第一篇：體育教師在教學(xué)中的育人優(yōu)勢(shì)的論文

論文關(guān)鍵詞：體育教師 教學(xué) 育人優(yōu)勢(shì)

論文摘要：對(duì)體育教師在教學(xué)中育人的優(yōu)勢(shì)從幾個(gè)方面進(jìn)行了論述。

1前言

體育教師是整個(gè)教師隊(duì)伍中的一個(gè)重要組成部分，與其他學(xué)科教師有共同之處，都有明確的教學(xué)任務(wù)，有組織的師生雙邊活動(dòng)。是教師有目的，有計(jì)劃地啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能。發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義理想，道德意志品質(zhì)。而體育教師雖然也傳授一定的科學(xué)知識(shí)，但是主要是通過各種身體練習(xí)與思維活動(dòng)來掌握所學(xué)的內(nèi)容。要求學(xué)生在。動(dòng)中求學(xué)”，在。練中求道”而體育教師既要。塑體，又要育人”。

2體育教師對(duì)學(xué)生存在著強(qiáng)烈感染力

對(duì)于自我意識(shí)不斷完善的青少年學(xué)生來說，體育教師所表現(xiàn)出的許多好行為和活動(dòng)，都是他們追求和效仿的目標(biāo)，由于青少年學(xué)生善模仿的特點(diǎn)，促成它們努力在各方面都做到和教師相象，學(xué)教師的樣子。在學(xué)校這樣一個(gè)社會(huì)團(tuán)體中，體育教師拋頭露面的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合最多，從早到晚，從教室到體育館，無不見到體育教師那健美的體魄。尉健的步伐，出色的運(yùn)動(dòng)能力，嫻熟的運(yùn)動(dòng)技能，勇敢頑強(qiáng)，朝氣蓬勃的精神，這些都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染性。首先是欣賞，羨慕，而后是追求，模仿等一系列心理活動(dòng)。所以體育教師正好利用自身的影響力向可塑性，模仿性很強(qiáng)的學(xué)生不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行誘導(dǎo)和教育。

3體育教師在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征上有獨(dú)到功夫

體育教師在廣闊的領(lǐng)域里，通過運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，游戲等手段使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激和情感的體驗(yàn)，可以使學(xué)生的天性暴露無疑，可以在活動(dòng)交往中和競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力，可以針對(duì)不同的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性傾向采取適宜的方式揚(yáng)長(zhǎng)避短，所以體育教師在塑造青少年個(gè)性方面所起到的這種獨(dú)特作用是其他教育方式無法比擬的。

4利用課堂常規(guī)育人

課堂常規(guī)是把體育教學(xué)中師生必須共同遵守的要，措施加以規(guī)范化和制度化。貫徹課堂常規(guī)的過程，也是向?qū)W生進(jìn)行文明禮貌、組織紀(jì)律、思想作風(fēng)和安全教的過程。如：課堂常規(guī)明文規(guī)定，上體育課不許穿皮，教師應(yīng)該首先遵守，然后再嚴(yán)格要求學(xué)生遵守。對(duì)遵好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)遵守不好的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識(shí)和遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。

5利用教材的教育因素育人

在體育教材中，有些教材本身就有教育因素，比如游教材，體育基礎(chǔ)知識(shí)教材，還有一些教材從它的外表，不具備思想教育的因素，但只要抓住這些教材的不同點(diǎn)，認(rèn)真挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)各種教育的因素，然后將這些育因素有機(jī)地滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中去，就能很好的學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如中長(zhǎng)跑教材要求學(xué)生有吃耐勞的精神，接力跑要求學(xué)生有互相配合的集體主義神，跳遠(yuǎn)教材要求學(xué)生有勇敢頑強(qiáng)的精神，舞蹈韻律操文明和美感等。

6用體育課的組織教法中各個(gè)環(huán)節(jié)育人

合理地選擇和運(yùn)用教法對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行大量的思想德教育。如：隊(duì)列隊(duì)行的練習(xí)，不僅是對(duì)學(xué)生身體姿勢(shì)空間知覺的基本練習(xí)，同時(shí)也是一種嚴(yán)格組織紀(jì)律性活動(dòng)，他要求學(xué)生在共同的口令下完成協(xié)調(diào)的動(dòng)作，從培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法，履行道德義務(wù)所需要的控制能力。此教師必須把握住這個(gè)時(shí)機(jī)。嚴(yán)格要求”并。持之以”。又如課前整理場(chǎng)地，領(lǐng)取器材，課后收檢、送還器材引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，愛護(hù)公務(wù)的時(shí)機(jī)，因此教師對(duì)學(xué)生做的這些工作要提出明確要求，如：搬墊子時(shí)不許在地上拖，排球不準(zhǔn)用腳甥，收拾器材要小心輕放等，對(duì)于主動(dòng)整理場(chǎng)地的同學(xué)要給予表揚(yáng)，對(duì)不愛護(hù)公務(wù)的同學(xué)要批評(píng)教育，對(duì)故意損壞公物的要賠償，使學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)公務(wù)的良好習(xí)慣。

7利用課終小節(jié)進(jìn)行育人

課終小節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的好機(jī)會(huì)，首劃、結(jié)本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)是否完成，下次課所授的內(nèi)容．任務(wù)，再結(jié)合本次課的教學(xué)實(shí)際肯定成績(jī)，提出問題，通過小結(jié)，提出表彰和適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，使體育精神文明之花在學(xué)生靈魂深處扎根。

第二篇：劉娟《在語文教學(xué)中育人》論文

在語文教學(xué)中育人

劉 娟

關(guān)鍵詞:以人為本 人格素養(yǎng) 道德培養(yǎng) 育人

摘要: 語文教學(xué)中塑造健康人格;在語文教學(xué)中滲透自然美的教育;架構(gòu)語文教學(xué)橋梁，點(diǎn)燃學(xué)生情感火花;在細(xì)節(jié)中塑造靈魂;從作文教學(xué)中教育學(xué)生。

語文學(xué)科不僅是集工具、知識(shí)、能力、文學(xué)欣賞于一體，同時(shí)有著強(qiáng)烈的人文因素，對(duì)學(xué)生人格的熏陶、情感的陶冶、社會(huì)責(zé)任的形成有著其他學(xué)科不可替代的作用。它能夠融知識(shí)教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情感陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導(dǎo)、情感感染、榜樣示范、實(shí)踐鍛煉等多種方法，使學(xué)生既獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，又受到了情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化情感，塑造健康的人格。作為一名語文教師，多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，注重在語文教學(xué)中育人，用語文的魅力去感染學(xué)生比枯燥的說理有感染力，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德的培育，就像“隨風(fēng)潛入夜”的春雨，以達(dá)“潤物細(xì)無聲”之功效，具體如下：

一、語文教學(xué)中塑造健康人格

語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的重要任務(wù)。同時(shí)，由于語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，因此在發(fā)揮語文教學(xué)德育功能時(shí)，充分考慮到這些特點(diǎn)，可以取得良好的效果。充分發(fā)揮語文教學(xué)的思想教育功能，高揚(yáng)共產(chǎn)主義、愛國主義、集體主義的旗幟，激發(fā)學(xué)生在完善自我中塑造健康人格。學(xué)生的語文素質(zhì)主要包括三個(gè)方面：語言素質(zhì)、文學(xué)素質(zhì)、思想道德文化素質(zhì)。而二者對(duì)學(xué)生的人生觀、道德觀、價(jià)值觀乃至社會(huì)意識(shí)形態(tài)的樹立影響至深?？梢猿浞掷谜Z文教育特有的形象性、情感性、生動(dòng)性，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義、愛國主義、集體主義教育，達(dá)到提高學(xué)生人格思想素質(zhì)的目的。

作者每寫一篇文章，都有自己的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，或闡明某種觀點(diǎn)，或抒發(fā)某種情感，或說明某個(gè)道理，不過這些內(nèi)容不是像畫家和演員那樣直接用形象表現(xiàn)出來的，而是以語言文字為中介、蘊(yùn)含在語言文字之中。因此，我們讓學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容、接受品德教育，必須在“有機(jī)滲透”.上下功夫，要把思想教育貫穿于教學(xué)的全過程，貫穿于學(xué)生對(duì)語言文字的理解中，從引導(dǎo)學(xué)生“讀文”入手，進(jìn)而達(dá)到“悟道”的目的，決不能在知識(shí)講完以后，來一段“課后語”，另搞一套政治說教。換句話說，語文教學(xué)滲透德育，要做到水乳交融，而不是油水分離，結(jié)合教材特點(diǎn)要準(zhǔn)確。小學(xué)語文教材編選的每一篇課文，都有其思想教育的不同側(cè)重點(diǎn)，教師應(yīng)該從教材特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一方面的品質(zhì)教育，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，無限上綱。如有的課文介紹祖國的大好河山，筆者認(rèn)為，就應(yīng)借此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；有的課文贊頌革命先烈的光輝業(yè)績(jī)，就教育學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)；有的課文描寫舊社會(huì)兒童的悲慘命運(yùn)，就借此教育學(xué)生熱愛新中國??

二、在語文教學(xué)中滲透自然美的教育。

充分發(fā)揮語文教學(xué)的審美教育功能，在審美陶冶中塑造健康人格 如果說通過思想教育塑造健康人格偏重于“曉之以理”，那么通過審美教育塑造健康人格主要是“動(dòng)之以情”。審美陶冶作用于除語文認(rèn)識(shí)能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和個(gè)性心理特征，即我們常說的非智力心理因素?！洞缶V》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀。語文教材中相當(dāng)一部分課文是文學(xué)作品，這為進(jìn)行審美教育提供了便利條件。我們可以充分發(fā)揮作品的審美陶冶功能，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的語言、形象、感情，指導(dǎo)學(xué)生辨別真假、是非、美丑、善惡，提高鑒別欣賞能力，以飽含情感的“可講因素”誘發(fā)學(xué)生感應(yīng)的心靈，使之在美感共鳴中得到凈化，達(dá)到人格塑造的目的這一功能的充分發(fā)揮，給語文教師提出了較高的要求。教師宜通過表情范讀或指導(dǎo)朗讀、生動(dòng)描述或指導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述、指導(dǎo)課本劇以及多媒體教學(xué)手段等方式，以富含藝術(shù)性的教學(xué)語言開啟學(xué)生形象思維，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，體會(huì)文章中寄寓的喜怒哀樂愛恨等豐富而深刻的感情。

教材中寫景、狀物、山水游記的課文很多，對(duì)自然美進(jìn)行了盡情的描繪，展現(xiàn)在我們面前的是一副多姿多彩的自然畫面，教材可以讓學(xué)生如畫如情?！案腥诵恼撸群跚椤??！芭娜肭椤狈ㄒ呀?jīng)被越來越多的教師認(rèn)同并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)《燕子》一文時(shí)，美麗的田野、高聳的群山就是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂?？山M織學(xué)生到田野觀察、到山頂俯瞰，映入眼簾的是綿長(zhǎng)金黃的油菜地、青青的麥苗、桃花紅、梨花白，和煦的春風(fēng)吹拂著含苞待放的花，蜿蜒的公路旁聳立著新修的樓房等，讓他們體驗(yàn)春光的無限美好、生活的甜美，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛、一顆感受美的心靈。再回到課文去領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的深刻意蘊(yùn)：是對(duì)大自然的熱愛、對(duì)祖國山河的贊美。教育學(xué)生在生活中要保護(hù)環(huán)境，減少污染，植樹造林等，在這個(gè)教學(xué)中，綠色意識(shí)已悄然滲入學(xué)生心靈之中。只有當(dāng)學(xué)生沉浸于強(qiáng)烈深厚的情感之中，他們對(duì)課文滲透的思想教育才會(huì)是深刻的，也才會(huì)從中受到潛移默化的熏陶。

三、架構(gòu)語文教學(xué)橋梁，點(diǎn)燃學(xué)生情感火花

生活是人類語言的源泉。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是語文回歸生活。通過對(duì)生活的體驗(yàn)和理解，來解讀語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！案腥诵恼撸群跚椤??！芭娜肭椤狈ㄒ呀?jīng)被越來越多的教師認(rèn)同并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。在語文課堂教學(xué)中,閃光的細(xì)節(jié)是無處不在的、豐富多彩、富有個(gè)性活力的。細(xì)節(jié)雖微乎其微,卻能透射出教育的大理念、大智慧。在課堂教學(xué)中,教師要悉心發(fā)現(xiàn),善于捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié),抓準(zhǔn)時(shí)機(jī),巧妙深挖,使課堂充滿生命的活力。如上《背影》一課，首先動(dòng)情地講起了自己的父親，學(xué)生聽得入神感動(dòng)，然后紛紛講起父親如何關(guān)懷、培育自己成長(zhǎng)，全班沉浸在濃重的情感氛圍中。教師看時(shí)機(jī)成熟，水到渠成地進(jìn)入了新課教學(xué)。我在講這一課時(shí)，懷著對(duì)父愛的深刻體驗(yàn)去動(dòng)情地講授，學(xué)生們情緒受到?jīng)_撞，好幾個(gè)學(xué)生不能自抑，不止一次地流下了滾燙的淚。此時(shí)無聲勝有聲。我想，不用說教，把孝心獻(xiàn)給父母的觀念早已深刻在每個(gè)人的心底。又如課文《將心比心》體現(xiàn)了“我為人人、人人為我”的思想境界，可以讓學(xué)生將心比心，說說自己在日常生活中如何得到他人幫助，如何與同學(xué)、朋友相處，告訴他們要把關(guān)愛回報(bào)給身邊的人。

四、在細(xì)節(jié)中塑造靈魂：

在語文課堂教學(xué)中，閃光的細(xì)節(jié)是無處不在的、豐富多彩、富有活力的，細(xì)節(jié)雖微乎其微，卻能投射出教育的大理念、大智慧。作為組成課堂教學(xué)世界的教學(xué)細(xì)節(jié)更是一種關(guān)注，一種觀察、一種創(chuàng)意，是教師教育觀念的一種流露，教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，教育功力的一種展現(xiàn)。過去，人們把教師比作蠟燭：“燃燒自己，照亮了別人”，要求教師要有“一桶水”，才能給學(xué)生“一杯水”，現(xiàn)在則要求教師成為“點(diǎn)燃”學(xué)生這把“火炬”的“打火機(jī)”、成為“一汪活水”，用自己的“一杯水”引出學(xué)生的“一桶水”。語文教學(xué)既要‘教書’也要‘育人’，這就要求教師在語文教學(xué)中，既“授業(yè)解惑”，又要“傳道”。圍繞教材我們要教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)他們各項(xiàng)語文能力，又要塑造學(xué)生的心靈，真正盡到一個(gè)“人類靈魂的工程師”的義務(wù)和責(zé)任，這才無愧于這一光榮稱號(hào)。教師更應(yīng)真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、用細(xì)節(jié)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、用愛心發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在對(duì)待語文作業(yè)上，可以給學(xué)習(xí)刻苦且作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生，送上一張笑臉，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?；?duì)那些調(diào)皮馬虎的孩子，也不要忘了給他們提出希望與建議；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要讓鼓勵(lì)的愛成為他們積極向上的動(dòng)力。點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更能使學(xué)生明白事理，學(xué)會(huì)做人。

五、從作文教學(xué)中教育學(xué)生：

寫作文要說真心話，培養(yǎng)學(xué)生說真話，寫真事是寫作文的重要開端。通過課外閱讀選取生動(dòng)的故事，教育學(xué)生。明確說真話的好處說假話的危害，從而培養(yǎng)學(xué)生說真話、辦實(shí)事的習(xí)慣，讓作文成為生活的“鏡子”，教師從“鏡子”中了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生如何做人，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的生活講出來，想些什么就寫什么。教師可抓住一個(gè)個(gè)生活小事，引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理，同時(shí)，通過豐富多彩的課間活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課余活動(dòng)又積累了作文的素材，引導(dǎo)學(xué)生交流自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)和感受，這樣，不僅提高了學(xué)生習(xí)作的水平，更使學(xué)生懂得了只要不怕困難、敢于挑戰(zhàn)就能獲得成功的道理。堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生往“進(jìn)步、健康、高尚”的路上走。以“真善美”為作文教學(xué)的審美基礎(chǔ)，實(shí)際是堅(jiān)持了“教書育人”的原則。

教師是一種以塑造人為己任的職業(yè)，根據(jù)其職業(yè)特點(diǎn)，我們每一位教師，尤其是語文教師，更應(yīng)該擁有育人的理念、育人的信心和育人的方法，努力創(chuàng)造育人的環(huán)境。幾年來我嚴(yán)格要求自己，同時(shí)也不斷完善自己，讓自己能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更成為學(xué)生的益友。但一人成木，眾木成林，要想提高整個(gè)社會(huì)的德育素質(zhì)，還需要更多的育人者出現(xiàn)，相信這一天已為時(shí)不遠(yuǎn)。

第三篇：體育教師教學(xué)論文

體育教師教學(xué)論文：體育教師如何調(diào)控自己的情緒

在日常生活和教學(xué)工作中，身為教書育人的教師總會(huì)遇到這樣或那樣的矛盾，比如家庭矛盾、同事之間的矛盾、工作中的沖突、師生間的矛盾、身心疾病等。上述這些因素將產(chǎn)生不良的心理刺激，從而造成內(nèi)心不愉快，引起情緒反應(yīng)。實(shí)踐表明，若長(zhǎng)期處在緊張狀態(tài)和強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)，不僅會(huì)造成生活規(guī)律失調(diào)，機(jī)體某些功能紊亂，給身體帶來眾多疾患。如果教師將不良情緒和消極心理帶入課堂，還將影響教學(xué)效果和融洽的教學(xué)環(huán)境，最終導(dǎo)致教學(xué)失敗。

體育教師不良情緒遷移到教學(xué)課堂所引起的不良效果

主要表現(xiàn)在以下幾方面：(1)在教育教學(xué)中，教師腦子里總想著不愉快的事情，無心上課，組織教學(xué)馬虎，示范動(dòng)作隨便，語言缺乏生動(dòng)、形象；(2)由于人的情緒具有“傳染性”，教師的不良心境帶到課堂，并傳染學(xué)生，從而使得本應(yīng)生機(jī)勃勃的體育教學(xué)變得機(jī)械單調(diào)，死氣沉沉。體育教學(xué)中的群體氣氛變得壓抑，抑制了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的求知欲和體育鍛煉的興趣；(3)教師帶著不良心情上課，一旦出現(xiàn)學(xué)生調(diào)皮、不守紀(jì)律等現(xiàn)象，教師會(huì)誤認(rèn)為學(xué)生向自己挑戰(zhàn)，從而對(duì)他們不是冷落相對(duì)，就是諷刺挖苦，甚至體罰，造成師生之間的沖突。

體育教師同其他學(xué)科教師一樣，肩負(fù)著“傳道授業(yè)解惑”的重任，其教育教學(xué)需要自己理智的對(duì)待，需要和學(xué)生在融

洽的群體氛圍中進(jìn)行知識(shí)、技能和情感的交流，來自工作、生活、人際交往中的喜、怒、哀雖然會(huì)暫時(shí)受到干擾，但作為人類靈魂的工程師必須學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，并創(chuàng)造良好的教學(xué)心境，決不能將不良情緒帶進(jìn)課堂遷移到教學(xué)中，更不能在學(xué)生身上發(fā)泄。尤其在處理體育課堂上的偶發(fā)事件更應(yīng)頭腦清醒，辦事慎重，注意分寸，體育教師對(duì)不良情緒的調(diào)控從以下幾方面進(jìn)行。

一、釋放調(diào)節(jié)法

切忌把自己關(guān)閉起來，應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，把積壓在心頭的不滿、意見和痛苦坦率地向領(lǐng)導(dǎo)、朋友、親人、同事講述，通過他人的啟發(fā)、忠告、勸解、批評(píng)、咨詢幫助來獲得良好的情緒矯正，達(dá)到疏通思想、解決矛盾、減輕心理負(fù)擔(dān)，與人友好相處為目的。

二、轉(zhuǎn)移刺激法

這是一種積極接受另一種刺激而息怒的方法，如果發(fā)怒或情緒不佳時(shí)，應(yīng)進(jìn)行一些有意識(shí)的活動(dòng)，如：唱歌、聽音樂、跳舞，參加自己喜歡的活動(dòng)等，通過這些有意識(shí)的活動(dòng)來轉(zhuǎn)移自己的注意力，暫時(shí)忘卻不愉快的事，從而使自己的怒氣盡快消除，不良情緒得到改善。

三、運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)法

實(shí)踐證明，大量吸氧的身體練習(xí)可增強(qiáng)自信心，調(diào)節(jié)情感情緒，尤其對(duì)體育教育來說，輕松自如，優(yōu)美正確地完成動(dòng)作技術(shù)，有助于心理獲得成功的快樂，從而消除不良情緒的干擾。

四、環(huán)境調(diào)節(jié)法

當(dāng)遇到不良情緒刺激時(shí)，可采用改變環(huán)境的方法以調(diào)整心境。如到風(fēng)景秀麗、環(huán)境優(yōu)雅的地方去欣賞大自然賦予人類的大自然之美，以開拓心理容量來調(diào)節(jié)和消除精神上的不快和壓抑情緒，保持自已良好的心境。

五、強(qiáng)烈意識(shí)法

在上課之前，要不斷暗示自己保持良好的心境，強(qiáng)迫自己面帶笑容，并努力保持良好的神情、姿態(tài)，以樂觀的態(tài)度，微笑的目光來看待一切，擺脫心理上的失衡狀態(tài)。

第四篇：體育教師教學(xué)論文

體育教師教學(xué)論文

體育教師教學(xué)論文

【摘 要】：新課標(biāo)的實(shí)施帶來了課程名稱、《前言》部分、目標(biāo)部分、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等一系列的變化，體育課作為體育教學(xué)的基本組織形式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下一線教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更好地為教學(xué)服務(wù)，這是我們每一個(gè)體育教師必須思考的問題。

【關(guān)鍵詞】：新課標(biāo) 體育教師 教學(xué)理念

國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在全國學(xué)校體育工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要認(rèn)真貫徹總書記關(guān)于增強(qiáng)青少年體質(zhì)的重要論述精神，樹立“健康第一”的理念，要通過學(xué)校體育活動(dòng)使學(xué)生強(qiáng)健體魄、健全人格，養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣和健康生活方式。自從xxxx1年新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以具體的形態(tài)展現(xiàn)在體育老師面前，很多同行對(duì)新課標(biāo)產(chǎn)生了不知道怎么上體育課的感嘆。無論課程的名稱、內(nèi)容、實(shí)施建議方面有所變化，課程改革方向、指導(dǎo)思想、課程理念等方面都沒有變化；無論體育教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性怎樣變，學(xué)的體育要有用、要有樂趣的原則不變。對(duì)一線教師而言，如何盡快適應(yīng)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。筆者對(duì)此提出以下幾點(diǎn)見解，供同行們參考。

一、堅(jiān)持健康第一的思想

中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國、為人民服務(wù)的前提，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣?！边@一決定為我國基礎(chǔ)教育體育課程改革指明了方向。說明新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課，更加關(guān)注學(xué)生的健康目標(biāo)，體育教師通過多樣化的教學(xué)形式、教學(xué)方法和組織措施，從而有效地實(shí)現(xiàn)健康第一的指導(dǎo)思想。要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，實(shí)際就是要發(fā)揮體育的多種功能和多種價(jià)值，在強(qiáng)調(diào)體育學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，融合與學(xué)生健康成長(zhǎng)相關(guān)的知識(shí)，充分發(fā)揮體育的健身和育人功能。體育的功能不僅僅是單一的，應(yīng)該是多元的。它在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面，是可以起到許多課程無法替代的作用。

二、確立學(xué)生的主體地位

以往教師備課時(shí)，腦子里首先想的是“教什么”和“怎樣教”，是知識(shí)中心觀。學(xué)生必須按照教師的安排被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，沒有任何發(fā)揮的空間，課堂氣氛顯得很沉悶，很少能看到真正活躍的氣氛；而新課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)是育人為本，首先要考慮怎么從育人的角度選擇合適的內(nèi)容，采用哪些更有效的方法，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，更多的是告訴我們“為什么而教”和“教什么”。其前后的變化，不僅僅是順序上的簡(jiǎn)單變化，更體現(xiàn)出的是以學(xué)生為中心還是以知識(shí)為中心的教學(xué)思想的變化。要做到這一點(diǎn)，無論是總的教學(xué)計(jì)劃，還是課時(shí)計(jì)劃，都應(yīng)該貫徹這樣的思想，即目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容。我們?cè)趥湔n以至上課時(shí)，首先應(yīng)該想到通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能通過所學(xué)內(nèi)容獲得哪些方面的發(fā)展。有了這樣一個(gè)預(yù)設(shè)，你才會(huì)選擇針對(duì)性更強(qiáng)的內(nèi)容，才會(huì)運(yùn)用更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是學(xué)什么內(nèi)容都可以。目標(biāo)明確了，內(nèi)容就有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也相應(yīng)地提高了。

三、選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出“改變課程‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能?！睂?shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就越喜歡這樣的項(xiàng)目，學(xué)習(xí)效果也會(huì)越好。教學(xué)內(nèi)容的選擇要考慮以下因素：一是從學(xué)校的條件和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容；二是根據(jù)學(xué)生的興趣和需求選擇教學(xué)內(nèi)容；三是教學(xué)內(nèi)容選擇的精干和實(shí)用性。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)著眼于“對(duì)生活有用”和“對(duì)終身發(fā)展有用”的知識(shí)和技能，保證在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)教更有價(jià)值的內(nèi)容，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，并學(xué)會(huì)、掌握。而有些內(nèi)容如鉛球、跳高、跳遠(yuǎn)等在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中很少用到，就可以適當(dāng)精簡(jiǎn)。我們應(yīng)該考慮到哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更容易為學(xué)生所掌握，更易應(yīng)用于他們的日常生活中。

四、倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式

體育與健康課程十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生掌握體育與健康學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，勢(shì)必要改變教師的教學(xué)方式。因此，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式在教學(xué)改革中就會(huì)隨之改變，并得到不斷創(chuàng)新。

（一）強(qiáng)調(diào)開放式的教學(xué)方法

體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的、產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性地教學(xué)活動(dòng)，包括教法與學(xué)法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師為中心，以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳習(xí)為主，以教材為內(nèi)容，突出的是教師的作用，學(xué)生主體地位未能得以充分體現(xiàn)。因此，教學(xué)方法的運(yùn)用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法：一是要堅(jiān)持教師與學(xué)生的雙主體地位，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體；二是要堅(jiān)持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合；三是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭；四是要對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的篩選，合理的組合和正確的運(yùn)用。倡導(dǎo)與探索自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，是擴(kuò)大教學(xué)方法多元華的一種手段最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但我們也不能完全排斥傳統(tǒng)的傳授式的學(xué)習(xí)方法，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、教材的特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)施、場(chǎng)地實(shí)施等綜合性的因素，來考慮選用哪一種方法更合適，甚至可以采用多種方法的組合，從而取得更好教學(xué)效果。

（二）倡導(dǎo)多變的教學(xué)組織形式

教學(xué)中的組織形式，是為內(nèi)容服務(wù)的，因此體育形式不應(yīng)該是一成不變的，相反，多變的形式反而更能調(diào)動(dòng)學(xué)生上體育課的熱情。傳統(tǒng)的體育課的集隊(duì)形式是教師站在前面的一字形隊(duì)形，課改后的形式變化體現(xiàn)在，根據(jù)課的教學(xué)內(nèi)容選擇半弧形、圓形、橫隊(duì)或V字形等多樣化的集合形式，老師由站在學(xué)生的前面轉(zhuǎn)變?yōu)榈綄W(xué)生中去，營造出一種自然親切、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍；在課堂上的導(dǎo)入模式上，也呈現(xiàn)了一些新的變化，原來由體育委員帶隊(duì)，向老師匯報(bào)人數(shù)，師生問好，再由老師介紹本課內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生熱身，逐漸展開一堂課的教學(xué)活動(dòng)，而課改后課的導(dǎo)入不再單一化，有故事的形式、融合其他學(xué)科資源或游戲化的活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望；課改后的準(zhǔn)備活動(dòng)也呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，過去就是稍息立正，向前看，隊(duì)形左右轉(zhuǎn)、齊步走、慢跑等老一套，根據(jù)課程的內(nèi)容適當(dāng)增加一些趣味性的游戲活動(dòng)或相對(duì)應(yīng)關(guān)節(jié)的熱身活動(dòng)，除了熱身和預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷外，還讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)上來；當(dāng)一節(jié)課愉快結(jié)束時(shí)，教師總是把學(xué)生又集中在一塊，開始整理放松，然后對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后布置作業(yè)，讓學(xué)生歸還器材，自然結(jié)束課程。課改后的放松部分，放松方法在常采用的走步、徒手放松、簡(jiǎn)單的舞蹈等的基礎(chǔ)上，融入游戲放松、瑜珈放松、意念放松、語言放松等方式，還可以向?qū)W生傳授與體育有關(guān)的健康知識(shí)，讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲，讓短短的幾分鐘獲得效益的最大化。

（三）采用多樣化的教學(xué)手段

在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。通過提供多種練習(xí)方法給學(xué)生練習(xí)，尊重個(gè)體差異，重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式、獨(dú)立地進(jìn)行練習(xí)，以適應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同身心特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷而造成的差異，使每一個(gè)學(xué)生都能充分的運(yùn)動(dòng)。選擇性學(xué)習(xí)活動(dòng)使不同身體條件和能力水平的學(xué)生都找到了適合自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和發(fā)展的空間。例如，在投擲教學(xué)中，常見的練習(xí)形式是將學(xué)生分成兩隊(duì)，面對(duì)面地投擲，這樣的練習(xí)學(xué)生很快就會(huì)感到疲勞。教學(xué)中可采用自主選擇的形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，自主選擇練習(xí)的器材和場(chǎng)地，根據(jù)自己的力量可選擇在不同的場(chǎng)地練習(xí)實(shí)心球或選擇沙包、排球等，投準(zhǔn)的學(xué)生可選擇在配有目標(biāo)裝置的場(chǎng)地上練習(xí)。整個(gè)練習(xí)過程，學(xué)生都可以自由變換練習(xí)器材和場(chǎng)地，也可以自由組合練習(xí)的伙伴。選擇性的學(xué)習(xí)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的時(shí)空，學(xué)生每變換一種器材，每更換一次場(chǎng)地，都會(huì)有新鮮的感覺，都會(huì)產(chǎn)生新的興趣和一種自主支配學(xué)習(xí)的激情，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，形成個(gè)性，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。再比如耐久跑課的教學(xué)，一般是分組采用重復(fù)跑、定時(shí)跑、定距離跑、變速跑、自然隊(duì)形等練習(xí)方法，為了減少學(xué)生練習(xí)時(shí)的枯燥感，還可采用圖形跑、往返跑、障礙跑等，這里的圖形跑可以是簡(jiǎn)單的變換行進(jìn)路線做各種圖形跑，還可以利用場(chǎng)地上的一些標(biāo)志線（如球場(chǎng)的邊線和端線）整合其他學(xué)科，如分組在邊線和端線上跑成數(shù)字或字母進(jìn)行自主與合作練習(xí)。

五、運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)理念，應(yīng)該考慮學(xué)生進(jìn)步幅度，注重過程性評(píng)價(jià)，不再把終結(jié)性評(píng)價(jià)作為唯一的評(píng)價(jià)方式。課堂評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)多元化，做到自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。要科學(xué)地考查學(xué)生全面的體育學(xué)習(xí)成果，即多角度、全方位地進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中要考慮學(xué)生為今后的體育學(xué)習(xí)和終身體育發(fā)展奠定了什么基礎(chǔ)。體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容分為四部分，即體能、知識(shí)與技能、態(tài)度與參與、情意與合作等。這四個(gè)方面的評(píng)價(jià)的內(nèi)容，有的具有可觀測(cè)性，也有的具有不可觀測(cè)性。評(píng)價(jià)要有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。對(duì)教師而言，需要反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量；對(duì)學(xué)生來說，了解自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度，激勵(lì)自己繼續(xù)參與體育活動(dòng)，提高體育實(shí)踐能力。課程標(biāo)準(zhǔn)中也給我們一線老師提供了可行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)參考用表，還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出既客觀公正的、又簡(jiǎn)便易行的多種多樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。例如，在室內(nèi)課廣泛征集學(xué)生的意見，結(jié)合體育課的常規(guī)要求，制定出具體的獎(jiǎng)勵(lì)加分細(xì)則，從學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題、幫助他人、敢于展示和挑戰(zhàn)自我等方面，課中結(jié)合小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、自評(píng)相結(jié)合，通過小獎(jiǎng)券對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

新課標(biāo)下基礎(chǔ)教育課程改革，賦予了體育教學(xué)新的理念與方法。這就要求我們?cè)趯?shí)施新課程改革的過程中，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探索新的教學(xué)方式與方法，真正做到以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，以求實(shí)的態(tài)度，將教學(xué)理念真正在課堂教學(xué)當(dāng)中得到有效地滲透和運(yùn)用，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的身心健康水平。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]毛振明.杜曉紅.于素梅.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo).體育與健康[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,xxxx(3)

[2]季瀏.體育與健康教學(xué)習(xí)指導(dǎo)[M].北京：北京泰學(xué)新心教育有限公司

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第五篇：校園文化中育人論文

融人文精神于校園文化活動(dòng)中

在校園文化活動(dòng)中育人

一 提出問題

當(dāng)前,體育院校大學(xué)生整體狀態(tài)還是比較積極健康的,但還存在很多薄弱環(huán)節(jié),隨著體育市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)化,全民化,致使大學(xué)生對(duì)未來就業(yè)產(chǎn)生焦慮,從而在校園中表現(xiàn)出對(duì)自身利益較關(guān)注,而理念目標(biāo)茫然,政治意識(shí)較淡泊,急功近利心理較明顯。在校園內(nèi),業(yè)余時(shí)間多數(shù)以網(wǎng)絡(luò),手機(jī)信息為伍.敢于追求時(shí)尚,卻盲目攀比,熱衷于追求自由民主,卻還是離不開家長(zhǎng)的庇護(hù)與寵信,喜歡看體育賽事,評(píng)論體育人物,明星等,談到榜樣標(biāo)桿，還是有些怯懦,認(rèn)為離自己太遙遠(yuǎn)。通過對(duì)258名體院2008級(jí)大一學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)研,有50%同學(xué)表現(xiàn)出對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng),角色定位不好,人際關(guān)系不和諧,壓力偏重。這些表現(xiàn),源于社會(huì),家庭,自身等多種因素的影響。直接影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài),甚至將會(huì)影響到學(xué)生未來的畢業(yè)與就業(yè).但同時(shí)在問卷中顯示出有94%的同學(xué)喜歡校園文化活動(dòng)。所以通過校園文化活動(dòng)的開展加強(qiáng)體育院校大學(xué)生思想政治教育效果更佳。

二 研究方法

通過座談，訪談，問卷調(diào)研法，邏輯思維法，更明確了作為體育院級(jí)輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)與管理目標(biāo)，要加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育首先從學(xué)生思想，心里入手，以教育為中心，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)。但單憑說教，談話等形式似乎有些單調(diào)乏味，而且起不到很好的教育效果和作用，所以通過在學(xué)生中開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，陶冶了學(xué)生高尚的道德情操，培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神，呼喚了沉睡的善意和創(chuàng)意。

三 對(duì)策與方法

3.1融“人文精神”于校園文化活動(dòng)之中

2001年吉林體院在“十五”計(jì)劃中確立了“ 厚德博學(xué)，育人奪標(biāo)”的素質(zhì)教育思想。我院又倡導(dǎo)“人性化服務(wù)，個(gè)性化培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”的工作理念，正是深入貫徹學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”的教育思想與科學(xué)內(nèi)涵。

人文精神即以人為本在各種育人環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)在大學(xué)生的公共意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感，道德品質(zhì)和素質(zhì)方面，將起著潛移默化的作用。以開展校園文化活動(dòng)的形式將文明，禮儀，愛心等思想觀念，傳統(tǒng)美德深入人心，為呼喚善意，構(gòu)建和諧社會(huì)作為有力思想政治教育手段與方法。

校園文化活動(dòng)即：校園文化活動(dòng)可以開闊大學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。

3.2 校園文化活動(dòng)的重要意義

通過問卷調(diào)研，有94%的同學(xué)喜歡校園文化活動(dòng)并認(rèn)為教育效果較好，所以通過校園文化活動(dòng)讓體院人文精神薪火相傳，發(fā)揚(yáng)光大。

2008年5月3日，胡錦濤總書記在北京大學(xué)師生代表座談會(huì)上的講話中勉勵(lì)大學(xué)生：“要在提高綜合素質(zhì)上狠下功夫。既努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，又積極陶冶文明素養(yǎng)，既努力增加知識(shí)積累，又積極加強(qiáng)品德修養(yǎng)，既努力鍛煉強(qiáng)健體魄，又積極培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。真正實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展?！睖丶覍毧偫硪矊?duì)當(dāng)代大學(xué)生提出殷切希望：“希望你們學(xué)習(xí)人文科學(xué)，學(xué)習(xí)文化和藝術(shù)，也就是說，我們培養(yǎng)的人，應(yīng)該是全面的，具有綜合素質(zhì)的人”。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見]》要求 “大力加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，開展豐富多彩，積極向上的學(xué)術(shù)，科技，體育，藝術(shù)和娛樂活動(dòng)，把德育與智慧，體育，美育有機(jī)結(jié)合起來，寓教育于文化活動(dòng)中?！?/p>

文化活動(dòng)即以大學(xué)生直接參與的實(shí)踐的形式進(jìn)行思想教育，遵循文化育人的規(guī)律，體現(xiàn)文化育人的特點(diǎn)。

3.3 在校園文化活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生公共精神

公共精神是個(gè)龐大的體系，涉及到經(jīng)濟(jì)，政治和文化等公共生活領(lǐng)域，事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)系到個(gè)人生命健康和生活秩序。公共精神包括獨(dú)立的人格精神，社會(huì)公德意識(shí)，自制自律的行為規(guī)范，善待生命社會(huì)的慈悲胸懷。公共精神是大學(xué)生在公共生活中應(yīng)該具備的基本精神，是精神文明的重要組成部分。

吉林體院宋繼新教授在多次報(bào)告中指出：“培養(yǎng)大學(xué)生公共意識(shí)，呼喚沉睡的善意和創(chuàng)意?！敝敢髮W(xué)生的青春應(yīng)奉獻(xiàn)與社會(huì)，呼吁大學(xué)生自覺發(fā)揚(yáng)公共精神，維護(hù)整體利益，推動(dòng)我院和諧，發(fā)展，進(jìn)步。以“構(gòu)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，文明，禮儀伴我行”為主題的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，使同學(xué)們積極投身于社會(huì)實(shí)踐中去。用自己的實(shí)際行動(dòng)發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，以弘揚(yáng)五四精神，青春奉獻(xiàn)社會(huì)為主題，與孤兒院孩子手拉手，獻(xiàn)愛心，把我院的人文精神傳承以社會(huì)，把兩個(gè)世界的心 拉在一起，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)奉獻(xiàn)力量。使大學(xué)生更深入進(jìn)社會(huì)，使他們養(yǎng)成有利于社會(huì)和他人的道德品質(zhì)，為優(yōu)化公共環(huán)境做出自己的努力。

3.4 在校園文化活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生誠信意識(shí)

“誠信”是國家對(duì)公民實(shí)施道德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。針對(duì)當(dāng)前大中院校學(xué)生誠信道德不容樂觀的情況下，作為思想政治輔導(dǎo)員，應(yīng)從細(xì)微入手，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“誠信”問題，樹立正確的“誠信”觀，最終達(dá)到將誠信教育從他律引向自律。加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育勢(shì)在必行。以申報(bào)助貧為例：剛?cè)氪笠恍律鷮?duì)大學(xué)還處于非了解狀態(tài)。所以要在大一一入學(xué)就要做好學(xué)生思想工作，以主題班會(huì)，座談會(huì)的形式及時(shí)就誠信的重要等方面進(jìn)行教育與引導(dǎo)。在關(guān)心學(xué)生物質(zhì)所需大一入學(xué)期間統(tǒng)計(jì)有35%的同學(xué)申報(bào)貧困。

著名教育家陶行知先生說過“千教萬教教人成真，千子萬子子做真人”這里的“真”內(nèi)涵是豐富的，但最根本的便是誠信，作為思想政治輔導(dǎo)員，要做到德育為先，重在誠信，如果培養(yǎng)出的學(xué)生連誠實(shí)守信這樣基本的社會(huì)準(zhǔn)則都做不到，做不好，那么教育也就失去了對(duì)于社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。所以，本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)院負(fù)責(zé)，以學(xué)院申報(bào)勤工助學(xué)崗位為契機(jī)，在關(guān)心學(xué)生物質(zhì)所需的前提下，還需要學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到物質(zhì)資困并不代表精神資困的重要意義。這對(duì)學(xué)生日后的精神面貌立志成才，自尊自強(qiáng)，刻苦奮斗等思想品質(zhì)將起到重要作用。

以座談會(huì)形式，對(duì)申報(bào)資困人數(shù)占平均總?cè)藬?shù)39%的同學(xué)的組織座談。最后有15名同學(xué)主動(dòng)地退出申請(qǐng)，認(rèn)為自己不夠申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)，這樣有意識(shí)的進(jìn)行點(diǎn)播，以達(dá)到進(jìn)行 “誠信教育”的目的。讓學(xué)生能夠正視問題，建立自信，艱苦奮斗，自強(qiáng)不息，積極樂觀的投入到大學(xué)生活中。

作為教育工作者，我們應(yīng)該深刻的體會(huì)到，誠信是一種美德，是做人之本立事之根。通過開展誠信教育侯活動(dòng)，為我院在社會(huì)的誠信教育做出了一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.5 在校園文化活動(dòng)中提升學(xué)生的文化內(nèi)涵

談及一個(gè)學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展，關(guān)鍵在于是否有先進(jìn)的文化的引領(lǐng)，而吉林體育學(xué)院提出“厚德博學(xué)，育人奪標(biāo)”的先進(jìn)辦學(xué)理念，在學(xué)院辦學(xué)30年凝結(jié)了“創(chuàng)新，執(zhí)著，善治，共贏”的精神，僅與科學(xué)相融合的教育思想下，體育特色文化支撐。大學(xué)生的文化素養(yǎng)及內(nèi)涵也應(yīng)跟上學(xué)院主題思想。2009年學(xué)院工作要點(diǎn)主題是文化興院，科學(xué)發(fā)展，質(zhì)量第一。體育院校大學(xué)生自身文化功底薄弱，對(duì)中國傳統(tǒng)文化意識(shí)較淺薄。然而學(xué)生的精神面貌，是學(xué)院精神面貌的主題，所以加強(qiáng)大學(xué)生文化內(nèi)涵尤為重要。體院《國家大學(xué)生》系列講座文化活動(dòng)的開展，政府和當(dāng)前形勢(shì)下大學(xué)生文化學(xué)習(xí)的需要。通過專家老師們的講解與引導(dǎo)，大學(xué)生對(duì)中華文化有郊區(qū)那面的認(rèn)識(shí)，即學(xué)習(xí)到了博大而深邃的國學(xué)，又可在中華傳統(tǒng)文化中學(xué)習(xí)到優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，為中華文化的傳承貢獻(xiàn)力量。通過經(jīng)典影間賞析文化活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)中華文化的了解，在觀賞與評(píng)估中提升學(xué)生的觀賞力與分析能力，在影片藝術(shù)價(jià)值評(píng)估中，學(xué)生發(fā)揮主題作用。一般而言，一個(gè)優(yōu)秀的影片必定會(huì)有自己獨(dú)存的思想內(nèi)涵，這樣就給學(xué)生留下想象的空間。體育學(xué)院的大學(xué)生特點(diǎn)是思想活躍，朝氣蓬勃，但一提到文化課就頭疼，但基于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，還是要從大一新生入手，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)鉆進(jìn)知識(shí)的海洋，攻克科學(xué)文化堡壘，所以以人為本，育人為先開展特色晚自習(xí)，其內(nèi)容包括“唱越自我英語自習(xí)室”供愛好英語后有考研意向同學(xué)走進(jìn)教室，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，久而久之同學(xué)們就會(huì)養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，為引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)開放計(jì)算機(jī)研修班，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用上掌握技巧和方法，不至于上網(wǎng)用聊天或打游戲來消磨時(shí)間，好友針對(duì)學(xué)生的興趣愛好 可自主選擇專項(xiàng)，文藝等興趣掃描，通過特色晚自習(xí)的開展激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。充分體現(xiàn)了“人性化的服務(wù)，個(gè)性化培養(yǎng)，促學(xué)生健康性成長(zhǎng)”的育人理念。

3.6 在校園文化活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生愛國主義熱情

以五四運(yùn)動(dòng)90周年見過六十周年為契機(jī)，體院特色高品位的校園文化活動(dòng)，不僅是學(xué)院建設(shè)和發(fā)展的需要，更是大學(xué)生德智體美全面發(fā)展的需要，當(dāng)代大學(xué)生愛好和平，缺乏愛國主義激情，以學(xué)生內(nèi)在養(yǎng)成為目標(biāo)，充分發(fā)揮黨組織，學(xué)團(tuán)干部的職能作用，開展紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)90周年系列活動(dòng)。其中包括“青春足跡閃光”，五四演講比賽,“緬懷革命烈士，抒發(fā)愛國情懷”掃墓活動(dòng)，《我身邊的活雷鋒》征文活動(dòng)，呼喚同學(xué)了解歷史，謳歌先烈，以五四運(yùn)動(dòng)90，建國六十周年為題材的共青團(tuán)員地建設(shè)評(píng)比，書法，繪畫，攝影展等各類競(jìng)賽，豐富多彩的活動(dòng)的開展，形成多層次，全方位愛國主義教育模式，加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力與戰(zhàn)斗力，激發(fā)了大學(xué)生刻苦訓(xùn)練，熱愛人生的愛國主義熱情。

3.7 在校園文化活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

創(chuàng)新精神在原有基礎(chǔ)上能夠以獨(dú)具特色的形式出現(xiàn)，給人以耳目一新的感覺。而在大一學(xué)生忽略創(chuàng)新意識(shí)的前提下，需要我們?nèi)ネ诰?，去開啟，去發(fā)現(xiàn)，去選擇。通過用教育、引導(dǎo)、探索、研究的潛在課程手段與方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。2003年，學(xué)院黨委書記、院長(zhǎng)宋繼新教授提出了“四個(gè)德育陣地文化（教室、寢室、場(chǎng)館、圖書館）建設(shè)要求，2004年，學(xué)院結(jié)合中央16號(hào)文件精神，將這幾個(gè)陣地文化建設(shè)融入最新的思想教育內(nèi)容。單單只是布置還是不夠的，學(xué)生往往認(rèn)為這是應(yīng)付或走形式。但通過輔導(dǎo)員的講解、培訓(xùn)與傳達(dá)，廣大同學(xué)對(duì)文化建設(shè)意義理解得很透徹，認(rèn)為不論是教室還是寢室文化，包括我院的場(chǎng)館建設(shè)，這些都是一種文化，是一種藝術(shù)。所以通過大膽創(chuàng)新與改革，將學(xué)院理念與人文精神融入陣地文化建設(shè)中，使學(xué)生不斷深入融入到這種氛圍當(dāng)中。例如七班排球?qū)ｍ?xiàng)班的“共青團(tuán)園地”建設(shè)即富有體育文化元素的構(gòu)建，也具有藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。將人文與科學(xué)相融合的體育教改思想融入教育文化氛圍，將《夫完全人格》的精典語句作為大家為個(gè)處事的標(biāo)桿，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與操作都凝聚了同學(xué)們集體智慧的力量。將文化含量詮釋得充分有據(jù)。3.8 在校園文化活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生心理健康，緩解心理壓力。隨著高校逐步擴(kuò)招 ,將有更多的高中生進(jìn)入大學(xué)校園。高校教育由“精英型”向“普及型”發(fā)展 ,廣大團(tuán)廣大同學(xué)濟(jì)上的差異，家庭因素等帶來的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)環(huán)境及生活的變化，人際關(guān)系的復(fù)雜，面臨就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)激烈情形等，都會(huì)使他們產(chǎn)生許多心理壓力。有必要從學(xué)生大一一入校期間就加強(qiáng)其思想教育，使其減輕壓力。

根據(jù)《學(xué)生思想動(dòng)態(tài)問卷》結(jié)果顯示，有百分之五十的大一新生心理思想壓力較大，而上述這些因素會(huì)讓學(xué)生感受到大學(xué)生活的苦悶與乏味，嚴(yán)重不適應(yīng)者而退學(xué)。大學(xué)時(shí)代應(yīng)該是豐富多彩的，爛漫的，健康快樂的，而廣大團(tuán)廣大同學(xué)能夠全部釋放自己，顧慮多，包袱重，在乎的多生成上述現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以通過校園文化活動(dòng)的開展，即讓這些學(xué)生玩的開心，也起到了一定的教育意義，這就是課本所不能做到的教育現(xiàn)象，那么就可以通過潛在課程來完成。并且通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)同學(xué)們喜歡課外活動(dòng)。例如：組織了六、七班53人參加的“構(gòu)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，文明、禮儀伴我行”團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)，廣大同學(xué)感受團(tuán)隊(duì)的精神，助人的樂趣，更加珍惜現(xiàn)在所擁有的友誼與人生，敢于面對(duì)挫折，從而更有益的是減輕了心理負(fù)擔(dān)，緩解了心理壓力。結(jié)果與分析

總之，體育院校大學(xué)生思想活躍,性格多屬于外向,因?yàn)樗挠绊懯请[藏的，深遠(yuǎn)的，在高等學(xué)校教育活動(dòng)中，經(jīng)常有非預(yù)期性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要高校教育工作者，特別是第一線的基層教育者——輔導(dǎo)員來指導(dǎo)、幫扶和引導(dǎo)，所以輔導(dǎo)員的思想智能和行為引導(dǎo)相當(dāng)重要，從而提升團(tuán)員青年適宜的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)校的校風(fēng)及促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)將起到潛移默化的作用，加強(qiáng)廣大同學(xué)教育與養(yǎng)成教育，必須從大一開始，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成功奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。