第一篇：小學(xué)美術(shù)課拓展兒童想象空間的點(diǎn)滴體會

小學(xué)美術(shù)課拓展兒童想象空間的點(diǎn)滴體會

東方紅第二小學(xué)

嚴(yán)旭峰

小學(xué)教育是教育過程中的一個(gè)重要階段，隨著新課程改革的推進(jìn)和發(fā)展，對小學(xué)教師的要求也越來越高。而美術(shù)學(xué)科以其獨(dú)特的簡潔線條、豐富的想象、多彩的色澤、生動的形象等繪畫語言深受兒童喜愛。如何通過美術(shù)課去引導(dǎo)兒童想象空間的發(fā)展，營造一個(gè)兒童迷戀的學(xué)習(xí)空間，使我們的小學(xué)美術(shù)課堂真正成為兒童的樂園，并讓兒童在這一樂園的學(xué)習(xí)生活中形成完善的人格，是我們小學(xué)美術(shù)教師的職責(zé)所在。作為小學(xué)美術(shù)教師，必須要了解兒童的心理特征，心靈所需，筆下所想。本人就兒童繪畫特點(diǎn)、兒童美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律、教學(xué)方法及組織形式諸方面談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會。

一、轉(zhuǎn)變觀念，開發(fā)想象空間

兒童繪畫有著自己的特點(diǎn)：新奇、大膽、天真、浪漫、率直，同時(shí)又由于兒童的腦、眼、手不完全協(xié)調(diào)運(yùn)動，因而常常會出現(xiàn)曲折不定的線條。正是這些線條，構(gòu)成了兒童畫的稚拙、生動、原始、自然、有趣，所以兒童所畫美術(shù)作品往往不是真實(shí)物象的自然模寫，而是他們對所熟悉、知道的事物或記憶的形象概括，表現(xiàn)出一種自然的、不須雕琢的率真天性。由此可見，在小學(xué)美術(shù)活動中，兒童的繪畫技巧不是主要的，主觀思維和自由表現(xiàn)才是主體，兒童美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)兒童想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力上，讓他們不受任何客觀事物形象的影響，自由、無拘無束地創(chuàng)造、表達(dá)、表現(xiàn)，充分地展示自己對生活的體驗(yàn)和想象的空間，同時(shí)激發(fā)兒童感受美的能力和對美術(shù)的喜愛之情，從而完善他們的人格。

二、貼近生活，拓展想象空間 小學(xué)美術(shù)教育是通過美術(shù)去拓展孩子的想象空間，提高審美能力，完善他們的人格，而不是去努力造就美術(shù)天才。為此，在美術(shù)教育過程中教師要熟識兒童學(xué)習(xí)規(guī)律，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以“援助者”的角色，根據(jù)兒童的年齡特征，循序漸進(jìn)地讓兒童進(jìn)行點(diǎn)、線、面的感知與表現(xiàn)，加強(qiáng)對色彩的感受、形體的組合與創(chuàng)新，以及各種工具、材料的認(rèn)識和使用等?？梢赃x取貼近兒童的成長經(jīng)驗(yàn)和社會生活作為兒童理解并感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由淺入深，深入淺出地介紹一些對兒童有益的繪畫技能，鼓勵(lì)兒童用自己的眼睛去觀察大自然，用自己的心去感悟大自然，用自己手中的畫筆去表現(xiàn)自己對大自然的認(rèn)識和內(nèi)心的情感。

在執(zhí)教《美麗的線》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)入手，以點(diǎn)帶線，用線畫面。使用各種形式、各種顏色的線條進(jìn)行表現(xiàn)組合畫面，給學(xué)生足夠的想象空間。在執(zhí)教《五彩的夢》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生感受色彩、了解色彩，掌握色彩，根據(jù)色彩的含義，發(fā)揮想象。如：紅色象征著熱情、藍(lán)色象征著寧靜、綠色象征著生命、黃色象征著憂郁……

三、多元模式，發(fā)展想象空間

羅伯特、斯萊文提出“建構(gòu)主義是一種認(rèn)知發(fā)展的觀點(diǎn)，兒童通過他們的體驗(yàn)和相互配合主動地建立起目的的系統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的理解過程??兒童通過連續(xù)不斷地吸取和接納新的信息，主動地建構(gòu)知識?！币虼耍诿佬g(shù)教學(xué)中必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建多元的教學(xué)模式，讓兒童獲得更大的想象空間。兒童對環(huán)境的感受能力是很強(qiáng)的，不同的環(huán)境變化能夠充分激發(fā)他們的探索熱情，美術(shù)教師的任務(wù)不應(yīng)僅僅是教兒童畫畫，更多的是為兒童創(chuàng)設(shè)多方位、多元化的感知美、創(chuàng)造美的環(huán)境。如帶兒童去寫生風(fēng)景，參觀園林建筑，觀察花草樹木、2 山石河川等，開拓藝術(shù)視野、感受藝術(shù)美，提高審美品位，激發(fā)藝術(shù)情感。對兒童進(jìn)行美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種手段，讓兒童在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。如用小樹枝、小木棒在沙地上作畫，用粉筆在墻上涂畫，用樹葉、布條等自然物貼畫，在實(shí)物上添畫，用瓶瓶罐罐做建筑造型等等，最大限度地給予兒童體驗(yàn)和感知美的機(jī)會。這樣，兒童將會更放松，更自由，思維更活躍，從而更有助于進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心，開發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的潛能。

孔子云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！备鶕?jù)不同的目標(biāo)采用多種組織形式，可以減少兒童單獨(dú)作畫、缺乏交流的枯燥乏味之感。如六年級有幾節(jié)泥塑課，因?qū)W生缺乏這方面的鍛煉，大都捏得十分不好，有幾個(gè)性格內(nèi)向的的孩子怕同學(xué)取笑，甚至不敢動手，只好干坐著，見此情況我把學(xué)生分成小組，和學(xué)生一起探討制作辦法，每組5-6人，由組長負(fù)責(zé)分工，學(xué)生按自己的能力想的想，揉的揉，捏的捏，擺的擺，幾分鐘過去，每個(gè)孩子的臉上都充滿了參與的快樂和自豪，再看他們的作品，真是五花八門，具象的、抽象的，擺了滿滿一桌子。學(xué)生從課堂中找到了樂趣，找回了自信，同時(shí)也理解了個(gè)體與群體的關(guān)系，還增長了技能。

愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”我堅(jiān)信通過正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，必將讓孩子展開的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔在想象的天空上。

第二篇：小學(xué)美術(shù)課拓展兒童想象空間的點(diǎn)滴體會(嚴(yán)旭峰)

怎樣在小學(xué)美術(shù)課上拓展兒童想象空間

第二小學(xué) 嚴(yán)旭峰

美術(shù)學(xué)科以其獨(dú)特的簡潔線條、豐富的想象、多彩的色澤、生動的形象等繪畫語言深受兒童喜愛。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力??”可見，在小學(xué)美術(shù)課中激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象力是最重要的任務(wù)。那么，如何通過美術(shù)課去引導(dǎo)兒童想象空間的發(fā)展，營造一個(gè)兒童迷戀的學(xué)習(xí)空間，使我們的小學(xué)美術(shù)課堂真正成為兒童的樂園呢？本人就以下幾方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變觀念，開發(fā)想象空間

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)主要是采用教師示范，學(xué)生臨摹的教學(xué)方式。作業(yè)展示和評判也是肯定那些臨摹較好的同學(xué)，沒有充分考慮學(xué)生對知識的理解和判斷。單一的學(xué)習(xí)方式扼殺了孩子們的想象，制約了學(xué)生想象空間的發(fā)展。所以我認(rèn)為在教學(xué)中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生思維活躍，視角開闊，輕松愉悅地徜徉在想象的空間，靈動新奇的思維火花就會被點(diǎn)燃。其次是改變以往單一的評價(jià)方式，開發(fā)多元的形式多樣的評價(jià)方式，在師生互評、生生互評中真正挖掘出具有兒童特色的作品，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，出新出奇。如：在執(zhí)教《我的母親》一課時(shí)，我在講解了人物畫的基礎(chǔ)知識后，便讓學(xué)生結(jié)合生活里的媽媽進(jìn)行表現(xiàn)。大部分的學(xué)生都以媽媽慈愛、美麗、勤勞為主題，但有一張作業(yè)很特別。畫面里的媽媽臉紅紅的，黑黑的眼睛睜得大大的，頭發(fā)夸張的用直線表現(xiàn)。我好奇的問那個(gè)孩子為什么把媽媽畫成這樣，他說媽媽發(fā)脾氣時(shí)就是這樣的?？粗@充滿創(chuàng)造力和想象力的作品，我忽然發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)想象才是點(diǎn)亮知識的火種。

二、貼近生活，拓展想象空間

在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和評價(jià)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生想象能力同實(shí) 際生活相結(jié)合。學(xué)生想象的素材、色彩、靈感、對美的感受都來源于生活。任何一個(gè)偉大藝術(shù)家，都是走進(jìn)生活去觀察、理解、發(fā)掘、記憶，再融入自己的想象和靈感繪制作品。可以說生活是想象和創(chuàng)作的“根據(jù)地”。少年兒童的生活豐富多彩，校園生活的繽紛，校外生活的多姿，都是學(xué)生生成想象的廣闊天地。因此，要給學(xué)生源源不斷的想象素材，把美術(shù)課與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，與周圍的生活環(huán)境相結(jié)合。如：在執(zhí)教《美麗的家鄉(xiāng)》一課時(shí)，為了打開學(xué)生思維想象的空間，創(chuàng)作出富有靈感的作品，我?guī)W(xué)生去寫生街景，參觀北山公園，觀察植物園的花草樹木??回到教室以后，在教師富有情趣的引導(dǎo)下，一個(gè)個(gè)本就聰慧的小腦袋一下子打開了想象的閘門，創(chuàng)作靈感噴涌而出，繪制出一幅幅多彩多姿的家鄉(xiāng)畫卷。這種走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的做法既拓寬了學(xué)生的視野、感受到家鄉(xiāng)日新月異的變化，又提升了學(xué)生審美品味，激發(fā)創(chuàng)作意識，學(xué)生有了鮮活的實(shí)際感受，想象不再是無根之水，無本之木，憑空編造，而是有根有據(jù)，有理有趣。

三、多元模式，發(fā)展想象空間

“建構(gòu)主義是一種認(rèn)知發(fā)展的觀點(diǎn)，學(xué)生通過他們的體驗(yàn)和相互配合主動地建立起目的的系統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的理解過程??學(xué)生通過連續(xù)不斷地吸取和接納新的信息，主動地建構(gòu)知識?！币虼?，在美術(shù)教學(xué)中必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建多元的教學(xué)模式，讓學(xué)生獲得更大的想象空間，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力。可以運(yùn)用多種手段，讓兒童在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。如讓學(xué)生用小樹枝、小木棒在沙地上作畫，用樹葉、布條等自然物貼畫，在實(shí)物上添畫，最大限度地給予兒童體驗(yàn)和感知美的機(jī)會。這樣，學(xué)生將會更放松，更自由，思維更活躍，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心，開發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的想象潛能。

另外，我認(rèn)為小組或集體合作，也可以減少學(xué)生因單獨(dú)創(chuàng)作而缺乏想象空間的枯燥乏味之感。如六年級的幾節(jié)泥塑課，因?qū)W生缺乏這方面的訓(xùn)練，大都捏得不好，有幾個(gè)性格內(nèi)向的的孩子怕同學(xué)取笑，甚至不敢動手，只好干坐著，見此情景我靈機(jī)一動，改變了獨(dú)自完成的預(yù)設(shè)，按照學(xué)生的 能力將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組5-6人，由組長負(fù)責(zé)分工，我也走到學(xué)生中間和他們一起探討制作。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，每個(gè)人都根據(jù)自己的能力想的想，揉的揉，捏的捏，擺的擺，十幾分鐘過去了，每個(gè)孩子的臉上都充滿了參與的快樂和自豪。再看他們的作品，真是五花八門，各具特色：具象的、抽象的；簡約的，精致的??擺了滿滿一桌子。這不僅是學(xué)生作品的展示，更是教師深入學(xué)生心靈喚醒學(xué)生美感的體現(xiàn)，是教師成功打開學(xué)生想象空間的喜悅。學(xué)生從課堂中找到了樂趣，找回了自信，還增長了技能。

愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！蔽覉?jiān)信通過正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，必將使孩子展開翅膀，自由自在的飛翔在想象的天空中。

第三篇：關(guān)愛留守兒童點(diǎn)滴體會

關(guān)愛留守兒童的點(diǎn)滴體會

安徽桐城市香鋪中心小學(xué)

李大平

摘要：由于父母外出打工，將孩子托付給爺爺奶奶、外公外婆，使他們在學(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問題，所以加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的思想品德教育，勢在必行。

關(guān)鍵詞：留守兒童

感化

鼓勵(lì)

挖掘

轉(zhuǎn)變

集體

協(xié)作

共同

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力離開家鄉(xiāng)涌向城市，他們無暇顧及子女的成長和教育。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們在學(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問題。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強(qiáng)等問題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等。這些不良習(xí)氣的存在給下一代的健康成長造成極大危害，也給班級教育帶來了極大的阻礙。結(jié)合我?guī)啄陙碓谶@方面經(jīng)驗(yàn)，因此，我認(rèn)為，必須從這四方面入手加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的思想品德教育。

一、嚴(yán)中有愛，用心感化。

教師對學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明的、成績好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為留守兒童更需要“愛”，較之于好生，“留守兒童”更需要關(guān)心。對優(yōu)等生來說，老師的愛是錦上添花，而對留守兒童而言，老師給予的哪怕一點(diǎn)兒關(guān)愛，都是雪中送炭，他們記憶最深刻，更懂得知恩圖報(bào)。我們教師要本著“為了一切學(xué)生”、“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”的教育觀念來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。教師的教育方法欠佳不怕，可怕的是教師用歧視的眼光，偏見的做法，低估的言辭去刺傷他們渴望理解和關(guān)愛的心靈。所以，教師的言行只有尊重學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律，體察學(xué)生當(dāng)前所想所為，并換位思考，用愛心去感化，那么許

多困難將會迎刃而解了。

二、鼓勵(lì)表揚(yáng)，挖掘閃光。

俗話說：尺有所短，寸有所長。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題，美國總統(tǒng)林肯說：人人都喜歡受人稱贊。大人也希望受到關(guān)注和表揚(yáng)，何況小孩呢？班主任都鼓勵(lì)過學(xué)生，尤其是那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是回想一下，對于那些后進(jìn)生，對于那些留守兒童，我們給了他們多少的鼓勵(lì)與表揚(yáng)？留守兒童本來就自卑，父母不在身邊，得到的鼓勵(lì)少之又少，所以他們對自己也越來越失望了。當(dāng)你與留守兒童接觸很多，感情較深時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)，只是缺少發(fā)現(xiàn)。比如他們樂于助人、熱情慷慨、思維敏捷、頭腦靈活，或在某學(xué)科上面有優(yōu)勢，如體育、美術(shù)、音樂等等。此時(shí)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜好話，這樣更能夠使留守兒童重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)夸一句你真行好樣的我為你而驕傲，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的留守兒童，也許是一次心靈的震撼。

學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師應(yīng)抓住機(jī)會，及時(shí)表揚(yáng)其進(jìn)步點(diǎn)，去年我剛接到一個(gè)班，我了解到班中一位學(xué)生從來不做作業(yè)，被同學(xué)稱為低能兒。做第一次課堂作業(yè)，我意外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一畫地抄寫，我輕輕撫摸一下他的頭，當(dāng)堂表揚(yáng)了他的字寫得不錯(cuò)。他滿臉通紅，抄得更認(rèn)真了。當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看，他滿臉的喜悅代替了平時(shí)遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時(shí)的心血來潮，他并沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用。此后，雖然他的作文語句不通，練習(xí)常有錯(cuò)誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有的基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵(lì)，可以成為這些孩子轉(zhuǎn)變成長的契機(jī)。在不斷的表揚(yáng)中，這些孩子的自信心會漸漸樹立起來。

大多數(shù)留守兒童都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好。他們對某個(gè)問題，盡管你反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他們?nèi)詻]能記住，你的話就如同“春風(fēng)過驢耳”，對他們一點(diǎn)效果也沒有。這樣的“留守兒童”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)是有一定難度的。但我們?nèi)绻麚Q個(gè)角度來審視，假如這是自己的孩子，這些“留守兒童”，會發(fā)現(xiàn)他們也有很多可愛、可貴之處?！傲羰貎和?并不是就沒思想、沒知覺，真的就“無藥可救”了。他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)，“留守兒童”的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊。留守兒童不等于是品劣生，其實(shí)，老師心目中的壞學(xué)生內(nèi)心往往是很脆弱的，他們有時(shí)只是用一些行動來掩飾自己。相反的，他們更需要大家的關(guān)心。其

實(shí)，教育不一定要逼著學(xué)生全優(yōu)，而是要因材施教。如果教師能善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，對他們付出真摯的愛，將他們?nèi)谟诩w這個(gè)賦予生氣的大家庭中，使他們感受到集體這個(gè)大家庭的溫暖，從而能夠正確的認(rèn)識自己，繼而努力學(xué)習(xí)。

三、轉(zhuǎn)變理念,發(fā)揮集體作用

學(xué)校是教書育人的主陣地,也是留守兒童最聚集的地方,為了改善和提高農(nóng)村“留守兒童”的思想品德水平,學(xué)校應(yīng)從以下幾方面入手:第一,樹立以學(xué)生為本的教育理念,使德育課的教學(xué)活動貼近生活,貼近實(shí)際,增強(qiáng)教育的針對性、有效性。教學(xué)活動是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常的途徑,所有教師均應(yīng)擔(dān)負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重任,要根據(jù)留守兒童的年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn),組織開展豐富多彩的教育教學(xué)和社會實(shí)踐活動,發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用,加強(qiáng)與留守兒童的情感交流,增強(qiáng)他們的集體主義責(zé)任感,使留守兒童在學(xué)習(xí)知識的同時(shí),思想品德方面也得到培養(yǎng)。第二,加大農(nóng)村教育資源的投入,改善農(nóng)村學(xué)校的軟硬件設(shè)施。重視農(nóng)村教師綜合素質(zhì)的提高,為他們提供更多的接受再教育的機(jī)會,提高他們的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),發(fā)揮他們在留守兒童教育中的作用。城市學(xué)校應(yīng)給予農(nóng)民工子女平等的入學(xué)機(jī)會,使他們能享受到完備的教育資源,為良好品德的形成創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。第三,建立專門的心理健康咨詢室。建立留守兒童心理健康檔案,及時(shí)幫助留守兒童解決心理困惑,增強(qiáng)對留守兒童思想品德教育的針對性。

四、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化。

關(guān)愛留守兒童，班主任不能一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生、家長、任課教師等多方共同努力。一般地說，小學(xué)生比較純真，留守兒童因他們心理問題，因而不喜歡和學(xué)生交往，為此我開展了班級互補(bǔ)活動，使同學(xué)們認(rèn)識到：留守兒童并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時(shí)沒能正確對待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。在按排座位時(shí)我也盡量讓好學(xué)生和留守兒童坐同桌，幫助留守兒童。我還經(jīng)常同家長互通電話情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯(lián)系，要避免告狀的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子，而不是氣急敗壞地在電話里罵孩子。與任課教師溝通，向他們了解留守兒童的情況和課堂表現(xiàn)，并對癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的。視親情關(guān)懷,強(qiáng)化家庭教育的基礎(chǔ)作用家庭是孩子的第一所學(xué)校,家長是孩子的啟蒙老師,他們對于孩子的個(gè)性發(fā)展、人格形成發(fā)揮著重要作用。

最后讓我們獻(xiàn)出自己的一份愛心彌補(bǔ)父母未能給他們的愛，讓我們共同攜手為留守兒童編織一個(gè)色彩斑斕的夢。

第四篇：上好農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課的點(diǎn)滴體會

上好農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課的點(diǎn)滴體會

河溶初級中學(xué) 熊銳

長期以來，農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)課不被人們重視，美術(shù)教學(xué)計(jì)劃常常不能有質(zhì)有量的完成。作為一名今年剛?cè)蚊佬g(shù)教師的我，面對學(xué)校極其有限的美術(shù)投資資源，和學(xué)生薄弱的美術(shù)基礎(chǔ)知識和能力等狀況，我陷入了沉思。如何才能上好農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)課呢？經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和總結(jié)，我得出了一些點(diǎn)滴體會。

第一，要讓學(xué)生了解美術(shù)

由于學(xué)生對美術(shù)了解甚少，對美術(shù)課的興趣也較低。為此，我在第一堂美術(shù)課上就闡述什么是美術(shù)，接著拿出自制的一些繪畫作品（素描畫、水粉畫）讓學(xué)生欣賞，學(xué)生對于書中繪畫作品是司空見慣了的，但能親眼看到老師的畫還是頭一回，可謂熱情高漲，看完之后，學(xué)生深有感慨，有的還認(rèn)為老師的畫比書上的還要好看，就在這時(shí)候，我立刻告訴他們，只要每位同學(xué)都能認(rèn)真地觀察生活、體驗(yàn)生活，用美的心靈與生活對話，那么也一定能畫出和老師一樣好的畫來的。借此機(jī)會我又告訴學(xué)生們，美術(shù)也并不只是畫畫，它還包括我們的生活中的一切，比如雕塑、工藝、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等等。

第二，要上好每節(jié)欣賞課

通過欣賞，可以讓學(xué)生掌握新的知識，開闊視野，接受教育，提高欣賞和審美能力。鑒于學(xué)生年齡較小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，思考能力也較弱，一些藝術(shù)品實(shí)在難以感染學(xué)生，我就設(shè)法讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入角色，接受知識。以八年級上冊的《蒼松翠柏》為例，課前我臨摹了一幅《江山古樹圖》，當(dāng)我在課堂打開畫卷時(shí)，就有細(xì)心的學(xué)生說：“這不和我們美術(shù)課本中的那幅畫一樣嗎？”這一小聲的嘀咕，立刻使全班的同學(xué)不約而同地翻開課本。這時(shí)我就課本中作品進(jìn)行了詳細(xì)的講解，之后，順便又介紹說，這說是我國傳統(tǒng)畫——國畫。它和西洋畫一樣，是美術(shù)中繪畫的主要成份之一。另外在欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)，也及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行思想情感的教育。如欣賞蔣兆和的《流民圖》（非課本上的），我用低沉的聲音向?qū)W生解說，1942年至1943年，是中國現(xiàn)代史上一段最艱難的歲月。中國的抗日戰(zhàn)爭正進(jìn)入最艱苦的相持階段，日本侵略者的鐵蹄踐踏了我國的半壁河山，燒殺搶掠，無惡不作，千百萬人民慘遭不幸。人民饑寒交迫，家破人亡，中國正遭受空前災(zāi)難。為此，一些愛國藝術(shù)家們拿起畫筆作武器，聲討日寇罪行，并對人民寄寓了深深的同情。本畫就是那段歷史的具體反映，畫中人物姿態(tài)各異，神情逼真，景物環(huán)境細(xì)膩真實(shí)，使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。但像這樣一幅繪畫作品，如果單純地讓學(xué)生去觀賞，他們怎么能領(lǐng)略到其中的內(nèi)涵呢？

第三，精心設(shè)計(jì)手工課

我提倡每個(gè)學(xué)生都要積極動手，作出自己喜愛的物品，由此來點(diǎn)綴屬于自己的世界。比如在上八年級上冊《觸摸美麗》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)他們制作粘貼畫。什么是粘貼畫？大部分學(xué)生認(rèn)為，就是找一些漂亮的畫，用剪刀將這些畫剪下來粘貼到白紙上。其實(shí)，這是一個(gè)很不完整的認(rèn)識。為使他們弄清這個(gè)概念，我課前用各種材料制作了一幅《春暖鴨先知》的粘貼畫，先讓同學(xué)們遠(yuǎn)觀效果，再請同學(xué)們分組到講臺前近距離的觀察，用到了些什么材料，學(xué)生們飽含熱情的上臺觀察，并欣喜的發(fā)現(xiàn)，這么漂亮的畫竟然是用碎布條、樹葉、黃豆、綠豆、大米、稻草、棉花等身邊常見的東西做出來的！我問他們，如果我還要加上房子、人物、山川、道路等景物，你能幫我選擇其他身邊其他的材料來做出來嗎？很快同學(xué)們說了用小石子、扣子、牙簽等物件去做什么什么，這時(shí)，同學(xué)已經(jīng)知道，一幅粘貼畫作品可以用身邊的許多物品作為創(chuàng)作材料，并且不同的創(chuàng)作對象要用相應(yīng)質(zhì)感的東西來制作表達(dá)，同學(xué)們都躍躍欲試，相互討論要用什么材料做個(gè)什么作品，一周后，同學(xué)們的作品交上來了。當(dāng)學(xué)生把作業(yè)整整齊齊地?cái)[在我的辦公桌上時(shí)，立刻吸引了其他科目的老師前來觀看，直夸學(xué)生們心靈手巧，有想象力和創(chuàng)造力。后來，我又結(jié)合《與米羅游戲》這一課引導(dǎo)他們進(jìn)行雕塑創(chuàng)作。提起“雕塑”這個(gè)名詞，學(xué)生一臉茫然，其實(shí)他們不知道身邊還是有不少雕塑的。如河溶獅子堤前的那尊石獅子（圓雕）；大家天天使用的硬幣（雙面浮雕）等都是雕塑。為了更好地?cái)U(kuò)大他們的視野，我還介紹了一些世界著名的雕塑作品，像美國的自由女神像等，讓他們?nèi)ジ惺芩囆g(shù)的博大精深。學(xué)生對雕塑有了深刻的認(rèn)識，他們也就可以利用我們農(nóng)村很常見的黃土泥充分發(fā)揮其創(chuàng)造力了。結(jié)果我驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子們的世界原來這么精彩：女孩子們把那些有趣的文字、花朵、白云給做活了，男孩則制造出了好多的槍、炮、車船等等。

第四，激發(fā)學(xué)生動手繪畫的興趣

對學(xué)生進(jìn)行美的教育，基本功是必不可少的。如果美術(shù)教學(xué)和其他科目一樣采取注入式教學(xué)模式，必將會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以我在進(jìn)行繪畫教學(xué)時(shí)特地找了兩個(gè)成績不算好的學(xué)生上黑板寫真作畫。我拿出一段棉線，學(xué)生在黑板上畫了一道白線，我表示肯定；我又拿出一段鐵絲，讓他們在黑板上依次畫出“—、△、□、?！钡刃螤?，學(xué)生也能順利完成，我又給予肯定；我又用鐵絲做了兩個(gè)正方形，并連接成了一個(gè)正方體模型，再讓他們畫，可以看出，好一會才勉強(qiáng)地畫了出來，我當(dāng)眾表揚(yáng)了他們，并說明，這——就是線條！這就是最簡單的美術(shù)作品！簡單的線，也是一種存在于現(xiàn)實(shí)生活或美術(shù)作品中的重要因素，是創(chuàng)造藝術(shù)形象和表達(dá)創(chuàng)造者思想感情的主要藝術(shù)語言；沒有線，也就沒有畫，更談不上任何藝術(shù)作品。中國畫就是典型的用線造型的例子，我引用德國偉大藝術(shù)家保羅〃克萊的話“用一根線條去散步”總結(jié)了關(guān)于線條的一個(gè)重要方面。學(xué)生了解線條了，我就鼓勵(lì)他們大膽地畫，去表現(xiàn)，用自己的線去表達(dá)自己的思想、自己的情感。學(xué)生們興致勃勃，拿起就畫，畫了半天也沒畫出個(gè)頭緒。這時(shí)我從講臺下拿出一只旅游鞋，讓學(xué)生在看清它的外部形狀、理解內(nèi)部結(jié)構(gòu)后再進(jìn)行描繪。在我的引導(dǎo)下，大部分同學(xué)的繪畫作業(yè)合乎了我的要求。就這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練以后，我雙向同學(xué)們提出了新的要求，就是在線描的基礎(chǔ)上加強(qiáng)形體的訓(xùn)練。不出多長時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立自主地畫出一些簡單的畫了，這也就增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

學(xué)生的繪畫范圍由小到大，由簡到繁，竟然有的學(xué)生在家探索起水墨畫?？粗麄円浑p雙饑渴的眼神，我萌發(fā)了這樣一個(gè)念頭，是不是可以給那些興趣較濃的學(xué)生“吃點(diǎn)小灶”“加些油”呢？既然美育的范圍是極其廣泛的，作為美術(shù)教師，更應(yīng)課內(nèi)課外同時(shí)關(guān)注。那么我何不來開設(shè)一個(gè)美術(shù)興趣小組呢？我先擬定了草案，并制定了學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，上交校領(lǐng)導(dǎo)審批。校領(lǐng)導(dǎo)對我的這個(gè)舉動表示大力支持，并在經(jīng)費(fèi)緊張的條件下購制一些實(shí)用的教具。“萬事具備，只欠東風(fēng)”，剩下就是組建成員了。由于報(bào)名人數(shù)較多，我根據(jù)學(xué)生能力的不同，進(jìn)行分層安排：周三、五為初步班課程，周二、四為提高班課程。主要是利用每天下午第四節(jié)自由活動課。有的教師擔(dān)心，這會不會影響學(xué)生的文化課？可是，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)表明，“尖子”學(xué)生成績沒受到任何影響，那些“差生”成績反到趕了上來。興趣小組的成立，大大活躍了學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繪畫興趣，我經(jīng)常借用學(xué)校的宣傳欄，舉辦“學(xué)生美術(shù)作品展”，受到了學(xué)校師生的一致好評。在畫展中，有些愛好書畫的教師也加入了這個(gè)行列，說是為同學(xué)們助威，學(xué)校的畫廊呈現(xiàn)出色彩繽紛的景象。

對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，是素質(zhì)教育的重要組成部分。對于農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育，需要做的工作還很多，肯定會遇到很多的困難。我們大家還要繼續(xù)努力，盡量采取行之有效的方法，把素質(zhì)教育辦得更加美好。

第五篇：兒童美術(shù)教學(xué)的點(diǎn)滴體會

兒童美術(shù)教學(xué)的點(diǎn)滴體會

李曦曦

兒童美術(shù)是兒童的視覺語言，啟發(fā)和培養(yǎng)兒童運(yùn)用繪畫語言的能力，提高審美素養(yǎng)，是兒童美術(shù)教育的根本途徑。孩子們創(chuàng)作的兒童畫體現(xiàn)他們的認(rèn)識和感知能力，反應(yīng)他們的情感，審美趣味和人格素養(yǎng)。由于兒童幼稚、單純，心靈純潔無瑕，所以他們的畫不受任何限制，也不受真實(shí)的約束，形成兒童畫所特有的稚拙、夢幻甚至荒誕的特點(diǎn)。作為美術(shù)教師的我在幾年的教學(xué)中總結(jié)出培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的幾點(diǎn)體會，不需要手把手的教孩子們怎樣畫，而是引導(dǎo)他們學(xué)會怎樣自己畫。下面談?wù)剰膬和佬g(shù)教學(xué)中歸納幾點(diǎn)教學(xué)的技藝。

一、培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

興趣，是學(xué)內(nèi)動力，要學(xué)好知識，就要激發(fā)學(xué)生愛好的興趣。課堂上我通過講有故事、參觀大自然、賞析美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生熱愛美術(shù)，向往美、追求美、享受美。興趣激發(fā)出來后，會產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)動力，一種愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的風(fēng)氣油然而生。美術(shù)課上，無論是臨摹，還是寫生或是進(jìn)行創(chuàng)作，有了興趣才有專心至志。如在上《一條深海里的怪魚》一課，先讓孩子觀察，在課件里展示各式各樣魚，有見過的，沒見過的，美麗的，丑陋的，讓學(xué)生大開眼界的感覺，漸漸會產(chǎn)生對各種魚類外感到有趣，從而進(jìn)一步了解魚的總體特征后，啟發(fā)孩子想象，造型，想出“怪”在哪里，和見過的魚有什么不同，鼓勵(lì)造型重點(diǎn)在裝飾方面，提示線和形排列時(shí)的疏密變化。孩子的作品出來后造型獨(dú)特，有創(chuàng)意。如陳小丹畫了一條大頭魚，魚的身體呈不規(guī)則 形狀，魚身用線做花紋裝飾。麥定鈞畫了兩條魚，一條夸張了魚的嘴和牙，身上長滿了刺，還有象貝殼一樣的尾，另一條小頭大身體，長滿花邊一樣的鰭，兩條魚身上都寄居了許多小動物。

二、堅(jiān)持不懈的手頭訓(xùn)練。

要孩子們學(xué)好美術(shù)，必須強(qiáng)化他們的基本功訓(xùn)練。美術(shù)造型的基礎(chǔ)是線條和色彩。先要練習(xí)線條，線條有長短、曲直、粗細(xì)、輕重、虛實(shí)之分，而且還能表現(xiàn)繪畫者的思想情感，如簡煉豪放的墨線如同書法一樣流暢，表現(xiàn)了畫家的氣質(zhì)。在上《由家到學(xué)校》一課時(shí)，教學(xué)中先讓每個(gè)孩子盡量描述由家到學(xué)校的所見景物，引發(fā)回憶具體的設(shè)施和情節(jié)；不要求表現(xiàn)真實(shí)空間關(guān)系，允許多種形式的空間模式；創(chuàng)作中鼓勵(lì)孩子做詳盡具體的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，使畫面豐富，具有生活氣息。如麥穎怡表現(xiàn)自己上學(xué)的路，用各種不同的線條表現(xiàn)了各幢樓通向?qū)W校的道路。

練習(xí)色彩也是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本功，色彩有原色、間色、環(huán)境色之分。在進(jìn)行具體配色時(shí)，還要遵循色彩的統(tǒng)一與變化原則。其色彩本身了傳遞某一種心理特點(diǎn)，反映作畫者的內(nèi)在性格，如紅色：活潑、跳躍、有沖動感。在講清繪畫理論的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們反復(fù)練習(xí)。水粉的特性可以自由調(diào)色，孩子們學(xué)習(xí)水粉的過程可以憑自己的感覺去支配色彩，畫出自我。在上《我的媽媽》一課時(shí)，鼓勵(lì)孩子們用色彩對媽媽的感受表現(xiàn)出來。孩子的媽媽既然是五彩繽紛的，有的用黃色現(xiàn)媽媽的臉，媽媽有點(diǎn)累；有的用紅色表現(xiàn)媽媽的臉，因?yàn)閶寢屔鷼饬耍挥械挠镁G色表現(xiàn)媽媽的臉，是因?yàn)閶寢屜矚g綠色。孩子們的思 維活躍，對色彩是有感情的。色彩學(xué)習(xí)的目的是讓孩子感悟到色彩的真諦，享受運(yùn)用色彩的快樂，從而循序漸進(jìn)提高自己的基本功。

三、學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

兒童畫體現(xiàn)兒童的認(rèn)識和感知能力，反應(yīng)兒童的情感。在兒童畫的教學(xué)中，鼓勵(lì)孩子們以單純的思路表達(dá)內(nèi)心的世界；更要從孩子們的想象思維中挖掘豐富的創(chuàng)造空間。豐富多彩的實(shí)踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多鑒賞多實(shí)踐，如帶領(lǐng)他們參觀畫展、到郊外觀察大自然、講述優(yōu)美的童話故事、講解大師的作品、聽音樂等等，在實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高孩子們對美的感受能力，同時(shí)也能培養(yǎng)他們真摯美好的感情并陶冶他們的發(fā)散性思維。

沒有想象就沒有藝術(shù)創(chuàng)造，也沒有豐富的審美欣賞。如上《一只鞋的想象》一課，每個(gè)人通過觀察鞋的各個(gè)角度后，說說象什么？如象船、大山、飛機(jī)……啟以構(gòu)思，聯(lián)想它像另外的什么，把它畫出來，現(xiàn)時(shí)可以根據(jù)新的形態(tài)加上生活內(nèi)容，創(chuàng)造一幅畫。孩子們的心就開始放飛了，飛出心中的想象。如有個(gè)孩子把鞋畫成了一架空中飛行的飛機(jī)，云彩、小鳥和它一塊飛翔等等。另個(gè)孩子把鞋子畫成了大嘴巴；有孩子畫成了高山、公園……

四、將和諧自由、平等競爭等等的社會民主意識在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生。

創(chuàng)造一個(gè)平等和諧的競爭氣氛給每一位孩子。適當(dāng)參加一些展覽評比、美術(shù)比賽培養(yǎng)孩子們的參與和給予他們積極的指導(dǎo)性的建競爭意識。在第二課堂的美術(shù)興趣班中，有件這樣的小事：一次畫作評比 活動中，讓每個(gè)小畫家作為評委，相互評選出得票最多的作品為金獎(jiǎng)。，如個(gè)同學(xué)的水粉作品，他畫了親身經(jīng)歷的游玩活動，學(xué)校舉辦的“斗雞”比賽，畫面運(yùn)用紫色調(diào)，突出兩人競賽中的主角，效果很好。所有孩子都投了此畫一票，可是有叫李可的孩子沒投，于是我就問世他：“你認(rèn)為這幅作品得怎么樣？”“……很好……，我也喜歡”他支支吾吾的說著，奇怪了，認(rèn)為很好的畫那為何不投一票呢，于是我就想找出原因，原來是學(xué)樣在舉行“斗雞”比賽時(shí)，很想?yún)⒓拥乃麤]被班主任選上去參賽，他心里對此比賽耿耿于懷。找到原因了，我得去開導(dǎo)他，讓他知道在現(xiàn)實(shí)競賽中應(yīng)以和諧自由、平等競爭意識提高自己的覺悟。從這件事上讓我看到在教育中要尊重孩子，尊重和傾聽他們的想法，要為他們創(chuàng)造一種自由、愉快和諧的民主氣氛，在一種自由的游戲狀態(tài)中學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

五、注重培養(yǎng)個(gè)人的全面修養(yǎng)。

我在美術(shù)教學(xué)中，始終把個(gè)人的全面修養(yǎng)放在首位，使學(xué)生練意志、練毅力、練技巧、練人格。如在教學(xué)中就有件這樣的事情，李家豪是個(gè)熱愛畫畫的孩子，他的畫色彩運(yùn)用大膽，對比強(qiáng)烈，畫面效果不錯(cuò)，正是如此他以為自己了不起，有時(shí)會看不起其他同學(xué)，對于這種孩子必須給他正面的教育，及時(shí)讓他走上思想的正軌，做到一個(gè)藝術(shù)家必備的個(gè)人修養(yǎng)。

以上幾點(diǎn)是我在兒童美術(shù)教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會到要給學(xué)生提供一個(gè)全面教育的平臺，讓學(xué)生在自然的感受中領(lǐng)悟知識，在領(lǐng)悟中創(chuàng)出新思路，才能達(dá)到最佳的興趣激發(fā)與更高的拓展，還讓他們在自 主的參與的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美，在形成技能的同時(shí)，體驗(yàn)成功的歡悅，樹立更高的目標(biāo)。