聾校語文教學(xué)也能多姿多彩

——讓聾校語文綜合性活動(dòng)課充滿生命和活力

摘要:?在語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為活動(dòng)的主體，必須讓學(xué)生的內(nèi)在潛能得以最大提升，把聽、說、讀、寫等語文能力的發(fā)展與其他學(xué)科、實(shí)踐活動(dòng)都緊密地聯(lián)系起來，這在普通學(xué)校的語文教學(xué)中已經(jīng)廣泛地適用。我國的聾校學(xué)科課程設(shè)置卻具有明顯的封閉性，在二十一世紀(jì)的今天，作為聾校工作者的我們更應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，努力開拓出語文課程綜合開發(fā)性的教學(xué)模式。本文從心理學(xué)等方面談了聾校語文綜合性活動(dòng)課開展的重要性，同時(shí)從實(shí)際出發(fā)，講講我們是如何靈活多變地開展語文綜合性活動(dòng)課。

關(guān)鍵詞:?綜合性活動(dòng)、融會(huì)整合、靈活運(yùn)用

我國的聾校一直都延用普通小學(xué)以班級(jí)授課制為主的學(xué)科課程設(shè)置，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)巨大的開放系統(tǒng)，教育要培養(yǎng)新時(shí)期所需要的人才，就必須實(shí)施與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。在全世界都在呼喚“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存”的二十一世紀(jì)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增進(jìn)各學(xué)科之間的知識(shí)和方法上的聯(lián)系已刻不容緩。就這樣，語文學(xué)科教學(xué)中的綜合性活動(dòng)性逐漸走入了我們的視野。

從當(dāng)代心理學(xué)的角度出發(fā)，皮亞杰“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”，列昂節(jié)夫的“活動(dòng)學(xué)說”

和羅杰斯的“人本心理學(xué)”，以及加里塔林、達(dá)維多夫和布魯納等人的教育心理思想，為開設(shè)語文綜合性活動(dòng)課提供了心理學(xué)依據(jù)。前蘇聯(lián)以心理學(xué)家列昂節(jié)夫?yàn)榇淼摹盎顒?dòng)學(xué)說”，把人看作是社會(huì)活動(dòng)中的主體，活動(dòng)就是主體為達(dá)到某種目的而進(jìn)行的一系列變革客體的過程。這種變革的活動(dòng)包括物質(zhì)和思維兩種方式，正是由于這兩種活動(dòng)的相互作用，才使人的認(rèn)識(shí)不斷深化。美國心理學(xué)家羅杰斯的“人本心理學(xué)”，以其重視人的自我實(shí)現(xiàn)、社會(huì)活動(dòng)、人際關(guān)系、親身經(jīng)歷而著名于世，成為目前西方流行的個(gè)心理學(xué)派。人本心理學(xué)的基本觀點(diǎn)對(duì)開設(shè)語文活動(dòng)課具有啟示作用:?1、它認(rèn)為學(xué)科課程更多的是開發(fā)學(xué)生的“顯能”，而語文活動(dòng)課則能開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，其積極意義是不言而喻的。2、它認(rèn)為人類有能把自身的潛在東西轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)東西的基本能力。也就是個(gè)人的內(nèi)在潛能的最大實(shí)現(xiàn)。語文活動(dòng)課不僅能使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，而?且?也能?在活動(dòng)中?培?養(yǎng)?少?趣，發(fā)展個(gè)性，有助?于學(xué)生的“自我實(shí)現(xiàn)”。3.人本心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是師生之間的種相互影響，是師生之間真誠的情感交流。如果教師真誠理解并接受學(xué)生，就會(huì)促使學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

那語文綜合性學(xué)習(xí)到底是什么呢??顧名思義，它最顯著的特點(diǎn)就是綜合性。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”是這樣闡述的:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合?！?/p>

1、這些理論對(duì)普通孩子適用，對(duì)我們特殊教育學(xué)校的孩子也同樣適用。聾孩子由于聽力的缺陷，失去了一個(gè)非常重要的接收信息的渠道。使得他們信息的獲得，特別是以語言為傳媒的信息的獲得，有著常人無法想像的巨大的困難。而語文教學(xué)活動(dòng)化充分利用了聾童以眼睛獲得信息的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，同傳統(tǒng)的以講為主的語文課相比，綜合性語文活動(dòng)課更容易被學(xué)生接受。

2、聾童能力的形成相對(duì)正常孩子周期要長，形成更困難。而綜合性語文活動(dòng)課卻能把知識(shí)寓于活動(dòng)，以活動(dòng)培養(yǎng)能力，使我們的孩子在同樣多的時(shí)間里能接受到更多更廣泛的知識(shí)，在較短的時(shí)間里經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)化迅速形成一種新的能

力。

因此，在聾校新課程設(shè)置中語文課的綜合性被提到了相當(dāng)?shù)母叨?。開設(shè)語文活動(dòng)課要與學(xué)校其他活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮語文活動(dòng)課的整體功能。語文活動(dòng)課從內(nèi)容、方式到所產(chǎn)生的教育影響都具有很強(qiáng)的綜合性特征。語文活動(dòng)課中各項(xiàng)活動(dòng)的完成，需要綜合運(yùn)用語文知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)，所培養(yǎng)的能力也是綜合的。除語文能力外，也培養(yǎng)了其他認(rèn)識(shí)能力和活動(dòng)能力，在人際交往、行為規(guī)范、思維方式等方面也受到鍛煉。而且，通過語文活動(dòng)課，還受到思想品德教育、審美

教育，使語文教育與思想教育、美育有機(jī)結(jié)合起來，寓教育于活動(dòng)之中，語文話動(dòng)課的綜合性不僅表現(xiàn)在知識(shí)上，更重要地體現(xiàn)在能力和發(fā)展上。怎樣在中年級(jí)的語文教學(xué)中有開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)呢??我以為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起:

一、教學(xué)目標(biāo)要做到融會(huì)貫通。

綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)一方面要體現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“?過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)目標(biāo)的融合。另一個(gè)方面，要體現(xiàn)語文自身目標(biāo)的融合。既要包括閱讀、口語交際、習(xí)作能力的培養(yǎng)，又要包括語文的綜合能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要留有充裕的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫等一些語文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、手、口、眼等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，通過寫一寫、講一講、摸一摸、畫一畫、聞一陽等形式提高語文能力。我在教學(xué)《秋天》一文時(shí)，我課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生分小組走進(jìn)大自然尋找秋天，用自己的眼睛觀看秋景，用自己的耳朵傾聽秋聲，用自己的嘴品嘗秋實(shí)....然后將觀察到的秋天的材料以自己喜歡的方式在班級(jí)里展示，并用筆寫上幾句話，向同學(xué)作簡單的介紹。學(xué)生興趣盎然，展示的作品豐富多采，有落葉標(biāo)本，有秋天的...上課時(shí)，我找來很多有關(guān)秋天的圖片和描寫片斷，帶領(lǐng)他們一邊欣賞圖片一邊學(xué)習(xí)句子，感受秋天的美好。這樣，學(xué)生在尋找秋天的活動(dòng)中不僅加深了對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，而且促進(jìn)了學(xué)生的聽說讀寫能力的整體發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

二、教學(xué)中注意學(xué)科之間的整合和融會(huì)貫通。

語文學(xué)科具有明顯的綜合性特點(diǎn)，這決定了它與其他學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。聾教版教材中有許多課文可融入其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，將音樂、美術(shù)、自然、思品等課程融入到語文學(xué)習(xí)中去。這種學(xué)科間的融合、滲透，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說，非常具有吸引力。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)各學(xué)科間的聯(lián)系，使各學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)的背景、實(shí)踐運(yùn)用等方面相互滲透。如:?我在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，先向?qū)W生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，要在課堂上比一比誰能把課本劇演好，這樣就能有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲。學(xué)生自由選擇角色，選擇合作伙伴，加上合理想象進(jìn)行表演。在學(xué)生的表演創(chuàng)作過程中，創(chuàng)新思維得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，發(fā)展了學(xué)生的多元智能;在學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》一文時(shí)，為了讓學(xué)生弄清郊外的小山、花叢、園子、房子的位置關(guān)系，以及列寧是怎樣觀察和分析的。我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己給課文配一幅簡筆畫，這樣就使抽象變直觀，同時(shí)提高了學(xué)生的分析、理解、判斷等能力:?學(xué)習(xí)《保護(hù)小樹苗》這一文時(shí)，我讓學(xué)生懂得了樹木在冬天也要穿衣服的常識(shí)，再結(jié)合生活和勞動(dòng)課，讓學(xué)生種植小樹，掌握小樹的栽種過程。最后分配學(xué)生輪流照顧小樹苗，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和環(huán)保意識(shí)，一舉多得。

生活是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，在?生?活?中?會(huì)?破?到?各?種?名?樣?的?問?題，要求?學(xué)?生?運(yùn)?用?所學(xué)知識(shí)去解決，而解決的過程就會(huì)增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生的能力也就相應(yīng)得到了全面鍛練和培養(yǎng)。比如到了某個(gè)節(jié)日，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)做一做賀卡、寫寫祝賀的話，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口、動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，全面提高了語文綜合素質(zhì)。

三、教?學(xué)?中?注?重?學(xué)?習(xí)?手?段?和?方?法?的?靈?活?運(yùn)?用。

在學(xué)習(xí)的方法和手段運(yùn)用上，綜合性學(xué)習(xí)既要包括接受性學(xué)習(xí)，也要有探究性學(xué)習(xí);既要有個(gè)體的學(xué)習(xí)，又要有合作的學(xué)習(xí):?還要有扎根于生活的實(shí)踐學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)途徑上，不分課內(nèi)外，涵蓋學(xué)校、家庭、社區(qū)乃至自然界及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。教師可以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，把美術(shù)學(xué)科的“畫一畫、說一說”，自然學(xué)科的“做一做”，體育學(xué)科的“動(dòng)一動(dòng)”等?多種形式的活動(dòng)引入語文閱讀教學(xué)之中，將書本上的知識(shí)和學(xué)生的生活融合在一起,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就能真正開展起來。通過融合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松主動(dòng)，個(gè)性也能得到自由發(fā)展，其學(xué)習(xí)效率就能大大提高，語文綜合素質(zhì)也就得到了大大的提高。比如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，可以讓學(xué)生續(xù)編《新小壁虎借尾巴》，然后根據(jù)新編的故事進(jìn)行表演，這樣既提高了學(xué)生的寫作能力又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。再如:《要下雨了》中介紹了3?種動(dòng)物預(yù)報(bào)天氣的本領(lǐng)，我是這樣安排教學(xué)的:(1)看一段動(dòng)物錄像:?@、大自然中的動(dòng)物很多很多，每種動(dòng)物都很有趣，同學(xué)們想知道文中介紹了哪些嗎??下面請(qǐng)大家欣賞一段錄像，看后說一說錄像中有哪些動(dòng)物是你熟悉的，它是怎樣活動(dòng)的?(2)“讀一讀”課文:?看看課文中這些動(dòng)物是怎樣預(yù)報(bào)天氣的，找出來讀一讀，你喜歡哪一種就讀哪一種。(3)“演一演”:?請(qǐng)同學(xué)代表這幾種動(dòng)物作一個(gè)自我介紹，可以先把它們的樣子說一說，然后把它為什么知道要下雨了講清楚，可以邊說邊演示動(dòng)作，你想表演哪一種動(dòng)物就挑哪一個(gè)動(dòng)物頭飾戴上。(4)“查一查”網(wǎng)絡(luò):?你們還知道哪些動(dòng)物有預(yù)報(bào)天氣的功能?它們又是樣知道要下雨的呢??請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)查一查。(5)“寫一寫、說一說”:?把從網(wǎng)上查出來的資料仿照課文改編課文。這是采用了綜合性學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生既能了解同動(dòng)物預(yù)報(bào)天氣的方式，又能促進(jìn)學(xué)生語文實(shí)踐能力的提高。

總而言之，聾校綜合性語文學(xué)習(xí)要以提高學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)，在語文課程中要注意滲透其他學(xué)科的教學(xué)，要充分體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，要將語文課的學(xué)習(xí)延伸到課外，充分用活語文資源。只要這樣，就能為學(xué)生學(xué)語文、用語文開辟廣闊的空間，就能讓聾校語文教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，就能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

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2徐巧英.基礎(chǔ)教育課程改革通覽--實(shí)踐與探索部分。迎澤區(qū)教委“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”課程實(shí)施意見.新華出版社。2003.1第一版