第一篇：數字電子技術教師教學期末總結

本學期擔任數字電路的教學任務，為學生學習單片機技術奠定良好的基礎，鍛煉學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生學會自學，加強課堂管理，培養(yǎng)學生的學習能力。

內容構成： 1.數制與編碼 2.邏輯門電路 3.組合邏輯電路 4.觸發(fā)器

重點難點。

重點：邏輯門電路以及邏輯運算的規(guī)律組合邏輯電路的分析和設計方法。觸發(fā)器的功能和基本應用

難點：組合邏輯電路的分析和設計 觸發(fā)器的功能以及應用

特點：本學科的理論學習還是比較簡單，主要是在第一章數字電路基礎中做好課 前引導，讓學生理解數字電路的特點，以便以后學習更為快速。教學工作措施：

1.加強學生的上課聽課秩序，嚴厲管理課堂秩序。

2.對于概念性知識點，多舉例，多比方，讓學生能直觀地理解并加強記憶。

3.在邏輯運算中，更應該與數學運算相結合，并予以區(qū)別。

4.組合邏輯電路的分析設計舉例應切近生活，利用日常生活中的例子。分析編 碼譯碼器時，可以以編輯和翻譯為例子。

5.觸發(fā)器的講解。應該做到綜合型強，總結性好。以免給學生學習帶來學習的盲目感。

本學期任17級《數字電子技術》課程的教育教學任務，在此之前，學生已 經學習了《電工基礎》和《模擬電路》，對于電子專業(yè)的總體發(fā)展不是很陌生，但對于《數字電路》的發(fā)展還是比較感興趣，基于以上原因，根據理論知識的深淺度，教學設計的指導思想是：根據學生的原有知識水平，引導學生通過學生探 究小組課前調查活動，充分利用現代信息技術手段，把模擬信號、數字信號這種 抽象的事物在課堂上可視化，降低學生接受難度。在教學過程中，借助電路圖作為工具，并通過實際舉例和分析設計簡單的邏輯電路，給學生自主建構的臺階，這樣在完成知識構建的同時，擴展學生的知識視野，了解現代數字技術。5個班級的總體情況還是比較良好。在這里對本期教育教學進行簡單的總結;

1、教學情況

（1）按時完成教學大綱規(guī)定的內容。

（2）采用實物與理論、元件性能與實際應用相結合的手段講授理論內容。

（3）采用啟發(fā)式，討論式的教學方法去理解抽象的概念。

（4）除定時輔導答疑外，課前早到隨時答疑。

（5）及時批改作業(yè)，發(fā)現問題及時解決。

（6）征求學生意見，改進教學方法

2、學生學習情況（1）電子班學生學風好，學習興趣濃，積極性高，思想活躍，喜歡提問。

（2）個別同學不用功，沒有及時將所學內容消化，考試前現突擊，這是無法學好這門課的。（3）從考試成績來看，4個班的成績都很均勻，屬正態(tài)分布。

3、結論及分析：教學中嚴格執(zhí)行教學大綱，方法較得當，教學環(huán)節(jié)全面，細致，學時應針對專業(yè)稍加調整；學生有良好的學風，應繼續(xù)發(fā)揚，另外應多給老師的教學提出建議，以及時改進。

4、今后的努力方向

1．在工作中更加嚴格地要求自己，而不是停滯不前，自以為是。

2． 謙虛謹慎，戒驕戒躁，在工作中，虛心學習同事的先進教學經驗，言語謹慎，舉止得體，處處以一個人民教師標準要求自己。

3． 在其它方面，要更加積極主動地完成上級交給的各項任務，有缺點就改，有不足就糾正，爭取把工作做得盡善盡美。

總之，一學年來，本人盡職恪守，在工作崗位中盡量克服缺點，完善自我，努力向前。當然自己尚未發(fā)現的缺點，還望廣大教師、領導給予批評指正。

第二篇：數字電子技術實驗總結

北京科技大學

數字電子技術實驗

學院：

班級：

姓名：

學號：

成績：

2018年1月16日

實驗總結

第三篇：數字電子技術課程設計（模版）

數字電子技術課程設計

一、設計題目

1、多功能數字鐘的設計

設計要求：設計一個多功能數字鐘，要求能準確計時，并以數字形式顯示時、分、秒的時間，能校正時間。

2、數字頻率計的設計

設計要求：設計一個數字頻率計，要求可以測量方波、正弦波、三角波的頻率，并以四位十進制數字表示。

3、多路數字式競賽搶答器的設計

設計要求：設計一個可供六組參賽的數字式競賽搶答器，每組設計一個搶答按鈕，要求具有第一搶答信號的鑒別和鎖存功能，具有計分及計時功能，設置犯規(guī)報警。

4、病房呼叫系統(tǒng)

設計要求：用1~5個開關模擬5個病房的呼叫輸入信號，1號優(yōu)先級最高；1~5優(yōu)先級依次降低； 用一個數碼管顯示呼叫信號的號碼；沒信號呼叫時顯示0；有多個信號呼叫時，顯示優(yōu)先級最高的呼叫號（其它呼叫號用指示燈顯示）；凡有呼叫發(fā)出的呼叫聲；對低優(yōu)先級的呼叫進行存儲，處理完高優(yōu)先級的呼叫，再進行低優(yōu)先級呼叫的處理。

5、籃球24S倒計時

設計要求：具有顯示24S計時功能；設置外部操作開關，控制計時器的直接清零、啟動和暫停連續(xù)功能計時器為24S遞減計時器，其計時時間間隔為1S，計時器減計時到零時，發(fā)出報警信號。

6、16路數顯報警器

設計要求：設計16路數顯報警器，16路中某一路斷開時（可用高低電平表示斷開和接通），用十進制數顯示該路編號，并發(fā)出聲音信號；報警時間持續(xù)10秒鐘；當多路報警時，要有優(yōu)先級，并將低優(yōu)先級的報警存儲，處理完高優(yōu)先級報警后，再處理之。

7、六十進制計數器。

設計要求：能實現六十進制計數，采用數碼顯示數字，有暫停功能，方波產生電路可不必設計。

8、電子門鈴

設計要求：設計一個電子門鈴，響聲為“嘀嘀”聲，或者叮咚聲等；響聲持續(xù)20S9、故障指示電路

設計要求：

1、一臺設備出故障，黃燈亮；兩臺設備出故障，紅燈亮；三臺設備出故障，黃燈和紅燈都亮。

2、設備工作或故障可用開關來模擬

二、課程設計說明書與圖紙要求

課程設計說明書包括內容：

1．設計任務及主要技術指標和要求；

2．選定方案的論證及整體電路的工作原理；

3．單元電路的設計計算，元器件選擇，電路圖；

4． 按國家有關標準畫出整體電路圖，列出元件、器件明細表；

5．對設計成果作出評價，說明本設計特點和存在的問題，提出改進意見，心得體會。

第四篇：數字電子技術 學習體會

學習《數字電子技術》的幾點體會

摘要：《數字電子技術》是一門發(fā)展迅速、實踐性很強的專業(yè)，是電工電子類專業(yè)的重要技術基礎課程，在學習上具有較大的難度。電子技術不斷發(fā)展的新形勢，是當今時代發(fā)展的熱點議題。本文中主要談談學習過程中一些的幾點體會。

一、合理取舍內容，選取學習重心

數字電子技術的飛速發(fā)展和廣泛應用以及數字電路的集成化趨勢，增大了課程的學習難度，為了適應這種發(fā)展，我把“門電路與結合邏輯電路”和“觸發(fā)器與時序邏輯電路”兩大類作為學習重心，“脈沖信號的產生與轉換”這部分內容從屬于邏輯電路。以我們現有的知識水平和理解能力，在保證基本理論完整的原則下，我認為應該盡量以集成電路為主干，刪除和精簡分立原件電路，以分立為集成服務的思路作為學習的主心骨。如在邏輯門電路單元，對 TTL集成門電路工作原的學習中，不必過于側重數值計算和門路電開關速度的分析，只作一些定性的分析即可，應重點關注集成門路的外特性和主要參數，并且善于發(fā)現集成門電路使用中的實際問題。學習各種數字部件時，不僅要對其電路原理分析有所了解，更要重點把握一些典型邏輯單元的外部邏輯功能、使用方法以及功能的擴展。

二、采用對比法，提高學習效果

對比是理論課教學中經常使用的有效的教學手段，是學生理解和掌握知識的重要方法。恰當地使用對比，有利于學生正確地掌握、準確地分析和運用所學知識去分析學習過程中出現的問題?？v向對比，搞好斜接教學。在學習數學電子技術課程之前，學生已經學過模擬電子技術的知識，而數字電路有許多區(qū)別于模擬電路的特點。模擬電路處理的電信號在實踐和數值上都是連續(xù)變化的信號，即模擬信號；數字電路處理的電信號則是在時間和數值上都是離散的信號，也就是它們的變化在時間和數值上是不連續(xù)的，多以脈沖信號的形式出現。橫向對比，促進知識的系統(tǒng)化。

每門課程所研究的內容都有其規(guī)律性和系統(tǒng)性，每部分中有關內容都有一定的共性和內在聯系，在教學過程中，將帶研究內容與已知內容對比講解，由已知推及未知，既能使學生抓住知識的共性去分析、理解、應用新知識，又能把握知識的不同點，使知識形成一個完整的系統(tǒng)。如在學習時序邏輯電路的分析方法這部分內容時，我們知道計數器按技術脈沖的引入方式可分為異步型和同步型計數器兩類，同步計數器是將輸入計數脈沖同時加到各觸發(fā)器的時鐘輸入端，使各觸發(fā)器在計數脈沖到來時同時翻轉；而異步計數器，當計數脈沖到來時，各觸發(fā)器的翻轉時刻不同，兩者的分析步驟基本相同，但在分析異步計數器時，要特別注意各觸發(fā)器翻轉所對應的有效時鐘條件，需列寫時鐘方程。因而，在講解時應先學習同步計數器，在此基礎上，再對比講解異步計數器，通過引導啟發(fā)，點名他們的差異性及一致性，這樣根據初學者認識事物的規(guī)律，由淺入深，循序漸進，使學生能很好地理解掌握知識的關鍵點。三、一題多解對比，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

經常有意識地讓學生做一些一題多解練習并加以比較，可擴展學生的思維空間，增強運用知識的靈活性，促進知識融會貫通，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。如邏輯函數的化簡方法有代數法和圖形化簡法（即卡諾圖法）；實現某一邏輯函數可用八選一數據選擇器 74HC51，也可用譯碼器 74HC138；組成任意進制的計數器，可利用集成計數器的清零端或預置并行數據控制端等實現。因而，可以要求學生用不同方法求解同一題，分析各自的特點，這樣做一道題可回顧兩 部分內容，收到事半功倍的效果。正誤對比，糾正錯誤思維。

正誤對比，是習題課常用的方式之一。在學習課程的過程中，總難免存在一些錯誤的思維方式，這些錯誤思維在回答問題及作業(yè)中回顯露出，通過正誤的對比，使學生能清晰地發(fā)

現錯誤的根源，從而吃一塹長一智，化消極因素為積極因素。

四、實踐實驗和仿真實驗相結合，培養(yǎng)解決實際問題的能力

數字電子技術是一門實踐性很強的及時基礎課程，必須重視實驗和課程設計，是本課程不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過實驗操作，有利于提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力和解決實際問題的能力，但有時實驗課的開設，會受到時間、元器件和儀器等各方面的限制，而且要想通過一兩次實驗就完全掌握儀器的使用方法、理解實驗的步驟是很困難的，利用 EWB的仿真優(yōu)勢，輔助實驗教學，可以提高教學效果。隨著計算機的應用和普及，各校相繼建立校園網絡系統(tǒng)以及多媒體教室，這一切為利用 EWB軟件實現電子電路的仿真實驗，輔助實驗教學提供了前提和可能性。EWB（即 Electronics Work Bench）虛擬了一個可以對模擬、數字電子電路進行模擬仿真的工臺，具有較完善的各種元器件模型庫和幾種常用的分析儀器，能進行電子電路的設計，并能對電子電路進行較詳細的分析，不但是一個非常優(yōu)秀的電子設計軟件，俄日且也是一個非常優(yōu)秀的電子技術模擬實驗訓練軟件。

第五篇：數字電子技術教學改進案例

數字電子技術教學改進案例

育人是高等學校的根本任務，質量是高等學校的生命線。當前我國正處于產業(yè)結構戰(zhàn)略性調整的關鍵時期，隨著高等教育的規(guī)模持續(xù)擴大、體制改革不斷深入，作為民辦應用型高校，提高教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為我們教學改革建設的工作重心和關注焦點。X科技學院電氣工程學院數字電子技術課程教學團隊，以提高教學質量、培養(yǎng)高素質應用型人才為中心，傾力探索一系列教育教學新模式，促進教學質量持續(xù)提升。

1.案例內容簡介。圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，將當前國際工程教育領域先進研究成果——CDIO工程教育理念引入《數字電子技術》課程教學的改革之中，積極探索適應民辦應用型高校的教學模式。針對傳統(tǒng)教學體系中存在的問題，同時，根據電力工業(yè)的發(fā)展的要求，結合專業(yè)特點，我們在教學過程中不斷更新與優(yōu)化教學內容，注重新技術、新知識在《數字電子技術》課程中的應用。經過反復研究與實踐，得出一整套完整的實施方案。

案例為基于CDIO工程教育理念的《數字電子技術》課程多位一體的有機融合型課程體系，分別從理論教學、實踐教學、考核評價三方面著手進行改革。采取“一主線，二并重，三結合”課程教學模式。

2.案例主要內容

2.1優(yōu)化整合教學內容，創(chuàng)新課程教學體系

一是抓住“一條主線”。

教學內容以組合邏輯電路、時序邏輯電路兩大常規(guī)模塊為主線，即以掌握常用中規(guī)模邏輯部件的工作原理、外圍特性以及應用為主要內容，注重學生的基本概念、理論和計算方法的學習和理解。為后續(xù)專業(yè)課程的學習打好基礎。

《數字電子技術》教學團隊，在教學前期按照“加強基礎性、突出應用性”的教學內容改革思路重新整合理論教學體系，采用“同類合并、相對集中、教學內容與當前專業(yè)最新技術相結合”的原則，將教學內容優(yōu)化重組為多個完整的子項目，并制作了配套的教學課件。內容的編排上按照“基本原理與方法—應用技能—服務后續(xù)專業(yè)課程”的層層誘導遞進式順序，在基礎內容的基礎上增加有多個子項目，實現對學生的專業(yè)基本知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)。

二是實施“三結合”。

即課程理論教學與課程實驗教學相結合、課程設計與數字電路的軟件仿真相結合、工程訓練與課外科技創(chuàng)新活動相結合。根據專業(yè)建設的需要，結合學科發(fā)展前沿，將實驗室建設成集實驗、實習、新產品開發(fā)與設計及科學研究于一體的多功能實踐教學平臺，建立大學生創(chuàng)新實驗室，實現了對學生專業(yè)知識的應用、工程素質訓練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機結合。

三是采用“二并重”。

即理論教學與實踐教學并重，學生獲得知識與學生應用知識的能力并重。在闡述基本概念和基本理論的基礎上，注重從電子行業(yè)的角度進行理論、方法的學習與應用。

2.2改革實踐教學，注重能力培養(yǎng)

我們在理論學習之初為學生提供一些實踐課題，這些設計課題包括日常生活中用到的電子時鐘、各大選秀節(jié)目中使用的評委表決器、兒童玩具里的模擬多音階電子琴、十字路口的紅黃綠交通燈、知識競答賽中的選手搶答器、大街小巷里的流水廣告燈、防盜門上的電子門鈴……學生結合自己的興趣選定一個課題，帶著設計任務進入理論知識的學習。我們以洗衣機中步進電機控制器的設計作為工程實例，將工程實例中的每個模塊與課程學習中的實驗實訓內容建立聯系，做到將“工作任務課程化、教學任務工作化”，以行業(yè)內實際工作流程為導向，將工作與課程教學聯系起來，為學生提供真實的校內職場環(huán)境。首先，分析工程實際應用中電機控制模塊的功能，它包括電機的正反轉控制、轉動數字顯示、置數控制、轉速和定時控制；隨后，我們逐個分析每部分的詳細功能，將其劃分為不同的小任務，并與其它課題建立聯系；接著，再將每個小任務對應的知識點羅列出來，搭建層次清晰的知識框架；最后，在進入理論知識的學習。

實踐教學體系以CDIO理念為指導，按照“打造校園職場環(huán)境”的教學改革思路，將課程實驗、課程設計部分內容進行優(yōu)化整合，增加設計性、創(chuàng)新性實驗項目比例，創(chuàng)新性的提出“循環(huán)利用（以陳出新）式實踐課堂”，即在實踐教學環(huán)節(jié)中，除完成實驗、課程設計任務外，增加實物研究環(huán)節(jié)。將往年學生的設計成品作為教具，分發(fā)給本學生，根據實作的具體情況，學生研究其工作原理、有無故障、故障解決、改進措施等，“用學生作品教學生動手”，從而實現對學生的工程應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3創(chuàng)新評價機制，提升教學效果?？己嗽u價環(huán)節(jié)中，我們首次將學生作為評價人，與教師共同參與課程的考核評價，考核內容具體分為三大塊：課堂學習、課外實踐、因學增減。其中，課堂學習分為課堂表現、習題測驗和期末考試，包括出勤情況、學生的學習態(tài)度、課堂參與度、隨堂練習、賽客平臺學時測驗、期末考試；課外實踐分為專題大作業(yè)和實踐小項目，包括設計構思—設計—制作的能力、小組合作—分析解決問題—表述能力；因學增減是指學生在該課程的學習中有無特別之處，能力特別突出和落后的兩極均有相應的評分增減，以此來鼓勵學生積極投入、勇于創(chuàng)新。

三大體系相互滲透、相輔相成，重組后的課程教學內容與知識結構更加科學合理、先進實用，評價機制更能激發(fā)學生的學習興趣。

3案例應用效果

新的課程體系在X級、X級、X級本科生中逐步推廣與實踐，有效地提高了學生的專業(yè)知識水平，使學生的工程實踐能力得到了遞增。通過對畢業(yè)生的跟蹤調查，從用人單位的反饋意見來看，學生的知識與技能，得到用人單位的認可。

（1）促進了市級精品課程的建設

《數字電子技術》課程是電類相關專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課程，X年被評為校級、市級精品課程。近年來，優(yōu)化了課程體系，突出了實踐教學，更新了理論教學內容，改革了教學方法，建立了考核體系，進一步推進了《數字電子技術》課程的創(chuàng)新改革和發(fā)展，建設成效顯著。

（2）提升了課題組成員的教學與科研水平

在本課題組織實施的3年時間里，大家分工協作，互教互學，研究改革措施，討論教學方法，研究數字電子領域的新技術和現代教育教學新方法等，教研室充滿了濃厚的學術氣氛，教師的自身業(yè)務素質和整體水平有了大幅度的提高，共同營造了一種相互支撐、和諧發(fā)展的團隊精神。以深化改革課程體系和加強課程建設為契機，積極進行了教學改革和科學研究，一方面，提高了教師教學與科研水平；另一方面將教學與科研成果引入教學中，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供了良好平臺。近三年來，課題負責人承擔了省級教科研項目5項，發(fā)表論文10余篇，獲得專利3項，出版著作1本。

（3）取得了一定教學效果

近3年學生考試成績統(tǒng)計分布表，如圖4所示，優(yōu)秀、良好層次的成績略有上升，不及格人數呈下降趨勢。我們在14級的學生中進行了兩方面的調查：1）你是否認為通過該課程的學習學到了知識？如圖5所示。調查結果表明：107位學生中，其中105人滿意，滿意度為98.1%，2人不滿意，不滿意度為1.8%；2）你對教師在該課程教學中采取的方法是否滿意？如圖6所示。調查結果表明：107位學生中，其中104人（97%）填寫“是”，3人（3%）填寫“否”。

（4）提高了人才培養(yǎng)質量

從培養(yǎng)的本科畢業(yè)生來看，近幾年來，電氣工程學院的畢業(yè)生每年能保證98％以上的就業(yè)率。用人單位普遍反映我們培養(yǎng)的學生具有基礎扎實、能力強、專業(yè)素質高等特點，社會對我們輸送的畢業(yè)生非常認可、反響很好。同時，參與課程改革試點的學生在今年全國大學生電子設計大賽中的表現相對優(yōu)于未試點班級的學生。