第一篇：教科研主任助理市教科研骨干培訓(xùn)班學(xué)習小結(jié)

教科研主任助理市教科研骨干培訓(xùn)班學(xué)習小結(jié)

日子如同白駒過隙，不經(jīng)意間，我們的工作又將告一段落了，這段時間里，我們一定有不少啟發(fā)，不妨把這些記錄下來，寫一份小結(jié)吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的教科研主任助理市教科研骨干培訓(xùn)班學(xué)習小結(jié)，歡迎大家分享。

本學(xué)期擔任學(xué)校教科研主任助理，逐漸接觸學(xué)校教科研工作的方方面面。又逢參與市教育科研骨干培訓(xùn)班，為我提供了理論學(xué)習與工作實踐相結(jié)合的機會。兩個多月來，聆聽了十多場教育科研報告，專家們闡述了來自不同層面、不同角度、不同形式的教育教學(xué)研究理念和方法，感觸最深的便是：基于實踐的教育科研是學(xué)校發(fā)展和教師成長的生命線。以下我將結(jié)合自己日常工作的三個方面，談一些學(xué)習的體會。

一、教研組校本教研的思考

去年九月份擔任校英語教研x年x月x組長以來，思考了很多有關(guān)教研組建設(shè)的問題。以往的一些學(xué)校教研活動常常令人感覺形式單一、東拉西扯，對教師專業(yè)引領(lǐng)缺乏有力的支撐。校本研修的提出為教研組工作注入了新元素，也帶來了新的挑戰(zhàn)。崔永郭教授曾經(jīng)在他的報告中提出：教研組應(yīng)該將聽課、評課活動設(shè)計成一個完整的專業(yè)活動。一年多以來，我校英語教研組實實在在通過聽課、評課模式的改進，在校本教研工作中取得突破性進展。

崔教授特別指出：教師專業(yè)發(fā)展由“跟著做”到“獨立做”、到“合著做”、到“帶著做”，其中關(guān)鍵的一環(huán)便是基于合作的專業(yè)發(fā)展過程。我們英語教研組首先以備課組每學(xué)期組織一次合作促成的“教學(xué)研討會”為突破口，強化備課組成員之間協(xié)商、互動、出成效的意識。于是“備課組聯(lián)動式”聽課、評課制度在此基礎(chǔ)上應(yīng)運而生。由“集體備課”到“非執(zhí)教教師試講課點評”，到“集體修改教案”，到“執(zhí)教教師試講課點評”，到正式的.“研討課點評”，這一過程時時刻刻滲透著備課組，甚或教研組集體參與、齊心研討的理念。盡管在教研組工作中邁出了校本教研的第一步，然而今后如何開展長效發(fā)展依然困擾著我。顧泠沅教授說：同事互助還需要專業(yè)引領(lǐng)、課例討論還需要行為跟進。兩句話使我茅塞頓開。教研活動需要多一些專業(yè)知識的學(xué)習、專家教授的點撥；課例討論與點評之后，老師們更需要進一步的課例反思與重建。

二、英語教學(xué)課題研究的思考

作為20xx年徐匯區(qū)第一批參與牛津英語教學(xué)改革試點的教師，四年多以來對完整的牛津英語初中教材體系有了較為深入的理解，也積累了實踐中需要進一步探索的問題與相應(yīng)的策略。去年申報區(qū)級二期課改專項課題（即百題工程），我將教學(xué)實踐中最受困惑的“初中牛津英語高年級閱讀與寫作課型教與學(xué)的探究”作為研究目標，扎根于課堂教學(xué)實際，一年多以來開設(shè)了5節(jié)相關(guān)的公開課及研討課。其中參與05年度區(qū)駿馬獎評選的兩節(jié)閱讀與寫作課順利過關(guān)，今年的閱讀新授課在市級公開的層面亦獲得好評。

課題研究為教學(xué)更新了思路，使研究者在期待改變的狀態(tài)下探究學(xué)科建設(shè)的新方法。盡管在研究的過程中獲得了一些肯定與勉勵，然而課題研究終究是要探索一定的教育規(guī)律。理論知識的建構(gòu)及其與教學(xué)實踐的結(jié)合，往往成為教師開展研究工作最棘手的問題。比起整理資料、素材收集、撰寫論文，老師們更愿意在課堂設(shè)計上花些心思，以課例說話、以教學(xué)成效示人。原先組成課題組的初衷在于能夠帶動一部分老師行動起來，以課型研究推動校本教研工作的開展。盡管課題立項之初，組員積極性頗高，然而課題研究的階段性總結(jié)與推進工作比較疏忽。反思自己作為課題組負責人，更專注于獨立研究，在帶動備課組、教研組教師共同參與的策略與方法上存在相當大的疏漏。事實上，課題研究并非是為個人論文評審、職稱評定增加砝碼，能夠使課題研究的成果在更廣泛領(lǐng)域中得到驗證與推廣，并以課題研究推進一個學(xué)科的建設(shè)，具有其重大的現(xiàn)實意義。

三、學(xué)校教科研工作思考

教科研工作如果落到實處，對學(xué)校各項工作的開展都有一定的促進作用。無論是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育、教學(xué)管理的重點課題，還是來自教研組、備課組、年級組、乃至教師個人的課題研究，必然來源于實踐中亟待解決的問題。我區(qū)教師進修學(xué)院教科室主任張才龍老師說：學(xué)校教科研的選題必須有利于發(fā)揮自身的業(yè)務(wù)專長，有利于促進教育改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益。因而學(xué)校教科研工作的開展應(yīng)當盡量避免隨意性、任務(wù)性，做好課題醞釀與設(shè)計具有舉足輕重的作用。

最近參與學(xué)校一項區(qū)級課題的成果鑒定會，作為該課題組成員之一，我承擔了其中一項分支成果匯報。雖然在鑒定組專家一致首肯下，課題順利結(jié)題，但是專家們也明確指出：成果匯報過于面面俱到，特色創(chuàng)新之處、某些環(huán)節(jié)的細化還有待進一步提煉。

由此，對于下一階段學(xué)校教科研工作的思考如下：

1、仔細分析現(xiàn)有校級課題的進展情況，進行分類指導(dǎo)。如：課題設(shè)計重建、課題研究推進、課題結(jié)題指導(dǎo)等，切實輔助校級課題有效開展。

2、策劃校級教育教學(xué)論壇的開展，充分展示備課組、教研組教學(xué)研究經(jīng)驗。對于初次接觸教育科研的部分教師開展應(yīng)用現(xiàn)有研究成果的行動研究。

3、醞釀申報區(qū)重點課題，關(guān)注課題研究的條件分析及特色創(chuàng)新。

教科研骨干培訓(xùn)班的舉辦凝結(jié)了主辦方及到場專家、教授的誠意和心血。不僅僅對于學(xué)校教科研工作的開展有現(xiàn)實指導(dǎo)意義，而且為普通的教育者能夠接觸教育、教學(xué)、課程、文化等領(lǐng)域的最新研究動態(tài)提供了學(xué)習的機會。本次學(xué)習對我今后所要開展的工作具有指導(dǎo)意義，指明了方向，敦促了反思，值得在實踐中不斷回顧和總結(jié)。

第二篇：市教科研骨干培訓(xùn)班體會

“魚”和“熊掌”，兼而得之 ——2012年市科研骨干培訓(xùn)班收獲和體會

2012年10月，我非常榮幸的參加了上海市教科院普教所組織的上海市教育科研骨干培訓(xùn)班，在這段時間里聆聽了許多專家和名師的報告、學(xué)習到了很多先進的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗。

作為學(xué)校的團隊老師，在平時的工作中，精力分散在學(xué)校的團隊建設(shè)和自己的教學(xué)這兩塊，一直自認為在工作上兢兢業(yè)業(yè)、埋頭苦干、能出成績的教師就是好教師。在培訓(xùn)中，使我想到了一些從未想過的問題，發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足。通過聽講座和學(xué)習交流使我從教學(xué)思想到教學(xué)技能、教育科研能力、教育新課程理念上都得到了很大的提高。

一、提高了對教師教育科研的認識和理解：

市教科院普教所普及指導(dǎo)室主任、特級教師潘國青老師的《學(xué)校教育科研的認識與思路》，介紹了市教科研的30年的發(fā)展史，發(fā)展史要讓我清醒地認識到教師的教育科研的重要性。當我感覺到教師的教育科研成為我的“內(nèi)需”時，徐匯區(qū)教師進修學(xué)院科研室主任張才龍老師的《教育科研課題的選擇》、浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院原科研室主任李忠老師的《學(xué)校教育科研課題方案的設(shè)計》、黃浦區(qū)教育學(xué)院原副院長徐崇文老師的《教育科研方法與應(yīng)用》、上海教科院普教所學(xué)術(shù)委員會主任、研究院胡興宏老師的《課題研究的啟動階段》、寶山區(qū)教師進修學(xué)院科研室主任陳明敏老師的《教育科研情報收集與整理》、上海市教育科研常務(wù)副主編張肇豐老師的《教育科研報告的撰寫》，講座的老師們用最通俗易懂生動的語言將他們自己的做科研研究的經(jīng)驗方法在短短的三個小時之內(nèi)進行了闡述。這些實用性大、可操作性強的講座，對將來自己的教育科研工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、開闊了教師的專業(yè)發(fā)展視野和思路：

上海市教科院普教所副所長王潔老師的《從精彩教到有效學(xué)》，帶給我教和學(xué)的思考；上海市教科院普教所課程教學(xué)研究室夏雪梅老師的《以學(xué)習為中心的課堂觀察》更是帶給我從微觀上看課堂、看學(xué)習的思考和視角。

三、理清了專業(yè)發(fā)展和教育科研的關(guān)系：

華東師大教育科學(xué)學(xué)院副院長王建軍副教授的《教師研究與教師專業(yè)發(fā)展》 ——這個講座是給我留下最深印象的講座，王教授用詼諧幽默的語言，讓聽講座的我們在輕松的氛圍中了解了社會及教育背景變化引起了對教師專業(yè)發(fā)展的要求的不斷提高，引發(fā)了老師們的共鳴：現(xiàn)在社會真是“為師不難，從教不易”啊!王教授接著就將我們的共鳴帶入到他的第二個話題：教師專業(yè)發(fā)展的集中幾種基本思路以及教師的專業(yè)發(fā)展途徑。認真聽完這個講座，我覺得開展教育科研是我們教師自身專業(yè)化的需要。歷來人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。這樣就能逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，確立教師的專業(yè)地位。使教師工作和律師、醫(yī)生一樣成為一種專業(yè)，受到人們的尊敬。

四、指明了今后努力的方向：

最令我激動的一個講座就是：上海教科院副院長、研究院、博導(dǎo)——顧泠沅先生的《教師、課堂及其指導(dǎo)者的工作》講座。在華師大讀書的時候，一直聽到教授們提到青浦實驗，提到顧泠沅先生，終于在這次培訓(xùn)中見到，真是百聞不如一見?。☆櫹壬鷱摹苯處?、課堂及其指導(dǎo)者的工作”這個切入口，介紹了教師培訓(xùn)的行動教育范式，通過他的大量的實驗、豐富的數(shù)據(jù)指出了教師要學(xué)會在課堂上做正確的事，必須具備三要素：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)；介紹了課堂改革出現(xiàn)的新結(jié)構(gòu)，通過“獨立實驗”，向我們介紹了學(xué)生學(xué)習為中心的金字塔結(jié)構(gòu)，這對我們一線教師而言，對于提高課堂效能真是幫助太大了！顧先生說到的一個現(xiàn)象：幼兒園里看小朋友無論從思維還是從表達來看，都優(yōu)于我們那一代人，但是為什么到高中乃至大學(xué)去看，真正優(yōu)秀、出類拔萃的人卻沒有超過我們那一代人呢？

聯(lián)想到現(xiàn)在所教的學(xué)生，上課能動性很差，課堂的效率很低，這個“以學(xué)生學(xué)習為中心” 的理論，讓我看到了自己課堂效率提升的一縷曙光。學(xué)生能動性差，那么作為教師，我就要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自主獲取知識。在這種情況下，教師的主要職責不再是灌輸已有的知識，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及為學(xué)生引領(lǐng)學(xué)習方向。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下以及教師的指導(dǎo)下可以有選擇的獲取知識。這樣不僅僅提高了學(xué)習的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、研究以及解決問題的能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。當然，作為一名從教 12年的教師，我也會從自己學(xué)生的特點出發(fā)，比較理性地看待和運用“以學(xué)生學(xué)習為中心”這個理論的，將“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心” 的教學(xué)策略相結(jié)合，充分發(fā)揮這兩種策略的優(yōu)點，揚長避短，努力讓我的課堂達到課堂效能最大化。

第三篇：教科研小結(jié)

一、指導(dǎo)思想

教科研小結(jié)

本學(xué)期，我校語文教科研工作以新課程標準精神為指針，仍把“創(chuàng)新”作為教科研的主旋律，把“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面形成和發(fā)展”作為推進素質(zhì)教育的落腳點，把“更新教學(xué)觀念”作為轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的主要策略。

在觀念上，打破以往“以教材為中心” “以課堂為中心”“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立“超越教材”“超越課堂”“超越教師”的新課程理念，突現(xiàn)學(xué)生的主體精神，張揚學(xué)生的個性特色，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力。

在教學(xué)方式上，注重傳承與創(chuàng)新。我們要創(chuàng)設(shè)一種能激活學(xué)生思維的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，大膽質(zhì)疑，把教學(xué)過程變成一種師生平等交流，共同研究的互動互促過程，達到“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的有機統(tǒng)一，為學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、教研重點

樹立大語文教育觀，加強語文和社會溝通，和生活聯(lián)系，和學(xué)科融合，重整合，重實踐，重積累，重感悟。對此，我們在“以讀為本”研究的基礎(chǔ)上，又培植新的教科研亮點：一是加強學(xué)生自主作文的個性化研究；二是加強學(xué)生自主語文實踐活動的研究，使學(xué)生在廣闊的時空背景下學(xué)語文，用語文，以全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、教科研措施

1、加強對《課程標準》的學(xué)習。為使大家形成與新課程發(fā)展相適應(yīng)的嶄新的課程理念，我們通過多種方式加強對新課程標準的學(xué)習研討，重點研究教師角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、課程整合及新教材等方面的內(nèi)容，使大家真正能與新課程一起成長。

2、加強實驗研究。要求大家平時注重研究，把實踐與科研結(jié)合起來，以研究者的身份把教育教學(xué)實踐過程變?yōu)榻逃蒲羞^程，做教育科研的有心人。為此，我們著重抓好“四個一”工程：即一個課題（要求每位教師都能圍繞學(xué)校的大課題確立實驗子課題，并圍繞課題進行持久研究，直至出成果）；一個筆記（包括實驗隨筆和業(yè)務(wù)筆記，真正做到是自己的實驗、學(xué)習所得，力避應(yīng)付公事）；一堂實驗課（要求每位教師每學(xué)期至少出示一節(jié)校級或組內(nèi)實驗研究課）；一篇成果文（每學(xué)期每位教師都要提交自己的研究成果，由學(xué)校評審小組予以評定表彰）。總之，通過教育科研，我們要不斷發(fā)現(xiàn)新問題，總結(jié)新經(jīng)驗，逐步走專家型、學(xué)者型的教改之路。

3、加強教科研隊伍建設(shè)。學(xué)校實施名師工程，采取“整體推進，突出重點”的工作思路，特別是要多給青年教師壓重擔，使新教師盡快成為教壇 “新秀”，使中青年教師能成為教育的行家里手，努力造就名師群體。

4、加強備課研究。一突現(xiàn)備課實效，端正備課態(tài)度，備課是為教而備，不是為查而備；二突現(xiàn)個性特色，每位教師都要通過獨立鉆研，練就理解教材、處理教材的過硬基本功，設(shè)計出能體現(xiàn)新課程理念的、富有個性特色的教案來。

7、完善激勵評價方案。在對師生評價上，由注重甄別、選拔的功能，轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟刈⒅丶詈头答伒墓δ埽⒅厝嬖u價、過程評價、定性評價，通過評價激勵師生不斷改進教與學(xué)，探索一條有利于師生發(fā)展的評價機制。

第四篇：教科研小結(jié)

教科研小結(jié)

碧云小學(xué)李巧英

一：本期開展的主要教研工作

1、各教研組根據(jù)學(xué)校教研工作計劃，開展了扎實而富有成效的教研工作，每個教研組做到計劃具體、目標明確、責任落實，全校教師參加教研活動的出勤率達95%。特別是語文教研組，開展活動多次，我校兩位語文老師提供兩節(jié)課，受到領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師的一致好評。為這次現(xiàn)場會，教科室還專門編輯了一本語文專題資料，展現(xiàn)了我校的語文教學(xué)教研的熱潮。

2、加強教師校本培訓(xùn)，絕大多數(shù)教師的教研能力有所增強。本期由教科室組織開展了課堂教學(xué)的有效性、作文教學(xué)、案例寫作以及課堂教學(xué)評價等專題講座，使教師對反思的方法、內(nèi)容及功能有了較為明確的理解，幫助教師更好地把握對課堂教學(xué)的評價原則、方法及策略。

3、本期繼續(xù)堅持了教師公開課制度，對優(yōu)化課堂教學(xué)，引領(lǐng)青年教師，提高課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了積極的作用，根據(jù)我校語、數(shù)、體藝科教師較多的情況，要求每位年輕教師一學(xué)期必須上一節(jié)公開課，全校本學(xué)期共上公開課10多節(jié)。為推動研教改步伐，在中心學(xué)校的指導(dǎo)下教科室成功地舉辦了教學(xué)能手選拔賽，語、數(shù)、科、英等各學(xué)科教師一展風采，這次活動激勵了年輕教師的教學(xué)熱情。盛春玲、李文兩位老師在武漢市小學(xué)教師教學(xué)能手競賽活動中也取得了較好的成績，得到了教學(xué)專家的好評。

4、做好與鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教研交流活動，本學(xué)期開展了與保福小學(xué)、河惱小學(xué)新的兩次教研活動。

5、各教研組、年級組根據(jù)本學(xué)科及組內(nèi)教師結(jié)構(gòu)情況，開展了以解決本學(xué)科教學(xué)、教研突出問題為目的的集體備課專題教研活動，對提高本組教師的教學(xué)能力發(fā)揮了一定作用。

6、充實完善了教研科研的各項制度，形成了自身的教科研工作管理體系，為教科研工作的深度推進提供了保障。

7、繼續(xù)協(xié)助教務(wù)處做好教學(xué)月查工作，為幫助教師調(diào)整和改進教學(xué)以及評價教師工作提供了最基本的依據(jù)。

8、做好教科研信息發(fā)布。利用校園qq群、學(xué)校網(wǎng)站進行各類信息的發(fā)布和交流，如各類學(xué)習材料的下發(fā)，各類教育教學(xué)論文、案例、隨筆、教學(xué)設(shè)計等的評比通知、各種雜志的約稿、各類競賽的獲獎情況等。

9、?？幱　＞x教師、學(xué)生等各方面的文章，積極籌劃編印《碧云報》、10、主動做好每年一屆的科技創(chuàng)新大賽工作，指導(dǎo)學(xué)生的科技實踐活動，推薦優(yōu)秀作品參賽。

二、今后尚需努力的方向

1、加強過程教研過程管理。注意對教研活動資料的收集、整理。

2、堅持走出去的思路。走出去見大場面，見大會場，見多識廣，更新教師觀念；緊跟教改步伐。調(diào)動教師教改激情，使他們堅信：不知不覺會浪費一生，所見所聞能改變一生。

3、開辟請進來的路子。把優(yōu)秀的老師請到學(xué)校上示范課；把教研工作做得好的教研人員請到學(xué)校講經(jīng)驗、體會；努力把小學(xué)教改中的名家請到學(xué)校作座。

第五篇：教科研主任崗位職責

教科研主任崗位職責

1、根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、區(qū)幼教工作計劃、園務(wù)工作精神，結(jié)合園區(qū)教科研發(fā)展特點與需要，制定教育教學(xué)工作計劃，合理安排幼兒一日生活并指導(dǎo)教師實施，并對學(xué)期工作進行總結(jié)。

2、組織教師認真學(xué)習領(lǐng)會新教材，制定適宜的一日保教計劃。

3、加強對教師教科研業(yè)務(wù)的指導(dǎo)，每月兩次組織教師開展業(yè)務(wù)學(xué)習活動，協(xié)助教師提升教育理論、教育教學(xué)能力。

4、深入班級了解教師教育教學(xué)開展情況，每半月一個半天進班調(diào)研指導(dǎo)，包括調(diào)研指導(dǎo)各班的晨間活動、戶外活動等各項班級工作，每周兩個半天進入班級帶班。每學(xué)期園內(nèi)聽課至少32節(jié)。

5、指導(dǎo)保教助理開展年級組業(yè)務(wù)活動，每周一次參加一個年級組的業(yè)務(wù)學(xué)習活動，每月一次召開保教助理會議，探討、反思每月教科研工作情況。

6、每月一次檢查區(qū)域、主題墻創(chuàng)設(shè)情況，協(xié)助園長做好教研組教師月日常工作的考核工作，每月26日上交教師月考核表。

7、制定園級科研計劃，指導(dǎo)教師開展小課題研究，每月一次召開科研匯報工作，每學(xué)期有科研階段研究小結(jié)。

8、每月一次分層對教師進行師訓(xùn)學(xué)習，每月理論培訓(xùn)一次，每學(xué)期組織教學(xué)比武兩次。

9、每周檢查教師的筆頭工作一次，及時指導(dǎo)和反饋，并有檢查情況記錄，及時在網(wǎng)站論壇上公布。

10、注重教研師訓(xùn)、科研等資料積累保管，力求規(guī)范、及時有效。

11、關(guān)心組員生活，加強教研組凝聚力建設(shè)。