第一篇：為聾校語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮血液

為聾校語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮血液

—多媒體輔助教學(xué)在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的作用

內(nèi)容提要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)迅速普及，在我們聾校語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)后，為沉寂的聾校語(yǔ)文課堂注入了新鮮血液，帶來了活力，帶來了激情。

關(guān)鍵詞：新鮮血液

多媒體課件

學(xué)習(xí)興趣

情感體驗(yàn)

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、形成生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。事實(shí)證明，多媒體教學(xué)對(duì)激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，優(yōu)化聾校語(yǔ)文教學(xué)起著十分關(guān)鍵的作用。

一、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的教師”，贊可夫說：“對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，可能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”。在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，能給聾生以生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，從而有效吸引聾生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)寫景類文章的時(shí)候，如果老師只是用手語(yǔ)去描述，只是不斷地指著黑板上的掛圖給學(xué)生講這個(gè)景如何如何的美。課堂上學(xué)生會(huì)很被動(dòng)，覺得課文枯燥，沒多大意思，而多媒體課件則能改變這一問題。我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，先讓學(xué)生欣賞了一些小興安嶺的相關(guān)圖片，春天的、夏天的、秋天的、冬天的，讓他們對(duì)小興安嶺的美麗有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，看完后我讓他們談一談看后的感受。他們都說通過預(yù)習(xí)課文就已

經(jīng)知道小興安嶺很美了，但是看了圖片才知道它美在哪里，有身臨其境的感覺。接著我又給他們出示了有課文內(nèi)容的春、夏、秋、冬的圖片，讓學(xué)生邊讀課文邊欣賞圖片，這樣，他們?cè)阶x越認(rèn)真，仿佛已經(jīng)來到了小興安嶺。這樣無需我再過多描述，他們已經(jīng)體會(huì)到了小興安嶺的美麗。因此課件的直觀性方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，大大激發(fā)了聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而達(dá)到了教學(xué)目的。

二、能夠加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

聾生由于聽力的損失，只能“以目代耳”去學(xué)習(xí)。多媒體課件能充分發(fā)揮聾生的視覺功能，為聾生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境。例如我在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，通過影像資料和圖片，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)圓明園過去的輝煌：金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，熱鬧非凡的“買賣街”，珍貴的歷史文物??再讓學(xué)生看毀滅以后圓明園的殘?jiān)珨啾?。通過多媒體課件讓學(xué)生看到圓明園毀滅前后的差異，最后展示英法聯(lián)軍掠奪、焚燒圓明園的影像資料和圖片。這樣學(xué)生不但知道了圓明園毀滅的經(jīng)過，而且激起了他們對(duì)侵略者的仇恨。

因此，多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，無疑為創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，陶冶學(xué)生的情感提供了最佳的效果，使學(xué)生產(chǎn)生真正的情感體驗(yàn)。

三、能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

聽力缺陷使聾生的思維發(fā)展受到嚴(yán)重影響，表現(xiàn)為靈活性差，模仿性強(qiáng)，缺乏想象力。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，有些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說是陌生的，學(xué)生根

本沒有見過，也很難想象出來。這時(shí)，最便捷、有效的是通過多媒體教學(xué)的直接傳送了。如我在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生展現(xiàn)海水的五彩繽紛，讓學(xué)生深切體會(huì)西沙群島的美麗。讓學(xué)生通過觀看海底物產(chǎn)，認(rèn)識(shí)了海底的珊瑚、海參、大龍蝦、貝殼，了解了他們的特點(diǎn)、習(xí)性。另外，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了海里各種各樣的魚，了解了魚的特點(diǎn)，深切體會(huì)到西沙群島的富饒。這樣學(xué)生不再對(duì)海洋知識(shí)感到陌生，反而產(chǎn)生了極大的興趣。在此基礎(chǔ)上結(jié)合課文內(nèi)容，深入理解文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、能夠幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)。

因?yàn)槊@生的思維以形象直觀為主，抽象思維發(fā)展較同齡正常人緩慢。所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，面對(duì)越來越深的課文，越來越抽象的詞句，聾生和教師都有些勉為其難。而多媒體教學(xué)可以突破時(shí)間、空間限制，讓聾生看到不易直接看到的事物，還可根據(jù)教學(xué)需要，重復(fù)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有助于聾生對(duì)知識(shí)的理解，加深印象，增強(qiáng)記憶。多媒體教學(xué)還可以把那些單靠教師手勢(shì)、表情講解困難的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過形象、生動(dòng)的畫面、真實(shí)再現(xiàn)的影像，一目了然的展現(xiàn)在學(xué)生面前，把抽象的問題變得具體化，聾生可以借助這些具體化的形象來理解抽象的問題，理解教學(xué)的重難點(diǎn)。例如我在教學(xué)《桂花雨》一課時(shí)，除了利用多媒體展現(xiàn)桂花樹和桂花的景象，還通過自己制作的簡(jiǎn)單動(dòng)畫讓學(xué)生了解桂花成熟時(shí)紛紛落下來的樣子就像下雨所以叫“桂花雨”。并且把桂花成熟時(shí)紛紛落下來的動(dòng)畫反復(fù)播放，這樣學(xué)生馬上明白了什么是“桂花雨”，對(duì)課文

內(nèi)容有了一個(gè)總體的了解，教學(xué)重難點(diǎn)也就迎刃而解。

總之，多媒體課件可綜合運(yùn)用圖像、視頻、文字、聲音、動(dòng)畫、色彩等生動(dòng)逼真的影象來加強(qiáng)教學(xué)效果，真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。讓我們?yōu)槊@校語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮血液—采用多媒體輔助聾校語(yǔ)文教學(xué)！

參考文獻(xiàn)：

1、《西部特殊教育》

2、《現(xiàn)代特殊教育》

澄城縣陽(yáng)光學(xué)校張桂芳

第二篇：縱橫學(xué)習(xí)為語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮血液

縱橫學(xué)習(xí)為語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮血液

鄭玉粉

摘要：縱橫學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文教學(xué)的一種新手段，要向多元化展開，從而讓語(yǔ)文教學(xué)最優(yōu)化。讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字是有趣、有用的，閱讀是開放、智慧的，寫作是有用、快樂的，真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和諧發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在自然而然中得到提高。

關(guān)鍵詞：縱橫學(xué)習(xí)；識(shí)字；語(yǔ)言表達(dá)

愛因斯坦曾說：“學(xué)習(xí)知識(shí)要勤于思考。思考，再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！边@句話正說明了思考和探究的重要性。因此我們的教育應(yīng)該幫助孩子掌握思考的技能，使他們走出單純的知識(shí)記憶而善于聯(lián)想、敢于判斷、勇于創(chuàng)造，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終成為一個(gè)有創(chuàng)新精神的人。下面淺談在縱橫學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、借助縱橫碼輸入，提高學(xué)生的識(shí)字水平

（一）縱橫教學(xué)的前期準(zhǔn)備

1.熟悉小鍵盤。低年級(jí)學(xué)生大多對(duì)電腦小鍵盤還比較陌生。因此，在鍵盤輸入前進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備是必要的。為使學(xué)生快速掌握10個(gè)數(shù)字鍵，以縱橫輸入法中的小鍵盤指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。在指導(dǎo)過程中不是讓學(xué)生單純記憶手指的分管數(shù)字，而是讓學(xué)生先思考為何要這樣分管，在理解中記憶，在記憶中內(nèi)化技巧。

2、拆字練習(xí)。由于縱橫碼是形碼，與語(yǔ)文的部首教學(xué)相似，所在指導(dǎo)學(xué)生拆字時(shí)，按部首歸類講解。如講“阝”的拆字規(guī)則，“阝”在左，編碼是7，2，“阝”在右，編碼是7，0，那就問學(xué)生都學(xué)過哪些字是“阝”在左的字和“阝”在右的字，學(xué)生開動(dòng)腦筋能想出一堆自己在課文學(xué)過的，有的是看電視和動(dòng)畫片學(xué)的。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)拆字講解，就能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)腦子中儲(chǔ)存的字，無形能使學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行歸類。班里曾有一個(gè)孩子周子棋，對(duì)這種按部首講解的拆字很敏感，整天是問老師還有哪些字是“廣”字旁，哪些字是“扌”旁，她的語(yǔ)文老師說自己查字典，在查字典的過程，對(duì)字義又有了一些了解，這個(gè)小姑娘整天學(xué)得不亦樂乎，對(duì)班里的其他孩子起到了很好的帶頭作用。

（二）輸入生字，拓展詞匯，熟練技巧

1、鞏固生字。新教材一課的生字一般有10-14個(gè)，多的達(dá)16個(gè)，若不及時(shí)、反復(fù)見面鞏固，回生率是很高的。學(xué)完一課生字，我們指導(dǎo)學(xué)生將這些生字用縱橫輸入法輸入電腦，存入自己的文檔。不僅復(fù)習(xí)了生字，又對(duì)拆分規(guī)則中的每個(gè)部首有了深刻的理解。

[1]

2、想象識(shí)字。為了打破單純識(shí)字的枯燥性，在識(shí)字過程中引入了接龍游戲，一種接龍游戲是讓學(xué)生排火車接龍，如主→主人→人民→民兵→兵工→工廠??，比試比試哪一次接的長(zhǎng)，極大地提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生常常在中午來學(xué)后，幾個(gè)人圈成一排，不厭其煩地玩這種接龍游戲；第二種接龍游戲是由學(xué)生或老師提一個(gè)字，所有的學(xué)生在電腦上接，比比看誰(shuí)接的長(zhǎng)；第三種是利用縱橫軟件中的詞語(yǔ)接龍軟件，讓學(xué)生自己來接，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的環(huán)境。這三種接龍游戲大大提高了學(xué)生的想象力。

3、拓展識(shí)字。課題實(shí)驗(yàn)期間，還通過給構(gòu)詞率高的字進(jìn)行組詞訓(xùn)練，使學(xué)生拓展詞匯量、強(qiáng)化對(duì)某些常用字的認(rèn)識(shí)。如學(xué)了“春”字，引導(dǎo)學(xué)生鍵入有“春”字的詞語(yǔ),如“春天”“春風(fēng)”“春花”“春色”“春筍”“春游”“春眠”“春節(jié)”“春暖花開”“春回大地”“春光明媚”等，學(xué)生加深了對(duì)“春”字的印象，還積累了一些詞匯，可謂一舉兩得。

（三）抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)點(diǎn)撥，擴(kuò)大識(shí)字

我們借助縱橫輸入法重碼功能，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。這種做法類似于“集中識(shí)字”，但比“集中識(shí)字”有更多優(yōu)勢(shì)。在用縱橫輸入法輸入時(shí)，重碼字反復(fù)出現(xiàn)，能讓生字在學(xué)生大腦中多次重現(xiàn)，其頻度超過“集中識(shí)字”的單向信息傳遞頻度，加上意義識(shí)記，學(xué)生能很快記住。同時(shí)又對(duì)相同偏旁部首的字無形中進(jìn)行了歸納，這是一種無意識(shí)的行為。

如輸入“柳”的編碼，會(huì)同時(shí)出現(xiàn)“楊”“構(gòu)”“桐”“棚”等同偏旁的常用字。稍作點(diǎn)撥，如“‘楊’樹很挺拔，‘桐’花很香，大‘棚’蔬菜種類多，‘構(gòu)’成了美麗的田園”，學(xué)生能快速記住這一串字。老師可即興串字編故事，讓孩子記住這些漢字。如“春天來了，柳樹綠了，楊樹長(zhǎng)高了，大棚里的蔬菜你擠我擁，多美的春之景啊！”學(xué)生最會(huì)模仿老師，他們憑借一定的聯(lián)想，通過彼此交流來幫助識(shí)記。這種方法只認(rèn)不寫，學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)，更能提高認(rèn)字的興趣。

在輸入課后生字的過程中，老師的作用是引領(lǐng)和點(diǎn)撥。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生學(xué)的都是常用字，每一課的生字都會(huì)出現(xiàn)重碼現(xiàn)象。抓住這些時(shí)機(jī)，用比較、組詞、舉例、造句、編小故事等方法，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地識(shí)字，能有效擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。為以后的寫話寫作打下基礎(chǔ)。

二、以縱橫詞組積累為主，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

識(shí)字離不開語(yǔ)言環(huán)境，脫離語(yǔ)境的識(shí)字會(huì)使學(xué)生感到枯燥，而且是低效的。大量識(shí)字最終是為了閱讀和寫作，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀一些文質(zhì)兼美的短文、兒歌，寫一些簡(jiǎn)單的句子和兒歌，能使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固所學(xué)的生字，整體地記住一批常用漢字，使?jié)h字學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展同步。

（一）利用縱橫的多詞組輸入，加速語(yǔ)言積累。

縱橫輸入法詞組強(qiáng)大，學(xué)生在輸入課本上出現(xiàn)的詞語(yǔ)后，能采用這一方法，學(xué)生在不僅能鞏固課本上的詞語(yǔ)，還能學(xué)習(xí)其它詞語(yǔ)。這樣，練習(xí)輸入句式相同或雷同的兒歌、課文，學(xué)生既能提高輸入速度，又能熟悉課文的句式、加速語(yǔ)言積累。

（二）編創(chuàng)文本，輸入電腦。

師生共同將學(xué)過的生字進(jìn)行組合，編成有趣的兒歌或小短文，并由學(xué)生輸入電腦，從而將文本的創(chuàng)作與漢字的輸入有機(jī)地結(jié)合在一起。主要采用接龍的方式。第一種接龍是故事接龍，讓學(xué)生接“從前有一位年青的獵人”講一個(gè)故事，每人講一句。學(xué)生聽完這些，再自己組合成一篇小故事。第二種接龍是完成句子或文章 : 以不完全的句子、文章或故事開頭，讓學(xué)生接著補(bǔ)充完成。如讓學(xué)生完成：“假如我是一個(gè)老師”，“今后 20 年，本班同學(xué)中將有人??”等這樣的句子，可激發(fā)學(xué)生的想像力。

（三）集體閱讀，自由暢談。

我們安排了每天5至10分鐘的“網(wǎng)上閱讀”時(shí)間，利用我校教室內(nèi)有白板的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生集體安靜地閱讀同一篇材料，閱讀內(nèi)容是豐富有趣、語(yǔ)言生動(dòng)活潑的兒歌和故事。閱讀后，同桌交流幾分鐘，相互說說自己理解的詞語(yǔ)和自己的想法。這種形式的閱讀，打破常規(guī)閱讀，是培養(yǎng)低年級(jí)孩子愛上閱讀親近母語(yǔ)的又一極佳途徑。

（四）嘗試寫話，在“寫”中鞏固識(shí)字。

學(xué)生有了較為熟練的輸入技能，有了一定的識(shí)字量，能閱讀淺顯的短文，就可以嘗試獨(dú)立仿寫句子、兒歌，把“作品”輸入電腦，把識(shí)字、表達(dá)融合在一起。我們有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每周一次的寫話訓(xùn)練，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字，提高鍵盤輸入能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)了第二冊(cè)課文《柳樹醒了》，老師問學(xué)生：在生活中，你還發(fā)現(xiàn)春天誰(shuí)把誰(shuí)也叫醒了？在說話的基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)生把自己的“發(fā)現(xiàn)”按課文的句式“寫下來”——輸入電腦。學(xué)生有的寫道：“春雨給桃樹洗澡，洗著洗著，桃花紅了。”有的寫道：“太陽(yáng)給小溪照鏡子，照著照著，小溪叮叮冬冬唱起了歌。”他們?cè)趧?chuàng)作過程中復(fù)習(xí)了大量課內(nèi)生字，也認(rèn)識(shí)了一些課外字，并培養(yǎng)了想象能力。

通過這兩項(xiàng)研究，我們發(fā)現(xiàn)利用縱橫數(shù)字化學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)識(shí)字和寫話寫作的有益補(bǔ)充。這一載體的介入，既提升了教師識(shí)字寫話教學(xué)的理念，又減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

總之，縱橫學(xué)習(xí)猶如一股新鮮血液注入語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)得到了多元化發(fā)展。同時(shí)學(xué)生也體驗(yàn)了識(shí)字是有趣、有用的，閱讀是開放、智慧的，寫作是有用、快樂的，從而讓孩子變得更聰明，真正促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的健康和諧地發(fā)展，一種學(xué)習(xí)能力在自然而然中得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝錫金.《縱橫漢字輸入法教學(xué)發(fā)展的研究》.廣東高等教育出版社.2006.332

作者簡(jiǎn)介：

鄭玉粉：小學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)與學(xué)科整合教學(xué)。

第三篇：為干部隊(duì)伍注入新鮮血液

為干部隊(duì)伍注入新鮮血液——宿州市加強(qiáng)后備干部隊(duì)伍建設(shè)綜述

近年來，我市認(rèn)真貫徹落實(shí)全國(guó)、全省培養(yǎng)選拔年輕干部工作座談會(huì)精神，嚴(yán)格按照“規(guī)范管理、夯實(shí)基礎(chǔ)、模式多樣、備用結(jié)合”的要求，全面抓好后備干部的選拔、培養(yǎng)、管理和使用工作，努力建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的后備干部隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)宿州跨越式發(fā)展鍛造了大批優(yōu)秀后備人才。

健全制度 完善機(jī)制 規(guī)范管理

市委高度重視后備干部隊(duì)伍建設(shè)工作，把后備干部隊(duì)伍建設(shè)作為黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，列入重要工作日程。市委常委會(huì)先后多次聽取后備干部隊(duì)伍建設(shè)工作專題匯報(bào)，研究決定后備干部隊(duì)伍建設(shè)中的重大事項(xiàng)和具體措施。緊密結(jié)合當(dāng)前全市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市規(guī)劃、重點(diǎn)項(xiàng)目、園區(qū)建設(shè)等重點(diǎn)工作需要，市委組織部定期分析后備干部隊(duì)伍現(xiàn)狀，提出目標(biāo)措施，實(shí)行分類指導(dǎo)，先后出臺(tái)了宿州市《2009-2020年黨政領(lǐng)導(dǎo)班子后備干部隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》、《縣處級(jí)后備干部工作實(shí)施細(xì)則（試行）》、《副處級(jí)后備干部培養(yǎng)和管理工作實(shí)施意見》、《副處級(jí)后備干部培養(yǎng)方案》、《年輕干部掛職鍛煉工作實(shí)施意見》等一系列關(guān)于后備干部隊(duì)伍建設(shè)的工作制度，從指導(dǎo)思想、總體要求、工作程序、理論培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉、管理使用等方面對(duì)后備干部隊(duì)伍建設(shè)工作進(jìn)行規(guī)范，推進(jìn)了全市后備干部隊(duì)伍建設(shè)工作的科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。

拓寬渠道 優(yōu)化結(jié)構(gòu) 充實(shí)隊(duì)伍

市委組織部嚴(yán)格按照《黨政領(lǐng)導(dǎo)班子后備干部工作規(guī)定》的要求，根據(jù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)需要，堅(jiān)持每5年開展一次后備干部集中推薦和調(diào)整工作，重點(diǎn)抓好黨政“一把手”和近期可進(jìn)班子的后備干部的選拔，及時(shí)把政治堅(jiān)定、能力突出、實(shí)績(jī)明顯、群眾認(rèn)可的優(yōu)秀年輕干部納入后備干部隊(duì)伍進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)，做到發(fā)現(xiàn)一批、掌握一批、儲(chǔ)備一批。適時(shí)開展專項(xiàng)后備干部選拔工作，與統(tǒng)戰(zhàn)、民委、婦聯(lián)等部門聯(lián)合，開展黨外、少數(shù)民族、女性后備干部專項(xiàng)選拔工作。注重從優(yōu)秀選派干部、在急難險(xiǎn)重工作中表現(xiàn)突出的干部和基層一線中選拔優(yōu)秀人才作為后備干部。2008年，市委打破行業(yè)界限、人員身份、工作性質(zhì)的限制和論資排輩的陳舊觀念，面向全市黨政機(jī)關(guān)、群團(tuán)組織、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、“兩新”組織，公開選拔了100名副處級(jí)后備干部，創(chuàng)新了后備干部選拔方式，拓寬了后備干部來源渠道，在全市產(chǎn)生了良好的導(dǎo)向作用和激勵(lì)效應(yīng)。2010年初，市委又結(jié)合市管領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部考核工作，采取民主推薦、組織考察等方式，對(duì)全市副處級(jí)后備干部進(jìn)行了集中調(diào)整，選拔副處級(jí)后備干部500多名，全市后備干部隊(duì)伍數(shù)量得到進(jìn)一步充實(shí)、素質(zhì)得到進(jìn)一步提高、結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

注重培養(yǎng) 強(qiáng)化鍛煉 提升素質(zhì)

按照“缺什么、補(bǔ)什么”的原則，市委組織部堅(jiān)持以提高思想政治素質(zhì)、增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展能力和改進(jìn)作風(fēng)為重點(diǎn)，確定培養(yǎng)方向，制定培養(yǎng)計(jì)劃，落實(shí)培養(yǎng)措施，有針對(duì)性地對(duì)后備干部隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉。

增強(qiáng)黨性鍛煉。針對(duì)新時(shí)期后備干部的特點(diǎn)，大力加強(qiáng)理想信念教育和黨性黨風(fēng)黨紀(jì)教育，有意識(shí)地組織部分后備干部參加學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”、“四民”、“四企”等大型活動(dòng)，不斷提高后備干部的黨性修養(yǎng)、道德品質(zhì)和精神境界。市委組織部每年優(yōu)先安排后備干部參加市委黨校中青年干部培訓(xùn)班，系統(tǒng)學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和金融、科技、經(jīng)濟(jì)、法律等相關(guān)知識(shí)。充分發(fā)揮外地培訓(xùn)基地的作用，組織后備干部到蘇州、無錫、嘉興等發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)發(fā)達(dá)地區(qū)專家學(xué)者前來講學(xué)。近年來，先后選送260名后備干部參加市委黨校培訓(xùn)，240人參加異地培訓(xùn),邀請(qǐng)20多名專家來宿授課。

加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。建立了基層一線、服務(wù)一線、招商一線、企業(yè)一線、信訪一線的“五線”培養(yǎng)平臺(tái)，采取上掛、下掛、橫掛、外掛等方式對(duì)后備干部進(jìn)行鍛煉，不斷加大對(duì)后備干部的培養(yǎng)力度，著重提高他們的實(shí)際工作能力，使他們?cè)趯?shí)踐中開闊視野，磨練意志，積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)才干。近三年來，市委組織部先后從市直單位選派57名副處級(jí)后備干部到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)等基層掛職，選派56名副處級(jí)后備干部赴上海、浙江、山東、馬鞍山等發(fā)達(dá)地區(qū)掛職，選派62名優(yōu)秀年輕干部參與全市重點(diǎn)工作，從基層選派64名優(yōu)秀年輕干部到市直機(jī)關(guān)掛職。其中，到發(fā)達(dá)地區(qū)掛職的后備干部由市委組織部統(tǒng)一派送到崗，這一舉措不僅密切了我市與發(fā)達(dá)地區(qū)的聯(lián)系，也開辟了年輕干部培養(yǎng)的新途徑。今年，市委組織部以副處級(jí)后備干部為主，適當(dāng)擴(kuò)大到優(yōu)秀年輕干部，繼續(xù)安排90名干部進(jìn)行掛職鍛煉，擬于近期召開動(dòng)員會(huì)并派送到崗。

強(qiáng)化崗位鍛煉。對(duì)長(zhǎng)期在一個(gè)部門、一個(gè)崗位工作、經(jīng)歷較為單一的后備干部，有計(jì)劃地組織他們實(shí)行交流或輪崗鍛煉；對(duì)已經(jīng)多崗位鍛煉、工作經(jīng)歷較為豐富的后備干部在現(xiàn)工作崗位上實(shí)行“壓擔(dān)子”培養(yǎng)，提高其在更大范圍、更廣領(lǐng)域、更高層次上觀察分析問題和解決問題的能力，切實(shí)提高后備干部的綜合素質(zhì)。

嚴(yán)格要求 動(dòng)態(tài)管理 激發(fā)活力

全市各級(jí)組織部門相繼建立了后備干部信息庫(kù)，按層次、成熟度、專業(yè)等對(duì)后備干部逐人建檔，分類管理，定期分析，全面掌握后備干部基本情況，為加強(qiáng)后備干部隊(duì)伍建設(shè)提供科學(xué)的參考依據(jù)。堅(jiān)持對(duì)后備干部實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)考核考察、民意調(diào)查、理論學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)和獎(jiǎng)勵(lì)處分等情況進(jìn)行跟蹤管理，建立優(yōu)勝劣汰的管理機(jī)制。建立后備干部情況定期分析制度，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)后備干部的德才表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿?。?010年全市后備干部集中調(diào)整中，對(duì)政治思想、道德品質(zhì)、工作業(yè)績(jī)、廉潔自律等方面存在問題，經(jīng)不住考驗(yàn)、工作熱情減退、實(shí)績(jī)不明顯及不宜繼續(xù)作為后備干部人選的5名干部，及時(shí)調(diào)整出去；對(duì)基本素質(zhì)較好、工作業(yè)績(jī)突出、群眾公認(rèn)的65名優(yōu)秀年輕干部，及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)了后備干部隊(duì)伍的優(yōu)進(jìn)絀退，提升了后備干部隊(duì)伍的生機(jī)和活力。

統(tǒng)籌兼顧 備用結(jié)合 增強(qiáng)實(shí)效

市委堅(jiān)持培養(yǎng)和使用相結(jié)合，在全市范圍內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配副處級(jí)后備干部，不斷優(yōu)化副處級(jí)后備干部資源配置，努力克服后備干部工作“名冊(cè)化”傾向，切實(shí)做到了“三個(gè)優(yōu)先”：推薦干部，優(yōu)先從副處級(jí)后備干部中考慮；任用干部，優(yōu)先使用和安排重要崗位；鼓勵(lì)和支持副處級(jí)后備干部參加公開選拔和競(jìng)爭(zhēng)上崗，同等條件下，優(yōu)先使用副處級(jí)后備干部。在近年來全市的公開選拔中，16名后備干部脫穎而出；2009年以來，124名副處級(jí)后備干部得到提拔使用，占提拔使用副處級(jí)干部總數(shù)的73.81%，較好地解決了備用脫節(jié)問題。

第四篇：交互式電子白板為幼兒園教學(xué)注入新鮮血液

交互式電子白板為幼兒園教學(xué)注入新鮮血液

摘要：交互式電子白板符合幼兒的直觀形象思維和動(dòng)手動(dòng)腦的特點(diǎn),在幼兒園教學(xué)中,它具有“趣化”教學(xué)活動(dòng)、“易化”教學(xué)難點(diǎn)、“轉(zhuǎn)化”教學(xué)反饋等特點(diǎn)。由于它可以打破時(shí)間、空間上的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶，因此巧妙地運(yùn)用電子白板課件是幼兒教學(xué)中最佳途徑之一，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)具有推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；幼兒園教學(xué)；主體地位；生動(dòng)形象；

交互式電子白板作為計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、視頻、音頻等技術(shù)的最佳集成者，以其獨(dú)有的操作性和強(qiáng)大的交互性、功能的多樣性等特點(diǎn)已逐漸被運(yùn)用于幼兒園日常教育、教學(xué)活動(dòng)之中。由于它可以打破時(shí)間、空間上的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶，因此巧妙地運(yùn)用電子白板課件是幼兒教學(xué)中最佳途徑之一，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)注入了新鮮血液。

一、交互式電子白板教學(xué)的特點(diǎn)

我園是一所新建園，從上學(xué)期建園時(shí)引進(jìn)了此項(xiàng)技術(shù)，并作為教育現(xiàn)代化的重要手段在教育教學(xué)中廣泛的應(yīng)用。交互式電子白板符合幼兒的直觀形象思維和動(dòng)手動(dòng)腦的特點(diǎn),在幼兒園教學(xué)中,它具有“趣化”教學(xué)活動(dòng)、“易化”教學(xué)難點(diǎn)、“轉(zhuǎn)化”教學(xué)反饋等作用。

（一）它以生動(dòng)的形象、富有童趣的畫面、直觀動(dòng)態(tài)的演示、便捷的操作方式，變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，成為優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的有力工具。教師將交互式電子白板與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，這一新型的教學(xué)媒體，取代了以往黑板教學(xué)的單一性，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)，將幼兒從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來，使得課堂教學(xué)形式能夠更加靈活、多樣，實(shí)現(xiàn)師生雙雙互動(dòng)，促進(jìn)和提高教學(xué)有效性。

（二）交互式電子白板操作系統(tǒng)豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，進(jìn)一步提升了視覺效果。如：交互式電子白板中的拖放、照相、隱藏、拉幕、涂色、魔術(shù)筆、聚光燈、匹配、即時(shí)反饋等功能模塊，能提高視覺及聽覺效果，大大提升幼兒的注意力和興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。此外，如果計(jì)算機(jī)可以連接互聯(lián)網(wǎng)，教師在課堂上就能擁有更廣闊的教育資源，適時(shí)為幼兒查找他們想要了解的信息。

二、交互式電子白板在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

（一）交互式電子白板讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有趣。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，圖片的使用一直是一個(gè)有待于解決的難點(diǎn)。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)很枯燥、乏味，無法讓幼兒在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。自從幼兒園安裝了交互式電子白板，就省了很多不必要的麻煩，既讓幼兒有了更多的操作的機(jī)會(huì)，也節(jié)省了教師制作大量教具的時(shí)間。例如：用交互式電子白板上中班的數(shù)學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，幼兒的興趣非常濃，教師在電子白板上了出示一組圖形的規(guī)律，然后讓幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)腦來完成剩下的圖形涂色或畫圖形，孩子們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后到前面來操作，在結(jié)束的時(shí)候，孩子們?nèi)匀灰猹q未盡。同時(shí)，電子白板資源庫(kù)里有豐富的圖片，教師可以隨時(shí)在資源中調(diào)取相關(guān)的圖形、圖片，來滿足幼兒的求知欲望。

（二）交互式電子白板讓語(yǔ)言教學(xué)更輕松。

在以往的兒歌或者故事教學(xué)時(shí)，教師為了準(zhǔn)備掛圖、教具，老師經(jīng)常是起早貪晚，最后還會(huì)因圖片不夠形象或不直觀沒法達(dá)到理想的效果。交互式電子白板解決了這一問題，強(qiáng)大的資源庫(kù)里面無論是動(dòng)畫背景還是音效應(yīng)有盡有，只要做一個(gè)簡(jiǎn)單的課件，就能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)故事、兒歌時(shí)輕輕松松，教師也不會(huì)因?yàn)楹⒆觽儾恢鲃?dòng)發(fā)表自己的想法或不能大膽表達(dá)圖意而發(fā)愁。

（三）交互式電子白板讓美術(shù)教學(xué)更直觀。

幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師往往要畫好多范畫，讓幼兒欣賞，然后再教給幼兒每種線條的畫法，有時(shí)因?yàn)榉懂嬢^小或老師在示范時(shí)幼兒看不清楚而導(dǎo)致幼兒在動(dòng)手練習(xí)時(shí)胡亂涂畫或無從下手。使用交互式電子白板后教師可以直接在白板上添畫或范畫，并能自由選擇線條的顏色、粗細(xì)。畫完之后，只要點(diǎn)擊“回放功能”就能將教師畫的每一步都清晰的播放出來，使范畫更直觀、更形象，反復(fù)幾次，幼兒就掌握了方法。如：中班美術(shù)活動(dòng)《海底世界》，首先活動(dòng)一開始我讓幼兒找海底生物,借助電子白板的放大鏡功能，在老師預(yù)設(shè)的海底世界里，請(qǐng)孩子找出自己喜歡的海底生物進(jìn)行放大，并作深入細(xì)致的觀察，如有哪些線條和圖形組成，它們的顏色是怎樣的等等。在找海底生物的過程中，孩子本著有趣、好玩的心態(tài)主動(dòng)參與著，積極主動(dòng)的思維著，尋找自己喜歡的海底生物，有利于幼兒理解和掌握線條的組成。然后我借助電子白板拖拽、比例縮放、旋轉(zhuǎn)、批注等功能設(shè)計(jì)活動(dòng)。再請(qǐng)幼兒在電子白板上利用拖拽、比例縮放、旋轉(zhuǎn)功能幫仔細(xì)觀察，孩子們興趣盎然，主動(dòng)參與意識(shí)大大增加。

（四）交互式電子白板讓音樂教學(xué)更快樂

在幼兒園音樂教學(xué)中，大多都是用錄音機(jī)播放或是由教師彈奏、范唱，有時(shí)教師在組織活動(dòng)時(shí)因?yàn)橐恍┰O(shè)備的使用而手忙腳亂，而導(dǎo)致教學(xué)效果不夠好。利用交互式電子白板上音樂課，讓教師和幼兒都能輕松地、快樂的全身心投入。在課件制作過程中可以自由剪輯還可以鏈接視頻以供幼兒欣賞，讓幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)獲得無限的知識(shí)與快樂。

三、交互式電子白板在應(yīng)用中的不足

我們?cè)谶\(yùn)用交互式電子白板的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題直接影響了交互式電子白板在教學(xué)過程中的運(yùn)用而影響教學(xué)效果。

（一）為了用白板而上課，這樣既不會(huì)起到好的效果，相反還會(huì)讓教師和幼兒都很緊張；教師對(duì)其操作不熟練，在上課的時(shí)候就會(huì)因此而失去了課堂的新鮮感，讓幼兒在等待中度過。所以教師還是要多加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，才能更好的利用新科技來促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

（二）在運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)的過程中，教師要重視幼兒的主體地位，克服重教輕學(xué)、以教代學(xué)的傾向，突出幼兒的主體性，著重激發(fā)、促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，人機(jī)交互并不能取代教師與幼兒間的互動(dòng)，在必要時(shí)教師仍需開展師生間的直接互動(dòng)。

總之，隨著交互式電子白板系統(tǒng)的不斷優(yōu)化，以及教師對(duì)電腦操作軟件駕馭程度的不斷提高，交互式電子白板將更好地服務(wù)于幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，并為幼兒園教學(xué)注入新鮮的血液。

第五篇：左蕓《信息教育為聾校語(yǔ)文教學(xué)注入活力》

信息教育為聾校語(yǔ)文教學(xué)注入活力

沙市特殊教育學(xué)校 左 蕓

文章摘要：信息教育的迅猛發(fā)展，使社會(huì)發(fā)生了巨大的變革，也必然促使課堂教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的變革，這種深刻變革將會(huì)改變教學(xué)模式、內(nèi)容、方法，并最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想的根本變革。本文旨在探討信息技術(shù)與聾校語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：

直觀形象

新穎生動(dòng)

簡(jiǎn)潔高效

信息教育已經(jīng)成為我們特校課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，特別是為我們聾班的語(yǔ)文教學(xué)注入了活力。它以直觀形象、新穎生動(dòng)、簡(jiǎn)潔高效的特點(diǎn)成為聾班的語(yǔ)文教育教學(xué)的好幫手，因此聾班的語(yǔ)文教育教學(xué)必定會(huì)因?yàn)樾畔⒔逃氖褂枚兊酶泳省?/p>

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，取而代之的是以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。這樣信息教育就為聾校的語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命地活力，使聾生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)心靈

任何教學(xué)活動(dòng)都是在一定的教學(xué)情境中發(fā)生的。教學(xué)情境是師生之間有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)和建構(gòu)的，適合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)環(huán)境和教學(xué)氛圍。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生會(huì)情不自禁地用眼睛去看，用腦子去想，置身于教師創(chuàng)設(shè)的特定情境中。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的特定情境中就能融合自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)具體情境的體驗(yàn)、領(lǐng)悟，一般比表達(dá)的更加深入。我在聾班的語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)聾生的心理特點(diǎn)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境與氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。人們常說“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如我在教《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前收集了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，當(dāng)各種鳥的圖片出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生一下子就被吸引住了。因?yàn)槊@生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是非常直觀的，當(dāng)他們看見這么多色彩鮮艷的小鳥圖片出現(xiàn)時(shí)，一下子就吸引了他們的眼球。他們的學(xué)習(xí)興趣就這樣被各種鳥的圖片激起。在此基礎(chǔ)上，我揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、走進(jìn)生活，體驗(yàn)快樂

詩(shī)人何其芳熱情洋溢的把廣闊的生活比做浩瀚的海洋，而“生活語(yǔ)文”就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生走進(jìn)廣闊多彩的生活中去；讓學(xué)生盡情領(lǐng)略大自然這部偉大的書，去吸取大自然的乳汁。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭和活水。問渠哪得清如許，為源頭活水來。學(xué)生走進(jìn)浩瀚的生活海洋，語(yǔ)文學(xué)習(xí)如魚得水。你可以盡興地與春花秋月吟哦性情；你可以恣意地與夏日冬雪砥礪意志；你可以隨緣地與凡俗偉人拷問心靈。熔鑄生活，讓學(xué)生歷練語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力?！罢n堂譬花果，生活乃其根。土沃椒蘭茂，源開江海源。是啊，要想學(xué)得好，還必須到課堂之外廣闊的生活空間去學(xué)習(xí)，去歷練。要愛語(yǔ)言，要著迷語(yǔ)言，只有到鮮活語(yǔ)言的環(huán)境中才能領(lǐng)會(huì)得到，之后才能談到掌握語(yǔ)言。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿生活氣息。讓學(xué)生體驗(yàn)快樂 ,只有在學(xué)習(xí)過程中獲得成長(zhǎng)的快樂,才能喚起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的那種緣自心底的熱愛,并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力?！边@對(duì)我們聾生來說，多媒體就充分地體現(xiàn)出它的價(jià)值。如在教《養(yǎng)小鴨》一課時(shí)，我揭示課題后先組織學(xué)生讀課題，圍繞課題提出問題，然后組織學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)課文中我巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文中學(xué)趣，從習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂，來提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此在我的課堂教學(xué)中采用了各種形式來輔助教學(xué)。如：學(xué)小鴨的樣子時(shí)，我就借助了多媒體展示了小鴨行走的圖片，組織學(xué)生觀察。并讓學(xué)生模仿小鴨走路的樣子，做到利用圖文對(duì)照的形式使學(xué)生正確地了解小鴨的特征。教學(xué)生學(xué)習(xí)小鴨見到水的表現(xiàn)時(shí)，在屏幕上先把小鴨見到水的這一段文章展示出來，領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)讀課文；再把文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)找出來，進(jìn)行分析、理解和區(qū)別；最后，我組織個(gè)別學(xué)生扮演小鴨，使學(xué)生形象地了解到了小鴨見到水而高興地心情，從而更進(jìn)一步地體會(huì)到鴨子喜歡游水這一特點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)中只要我們正確使用信息教育的手段，就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。在我們的語(yǔ)文教學(xué)之中運(yùn)用電腦技術(shù)模擬生活中的情景，讓學(xué)生在虛擬的生活中開展行為實(shí)踐，這樣，集娛樂性與真實(shí)性于一體，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)提供生活中的具體事例、現(xiàn)實(shí)問題、案例實(shí)驗(yàn)等，去判斷、辨析、思考、換位體驗(yàn)。學(xué)生就會(huì)更加熱愛生活，體會(huì)生活中的快樂。

三、發(fā)揮想象，創(chuàng)造空間

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，又讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我，所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。葉圣陶先生說：“要求語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去?！薄蹲胶芬晃恼Z(yǔ)句生動(dòng)形象，富有詩(shī)情畫意，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、品嘗。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一群色彩斑斕的蝴蝶在湖邊飛舞的多媒體畫面齊讀課文，把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)讀細(xì)細(xì)品味文章的語(yǔ)言美。讓學(xué)生畫出句子中描寫捉蝴蝶動(dòng)作的詞，再辨析“飛過”、“穿過”、“越過”有什么不同。學(xué)生借助畫面及師生的互動(dòng)表現(xiàn)，感悟語(yǔ)言的美，學(xué)生品味到了作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，受到了美的熏陶。特別是在學(xué)完課文后我讓學(xué)生畫蝴蝶。學(xué)生畫出了各種姿態(tài)的蝴蝶，從學(xué)生的畫中就體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)揮想象對(duì)課文是非常的理解了。把信息教育輔助到語(yǔ)文教學(xué)之中，營(yíng)造了輕松愉快的課堂氛圍。使學(xué)生自覺借助生動(dòng)形象的畫面理清學(xué)習(xí)思路，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，拓展了想象的空間，對(duì)聾生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是由著很大的幫助。

總之，信息教育下的聾校語(yǔ)文教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)教材內(nèi)容和要求，根據(jù)書中的一些知識(shí)、事例或者故事等獲取相關(guān)的視頻，剪輯處理，集合成多媒體課件，并在課堂通過多媒體進(jìn)行分析。使學(xué)生置身于情境中，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)之花綻放得絢爛多彩。正如布魯納所說：學(xué)生的這種發(fā)現(xiàn)與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)相比，在性質(zhì)上是相同的，不同的只是程度。每一個(gè)人都有創(chuàng)新的潛能，每時(shí)每刻都可以創(chuàng)新，只要愿意為此付出實(shí)踐。信息時(shí)代需要人們具有信息素養(yǎng)，良好的信息素養(yǎng)是贏得競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。信息技術(shù)日益滲透到現(xiàn)代教育的各個(gè)方面并不斷地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容；信息素養(yǎng)是獲得終身教育的基礎(chǔ),從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)顯得非常重要。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是信息社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的基本要求。作為聾校的語(yǔ)文教師,我相信如何在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)而合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)就成為一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)而又有意義的課題。參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》 《現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)叢書》 《聾校語(yǔ)文教學(xué)500例》