柴胡店鎮(zhèn)中心小學學歷案編寫實施方案

為貫徹落實棗莊市教育局《關于開展新課堂達標活動，全面提高課堂教學效益的意見》（棗教發(fā)〔2019〕19號）和滕州市教育和體育局《關于實施精準教學，推進新課堂達標，提升中小學教學質量的指導意見》【滕教體函〔2020〕24號】文件精神，依據《棗莊市教育科學研究院關于進一步做好新課堂達標學歷案編寫工作的指導意見》制定我校學歷案編寫實施方案。

一、指導思想

落實立德樹人根本任務，深化育人關鍵環(huán)節(jié)和重點領域改革，切實提高育人水平；深入推進新課堂達標活動，遵循教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，全面推動課堂教學改革；嚴格按照國家課程方案和課程標準實施教學，確保學生達到國家規(guī)定學業(yè)質量標準；推動全員崗位大練兵，上好每一堂課，練好教學基本功；圍繞“課程標準—學期課程綱要—學歷案”目標鏈，聚焦學科核心素養(yǎng)達成，深入推動備、教、學、評一體化；分階段、分專項實施達標，引領教師編制學歷案，逐步掌握學歷案編寫關鍵技術，建構“教—學—評一致性”的深度學習實踐課堂。

二、基本內涵

學歷案是教師在班級教學背景下，圍繞一個具體的學習單位（課題、主題、章節(jié)或單元），從期望學生“學會什么”出發(fā)，設計并展示“學生何以學會”的過程，以便于學生自主建構經驗或知識的專業(yè)方案。它是由教師設計、用于規(guī)范或引導學生學習的文本，是通向目標達成的腳手架。

學歷案的核心思想是“教—學—評一致性”，其設計思路可以有效解決教師“為什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”。學歷案也是學生使用的學習文本，可以幫助學生解決“為什么學”、“學什么”、“怎么學”、“學會了嗎”的問題。

三、構成要素

完整的學歷案大致包括課題與課時、課標要求、學習目標、評價任務、學習過程（資源與建議、課前預習、課中學習）、檢測與作業(yè)、學后反思等7個要素。

要素

設計要求

1.課題與課時

（1）課題：顯示單元或章節(jié)或課題名稱。

（2）課時：依據學期課程綱要、目標、教材、學情確定該內容的學習時間，如

1-3課時。

2.課標要求

（1）課程標準中關于課程目標、學科核心素養(yǎng)、學習目標與內容、學業(yè)質量標準等有關表述。

（2）可適當解讀，給出有關課標內容的學習提示。

3.學習目標

（1）依據：課程標準、學期課程綱要、教材、學情、教學資源、學業(yè)質量標準等。

（2）目標：可觀察、可操作、可測評；指向學科核心素養(yǎng)；相互之間有關聯；三維目標整合敘寫；可分解成具體任務或指標。

4.評價任務

（1）依據：視目標的數量、難度、關聯、種類以及學情確定評價任務的數量與安排。

（2）要求：與目標一致；包括情境、知識點、任務；能引出學生目標達成所需要的表現證據；以形成性評價（過程性評價）為主。

5．學習過程

（1）達成目標的資源、路徑、前備知識提示（可根據學科特點選擇提供）。

（2）課前預習：定時間，定目標，有任務。

（3）課中學習：圍繞目標達成，用學習任務串或問題鏈設計，創(chuàng)設真實情境，呈現學習進階（遞進或拓展）；嵌入評價任務；體現學生自主或合作探究建構的真實學習過程。

6．檢測與作業(yè)

（1）要求：包括課前、課中與課后作業(yè)，整體設計作業(yè)；圍繞學習目標設計；數量、難度適中，體現分層；功能指向明確；體現知識的情境化（學以致用）。

（2）功能：檢測類、鞏固類、提高類。

7．學后反思

（1）要求：提供反思路徑或支架，引導學生梳理已學知識、學習策略，管理與分享自己的知識，以鞏固和強化所學內容。

（2）求助：診斷自身問題，報告求助信息，便于獲得支持與解決。

四、評估要點

維度

項目

評議要點

結構

維度

1．整體印象

（一致性）

反映學生立場，關注學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過整合學科課程標準、學期課程綱要、教材、教師用書、資源和學情，完整、清楚地說明了某一主題（知識點）教學的專業(yè)活動設計，凸顯評價任務的設計及安排，學習活動設計與方法選擇有利于目標達成，促進了學生深度學習，完整體現“教—學—評一致性”思想。

內容

維度

2．課標要求

有課標內容，能夠按一對一、一對多、多對一的路徑，從課程標準中摘取相應的要求；課標內容的學習提示準確到位。

3．學習目標

指向學科核心素養(yǎng)，描述學生能達到的關鍵結果；目標表述準確（主、謂、賓語等符合目標表述規(guī)范，包括賓語及其條件、程度界定明確）；符合教學內容和學情（包括提供面向不同學生層次的目標體系），可操作、可測評；目標一般1～5條（大單元目標可適當增加），每條至多3句。

4．評價任務

評價任務要求清晰、具體；與目標相匹配，明確指向某條目標；有明確的評價內容；有（至少有一個）與學生經驗相吻合的評價情境，能有效檢測學生目標達成情況。

5．學習過程

教與學環(huán)節(jié)清楚，體現“教—學—評一致性”；有明顯的學習進階，有與目標相對應的學習進程；方法選擇體現學科性；體現基于學習情境的知識聯系與建構，或有知識的結構化表達；有過程性評價，安排合理，有較好的促進目標實現的作用；評價任務（過程性評價）與目標對應；評價任務除了學生說答、寫答之外，還具有一種新形式，如基于討論探究、基于表演演示、基于作品展示的評價等。

6.檢測與作業(yè)

作業(yè)在內容、形式及難度上與學習目標相匹配；作業(yè)設計有層次性（作業(yè)量、難度）；作業(yè)形式多樣化；檢測、作業(yè)設計與學習目標有對應意識；檢測與作業(yè)設計具有較高的信度和效度；課后作業(yè)有面向學習目標的鞏固內容；有面向學習目標外的提高或拓寬內容，為后續(xù)學習內容作鋪墊；作業(yè)設計質量較高。

7.學后反思

反思的目標、路徑與方法清晰；反思的支架具體、合理；

具有引導和提示的學后反思設計；有進行知識體系梳理的提示內容；針對可能存在的問題，給學生提出自我診斷的要求；提示顧及到后續(xù)學習的鋪墊性內容。

五、要求與建議

1.學歷案編寫要結合《棗莊市教育科學研究院關于進一步推進新課堂達標活動的指導意見》，參考各級教研培訓精神，聚焦課堂效益提升，不斷建構基于課程標準的課堂，形成在課程目標引領下的“備-教-學-評”一致性的教學格局。

2.學歷案編寫要依據各學科課程理念及學科特點，遵循學科學習規(guī)律，凸顯素養(yǎng)目標的引領、統攝作用。學歷案設計可從課時學歷案開始嘗試，逐步走向大單元設計，從“課時學歷案”走向“大單元學歷案”。

3.學校將依據上級安排提前組織教師分階段實施專項達標。圍繞學歷案的學習目標、評價任務、學習過程、檢測與作業(yè)等關鍵環(huán)節(jié)，依據學歷案“評議要點”，開展專項達標，不斷強化教師教學技能訓練，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

4.不斷優(yōu)化教學方式。堅持教學相長，開展活動式教學、項目式學習、情境式教學的研究與實踐。突出深度學習，積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學。精準分析學情，重視差異化教學和個別化指導。融合運用傳統與現代技術手段，探索基于學科的課程綜合化教學。

5.建立基于學歷案的課堂教學形態(tài)，建構起基于校情的高效課堂實踐模型。如：一是對話型：自學學歷案+提出問題+課堂對話與協商；二是合作型：小組分工合作完成任務+交流與分享+教師點評或提煉；三是指導型：教師依據學歷案導學+個體或小組練習+教師過程指導；四是自主型：教師呈現結果標準+學生自我指導學習+學生自評或互評。

6.加強教學管理，堅持和完善集體備課制度，充分發(fā)揮學科教研團隊示范作用，開展學科教研；結合開展棗莊提出的“三學”“三研”“三練”活動，強化“一課一研”網絡化教研的效度，強化校本教研，通過“學—研—修”，形成校本的學期課程綱要共用機制；通過“學—磨—評”，建立校本精品學歷案共享機制。

柴胡店鎮(zhèn)中心小學

2021年9月1日