第一篇：合理運用“班班通” 優(yōu)化農(nóng)村語文教學(xué)

合理運用“班班通”

優(yōu)化農(nóng)村語文教學(xué)

摘要

在農(nóng)村語文教學(xué)中合理運用班班通，發(fā)揮多媒本的優(yōu)勢，就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有效突破重難點，促使學(xué)生讀得更入情，提高學(xué)生識字能力，生發(fā)學(xué)生寫作的愿望。

關(guān)鍵詞

合理運用

多媒體

優(yōu)化教學(xué)

多媒體以其直觀、形象、生動、靈活等特點，迅速成為一種重要的教學(xué)輔助手段。隨著班班通正式走入鄉(xiāng)村小學(xué)，在鄉(xiāng)村小學(xué)也可以很好地運用多媒體進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中運用班班通陳述一些個人的看法。

一、合理運用，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。多媒體有聲有色，圖文并茂，能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，能化靜為動，化無聲為有聲，為學(xué)生提供直觀形象逼真、色彩鮮明的視聽覺感受，使機械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣就能更好地投入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率。

如：教學(xué)《七月的天山》一課，運用多媒體課件把各種天山的景色設(shè)置為動態(tài)效果，呈現(xiàn)出天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流嘩的流水聲??枯燥的內(nèi)容頓時變得生動起來，學(xué)生一下子被這種景象吸引住了，各種學(xué)習(xí)靈感和學(xué)習(xí)興趣自然而然便產(chǎn)生了，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。又如教學(xué)《雷雨》這一課，運用課件將大自然的景象通過屏幕逼真地顯示出來，圖文并茂，聲像結(jié)合。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種電閃雷鳴的情景，讓學(xué)生身臨其境，感受雷雨的特點。在這樣的情境之中，學(xué)生很自然地想了解課文內(nèi)容，這樣就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：如：教學(xué)《觀潮》一課，將錢塘江大潮來臨時雄偉壯觀的景象描寫得淋漓盡致，使人如臨其境。在教學(xué)中，可借助多媒體課件，展示錢塘江大潮的壯觀景象，會馬上吸引學(xué)生去讀課文；借助課件，可以更好地讓學(xué)生體會“橫貫江面”“水墻”“隆隆的雷聲”等等以從字面上難以理解的詞語；借助課件，可以讓學(xué)生很容易地感受潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的壯觀之美。多媒體課件讓課文內(nèi)容變得這樣容易理解，學(xué)生由于能夠理解課文，就會增加學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、合理運用，突破重難點

如何解決一篇課文的重難點，是每一名語文老師時時要面對的問題。每次遇到這個問題，就會讓教師陷入沉思，究竟哪一種方法能更好地突破這節(jié)課的重難點。由于不能找到一個絕佳的方案，只能思考多種解決方案。當(dāng)我們有了多媒體后，就多了一個解決重難點的有效方案。這是因為多媒體能將一些抽象的內(nèi)容變得形象的，讓原本是這一節(jié)課的重難點變得容易理解。如《圓明園的毀滅》一文，“讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)圓明園的輝煌景觀”是一個難點。這對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說更是一個難點，學(xué)生無法通過字面理解透“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“亭臺樓閣”等詞語中，同時也無法想象到“安瀾園”“獅子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么樣子？這時，我們在教學(xué)中就可以借助多媒體課件展示這些圖片，學(xué)生欣賞后就會自然而然地理解這些難詞和無法想象的景色。如果在這個時候讓學(xué)生說說腦中的圓明園的樣子，相信他會說得美輪美奐。另外，為了讓學(xué)生更好地理解這一課中“英法聯(lián)軍的強盜行徑”，在教學(xué)中就可以播放《圓明園的毀滅》影片剪輯，學(xué)生看著英法聯(lián)軍那搶掠?xùn)|西、任意破壞的情景，看著那圓明園被燒的情景，學(xué)生對侵略的仇恨之情就會油然而生。

三、合理運用，促使學(xué)生讀得更入情

新課改的實施，廣大語文教師都已經(jīng)認(rèn)識到入情地朗讀課文對理解內(nèi)容的重要性?？墒?，如何能讓學(xué)生讀得入情？這是一個不少的難題，多數(shù)靠學(xué)生的自悟與教師的講解、范讀，但有了多媒體，就多了一個解決這一難題的方法。如：教學(xué)《草原》一文時，草原那秀美的景色學(xué)生不可能一讀就能讀出草原那么美的景色。這時，如果播放草原的圖片，學(xué)生會很自然地進入到內(nèi)蒙古的大草原之中，在這樣的情境中，學(xué)生朗讀得會很入情的。再如：教學(xué)《地震中的父與子》時，可以播放汶川地震中搶救遇難者的情景，學(xué)生就會很容易地進入地震后那種緊張的氣氛之中去，再借助著肅穆而有點激昂的音樂，學(xué)生就會讀得很動情的。

四、合理運用，提高學(xué)生識字能力

在小學(xué)低年級中，學(xué)生識字是一個重點，同時也是一個難點。如何更好地讓學(xué)生識字呢？這時，就可以借助多媒體了。如：播放一個按寫字筆順依次出現(xiàn)的動畫，小學(xué)生是很樂意看動畫的，這樣學(xué)生看著動畫就會在無意中學(xué)習(xí)了字的筆順，并且可以反復(fù)播放；播放一個寫在田字格中的字的課件，就可以很好地指導(dǎo)學(xué)生寫字；播放字的組成課件，就可以讓學(xué)生很好地了解字形的組成，從而加強學(xué)生對字形的識字。

五、合理運用，生發(fā)學(xué)生寫作愿望

學(xué)生一看到作文就會感到頭痛，原因是多方面，其中有一個原因是學(xué)生不知該寫什么，腦中一片空白。在教學(xué)中如果運用多媒體，就可以給學(xué)生形象的提示，從而促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的愿望。多媒體的運用，可以帶動學(xué)生從身臨其境的感知，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。如：在《假如我有七十二變》作文課中，我就借助了多媒體課件，向?qū)W生展示了“希望工程”、“環(huán)境污染”、“戰(zhàn)爭”“光禿禿的山”等富有時代氣息的圖片，使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味。學(xué)生可以根據(jù)教師展示圖畫，展開想象，使作文課更富想象。在《說說心里話》作文課中，借助多媒體課件，向?qū)W生展示父母為孩子送衣服、父母送孩子上醫(yī)院、老師輔導(dǎo)學(xué)生、清潔工掃大街的圖片，這些圖片就會引發(fā)學(xué)生思考，豐富學(xué)生的寫作素材，啟發(fā)學(xué)生寫作的靈感，學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，從而就會產(chǎn)生寫作的愿望。

總之，在農(nóng)村語文教學(xué)中，如能恰如其分地合理運用班班通，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)點，將不僅擴大了知識的容量，補充更多有益的資料，還能激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學(xué)的難度，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

第二篇：合理運用“班班通”__優(yōu)化農(nóng)村語文教學(xué)

“班班通”在小學(xué)語文教學(xué)中的亮點

余慶縣龍溪小學(xué)：易萬學(xué) 聯(lián)系電話：*** 摘要

“班班通”的到來，使多媒體技術(shù)走進校園，走進課堂，走進學(xué)生的世界?！鞍喟嗤ā币愿咔逦膱D片、高性能的動畫將圖文并茂、聲形并茂的教學(xué)方式傳遞到小學(xué)語文課堂。運用“班班通”輔助教學(xué)，使教師的教學(xué)效果得到了提高。

關(guān)鍵詞 班班通 興趣 提高 能力

兩年前，我校全面開通了“班班通”。“班班通”的到來，使多媒體技術(shù)走進校園，走進課堂，走進學(xué)生的世界?！鞍喟嗤ā币愿咔逦膱D片、高音質(zhì)的音樂、高性能的動畫將圖文并茂、聲形并茂的教學(xué)方式傳遞到小學(xué)語文課堂。運用“班班通”輔助教學(xué)，使教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了提高。

在這一年多的時間里，我與其他老師對如何用“班班通”實施小學(xué)語文教學(xué)進行了探究，從而發(fā)現(xiàn)了幾個亮點：

一、合理運用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

二、“班班通”讓閱讀教學(xué)上了一個新臺階；

三、運用“班班通”提高學(xué)生習(xí)作的興趣及能力。

一、合理運用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，最有持久力的動力。美國教育家布魯納說：”學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！倍嗝襟w的有聲有色，圖文并茂，能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，能化靜為動，化無聲為有聲，為學(xué)生提供直觀形象逼真、色彩鮮明的視聽感受，使呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣就能更好地投入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率。

如：教學(xué)《把鐵路修到拉薩去》一課，運用課件將西藏的雪峰和惡劣的環(huán)境通過屏幕逼真地顯示出來，圖文并茂，聲像結(jié)合。使枯燥的內(nèi)容頓時變得生動起來，學(xué)生一下子被這種景象吸引住了，各種學(xué)習(xí)靈感和學(xué)習(xí)興趣自然而然便產(chǎn)生了，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、“班班通”讓閱讀教學(xué)上了一個新臺階

目前，部分小學(xué)語文教師還以“分析課文”為主要的形式，而學(xué)生也還習(xí)慣于回答老師所提出的問題，在教師的指導(dǎo)下進行語文學(xué)習(xí)，缺少自主性和獨創(chuàng)性。但是多數(shù)語文教師已經(jīng)認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性。可是，如何能讓學(xué)生讀好呢？在原來，這是一個難題，但現(xiàn)在有了“班班通”，就能解決這一難題了。如：我在教學(xué)《草原》這一課時，草原那秀美的景色學(xué)生不可能一讀就能讀出來。但當(dāng)我運用“班班通”播放草原的圖片時，學(xué)生自然地進入到內(nèi)蒙古的大草原之中，在這樣的情境中，學(xué)生朗讀得很入情。再如：教學(xué)《地震中的父與子》時，我在課前先播放5.12汶川地震中搶救遇難者的情景，學(xué)生就順利地進入地震后那種緊張的氣氛之中去，再借助著肅穆而有點激昂的音樂，學(xué)生就讀得很動情的。

三、運用“班班通”提高學(xué)生習(xí)作的興趣及能力

以前的作文教學(xué)，都是老師安排給學(xué)生一個習(xí)作的題目或者一段材料，然后提出若干寫作要求，學(xué)生根據(jù)要求進行構(gòu)思創(chuàng)作。而學(xué)生一看到作文就會感到頭痛，原因是多方面，其中有一個原因是學(xué)生不知該寫什么，腦中一片空白。但自從有了“班班通”，我們就可以給學(xué)生形象的提示，從而促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的愿望。因此，作文的質(zhì)量與數(shù)量也明顯有了提高。

如：在《一件令人最感動的事》作文課中，我借助“班班通”和課件，向?qū)W生展示父母為孩子送衣服、父母送孩子上醫(yī)院、老師輔導(dǎo)學(xué)生等圖片，這些圖片就會引發(fā)學(xué)生思考，豐富學(xué)生的寫作素材，啟發(fā)學(xué)生寫作的靈感，學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，從而就會產(chǎn)生寫作的愿望。

總之，“班班通”為農(nóng)村小學(xué)語文課堂注入了新鮮血液。通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生們看到了外面的世界，懂得了“山外有山，人外有人”的道理。因此，只要合理運用“班班通”，有效使用教學(xué)資源，做到有的放矢，夯實基本功，就能有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高了教學(xué)效率。

參考文獻

〔1〕李道民《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的整合與應(yīng)用》 〔2〕杭毓鋒《淺談如何利用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)》

〔3〕]李勝利．“班班通”在學(xué)校教育教學(xué)中的意義及作用 西寧： [J]《青海教育》，2007（Z2）．

第三篇：合理使用班班通優(yōu)化教學(xué)

合理使用“班班通”優(yōu)化語文教學(xué)

曹麗

【摘 要 】在課堂中運用 “班班通”，產(chǎn)生出了新的教學(xué)方式——圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式?！鞍喟嗤ā苯o我們帶來教育裝備條件改善的同時，更帶來教師教育思想觀念的更新和教育教 學(xué)方式的改變，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法找到一個新的途徑。只有合理使用 “班班通”努力挖掘和利用 “班班通”的其他功能，才能真正實現(xiàn)信息技術(shù)對教育發(fā)展的影響，才能優(yōu)化課堂教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞 】班班通 激發(fā)興趣 化難為易 收集素材 修改習(xí)作 培養(yǎng)交際 五年前，我們學(xué)校開通了 “班班通”，它是通過利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)優(yōu)勢結(jié)合教師在備課過程中把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等信息媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。教師們激動不已，熱情高漲，努力探索在教學(xué)中怎么運用好 網(wǎng)絡(luò)資源“班班通”。大部分老師能熟練地從網(wǎng)上下載課件、修改課件或自己制作課件應(yīng)用于教學(xué)之中。但也有濫用班班通造成適得其他的時候，所以只有合理地使用班班通才能優(yōu)化課堂教學(xué)。下面就如何使用班班通來優(yōu)先語文教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。

一、利用直觀性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于受地域的限制，人教版小學(xué)語文中一些描寫優(yōu)美景物的課文或片段如《黃山奇石》、《爬天都峰》、《牧場之國》、《草原》等等，光以課本的插圖或教師聲情并茂的講解來激發(fā)孩子們的想象，在很多時候常感到力不從心，整個課堂效果欠佳。自從 “班班通”使用以來，把一幅幅精美的畫面展現(xiàn)在他們眼前，從而調(diào)動了學(xué)生視覺感官，直觀形象、生動的視覺感官，能使學(xué)生的課堂注意力更集中，學(xué)習(xí)興趣更高，使學(xué)生如同身臨其境，學(xué)生可以接受到大量的教學(xué)信息，在有限的課堂４０分鐘里，能全方位感知更多的文本信息。如上《牧場之國》一課時，我一開始就播放幾組精美荷蘭的牧場圖再配上美妙的音樂，孩子們目不轉(zhuǎn)睛地看著。播放完后，我叫孩子們說一說自己的感受，有的說：“荷蘭真是太美了，就好像到天堂一樣。”有的說：“我真像在那絲絨般的草地上睡覺?！?孩子們有了這些對荷蘭初步感受后，我說：“大家看到荷蘭的畫面很美，描寫荷蘭的文字更美，讓我們一起來學(xué)習(xí)《牧場之國》?！焙⒆觽儙е鵁o比期盼的心情進入了課文學(xué)習(xí)。

二、化難為易，突破難點

教材中有些內(nèi)容距離現(xiàn)在的時空比較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解時缺少一些感性認(rèn)識，光讓學(xué)生通過反復(fù)地品讀，學(xué)生還是不能深刻地體會人物精神或品質(zhì)。如《將相和》《十六年前的回憶》《狼牙山五壯士》等。為了彌補了學(xué)生因時間和生活閱歷的原因造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，教學(xué)時，我在網(wǎng)上精心收集有關(guān)的文字、圖片、影視資料，在課堂上播放給學(xué)生看。如教學(xué)《狼牙山五壯士》當(dāng)我讓學(xué)生通過各種方式的讀來體會狼牙山五壯士那種英勇頑強，視死如歸的精神時，學(xué)生反映很沉悶。這時我就播放了一段五壯士最后在狼牙山與敵人頑強搏斗和英勇跳下萬丈懸崖的視頻后，孩子們深深被震懾了。課堂開始熱鬧起來，有的說：“狼牙山五壯士真是太英勇了，為了保護部隊轉(zhuǎn)移，居然從那么高的懸崖跳下去?！庇械恼f：“他們個個身負(fù)重傷，在峰頂子彈打完了，他們就撿起石頭來砸敵人，真是太頑強了?！庇械恼f：“他們五個有就挽救整個大部隊，他們太偉大了，他們的犧牲是值得的?！庇辛诉@些感悟和體會，我再學(xué)生課文，孩子們個個聲情并茂，有的孩子的眼里還閃著眼花。由此可見合理運用班班通教學(xué)，可以化難為易，突破難點。

三、收集素材，激趣寫作

由于生活閱歷不足和生活的范圍較小，再加上缺乏觀察能力和“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，孩子們總感到無話可說，寫出的作文總是干巴巴的，不具體，不生動。但是有了班班通教學(xué)以后，為學(xué)生提供了豐富的素材解決學(xué)生“無米下炊”的問題。為了豐富學(xué)生的校園生活，學(xué)校每學(xué)期開展的主題活動：如每周的主題隊會，春游，運動會，藝術(shù)節(jié)等這些活動為學(xué)生積累各種的寫作素材。但是在以往的教學(xué)中，我也讓孩子們把這些活動寫下來，但是孩子們寫下來的作文卻不盡人意，缺乏對人物動作，語言神態(tài)的描寫，以及活動氣氛和環(huán)境的描寫。但是有了班班通以后，我把這些活動都拍下來，寫之前放給學(xué)生看，讓他們再仔細(xì)觀察人物的動作、語言、神態(tài)以及整個活動的氣氛，通過有目的觀察，學(xué)生寫出來的作文具體生動多了。

四、全員參與，修改作文

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，就是教師把學(xué)生交上來的作文本一本本地修改寫批語，這不僅加重了老師的工作量，這樣辛苦改下來的作文拿到學(xué)生手里，學(xué)生只是看一下分?jǐn)?shù)，并沒有仔細(xì)地看一看老師是怎樣批改的，有時也叫學(xué)生互相批改，孩子們也只是簡單地讀一讀，最多把錯別字圈出來，并沒有真正學(xué)會修改。這真是事倍功半，效率很低。但至從有了班班通后，我就把學(xué)生的作文用投影顯示，師生一起修改。對錯字、病句要求學(xué)生用不同的修改符號圈出來讓學(xué)生自己修改。對寫得好的句子、段落加上下劃線，并用括號寫上注。對于有必要錘煉的句子、段落加上下劃虛線，并用括號寫上注意要點、要求等。這樣全班都參與修改，在修改的過程中真正讓學(xué)生動口、動腦，又有收獲。而且學(xué)會了修改的方法，培養(yǎng)了修改的能力。運用“班班通”，使作文教學(xué)也打開了新局面。

五、打開思路，培養(yǎng)交際，小學(xué)語文的課堂教學(xué)可以利用班班通的網(wǎng)絡(luò)功能教學(xué)中不會受到時空限制，能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的情景，從多媒體的教學(xué)設(shè)計中把學(xué)生的視野帶入古今中外，這樣的課堂營造氛圍提高了學(xué)生的興趣，課堂又能降“說話”的難度。例如在教學(xué)口語交際《我是小小推銷員》時，我先給孩子們提出這次口語的要求和內(nèi)容后，讓學(xué)生自己上臺來當(dāng)一回小小推銷員來推銷一下自己喜歡的物品時，只有幾個平時愛表達的孩子上臺來就，大部分孩子只當(dāng)了聽眾，這不是我要看到的。于是我就把在課外收集到的有關(guān)推銷方面視頻放給孩子看，有電視購物的，有在趕集時拍下來的推銷的小物件，有大街上吆喝賣東西的，還有拍買會上的場面，這些生動鮮活的推銷例子，一下子吸引住了學(xué)生并且打開了他們的思路，拓展他們的視野。之后我讓他們先向同桌推銷一下自己的物品，再在全班推銷，幾分鐘，終于看到我想的場面，同學(xué)們躍躍欲試，爭先恐后上臺來展示，有的模仿電視購物的方式，有的模仿拍買會的形式，有的模仿吆喝的方式把自己的物品特點編成一、兩句順口溜……可見合理使用班班通還打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

總之，“班班通”給我們帶來教育裝備條件改善的同時，更帶來教師教育思想觀念的更新和教育教學(xué)方式的改變，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法找到一個新的途徑。我們相信，只要將 “班班通”恰到好處地運用到教學(xué)中，充分發(fā)揮它獨特的優(yōu)勢，就會對優(yōu)化課堂教學(xué)，推動語文教學(xué)改革產(chǎn)生極其重要的意義。

第四篇：淺議“班班通”在語文教學(xué)中的合理運用

淺議“班班通”在語文教學(xué)中的合理運用

-----恩施土家族苗族自治州來鳳縣翔鳳鎮(zhèn)土堡小學(xué) 周玲芳

摘要：“班班通”設(shè)備的運用給課堂教學(xué)注入了生面，革新了當(dāng)前的教學(xué)模式，使語文課堂真正走向了高效。然而，如何合理運用“班班通”設(shè)備卻是每位教師要認(rèn)真思考的一個重要問題。本文就“班班通”設(shè)備的合理運用，從各個角度進行了個人觀點的闡述，為多媒體與語文學(xué)科教學(xué)的整合尋求更廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：班班通 語文教學(xué) 合理運用 多媒體

“班班通”設(shè)備的運用，給過去生硬的課堂注入了生機，老師和學(xué)生在課堂中都享受到了無窮的樂趣，極大地調(diào)動了大家的積極性，使語文課堂真正走向了高效。但是，如何合理使用“班班通”是我們每位教師要認(rèn)真思考的一個重要問題。在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的教師對它的使用不夠合理，沒有真正發(fā)揮電教資源的優(yōu)勢，沒有給語文教學(xué)帶來高效。我想從以下幾方面來談?wù)剛€人的看法。

一、合理運用“班班通”的優(yōu)勢

現(xiàn)在有了“班班通”,上課不必去擠電教室了，電教資源終于可以充分運用于教學(xué)之中。多媒體教學(xué)可以營造恰當(dāng)?shù)那榫胺諊?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語文課上用多媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，可以讓學(xué)生從視聽諸方面接受與課文相關(guān)的教學(xué)信息，增加對課文的學(xué)習(xí)興致，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣，那么這堂課就成功了一半了，因為興趣是學(xué)習(xí)最重要的直接動力,是發(fā)展智力的活躍因素。學(xué)生有了內(nèi)在興趣,可以表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)積極性。所以教師用多媒體教學(xué)時，如果能設(shè)置與課文內(nèi)容相吻合的情境導(dǎo)入吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情非常重要。我在執(zhí)教《一夜的工作》時，首先運用多媒體出示了周總理少年時代、戰(zhàn)爭時代、解放初期、重病時期四張照片，配上我的即興解說導(dǎo)入新課，一下子就抓住了學(xué)生的心，營造了好的氣氛。多媒體教學(xué)可以拓展教學(xué)空間，開闊學(xué)生視野，由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生接觸更多的層面。執(zhí)教《賣火柴的小女孩》一課時，我讓學(xué)生看了該動畫片，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中就理解了課文內(nèi)容，同時也開闊了學(xué)生的視野，讓他們對問題有了更深入而全面的認(rèn)識。在課堂教學(xué)中，利用預(yù)先設(shè)計好的課件，我們能迅速地多角度展示教學(xué)內(nèi)容，而改變以往先板書、后空泛講解的低效程序。同時，在展示方式上一改過去只有抽象文字，取而代之以圖文結(jié)合體，使同學(xué)們利用圖片展示的鮮明形象、深刻理解和記憶板書的重要內(nèi)容加深印象，還可更大程度地增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。

“班班通”對于鄉(xiāng)村小學(xué)低年級學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有著革命性的幫助，如其中的生字詞的教學(xué)就可以利用“暢言教學(xué)系統(tǒng)”中的白板放大到田字格中，并自動組詞、范讀、筆順描紅，這比傳統(tǒng)的教師在黑板上描摹給學(xué)生看要直觀得多，學(xué)生看得清楚，記得深刻，對于養(yǎng)成工整書寫的習(xí)慣、正確的書寫順序都極有幫助。其中的電子課本中的范讀，對于普通話并不十分標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)教師自己也會起到標(biāo)準(zhǔn)矯正的作用。另外教學(xué)系統(tǒng)中還配備有相關(guān)的教學(xué)資源，這對于缺編的鄉(xiāng)村教師來說，也節(jié)約了準(zhǔn)備素材和資源的有限的備課時間，提高了備課效率。

二、濫用“班班通“的劣勢

“班班通”的使用的確給課堂帶來了精彩與高效，但是有的教師一味地趕時髦，追求形式，濫用多媒體，顯然又使我們的多媒體語文教學(xué)走入一個誤區(qū)。

１、濫用多媒體，雙基訓(xùn)練沒有得到落實。

有的教師誤認(rèn)為電教手段運用得越多越好，用得越早越好。一堂課不停的運用多媒體，學(xué)生淪為“影院”的觀眾，老師演示相關(guān)的課件，學(xué)生看著熒幕記錄、朗讀。師生互動，生生互動，思維想象的時間都被擠壓了。甚至有的老師把讀本中的文字全搬上了熒幕，上課時學(xué)生把讀本放在桌上當(dāng)擺設(shè)。課堂成了簡單的人機互動，學(xué)生的主體地位無法得到體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)地位也顯得十分被動，大家都圍繞著多媒體轉(zhuǎn)，看上去課堂鬧鬧熱熱，實際上學(xué)生的雙基訓(xùn)練根本沒有得到落實。

一位教師在執(zhí)教《海底世界》時，課前準(zhǔn)備了精美的動畫課件，開始上課就告訴學(xué)生要帶他們?nèi)ズ５资澜缏糜?，學(xué)生興致很高。隨著課件的播放，不時傳來學(xué)生的贊嘆聲。看了10分鐘的課件，學(xué)生也都被海底的景色奇異，物產(chǎn)豐富深深吸引住了。這時，老師讓學(xué)生讀課文，開始讀還比較有興趣，后來就越讀越無精打采，因為語言文字的描繪遠(yuǎn)沒有先前的錄象吸引小學(xué)生，學(xué)生也沒有了再從語言文字中去了解海底世界的愿望了。這堂課效果很不理想，學(xué)生根本就沒有感受到語言文字的魅力，違背了學(xué)習(xí)語文的宗旨。執(zhí)教老師看到這種情況，又用多媒體出示了該文重點句子的朗讀課件，讓學(xué)生再讀。學(xué)生也就鸚鵡學(xué)舌般讀了起來，顯得毫無靈性和激情。如果執(zhí)教老師不先讓學(xué)生在未讀課文的情況下看那么久的錄像，而是先引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文，讓學(xué)生自己從語言文字中感受到海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富，然后相機出示

相關(guān)的視頻錄像，我相信效果會好得多。

我認(rèn)為使用電教資源應(yīng)該把握好一個“度”，不能喧賓奪主，不能用多媒體取代老師的引領(lǐng)和學(xué)生的品讀理解。教師可以利用多媒體提供的信息來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的 熱情。如教學(xué)《觀潮》時，應(yīng)根據(jù)語言文字相機播放錢塘江大潮的壯觀視頻，而不能先讓學(xué)生從視頻中感受到錢塘江大潮來勢兇猛、壯觀場面，不能讓學(xué)生讀文本的興趣消退；教學(xué)《打電話》時，不能先以相關(guān)主題的經(jīng)典相聲為這種口頭藝術(shù)定調(diào)，應(yīng)先讓學(xué)生讀文本。如果上課時不讓電教資源喧賓奪主，學(xué)生又怎么會出現(xiàn)讀文本不感興趣的現(xiàn)象呢？

２、缺乏課堂上與學(xué)生的溝通，忽視了師生之間的交流。

在課堂上，有的教師埋頭于操作電腦，按設(shè)計好的程序進行操作解說，卻嚴(yán)重地忽視了與學(xué)生的溝通。為了操作課件，教師只能拘于三尺講臺，而不能走到學(xué)生之中，減少了親和力，無形中疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。而學(xué)生只顧盯著多媒體畫面，按一定步驟進行思考學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象，使學(xué)生對老師缺少了解，缺少感動的回應(yīng)，也使本應(yīng)生動活潑、充滿情趣的語文課堂變成了人與機器設(shè)備間冷冰冰的對話。對于課中生成的新問題，出現(xiàn)的閃光點，老師失去了抓住它的最佳時機，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、“班班通”資源合理運用的美好前景

“班班通”是一個事關(guān)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略決策。從“校校通”到“班班通”，把現(xiàn)代教育充分融入學(xué)校的教育教學(xué)，使之成為常規(guī)教學(xué)資源和教學(xué)手段尋求有效應(yīng)用機制與模型，提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量，不僅是城鎮(zhèn)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程上的延伸，更是解決了發(fā)展的突破口，從面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的高度有效解決讓所有孩子上好學(xué)的問題。

“班班通”是一線教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合實現(xiàn)混合教學(xué)的基本條件和必由之路?！鞍喟嗤ā边\用于教育教學(xué)中將徹底打破教室、教師、校園的界限，實現(xiàn)局域、城域無界限。校?；ネ?、班班互聯(lián)、資源共享，這將進一步推動我國教育信息化向縱深發(fā)展，激發(fā)教師的實踐激情和學(xué)習(xí)需求，探索各學(xué)科與信息技術(shù)深層次整合的模式與方法，提升信息化教學(xué)的實踐性，最終全面提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量?！俺哂兴?、寸有所長”。正如巴爾扎克所說的那樣：“世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對的，結(jié)果完全因人而異。”“班班通”的使用讓課堂教學(xué)的直觀性、趣味性更強，可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，其進步性與優(yōu)越性無可置疑，同時它也帶來了不可忽視的負(fù)面作用。面對這些問題，我們要揚長避短，一方面要利用

它的優(yōu)點為語文教學(xué)服務(wù)，另一方面也要盡量避免它的缺點給我們的教學(xué)帶來不良的后果。我們要認(rèn)識到多媒體教學(xué)只能是教師教學(xué)活動中的輔助手段，它不應(yīng)該也不可能代替教師進行全程教學(xué)。我們應(yīng)該從自我的實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，利用其優(yōu)點，消除或避免其缺點。要正確客觀地看待多媒體，不要盲目追趕潮流，應(yīng)該看到多媒體與語文教學(xué)整合的空間是廣闊的，語文老師應(yīng)在實踐中不斷尋求二者有效結(jié)合的新途徑，使多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于語文教學(xué)。

第五篇：借助“班班通”優(yōu)化語文教學(xué)

借助“班班通”平臺 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

貴州省余慶縣龍溪小學(xué):田維花

摘要：課堂是學(xué)校教學(xué)活動的主陣地。在當(dāng)前推行教學(xué)改革，實施新課程的今天，我們農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)如何克服效率低，適應(yīng)新課改的新要求？如何才能把新的教育思想落實到具體的教學(xué)活動中，真正提高課堂教學(xué)的效率呢？我們可借助“班班通”平臺，利用電教媒體優(yōu)化語文教學(xué)的環(huán)境，更好地進行創(chuàng)新教育。因為電教媒體在語文教學(xué)中可發(fā)揮巨大的作用，可豐富表象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想。

關(guān)鍵詞：“班班通”、優(yōu)化、語文教學(xué)

正文：

“班班通”是將與教育教學(xué)相關(guān)的信息內(nèi)容通到每個班級，并系統(tǒng)、有效地應(yīng)用于備課、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)以及其他教育業(yè)務(wù)之中。隨著科學(xué)的發(fā)展、時代的進步，傳統(tǒng)的語文教學(xué)現(xiàn)象已逐漸被取代、淘汰。課堂是學(xué)校教學(xué)活動的主陣地。在當(dāng)前推行教學(xué)改革，實施新課程的今天，我們農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)如何克服效率低，適應(yīng)新課改的新要求？如何才能把新的教育思想落實到具體的教學(xué)活動中，真正提高課堂教學(xué)的效率呢？我們可以借助“班班通”平臺，優(yōu)化語文教學(xué)的環(huán)境，更好地進行創(chuàng)新教育。因為利用“班班通”進行有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，進而切實提高小學(xué)語文的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。教師充分運用“班班通”電教媒體，采用直觀形象、生動有趣的教學(xué)方法，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)求知的欲望。如，我在教學(xué)《翠鳥》這課時，先通過網(wǎng)絡(luò)搜索一段關(guān)于翠鳥的錄像請學(xué)生欣賞：波光粼粼的湖水，成群的小魚在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦稈上停著一只美麗的翠鳥。翠鳥一動不動地注視著泛著微波的水面，一條小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。觀賞過后，我問學(xué)生:“你喜歡翠鳥嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“喜歡”?！澳銈儼l(fā)現(xiàn)翠鳥有什么特點嗎？”有的學(xué)生說：“翠鳥很美麗?！庇械膶W(xué)生說：“翠鳥動作很敏捷?！薄澳銈兿胫勒n文是怎樣描寫的嗎？那就自己讀讀課文吧！”學(xué)生迅速地、認(rèn)認(rèn)真真地讀課文?？梢?，運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生愉快地主動地學(xué)習(xí)。

二、巧用“班班通”，突破難點

隨著科學(xué)的發(fā)展、時代的進步，現(xiàn)代化的電教手段逐漸走入課堂，而“班班通”為我們搭建了一個有效教學(xué)的平臺。“班班通”多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。小學(xué)生善長于形象思維，課文中一些抽象的知識就成了教學(xué)的難點，而多媒體輔助教學(xué)可以使抽象知識具體化、形象化，從而增強學(xué)生的感性認(rèn)識，突出重點，突破難點，化難為易。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時，由于學(xué)生平時觀察不夠仔細(xì)，對于小蝌蚪的特點以及它是怎樣變成小青蛙的過程不清楚。這時不妨運用多媒體輔助教學(xué)。我先用課件出示幾幅小蝌蚪的圖片，讓學(xué)生直觀感知。同時再通過形象生動的課件演示小蝌蚪變成小青蛙的生長過程：先長出兩條后腿→再長出兩條前腿→接著尾巴變短了→最后尾巴不見了。學(xué)生一下子就被吸引，不用老師枯燥的講解，學(xué)生便能清楚明白了。

三、啟迪思維，奇思妙想

教師在課堂上借助“班班通”平臺，巧用教學(xué)課件，將與作文主題有關(guān)的聲音、圖形、圖像或動畫展示給學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，幫助學(xué)生打開思路，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想。

如第五冊第七單元習(xí)作是指導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事，上課伊始，我先用課件播放了童話故事《狐貍和烏鴉》的動畫片，當(dāng)學(xué)生興趣盎然地看完后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”，屏幕上顯示出20多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學(xué)生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家編一個這些動物之間發(fā)生的童話故事？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。這時我再因勢利導(dǎo)：“請同學(xué)們讀一讀習(xí)作要求：請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事。先想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣?！滨r明生動、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學(xué)生同桌對說，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。

長期以來，“教師、粉筆、黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下，學(xué)生對此已習(xí)以為常，借助“班班通”平臺，將電教手段運用到課堂教學(xué)中，無疑打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂注入了勃勃生機。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么電教媒體就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

1、《農(nóng)村中小學(xué)班班通應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》 ——楊永雙 著

2、《小學(xué)語文教學(xué)》。