內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

我記得俄國教育學(xué)家烏申斯基指出，復(fù)習(xí)不是單純的重復(fù)，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈。如果一味的看書，不細(xì)讀、精讀，是必引起味同嚼蠟之感。因此，在看書前必須明確章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如細(xì)胞代謝這一專題，要知道這一專題是高中生物知識體系的核心部分之一，這一專題的重點(diǎn)在于物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸、酶和ATP、光合作用和呼吸作用。在閱讀中著重掌握概念的內(nèi)涵和外延，光合作用和呼吸作用的原理及其應(yīng)用。同時，必須通過看書對課本知識進(jìn)行整理歸納，進(jìn)行分析綜合，找出知識的內(nèi)在聯(lián)系，使點(diǎn)、線、面結(jié)合形成知識網(wǎng)絡(luò)，因此生物復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達(dá)——基因突變——可遺傳變異來源——進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線，以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識，并形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，活躍思維，在遇到問題時，才能迅速將知識分解、遷移、轉(zhuǎn)換、重組，使問題得到解決。

復(fù)習(xí)中，要在打好基礎(chǔ)上下功夫，把注意力放在鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識上，不要獵奇，不要搞“偏、難、高”的內(nèi)容。對于大綱不要求的內(nèi)容，要堅決刪掉。如C3植物和C4植物的光合作用的比較，礦質(zhì)元素能否再度利用以及比較復(fù)雜的遺傳概率的計算等方面的內(nèi)容，要少花精力。要把注意力放在抓基礎(chǔ)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)及關(guān)鍵上。

總之，我們復(fù)習(xí)時必須善于以本為綱，抓住基礎(chǔ)，理解基礎(chǔ)，掌握基礎(chǔ)。如果在復(fù)習(xí)中往高、難兩方面延伸，做練習(xí)往難題、偏題、怪題等方面發(fā)展，就會使自己誤入歧途、自找苦吃。

二、注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力

在復(fù)習(xí)時按照專題對圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動為例說明（圖解見課本），復(fù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生分析圖解：（1）在食物鏈中能量儲存于有機(jī)物，有機(jī)物的多少即能量的多少，（2）依據(jù)食物鏈中能量流動特點(diǎn)：低營養(yǎng)級高能量，高營養(yǎng)級低能量，（3）依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈，（4）依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營養(yǎng)級生物的數(shù)量變化關(guān)系。其他例子不再贅述。高三復(fù)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)識知識的遷移能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立圖表圖解基礎(chǔ)知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動、分析和解決問題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達(dá)能力，這種能力的獲得往往會轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力。因此，教師不能忽視學(xué)生對圖表、圖解問題的分析能力的培養(yǎng)，但是往往學(xué)生對此類題目存在著分析能力較差，從圖、表中獲取有用的信息能力不足，對題目形成錯誤的思維定勢等不良的審題習(xí)慣，對此教學(xué)中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導(dǎo)向來幫助學(xué)生學(xué)會分析、審題并形成思維遷移能力。

三、突出比較法的運(yùn)用，培養(yǎng)類比能力

類比是指一種推理方法，根據(jù)兩種事物在某些特征上的相似，做出它們在其他特征上也可能相似的結(jié)論。學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法是多種多樣的，它因?qū)W生的個性、自身素質(zhì)等而不同，但類比方法有其獨(dú)特的功效，它可以幫助學(xué)生舉一反

三、觸類旁通。學(xué)生類比能力的獲得，與教師的引導(dǎo)和平時的教學(xué)風(fēng)格有密切的聯(lián)系。教學(xué)中，加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)，更利于學(xué)生牢固掌握知識，并形成對知識的遷移能力，進(jìn)而使學(xué)生獲得知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。例如，光合作用與呼吸作用的比較：

此外還有有氧呼吸與無氧呼吸的比較、神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的比較、有絲

分裂與減數(shù)分裂的比較、細(xì)胞質(zhì)遺傳與細(xì)胞核遺傳的比較、育種方法（雜交育種、誘變育種、單倍體和多倍體育種、基因工程、細(xì)胞工程）的比較等等。

通過這種類比的方法促進(jìn)了學(xué)生對相關(guān)知識的系統(tǒng)認(rèn)識，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，促使了學(xué)生知識遷移能力的提高，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中由此及彼，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識。

四、強(qiáng)化給材料題的復(fù)習(xí)，利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成教學(xué)中我們沒有忽視給材料題、給信息題的復(fù)習(xí)，精心選題目，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力的培養(yǎng)，始終要求學(xué)生必須細(xì)心閱讀給出的材料，圍繞問題進(jìn)行分析、歸納、綜合和解決問題，這種復(fù)習(xí)充分體現(xiàn)了認(rèn)知規(guī)律，利于學(xué)生積極思維。這種創(chuàng)設(shè)情景、提供信息的材料題，打破了只重視知識定論、死記硬背的教學(xué)格局，改變了傳統(tǒng)的只注重傳授知識而忽視能力培養(yǎng)的教學(xué)。

五、加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗設(shè)計能力

從高考卷看，實(shí)驗占有十分突出的位置。實(shí)驗題不僅占分比例大，而且經(jīng)常出現(xiàn)新的題型。是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是學(xué)生的失分點(diǎn)。一是要把考試說明中規(guī)定的實(shí)驗逐一復(fù)習(xí)；二是強(qiáng)化實(shí)驗題高考趨勢方面的訓(xùn)練。如實(shí)驗設(shè)計題、設(shè)計表格題、結(jié)果預(yù)測討論題等。實(shí)驗題考核不僅要學(xué)生搞清書中實(shí)驗步驟中的每一步，為什么要這樣做？還要告訴學(xué)生不按這個步驟做會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？特別是實(shí)驗中藥品的劑量、時間，劑量正常用多少？多點(diǎn)少點(diǎn)實(shí)驗結(jié)果怎樣？換成其他藥品會出現(xiàn)什么變化？時間長短會引起現(xiàn)象出現(xiàn)哪些變化？

強(qiáng)化實(shí)驗題型的訓(xùn)練。如實(shí)驗設(shè)計題、設(shè)計表格題、結(jié)果預(yù)測討論題等。實(shí)驗設(shè)計題一定要學(xué)會對照實(shí)驗設(shè)計的三大原則，即：對比（或?qū)φ眨?、等量和單一變量。?shí)驗結(jié)果預(yù)測題有二種：探究性實(shí)驗和驗證性實(shí)驗。探究性實(shí)驗是指事前不知結(jié)果，結(jié)果討論時可能出現(xiàn)的幾種情況組合一定要全，回答的基本格式是“如果（若）??，則??；”。驗證性實(shí)驗是指已知實(shí)驗結(jié)果，討論時就是要驗證的結(jié)論，不能分幾種情況討論。

實(shí)驗原理、實(shí)驗?zāi)康募耙?，材料用具，?shí)驗儀器使用，實(shí)驗安全問題，是近幾年高考?？嫉姆较?，要加強(qiáng)訓(xùn)練。教學(xué)中，應(yīng)善于提出問題并引導(dǎo)學(xué)生提出問題，使學(xué)生質(zhì)疑思維不斷深入，形成思維的深刻性、邏輯性、靈活性，并指導(dǎo)學(xué)生對語言組織的邏輯性、科學(xué)性和嚴(yán)密性的培養(yǎng)。