第一篇：《建立數(shù)據(jù)庫的基本過程》試講稿

《建立數(shù)據(jù)庫的基本過程》試講稿

各位考官:

大家好,我是高中信息技術(shù)組的***號考生,我試講的題目是《建立數(shù)據(jù)庫的基本過程》,下面開始我的試講。

一、導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,上課前老師先問一個問題:數(shù)據(jù)庫是什么? 請同學(xué)們回憶上節(jié)課的內(nèi)容給出答案。

師:好,看來同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容掌握得很好。數(shù)據(jù)庫是一個長期存儲在計算機內(nèi)的、有組織的、可共享的統(tǒng)一管理的數(shù)據(jù)集合,它是一個按一定數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來存儲和管理數(shù)據(jù)的計算機軟件。那哪位同學(xué)知道建立數(shù)據(jù)庫都要經(jīng)過哪些步驟呢? 這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)建立數(shù)據(jù)庫的基本過程。

二、新課教學(xué)

師:請同學(xué)們在三分鐘的時間里自主閱讀教材,閱讀過程中思考一個問題,現(xiàn)實世界中的學(xué)生是如何被計算機識別的?

師:好,時間到。哪位同學(xué)知道答案了呢? 請 A 同學(xué)來回答一下。

師:A 同學(xué)說是先將現(xiàn)實世界中的學(xué)生通過人腦的加工形成一條信息,將這條信息再按照一定的規(guī)則轉(zhuǎn)換成計算機能夠識別的數(shù)據(jù)。非常棒,請坐!

師:既然現(xiàn)實世界中的事物通過轉(zhuǎn)換可以存儲在計算機中,當(dāng)數(shù)據(jù)比較多的時候我們會使用數(shù)據(jù)庫,那么建立數(shù)據(jù)的基本步驟是什么呢?

師:請同學(xué)們操作“校本課程.mdb”,先自己探索,再分組討論之后,回答老師的問題。

師:經(jīng)過操作,請同學(xué)們回答老師的幾個問題。第一,查找“張明”選修了哪些課程? 看來這個問題比較簡單,同學(xué)們異口同聲的回答出來了。

師:那么,第二個問題來了,請問張明的選修課程說明了數(shù)據(jù)庫中的表具有哪些特點? 來,第二組,你們來回答。

師:嗯,兩張具有相互關(guān)聯(lián)的表組合在一起,每張表存儲不同的結(jié)構(gòu)和信息。很好,下面,老師要增加難度了,請同學(xué)們思考:建立一個音樂數(shù)據(jù)庫,讓大家可以查詢各種類型音樂的相關(guān)信息以及收聽的網(wǎng)址,都需要完成哪些事情? 遵循哪些步驟? 希望同學(xué)們經(jīng)過 5 分鐘的討論之后,給老師一個答案。

師:同學(xué)們,時間到。哪一組已經(jīng)整理好答案了呢? 好,第三組的同學(xué)手舉得最快,那你們派個代表回答一下吧!

師:第三組的同學(xué)說創(chuàng)建一個數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),要先收集相關(guān)信息,再分析信息特征,然后編輯數(shù)據(jù)庫。嗯,還有嗎? 第二組的同學(xué)覺得不完整,請第二組同學(xué)補充。

師:第二組同學(xué)認(rèn)為少了確定特征之間的關(guān)系、創(chuàng)建數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這兩個步驟,他們覺得在編輯數(shù)據(jù)庫之前,除了要收集信息、分析信息特征外,還要確定他們之間的關(guān)系、創(chuàng)建數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)才行。

三、鞏固提高

師:既然大家都這么積極,那么請依次提問,被提問的小組除了要說出每一步的步驟,還要說明每一步驟的任務(wù),從第一組開始提問。

師:還有同學(xué)提問嗎? 沒有人提問,請跟老師一起梳理答案:

(1)收集相關(guān)信息:收集各種音樂的信息,歸納出它們的特點。

(2)分析信息特征:根據(jù)需求,分析并抽取有用信息的特征。

(3)確定特征之間的關(guān)系:尋找特征之間的關(guān)系,然后進(jìn)行有效地分類和組織。

(4)創(chuàng)建數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu):選用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)來創(chuàng)建數(shù)據(jù)表,并建立表與表之間的關(guān)系。

(5)編輯數(shù)據(jù)庫:將具體數(shù)據(jù)錄入數(shù)據(jù)庫中,對其中的數(shù)據(jù)、記錄進(jìn)行必要的編輯,如添加、插入、修改、查找和刪除等操作。

四、課堂小結(jié)

師:同學(xué)們,在本節(jié)課學(xué)習(xí)了建立數(shù)據(jù)庫的基本過程,還有人記得本節(jié)課剛開始的時候,具體數(shù)據(jù)到計算機數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換嗎? 對,現(xiàn)實世界→信息世界→計算機世界,表跟表之間有一定的聯(lián)系。很好,看來,同學(xué)們都掌握得非常好,老師這里還有一個小問題請大家下課后想一想,數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想是什么?

師:好,這節(jié)課就到這里,下課!

五、板書設(shè)計

略

我的試講到此結(jié)束,謝謝各位考官的聆聽。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫講稿(存儲過程)

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫講稿

4/15/2013

存儲過程

P177

一、什么是存儲過程

1．是一個過程，與其它語言中的過程幾乎完全相同。它們可以接收參數(shù)、輸出參數(shù)、返回單個或多個結(jié)果集以及返回值。2．存儲在服務(wù)器上的數(shù)據(jù)庫中，創(chuàng)建時進(jìn)行編譯。3．在后臺運行，其主要功能是對數(shù)據(jù)庫操作。4．可以在一個存儲過程內(nèi)調(diào)用其它存儲過程。

二、.存儲過程的分類

分為三類：用戶自定義存儲過程(普通存儲過程)，擴展存儲過程，系統(tǒng)存儲過程。

三、創(chuàng)建普通存儲過程

CREATE PROCEDURE命令 例: 1.CREATE PROCEDURE 檢索 @XH CHAR(6)AS SELECT * FROM 成績 WHERE 學(xué)號=@XH 2.在成績表中添加一條記錄，如果成績及格，還要在學(xué)生表中增加學(xué)分。

CREATE PROCEDURE 輸入考試分?jǐn)?shù)

@XH CHAR(6),@KCH CHAR(8),@FS DECIMAL(4,1)AS IF EXISTS(SELECT * FROM 學(xué)生 WHERE 學(xué)號=@XH)BEGIN

INSERT 成績 VALUES(@XH,@KCH,@FS)

IF @FS>=60

UPDATE 學(xué)生 SET 已修學(xué)分

=已修學(xué)分+(SELECT 學(xué)分 FROM 課程 WHERE 課程編號=@KCH)

WHERE 學(xué)號=@XH END ELSE PRINT '無此學(xué)號'+@XH

3.在成績表中刪除指定學(xué)號和課程的記錄，如果所刪的分?jǐn)?shù)及格，還要在學(xué)生表中減去對應(yīng)的學(xué)分。CREATE PROCEDURE 刪除考試分?jǐn)?shù)

@XH CHAR(6),@KCH CHAR(8)AS DECLARE @FS DECIMAL(4,1)SET @FS=(SELECT MAX(分?jǐn)?shù))FROM 成績

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫講稿

4/15/2013 WHERE 學(xué)號=@XH AND 課程編號=@KCH)IF @FS>0 DELETE FROM 成績 WHERE 學(xué)號=@XH AND 課程編號=@KCH IF @FS>=60 UPDATE 學(xué)生 SET 已修學(xué)分

=已修學(xué)分-(SELECT 學(xué)分 FROM 課程 WHERE 課程編號=@KCH)

WHERE 學(xué)號=@XH

四、執(zhí)行存儲過程

P183 例: EXECUTE 檢索 '200202' 檢索 '200202' INSERT 成績0 EXECUTE 檢索 '200202' EXECUTE 輸入考試分?jǐn)?shù) '200209','W2020610',56 EXECUTE 輸入考試分?jǐn)?shù) '200209','W2020610',88 EXECUTE 輸入考試分?jǐn)?shù) '200209','L2030506',90 如果執(zhí)行存儲過程是批處理中的第一條語句，則可以省略EXEC。

五、參數(shù)

P185 1．輸入?yún)?shù) 按位置傳遞 用參數(shù)名傳遞 使用默認(rèn)值

2．輸出參數(shù)

P187 虛參和實參后邊都要加上OUTPUT。例P187: CREATE PROC 班級人數(shù)@N INT OUTPUT,@CID CHAR(6)='200201' AS SELECT @N=COUNT(*)FROM 學(xué)生WHERE 班級=@CID

DECLARE @M INT EXEC 班級人數(shù)@M OUTPUT,'200208' SELECT @M

DECLARE @M INT EXEC 班級人數(shù)@M OUTPUT SELECT @M

六、查看存儲過程信息

select * from sys.sql_modules SELECT OBJECT_DEFINITION(OBJECT_ID('檢索'))

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫講稿

4/15/2013 sp_helptext 檢索

七、修改存儲過程

八、刪除存儲過程

1．在對象資源管理器或查詢窗口中刪除 2．用命令DROP PROCEDURE刪除。

第三篇：試講稿

我的試講稿 各位同學(xué)好：

大家先憑第一感覺告訴我：“我會不會是個稱職的語文教師？”請你一定要說是啊，其實我對自己還是蠻有信心的，當(dāng)然對你們更有信心了，因為你們選擇了這里。

從今天開始就由我來給大家上語文課。說心里話，我更喜歡大家喊我導(dǎo)游而不是喊我老師。因為啥呀？因為我覺得語文是個大觀園，里面妙趣橫生，景致萬千，接下來的日子我將帶著大家一起玩轉(zhuǎn)這個觀園。大家說，有沒有信心玩的高興玩的滿載而歸？

我先問一下，你會不會看著桌子上一大堆數(shù)、物、化等試卷而大嘆——路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。眼看高考在際，你給自己打氣：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。大家說，你想不想出口成章？想不想緊跟時代節(jié)奏的同時，又不少文化底蘊？

也許你要問：那要干什么？

回答是：學(xué)語文！

現(xiàn)在我問大家，喜歡語文嗎？（不喜歡）是不是覺得一聲平二聲揚的很讓人郁悶？還有來一篇文章解剖似的很羅索？還有最讓你頭疼的是怎么也湊不成一篇作文？其實語文全不是你想像的那個樣子，他是一個大觀園，來自生活，來自己你內(nèi)心最真實的感觸，你現(xiàn)在看著外面的景色聯(lián)想一下，是想到函數(shù)了還是想到了各種優(yōu)美的詞匯了？肯定的說，人人本來就是一個文學(xué)天才。

所以呢，語文這個課只不過是一個工具，一個引子，由她來讓引出你心中所想所感，由她來放松你緊繃的神經(jīng)，所以利用好它，你，會更有自信！。

好，準(zhǔn)備好了吧？今天呢，我就帶著大家先熟悉一下這個大觀園。

進(jìn)園之前呢，我先問大家一個歇后語，猜對了才可以進(jìn)---小老鼠看書－－（咬文嚼字-）。對，小老鼠看書－－咬文嚼字。

咬文嚼字，其實語文不過是咬文嚼字?？墒怯袀€條件啊，那要看你怎么去咬了，是囫圇吞棗，不求甚解，還是向小老鼠學(xué)習(xí)：咬出樂趣，嚼出滋味，做一只有品位的小老鼠。

比如說“贏”這個字，由：亡、口、月、貝、凡 組成。我們先看： 亡字當(dāng)頭，就是說要有危機意識；其次是：口，就是要口才好，多說；再是：月，就是要月以繼日，珍惜時間；下一個是：凡，就是做平凡的事情，踏實，肯干；最后是：貝，就是成果。大家看看，只一個贏字就融合了那多的可推敲的東西，這可不是一般語言可以辦得到的。所謂中華文化博大精深，可見一斑。

現(xiàn)在進(jìn)了園，和孔子、孟子們“之乎者也”寒暄一陣之后，咱們先去看看文言文吧？這個大塊頭老是把咱們這些同學(xué)搞得暈頭轉(zhuǎn)向的，特別是諸子列國的人物列傳。那怎么辦呢？大伙放心，會有辦法的。不過我們只要把《史記》拜訪一下就行了。然后，再看幾篇名文。如《滕王閣序》：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！痹趺礃?？其景讓大家心曠神怡吧？！日后我將和大家重游，將所有收歸已有?，F(xiàn)在咱們再去唐詩宋詞那塊去看看，這里從來是大觀園中一大奇葩，多少風(fēng)流才子，多少愛國志土都在等著我們呢？在“云霞出海曙，梅柳渡江春”之時，你可以和高適執(zhí)手“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?”也可以和歐陽兄共傷“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”。自古讀書三境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。大家是不是覺得這塊風(fēng)景獨好？頗繞韻味？想不想在這里多呆一會兒？看那邊歐陽修，李煜正在爭論誰的春水用得好呢？“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”和“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！贝蠹艺f哪一個好呢？我來再加上一句：“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生”。這語文的世界就是這樣，可以讓大家看到不知不覺熏染上一種儒雅的氣質(zhì)，憑添幾許底蘊和深度。

累了吧？咱們找個長亭歇一歇。那邊，元朝的純樸人民正在給我們打招呼呢！嗯，此時，崔鶯鶯和張生正在含淚送別呢：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛、、、、、、咱們最好還是別打擾了他們，讓他們多撒點離人淚，多吟幾句“遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起？”

嗯，休息了一會之后，咱們想一想下一站是什么？散文，這個大家或許最不喜歡的了吧？特別是試卷上一大篇閱讀看來讓人乏味，其實也不盡然。今天，我就讓大家看看散文的美妙之處，也讓大家煽情一番，看到秋風(fēng)想到無情，看到落花流水想到漂泊異鄉(xiāng)，也感受一下通感的手法，聽聽花開的聲音，看看飛鳥的嫵媚、、、、、、大家靜下來想一下，心中最美或最恬靜的情景。那需不需要找個感情流放的出口？那就寫出來，定會妙筆生花。

到這里，大觀園就快讓咱們跑過來了，當(dāng)然這是走馬觀花，肯定意猶未盡，那最后就再讓咱們一起看看小說。這小說就最是貼近生活了，里面的情節(jié)人物其實都是現(xiàn)實生活的或貼切或夸張的寫法，想必大家更容易接受和親近的了。其實小說很簡單，不就是那幾項嘛，大家都可以隨便編出個故事來。

游到現(xiàn)在，大家也累了，好好的整理一下，回味一下，到日后我還會繼續(xù)做你們的導(dǎo)游，和大家一同仔細(xì)欣賞這大觀園的妙處。在生活中學(xué)習(xí)語文，在歡笑中看花開，在淚水中看落葉。希望接下來的日子能和大家一起融入這個世界。

第四篇：試講稿

Teaching Aims

Students can use identifying owner sentence well, for example, Is this your pencil / pen /…? Yes, it is my pencil / pen /… No, it isn’t , it’s his /her pencil /pen ….Master words such as pencil sharpener , dictionary , backpack, eraser , pencil case，ruler, pencil, pen, book.Teaching Focus Learn new words, practice identifying owner, have a listening and make conversations.Teaching Difficulties

Some words are difficult to remember and obtaining the knowledge of identifying ownership needs a lot of practice.Teaching Method TPR teaching method and activities.Teaching Aids Cards, objects of stationery, radio, tape and picture

Teaching Procedures

Step ⅠAct out a scene.I take my backpack and walk around the students to suppose a scene that I am going to school, then I ask them two questions.First, where I am gong, do you think? Second, what I have in my backpack? Let the students themselves take out all the things from the backpack.Step Ⅱ Presentation

ⅰ While they are taking out the real objects, we begin to learn those words.ⅱ After introducing the real objects, I will put a word—picture on the blackboard, and ask students to read after me twice.Later I will ask the whole class and individuals to read the words.ⅲ Have a dictation and read again to help them remember those words.ⅳ While the students are reading words, I drop my pencil on the ground quietly, After their reading, I pretend to say “There is a pen, is this your pencil? After asking a few students, I can tell them the title of the unit is “Is this your pencil?”

Step Ⅲ Explanation and Practice ⅰPresent the drill “Is this …? Yes/ No, it is/isn’t.”

ⅰ)Teach a chant : my 是我的，your是你的, 男他的是his ,女她的是her,名詞前面常站崗，限定所屬有功勞。

ⅱ)After learning the chant

(Hold the teacher’s pen.)T: This is my pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s your pen.T:(Hold the student’s pen.)This is your pen.Is this your pen? S1: Yes, it is.It’s my pen.T:(Hold a girl’s pen.)This is her pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s her pen.T:(Hold a boy’s pen.)This is his pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s his pen.T: Thank you.ⅲ)

Practice the drill “Is this your…?” in pairs with your own school things.Pay attention to the use of“ my, your, his or her”.(The teacher asks a few pairs to practice.)

ⅱ Present the drill “Is that ?? Yes/ No, it is/isn’t.”

ⅰ)T: That is my book.Is that my book?

(Put a book on the teacher’s table so that the Ss can see it clearly, and the teacher stands a little far from the table.)S5: Yes, it is.It’s your book.T: That is his book.Is that your book?

(Put a boy’s book on the table and the teacher in the same place.)

S5: No, it isn’t.It’s his book.T: That is her book.Is that your book?(Put a girl’s book on the table and the teacher in the same place.)S5: No, it isn’t.It’s her book.(Teach and practice the drill “Is that …?” and its answer.)ⅱ)Practice the drill “Is that your??” in pairs with your own school things.(The teacher asks some pairs to practice.)

Step Ⅳ Listening

ⅰT: Now please listen to the three conversations, the first time you only listen.Then I play again.And this time you listen and number the conversations.(Point to the boxes to show where students write the numbers for the conversations.Teacher plays the tape and students listen to it and finish 1b.)

T: Let’s check the answers, OK? T: Thank you.ⅱ Ask the students to read the listening material after me for twice.Then divide the class into two groups and ask them read the test again.Step Ⅴ Consolidation

A game: find the owner, four students a time.Each student put one or two things on the desk, then ask questions one another.Using: Is this your/his/…

After the game, I also ask the students a question.What we will say when we pick up something that others have lost? Tell them we should try to find the owner when we pick up something.Step Ⅵ Summary T: In this class, we’ve learned the names of some common personal possessions and how to identify ownership.Let’s learn to say this chant.Is this my book? Yes, it is.Is that your ruler? No, it isn’t.Is this her pencil? Yes, it is.Is that his erase r? No, it isn’t.Step Ⅶ Homework Write down the words twice on the paper and hand in tomorrow, practice the sentence “Is this/that your pencil/… and sing the two chant.Teaching Plan for Unit 2 PEP Book B Is This Your Pencil?

班級

09英專一班 姓名

歐陽素云 學(xué)號

090414020

第五篇：試講稿

一、開場語

（敲門進(jìn)屋

面帶微笑 昂首挺胸）

尊敬的各位評委老師，大家上午、下午好！我是XX號考生。

二、導(dǎo)入

師：

上課，同學(xué)們好（鞠躬），請坐

（視頻類：適合直觀性強《地震中的父與子》）師：

同學(xué)們，上課之前,老師給大家播放一段關(guān)于XX的視頻，請大家認(rèn)真觀看，稍后呢老師會請同學(xué)們談一談觀看后的感受

（音樂類：適合主題性強、感恩、勵志）

師：

同學(xué)們，正式上課前我們先來聽一首歌曲、、、、、同學(xué)們你們聽懂這位歌者的訴說了嗎？這位同學(xué)說得很好。（有感情讀歌詞）原來他是在想我們傾訴XXXXX 導(dǎo)入方式

1、不提倡：回顧舊知識、檢查上節(jié)課所學(xué)

2、詩詞、文言文導(dǎo)入，疑問設(shè)置

名言導(dǎo)入

師：下面就讓我們一同走進(jìn)XXX的《XXXX》

三、整體感知

師：請同學(xué)們合上課本，老師來檢查一下同學(xué)們上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，我們來看大屏幕…

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了。。。這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)這篇文章。

師：我們對文章的內(nèi)容不陌生了，1、那哪位同學(xué)來概括一下本文的主要內(nèi)容（寫人記事）

2、那哪位同學(xué)知道本文的中心論點是什么呢（議論文）

3、同學(xué)們默讀文章，邊讀邊思考這樣一個問題，文章的題目是《濟南的冬天》他獨具一格的特點是什么呢？課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點呢？（寫景）

四、析讀課文（注：小組合作交流）

師：復(fù)述主要內(nèi)容XXXX，那這是一個怎樣的父親和兒子呢，同學(xué)們可以選擇你們喜歡的閱讀方式，邊讀邊思考這個問題

同學(xué)們小組合作討論、文中哪里表現(xiàn)了父子之間的愛（寫人記事）

文章為我們呈現(xiàn)了XXXX，請同學(xué)們通過小組合作交流的方式，分析文章是從哪幾個方面對XX進(jìn)行描述的。（寫景）

文章是從開篇就提出中心論點嗎？那它是怎么引出文章中心呢（議論文）

人物形象塑造

1、正面描寫：典型事件、人物描寫方法

2、側(cè)面描寫：襯托 對比

提問語和過渡語

1、同學(xué)們請你們仔細(xì)讀讀這句話，你們認(rèn)為哪個詞用得好，為什么

2、老師想和大家分享一下老師的體會，我特別喜歡XXX句

3、請看大屏幕，老師將這句話略作了修改，同學(xué)們對比一下，這兩句所表達(dá)的內(nèi)容還一致了嗎？哪句表達(dá)的好，同學(xué)們可以小組交流這個問題，然后派一名代表來分享你們的交流結(jié)果

4、《觀潮》中“猶如千萬匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”

把“千萬匹”去掉行不行，不行，沒有了磅礴的氣勢，刪掉“白色”行不行，不行白色點名了潮水的顏色，與客觀事實相符。不說猶如部分，行不行，不行那就不形象生動了。

5、重點部分：細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、景物描寫

人物描寫

文章結(jié)構(gòu) 關(guān)鍵詞、句、段。

6、找出你最喜歡的句子讀一讀，要把感情融入進(jìn)去

7、文章中哪些地方也能夠表達(dá)這種情感，把它找出來分析一下

8、同學(xué)們，可以和你們小組成員交流分享一下你的收獲

9、你的眼光充滿期待就你吧

10、剛才你和你同桌討論的很激烈，就你吧

11、手舉得最高的就你吧

12、我們樂于助人的班長你來回答吧

13、你已經(jīng)迫不及待了，就你吧

14、小組展示的時間到了。哪個小組想先來說一說。有沒有想補充的

15、大家覺得他回答的怎么樣，這位同學(xué)，他認(rèn)為。。

在這位同學(xué)的補充下，答案就完整了

要注重生生評價！！

《地震中的父與子》

一、導(dǎo)入

視頻導(dǎo)入：地震視頻

相關(guān)綜藝節(jié)目

二、新授課

體現(xiàn)父與子的了不起的地方

父親：動作、語言、神態(tài)、外貌 兒子：語言

其他人：動作、語言

關(guān)鍵語句：描述情景、追溯原因、體會心情

1、沖向他兒子的學(xué)校

換字法 哪個動詞用的好，模仿演示

把充換成“跑、走”不能體現(xiàn)父親的特別著急，作者在刻畫人物時被別細(xì)致

2、跪在地上大哭了一陣

想象，朗讀

為什么下跪啊，父親很絕望 腿軟了

同學(xué)們你見過你的爸爸下跪，大哭過嗎？過年回家祭祖看見過

為什么有如此不同的 變化 因為他想到了父子倆約定的那句話

3、他挖了8個小時，12小時，24小時，36小時（想象）換字法。

時間的堆砌有畫面感，發(fā)揮想象 不同時間發(fā)生不同事件

4、這位父親雙眼直直的看著這些好心人

同學(xué)們想一想，“直直的”的是什么表情

充滿期待！尋求幫助！！上臺來模仿直直的眼神

5、他滿臉灰塵，雙眼不滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。視頻！想象！誰的血。側(cè)面描寫

表演

分角色朗讀 三次勸阻

好心人：太晚了，沒有希望了

消防隊長：太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離 警察：可這樣做，對你自己，對別人都有危險，馬上回家吧 三次回答

誰愿意幫我懇求

你是不是來幫助我的 迫不及待 你是不是來幫助我的 崩潰