第一篇：創(chuàng)辦德育銀行 探索德育工作新模式

創(chuàng)辦德育銀行

探索德育工作新模式

泗洪縣第四中學(xué)

一、創(chuàng)辦德育銀行背景

我校創(chuàng)辦于1984年，地處縣城南郊。當(dāng)時由于生源差，管理不到位，在社會上的影響不怎么好。后來，經(jīng)過幾任校領(lǐng)導(dǎo)的不懈努力，四中已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，尤其是近幾年來，我校的變化更是社會公認(rèn)的，校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，在２０００～２００１年連續(xù)兩年全縣教育綜合考評中，我們都獲得了一等獎，２００１年中考，我們又創(chuàng)佳績，全縣中考個人總分冠、亞軍都出在我校，省重點中學(xué)第一批免費錄取我校80名同學(xué)，達(dá)線考生近200名。幾年來，我校無一例違法犯罪，并多次被上級表彰為縣德育先進(jìn)學(xué)校、市德育先進(jìn)學(xué)校；濃厚的德育氛圍，良好的育人環(huán)境，使四中孕育出了舍己救人的小英雄彭召來，拾金不昧的好少年莫凡等。四中已不再是以往人們記憶中的那個破敗落后的四中，四中的德育工作，經(jīng)全體師生的共同努力，已經(jīng)步入良性循環(huán)的軌道，并取得豐碩的成果。

面對成績，我們冷靜地思考：四中之所以得以健康發(fā)展，并取得令人矚目的成績，應(yīng)得益于正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想：堅持德育為首，實行以德治校。但隨著教改的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的德育手段存在諸多不足，難以適應(yīng)新的形勢，用傳統(tǒng)的方法來解決現(xiàn)實工作中發(fā)生的一些問題比較困難，收效不夠理想。為此，我們嘗試探索新的德育途徑。傳統(tǒng)的德育工作，強(qiáng)調(diào)“他律”，注重在“管”字上做文章，這已經(jīng)不能完全適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)。現(xiàn)代教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，學(xué)校的德育工作必須在學(xué)生的“自律”上做文章，以前認(rèn)為聽話的孩子就是好孩子，而現(xiàn)代教育則主張張揚(yáng)人的個性，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。所以作為教育教學(xué)中首要任務(wù)的德育工作必須注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，自我發(fā)展，自我完善。

我們在認(rèn)真總結(jié)學(xué)校德育工作的同時，進(jìn)一步完善我校初二⑽班做法（開學(xué)初，初二⑽班就把學(xué)生的表現(xiàn)細(xì)化成具體分值，實行一周一小結(jié)，一月一評比），參照外地的一些成功經(jīng)驗，于2001年9月正式創(chuàng)辦了四中“德育銀行”。

二、德育銀行的具體做法

⒈指導(dǎo)思想：充分發(fā)揮德育工作在學(xué)校常規(guī)管理中的作用，彰顯我校德育工作的優(yōu)勢；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自我管理，自我教育，自我發(fā)展的能力。⒉機(jī)構(gòu)設(shè)置及主要職責(zé)

①董事會：由校長，分管副校任正副董事長，主要負(fù)責(zé)對總行工作的指導(dǎo)和評估，制定具體的方針及政策。

②監(jiān)事會：由校團(tuán)委副書記和學(xué)生會主席任正、副理事長，主要負(fù)責(zé)對總行、各分行工作的監(jiān)督，負(fù)責(zé)對銀行“存款”戶監(jiān)督、檢查、評估。

③總行：由政教處副主任任行長，負(fù)責(zé)每月和各分行“結(jié)帳”，對分行工作進(jìn)行指導(dǎo)、評估；每月公布結(jié)算結(jié)果，表彰先進(jìn)。

④分行：由各班班主任任分行長，負(fù)責(zé)在每位同學(xué)“存卡”上記帳，總結(jié)評比。每月將本行的“存款大戶”上報總行。

⒊“存款”和“支出”細(xì)則：我們將“有利他人，有利社會，體現(xiàn)誠信”等行為具體細(xì)化成分值，作為“存款”存入“銀行”。如助人為樂一次記2分，誠實守信，尊老愛幼，對人有禮貌的一次記2分；撿舉違紀(jì)行為的一次記5分??

對違紀(jì)行為也具體細(xì)化成分值，從“存款”支出。如遲到或早退一次扣除1分；違反“四無一齊”的扣2分等等。⒋操作措施 ①全校所有同學(xué)人手一本存折（由總行提供），同時存入100分作為道德基本分。②各分行行長每次根據(jù)同學(xué)舉報，自我申請，在“存戶”的“存卡”加減存款數(shù)值。

③每月各分行向總行“報帳”一次，總行評出當(dāng)月存款最高的前五名，予以表彰，對三次以上攻存款前五名者，總行上報董事會由董事會進(jìn)行表彰，頻發(fā)榮譽(yù)證書、獎品。校園之聲小記者對其進(jìn)行采訪、報道其先進(jìn)事跡。

④總行每學(xué)期對各分行進(jìn)行評比一次，得分最高的分行確定為“標(biāo)兵銀行”，發(fā)給獎狀，獎勵分行行長。對效益差，管理不力的分行，將責(zé)成其限期整改。

三、德育銀行初見成效

四中道德銀行自創(chuàng)辦之日即已獲得同學(xué)們的認(rèn)可，并積極參與?，F(xiàn)在是：遵紀(jì)守法的多了，違紀(jì)違規(guī)的少了；勤奮讀書的多了，亂跑亂玩的少了；助人為樂的多了，漠不關(guān)心的少了；誠實守信的多了，愚弄欺騙的少了；愛護(hù)環(huán)境的多了，亂丟亂畫的少了；熱愛勞動的多了，懶散拖拉的少了；團(tuán)結(jié)友愛的多了，拉幫結(jié)派的少了；尊敬師長的多了，不講禮貌的少了。據(jù)總行統(tǒng)計，2002年五、六兩個月份，全校學(xué)生的違法犯罪率為零，違紀(jì)率分別為2.3?和2.1?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于德育銀行創(chuàng)辦前的3.1?的違紀(jì)率,相反,同學(xué)們在校園內(nèi)外做好人好事卻層出不窮，如初二⑷班莫凡同學(xué)在上學(xué)路上撿到一部價值2500余元的手機(jī)，立即上繳政教處，失主領(lǐng)后，非常感激，主動到電視臺打字幕致謝；中考期間，由學(xué)生會牽頭，初

一、初二年級45位同學(xué)自愿組成“中考志愿者”服務(wù)組，在校園內(nèi)撿紙，幫考生送茶、送水、看管自行車等；2003年10月我校順利通過省專家組的驗收，獲得省德育先進(jìn)學(xué)校稱號；連續(xù)多年保持零犯罪校園；多年獲市縣安全文明稱號等等。這些足以說明了四中德育銀行的創(chuàng)立以順應(yīng)了新時期學(xué)校德育工作新形勢，有力地推動了我校德育工作前進(jìn)的車輪。

四、推廣普及和社會反響

2001年創(chuàng)辦以來，在全校范圍內(nèi)推廣。2003年7月，全縣中小學(xué)德育工作現(xiàn)場會在我校召開，我校就德育銀行工作作了典型發(fā)言，介紹了具體做法與成效。與會者還觀摩了我校德育銀行有關(guān)活動現(xiàn)場，縣教育局肯定了我校這一做法，準(zhǔn)備在全縣推廣。社會各界對我校德育銀行普遍贊同。周邊群眾說：“四中真是一天一個樣，一年一個大變樣?！睂W(xué)生家長也說：“孩子在四中，不僅知道學(xué)習(xí)了，而且也學(xué)會了怎樣做人了?！彼晕覀冇欣碛上嘈牛S著德育銀行工作的進(jìn)一步開展，我校各項工作將綻放出更加艷麗花朵，結(jié)出更加豐碩的果實。

不斷探索，形成德育特色 泗洪縣第四中學(xué)

一、創(chuàng)辦德育銀行，引導(dǎo)學(xué)生自我管理

（一）、創(chuàng)辦德育銀行背景

我校創(chuàng)辦于1984年，地處縣城南郊。由于生源差，管理不到位，當(dāng)時在社會上的影響不怎么好。后來，經(jīng)過幾任校領(lǐng)導(dǎo)的不懈努力，四中已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，尤其是近幾年來，我校的變化更是社會公認(rèn)的，校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，連續(xù)兩年全縣綜合考評，我們都獲得了一等獎，今年首次全縣中小學(xué)等級認(rèn)證中，我校被確認(rèn)為A級學(xué)校。03年中考，我們又創(chuàng)佳績，全縣中考個人總分冠、亞軍都出在我校，省重點中學(xué)第一批免費錄取我校66名同學(xué)，達(dá)線考生近200名。幾年來，我校無一例違法犯罪，并我次被上級表彰為縣德育先進(jìn)學(xué)校、市德育先進(jìn)學(xué)校；03年我校順利通過驗收并已公示為“江蘇省德育先進(jìn)學(xué)?！?，濃厚的德育氛圍，良好的育人環(huán)境，使四中孕育出了舍己救人的小英雄彭召來，拾金不昧的好少年莫凡等。四中已不再是以往人們記憶中的那個破敗落后的四中，四中的德育工作，經(jīng)全體師生的共同努力，已經(jīng)步入良性循環(huán)的軌道，并取得豐碩的成果。

面對成績，我們冷靜地思考：四中之所以得以健康發(fā)展，并取得令人矚目的成績，應(yīng)得益于正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想：堅持德育為首，實行以德治校。但隨著教改的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的德育手段存在諸多不足，難以適應(yīng)新的形勢，用傳統(tǒng)的方法來解決現(xiàn)實工作中發(fā)生的一些問題比較困難，收效不夠理想。為此，我們嘗試探索新的德育途徑。傳統(tǒng)的德育工作，強(qiáng)調(diào)“他律”，注重在“管”字上做文章，這已經(jīng)不能完全適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)。現(xiàn)代教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，學(xué)校的德育工作必須在學(xué)生的“自律”上做文章，以前認(rèn)為聽話的孩子就是好孩子，而現(xiàn)代教育則主張張揚(yáng)人的個性，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。所以作為教育教學(xué)中首要任務(wù)的德育工作必須注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，自我發(fā)展，自我完善。

我們在認(rèn)真總結(jié)學(xué)校德育工作的同時，進(jìn)一步完善我校初二⑽班做法（開學(xué)初，初二⑽班就把學(xué)生的表現(xiàn)細(xì)化成具體分值，實行一周一小結(jié)，一月一評比），參照外地的一些成功經(jīng)驗，創(chuàng)辦了四中德育銀行。

（二）、德育銀行的具體做法

⒈指導(dǎo)思想：充分發(fā)揮德育工作在學(xué)校常規(guī)管理中的作用，彰顯我校德育工作的優(yōu)勢；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自我管理，自我教育，獨立自主的能力。⒉機(jī)構(gòu)設(shè)置及主要職責(zé)

①董事會：由校長，分管副校任正副董事長，主要負(fù)責(zé)對總行工作的指導(dǎo)和評估，制定具體的方針及政策。

②監(jiān)事會：由校團(tuán)委副書記和學(xué)生會主席任正、副理事長，主要負(fù)責(zé)對總行、各分行工作的監(jiān)督，負(fù)責(zé)對銀行“存款”戶監(jiān)督、檢查、評估。

③總行：由政教處副主任任行長，負(fù)責(zé)每月和各分行“結(jié)帳”，對分行工作進(jìn)行指導(dǎo)、評估；每月公布結(jié)算結(jié)果，表彰先進(jìn)。

④分行：由各班班主任任分行長，負(fù)責(zé)在每位同學(xué)“存卡”上記帳，總結(jié)評比。每月將本行的“存款大戶”上報總行。

⒊“存款”和“支出”細(xì)則：我們將“有利他人，有利社會，體現(xiàn)誠信”。具體細(xì)化成分值，作為“存款”存入“銀行”。如助人為樂一次記2分，誠實守信，尊老愛幼，對人有禮貌的一次記2分；撿舉違紀(jì)行為的一次記5分??

對違紀(jì)行為也具體細(xì)化成分值，從“存款”支出。如遲到或早退一次扣除1分；違反“四無一齊”的扣2分等等。⒋操作措施

①全校所有同學(xué)人手一本存折（由總行提供）同時存入100分作為道德基本分。②各分行行長每次根據(jù)同學(xué)舉報，自我申請，在“存戶”的“存卡”加減存款數(shù)值。

③每月各分行向總行“報帳”一次，總行評出當(dāng)月存款最高的前五名，予以表彰，對三次以上攻存款前五名者，總行上報董事會由董事會進(jìn)行表彰，頻發(fā)榮譽(yù)證書、獎品。校園之聲小記者對其進(jìn)行采訪、報道其先進(jìn)事跡。

④總行每學(xué)期對各分行進(jìn)行評比一次，得分最高的分行確定為“標(biāo)兵銀行”，發(fā)給獎狀，獎勵分行行長。對效益差，管理不力的分行，將責(zé)成其限期整改。

（三）、德育銀行初見成效

四中道德銀行自創(chuàng)辦之日即已獲得同學(xué)們的認(rèn)可，并積極參與?，F(xiàn)在是：遵紀(jì)守法的多了，違紀(jì)違規(guī)的少了；勤奮讀書的多了，亂跑亂玩的少了；助人為樂的多了，漠不關(guān)心的少了；誠實守信的多了，愚弄欺騙的少了；愛護(hù)環(huán)境的多了，亂丟亂畫的少了；熱愛勞動的多了，懶散拖拉的少了；團(tuán)結(jié)友愛的多了，拉幫結(jié)派的少了；尊敬師長的多了，不講禮貌的少了。據(jù)總行統(tǒng)計，五、六兩個月份，全校學(xué)生的違法犯罪率為零，違紀(jì)率分別為2.3?和2.1?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于德育銀行創(chuàng)辦前的3.1?的違紀(jì)率,相反,同學(xué)們在校園內(nèi)外做好人好事卻層出不窮，如初二⑷班莫凡同學(xué)在上學(xué)路上撿到一部價值2500余元的手機(jī)，立即上繳政教處，失主領(lǐng)后，非常感激，主動到電視臺打字幕致謝；中考期間，由學(xué)生會牽頭，初

一、初二年級45位同學(xué)自愿組成“中考志愿者”服務(wù)組，在校園內(nèi)撿紙，幫考生送茶、送水、看管自行車等，03年10月份，我校初一⑾班以胡穎為首十幾位同學(xué)，從電視看到大劉小學(xué)，五年級學(xué)生許全英同學(xué)不幸遭遇后凡動捐款、捐物，幫助小全英樹立信心，鼓起勇氣，戰(zhàn)勝困難，受到小全英家人和社會的一致稱贊。這些足以說明了四中德育銀行的創(chuàng)立以順應(yīng)了新時期學(xué)校德育工作新形勢，有力的推動了我校德育工作前進(jìn)的車輪。

二、開展星級評比，幫助學(xué)生自我完善

（一）指導(dǎo)思想

讓每一位學(xué)生都能在成功的喜悅中不斷進(jìn)步。

（二）評選細(xì)則

⑴一星級：期中、期末統(tǒng)測，各門功課均達(dá)及格分?jǐn)?shù)以上，平時表現(xiàn)較好，無違紀(jì)、違法記錄。

⑵二星級：期中、期末統(tǒng)測，各門功課均達(dá)及格分?jǐn)?shù)以上，平時表現(xiàn)良好，無違紀(jì)記錄，能主動幫助他人，有助人為樂記錄的。

⑶三星級：期中、期末統(tǒng)測，各門功課均達(dá)優(yōu)秀分?jǐn)?shù)，平時表現(xiàn)很好，優(yōu)秀班團(tuán)干部，三好學(xué)生或優(yōu)秀團(tuán)員。

⑷四星級：期中、期末統(tǒng)測，各門功課均達(dá)優(yōu)秀分?jǐn)?shù)，平時表現(xiàn)很好，德育銀行卡上有關(guān)心集體的加分或助為為樂、拾金不昧的加分（一次加10分以上），被評為德育銀行標(biāo)兵一次以上的。

⑸五星級：期中、期末統(tǒng)測，各門功課均優(yōu)秀分?jǐn)?shù)，平時表現(xiàn)很好，被評出德育標(biāo)兵兩次以上。兩次以上被評為優(yōu)秀班、團(tuán)干部或連續(xù)三次以上被評為三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員。(三）評選辦法

“星級”學(xué)生每學(xué)期評選一次，由班主任推薦，政教處審核，條件符合者發(fā)給證書、證章，政教處備案。

（四）享受待遇

⒈一星級、二星級稱為初級，凡被評為初級的同學(xué)，由政教處備案，并發(fā)級證書，作為下次晉級的條件。

⒉三星級稱為中級，凡被評為中級的同學(xué)，學(xué)校發(fā)給證書、證章和獎品，政教處備案。⒊四星級、五星級稱為高級，凡被評為高級的同學(xué)，學(xué)校發(fā)給證書、證章、獎金，政教處備案，到初三畢業(yè)時將其推薦進(jìn)入省重點高中。我們有理由相信，隨著德育銀行和星級評比工作的進(jìn)一步開展，我校政教工作將綻放出更加艷麗花朵，結(jié)出更加豐碩的果實。我們有決心、有信心，以我們扎扎實實的工作，實實在在的成績，把四中辦得更好！

第二篇：“道德銀行”：德育管理的新模式

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“道德銀行”：德育管理的新模式

作者：高杰

來源：《北京教育·普教版》2013年第09期

“道德銀行”通過“道德幣”的形式鼓勵學(xué)生在不斷做好事的過程中積累“財富”，為學(xué)生的道德建設(shè)提供了一個很好、很新穎的平臺。其落腳點和出發(fā)點就是希望學(xué)生能夠形成良好的道德習(xí)慣，它無疑是當(dāng)前德育管理的一種新模式。

在小學(xué)中設(shè)立“道德銀行”更具有可操作性。因為小學(xué)生的思維方式和對世界的認(rèn)知都有一定的局限性，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對學(xué)生而言，他們對“道德銀行”大多充滿期待，也樂于接受，這就是最好的引導(dǎo)。

以前，學(xué)生做完“好人好事”之后會得到表揚(yáng)，但因為缺少相應(yīng)的記錄，導(dǎo)致表揚(yáng)的影響并不持久，從而挫傷了他們的積極性。如今可以在自己的“賬戶”上及時記錄，一定會最大限度地提升他們做好事的積極性。

而在“銀行”管理人選的確定上，實現(xiàn)自我推薦結(jié)合民主選舉的方式也有利于學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)和主體意識的提升。通過“道德存折”的發(fā)放，也能夠讓家長及時了解到孩子在德育方面成長的具體痕跡，這其實有效促進(jìn)了學(xué)校、家長、學(xué)生本身共同參與到學(xué)生的道德培養(yǎng)中來。很多人反對“道德銀行”，無外乎是怕這一形式監(jiān)管難，可能會導(dǎo)致道德行為功利化，以至逐漸會產(chǎn)生弄虛作假的情況，容易對孩子的成長造成不好的影響。這種擔(dān)憂可以理解，但也正是基于這些擔(dān)憂才更應(yīng)該讓作為成人的家長、教師以及整個社會共同參與到“銀行”的建設(shè)中來，只有這樣，才能讓孩子在自我道德的提升過程中不出現(xiàn)我們所不愿看到的一面。

正所謂：“行是知之始，知是行之成?！薄暗赖裸y行”的出現(xiàn)，能夠使孩子從小接受適當(dāng)?shù)牡赖滦麄骱偷赖陆逃?，可以讓孩子的成長之路充滿道德的溫馨，這對于孩子而言是非常寶貴的。

第三篇：探索閱讀教學(xué)新模式

探索閱讀教學(xué)新模式

閱讀教學(xué)的新理念（新概念、新觀念）的落實，必須以探索建立起新的閱讀教學(xué)模式，包括不同閱讀課型的教學(xué)模式和不同類型課文的教學(xué)模式）作支撐。

（一）不同閱讀課型的教學(xué)模式

課型是按照課的目的任務(wù)的不同和課的結(jié)構(gòu)（指一個課題的整個教學(xué)活動是由哪幾個基本環(huán)節(jié)組成的）的區(qū)別而劃分的；不同課型的性質(zhì)、任務(wù)對教學(xué)步驟（教學(xué)模式）有直接的制約作用。為落實閱讀教學(xué)的新理念、增強(qiáng)閱讀教學(xué)的針對性和實效性，我們可將小學(xué)閱讀教學(xué)劃分為精讀課、略讀課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)課和課外閱讀指導(dǎo)課四種類型。

1、精讀課

（1）特征及任務(wù)：精讀課是以深讀為基礎(chǔ)、以全面訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)為綜合性閱讀課型；教學(xué)任務(wù)包括閱讀理解、情感陶冶、知識習(xí)得、語言積累和語言運用幾個方面，以培養(yǎng)語文能力核心。

（2）模式或步驟： ①粗讀課文，整體感知：

教學(xué)程序：上課伊始，可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)一定情境，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的動機(jī)和興趣；接著指導(dǎo)學(xué)生默讀和瀏覽課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀順課文、思考、議論“這篇課文主要說了哪幾件事情”這樣的帶整體把握的問題。這樣安排的目的是：要使學(xué)生從整體上（不是只從一點或一個側(cè)面）形成對課文的感性認(rèn)識，并能初步提出一些自己尚未弄懂的問題。

操作要領(lǐng)：一是要想方設(shè)法把學(xué)生發(fā)動起來，使學(xué)生興趣盎然地讀課文、提問題；二是要讓學(xué)生從整體上感知課文，而不是只得到點滴的觀感。

②精讀課文，深入感悟：

教學(xué)要求：“深入感悟”是指學(xué)生對課文的主要內(nèi)容、人物情感和重要詞句有比較深刻的感受和領(lǐng)悟。而要達(dá)到這一要求，學(xué)生必須精讀課文（精讀：是指圍繞課文的重點而深讀，而深讀的展開有賴于關(guān)鍵問題的提出，關(guān)鍵問題的解決是衡量深讀效果的主要標(biāo)志；關(guān)鍵問題應(yīng)產(chǎn)生于課文的重點部分，應(yīng)反映學(xué)生原有的認(rèn)識水平和情感態(tài)度與課文重點部分的要求之間的差距或矛盾，應(yīng)含有讓學(xué)生思考的空間或進(jìn)行探究的余地；關(guān)鍵問題的表述應(yīng)具有概括性和啟發(fā)性）。

操作要領(lǐng)：一是師生要善于提出問題和歸納問題；二是引領(lǐng)學(xué)生圍繞所提出的關(guān)鍵問題反復(fù)閱讀課文（讀，既要保證讀的時間，又要注重讀的質(zhì)量，要指導(dǎo)學(xué)生采用有感情的朗讀、精讀與默讀、分小組讀、找伙伴讀、男女生賽讀、分角色朗讀等多種閱讀方式來實現(xiàn)“讀”的目標(biāo)；同時要指導(dǎo)學(xué)生把讀與思結(jié)合起來，能抓住所提出的關(guān)鍵問題在讀中思考、讀中討論和讀中體驗，能圍繞關(guān)鍵問題抓住重點段落、重要句子和關(guān)鍵詞匯在反復(fù)閱讀中體會其要義，能在朗讀過程中認(rèn)真揣摩人物的心理活動及事物的矛盾，切實提高有感情朗讀的水平）；三是教師的指導(dǎo)要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，不以教案牽著學(xué)生走，而須根據(jù)學(xué)情的變化來調(diào)整教案。

③研讀品讀，深層體悟：

教學(xué)要求：教材選偏的精讀課文中，有一批涵義很深的課文。這些課文不僅有表層的描述，而且有深層的意蘊(yùn)。如，描寫事物的，以事喻理或托物言志；描寫景物的，寄景抒情；描寫人物感情的，則情中有情??學(xué)生要學(xué)懂這些課文時，必須采取一個重要步驟，那就是要通過對重點段落的研讀和品坊，才能達(dá)到對課文的深層意蘊(yùn)的體驗和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，甚至受到震撼。

教法學(xué)法：要根據(jù)課文內(nèi)容的不同特點和學(xué)生在認(rèn)識、情感上的不同反映來確定。這些具有深層意蘊(yùn)的課文大致有三種類型，每種類型的教法和學(xué)法的側(cè)重點應(yīng)該各有不同：

第一類：以事喻理的課文。如《兩只小獅子》、《烏鴉喝水》、《酸的和甜的》、《畫楊桃》、《題西林壁》等等，其深層意蘊(yùn)是事中之“理”，學(xué)生在閱讀中面臨的困難是難以弄明事中之理。突破難點的方法是：在學(xué)生真切感悟語文的基礎(chǔ)上，提出一個反映“深層意蘊(yùn)”的問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究或品讀關(guān)鍵段及關(guān)鍵詞句，啟發(fā)思考，組織討論，指導(dǎo)互評，從而使學(xué)生悟出事中之理。如教學(xué)《酸的甜的》一文，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、默讀最后一個自然段，讓大家思考和議論小松鼠和小白兔提出的問題：“狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？”以議論“硬說”一詞的含義為突破口，經(jīng)過七嘴八舌的討論，學(xué)生終于明白了這個童話故事中的深刻道理。

第二類：寄景寄事抒情的課文。如《荷花》、《黃山奇石》、《圓明園的毀滅》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》、《高梁情》、《觀潮》等等，其深層意蘊(yùn)是景中情或事中情。對作者借贊美自然景觀來抒發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的感情以及通過贊荷花、迷荷花來表達(dá)作者追求純潔、和諧、美滿、幸福的思想境界，只有在教師指導(dǎo)下反復(fù)品讀重點段落、琢磨重要詞句和體驗作者的情感，才能體悟課文的深層意蘊(yùn)。如，教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，教師組織學(xué)生參與品讀競賽，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落找伙伴讀，通過朗讀把作者內(nèi)心深處的情感表達(dá)出來，以聽讀的同學(xué)是否產(chǎn)生共鳴來評價朗讀者的體悟水平。在這種互相激勵的情境中，學(xué)生完全進(jìn)入了“角色”，他們細(xì)細(xì)品味課文，在想象和深思中逐漸對作者的深層情感產(chǎn)生了共鳴，體會到作者從內(nèi)心深處發(fā)出的熱愛家鄉(xiāng)的深情。

第三類：情中寓深情的課文。如《十里長街送總理》、《再見了，親人》、《雨中》等等，其深層意蘊(yùn)是情中隱含的“深情”，學(xué)生面臨的困難是難以體悟情中的“深情”。如，教學(xué)《十里長街送總理》，學(xué)生對人民群眾熱愛周總理的感情很快就感悟到了，而當(dāng)老師提出“人民群眾為什么這樣熱愛周總理”這一問題時，個個面帶難色。教師及時引導(dǎo)大家默讀和有感情地朗讀幾個重要自然段，同時啟發(fā)大家聯(lián)想課前觀看的電影《周恩來》及課前搜集的周總理關(guān)心人民群眾的動人事跡，然后組織大家討論，學(xué)生終于恍然大悟：人民群眾這樣熱愛周總理，是因為周總理非常熱愛和關(guān)心人民群眾。

操作要領(lǐng)：首先，教師既要準(zhǔn)確把握課文的深層意蘊(yùn)，又要善于啟發(fā)學(xué)生提問題，從而歸納提煉出需要引領(lǐng)學(xué)生探究的能反映課文“深層意蘊(yùn)”的問題。其次，要讓學(xué)生自已體悟課文的深層意蘊(yùn)，教師不可先講出自己的看法，其主要決竅在于引導(dǎo)學(xué)生圍繞所探究的問題展開研讀和品讀。研讀包括探索性閱讀和體驗性閱讀：探索性閱讀是為探究所提出的問題而對有關(guān)段落進(jìn)行的閱讀（它以朗讀為主，輔以默讀；在讀的過程中把個人的分析、比較與小組討論、全班討論緊密結(jié)合起來；朗讀和討論要突出重點段落，要緊扣關(guān)鍵詞句）；體驗性閱讀在于通過朗讀和默讀來體驗人物的生活和情感，使學(xué)生在思想情感上達(dá)到與文中人物的共鳴（體驗性閱讀多用于感情色彩很濃的課文，所以要重視情境的創(chuàng)設(shè)和讀者的聯(lián)想，適時插播有關(guān)電影剪輯或多媒體課件等，以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。品讀，是指學(xué)生在朗讀、默讀中按照自己的體會和想象而對課文（特別是重點段落和關(guān)鍵詞語）表達(dá)的思想感情予以品味。品讀不僅有助于學(xué)生加深對課文的重要思想內(nèi)容的理解，還能使他們體會到祖國語言文字的韻味，如語言的節(jié)奏美、音韻美、意境美等。品讀實質(zhì)上是一種創(chuàng)造性閱讀，它需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和獨特的感受力。如，一位教師在指導(dǎo)一年級學(xué)生品讀（兩只小獅子》的重點段落時，就抓住了這兩點。在這篇課文的末尾，獅子媽媽對懶獅子說了這樣一段話：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”教師在指導(dǎo)學(xué)生品讀這一段話時，啟發(fā)學(xué)生先體會獅子媽媽的心情、態(tài)度和語氣，然后讓學(xué)生按照自己的體會和想象來品讀獅子媽媽的話——有的扮作慈祥的獅子媽媽，懷著沉重的心情，以語重心長的語氣來朗讀這段話；有的則扮作急躁的獅子媽媽，懷著焦急的心情，以氣憤的語氣朗讀這段話??

④熟讀成誦，嘗試運用

教學(xué)要求：在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以口頭或書面表達(dá)的方式初步運用所學(xué)的語言文字來表達(dá)自己學(xué)習(xí)這篇課文的體會。其目的在于促進(jìn)學(xué)生把自己感悟最深的語言文字和思想情感初步轉(zhuǎn)化為自己的語文能力，為全面全升自己的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如，學(xué)了《小白兔和小灰兔》后，很多學(xué)生爭先恐后的即席發(fā)言，表揚(yáng)小白兔愛勞動、肯吃苦，批評小灰兔好吃懶做、不愛勞動，并表示自己長大后要做一個愛勞動、能吃苦的人。又如，學(xué)了《水鄉(xiāng)歌》后學(xué)生模仿著寫道：“家鄉(xiāng)什么多？樹多。千棵樹，萬棵樹，五月榴花紅似火，裝點家鄉(xiāng)新生活??”

操作要領(lǐng)：一是要保證必要的運用時間，為了能保證全員參與，可采取“個人準(zhǔn)備，分組交流”的方式，并且每次只取口頭表達(dá)和書面表達(dá)中的一項，真正落到實處。二是要考慮學(xué)生年齡特點逐步提高要求。一般說來，一年級只訓(xùn)練口頭表達(dá)能力；二年級除訓(xùn)練口頭表達(dá)能力外；還可訓(xùn)練寫作能力（可采取漢字加拼音的寫話形式）；三年級的口頭表達(dá)可讓每個學(xué)生復(fù)述課文的一個片段或讓學(xué)生談自己的感受和見解，書面表達(dá)可讓每個學(xué)生寫一段話，把自己最想說的話寫出來；4至6年級的口頭表達(dá)和書面表達(dá)練習(xí)的要求應(yīng)當(dāng)逐年提高，操練的形式應(yīng)更加多樣。三是要指導(dǎo)學(xué)生熟讀所學(xué)課文，緊抓語言積累。學(xué)生學(xué)完一篇精讀課文時，必須達(dá)到讀熟的程度，在此基礎(chǔ)上再抓背誦（或背誦全文，或背誦幾段，應(yīng)酌情而定）。

上述的精讀課的教學(xué)模式（結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、步驟）只是一個基本的教學(xué)思路，不是刻板機(jī)械的教學(xué)流程；教師在具體實施時，教學(xué)步驟應(yīng)根據(jù)課文的不同及學(xué)情的異動而發(fā)生相應(yīng)的變化。比如，學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯的課文，可將“深層體悟”與“深入感悟”合二為一；又如，學(xué)生深入感悟《荷花》一文時，可參照作者的思路，采取“聞荷香——看荷花——賞荷花——迷荷花”的順序來學(xué)習(xí)。

2、略讀課

（1）特征及任務(wù)：略讀課的主要特點在于培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，其主要任務(wù)是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會課文的主要思想感情或深層含義，并學(xué)習(xí)略讀方法。

（2）模式或步驟

①略讀課文，了解主要內(nèi)容。方法：先提出一個問題（即這篇課文主要說了幾件事），然后讓學(xué)生帶著這個問題閱讀課文，在個人思考的基礎(chǔ)上分組或全班議論。

②再讀課文，體會主要思想感情或深層含義。方法：先就課文表達(dá)的主要思想感情或深層含義提出一個問題，學(xué)生帶著這個問題再讀課文，然后在組內(nèi)或班內(nèi)進(jìn)行討論。

（3）操作要領(lǐng)：一是每一步教學(xué)都要以問題開路。二是每一步教學(xué)都要以讀為基礎(chǔ)。三是要緊扣關(guān)鍵詞句和重要段落，不可“胡子眉毛一把抓”或“各種項目一齊上”、“從頭至尾逐段教”。常用的方法：①緊扣一詞，教活一課。很多課文都有“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵詞語，如《田忌賽馬》中的“轉(zhuǎn)敗為勝”、《精彩的馬戲》中的“精彩”、《珍貴的教科書》的“珍貴”等。這些詞語或提示了文章的中心，或點明了文章的情感，或概括了文章的內(nèi)容，或暗示了文章的思路。我們找準(zhǔn)并緊扣這些關(guān)鍵詞組織教學(xué)，就可教活整篇課文。②抓住一句，串聯(lián)整篇，很多文章中作者都精心安排了關(guān)鍵詞，或揭示題旨，或點明中心，或概括內(nèi)容，或凝聚情感。抓住了這些關(guān)鍵詞，就等于提起了衣服的領(lǐng)子，以一句串聯(lián)全篇。如《草原》中的“蒙漢情深何忍別”、《落花生》中的“人要做有用的人”、《千里躍進(jìn)大別山》中的“狹路相逢勇者勝”等。③精導(dǎo)一段，撥通全文。有些課文，有明顯的重點段，抓住重點段精心指導(dǎo)，就可以撥通全篇。如《再見了，親人》，前面三個自然段分別寫志愿軍與老大娘、小金花、大嫂話別。三段的寫法大體相同，都是通過回憶某些事來抒發(fā)中朝人民用血肉凝成的深情。教學(xué)時，教師精教第一段，并從第一段中總結(jié)出一種寫法：記事抒情。第二段、第三段則讓學(xué)生自學(xué)，了解這兩段記了什么事，抒了什么情。這樣教，時間省了，學(xué)生的收獲反而更多。④突破一點，舉一反三。有很多課文有關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段，但也有一些課文沒有明顯的關(guān)鍵性的詞、句、段。教這些課文仍不可逐段串講串問，而應(yīng)該“突破一點，舉一反三”。選擇突破的“點”要因課而異。如《養(yǎng)花》一課的“趣”、《荷花》一課的“美”、《火燒云》一課的“變”、《十里長街送總理》一課的“情”、《飛奪滬定橋》一課的“勇”、《會搖尾巴的狼》一課的“裝”、《西門豹》一課的“言外之意”、《獄中聯(lián)歡》一課的“對聯(lián)寓意”、《第一場雪》一課的“景物特點”、《晏子使楚》一課的“機(jī)智對話”、《冬眠》一課的“善于觀察思考發(fā)現(xiàn)”等等?？梢哉f，任何一篇課文都可以找到這樣的“一點”，抓住了這“一點”，就可突破全篇。

3、學(xué)習(xí)指導(dǎo)課

（1）特征與任務(wù)：這是一種為幫助學(xué)生適應(yīng)和掌握新的學(xué)習(xí)方法、靈活運用新的學(xué)習(xí)方式而確立的一種新課型。例如，很多學(xué)生不適應(yīng)新課程提出的新的學(xué)習(xí)方式，不會進(jìn)行自主閱讀、合作閱讀和探索性閱讀，有的不會朗讀、默讀，尤其不善于在朗讀中感悟。因此，我們應(yīng)該有計劃、有準(zhǔn)備地開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課。由此可見，學(xué)習(xí)指導(dǎo)課是一種“學(xué)會學(xué)習(xí)”的實踐課。其基本任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，掌握精讀、略讀、瀏覽的要求，靈活運用朗讀、默讀等方法。學(xué)習(xí)指導(dǎo)課不定期開設(shè)，其主要內(nèi)容包括新的學(xué)習(xí)理念的實踐和新的學(xué)習(xí)方法的操練；可根據(jù)學(xué)生的需要和年齡特點來確定具體內(nèi)容。

（2）模式或步驟

①提出操練的任務(wù)，師生分頭準(zhǔn)備。這一步一般在上課之前完成。

②教師扼要講解，學(xué)生充分操作練。這是學(xué)習(xí)指導(dǎo)課的主要步驟，教師要保證為學(xué)生提供足夠的時空。

③學(xué)生交流心得。師生共同總結(jié)。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予激勵性評價。

（3）操作要領(lǐng)：一是主題要鮮明，一次確定一個訓(xùn)練專題；二是操練要充分，一次讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)方法；三是指導(dǎo)要精當(dāng)，一次讓學(xué)生學(xué)會一種學(xué)文方法。這里介紹幾種在學(xué)習(xí)指導(dǎo)課中指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法：①破題閱讀法：就是通過分析課文題目的含義特點，了解課文內(nèi)容，感知其中的思想感情的方法。如學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》，通過引導(dǎo)學(xué)生分析題目他們就會了解到這篇課文的人物和主要事件，還自然會萌發(fā)出“董存瑞為什么要去炸暗堡”、“怎樣去炸”、“炸得怎樣”等疑問。這對學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容、理清文章脈胳無疑是有幫助的。②根據(jù)課文特點閱讀法：不同類型的課文，在寫法上各有其獨特的地方。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，可先幫他們掌握寫法，再引領(lǐng)他們根據(jù)特點去學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《姐姐》后，可指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出寫人類課文的特點（通過對人物語言、行動、心理、外貌等的描寫，來反映人物的品質(zhì)特點），并共同探索出學(xué)習(xí)記人為主的記敘文的方法（細(xì)心揣摩文章中作者對人物語言、行為和心理等描寫，從中了解人物的特點）。若學(xué)生掌握了這種學(xué)法，去學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》等類似的課文就會覺得有路可循了。③利用課后問題閱讀法：有很多課文的課后問題中，已直接告訴我們本文寫了哪些事物或所寫事物的順序等，這就可以直接指導(dǎo)學(xué)生按照這些提文去了解課文，初步弄清文章的寫作順序。如《觀潮》課后第二個問題：按照潮來前、潮來時、潮來后”的時間順序給課文分段。如果學(xué)生在閱讀之前先看看這一問題，對其理清文章寫作順序無疑是有幫助的。除此之外，還可教給學(xué)生抓重點事件閱讀法、提要閱讀法，抓中心句閱讀法、抓過渡句段學(xué)文法，根據(jù)關(guān)鍵詞閱讀法、利用推理閱讀法等。

4、課外閱讀指導(dǎo)課（1）特征與任務(wù)：課外閱讀指導(dǎo)課是為推動課外閱讀、提高學(xué)生閱讀能力、培強(qiáng)學(xué)生語言綜合素養(yǎng)而確立的一種新課型。這是一種“學(xué)會閱讀”的實踐課，一般每兩周安排一節(jié)。其基本任務(wù)是：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生參與課外閱讀的積極性；引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，制訂課外閱讀計劃；指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流讀書心得，逐步增強(qiáng)閱讀能力，開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課是推動課外閱讀，落實語文新課標(biāo)精神的迫切需要。語文教學(xué)實踐證明，“多讀”是增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。然而在小學(xué)階段，課內(nèi)精讀、略讀的文章只有300多篇，不超過40萬字；如果小學(xué)生只讀這些課文，是無法形成獨立閱讀能力的。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中1——6年級不少于145萬字。

（2）分類及步驟：根據(jù)課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，可將這種課型分為兩個亞類：①閱讀興趣培養(yǎng)課。這一類指導(dǎo)課一般安排在一、二年級。其基本任務(wù)是：根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以生動活潑的導(dǎo)讀方式激起學(xué)生對課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛讀、樂讀的感情。其教學(xué)步驟：一是以讀激情，即通過多種形式的讀（聽賞法，讀賞法，讀演法等）來引導(dǎo)學(xué)生對課外的閱讀興趣；二是情中探理，即在學(xué)生體驗作品的思想感情的過程中，教師或?qū)W生提出以上深思問題，引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論，探明文中道理，從而激起學(xué)生愛讀、樂讀的感情。②閱讀能力訓(xùn)練課。這是課外閱讀指導(dǎo)課的主要課型，各年級均需開設(shè)，但各年級的訓(xùn)練要求具有高低層次之別。其基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的四種能力，：一是制訂和執(zhí)行閱讀計劃的能力，包括課外讀物的選擇，閱讀方法的運用，閱讀時間的安排和階段性自我檢查的進(jìn)行等內(nèi)容;二是感悟閱讀材料的能力，包括掌握精讀、略讀、瀏覽的基本要求，學(xué)會朗讀和默讀，同時要求在閱讀中思考讀物內(nèi)容，琢磨重要詞句，體驗人物情感以及提出和解決問題;三是閱讀技能的運用，如做讀書筆記，寫讀書心得，使用工具書以及在閱讀過程中隨機(jī)圈、劃、評、摘等等;四是初步運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力，如打開電子書刊、上網(wǎng)查閱資料的能力等。教學(xué)步驟：第一步：課前準(zhǔn)備，就是師生共同選幾本讀物或兒篇文章，學(xué)生每人選讀一本(篇);同時教師提出閱讀能力訓(xùn)練的要求，學(xué)生按照閱讀能力訓(xùn)練的要求自主地讀書和思考，做好發(fā)言的準(zhǔn)備(包括質(zhì)疑問難)。第二步：交流心得，可先分小組交流，按讀物分組;然后全班交流，各組推選代表發(fā)言(舉行讀書報告會)。第三步：總結(jié)評價，盡量讓學(xué)生都參與評價，以教師點評為主。

(二)不同類型課文的教學(xué)模式

小學(xué)語文教材中選入的課文可謂精品佳作、豐富多彩。盡管課文體裁各異、表現(xiàn)手法紛呈，可仍有規(guī)律可尋。如果我們能探索總結(jié)出不同類型(體裁)課文的教學(xué)規(guī)律(模式、環(huán)節(jié)、步驟)，就能取得事半功倍的效果。

1，情感類課文的教學(xué)策略和模式。一部分記敘文、詩、歌、抒情散文屬于這種類型。教學(xué)策略：教這類課文，教師就要像一位導(dǎo)演，要利用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生在不知不覺中入情入境，進(jìn)入“角色”。在這種強(qiáng)烈的感情氛圍的作用下，教學(xué)自然是水到渠成。如教學(xué)《十里長街送總理》一課，教師可先用深沉的語調(diào)，懷念的感情，簡介總理的豐功偉績和在人民心中的地位，然后一邊放哀樂，教師一邊如泣如訴地朗讀課文。調(diào)動了學(xué)生的情感因素，就很容易通過文字來理解“向總理永別”的感人場面，激起學(xué)生對總理的無限愛戴和懷念之情。

教學(xué)模式：《雨點》是一首詩歌，分別寫了雨點落進(jìn)池溏、小溪、江河、海洋里的不同姿態(tài)，并用四個擬人化詞詞生動地描繪出來;課文的插圖形象的再現(xiàn)了雨點的不同樣子。為了讓學(xué)生通過讀書實踐，“向往美好的情境”“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。要設(shè)計以下模式：“創(chuàng)設(shè)情境揭示課題→層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀→創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文→憑借扳書，復(fù)述課文→創(chuàng)設(shè)情境，運用語言。”古詩一般用字凝練，感情濃郁，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。一首古詩，寥寥數(shù)十字，詩人就會描繪出一種情境、或借事或借物抒發(fā)自己的情懷，學(xué)生理解起來往往有一定的難度。如果教師只注重支離破碎的分析的指令性的包辦，讓學(xué)生一味地對詩句、詩意死記硬背，恐怕很難體會到韻味、領(lǐng)會詩人的寫作意圖。為提高古詩的教學(xué)效率，我們可用以下模式：了解背景，理解詩意，→啟發(fā)想象，體會感情→指導(dǎo)誦讀，體悟情感→拓展學(xué)習(xí)，積累語言。

2，哲理類課文的教學(xué)策略和模式。寓言、童話、成語故事，一部分文言文屬此類課文。教學(xué)策略：教學(xué)這類課文，關(guān)鍵要講請“事”，使學(xué)生通過“事”悟出其中的“理”，然后再伸延、擴(kuò)展，明白這個道理在現(xiàn)實生活中的普通意義和指導(dǎo)作用。如《畫蛇添足》這個成語故事要讓學(xué)生理解“那個先畫好蛇的人為什么喝不到酒”這個關(guān)鍵問題，從而明白“做對了，又做多余的事，反而不恰當(dāng)”的道理，然后讓學(xué)生聯(lián)系實際，升華理解，促使學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)和生活中自覺地做到：事情做好了，決不做多余的事。

教學(xué)模式：①《濫竽充數(shù)》教學(xué)模式：談話引入，理解題目→初讀課文，整體感知→重點感悟，揭文寓意，→暢所欲言，各抒已見。②文言短文(《學(xué)弈》，《兩小兒辯日》等)教學(xué)模式：聽讀，引導(dǎo)學(xué)生體會文章韻味節(jié)奏→通讀，引導(dǎo)學(xué)生整體感知審美對象→研讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味審美意象→美讀，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗藝術(shù)境界→誦讀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

3，形象類課文的教學(xué)策略和模式，小說一般屬于這種類型課文。

教學(xué)策略：教學(xué)這類課文，關(guān)鍵是讓學(xué)生從人物的外貌、語言、神態(tài)、行動、心理以及環(huán)境等方面去分析、推敲，使有血有肉的人物形象躍然紙上，從而準(zhǔn)確地把握文章主旨。如《小英雄雨來》一課，教學(xué)時一定要抓住雨來被敵人抓住前后的語言、行動以及雨來家鄉(xiāng)的景物描寫，(生活環(huán)境)等來豐滿雨來這個熱愛祖國，英勇頑強(qiáng)的小英雄形象，理解文意深刻的主題。

教學(xué)模式：《小年閏土》的教學(xué)重點是讓學(xué)生認(rèn)識小年閏土知識豐富、活潑可愛、聰明能干的特點。比如，讓學(xué)生重點理解閏土“知識豐富”特點的教學(xué)模式：找“事情”，理解“知識豐富”之一(知道得“多”)→品詞句，理解“知識豐富之二”(知道的“詳細(xì)”)→體會“三個不知道”理解“知識豐富”之三(以“少”襯“多”)。

4，觀察類課文的教學(xué)策略和模式。部分散文(特別是寫景狀物類)屬于這種類型。教學(xué)策略：教學(xué)這類課文，關(guān)鍵在于使學(xué)生學(xué)會定點、換點、比較、反復(fù)、全面等多種觀察方法，運用從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、從整體到局部、從局部到整體等多種觀察順序觀察事物，并能將觀察到的材料進(jìn)行分析、比較、綜合等處理，協(xié)調(diào)材料與中心的關(guān)系。如教學(xué)《海上日出》一文，要讓學(xué)生知道作者采用了定點、反復(fù)、全面等觀察方法，按日出的順序觀察的，從而理解”向往光明，奮發(fā)向上”這一主題，有條件的可組織學(xué)生實地觀察，鞏固所學(xué)的知識技能。

教學(xué)模式：《威尼斯的小艇》一課，以輕松、優(yōu)美的語言，介紹了小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)的高超和小艇作用的廣泛，描繪了異國他鄉(xiāng)威尼斯的風(fēng)土人情，文意讀來讓人怦然心動，能使人涌動起前去瀏覽一番的欲望。其教學(xué)模式可設(shè)為：展示風(fēng)貌，引以發(fā)讀書興趣，→對比品讀，了解小艇特點→自讀自悟，感受技術(shù)高超→讀中填表，感受用處很多→回歸全文，整體感知威尼斯。

5、事件類課文的教學(xué)策略和模式。一般的記敘文（特別是記事為主的）都屬于這種類型。教學(xué)策略：教這一類課文，關(guān)鍵要使學(xué)生把握時間、地點、人物三個基本要素和事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、三個基本環(huán)節(jié)，從而弄清事情的來龍去脈，理解事件是如何體現(xiàn)人物品質(zhì)及文章主題的，如《董存瑞舍身炸暗堡》一文，教學(xué)時除了弄清三要素，三環(huán)節(jié)以外，最重要的是讓學(xué)生理解“炸暗堡”這一事件是如何體現(xiàn)董存瑞的高尚品質(zhì)的，弄清材料與主題之間的密切關(guān)系。

教學(xué)模式：《李時珍夜宿古寺》(蘇教板國標(biāo)本四年級上冊)一課的教學(xué)模式：激情深入，引發(fā)閱讀期待→初讀課文，感知文本大意→精讀課文，體悟人物精神→總結(jié)全文，生以崇敬之情。

6，線索類課文的教學(xué)模式和策略。一部分記敘文(特別是記事為主的)屬于這種類型。教學(xué)策略：這類課文的教學(xué)，關(guān)鍵在于抓住線索，“順藤摸瓜”弄清材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而深刻地理解文章主旨。如教學(xué)《一個蘋果》一課。教學(xué)時一定要抓住“蘋果”這一線索，理解“傳蘋果”“吃蘋果”之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清傳的原因：大家都舍不得吃，每人吃了一小口，吃的結(jié)果;還剩下大半個蘋果。這樣，戰(zhàn)友之間的階級友愛就好理解了。

教學(xué)模式：《金色的草地》教學(xué)模式可設(shè)計為猜謎深入，營造學(xué)趣→初讀感知，捕捉畫趣→想象體驗，享受樂趣→問答解說，凸顯理趣→擴(kuò)說誦讀，抒發(fā)情趣→鏈接童真，放飛童趣。

教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，而創(chuàng)新是藝術(shù)的生命。所以，我們可以說，創(chuàng)新也是閱讀教學(xué)的生命;以“語文新課標(biāo)準(zhǔn)”確立的閱讀教學(xué)新理念為指導(dǎo)，研究探索出具有科學(xué)性、針對性和實效性的不同閱讀課型和不同課文類型的教學(xué)模式及其相應(yīng)的策略方法，是閱讀教學(xué)創(chuàng)新，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和手段。從批判模式到創(chuàng)新模式，從單一的新模式到多樣的新模式，最后從多樣的新模式中走向無模式(具有個性化的模式)，這是閱讀教學(xué)達(dá)到創(chuàng)新最高境界的主要途徑。我們的研究才剛剛起步，希望全市廣大語文教師，堅持在“教中研、研中教”，不斷探索完善閱讀教學(xué)模式，最終形成閱讀教學(xué)個性。

第四篇：村級經(jīng)濟(jì)發(fā)展新模式探索

村級經(jīng)濟(jì)發(fā)展新模式探索

新橋鎮(zhèn) 朱建榮 季洪良

十一五期間，新橋鎮(zhèn)的村級經(jīng)濟(jì)得到了長遠(yuǎn)的發(fā)展，2010年村級實現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值8.69億元，農(nóng)民人均純收入達(dá)14129元，新農(nóng)村及城市化建設(shè)走在了同類鄉(xiāng)鎮(zhèn)的前列。近年來隨著新農(nóng)村及城市化推進(jìn)的步伐加快，國家對土地資源的宏觀調(diào)控收緊，村級集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到了制約，發(fā)展空間逐漸萎縮。如何解決村級經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求與城市化建設(shè)的不斷擴(kuò)張之間的矛盾，推動強(qiáng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，已經(jīng)成為了鎮(zhèn)黨委、政府亟待解決的重點和難點。為此，我們對全鎮(zhèn)13個行政村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了專題調(diào)研。

一、我鎮(zhèn)村級經(jīng)濟(jì)集體積累現(xiàn)狀

我鎮(zhèn)共有13個行政村，由于各種原因村級集體經(jīng)濟(jì)積累普遍不理想。各村集體經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀呈多種模式，這是在新農(nóng)村及城市化推進(jìn)過程中的一種特定現(xiàn)狀。

（一）土地資源缺失制約村級經(jīng)濟(jì)發(fā)展

土地是村級經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要資源和決定性因素。然而，相當(dāng)一部分村的土地被劃入新北區(qū)建設(shè)規(guī)劃范圍紅線內(nèi)，可利用的非農(nóng)建設(shè)用地很少，村級經(jīng)濟(jì)最基本的發(fā)展基礎(chǔ)和發(fā)展空間越來越缺失，尋找新的經(jīng)濟(jì)增長點還需要一個相當(dāng)長的過程。

（二）部分村正常收入逐漸減少

隨著北部新城建設(shè)發(fā)展的不斷加快，轄區(qū)內(nèi)的十三個村中有五個半村因發(fā)展需要，原有集體資產(chǎn)因拆遷，而村級集

體資產(chǎn)租賃收入逐年減少。另外，長江路以西、龍江路以東3個村雖未涉及大范圍拆遷，但由于在新城轄區(qū)內(nèi)，考慮到規(guī)劃因素和減少拆遷成本，近幾年來實物性固定資產(chǎn)基本沒有增加，村級收入一直維持在原有基礎(chǔ)上。只有大壩村委和新橋社區(qū)兩個行政村因在工業(yè)園區(qū)內(nèi)有標(biāo)準(zhǔn)廠房，依靠出租廠房，收入逐年增加，每年基本上都有固定收入。

（三）剛性支出較大，村級負(fù)擔(dān)較重

全鎮(zhèn)13個村每年總支出1053.86萬元，平均每村每年支出為81.07萬元，其中戴墅村、新橋社區(qū)每年支出在100萬元以上，其余11個村每個村支出在50萬元以上。其中最大的支出是村干部和管理人員的工資408.02萬元，占總支出的39%。其它村級支出項目也較多，包括辦公費、水電費、交通差旅費、招待費、會議活動費、醫(yī)保補(bǔ)貼費、河道清淤費、路橋維修費、農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼、保潔費、治安費、社會保障費、福利費等二十多個項目，每個村1年基本上要有幾十萬的剛性支出。

二、存在問題

村委會不同于城市居委會，經(jīng)濟(jì)獨立，財政上自收自支，需承擔(dān)本村村民的各項公益性開支，如果沒有一定的村級收入，將會影響到整個村的安全穩(wěn)定。租賃利息收入是村級經(jīng)濟(jì)的主要來源。所以，當(dāng)前新橋鎮(zhèn)村級集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展還面臨諸多的問題和困難，壯大村級集體經(jīng)濟(jì)任重而道遠(yuǎn)。歸納起來，主要有以下三方面因素嚴(yán)重影響和制約了村級集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（一）對發(fā)展村級集體經(jīng)濟(jì)的思想認(rèn)識有偏差。主要表現(xiàn)為三種觀念：一種是“過時論”。部分黨員干部認(rèn)為，稅費改革后，村級功能要轉(zhuǎn)型，要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、引導(dǎo)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)變到為群眾提供公益性服務(wù)上來，強(qiáng)化服務(wù)職能，退出經(jīng)營性領(lǐng)域，再提發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)已經(jīng)過時了。一種是“悲觀論”。一些干部認(rèn)為村級收入減少了，發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)所需的土地、資本、勞力等要素都不具備，村級要發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)既無能為力又無處著手，信心嚴(yán)重不足。一種是“瓜分論”。少數(shù)干部群眾認(rèn)為，村委會是群眾自治組織，集體經(jīng)濟(jì)應(yīng)該從群眾中來、回群眾中去，村級集體資產(chǎn)應(yīng)該統(tǒng)統(tǒng)分給群眾。

（二）發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)的政策扶持氛圍不濃。當(dāng)前，各級政府對農(nóng)村的種種惠農(nóng)補(bǔ)貼以及項目扶持優(yōu)惠政策大都要求直接到戶，直接針對村級集體經(jīng)濟(jì)組織的幾乎沒有，村級集體經(jīng)濟(jì)難以得到有力的輸血扶持。同時，對作為大多數(shù)村級集體經(jīng)濟(jì)的主要收入來源的經(jīng)濟(jì)合同兌現(xiàn)缺乏有效的措施保障，稅費改革后，部分承包戶不履行集體基地承包義務(wù)，拖欠甚至拒絕繳納承包費的現(xiàn)象時有發(fā)生，村級無法通過有效渠道保證合同履行。

（三）村級集體經(jīng)濟(jì)管理機(jī)制尚待健全。一是產(chǎn)權(quán)不清。隨著農(nóng)民的產(chǎn)權(quán)意識不斷增強(qiáng)，農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營活動中產(chǎn)權(quán)糾紛時有發(fā)生，村、組之間土地權(quán)屬不清，集體經(jīng)濟(jì)家底不明。二是管理制度不健全。主要表現(xiàn)為隨意性大，責(zé)任不明確，很多資產(chǎn)沒有進(jìn)行公開拍賣或競價承包，經(jīng)營效益不高。三是管理觀念落后。部分村在集體資產(chǎn)的管理中只重視數(shù)量管

理，忽視了價值管理，集體經(jīng)濟(jì)效益低下。四是集體經(jīng)濟(jì)收入的使用分配不合理。一些村把集體經(jīng)濟(jì)收入作為村干部的福利，沒有公平合理的分配方案，群眾享受不到集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的收益，對發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)沒有熱情。

三、對村級經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式新的探索

第一，積極搶抓城市化建設(shè)帶來的發(fā)展機(jī)遇。隨著北部新城核心區(qū)的開發(fā)建設(shè)，已全部完成拆遷的六個村進(jìn)入全面城市化的新階段，由農(nóng)村經(jīng)濟(jì)向城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變。城市化工作全面啟動后，如何改革創(chuàng)新，打破制約村級發(fā)展的機(jī)制、資金、空間等瓶頸，壯大集體經(jīng)濟(jì)，讓發(fā)展成果真正惠及于民，是擺在村領(lǐng)導(dǎo)集體面前的首要現(xiàn)實問題。通過調(diào)查研究，大家一致認(rèn)為，城市化是提高群眾生活質(zhì)量、推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的有效途徑，全村上下應(yīng)乘勢而上，搶抓機(jī)遇，不畏難不懈怠，把城市化建設(shè)作為難得的契機(jī)，通過改造區(qū)域的重新規(guī)劃，發(fā)揮中心城區(qū)區(qū)位集聚效益，打造新的產(chǎn)業(yè)，努力構(gòu)筑高端產(chǎn)業(yè)高地，從而推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)村級經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。鎮(zhèn)黨委要將思想統(tǒng)一到深入貫徹區(qū)委、區(qū)政府的總體戰(zhàn)略部署上來，積極尋找切入點，積極探索推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，壯大集體經(jīng)濟(jì)實力，讓村民變?yōu)楦辉Ｊ忻竦男峦緩健?/p>

第二，積極推進(jìn)農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織產(chǎn)權(quán)制度改革。深化產(chǎn)權(quán)制度改革，建立符合市場經(jīng)濟(jì)要求的各類股份制公司，是搶抓發(fā)展機(jī)遇的正確之舉。六個村應(yīng)從實際情況出發(fā)，依據(jù)相關(guān)政策規(guī)定積極穩(wěn)妥地推進(jìn)產(chǎn)權(quán)制度改革，由組建各村

自己的經(jīng)濟(jì)實體向?qū)崿F(xiàn)利益共享、風(fēng)險共擔(dān)的股份制經(jīng)濟(jì)聯(lián)合體轉(zhuǎn)變。由于這六個村土地被征用，形成了大量的非農(nóng)業(yè)城鎮(zhèn)人口，轉(zhuǎn)非沒轉(zhuǎn)工的人員比重占全村農(nóng)業(yè)人口的比重達(dá)二分之一，我們要不斷地解放思想，及時轉(zhuǎn)變觀念，耐心做好拆遷人員的工作，按照區(qū)有關(guān)政策予以界定，有效保障被征地村民利益兼顧。

第三，積極創(chuàng)新發(fā)展模式，實現(xiàn)村級經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展。以十二五開局之年為契機(jī)，各個村要適應(yīng)新的發(fā)展形勢，認(rèn)真做好未來五年本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體格局和發(fā)展思路，提出充分搶抓新農(nóng)村建設(shè)的歷史性機(jī)遇,按照北部新城的規(guī)劃和中心城區(qū)北移的發(fā)展定位，充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)新發(fā)展模式，轉(zhuǎn)變增長方式，實現(xiàn)村級經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展。筆者認(rèn)為隨著新農(nóng)村及城市化建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)，成立社區(qū)勢在必行，現(xiàn)階段應(yīng)有超前意識，打破地域界線，統(tǒng)一對六村土地資源實施整合,實現(xiàn)獨立加聯(lián)合性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)合體的發(fā)展模式，即六村土地資源共同開發(fā)、共同投資、合作經(jīng)營、按股分紅，管理上獨立，形成以資本為紐帶的股份制聯(lián)合體，實現(xiàn)集體經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展。根據(jù)新區(qū)位優(yōu)勢，搶抓機(jī)遇，大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和三產(chǎn)業(yè)，通過大項目的引進(jìn)和投產(chǎn)，彌補(bǔ)因拆遷帶來的損失，力保村民收入的長期穩(wěn)定增長，不斷增強(qiáng)集體經(jīng)濟(jì)實力和可持續(xù)發(fā)展后勁。對于未拆遷的村，要因村制宜，選準(zhǔn)能發(fā)揮最大潛力、最能見成效的發(fā)展道路。在區(qū)位一般、資源較少的村，重點發(fā)展集體規(guī)模經(jīng)濟(jì)，走產(chǎn)業(yè)興村之路；在區(qū)位優(yōu)勢明顯、交通便利的村，重點發(fā)展產(chǎn)

銷合作組織，興辦交易市場，走商貿(mào)流通興村之路；在自然資源豐富的村，重點通過開辦集體企業(yè)、資源入股等形式，切實增加村級收入，走資源富村之路。積極拓展集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路，探索通過興辦合作組織、土地入股、股權(quán)分紅等形式，積極創(chuàng)新項目共建、利益聯(lián)接分配機(jī)制，推動集體經(jīng)濟(jì)不斷壯大。

第五篇：探索遠(yuǎn)程教育新模式

哈巴河縣積極探索遠(yuǎn)程教育新模式

遠(yuǎn)教+廣播，擴(kuò)展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)平臺。通過遠(yuǎn)程教育站點和無線廣播有機(jī)結(jié)合，用音頻方式把站點里的黨建、科普等知識通過“大喇叭”進(jìn)行傳播，形成了以遠(yuǎn)程教育為中心的“遠(yuǎn)教廣播”新模式。從過去的“集中學(xué)”、“定點學(xué)”到現(xiàn)在的“分散學(xué)”、“隨時學(xué)”，打破集中學(xué)習(xí)的時空限制，將遠(yuǎn)程教育直接延伸到村里村外，拓寬黨員群眾學(xué)習(xí)技能的渠道。自“遠(yuǎn)教+廣播”模式運作以來，村上的操作員不再為農(nóng)忙召集群眾難而發(fā)愁，廣播一響，黨員群眾在田間地頭就能學(xué)到技術(shù)，“遠(yuǎn)教廣播”已逐漸成為黨員群眾接受技能培訓(xùn)的新平臺。

遠(yuǎn)教+書屋，提升遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)效果。針對黨員群眾反映部分播放內(nèi)容不好記這種情況，在播放室隔壁開設(shè)“農(nóng)家書屋”，把遠(yuǎn)程教育節(jié)目播放與“農(nóng)家書屋”圖書借閱有機(jī)的結(jié)合起來，播放內(nèi)容記不住可以查資料，書本內(nèi)容太抽象可以看電教片。通過這兩種不同學(xué)習(xí)方法的互相借鑒和互相補(bǔ)充，在一定程度上拓展了遠(yuǎn)教教學(xué)工作面，全面有效地提高黨員群眾的學(xué)習(xí)效果。

遠(yuǎn)教+農(nóng)戶，提高遠(yuǎn)程教育使用效率。由于農(nóng)村黨員群眾對知識的需求日益多元化，僅依靠集中學(xué)習(xí)收看，難以滿足個性化學(xué)習(xí)的需要，縣遠(yuǎn)程辦積極整合廣電等現(xiàn)有資源，依托有線電視頻道，通過互聯(lián)網(wǎng)建立遠(yuǎn)程教育輔助網(wǎng)點播系統(tǒng)，建立遠(yuǎn)程教育播放戶等多種遠(yuǎn)程教育入戶模式。黨員群眾坐在家里打開電視就能看，隨時隨地都能學(xué)，實現(xiàn)了“單一播放型”向“戶戶共享型”的轉(zhuǎn)變，從根本上提高了遠(yuǎn)程教育資源的利用率，讓遠(yuǎn)程教育真正成為黨員群眾“炕頭上的老師”、“餐桌旁的益友”。

遠(yuǎn)教+協(xié)會，豐富遠(yuǎn)程教育實踐載體。為進(jìn)一步拓展遠(yuǎn)程教育實踐平臺，提高遠(yuǎn)程教育學(xué)用效果，在基層黨組織的積極協(xié)調(diào)下，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育站點與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會進(jìn)行“聯(lián)姻”。通過充分發(fā)揮協(xié)會在信息、技術(shù)、項目等方面的優(yōu)勢，為遠(yuǎn)程教育實踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，把遠(yuǎn)程教育理論知識與協(xié)會實踐經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合，使黨員群眾能夠更加直接、更加快捷的學(xué)習(xí)到各種技能。