語文園地

六

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理歸納學(xué)習(xí)古詩詞的方法。

2.能通過抓住關(guān)鍵句，把握一段話的主要觀點(diǎn)。

3.能閱讀非連續(xù)性文本，提取有價(jià)值的信息。

4.了解并積累傳統(tǒng)文化常識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理歸納學(xué)習(xí)古詩詞的方法。

2.能通過抓住關(guān)鍵句，把握一段話的主要觀點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理歸納學(xué)習(xí)古詩詞的方法。

2.了解并積累傳統(tǒng)文化常識(shí)。

【教學(xué)過程】

板塊一

交流平臺(tái)——梳理理解古詩詞的方法

1.回顧本單元學(xué)過的古詩。

依次出示課文插圖，學(xué)生齊背《浪淘沙》（其一）和《江南春》《書湖陰先生壁》。（課件相機(jī)出示詩句）

2.對(duì)照古詩，交流學(xué)法。

（1）引導(dǎo)：從一年級(jí)開始我們就學(xué)習(xí)古詩，請(qǐng)大家回顧一下，我們學(xué)習(xí)了哪些理解古詩意思的方法？

（2）小組交流，相互補(bǔ)充。

（3）全班交流，分享經(jīng)驗(yàn)。

預(yù)設(shè)：

①借助注釋理解古詩中的字詞。

②一邊讀一邊想象畫面。

③看課文插圖理解詩意。

……

（4）教師總結(jié)，相機(jī)板書。（板書：借助注釋想象畫面……）

3.閱讀“交流平臺(tái)”，梳理學(xué)法。

（1）引導(dǎo)：讓我們一起來聽一聽，學(xué)習(xí)小伙伴是怎么學(xué)習(xí)古詩的。

（2）課件出示課本第95頁“交流平臺(tái)”內(nèi)容，播放同步錄音。

（3）指名交流。

①課件出示要點(diǎn)。

課件出示：

·遇到不理解的字詞，可以借助注釋理解。

·有畫面感的詩句，可以通過想象體會(huì)。

·多了解古代文化常識(shí)，有助于我們理解古詩詞的意思。

②學(xué)生齊讀。

4.課堂練習(xí)，運(yùn)用學(xué)法。

（1）出示古詩《三衢道中》。

課件出示：

三衢道中

[宋]曾幾

梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。

綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。

【注釋】三衢道中：在去三衢的道路上。三衢為地名，在今浙江衢州一帶。

①學(xué)生自由讀詩。

②引導(dǎo)：詩題是什么意思呢？你是怎么知道的？（借助注釋）

③點(diǎn)撥：從“綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲”這兩句詩中，你看到了什么？聽到了什么？（山路上古樹蒼翠，與來時(shí)一樣濃密，路邊綠林中傳來幾聲黃鸝的歡鳴聲。）

④提問：理解這首詩的意思，我們運(yùn)用了哪些方法？（借助注釋、想象畫面）

（2）出示古詩《元日》。

課件出示：

元日

[宋]王安石

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

【注釋】元日：農(nóng)歷正月初一。

屠蘇：這里指一種酒，根據(jù)古代風(fēng)俗，常在元日飲用。

①小組合作：運(yùn)用所學(xué)理解古詩的方法，說說《元日》的意思。

②學(xué)生交流反饋。

③提問：理解這首詩的意思，你們運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)方法？

預(yù)設(shè)：了解正月初一喝屠蘇酒和換新桃符的習(xí)俗后，能更好地理解詩意。

5.拓展延伸：請(qǐng)同學(xué)們想想，還有沒有其他理解古詩意思的方法？

預(yù)設(shè)：查閱古漢語字典、結(jié)合地域特色、文白對(duì)照、了解詩人生平……

【設(shè)計(jì)意圖】回顧本單元學(xué)過的古詩，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得有效方法；發(fā)揮“交流平臺(tái)”的作用，梳理總結(jié)方法，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)由少到多、逐漸積累的目的；補(bǔ)充本單元之外的古詩，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法理解詩句意思，體現(xiàn)“學(xué)以致用”。

板塊二

日積月累——了解傳統(tǒng)文化

1.過渡：通過之前的學(xué)習(xí)，我們知道了不少學(xué)習(xí)古詩詞的方法，齊讀下面這些詩句，說說你的發(fā)現(xiàn)。

（1）出示課件。

課件出示：

·城闕輔三秦，烽煙望五津。（王勃）

·有時(shí)五峰氣，散風(fēng)如飛霜。（杜甫）

·五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游。（李白）

·榮光休氣紛五彩，千年一清圣人在。（李白）

·日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。（韓翃）

（2）指名交流。（這些詩句都含有“五”）

2.提問：你們知道哪些含有“五”的成語？

預(yù)設(shè)：五谷豐登、五湖四海、五彩繽紛、五體投地、五臟六腑……

3.讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

（1）課件出示“日積月累”中的內(nèi)容。

課件出示：

·五行：金、木、水、火、土

·五谷：稻、麥、黍（shǔ）、菽（shū）、稷（jì）

·五音：宮、商、角、徵（zhǐ）、羽

·五彩：黃、青、赤、白、黑

（2）指名認(rèn)讀。

（3）教師提示：“五行”的“行”讀作xínɡ?！拔逡簟敝械摹敖恰弊x作jué，不要誤讀作jiǎo?！笆颉薄拜摹薄搬纭笔锹N舌音。

4.多種方法，疏通字義。

五行：指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。我國古代思想家試圖用這五種物質(zhì)來說明世界萬物的起源，中醫(yī)則用五行來說明生理病理上的種種現(xiàn)象。（漢字溯源）

比如“火”的古文字是木柴燃燒時(shí)火光的樣子。

課件出示：

五谷：五種谷物，即稻、麥、黍、菽、稷。“黍”，去皮后稱黃米；“菽”，豆的總稱；“稷”，又稱“粟”，去皮后稱“小米”。在傳統(tǒng)文化中，是五谷孕育了人類文明。（實(shí)物觀察）

五音：中國古樂的基本音階宮、商、角、徵、羽，相當(dāng)于現(xiàn)行簡譜上的哆do、來re、咪mi、索sol、拉la，少去了西方音樂中半音遞升的“發(fā)fa”和“西si”。（音樂課學(xué)習(xí)體驗(yàn)）

五彩：原指黃、青、赤、白、黑五種顏色，后泛指各種顏色。

5.反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

（1）師生合作讀。教師問，學(xué)生答。

（2）分小組接讀，全班齊讀。

（3）同桌互背；看關(guān)鍵詞，全班齊背。

6.同類延伸，豐富積累。

（1）思考：你還知道哪些用“五”來概括事物類別或種類的詞語？依照課本中的例子說一說。

（2）學(xué)生交流。

課件出示：

·五官：耳、目、口、鼻、舌

·五方：東、西、南、北、中

·五味：酸、甜、苦、辣、咸

·五臟：心、肝、脾、肺、腎

（3）小結(jié)：數(shù)字文化是我國傳統(tǒng)文化中的一種有趣現(xiàn)象，不僅僅是“五”，其他數(shù)字在我國傳統(tǒng)文化中也有著非常特殊的含義。從一到十，幾乎涉及了我國傳統(tǒng)文化的方方面面。同學(xué)們課余時(shí)間可以找找這方面的資料，積累積累，相信你會(huì)有更多收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】在本節(jié)課中，“交流平臺(tái)”的主題是詩詞，“日積月累”的主題是傳統(tǒng)文化知識(shí)，它們都是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。所以，在學(xué)完“交流平臺(tái)”之后，又用詩的形式自然過渡到含數(shù)字“五”的詞語的學(xué)習(xí)。采用漢字溯源、實(shí)物觀察、聯(lián)系生活等多種方法幫助學(xué)生理解詞語的意思，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

【板書設(shè)計(jì)】

語文園地

讀古詩詞

了解傳統(tǒng)文化常識(shí)

借助注釋

想象畫面

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能通過抓住關(guān)鍵句，把握一段話的主要觀點(diǎn)。

2.能閱讀非連續(xù)性文本，提取有價(jià)值的信息。

【教學(xué)過程】

語文要素

板塊一

抓關(guān)鍵句，把握主要觀點(diǎn)

1.回顧舊知，復(fù)習(xí)方法。

（1）聯(lián)系《只有一個(gè)地球》的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)如何把握文章的主要觀點(diǎn)：抓關(guān)鍵句，把握主要觀點(diǎn)。

（2）交流討論：哪些句子是關(guān)鍵句？（總起句、總結(jié)句、中心句、過渡句……）

（3）進(jìn)一步討論：概括一段話的方法有哪些？（摘引法、提取法、合并法……）

2.運(yùn)用方法，實(shí)踐練習(xí)。

（1）（課件出示教材第95頁“詞句段運(yùn)用”第一題中的語段）自由讀文段，注意讀準(zhǔn)字音。相機(jī)正音：關(guān)注“絨、黏液、蔓延”等字詞的讀音。

（2）默讀文段，思考：這段話共有幾句話？每句話說了什么？學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：

第1句說明種花草樹木的目的是使生活環(huán)境更舒適。第2、3句將樹木花草比喻成“綠色衛(wèi)士”“城市之肺”。第4句解釋樹木花草能成為“城市之肺”、使得環(huán)境舒適的原因。

（3）小組討論：文中哪一句是關(guān)鍵語句？為什么？

①指名交流。

②教師點(diǎn)撥：要理清句子間的關(guān)系，找找這段話主要圍繞哪句話說的?？梢赃\(yùn)用“合并法”，抓住第一句的“為了”和第四句的“因?yàn)椤?，“為了”是說明目的，“因?yàn)椤笔墙忉屧颉５诙渚哂谐星皢⒑蟮淖饔谩?/p>

（4）引導(dǎo)交流：請(qǐng)根據(jù)關(guān)鍵句，想一想這段話表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)。

①指名交流。（花草樹木是城市的“綠色衛(wèi)士”）

②教師小結(jié)：抓住關(guān)鍵句，可以把握一段話表達(dá)的主要觀點(diǎn)。（板書：抓住關(guān)鍵句把握主要觀點(diǎn)）

3.拓展練習(xí)，鞏固方法。

（1）結(jié)合課內(nèi)語段，嘗試抓關(guān)鍵句概括主要觀點(diǎn)。

語段一：課本第11課《故宮博物院》第2自然段。

語段二：課本第15課《夏天里的成長》第2自然段。

（2）匯報(bào)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回顧在本單元習(xí)得的抓關(guān)鍵句概括主要觀點(diǎn)的方法，結(jié)合平時(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行提煉與補(bǔ)充，加以實(shí)踐運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

板塊二

閱讀文本，提取有價(jià)值的信息

1.創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)。

課件出示：

閱讀材料：小林同學(xué)家住溫泉鎮(zhèn)，他希望早上9點(diǎn)以前趕到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。他怎樣乘車最合適？

（1）交流關(guān)鍵字詞和信息。關(guān)鍵詞：“溫泉鎮(zhèn)”“早上9點(diǎn)以前”“宋家洼”。

（2）理清小林同學(xué)的乘車要求，交流關(guān)鍵字詞和信息。

明確要求：一是地點(diǎn)——從溫泉鎮(zhèn)到宋家洼；二是時(shí)間——早上9點(diǎn)以前到達(dá)。

2.看懂站牌，獲取信息。

（1）以86路公交車站牌為例，讀懂站牌上標(biāo)注的信息。

①公交車：86路公交車。②行駛方向：從常家?guī)X開往西山口。③停靠站點(diǎn)和站點(diǎn)數(shù)。

依次?？砍＜?guī)X、商品城、四通橋、銀楓、小李村、桐蔭街、宋家洼、光明巷、和平路、西山口共10個(gè)站點(diǎn)。（提醒關(guān)注泡泡框中的提示：一般來說，停靠的站點(diǎn)越多，需要的時(shí)間越長。）

④首班車、末班車的發(fā)車時(shí)間。

首班車時(shí)間為6：00，末班車時(shí)間為21：00。（提醒學(xué)生關(guān)注泡泡框：首班車時(shí)間是指最早一班車的發(fā)車時(shí)間，末班車時(shí)間是指最晚一班車的發(fā)車時(shí)間。）

⑤票價(jià)。（不管坐到哪一站，票價(jià)都是一元。）

（2）看65路、763路站牌，同桌互相說說自己所獲取的信息。

3.根據(jù)要求，設(shè)計(jì)方案。

（1）討論：如果需要轉(zhuǎn)乘，怎么選擇可以轉(zhuǎn)乘的公交車？（關(guān)注共同?？康恼军c(diǎn)，如“四通橋”“桐蔭街”。）

（2）小組合作：從溫泉鎮(zhèn)到宋家洼，有哪幾種乘車方案？

方案一：乘763路公交，坐五站直達(dá)宋家洼。但首班車開車時(shí)間是早上9點(diǎn)。

方案二：乘65路公交，坐四站，到四通橋；換乘86路公交，坐四站到宋家洼。

方案三：乘65路公交，坐五站，到桐蔭街；換乘86路公交，坐一站到宋家洼。

4.比較分析，選擇最佳。

（1）討論交流：何為最佳方案？最方便、最快捷、最省錢，符合實(shí)際需求：“早上9點(diǎn)以前”。

（2）比較分析：三個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。

方案一：最方便、最快捷，但不符合實(shí)際需求，因?yàn)槭装嘬嚢l(fā)車時(shí)間晚，9：00以前到不了外婆家。

方案二：能滿足9：00以前到的要求，但需要轉(zhuǎn)乘，還要停靠八站，坐車時(shí)間比較長。

方案三：能滿足9：00以前到的要求，?？空军c(diǎn)最少，需要的時(shí)間最短，比方案二更快捷、省時(shí)。

運(yùn)用排除法，確定方案三為最佳乘車選擇。

5.創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用。

（1）提問：下午4：00，小林要從外婆家返回，怎樣乘車最合適？

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己出行時(shí)選擇最佳乘車方案的經(jīng)歷。

【設(shè)計(jì)意圖】遵循非連續(xù)性文本閱讀的規(guī)律，提煉信息，重新整合，比較分析，將單點(diǎn)的信息連成線、結(jié)成網(wǎng)、筑成塊，在解決實(shí)際問題的過程中，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式。

【板書設(shè)計(jì)】

語文園地

抓住關(guān)鍵句

把握主要觀點(diǎn)

提取重點(diǎn)信息

解決生活問題

【教學(xué)反思】

本單元語文園地緊扣“熱愛并保護(hù)大自然”的主題，圍繞“抓住關(guān)鍵句，把握文章主要觀點(diǎn)”的閱讀方法，安排了“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三個(gè)板塊的內(nèi)容。

1.回顧所學(xué)課文，梳理總結(jié)閱讀方法。

在“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的古詩，梳理小學(xué)階段特別是本單元學(xué)習(xí)古詩詞的方法，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中加以運(yùn)用。如，遇到不理解的字詞可以借助注釋理解；可以帶著想象去讀有畫面感的詩句，體會(huì)詩歌的意蘊(yùn)；多了解一些傳統(tǒng)文化知識(shí)，也有助于理解古詩詞的意思。

在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”的第一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文，能抓住關(guān)鍵句，把握一段話的主要觀點(diǎn)，總結(jié)歸納方法，并拓展運(yùn)用，這是對(duì)單元語文要素的進(jìn)一步練習(xí)和鞏固。

2.閱讀非連續(xù)性文本，提取有價(jià)值的信息。

公交車是城里學(xué)生常見的交通工具，學(xué)會(huì)選擇合適、快捷的乘車方案是學(xué)生應(yīng)該掌握的生活技能。以課本為例，結(jié)合生活實(shí)際，能夠依據(jù)需要準(zhǔn)確提取公交站牌的重要信息，并借助兩個(gè)泡泡框中的提示，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注選擇乘車方案時(shí)要注意的問題，從而選出合適的乘車方案。教學(xué)中，通過自主思考、小組討論、集中分析等學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生明白，選擇最佳乘車方案需要關(guān)注公交車的首發(fā)時(shí)間、所經(jīng)站點(diǎn)、時(shí)長等多方面的因素。

語文園地的教學(xué)，語文教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)。要加強(qiáng)語文同生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分地感知生活、體驗(yàn)生活、理解生活，從而更好地生活。