體育教師在教學(xué)中利用比賽案例的剖析

張炳川比賽因其趣味性強(qiáng)、競爭激烈，學(xué)生參與積極性高等特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于體育教學(xué)中，如果運(yùn)用合理，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)運(yùn)動技術(shù)、技能的運(yùn)用和形成，增加課的練習(xí)密度和運(yùn)動強(qiáng)度，提高課的效率，如果運(yùn)用不當(dāng)，把握不好比賽的規(guī)則和方法，會導(dǎo)致學(xué)生為比賽而比賽，忽視運(yùn)動技術(shù)，破壞技術(shù)動作，使比賽與教學(xué)脫節(jié)，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。筆者通過對四個比賽案例剖析，探討體育教師在教學(xué)中利用比賽的方法，達(dá)到讓比賽服務(wù)于教學(xué)。

一、因勢利導(dǎo)法“小學(xué)四年級前滾翻的5——4課時，前滾翻技術(shù)練習(xí)后，筆者設(shè)計(jì)了一個比賽，學(xué)生先做一個前滾翻后接加速跑20米繞過一個標(biāo)志物跑回和第二名學(xué)生擊掌，以接力方式看哪組學(xué)生最先完成，一時間，練習(xí)場地沸騰了，學(xué)生興致很高，但筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生追求速度，前滾翻草草完成，動作變形，并且不少學(xué)生前滾翻接加速跑動作不連貫，甚至有摔倒的，筆者一時感到很茫然。

”在案例中教師出現(xiàn)茫然很正常，在這種情形下，教師順應(yīng)學(xué)生的好奇心，滿足他們求知欲，不要立即制止比賽進(jìn)行，也不要去強(qiáng)調(diào)前滾翻的動作變形，不要顧及摔倒學(xué)生而停止比賽，而是讓學(xué)生在比賽中去發(fā)現(xiàn)問題，然后教師因勢利導(dǎo)對課堂中比賽出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、指導(dǎo)和點(diǎn)撥，保證課堂教學(xué)高效進(jìn)行。教師提供的游戲方法：

各隊(duì)站在起跑線后，采用站立式起跑，鳴出發(fā)信號后開始計(jì)時，各隊(duì)排頭的同學(xué)迅速做一個前滾翻后接加速跑20米繞過一個標(biāo)志物跑回和第二名學(xué)生擊掌，以此類推，最后一名同學(xué)超越終點(diǎn)開始計(jì)時，哪組耗時最短，哪組勝利。

二、趁熱加工法“水平四，初三年級雙手頭上前拋實(shí)心球的4——3課時，學(xué)生練習(xí)一段時間后，積極性不高，筆者就采用個人比遠(yuǎn)的方法進(jìn)行練習(xí)，以鞏固提高學(xué)生對雙手頭上前拋實(shí)心球技能的掌握，學(xué)生聽后興致勃勃，一開始還有序地進(jìn)行著，但是練習(xí)一會兒后，筆者看到一些男生為了求遠(yuǎn)，投擲實(shí)心球用單手拋、側(cè)拋等方法，學(xué)習(xí)的動作技術(shù)完全拋于腦后了。

投擲練習(xí)采用長時間單調(diào)、機(jī)械重復(fù)的方法，學(xué)生肯定會感到枯燥、乏味、情緒低落，如果教師根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，趁熱打鐵，采用游戲和比賽的方法效果更好。