第一篇：談訓(xùn)詁學(xué)的學(xué)習(xí)心得（共）

談訓(xùn)詁學(xué)的學(xué)習(xí)心得

在這個學(xué)期里，有幸學(xué)習(xí)了訓(xùn)詁學(xué)這門課程，在此之前我對這門課程沒有任何了解，聽名字也覺得必定晦澀深奧，尤其在這個學(xué)期考研考公備考大潮，更使我在初期對次課程有所排斥。但我沒想到，授課老師與我所想截然相反。不是我設(shè)想的呆板晦澀，而代之以幽默風(fēng)趣。不是我所認為的曲高和寡，而取之以貼合舊學(xué)。課堂上不時傳出同學(xué)們的笑聲，讓我們在備考枯燥期得到適當(dāng)心理釋放。

我慢慢發(fā)覺，訓(xùn)詁學(xué)并不是高不可探遙不可及的學(xué)科，他實際對我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的古文文言知識又進行了更細致深入的解釋，釋意時使之言之有物有理有據(jù)。并且與此同時也分析古代書籍中的語法、修辭現(xiàn)象，從語言的角度研究古代文獻,幫助人們閱讀古典文獻。簡單來說就是研究古代文字,其研究面相對獨立,以字為對象。學(xué)習(xí)好訓(xùn)詁,對我們提高閱讀古書會有很大的幫助。比如說課堂上老師曾提問過的“考”和“老”，若我們沒有學(xué)訓(xùn)詁學(xué)便極容易僅憑固有觀念對其理解產(chǎn)生巨大偏差。

尤其對于我們師范生來說，將來作為一名合格的語文老師必須要有扎實的文言功底。文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重難點，特別是一些文言字詞的釋義，對于正確理解作者的思想情感和寫作意圖極為重要。唯有正確釋義，方可使學(xué)生對文本融會貫通，方可真正解決學(xué)生對文言學(xué)習(xí)的“畏難心理”，同時，客觀準確地對文言字詞釋義，還利于我們養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，形成負有擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識、發(fā)揮言傳身教的教育作用。如傳統(tǒng)訓(xùn)詁學(xué)解釋詞義的三種方法：

一、形訓(xùn)，即通過文字的形體結(jié)構(gòu)。如“木，冒也。冒地而生，東方之行。從從屮，下象其根。凡木之屬皆從木。”

二、音訓(xùn)，即用音同或音近的詞來解釋詞義。如“天，顛也”“戶，護也”

三、義訓(xùn)：直接說明詞的含義。如“阻、艱，難也”。這些放大對于理解文言有重要意義。

學(xué)期將盡，即將面臨的畢業(yè)壓力工作壓力撲面而來，我十分感恩在此學(xué)期遇到如此和藹親切的老師，讓我看到了學(xué)習(xí)的另一種形式。對這門課程諸多不舍感觸頗深：知識是一方面，而老師對于生活、學(xué)習(xí)乃至工作那顆樂讀樂學(xué)的心才更是值得珍藏的至寶。樂學(xué)勝于一切。希望我能把從這門課程學(xué)習(xí)到的知識熟練運用到今后的教育教學(xué)，也能將從老師身上學(xué)到的幽默樂觀投射到自己的實際生活。感恩！

第二篇：訓(xùn)詁學(xué)學(xué)習(xí)心得

[訓(xùn)詁學(xué)學(xué)習(xí)心得] 說來話長，上學(xué)期期末選課的時候，看到“訓(xùn)詁學(xué)”三字，心中甚是疑惑：這是干嘛的？于是百度之：“訓(xùn)詁學(xué)是漢文古籍釋讀術(shù)，是一門綜合性的應(yīng)用型學(xué)科，訓(xùn)詁學(xué)是漢文古籍釋讀術(shù)，它是一門綜合性的應(yīng)用型學(xué)科。釋讀漢文古籍均從詞句入手，最終目的是弄懂文本的旨意。訓(xùn)詁學(xué)是漢語語言學(xué)、語文學(xué)的一個部門，是綜合性學(xué)科，不等于語義學(xué)、詞義學(xué)。訓(xùn)詁學(xué)不屬于語言學(xué)、語文學(xué)之范疇。訓(xùn)詁學(xué)不等于語文學(xué)加語用學(xué)。

釋讀漢文古籍均從詞句入手，最終目的是弄懂文本的旨意。訓(xùn)詁學(xué)是漢語語言學(xué)、語文學(xué)的一個部門，是綜合性學(xué)科，主要根據(jù)文字的形體與聲音，以解釋文字意義的學(xué)問。偏重於研究古代的詞義，尤其著重於研究漢魏以前古書中的詞義、語法、修辭等語文現(xiàn)象，但不等于語義學(xué)、詞義學(xué)。

話說上課幾周之后，我的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

首先是關(guān)于訓(xùn)詁學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在我的觀念中，我以為訓(xùn)詁學(xué)就是把古代那些常用的字列舉出來，然后一條一條的講它的意思。這樣多沒意思呀！后來上過課才知道，訓(xùn)詁學(xué)是根據(jù)情境和語境，來推敲那些字在古文中的意思。這樣一來，就不是硬生生的講字的意思，而是有情境有思考，同時也容易記住字的意思。

我感覺到，老師每節(jié)課講一些歷史故事，其中有人物對話，故事情節(jié)，可能最后還能告訴人一個深刻的人生道理。老師在講解字詞的意思時，或而引經(jīng)據(jù)典，或而信手涂鴉，將那些需要訓(xùn)詁的字意講得清楚明白，一目了然，這讓我學(xué)起來更加輕松。另外，老師會抽同學(xué)起來標點，這一點我也覺得很大的考驗了同學(xué)們的文言文能力。

捫心自問，老師講過的也沒記住多少，主要是課前沒有預(yù)習(xí)，課后也沒有復(fù)習(xí)。不過還是有認真記筆記，知道了訓(xùn)詁方式的一些術(shù)語：有一般形式的義訓(xùn)、義界，還有特殊形式的互訓(xùn)、形訓(xùn)、聲訓(xùn)，推原。而訓(xùn)詁的方法有觀境為訓(xùn)、因聲求義、據(jù)形索義、詞素分析，以及其它幾個不常用的方法。

總的來說，作為一個漢語言文學(xué)師范專業(yè)的學(xué)生，確實很有必要來上訓(xùn)詁學(xué)這個課。

訓(xùn)詁學(xué)研究方法有：

互訓(xùn)，用同義詞互相解釋，如“老，考也”；“考，老也”。

聲訓(xùn)，用聲音相似意義相同的字解釋，如“衣，依也”，說明這個“衣”在古書中是當(dāng)作“依”的意思。

形訓(xùn)，用字形說明其來源和意義，如“小土為塵”，說明“塵”字的意思是“小土”，這個簡體字也是由此產(chǎn)生。義訓(xùn)，用當(dāng)代的詞義解釋古詞的意義，如“明明、斤斤，察也”，是說“明明”、“斤斤”的意思是“察”。

反訓(xùn)，古代有的詞和現(xiàn)代意義相反，需要用反義詞注釋，如“亂而敬，亂，治也”，說明這個“亂”字，在此處作“治”的意思。

遞訓(xùn)，用幾個詞連續(xù)解釋，如“庸也者，用也；用也者，通也；通也者，得也”，說明這個“庸”字用聲訓(xùn)是從“用”字來的，但意思實際是“得”的意思。

一、指導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)

訓(xùn)詁學(xué)的研究對象是古代的字義、詞義，它跟講授中學(xué)文言文的關(guān)系十分密切。

1、幫助準確解釋古書的詞義

2、幫助取舍進行決斷 在遇到眾說紛紜的疑難問題時，訓(xùn)詁學(xué)可以幫助我們進行決斷，以決定取舍，避免盲從

3、幫助彌補注本的不足。

4、幫助糾正誤注。

5、使知其然，而且知其所以然。

二、指導(dǎo)古籍整理。古籍整理不外乎對古籍進行?？薄它c、注釋、翻譯，而這些工作都離不開訓(xùn) 詁知識、1、訓(xùn)詁與?？?通校勘是校讀古籍的先決條件。

2、訓(xùn)詁與標點 正確理解古書的文意，是對古書進行斷句和標點的前提，而要正確地理解古書的文意，必須通訓(xùn)詁。

4、訓(xùn)詁與翻譯近代學(xué)者嚴復(fù)論翻譯，有信、達、雅之說。翻譯古文亦然。

三、指導(dǎo)辭書編纂

1、參照體例，吸收成果，引用方法

2、糾正舊辭書在釋義上的謬誤。掌握了一定的訓(xùn)詁學(xué)知識，懂得了訓(xùn)詁的條例和方法，可以發(fā)現(xiàn)和糾正字典辭書在釋義上的個別失誤。

3、考索和補充被漏略了的義項。訓(xùn)詁學(xué)是研究字、詞義的學(xué)問，它的研究成果可以為辭書編纂提供豐富的資料，從而使辭書不致將應(yīng)列的義項漏略掉；已經(jīng)漏略掉的，還可以在重新訂時加以補充

第三篇：訓(xùn)詁學(xué)學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)訓(xùn)詁學(xué)心得

我認為訓(xùn)詁就是從多個層面研究古代漢語的，而古代漢語是我國的文化財產(chǎn)，如果不是歷代有文人把它們保留并傳承下來，或者在某個時期的人們不去學(xué)習(xí)的話，那么就不有現(xiàn)在的人們在喜慶的生日宴會或結(jié)婚慶典時，就不會有司儀或主持人說出那樣動聽，含有祝福的話語了。假若這一切都已流失，那么中國的語言歷史上將會空白。通過學(xué)習(xí)本學(xué)科，我對中文專業(yè)有了新的認識，通過寫本次論文也引發(fā)了我對中國古文化語言的思考，我認為這是我最大的收獲，我想在課堂上學(xué)會了多少并不重要，學(xué)有所思所感，而后有所行動這才是可貴之處。

教師在課堂上總是鼓勵我們要自信，我認為在中問專業(yè)的課堂上，自信源于知識的豐富積累。但說實話，我在一開始并沒有選這門課，我感覺，這課會很枯燥乏味，可能會研究拼音，我拼音學(xué)得不好，我認為會對我期末的考試不利，但是由于想和寢友一起上課，所以就選了，馬上就要結(jié)課了，雖然這學(xué)期的課，訓(xùn)詁學(xué)相對而言是不好過的，對于不上課的同學(xué)讓他們寫感受心得體會很難，但上與不上是要有區(qū)別的才公平，但我并不后悔，起碼訓(xùn)詁學(xué)讓我覺得這學(xué)期有所收獲，從最初，我是在用逃避困難的態(tài)度不想選這門課，這也表明我對學(xué)習(xí)的態(tài)度是知難而退，回避，沒有對學(xué)習(xí)的專研務(wù)實精神，但經(jīng)過這短短兩個半月的學(xué)習(xí)，使我有了新的認識，我不敢說，我會怎么樣，但至少我懂得了知識的重要性，當(dāng)然，這不僅僅是對訓(xùn)詁學(xué)這一學(xué)科的。

在訓(xùn)詁學(xué)課堂上講到了許多我以前學(xué)過的知識，雖有點印象，卻也是只知大概，到現(xiàn)在才有了更深刻的認識。例如 ：《觸龍說趙太后》一文，高中學(xué)過，大學(xué)在古代漢語課上也曾是重點講解的，雖然拿出這篇課文我能讀通，但依然不能字字都懂，在訓(xùn)詁學(xué)上又一次講到“老臣病足，曾不能疾走，不得見久矣，竊自恕，而恐太后??”中的‘恕’字，是原諒的意思，而為何這樣解釋呢，現(xiàn)在才知道恕在《孝經(jīng)》中最早提出，是“博愛”的意思，在文中的意思由此演化而來。而王逸注“以心揆心為恕”中的‘恕’又出自《論語》中含有兩層意思一是：“己所不欲，勿施于人”，二是：以己度人，以小人之心度他人之腹。我想學(xué)通一篇古文，要把涉及的個別字的出處書目都記住，以便學(xué)習(xí)知識的融會貫通，這是一般人做不到的，而能做到的人就應(yīng)該是做學(xué)問的人。另外，學(xué)習(xí)古文有利于我們了解怎樣去處事，學(xué)習(xí)古人的思維，以及如何運用語言的能力。

習(xí)是成非：指無為有處有還無，假到真時真亦假。也就是說往往人們習(xí)慣把錯誤的當(dāng)作對的去說、去用，時間久了就變成通用的了，也就成了正確的。例如：課上講的望洋興嘆變成現(xiàn)在的汪洋興嘆，掎角（掎：從旁拉住，出自《左傳》）變成今天的犄角。在現(xiàn)實生活中，這樣的事例太多了，走樣了的古文化，另人擔(dān)憂，還好會有人去研究和探其根本。古文化是值得保留的，因為它我國語言文化的精髓。

學(xué)習(xí)古文化有利于我們更好的學(xué)習(xí)古文，同時也有利于保護古文化和傳承古文化，我們也間接做了文化的傳播者。同時有利于語言的發(fā)展，今天出現(xiàn)的新名詞，也多源于對古漢語的研究。我還記得在上大學(xué)時，有人問我，你學(xué)什么專業(yè)，我說中文時，好多人的反映是一樣的，他們認為中國人還學(xué)中文有用嗎？他們的認識是膚淺的，而我也是上了大學(xué)中文系才知道，學(xué)好、學(xué)懂、學(xué)通中文專業(yè)中的某一科在某一時期的知識也是很難的。而對待學(xué)習(xí)知識，沒有吃苦的決心，務(wù)實專研的態(tài)度一切只是空想。

第四篇：訓(xùn)詁學(xué)作業(yè)

經(jīng)濟學(xué)院國貿(mào)系市場營銷專業(yè) 崔雅秋 ***675 訓(xùn)詁學(xué)作業(yè)：

用聲訓(xùn)的方法，釋“直”

經(jīng)濟學(xué)院國貿(mào)系市場營銷專業(yè)

崔雅秋

***675

聲訓(xùn)，又稱音訓(xùn)，是指通過語音分析詞義，用聲音相同或相近的字來解釋字義，推求字義的來源，說明其命名的原由。聲訓(xùn)可分為四種：同音、雙聲、疊韻和音轉(zhuǎn)相近。聲訓(xùn)起源很早，先秦古籍中時?？梢砸姷健h代應(yīng)用較廣，劉熙的《釋名》就是聲訓(xùn)的專書。當(dāng)時的聲訓(xùn)，有時是出于主觀臆測，尤其是關(guān)于事物命名的解說，不可盡信。直到清代，才有了較為精密的方法，運用“因聲求義，音近義通 ”的原理來研究訓(xùn)詁，取得了較大的成就。例如“衣，依也”，說明這個“衣”在古書中是當(dāng)作“依”的意思。

在《詩經(jīng)·魏風(fēng)·碩鼠》中有這樣一句話：樂國樂國，爰得我直?？梢赃\用聲訓(xùn)中同音的方法來解釋“直”字?！爸薄薄ⅰ奥殹惫乓舳际钦履?，職部，入聲，音同假借。因此，“直”就是“職”的借字。職，引申為“所”，《管子·版注釋》“得春職”即“得其所”，《漢書·宣 帝紀》“毋令失職”即“毋令失所”，所以，在這里“直”與“所”同義，作”所在、去處“等講。

第五篇：訓(xùn)詁學(xué)復(fù)習(xí)資料

《訓(xùn)詁學(xué)》復(fù)習(xí)資料

第一章 第一章 導(dǎo)論

一、什么是訓(xùn)詁？

訓(xùn)”和“詁”原是解釋詞語的兩種不同法則?！坝?xùn)”，許慎《說文解字》：“訓(xùn)，說教也?！倍巫ⅲ骸?說教?者，說釋而教之”。明梅膺祚《字匯》：“訓(xùn)，釋也。如某字釋作某義，順其義以訓(xùn)之?！?“詁”，《說文》：“詁，訓(xùn)故言也。從言，古聲?！倍巫ⅲ骸坝?xùn)故言者，說釋故言以人，是之謂詁?！?/p>

魏張揖《雜字》：“詁者，古今之異言；訓(xùn)者，謂字有意義也?！?/p>

唐孔穎達《毛詩·周南·關(guān)睢詁訓(xùn)傳疏》：“詁者，古也，古今異言，通之使人知也；訓(xùn)者，道也，道物之形貌以告人也?！省稜栄判蚱吩疲骸夺屧b》、《釋言》通古今之字，古與今異言也?！夺層?xùn)》言形貌也。” ?“訓(xùn)”、“詁”連用，就是解釋的意思，即用易懂的語言解釋難懂的語言，用現(xiàn)代的語言解釋古代的語言，用普通話解釋方言。

二、訓(xùn)詁學(xué)是一門什么樣的學(xué)科？

黃侃先生說：“詁者故也，即本來之謂；訓(xùn)者順也，即引申之謂。訓(xùn)詁者，用語言解釋語言之謂。若以此地之語釋彼地之語，或以此時之語釋昔時之語，雖屬訓(xùn)詁之所有事，而非構(gòu)成之原理。真正之訓(xùn)詁學(xué)，即以語言解釋語言，初無時地之限域，且論其法式，明其義例，以求語言文字之系統(tǒng)與根源是也?！?根據(jù)黃先生的闡述，綜合歷代學(xué)者的意見，我們可以這樣來說明訓(xùn)詁學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)：訓(xùn)詁學(xué)是漢語語言學(xué)的一個組成部分，是以語義為核心、用語言來解釋語言、并正確地理解和運用語言的科學(xué)。它是兼包解釋、翻譯和其他各方面知識的綜合性學(xué)科。訓(xùn)詁學(xué)的任務(wù)，是研究語言的訓(xùn)釋方式，掌握其系統(tǒng)條貫，說明其表達情狀，進一步探求語言的發(fā)展規(guī)律、本原和演變，從而促進語言的豐富和發(fā)展。

三、由于時地變遷，人們閱讀古書有哪些障礙？

（1）語音方面的變化。文字產(chǎn)生之初，相同聲符的形聲字，它的讀音當(dāng)是相同的。但是，我們發(fā)現(xiàn)，相同聲符的形聲字在周秦時的讀音已經(jīng)不同了。如以“以”（余母之韻）為聲符的“臺”“似”“矣”的字一分化成三個不同的音。

（2）詞匯的變化。舊詞舊義的消失，如《詩·大雅·蕩》：“內(nèi)奰于中國。覃及鬼方。”毛傳：“奰，怒也?！?《爾雅·釋親》：“男子謂姊妹之子為出?！薄蹲髠鳌は骞迥辍罚骸盎腹畞y，蔡人欲立其出。”

宰，甲骨文中指作坊或廚下做事的奴隸，西周以來的典籍中很少見原始意義的用例，而引申成為“奴隸主家中掌管家務(wù)的總管”，“官吏的通稱。”

方言與通行語的差別，《顏氏家訓(xùn)·音辭》：“夫九州之人，言語不同，生民以來，固常然矣。自《春秋》標齊言之傳，《離騷》目楚詞之經(jīng)，此蓋其較明之初也?！比纭蹲髠鳌ば哪辍罚骸俺酥^乳，榖；謂虎；菸菟?！保?）、語法的變化：

斯大林《馬克思主義與語言學(xué)問題》：“隨著時間的推移，逐漸改進著，改善和改正自己的規(guī)則，用新的規(guī)則充實起來?！?甲骨文數(shù)量表示法：第一，不用量詞，數(shù)詞置于名詞前或后。如“獲麋八十八”。第二，名詞先行，加上與前一名詞相同的臨時量詞形成的數(shù)量結(jié)構(gòu)?！扒及偾肌薄５谌?，名詞先行，加上一般數(shù)量結(jié)構(gòu)馬十丙 羅振玉《殷契續(xù)編》1027.4 西周金文只通行第二、第三兩種類型。如：田十田，方五十里 西周以后典籍第三種類型成了數(shù)量表示方法的主流。如：馬四匹 《尚書·文侯之命》 禾三百廛 《詩·魏風(fēng)·伐檀》（4）、文字方面

第一、文字體勢的變化

甲骨文→金文→古文籀書→大篆→小篆→隸→楷 ?第二、古今用字不同 ?顧炎武《日知錄》，“《尚書》多言‘茲’，《論語》多言‘斯’，《大學(xué)》以后之書多言‘此’?！墩撜Z》之言‘斯’者七十而不言‘此’，《檀弓》之言斯者五十有三，言‘此’者一而已?！洞髮W(xué)》成于曾氏之門人。而一卷之中言‘此’者十有九?！?結(jié)果，后人閱讀

古籍有障礙

四、試論述訓(xùn)詁產(chǎn)生的原因。

訓(xùn)詁之所以產(chǎn)生，是因為古今語言發(fā)生了變化，人們閱讀古書時有些地方讀不懂，需要加以解釋。古代典籍是古時學(xué)者用當(dāng)時的語言記錄中撰作的。隨著社會的發(fā)展，語言的各要素總是在不斷地演變，有的因時代不同而不同，有的因方俗不同而不同，加上歷代口授耳聞，轉(zhuǎn)抄傳刻造成的種種訛誤，因此后人讀前人的書籍時，會碰到語言文字的障礙，產(chǎn)生隔閡，這就需要進行語言解釋，幫助人們克服語言障礙，以讀懂古代典籍。清陳澧《東塾讀書記》卷十一《小學(xué)》：“蓋時有古今，猶地有南北、有東西，相隔遠則言語不通矣。時遠則有訓(xùn)詁，地遠則有翻譯，有翻譯則能使別國如鄉(xiāng)鄰，有訓(xùn)詁則能使古今如旦暮，所謂通之也，訓(xùn)詁之功大矣哉!”陳澧短短幾句話把訓(xùn)詁產(chǎn)生的原因、訓(xùn)詁的內(nèi)容、訓(xùn)詁的作用闡述得很明白了。

劉師培《中國文學(xué)教科書》第三十二課：“言語之遷變有數(shù)端，有隨時代而殊者，……若欲通古言，必須以今語釋古語，有隨方俗而殊者，若欲通方言，必須以雅言釋方言；通俗之文與文言之文有別，則書籍所用之文又必以通俗之文解之?！?/p>

鄭樵說：“古人之言，所以難明者，非為書之理意難明也，實為書之事物難明也；非為古人之文言難明也，實為古人之文言有不通于今者難明也?！?《通志·藝文略》)朱熹說：“當(dāng)時百姓都曉得者，有今時老師宿孺之所不曉?！?《語類》七十八)

戴震曰：“蓋士生三古后，樹之相去千百年之久，視夫地之相隔千百里之遠無以異：昔之婦孺聞而輒曉者，更經(jīng)學(xué)大師轉(zhuǎn)相講授仍留疑義，則時為之也?！?/p>

由此可知，在社會不斷發(fā)展的歷史進程中語言文字內(nèi)部的要素——文字、詞匯、語音、語法等也起了變化，語言所反映的外部事物，如風(fēng)俗習(xí)慣、典章制度等也發(fā)生重大變革。古代人人皆知的語言到了后代甚至連專家學(xué)者也弄不懂，產(chǎn)生了對訓(xùn)詁的需要，而為閱讀古書掃除障礙的工作——訓(xùn)詁應(yīng)時而生。訓(xùn)詁的興起除了上述所言的語言原因外，還有社會其他學(xué)科的推動，那就是春秋時期孔子的正名和諸子百家的名學(xué)。

春秋時期是我國社會大動蕩學(xué)術(shù)思想大解放的時期。西周末年以來，《禮崩樂壞》。社會上，尤其是社會政治方面，出現(xiàn)許多名存實變，名存實亡的現(xiàn)象?？鬃哟鬄椴粷M，于是提出“正名”的主張。正名問題的提出，引起了名實問題亦即名稱(或概括)與實際事物關(guān)系問題的長期爭論?？鬃拥恼?，有其政治目的，那就是要正名分，興禮樂，修明政治；同時他也提出了準確地用詞和釋詞的問題。他說：“君子于其言，無所茍而已矣?！薄洞呵铩?，措辭精嚴，常以一字褒富有微言大義，一字一詞也不輕用。他的后學(xué)《公羊高》、《谷梁赤》為探求“春秋筆法”的用意，而考詞義，析句法，因此，胡適先生說：“孔子的‘君子于其言，無所茍而已矣’一句話，實是一切訓(xùn)詁書的根本體現(xiàn)。故《公羊》《谷梁》，都含有字典氣味!”

由于孔子學(xué)問之博，門徒之盛，“正名”成為當(dāng)時重要的社會思潮之一。他的“正名”里所包括了“正名分”的思想傾向，掀起了戰(zhàn)國時期諸子百家長期的“名實”之爭，以致于產(chǎn)生了一個影響的學(xué)科。這就是名學(xué)。名學(xué)研究的內(nèi)容是名實關(guān)系，概念、判斷、推進等邏輯和哲學(xué)問題。“名”指“辭”、“概念 ”，實指客觀事物，必然要涉及到語言與性質(zhì)、發(fā)展，詞義及意義關(guān)系等一系列語言學(xué)理論和方法論的重大問題。戰(zhàn)國諸子在探索哲學(xué)奧秘的同時，也叩開了語言學(xué)的大門。

通過上述分析可知，語言的古今方俗變化決定了訓(xùn)詁的需要，是訓(xùn)詁所緣起的直接原因。孔子的“正名”諸子的名字研究“名”與“實”的關(guān)系，研究釋名的方法，促使了語言理論的產(chǎn)生，極大地推動了訓(xùn)詁的發(fā)展，當(dāng)是訓(xùn)詁產(chǎn)生的重要間接原因。

五、訓(xùn)詁學(xué)與語言學(xué)是什么樣的關(guān)系？ 洪誠先生說：“訓(xùn)詁學(xué)是為閱讀古代書面語服務(wù)的一門學(xué)科。閱讀古書，必須綜合運用文字、詞匯、語音、語法、修辭、邏輯、篇章結(jié)構(gòu)等知識，因此訓(xùn)詁學(xué)與研究漢語的文字詞匯、語音語法、修辭等各門學(xué)科均有密切的關(guān)系?！豹?/p>

張永言《訓(xùn)詁學(xué)簡論》：“按照近代科學(xué)系統(tǒng)來說，訓(xùn)詁學(xué)可以說是語言學(xué)(philology)的一個部分，是主要從語文的角度研究古代文獻的一門學(xué)科。它跟語文學(xué)的各個部門(如文字學(xué)、?？睂W(xué))和語言學(xué)(Linguistics)的各個分科(如詞匯學(xué)、音韻學(xué)、語法學(xué)、修辭學(xué))以及其他一些人文科學(xué)(如歷史學(xué)、考古學(xué)、民族學(xué))都有密切的聯(lián)系。它需要綜合運用這些學(xué)科的理論、方法和成果來達到自己的研究目的?！?華中工學(xué)院，1985年，20頁)同時，訓(xùn)詁學(xué)的發(fā)展也必然促進這些分支學(xué)科的發(fā)展。

六、訓(xùn)詁學(xué)與語言學(xué)的關(guān)系怎樣？

訓(xùn)詁學(xué)與語義學(xué)關(guān)系至為密切。訓(xùn)詁學(xué)是以語義為核心的，解釋古書中的字和詞的含意是它的主要內(nèi)容。文字、音韻、語法修辭等知識的運用，也是服務(wù)于解釋語義這一基本目的的。語義學(xué)是研究詞語的意義的一門學(xué)科，二者研究的主要對象相同，因此，現(xiàn)當(dāng)代語言學(xué)家一致認為二者關(guān)系緊密。歸納起來，大致有兩種意見，一種認為訓(xùn)詁學(xué)大致相當(dāng)于古漢語語義學(xué)，或者大致相當(dāng)于古漢語語義學(xué)，早在一九四七年王力先生說：“語言學(xué)也可以分三個部門，第一是語音之學(xué)，第二是語法之學(xué)，第三是語義之學(xué)。這樣，我們所謂語義學(xué)的范圍，大致也和舊說的訓(xùn)詁學(xué)相當(dāng)。近年來，王力先生的弟子們明確宣稱：訓(xùn)詁學(xué)就是語義學(xué)?！饼R佩瑢說：“訓(xùn)詁學(xué)既是探求古代語言的意義，研究語音和語義間的種種關(guān)系的唯一學(xué)科，它就應(yīng)當(dāng)是歷史語言學(xué)全體中的一環(huán)。這樣，訓(xùn)詁學(xué)也可以叫做‘古語義學(xué)’”。(<<訓(xùn)詁學(xué)概論>>P1)陸宗達先生說：“。傳統(tǒng)的訓(xùn)詁學(xué)著重研究詞語的思想內(nèi)容和感情色彩、詞的產(chǎn)生和變化。”陸宗達、王寧先生對訓(xùn)詁學(xué)解釋說：“對象：古代文獻語言及用語言解釋語言的注釋書，訓(xùn)詁專書；任務(wù)：研究古代漢語的形式(形、音)與內(nèi)容(義)結(jié)合的規(guī)律以及詞義本身的內(nèi)在規(guī)律)。目的：準確地探目的：準確地探求和詮釋古代文獻的詞義所以，它實際上就是古漢語詞義學(xué)，如果把它的研究對象范圍擴大到各個時期的漢語，包括現(xiàn)代方言口語的詞義，就產(chǎn)生漢語詞義學(xué)?？梢娪?xùn)詁學(xué)就是科學(xué)的漢語詞義學(xué)的前身?！?陸宗達、毛寧《訓(xùn)詁方法論》第5頁)近年來，王寧先生的觀點有了進一步發(fā)展，它認為訓(xùn)詁學(xué)的前途就是語義學(xué)，訓(xùn)詁學(xué)的生命力，維系在建立漢語語義學(xué)的需要上。如果訓(xùn)詁學(xué)不去這樣做，不運用自己有用的材料去總結(jié)語義規(guī)律，從而發(fā)展出一門與語音學(xué)、語法學(xué)并立的歷史語義規(guī)律，從而發(fā)展出一門與語音學(xué)、語法學(xué)并立的歷史語義學(xué)來，而是固守的作為釋讀技藝或經(jīng)驗的原來面貌，那么，它便無法在語言科學(xué)中找到自己的位置，也就永遠無法與現(xiàn)代語言學(xué)銜接，而只能是一個學(xué)術(shù)史上的概念。(王寧《訓(xùn)詁學(xué)原理》P9)。另有一些學(xué)者注意到訓(xùn)詁學(xué)的實用性，提出了不同的看法。洪誠先生說：“訓(xùn)詁學(xué)和詞義學(xué)有不可分割的關(guān)系，卻不等于詞義學(xué)，詞義學(xué)是研究詞的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其演變規(guī)律的科學(xué)，它的研究對象是記號，不包括句。訓(xùn)詁學(xué)不但要了解詞義，還要講明句義。”殷孟倫先生說：“訓(xùn)詁學(xué)是漢語語言學(xué)的一個部門，它是以語義為核心，用語言解釋語言而正確地理解語言、運用語言的科學(xué)，因此它是兼有解釋、翻譯(對應(yīng))和關(guān)涉到各方面知識的綜合性學(xué)科?！薄皯?yīng)該注意的是，訓(xùn)詁學(xué)是雖然以語義為核心，但不限于語義的范圍。因此，訓(xùn)詁學(xué)并不等于西方的語義學(xué)。” 我們認為，訓(xùn)詁學(xué)與語義學(xué)的研究對象并不等同，訓(xùn)詁學(xué)經(jīng)要涉及到語義的語法結(jié)構(gòu)、篇章大意和修辭手段的，而語義學(xué)的研究對象主要是詞的涵義及其發(fā)展演變規(guī)律等，因此，訓(xùn)詁學(xué)不能說成就是訓(xùn)詁學(xué)，但訓(xùn)詁學(xué)與語義學(xué)密切相關(guān)，訓(xùn)詁學(xué)是以解釋詞義為核心任務(wù)，語義學(xué)研究的主要對象是詞的涵義。訓(xùn)詁學(xué)為語義學(xué)雖不相當(dāng)，但說明了釋詞在訓(xùn)詁學(xué)的何等重要的地位，支持后一種觀點的人稍多一些，上述兩種觀點雖然相對立，但卻認為訓(xùn)詁學(xué)與詞義學(xué)關(guān)系是十分密切的。

七、學(xué)習(xí)訓(xùn)詁學(xué)為什么必須懂音韻學(xué)？

“可以說不懂音韻學(xué)是無法進行訓(xùn)詁。訓(xùn)詁是解釋古代典籍中的語言的，它的內(nèi)容是意義，它的形式是聲音，語言的意義同源。詞義的發(fā)展變化、詞語的孽乳派生，文字的通用假借從本質(zhì)上是依托于聲音而不是依托于字形?！彼?，解決音的問題，是求索詞義的前提。但語音是因時因地而不斷變化的。詞語變化以后，派生詞的語音可能發(fā)生相應(yīng)的變化，同根詞之間因此便不再同音。文字借用后，也可能因為聲音的演變而使借字與本字不再同音，或因音變而產(chǎn)生同字異讀異義的現(xiàn)象。這些音變都與探求語義有直接關(guān)系，可以稱作訓(xùn)詁音變。訓(xùn)詁音變是有一定規(guī)律而不是雜亂無章的。通過聲音探求詞義時，必須不斷總結(jié)訓(xùn)詁音變的規(guī)律，找到聲音變化的軌跡，而是做好這項工作，必須借助音韻學(xué)的研究成果?！标懽谶_、王寧先生在這里明確指出了音韻學(xué)對訓(xùn)詁學(xué)的重要輔助作用，因語音和語義的密切關(guān)系，使得我們可以根據(jù)聲音來探求語義。但語音是發(fā)展變化的，古今語音差別較大，對于聲義相通的字，應(yīng)該按作品寫作時代的聲音來考察。因此，要掌握音韻學(xué)知識，要運用音韻學(xué)研究成果來訓(xùn)釋古義。通過語音聯(lián)系來破除假借字，探求本字。

古書中的假借字，既是個文字和詞匯的問題，也是個重要的語音問題，假借的條件是讀音相同相近。假借現(xiàn)象在今天看來是不正常、不規(guī)范，好象寫別字，但在上古卻是允許的。所以先秦兩漢的作品，假借現(xiàn)象便很普遍。例如《詩經(jīng)·魏風(fēng)·碩鼠》一篇很簡短，就有四三處假借： ①三歲貫女，莫我肯顧。

“貫”清人認為是“宦”的借字，宦：侍奉，后來認為是“豢”的借字，卷：喂養(yǎng)。貫古屬無部母平聲。匣母元部去聲，音近假借。女，通“汝”第二人稱代詞，“女”泥母，魚部，上聲，“汝”日母，魚部，上聲?！澳唷薄叭铡痹谏瞎磐瑢俦巧嘁?，只是發(fā)音部位略有不同，二者古音十分相近，音近假借。 ②逝將去女，適彼樂土。

“逝”通“誓”是發(fā)誓的意思。和它的本義“離去”或引申義“死亡”毫無關(guān)系，二者古音卻是禪母，月部，入聲，音同假借。 ③樂國樂國，爰得我直。

“直”是“職”的借字，職，引申為“所”，《管子·版注釋》“得春職”即“得其所”，《漢書·宣 帝紀》“毋令失職”即“毋令失所’，因此“直”在這里與“所”同義?！爸薄薄ⅰ奥殹惫乓舳际钦履?，職部，入聲，音同假借。

假借的條件是讀音相同或相近，先秦兩漢古書的假借自然是根據(jù)上古的讀音，所以我們只有學(xué)點古音，才能識別假借字。

音韻學(xué)給訓(xùn)詁的貢獻除了上述所言的幫助我們認識文字通假以闡明詞義，探尋同源詞以溝通詞義外，還可讓我們了解古今語的傳承關(guān)系。系聯(lián)古今不同的用字。古今語的傳承也是以聲音為線索的。如《伐檀》：“河水清且漣猗。”《說文》：“瀾，太波為之，漣，瀾或從連.”段玉裁注：“古闌，漣同字，后人用乃別為異字異義同音。

八、試論述訓(xùn)詁學(xué)與語法學(xué)的關(guān)系 訓(xùn)詁學(xué)與語法也有密切關(guān)系。“訓(xùn)詁學(xué)家必須具有文法觀念，才能把許多疑義的字句解釋得怡然煥然，才能把前代許多增字為釋的弊病和結(jié)蘜難通的解釋掃除廓清。”(張世祿《訓(xùn)詁學(xué)與文法學(xué)》，載《中國文法載革新論叢》第171頁，1958年，中華書局)楊樹達《詞論·序例》：“凡讀書者，有二事焉：一曰明訓(xùn)詁，二曰通文法”。在我國，語法觀念產(chǎn)生很早，但獨立地系統(tǒng)地進行研究卻很遲.早在先秦，語法觀念與訓(xùn)詁學(xué)同時從名學(xué)研究中萌發(fā)。如《墨子·經(jīng)說上》分析“且”字的語法作用，秦代就伴隨著訓(xùn)詁學(xué)而發(fā)展，語法問題探討包含在訓(xùn)詁之中,訓(xùn)詁學(xué)家們在解釋詞義時常常從語法的角度分析詞的具體意義。例如《公羊》、《谷粱》二傳就已經(jīng)能從語法的觀點上說明內(nèi)動詞、外動詞、主動詞、被動詞，以及詞序在前在后各種不同的語法意義。西漢時又出現(xiàn)了虛辭的概念。如西漢毛亨把“且”一類字稱為“辭”，隨后人們對虛辭認識越來越深入，東漢鄭玄改稱“語助”，到唐代孔穎達把字分為“虛字實字”，并且開始使用“語法”一詞。到了清代，語法已成為訓(xùn)詁的重要內(nèi)容，俞樾的《古書疑義舉例》是利用前人的構(gòu)詞法和句法研究的成果來解決古書疑難詞義的問題。訓(xùn)詁學(xué)與語法學(xué)不同，訓(xùn)詁學(xué)研究語法，既不是研究某一時期的語法結(jié)構(gòu)也不是研究語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，而是借助語法知識疏通文意，以便人們讀通古書。

九、訓(xùn)詁學(xué)和修辭學(xué)的關(guān)系。

訓(xùn)詁學(xué)與修辭學(xué)聯(lián)系也十分緊密，古代書面語言作品，總是在在表達準確的前提下運用多種修辭手段，使文章簡約、含蓄、生動鮮明，以增強文章的說明力和感染力，訓(xùn)詁要講明文意，必然要借助說明各種修辭手段來研究古書辭例。古書中所運用的修辭手法很多，如互文、對文、倒文、變文等。訓(xùn)詁學(xué)家要通過詞面的意義挖掘其中蘊含的文意。以互文為例，所謂互文就是兩種事物在意境上或上下文中互相體現(xiàn)、互相滲透、互相補充，它是古書中常見的一種表達方式，它起到使語意含蓄精練，擴大詞句內(nèi)容的作用，漢儒解經(jīng)已經(jīng)注意到這種現(xiàn)象，鄭玄稱之為“互相備”、“互言”等。如《禮記·祭統(tǒng)》：王后蠶于北郊，以人純服；夫人蠶于北郊，以共冕服。”鄭玄注：純服，亦冕服也，互言之爾。純以見繒色，冕以著祭服。”純服和冕服都是祭祀用的禮服，二者分開來說，是互文的關(guān)系，這句話的意思是：王后和諸夫人都要親蠶于北郊，以供給祭祀用的禮服。（略）以上幾個例子，都是在詩文中使用互文見義這種表現(xiàn)方法，使文字簡煉而意義完備，我們有懂得這種方法，才能正確而完整地理解文詞的的含意，提高閱讀和欣賞詩文的能力。正因于訓(xùn)詁與修辭如此密切的關(guān)系，古代的訓(xùn)詁學(xué)家也往往以修辭角度來解決古書的疑義問題，如汪中著《述學(xué)》，俞榆著《古書》疑義古書舉例》：

又有舉小名以代大名者?！对姟げ筛稹罚骸耙蝗詹灰姡缛镔狻！比锛礆q也。歲有四時而獨言秋，是舉小名以代大名也?！稘h書·東方朔傳》“年十二學(xué)書，三冬文史足用。”三冬亦即三歲也。學(xué)書三歲而足用，故下云：“十五學(xué)擊劍”。注者不知其舉小名以代大名，乃泥冬字為說云：“貪子冬日，乃得學(xué)書?！笔渲家??

十、訓(xùn)詁學(xué)與文字學(xué)的關(guān)系

訓(xùn)詁學(xué)要以文字為輔翼。訓(xùn)詁學(xué)與文字學(xué)在很多方面是相互解釋，相互依存的。了解漢字形體結(jié)構(gòu)，古今字形的變化和古今用字的不同，對閱讀古書至關(guān)重要。文字雖然只是語言的記錄符號，但由于漢字屬于表意文字，原始漢字都是根據(jù)詞義，用象形、指事、會意、形聲等造字法造出來的。所以一部分漢字可以根據(jù)字形推求字義。如：(斗)《說文》：“十升也。有柄，象形?！币唷墩f文》：“人之臂亦也，以大，象兩亦之形?！?盥)《說文》：“澡手也。從臼水臨皿也?！毙温曌忠话氡硇?，一半表音，形符表示字義類屬，在表達詞義方面，雖然不夠具體明晰，但它卻標示詞義類屬，劃定詞義的范圍，啟示思考方向，有助于判斷詞義。如“頁”，象頭形，凡是從頁的字都和頭的部位或頭頃，頭不正。煩，熱頭痛，順，低頭順從。頑，渾頭渾腦。形聲字的聲符也有的與詞義有關(guān)。宋代王圣美所謂的“右文說”，清代段玉裁提出了“諧聲之偏旁多與字義相通”的論斷，他們都主張聲符尋求字義，而文字的整體古今又有很大變化。比較接近造字原形的甲、金、籀、篆，已有筆意(即指字形中反映的詞義)和筆勢(即字形歷此必須具有文字學(xué)的常識，找出字形發(fā)展變化的線索，才能準確地以形說義。由此可知，訓(xùn)詁學(xué)推求本義，需要文字學(xué)的幫助。

十一、訓(xùn)詁學(xué)課程要達到什么教學(xué)目的？

本課程的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生以下幾種能力：

（1）、獨立地閱讀古代文獻、批判地繼承古代文化遺產(chǎn)的能力。如《孟子·梁惠王章句下》“當(dāng)是時也，內(nèi)無怨女，外無曠夫”，其中的“怨女”的“怨”字，乃蘊積之意，不可誤解。通“蘊”。《新序·雜事》：“后宮多幽女者，下民多曠?！?/p>

《荀子·哀公篇》“富有天下而無怨財”，楊倞注：“怨讀為蘊，言雖富有天下而無蘊蓄私財也?！?/p>

（2）、較好地解決中學(xué)語文課本中古典作品的語言文字方面問題的能力

劉基《賣柑者言》“而獨不足子所乎？” “所”字不同教材和文選注解釋不同。應(yīng)當(dāng)“意”講。楊樹達《古書疑義舉例續(xù)補》《“所”作“意”義用例》例證甚多。《漢書·佞幸董賢傳》云：“上有酒所，從容視賢笑，曰：‘吾欲法堯禪舜何如？’”王先謙《補注》：“酒所”為“酒意”也。

（3）、結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)初步開展?jié)h語歷史詞義研究和中國傳統(tǒng)語言學(xué)研究的能力。

如《陳涉世家》：“茍富貴，無相忘”的“無相忘”由于有人譯為“咱們互相不要忘記”，它應(yīng)為“我不會忘記你”，“相”為偏指性副詞。

第二講 訓(xùn)詁的內(nèi)容

一、訓(xùn)詁工作包括哪些內(nèi)容？

（一）注音。即給古籍中的生僻字詞注音。古籍上的注音方法概括起來有四種：A﹑描寫法。直接描述發(fā)音部位和發(fā)音方法。B﹑“讀若”法?！白x若”法是以某字的讀音為標準，指示人們照這個字的音去讀即可知其音的方法。C、直音法。以同音字來注音的方法。D﹑反切注音法。用兩個漢字注出另一個漢字的讀音。

（二）釋義。包括 A﹑訓(xùn)釋詞義。詞是句子組成的基本單位，要懂得句子的意義，首先要了解詞的意義。因此準確的解釋詞義，就成了訓(xùn)詁的重要內(nèi)容。B﹑釋句。大致有下面幾種情況：（1）翻譯。這又分為兩類：a 直譯：直譯指譯文與正文詞義大致相應(yīng)，語法結(jié)構(gòu)基本相當(dāng)?shù)姆g。b意譯：不拘正文和語法結(jié)構(gòu)的翻譯。（2）串講：就是把句意連貫起來，作概括的講述。它可以針對一個句子，也可以針對一群句子。c點明含意。點明含意，指不解釋句子的字面意義，只是指明句子內(nèi)容的實質(zhì)，即所謂“言外之意”。（3）闡述章旨。章旨，指詩文篇章大旨。（4）、釋成語典故。a解釋成語。古籍中的成語，多是前人的名篇或名人的語句，也有不知來源的古語，也有流傳的諺語、俗語和格言。歷代訓(xùn)詁學(xué)家或解釋其來源，或解釋其意義，或解釋其引用者的用意等。B解釋典故。其中包括兩項內(nèi)容：解釋某些詩文中隱含的故事；指出詩文中某些典故的出處。

(三）(三）說明語法修辭和分析句讀。為了準確

解釋詞義和文義，訓(xùn)詁工作還常解釋相關(guān)的內(nèi)容，包括一解釋語法 a、解釋詞語的順序b、解釋介詞與賓語的位置c、解釋否定句賓語的位置d、解釋押韻倒語

二、講解修辭a、指明比喻 b、指明替代 c、指明避忌 d、指出雙關(guān)

三、分析句讀。分析句讀，就是給古書斷句標點。

二、古代有幾種注音方法?舉例說明。（1）、描寫法。直接描述發(fā)音部位和發(fā)音方法。如：

A橫口 踧口（《釋名·釋天》）：風(fēng)，兗、豫、司、冀橫口合唇言之。??青、徐言風(fēng)，踧口開唇推氣言之。B長言 短言

《公羊傳·莊公二十八年》：“《春秋》伐者為客，伐

者為主”。何休注：“伐人者為客，讀伐長言之，見伐者為主，讀伐短言之?！?/p>

C內(nèi)而深、外而淺

《公羊傳·宣公八年》：“曷為或言‘而’，或言‘乃’？‘乃’難乎‘而’也。”漢·何休注：“言‘乃’者，內(nèi)而深；言‘而’者，外而淺?！?/p>

《春秋》魯宣公八年“雨不克葬，庚寅，日中而克葬?！?/p>

《春秋》魯定公十五年：“雨不克葬，戊午，日下側(cè)乃克葬?！?/p>

(2)、“讀若”、“讀如”法。“讀若”法是以某字的讀音為標準，指示人們照這個字的音去讀即可知其音的方法。如：《說文》“莠，禾粟下生莠。從艸，秀聲。讀若酉?！?/p>

《詩·鄭風(fēng)·大叔于田》鄭箋：“忌，讀如‘彼己之子’之己?！?3)、直音法。以同音字來注音的方法。如：《尚書·秦誓》：“番番良士”，陸德明《釋文》：“番音波”。

《左傳僖公四年》：次于陘。唐·陸德明《經(jīng)典釋文》：“陘，音‘邢’?！?/p>

(4)、反切用兩個漢字注出另一個漢字的讀音。《廣韻》：中，陟弓切。原，愚袁切?！稄V韻》：東，德紅切?！稄V韻》：堯，五聊切。

三、什么是反切?

用兩個漢字合起來為一個漢字注音，有時單稱反或切，是中國傳統(tǒng)的一種注音方法。例如，《廣韻》“冬，都宗切”(以下凡不注出處的反切均出自《廣韻》), 就是用“都宗”為“冬”注音。用作反切的兩個字,前一個字叫反切上字, 簡稱切上字或上字, 后一個字叫反切下字，簡稱切下字或下字?！岸笔潜蛔⒁糇?，所以叫被反切字，簡稱被切字。

反切原理 反切的基本原則是上字與被切字的聲母相同,下

字與被切字的韻母（包括介音）和聲調(diào)相同,上下拼合就是被切字的讀音。

四、為什么說解釋詞義是訓(xùn)詁的核心工作？

詞是句子組成的基本單位，要懂得句子的意義，首先要了解詞的意義。因此準確的解釋詞義，就成了訓(xùn)詁的重要內(nèi)容。黃侃：“訓(xùn)詁之事，在解明字義?！?/p>

五、古書注釋中釋句的方法有幾種？(一)翻譯

1、直譯。直譯指譯文與正文詞義大致相應(yīng)，語法結(jié)構(gòu)基本相當(dāng)?shù)姆g。如： 《詩 · 揚之水》：“揚之水，不流束楚？”毛傳：“激揚之水，可謂不能流漂束楚乎？”

2、意譯。不拘正文和語法結(jié)構(gòu)的翻譯?！对?· 柏舟》：“我心匪石，不可轉(zhuǎn)也；我心匪席，不可卷也?！?毛傳：“石雖堅，尚可轉(zhuǎn)；席雖平，尚可卷?！?/p>

(二)串講。就是把句意連貫起來，作概括的講述。它可以針對一個句子，也可以針對一群句子。如：

《詩·周南·關(guān)睢》：“窈窕淑女，君子好逑?！?毛傳：“言后妃有關(guān)睢之德，是幽閑貞專之善女，宜為君子之好匹。”(三)點明含意 指不解釋句子的字面意義，只是指明句子內(nèi)容的實質(zhì)，即所謂“言外之意?！?《詩·小雅·小宛》“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰?！编嵐{：“衰亂之世，賢人君子雖無罪猶恐懼?！?/p>

六、古書中常見的省略類型

1、蒙上省

《左傳 · 定公四年》：“楚人為食，吳人及之。奔，食而從之。”

2、因下省

《詩· 豳風(fēng)·七月》：“七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下。”

3、因疏略而省

《論語·鄉(xiāng)黨》：“沽酒市脯不食。”應(yīng)為“沽酒不飲”

《左傳·襄公二年》：“齊侯伐萊，萊人使正輿子賂夙沙衛(wèi)以索馬牛，皆百匹，齊師乃還?！睉?yīng)為“馬百匹，牛百頭?！?/p>

七、古書的注釋對我們今天閱讀古籍有什么意義

古書的注釋對我們今天閱讀古籍有極其重要的意義。由于時代的遠隔，語言的變遷，文字的異形，行文的變化，許多古籍，我們?nèi)绻灰揽抗抛ⅲ筒荒芸炊?。古注可幫助我們?/p>

（1）了解字詞句意。如《論語 · 學(xué)而》：“子曰：‘學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？’”何晏集解：“馬（融）曰：‘子者，男子之通稱，謂孔子也。’王（肅）曰：‘時者，學(xué)者以時誦習(xí)之。誦習(xí)以時，學(xué)無廢業(yè)，所以為說懌?！?”通過古注，我們就懂得了“學(xué)”、“時”、“說”的含義和“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”的全句含義。

（2）了解全章大意。如《孟子 · 公孫丑上》：“孟子曰：以力假仁者霸，霸必有大國；以德行仁者王，王不待大，湯以七十里，文王以百里。以力服人者，非心服也，力不贍也；以德服人者，中心悅而誠服也，如七十子之服孔子也。詩云：‘自西自東，自南自北，無思不服’此之謂也?！笔柙疲骸按苏卵酝跽呷蔚?，霸者兼力，力服心服，優(yōu)劣不同也?！?/p>

（3）了解讀音。如《禮記 · 大學(xué)》：“所謂誠其意者，毋自欺也。如惡惡臭，如好好色。此之謂自謙。” 《釋典釋文》：“惡惡，上烏路反，下如字；??好好，上呼報反，下如字?！?/p>

（4）了解典故。如揚雄《解嘲》：“夫上世之士，或解縛而相，或釋褐而傅?！崩钌谱ⅲ骸啊蹲笫蟼鳌吩唬骸R鮑叔帥師來言曰：“子糾親也，請君討之；管召仇也，請受而甘心焉。”乃殺子糾于生竇，召忽死之。管仲請囚，鮑叔受之。及堂阜而脫之。歸而以告曰：“管夷吾治于高傒，使相可也。”公從之?！?《墨子》曰：‘傅說被褐帶索，庸筑傅巖。武丁得之，舉以為三公’?！崩钌谱⒄f明了原文典故的出處。

（5）了解古籍版本及?？鼻闆r。如阮元為《十三經(jīng)注疏》所作的《校勘記》，比較各種版本，除校正正文的錯誤外，還校正了許多注疏中的錯誤。

此外，古注還有闡明哲理、劃斷詮意、說明語法、介紹修辭等等情況，對今人閱讀皆有啟發(fā)。

八、怎樣利用古注

參閱古注，除了掌握它的基本體例，明瞭它的解釋內(nèi)容，懂得它的術(shù)語用法之外，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：

（一）批判吸收 閱讀古書，參閱古注是必要的。但是，對古注的內(nèi)容我們應(yīng)當(dāng)采取分析的態(tài)度，在善于汲取其精華，排除其糟粕。因為古注都產(chǎn)生于漫長的封建社會，作注的人不可避免要受到他們所處歷史時代的局限，注解的內(nèi)容自然會有宣揚封建思想和唯心主義的地方，甚至嚴重歪曲原書思想內(nèi)容也在所難免，所以我們不能一概相信，全盤接收。例如《七月》中的“女心傷悲，殆及公子同歸”這一句，本是描寫農(nóng)奴女孩人身不自由，唯恐被奴隸主貴族之子掠走的悲懼心情，但《毛傳》卻解釋說：“傷悲，感事苦也。春女悲，秋士悲，感其物化也。殆，始。及，與也。豳公子躬率其民，同時出，同時歸也?！?這顯然是美化了“豳公子”，歪曲了詩篇的本意?！对娊?jīng)》古注以毛傳為最清醇, 尚有可批判之處（《毛傳》小序尤其如此），參閱其他古注，自然更應(yīng)精審辨擇。

（二）正確取舍 古注對于詞義的解釋，大多是可取的，但誤解之處也往往有之，我們同樣要正確取舍。如《七月》“殆及公子同歸”中的“殆”字，本來是唯恐、只怕的意思，它是表現(xiàn)“女心傷悲”的疑懼之情的一個詞語，《毛傳》卻把它解釋為“始”，曲解了詞義。又如“春日載陽”的“載”字，鄭玄認為是“則”的借字，其實它是“才”的借字，是始的意思。像這種不正確的解釋我們就不能取用。古代的注解家，有的取舍無方，往往把異家別說牽附在一起，如魏代王弼注《周易》，梁代皇侃注《論語》，便有這種現(xiàn)象。有的又固執(zhí)保守，泥于師法，明明解釋錯了，也不敢承認和改正，如漢、唐人的經(jīng)書注疏就不免這種弊病。對于這兩種傾向，我們都要注意分辨，予以揚棄。此外，還有一些注解家喜歡旁徵博引，考證繁瑣，或侈談義理，流于空疏，這些我們都應(yīng)當(dāng)注意，不要陷入到里面。

（三）聯(lián)系正文 參閱古注，自始至終都要緊密聯(lián)系正文。聯(lián)系正文閱讀注文，通過注文理解正文，相互推求，彼此印證，才能理解正確，體會深刻。

（四）融會貫通 一篇文章的注解雖然有不同的內(nèi)

容，但有時往往有互相包容的關(guān)系；雖然分散成多處，卻彼此不無聯(lián)系。因此，我們閱讀古注，不應(yīng)割裂孤立地看問題，應(yīng)該把注文看成一個整體，要善于融會貫通，舉一隅而反其三。

第三講 訓(xùn)詁的運用

一、訓(xùn)詁學(xué)的作用主要體現(xiàn)在哪些方面？

（一）、指導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)

訓(xùn)詁學(xué)的研究對象是古代的字義、詞義，它跟講授中學(xué)文言文的關(guān)系十分密切。

1、幫助準確解釋古書的詞義

（1）《觸龍說趙太后》：“老臣今者殊不欲食，乃自強步，日三四里。少益耆食，和于身?！?“少，副詞，稍稍。益，副詞，更加?！保ㄍ趿Α豆糯鷿h語》）“稍微更加喜歡吃點東西?！保ā豆糯⑽倪x》）“益”在這里并非更加之意，而是稍的意思。楊樹達《詞詮》卷七：“益，副詞。稍，漸也?！?/p>

（2）《琵琶行》：“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意?！?十三校編《中國古代文學(xué)作品選》：“聲聲思，一聲聲都含有哀怨的情思?！薄八肌痹诖水?dāng)“悲”講?！对姟ご笮颉罚骸巴鰢舭б运?，其民困?！薄段倪x》卷19張華《勵志》詩：“吉士思秋”，李善注：“思，悲也?！薄痘茨献印た姺Q篇》：“春女思，秋士悲。”

2、幫助取舍進行決斷 在遇到眾說紛紜的疑難問題時，訓(xùn)詁學(xué)可以幫助我們進行決斷，以決定取舍，避免盲從。如：

《詩·小雅·北山》：“旅力方剛，經(jīng)營四方。”毛傳：“旅，眾也?！敝祆洹对娂瘋鳌贰奥门c膂同”。清代陳奐、胡承王共、王念孫、段玉裁都維持毛說，章太炎力主朱說。認為“旅力”即“體力”。指詩作者周大夫一人之力。應(yīng)取后說。

3、幫助彌補注本的不足。對于古文選本當(dāng)注而未注之處，訓(xùn)詁知識可以使我們敏銳地察覺，并且經(jīng)過研究，覓得正確答案。如：

《屈原列傳》：“人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也，疾痛慘恒，未嘗不呼父母也?！闭n文無注。此應(yīng)作疲倦講?！稄V雅·釋詁》：“疲，憊，極也?！?/p>

4、幫助糾正誤注。課本或某些古文選本如有誤注之處，訓(xùn)詁學(xué)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)這種錯誤，并加以匡正。如：

《屈原列傳》：“不獲世之滋垢，皭然泥而不滓者也?！备咧械谒膬裕骸耙馑际牵^沒有受塵世的滋濁垢污?！鲍@字在此是辱的意思，《廣雅》：“獲，辱?！?/p>

5、使知其然，而且知其所以然。訓(xùn)詁學(xué)是解釋古代書面語言并進一步闡明為什么可以這樣解釋的一門學(xué)問。如：

《左傳》:“齊師敗績。”杜預(yù)注:“師徒撓敗,若沮岸崩山,喪其功績,故曰敗績。”誤。古文“績”與籀文“跡”同形。敗績即車轍亂了

（二）指導(dǎo)古籍整理。古籍整理不外乎對古籍進行校勘、標點、注釋、翻譯，而這些工作都離不開訓(xùn)詁知識。

1、訓(xùn)詁與校勘 通?？笔切Ｗx古籍的先決條件。（1）《讀書雜志·戰(zhàn)國策雜志》“觸龍”，“觸龍言愿見太后”，龍言古作詟，王念孫憑訓(xùn)詁知識，發(fā)現(xiàn)古書的錯誤。

2、訓(xùn)詁與標點 正確理解古書的文意，是對古書進行斷句和標點的前提，而要正確地理解古書的文意，必須通訓(xùn)詁。如：《三國志·魏書·華佗傳》：“復(fù)與兩錢散，成得藥，去五、六歲。”有的誤斷為“成得藥去。

五、六歲，??”此不明去有藏義。

3、3、訓(xùn)詁與注釋 《紅樓夢》第二回《冷子興演說·榮國府》：“古人有云：百足之蟲，死而不僵。”文化部《紅樓夢》校訂出版小組注：“百足之蟲，指馬陸、蜈蚣一類節(jié)肢動物。這類動物被截成幾段后仍會活動，故稱死而不僵?！?這是訓(xùn)僵字為僵死、僵硬之僵，實誤。此僵字實為倒下之義。

4、訓(xùn)詁與翻譯近代學(xué)者嚴復(fù)論翻譯，有信、達、雅之說。翻譯古文亦然。信、達、雅三者之中，信字居首，信即正確、準確之意。而要準確地翻譯古文，必須通訓(xùn)詁。換言之，如果缺乏訓(xùn)詁的修養(yǎng)或無視訓(xùn)詁的基本法則，則其譯文必不會準確。如：

《老子》：“甘其食，美其服，安其居，樂其俗，鄰國相望，雞犬之聲相聞，民至老死，不相往來?！庇腥俗g作：“吃得香甜，穿得漂亮，住得安適，過得習(xí)慣??”，與原文大相徑庭。

（三）、指導(dǎo)辭書編纂

1、參照體例，吸收成果，引用方法

首先，許多訓(xùn)詁專書創(chuàng)造了字典、詞典的編纂體例。如《爾雅》創(chuàng)造了同義詞詞典和義類詞典的編纂體例?！墩f文解字》首創(chuàng)了部首編排方法。

其次字典、詞典釋義，要借鑒和運用訓(xùn)詁的條例和方法。字詞典的字、詞的義項，排列出次序，也需要訓(xùn)詁和訓(xùn)詁學(xué)的知識。對字、詞義項的建立和解釋的準確，也需合理利用前人的研究。

2、糾正舊辭書在釋義上的謬誤。掌握了一定的訓(xùn)詁學(xué)知識，懂得了訓(xùn)詁的條例和方法，可以發(fā)現(xiàn)和糾正字典辭書在釋義上的個別失誤。如：臺灣《中文大辭典》：“摘索，索取也?！辈⑴e唐韓偓《清興》詩為證：“陰沉天氣連翩醉，摘索花枝料峭寒。擁鼻繞廊吟看雨，不知遺卻竹皮冠。”摘索即蕭條冷落之意。楊萬里詩：“更覺梅枝殊摘索”。

3、考索和補充被漏略了的義項。訓(xùn)詁學(xué)是研究字、詞義的學(xué)問，它的研究成果可以為辭書編纂提供豐富的資料，從而使辭書不致將應(yīng)列的義項漏略掉；已經(jīng)漏略掉的，還可以在重新訂時加以補充。如“真”在舊《辭?！分辛辛宋鍌€義項：①真實，真誠。②本原；自身。③官職。④指“真書”。⑤姓。但還有一個很重要的義項應(yīng)予以補充：即形象、容貌之義。

二、舉例說明古文注釋的方法。（1）仔細研究原文

注釋古文，首先要仔細研究原文，了解作者的思想寫作的背景，這樣便于把握文章的內(nèi)容，做到注釋準確。如，段成式《酉陽雜俎》：“大歷中，太原偷馬賊誣一王孝廉同情，拷掠旬日，苦極強首?！蓖?，指同此案情。

（2）利用已有的注釋 從漢代注經(jīng)開始，以后歷代學(xué)者對一些古書進行了注釋。這些注釋對我們閱讀和重新注釋古文是有幫助的，我們應(yīng)該合理利用。如，揚雄《法言·序篇》：“蠢迪撿押”。晉人李軌注：“蠢，動也。迪，道也。撿押，猶隱括也。言君子舉動則當(dāng)?shù)敢?guī)矩?！保?）善于利用工具書

《商君書·農(nóng)戰(zhàn)篇》：“今民求官爵，皆不以農(nóng)戰(zhàn)，而以巧言虛道，此謂勞民?！眲?，查《辭海》、《辭源》、《康熙字典》都沒恰切可取的解釋。《經(jīng)籍纂詁》：“勞，懶也?！?/p>

文天祥《念奴嬌·驛中言別友人》：“銅雀春情，金人秋淚，此情憑誰雪？”“銅雀春情”見《鄴都故事》。“金人秋淚”見《佩文韻府》。

三、古文翻譯的方式、方法有哪些？ 古書翻譯的方式有直譯、意譯兩種。（1）、直譯

《史記·陳涉世家》：“王侯將相，寧有種乎？”（王侯將相，難道有血統(tǒng)嗎？”（2）、意譯《史記·秦始皇本紀》：“五帝不相復(fù)、三代不相襲，各以治，非其相反，時變異也?！?/p>

（五帝的制度不相重復(fù)、三代的制度不相襲用，各用各的方法治國，這 并不是他們故意違背前代的做法，而是因為時代變了。）”翻譯中對詞語的處理方法：

a、沿用。是指在翻譯中原文的某些詞語仍可采用，不必變動。b、擴充。是指在多數(shù)情況下，要把古單音節(jié)詞變成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞。

c、增補 古代漢語的句子省略成分較多，翻譯是需把省略的成分增補出來。

d、替換 指在翻譯時，用現(xiàn)代漢語中的通行的詞語替換古文中的難懂詞語。

e、刪除 指古詞語在翻譯成現(xiàn)代漢語時可省略不譯。

f、調(diào)整 指在翻譯中，遇到古今漢語的詞序不同部分，要按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣調(diào)整過來。

第四講 訓(xùn)詁的體式

一、解釋下列名詞

（1）訓(xùn)詁體式：訓(xùn)詁的體制和形式。包括隨文釋義的注疏、文獻正文里的訓(xùn)詁、通釋語義的專著和考訂書中的訓(xùn)詁。

（2）文獻正文里的訓(xùn)詁：古代文獻中由文獻撰寫者本人作出的隨文釋義的訓(xùn)詁材料。在甲骨刻辭中就已出現(xiàn)。陸宗達：《訓(xùn)詁簡論》：“存在于周秦正文中的詮釋文字，實際就是訓(xùn)詁方法的開端。”如 《左傳 · 宣公十二年》“夫武，定功，戢兵，故止戈為武。”（3）傳：《說文》：“傳。遽也。”《爾雅·釋言》：驲(ri)遽，傳也?！苯运赃_急速之事。引申之凡由此達彼皆曰傳。又引申之，遞達古今之言語亦謂之傳。解釋古今之言語亦謂之傳。如《春秋》有“三傳”，《詩》有《毛詩故訓(xùn)傳》、《韓詩內(nèi)外傳》等。

（4）說。《說文》：“說，說解也?！奔凑f明解釋之意。引申為用以說解的詞語。如：《墨子》有《經(jīng)說上》、《經(jīng)說下》。《韓非子》有《內(nèi)儲說》、《外儲說》等。

（5）解?！墩f文》：“解，判也?！苯獾谋玖x就是分解、分析。訓(xùn)詁就是分析語義，所以也叫解。《管子》有《牧民解》、《形勢解》。《韓非子》有《解老篇》等。

（4）箋?！墩f文》：“箋，表識書也?！奔唇o書表明其意，記識其事。注書叫箋，從鄭玄開始。它的特點是既解釋經(jīng)義又解釋注義。

（6）注?！墩f文》：“注，灌也。”注書也叫注。賈公彥云：“注者，注義于經(jīng)下，若水之注物?！倍喂靡嘣疲骸白⒅普?，引之有所適也。故解經(jīng)以明其義曰注”。（7）釋?！墩f文》：“釋，解也?！薄稜栄拧方忉尮沤癞愌院头剿资庹Z及事物名稱都叫“釋”。后世注書稱釋的很多。如：李充的《論語釋》、陸德明的《經(jīng)典釋文》等。

（8）詮?！墩f文》：“詮，具也?！奔淳哒f事理之意?！痘茨献印酚小对徰云?。后世注書叫詮。如；唐李翱的《易詮》，楊樹達的《詞詮》。

（9）疏?！墩f文》：“疏，通也。”注解叫疏，大概兼取疏通與疏記之意。實際上是指引為古書舊注所作的闡釋或進一步發(fā)揮的文字。

（10）義疏。義疏即疏通其義的意思?！端鍟そ?jīng)籍書》所載六朝的義疏很多。流傳到今天的只有《論語義疏》。清郝懿行有《爾雅義疏》。

（11）音義。辨音的書叫音，釋義的書叫義。合起來叫音義。音義本以辨音釋義為本，但也往往從事?？薄Ｈ纾宏懙旅饔小渡袝袅x》、《周易音義》等十四部，合起來稱《經(jīng)典釋義》?？梢娽屛氖且袅x的別名。

（12）章句。注疏名稱之一。唐李善注：“章句謂離章辨句，委曲支派也?！彼蛡鳌⒔?、詁、訓(xùn)、注等最大區(qū)別是：章句“委曲支派，繁瑣說細”，而其它則“要約明暢”。如：《楚辭章句》、《孟子章句》。

（13）雅學(xué)—《爾雅》是中國古代最早的一部詞典，在訓(xùn)詁學(xué)史上有極其重要的地位。后代人或模仿《爾雅》體例作辭書，如《小爾雅》、《廣雅》、《埤雅》、《爾雅翼》、《駢雅》等；或為《爾雅》作注疏，如《爾雅注》、《爾雅正義》、《爾雅義疏》等等。研究雅學(xué)逐成專門學(xué)問，稱為“雅學(xué)”。

（14）衍文—?？睂W(xué)術(shù)語，指古書傳抄過程中多出來的文字，而這些字本是原文中沒有的。

》。

二、舉出訓(xùn)詁學(xué)重要著作十部。

訓(xùn)詁學(xué)在我國有兩千多年的歷史，各種專著極為繁多?，F(xiàn)舉其最重要者十部，簡述如下：

（1）《爾雅》和《爾雅義疏》—《爾雅》成書于漢代，是我國古代第一部以解釋詞義為主的詞典?！盃枴笔墙囊馑?，“雅”是正的意思?！稜栄拧饭彩牌?，前三篇釋詁、釋言、釋訓(xùn)，是解釋古籍中一般實詞和虛詞的，后十六篇專釋各種專用名詞。它基本上是輯錄先秦時代的訓(xùn)詁資料而成。古人為《爾雅》作注疏的很多, 如郭璞、邢昺、邵晉涵（《爾雅正義》）等，最著名的是清人郝懿行的《爾雅義疏》。此書運用“因聲求義，聲近義通”的科學(xué)方法，破除文字障礙，探求詞語本源，成就極為突出。

（2）《方言》—西漢人揚雄所作，是漢語方言學(xué)的第一部著作。作者不僅知道語言有今古不同，而且了解語言有方域之異，故廣泛收羅各地方言，而以通語釋之。這不僅在訓(xùn)詁學(xué)上是一大創(chuàng)造，而且保留了西漢時期的漢語分區(qū)情況和語音體系的可靠資料，在語言學(xué)史上極有價值。

（3）《釋名》—東漢劉熙所作，是用聲訓(xùn)的方法解釋詞義、說明事物得名之所由、探求語源的專著。

（4）《廣雅》和《廣雅疏證》—《廣雅》系三國魏人張揖所著，它的性質(zhì)與《爾雅》完全相同，分類也相同。它增益《爾雅》所未備，故書名《廣雅》。清人王念孫作《廣雅疏證》，“就古音以求古義，引伸觸類，不限形體”，探求詞源，申明轉(zhuǎn)語，糾正古訓(xùn)，博考證失。此書是清儒訓(xùn)估學(xué)研究最高水平的集中體現(xiàn)者。

（5）《說文解字》和《說文解字注》《說文通訓(xùn)定聲》—《說文》是漢人許慎所寫，古代最早的一部字典?！墩f文》共十五卷，根據(jù)漢字的形體結(jié)構(gòu)，創(chuàng)立了五百四十部首，收釋了9353個字。它根據(jù)字形解釋字的本義，是考溯文字本源、考訂古代語義、尋求語言根源的光輝巨著。《說文》以小篆為標準字形進行分析，同時又收了1163個重文（包括古文、籀文等），是研究古代文字的重要橋梁。此書在中國語言學(xué)史上具有極其重要的價值。后代研究《說文》的專著極多，形成“許學(xué)”。清代有著名的“說文四大家：段玉裁（《說文解字注》）、桂馥（《說文解字義證》）、王筠（《說文句讀》《說文釋例》）、朱駿聲（《說文通訓(xùn)定聲》。段氏是清代研究《說文》的巨擘，他的《說文解字注》校訂了《說文》的訛脫，闡明了《說文》的條例、說解和字的本義、引申義、假借義，并著《六書音韻表》，分古韻為十七部，在每個字下都標明其古音韻部，是清儒文字、音韻、訓(xùn)詁研究最高水平的又一代表。朱駿聲的《說文通訓(xùn)定聲》，變更《說文》體例，按古韻及形聲聲符排比，詳析字形結(jié)構(gòu)，考訂本義、引申義、假借義，以聲音、訓(xùn)詁相通之理闡明《說文》，有許多獨到之處。

（6）《經(jīng)傳釋詞》—清人王引之所作，是一部專門解

釋經(jīng)傳中虛詞含義和用法的著作。本書收字160，按聲母編排，論述嚴密、精確，例證翔實、可靠，在詞義和語法上多有發(fā)明。

（7）《馬氏文通》的作者是清末的馬建忠。這是中國

第一部系統(tǒng)地談?wù)撜Z法的專著。它仿照西洋語法，來分析漢語的詞匯和結(jié)構(gòu)，具有開創(chuàng)之功。

（8）《新方言》是近人章太炎（章炳麟）所作。此書

搜集方俗異語八百余條，根據(jù)聲韻的轉(zhuǎn)變的規(guī)律，以古語證今語，以今語通古語，在學(xué)術(shù)上有極高價值。

（9）《詞詮》是近人楊樹達所作。此書是在劉淇、王

引之、馬建忠等人研究虛詞和文法的基礎(chǔ)上寫成的。作者收集了五百多個古漢語虛詞，按注音字母的順序排列，對每個詞的每一種用法一一標明詞類，詮釋意義，引例證明。全書脈絡(luò)清楚，系統(tǒng)性很強，是一部很有實用價值的參考書。

（10）《敦煌變文字義通釋》是今人蔣禮鴻所作。全書

收集了380條敦煌變文中難懂的字詞加以解釋，很有實用價值。

三、問答題

1、試論述〈〈爾雅〉〉的內(nèi)容及價值。

《爾雅》中國最早的一部訓(xùn)解詞義的書?！稘h書·藝文志》著錄《爾雅》 3卷20篇。今本19篇。分釋詁、釋言、釋訓(xùn)、釋親、釋宮、釋器、釋樂、釋天、釋地、釋丘、釋山、釋水、釋草、釋木、釋蟲、釋魚、釋鳥、釋獸、釋畜。原無作者主名。漢代鄭玄《駁五經(jīng)異義》說：“某之聞也，《爾雅》者孔子門人所作，以釋六藝之旨，蓋不誤也?！蔽禾椭胁┦繌堃尽渡蠌V雅表》，又以為周公著《爾雅》一篇,“今俗所傳三篇，或言仲尼所增,或言子夏所益，或言叔孫通所補，或言沛郡梁父所考，皆解家所說，先師口傳??疑不能明也?！焙笕舜蠖家詾槭乔貪h間人所作，作者又非一人，當(dāng)是學(xué)者采集訓(xùn)詁注釋，遞相增益而成?！盃栄拧笔墙囊馑?。漢末劉熙、《釋名》說：“五方之言不同，皆以近正為主也?！碧瞥蹶懙旅鳌督?jīng)典釋文》敘錄也說：“爾，近也；雅，正也。言可近而取正也?！薄稜栄拧吩跂|漢時就有劉歆、樊光、李巡幾家注,魏時又有樂安孫炎注,都久已亡佚?，F(xiàn)在所存最早的注本是郭璞注，凡 3卷。郭璞又有《爾雅音義》 2卷，今已不存。郭璞精究訓(xùn)詁，薈萃舊說，又補其疏略，以成一家言，所以流傳不廢，一直為人所重視?！稜栄拧返膬r值：首先在于它為我國訓(xùn)詁學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。（見教材57-59）

2、《廣雅》是一本什么樣的書？

訓(xùn)詁書。三國魏時張揖撰。張揖字稚讓，魏明帝太和中為博士。張揖在《上廣雅表》里說，《爾雅》一書所集訓(xùn)詁還很不完備，所以把群書中文同義異，音轉(zhuǎn)失讀，八方殊語，庶物易名，不在《爾雅》的都詳錄品核，以著于篇。其意在增廣《爾雅》,因此所釋仍用《爾雅》舊目,自《釋詁》、《釋言》、《釋訓(xùn)》以下,直至《釋獸》、《釋畜》凡19篇。其書搜集極廣，舉凡漢代以前經(jīng)傳的訓(xùn)詁，《楚辭》、《漢賦》的注釋，以及漢代的字書、《方言》、《說文解字》等書的解說都兼括在內(nèi)。為研究漢魏以前詞匯和訓(xùn)詁的重要著作。

3、《釋名》是一本什么樣的一本書？

訓(xùn)解詞義的書。漢末劉熙作?！夺屆愤@部書是從語言聲音的角度來推求字義的由來的。劉熙在自序里說：“熙以為自古造化制器立象，有物以來，迄于近代，或典禮所制，或出自民庶，名號雅俗，各方多殊。??夫名之于實，各有義類，百姓日稱而不知其所以之意。故撰天地、陰陽、四時、邦國、都鄙、車服、喪紀，下及民庶應(yīng)用之器，論敘指歸，謂之《釋名》，凡二十七篇?！?今本 27篇分為 8卷。所釋為天、地、山、水、丘、道、州國、形體、姿容、長幼、親屬、言語、飲食、采帛、首飾、衣服、宮室、床帳、書契、典藝、用器、樂器、兵、車、船、疾病、喪制。這代表劉熙對語詞所表示的事物的一種分類。劉熙解釋事物所以如此稱名的緣由，完全從聲音上去探索。如“日，實也”、“月，闕也”，這種解釋已見于《說文解字》,但是劉熙要說出道理來,作了進一步的解釋。他說：“日，實也，光明盛實也”；“月，闕也，滿則〔復(fù)〕闕也”。全書都是這樣考求語詞音義之間的關(guān)系，說出緣由來。如說：“ 星，散也，列位布散也”；“春，蠢也，萬物蠢然而生也”；“冬，終也，物終成也”；“彗星，光梢似彗也”；“身，伸也，可屈伸也”；“皮，被也，被覆體也”；“脊，積也，積續(xù)骨節(jié)終上下也”。諸如此類都是就音以求義，在訓(xùn)詁學(xué)上稱之為聲訓(xùn)，也稱音訓(xùn)。劉熙所加的聲訓(xùn)，雖然有些是不無道理的，但是大部分都出于主觀的推想，沒有實際的根據(jù)，也并非經(jīng)過系統(tǒng)的探索而得出來的，因而缺乏科學(xué)性。不過，遠在1700多年以前就有這樣具有語源學(xué)性質(zhì)的書，還是很可貴的。其所以能流傳下來而沒有亡佚，與人民很想追尋語源的心理有關(guān)系?！夺屆愤@部書對后代學(xué)者提倡因聲以求義的訓(xùn)詁方法也有很大的影響?！夺屆窌杏涗浟撕芏酀h代通用的語詞，可以跟《爾雅》、《說文》等書相參證。全書以聲為訓(xùn)，或取同音字，或取同韻韻近字，或取聲同聲近字，由此可以考證漢末的語音，是一部極有價值的書，不能等閑視之。

3、《方言》是一本什么樣的書？

全名《輶軒使者絕代語釋別國方言》。中國第一部比較方言詞匯的重要著作。

西漢揚雄撰，今存13卷。根據(jù)揚雄《答劉歆書》和東漢應(yīng)劭《風(fēng)俗通義·序》等材料，可知周秦時期已有人采集方言。揚雄在前人工作的基礎(chǔ)上，以周秦殘存的資料作為起點，進一步收集和整理各地方言。他利用各方人士來京的機會進行調(diào)查，用了27年時間，完成這部著作?！斗窖浴匪涊d的都是古代不同地區(qū)的詞匯，還摻雜少數(shù)當(dāng)時少數(shù)民族的語言。它的體例是先列舉詞條，然后分別說明通行情況。例如第1卷第1條:“黨、曉、哲，知也。楚謂之黨,或曰曉,齊宋之間謂之哲?！薄斗窖浴穼λ涗浀脑~匯,往往注明“通語”、“某地語”、“某地某地之間語”、“轉(zhuǎn)語”等。通語即當(dāng)時通行的語言，某地語即當(dāng)時某個地方的方言，某地某地之間語即通行區(qū)域比通語小比某地語大的方言，轉(zhuǎn)語則是由于時間和地域上的不同而語音發(fā)生變化的詞?！斗窖浴穼λ浽~匯大都說明通行區(qū)域，可從中大體了解漢代方言分布的輪廓?！斗窖浴芬愿鞯氐幕罘窖宰鳛橛涗泴ο?，不受文獻記載和文字形義的限制，并注意綜合時間和地域的不同去研究方言，這在研究方法上為后世樹立了優(yōu)良傳統(tǒng)?！斗窖浴芬运怀龅某删?，不僅在中國方言學(xué)史上，而且也在世界的方言學(xué)史上成為一部不朽的著作。后代學(xué)者為《方言》作注疏的著作有多種，其中影響較大的有《方言注》、《方言疏證》和《方言箋疏》等。

4、簡介《經(jīng)典釋文》。

解釋儒家經(jīng)典文字音義的書。唐代陸德明撰，凡30卷。書籍有音義創(chuàng)始于漢末魏晉之世，作者既眾，互有不同。儒家所尊崇的五經(jīng)以及《孝經(jīng)》、《論語》之類，經(jīng)師所作的音訓(xùn)最多。不過語有南北，音有楚夏，未能一致。陸德明在自序里說：“粵以癸卯之歲，承乏上庠，省舊音，苦其太簡。??遂因暇景，救其不逮。??輒撰集五典、《孝經(jīng)》、《論語》及《老》、《莊》、《爾雅》等音,合為三□,三十卷，號曰《經(jīng)典釋文》。古今并錄,括其樞要,經(jīng)注畢詳，訓(xùn)義兼辨?！睆倪@些話可以知道他的書作于南朝陳后主至德元年癸卯(583)任國子助教的時候，他這部書不僅詳記古今經(jīng)師的注音(反切),而且經(jīng)注并舉,兼明義訓(xùn)。他不僅注解儒家的經(jīng)書僅注解儒家的經(jīng)書，而且也撰《老子》、的音義。因為《老》、《莊》的著作在晉宋時代是比較盛行的?！稜栄拧肥墙忉屨Z詞名物訓(xùn)詁的書,舊日注家很多,所以更有必要集錄在一起，為讀經(jīng)之助。陳代以前先儒作音，大多只給經(jīng)文注音，不給注文注音。所音經(jīng)文則都錄出經(jīng)文全句。陸德明一改舊章,既注經(jīng)文讀音，也給注文加音，各書先標明篇章，然后摘字，標明音義，遇到必須分別的才全錄文句。惟有《孝經(jīng)》是當(dāng)時童蒙開始要讀的書,《老子》傳本眾多,文有差異，所以這兩種書特標全句。他對前代的書音頗有斟酌，大體都照顧注者所理解的原書文義來采錄讀音。凡是典籍常用，他又認為合理合時的寫在前面。其他音讀，茍有可取,一并登錄,標明氏姓,以免相亂。這種作法,成為后來作音義書的楷式。陸德明生在陳末，所見古書極多,所以能兼綜各家,經(jīng)他采錄的有230多家。書中卷首敘述《周易》、《古文尚書》、《毛詩》、《三禮》、《春秋》三傳、《孝經(jīng)》、《論語》、《老子》、《莊子》、《爾雅》諸書的傳受和注解的人極為詳備，是研究古籍流傳歷史的重要參考資料。諸書的作者姓名、地望、官職都有記載,或詳或略,都可以補史傳的缺失。書中記載的音義對考證晉宋以后音韻的變遷和古代詞義的轉(zhuǎn)變以及一字的多音多義都有很大用處。這是一部極有價值的語言資料書。

5、《說文解字》是一本什么樣的書？

中國最早的對后代影響極大的一部字典。東漢許慎著。

自秦始皇焚《詩》、《書》百家語以后，在西漢時期五經(jīng)立于學(xué)宮的都是用隸書所寫的“今文經(jīng)”，雖然用篆書古文所寫的“古文經(jīng)”已開始出現(xiàn)，但一直為今

文經(jīng)家所排斥，到東漢時期才盛行起來。古文經(jīng)家是有本之學(xué)，今文經(jīng)家不明古人造字的條例，根據(jù)隸書，隨意解說,荒謬不足信，所以許慎作《說文解字》一書,根

據(jù)前代古文，首創(chuàng)分析文字結(jié)構(gòu)的方法和理論，一掃西漢東漢間今文讖諱的謬說。

許慎在自敘里陳述作書的旨趣說：“今敘篆文，合以古籀，博采通人，至于小大信而有證，稽撰其說，將以理群類，解謬誤，曉學(xué)者，達神恉，分別部居，不相雜廁?！睍兴瘴淖职ㄗ模葱∽?、古文（壁中書）、籀文（大篆）、或體、俗體?！拔淖帧蓖ǔＪ亲鳛橐粋€詞來用的。許慎在自敘里說：“倉頡之初作書，依類象形，故謂之文。其后形聲相益，即謂之字。字者言孳乳而浸多也?！薄拔摹敝傅氖钦w象形表意的字，“字”指的是結(jié)體有表形表聲的合體字，所以他以“說文解字”為書名，后代常常簡稱為“說文”。

《說文》是一部有嚴整體例的著作。全書以小篆為主體，分析字形結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同的偏旁，分立為 540部，始于“一”部，終于“亥”部。本于五行家言，認為萬物始于一，畢終于亥。凡字形偏旁或筆畫接近的字都歸于一部，舉偏旁居一部之首。部與部排列的順序大體以部首的筆畫和形體結(jié)構(gòu)是否相近為準則，筆畫結(jié)構(gòu)相近的就序列在一起。每一篆文之下先言義，后言形體結(jié)構(gòu)，最后或說明讀若某。小篆之外，如有籀文、古文異體,則列其下,名為“重文”。全書共收篆文9353字，重文1163字。古書中所使用的文字大體具備，其中既有先秦所有的字，也有漢代新產(chǎn)生的字，為后代考查漢字發(fā)展的歷史提供極寶貴的材料。近代以來識別甲骨文、金文,如果沒有《說文解字》就難多了。因為有了許慎的書，所以現(xiàn)在得以讀通大量的甲骨卜辭和銅器銘文。

許慎分析字形,根據(jù)相傳的“六書說”。象形、指事由字形以見義。會意、形聲則分別其組合成分，如“此，止也。從止從匕，匕即相比次也”。又“賞，賜有功也，從貝尚聲”。凡言“從某從某”或言“從某某”，都是會意字；凡言“從某某聲”的都是形聲字。書中也有會意兼形聲的，如“貧，財分少也，從貝從分，分亦聲”。也有言“從某某省聲”的，如“夜，舍也，天下休舍也，從夕，亦省聲”。許慎做了這些分析，對我們理解篆書的結(jié)構(gòu)大有幫助，下而考察隸變也可以知道其來龍去脈，不知篆書形體，就難以明其音義。如“夜”之從夕從亦,“春”(□)之從□從日, 屯聲,都從篆書演變成今體的。所以清代道光年間黃承吉說:“不有《說文》，勢必至今日舉一字而不知其為何聲，不知其為何義，甚至不知其屬何偏旁。”（《夢陔堂文集》卷二《字義起于右旁之聲說》）《說文》中的訓(xùn)釋，或因形以說義,或取書傳中的古訓(xùn),燦然具備,雖為字書,實際也是一部極為重要的訓(xùn)詁書。后代的字書都援引《說文》訓(xùn)釋，以為典要。至于依照《說文》的偏旁分部來編排文字的，更多不可數(shù)。晉代呂忱的《字林》，梁代顧野王的《玉篇》，宋代司馬光等的《類篇》，下至明代梅膺祚的《字匯》，清代張玉書等的《康熙字典》等都按偏旁部首排列文字，惟部首多寡有不同而已。直至現(xiàn)代所編的字典辭書也要應(yīng)用部首檢字的方法。由此可見《說文》一書在中國字典學(xué)史上地位之重要。

《說文》對文字的說解，先釋其義，次解其形然后注明音讀。許書或者就形以說義，許書或者因聲以求義，把文字，音韻、訓(xùn)詁融合為一體。

說解文字而引證群書，保存異說?！墩f文》中保存大量古字古義，為研究古代典籍和研究古文字必讀之書。清代漢學(xué)昌盛，學(xué)者對《說文》最為重視。有的校勘《說文》,有的為《說文》作注,有的研討《說文》的體例以及書中的引經(jīng)、讀若之類，著作如林，紛然并陳，知名的不下百余種。其中最著稱的有段玉裁的《說文解字注》，桂馥的《說文解字義證》，王筠的《說文句讀》，朱駿聲的《說文通訓(xùn)定聲》四家.段玉裁從?？笨瘫疚淖?，考究許書體例入手，對全書詳加注解，引據(jù)經(jīng)傳詮釋許說，以許慎所加字義為字之本義，進而推衍其引申義、假借義，并定其古韻部屬。考證詳明，博大精深，創(chuàng)見極多，但也不免有武斷處。

6、簡介《字林》

一部按漢字形體分部編排的字書。晉呂忱撰，七卷?！段簳そ絺鳌氛f：“宣武帝延昌三年(514)式上表曰：‘晉世義陽王典祠令任城呂忱上《字林》六卷，尋其沉趣，附托許慎《說文》??文得正隸，不差篆意也?！庇痔拼庋荨堵勔娪洝?說：“晉呂忱撰《字林》七卷，亦五百四十部，凡一萬二千八百二十四字。”由此可知《字林》即仿《說文解字》而作，收字比《說文》多3000多字，兼有異體，不 過仍分為540部，全書7卷?！蹲至帧肥恰墩f文》與《玉篇》之間的一部字書,在字書發(fā)展史上很重要,可惜宋末以后就亡佚不存了。

7、簡介《玉篇》

一部按漢字形體分部編排的字書。梁顧野王撰。野王作《玉篇》, 在《說文解字》和《字林》之后，所分部首有增有減,與《說文》比較,少哭、延等11部，增父、云等13部，共 542部，比《說文》多兩部。部首排列的次序也有很大變動，主要是按照義類相近與否來安排的。顧野王在自序中說：“六書、八體，今古殊形。或字各而訓(xùn)同，或文均而釋異，百家所談，差互不少。字書卷軸，舛錯尤多，難用尋求,易生疑惑。猥承明命,預(yù)纘過庭，總會眾篇，校讎群籍，以成一家之制，文字之訓(xùn)以備。”這說明他作《玉篇》的宗旨是要綜合眾書,辨別形體意義的異同,網(wǎng)羅訓(xùn)釋,以成一家之言?！蹲至帧肥兆?12000多字，《玉篇》比《字林》多4000多字，這是在《字林》之后一部承前啟后的重要著作。可惜后來亡佚了。

8、簡介《字匯》

明代流行極廣的一部按部首編排的字書。梅膺祚撰。這部書具有很大的特點。一 是他把《說文》、《玉篇》、《類篇》等的 500多部首，按楷書筆畫，改并為 214部首，依照地支子丑寅卯等次序，分為12集，所收文字有 33179字。二是部首的排列，次第按筆畫多少敘列先后，少者在前，多者在后。一部之內(nèi)的字除去部首筆畫不計外，也都按余下的筆畫多寡排列，極便檢查，在檢字法上是一大改革。三是一字之

下先注讀音，然后注解字義，字義以基本的常用義列前，其他列后。釋義下列舉古書中的例證，也采錄一部分口語、俗語的意義，富有革新的精神。由是也就為中國字典的編纂法奠定了基礎(chǔ)。后來張自烈作《正字通》，清代修《康熙字典》，都按照《字匯》的體例編定，足見其在字典編纂法上影響之大。

9、簡介《經(jīng)籍纂詁》

匯輯古書中的文字訓(xùn)釋編排而成的訓(xùn)詁書。清代阮元撰集，臧鏞堂、臧禮堂等纂校。嘉慶三年(1798)刊行。全書按照《佩文韻府》分韻編字，《佩文韻府》所沒有的字就根據(jù)《廣韻》或《集韻》增補。卷次按《佩文韻府》分一韻為一卷，共106卷，別有補遺106卷，分附于正編每卷之后。全書所輯錄的文字訓(xùn)釋都是唐以前的經(jīng)傳子史的注釋和唐以前的訓(xùn)詁書、字書、韻書、音義書中所有的。采用古書達100多種，收字13349字（異體字不在內(nèi)）。古代的文字義訓(xùn)和在不同古書文句中的訓(xùn)解幾乎都匯聚在一起了。這部書搜羅極為豐富，在字的訓(xùn)釋之外，還兼顧到經(jīng)傳的異文，字的假借和古文異體，這些都列于每字之末，至于《玉篇》、《廣韻》、《集韻》等書也有字義訓(xùn)釋，本書均不錄，這是由于那些書中大部分的訓(xùn)解是根據(jù)前代經(jīng)傳子史的注釋而來，本書已然具備，就不必重復(fù)。本書由于成于眾手，采錄時不免有遺漏，而且也不無訛誤，讀者用時不能不檢視所舉的原書。另一點是本書沒有給字加注音，一字二音，四聲不同的，在列舉字義時有相混不清的。

10、簡介《經(jīng)傳釋詞》

解釋經(jīng)傳古籍中虛詞的專著。清代王引之撰?！督?jīng)傳釋詞》共收虛字160個,雖以單音虛詞為主，但有同義虛詞連用的,也偶然隨文論及,如“庸”字后，附及“庸何”、“庸安”、“庸詎”、“庸孰”4詞,這是他的高明處。然而《經(jīng)傳釋詞》仍有缺點，一是闕漏較多,還有若干解釋不確切，為楊樹達、《詞詮》所不取。然而這書到現(xiàn)在還有相當(dāng)參考價值。

第五講 訓(xùn)詁的方法

一、解釋名詞術(shù)語

1、“讀為”和“讀曰

“讀為”和“讀曰”是用本字來說明通假字的專門術(shù)語。段玉裁在《說文解字注》中說：“凡言‘讀若’者，皆擬其音也；凡傳注言‘讀為’者，皆易其字也。注經(jīng)必兼茲二者，故有‘讀為’、有‘讀若’?！x為’ 亦言 ‘讀曰’，‘讀若’ 亦言 ‘讀如’。字書但言其本字本音，故有‘讀若’，無‘讀為’也。”根據(jù)段注，可知“讀為” 和“讀曰”本是一回事，沒有什么不同。例如：

《莊子》：“而御六氣之辯?！?郭慶藩注：“辯讀為

變。”

《衛(wèi)風(fēng)》“淇則有岸，隰則有泮?！编嵐{：“泮讀為畔?！?/p>

《書經(jīng) · 堯典》“播時百谷?！编嵭ⅲ骸皶r讀曰蒔。”

《尚書 · 益稷》：“日月星辰山龍華蟲作繪。”鄭玄注

曰繪“讀曰”某字。段玉裁在《說文》注中引鄭玄此注后云：“讀曰猶讀為，易其字也。”

在上述諸例中，“變、畔、蒔、”等為本字，“辯、泮、時”為通假字，用“讀為”、“讀曰”而明之。

2、“當(dāng)為”、“當(dāng)作”

“當(dāng)為”，則是糾正文獻中字誤或聲誤的專門術(shù)語，又叫“當(dāng)作”。例如：

《禮記 · 檀弓》：“與其鄰重汪踦往，皆死焉。魯人

欲勿殤重汪踦?！编嵭ⅲ骸爸?，皆當(dāng)為童?！?/p>

《禮記 · 檀弓》：“自敗于臺鮐始也。”鄭玄注：“ 臺

當(dāng)為壺，字之誤也?！?/p>

可見，“當(dāng)為”同“讀為”、“讀曰”完全不同。

3、互訓(xùn) — 即兩個同義詞互相訓(xùn)釋。如《說文 · 口部》：

“咽，嗌也?！?“嗌，咽也?！?/p>

4、聲轉(zhuǎn) － 是指同一個詞，由于時間和地域的變化，其讀

音發(fā)生了變化而分化為若干個詞的現(xiàn)象。如“父”和“爸”，“母”和“媽”，本是一個詞，經(jīng)聲轉(zhuǎn)而變成了兩個詞?！按蟛ㄔ粸懀〔ㄔ粶S”，“瀾”、“淪”也是由聲轉(zhuǎn)而分化出來的。

5、互文見義:指上下兩句或同一句子的上下兩部分參互見義，互相補充。

有時也指由于行文需要避免重復(fù)，用同義詞互相替換。

6、通語 指在廣大地區(qū)里通常共同說的詞語。見于漢揚雄所作的 《輶軒使者絕代語釋別國方言》(簡稱《方言》)?！巴ㄕZ”是對“方言”來說的,即不是一方一地之言。例如《方言》卷一說：“娥、女贏，好也。秦曰娥，宋魏之間謂之女贏。秦晉之間，凡好而輕者謂之娥;自關(guān)而東,河濟之間謂之女苗，或謂之姣；趙魏燕代之間曰姝，或曰女豐。自關(guān)而西，秦晉之故都曰妍。好，其通語也?！睋P雄所說的“通語”就是各地能通行的普通詞語，含義也是一般性的，跟各地特有所指的方言詞語不同。在揚雄書里“通語”有時也說“凡語”。

7、凡語 指各地一般普遍說的詞語。見于漢代揚雄的《方言》。例如《方言》卷一說：“嫁，逝，徂，適，往也。自家而出謂之嫁，由（猶）女出為嫁也。逝，秦晉語也；徂，齊語也；適,宋魯語也。往,凡語也?！边@里所說的“凡語”就是一般通行的都可以這樣說的話。在揚雄書里有時也說“通語”。

二、問答題

1、舉例說明“曰、為、謂之”的用法。

這幾個術(shù)語一般都是兩個以上連用并舉，既然釋義，又辨析同義詞，使用這幾個術(shù)語時，被釋詞總是放在后面，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“叫”“叫做”“稱作”。如 《論語·學(xué)而》：“有朋自遠方來，不亦說乎?”鄭 注：同門曰朋，同志曰友?！豹ァ稜栄拧め屘臁罚骸肮炔皇鞛轲?，蔬不熟為饉?！豹?/p>

《爾雅·釋宮》：“一達謂之道路，二達謂之歧旁，三達謂之劇旁四達謂之衢，五達謂之康，六達謂之莊，七達謂之劇驂，八達謂之崇期，九達謂之逵。

 有時，“曰”、“為”、“謂之”也單獨使用，那就是一般的解釋了，與一般解釋不同的是，被釋詞是放在術(shù)語的后面。例如：

《詩·周南·漢廣》：“之子于歸，言秣其馬。毛傳：“六尺以上曰馬。”

《詩·召南·行露》“誰謂鼠無牙?何以穿我墉?”孔穎達疏：“墻謂之墉。”

2、訓(xùn)詁術(shù)語“謂”與“謂之”在用法上有什么不同？舉例說明。

這個術(shù)語的用法與上組相同，不同的是上組術(shù)語是被釋詞在解釋詞后，而它是被釋詞在前，如《爾雅。釋宮》：“宮謂之室，室謂之宮?！?謂，這個術(shù)語主要用來說明被釋詞在句中特指某一事物，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“此指”。

《左傳·僖公三十年》：“君嘗為晉君賜矣?！倍抛ⅲ骸皶x君謂惠公也?！豹?/p>

《離騷》：“ 美人之遲暮。”王逸注：“美人謂懷王也。”

有時也用于以狹義釋廣義，以具體釋抽象，以共名釋別名。如：

使用這個術(shù)語時，總是被釋詞放在前面，訓(xùn)釋詞放在后面，其位置正好與 “謂之”相反。

《論語陽貨》：“君子學(xué)道則愛人?！笨装矅ⅲ骸暗乐^禮樂也?！豹?/p>

《左傳·隱公元年》：“子封曰：‘可矣，厚將得眾?！倍蓬A(yù)注：“厚將謂土地擴大?！豹ァ抖Y記·曲禮》：“君無故玉不去身?！笨追f達疏：“玉謂佩也?！豹?/p>

有時候，古人也偶爾用“謂”來辨析同義詞。

《詩經(jīng)·邶風(fēng)·谷風(fēng)》：“既然生既然春，比予于毒?！泵珎鳎骸吧^財業(yè)也，育謂長老也?！豹?/p>

“謂”還可用來串講句意，說明語句的言外之意。相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“說(的是)?！豹ァ对娊?jīng)·小雅·伐林》“出自幽谷，遷于喬木”。鄭玄箋 ：“謂〖FJF〗鄉(xiāng)(響)〖FJJ〗 時之鳥，出從深谷，今移處高木?！敝谜门c“曰”、“為”、“謂之”相反。

3、使用訓(xùn)詁術(shù)語“猶”一般是什么情況？

猶，主要用來解詞，使用這個術(shù)語，其用法有五(1)解釋同義詞近義詞。相當(dāng)于“就是?！豹?/p>

《詩·小雅·四月》：“冬日烈烈?！编?箋：：“烈烈猶栗烈也?！?2)用引申義來解釋本字釋詞和被釋不是同一含義，只是某一方面詞義相當(dāng)，或引申可能，即段玉裁所說的“義隔而通之”可譯為“某相當(dāng)于某?！豹?/p>

《左傳·莊公十年》曹劌 請見，其鄉(xiāng)人曰：“又何間 焉 ?杜注 ：“間猶與也?！薄睹献印ち夯萃跎稀罚骸袄衔崂?，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”趙歧注：爻 “老猶敬也，幼猶愛也?！苯寡x：“老無敬訓(xùn)，幼無愛訓(xùn)，猶云‘猶敬’‘猶愛’。（3）、用今語釋古語

《說文·爻部》：“麗，麗爾。猶靡麗也?！倍巫ⅲ骸胞悹?，古語；靡麗，漢人語。以今語釋古語，故云‘猶’。”

（4）、用本字釋借字

《詩·魏風(fēng)·葛屨》：“摻摻女手。”毛傳：“摻摻，猶纖纖也?！豹?/p>

枚乘《七發(fā)》：“淹沈之樂，浩唐之心?！崩钌谱ⅲ骸疤?，猶蕩也?！笨勺g為“好象”。（5）、用于表示比擬 《詩·大雅·公劉》：“篤 公劉?！笨追f達《正義：“此篇言‘篤 ’，猶《生民》之言‘誕’。

4、“貌”、“之貌”這種訓(xùn)詁術(shù)語的主要功用是什么？

一般用在動詞或形容詞后面，使用“貌”時，被釋的詞往往是表示某種性質(zhì)或某種狀態(tài)的形容詞。如《詩·衛(wèi)風(fēng)·氓》：“桑之未落，其葉沃若。”朱熹注：“沃若，潤澤貌?！?《楚辭·離騷》：

“老冉冉 其將至兮。”王注：“冉冉，行貌。

5、“之言”、“之為言”這種訓(xùn)詁術(shù)語的主要功用是什么？

之言、之為言這兩個術(shù)語主要是用一個音同音近的詞來解釋被釋詞，目的是探求語源或說明通假。如： （1）、用同源詞解釋詞義

《左傳·閔公二年》：“以朝夕視君膳 者也?！翱追f達疏：“鄭玄箋《膳夫》注云：‘膳之言善也，今時美物曰珍 膳?！巧?者，美食之名?！豹?/p>

《論語·為政》：“為政以德，譬如北辰，居其所，而眾星共之?！敝祆渥ⅲ骸罢疄檠哉玻哉酥徽?；德之為言得也，得于心而不失也。”

（2）、用同音近的說明被釋詞的語源

《禮記·明堂位》：“滅子皋 門、雉門?！编?玄注：“皋 之言高也。

《爾雅·釋訓(xùn)》：“鬼之言歸也”

（3）、用本字解釋借字。例如：

《詩·召南·甘棠》蔽芾甘棠，勿翦勿拜?！编嵭{ ：“拜之言拔也?！?/p>

上例“拜”與“拔”，“弗”與“祓”古音相近，每前一個是借字，后一個是本字。“之為言”也有只釋其義，與音無關(guān)，如：《谷梁傳·昭公二十二年》：“亂之為言，事未有所成也。

6、古注中使用“辭也”、“詞也”這種術(shù)語時，一般是用來說明

什么的？舉例說明。

 這組詞是用來指明被釋詞是虛詞。如：

《詩·周南·漢廣》：“漢有游女，不可求思。”毛傳：“思，辭也?！豹?/p>

《左傳·成公二年》：“國將若之何；誰居?”杜預(yù)注：“居，辭也。”

《九歌·云中君》：“ 賽誰留 中注?！蓖跻葑ⅲ骸板浚~也。”

《禮記·祭義》：“齊齊乎其敬也，愉愉乎其忠也，勿勿諸其 饗也?！笨资瑁骸捌?，皆語助也。”

《論語·陽貨》：“小子，何莫學(xué)夫《詩》?”皇侃疏：“夫，語助?！豹?/p>

《詩·大雅·文王》：“思皇多士，生此王國?！笨追f達疏：“思，語辭，不為義?！?

7、“讀曰”、“讀為”與“讀若”、“讀如”有什么不同？

讀曰、讀為，用本字來說假借字的 《書·共典》：“播時百谷?！编嵭ⅲ骸皶r，讀曰蒔?！豹?《詩·衛(wèi)風(fēng)·氓》“隰則有泮”，鄭箋：“泮讀為畔?！豹?有時“讀為”也用于注音，類似“讀若”。 《周禮·春官·大?！罚骸氨婢虐荩??七曰奇拜。”杜子春注：“奇，讀為奇偶之奇?！?

讀若，讀如，一般用于擬聲注音 《說文》“讀”篆下段氏注云：“擬其音曰讀，凡言讀如，讀若皆是也?！豹?《儀禮·聘禮》：“門外米三十車，車秉有五藪。”鄭玄注：“藪，讀若不數(shù)之‘?dāng)?shù)’?！?《周禮·考工記·陶人》：“庾實二觳?！编嵶ⅲ骸扳?，讀如‘請益與之庾’之‘庾’。” 有時，“讀如”也用于以本字釋假借字。 《禮記·儒行》：“雖危，起居竟信其志?！编嵭ⅲ骸靶?，讀如屈伸之‘伸’，假借字也?！豹?《禮記·少儀》：“齊齊皇皇”。鄭玄注：“齊齊皇皇，讀如‘歸往’之‘往’?！豹?/p>

這是古人使用術(shù)語不嚴密而產(chǎn)生的混亂情況。所以前人對“讀若”的性質(zhì)有三種不同的說法：一說“讀若”是擬音(段玉裁)，一說“讀若”是明假借(錢大昕)，一說“讀若”是既擬音又明假借。

8、“破字”等術(shù)語的用法。

破字，也叫“讀破”、“破讀”、“改讀”，易字，其作用用本字來改讀古書中的假借字的，清王引之《經(jīng)義述聞》引其父王念孫說：“字之聲同聲近者，經(jīng)傳往往假借。學(xué)者以聲求之，破其假借之字而讀以本字，則渙然冰釋。??故毛公《詩》傳多易假借之字而訓(xùn)以本字，已開改讀之先。至康成箋《詩》注《禮》，屢云‘某讀為某’，而假借之例大明。后人或病康成破字者，不知古字多假借也?！豹?“破字”，“易字”有時也指改正形誤的字，如破字，讀破，還用來改變某字原來的讀音以表示意義或詞性的轉(zhuǎn)變。通常是改變聲調(diào)。

9、“渾言”、“析言”等術(shù)語的用法。

渾言，又稱通言，統(tǒng)言、散言、散文，與析言相對，訓(xùn)詁學(xué)中分析同義詞的術(shù)語，渾統(tǒng)稱說之意，用以說明同義詞共同的意義，而不計較其細微差別。如： 《說文解字·疒部》：“病，疾加也。”“疾，病也?！倍巫ⅲ骸拔鲅灾畡t病為疾加，渾言之則疾亦病也?！卑套ⅰ墩撜Z》曰：“疾甚曰病?！睖喲詣t“疾”、“病”意義相同。《說文解字·行部》：“行，人之步趨也。”段注：“步，行也。趨，走也。二者一徐一疾，皆謂之析言，也叫“對文”、“對言”。同“渾言”相對。訓(xùn)詁學(xué)中分析同義詞的術(shù)語。分析稱說之意，用以辨析、說明同義詞之間的細微差別。如《說文·走部》：“走，趨也?！倍巫ⅲ骸啊夺屆罚骸煨性徊?，疾行日趨，疾趨曰走?！宋鲅砸?。許渾言不別也?！?/p>

10、什么是形訓(xùn)？形訓(xùn)的理論根據(jù)？形訓(xùn)的價值和不足。

根據(jù)漢字的形體結(jié)構(gòu)解說字義的訓(xùn)詁方式。據(jù)形說義，在先秦古書里已經(jīng)出現(xiàn)。例如《左傳》宣公十二年：“夫文,止戈為武?！闭压?“于文,皿蟲為蠱?！表n非子《五□》:“古者倉頡之作書也，自環(huán)者謂之厶,背厶謂之公?！边@些都是從字形的結(jié)構(gòu)上講字義的?！拔洹弊謴闹箯母?，意思在于武以定亂?！靶M”字從蟲從皿，皿中有蟲,有如腹中有蟲為害?！肮弊謴陌藦嫩?私),八是背的意思，所以說“背私為公”。漢代許慎作《說文解字》是注重解說文字形義的書，其中字下所加訓(xùn)釋屬于形訓(xùn)的例子很多。，形訓(xùn)只是訓(xùn)詁的一種方式，用意在于推求造字的本義。不過往往出于主觀的推測,最初造字的原意有時是很難說的，只有從古文字中可以窺

見一部分。理論根據(jù):漢字與音素文字、音節(jié)文字不同，它是一種表意文字系統(tǒng)。它的形體結(jié)構(gòu)往往可以直接與某種現(xiàn)實現(xiàn)象相聯(lián)系。例如：《說文 · 皿器》：“ 盥，澡手也。從臼，水臨皿也?！边@樣我們就有可能通過對字形的分析來尋求字義。形訓(xùn)的作用:推求本義.形訓(xùn)的作用主要是幫助我們推求詞的本義，即體觀在造字意圖中的那個意義。如：《詩。豳風(fēng)。七月》：“塞向墐戶。”《周禮》：“凡祭祀，飾其牛牲?！崩眯斡?xùn)，掌握本義，除了幫助我們準確地理解古書以外，至少還有以下四個方面的意義：A借助字形掌握本義，除了幫助我們準確地理解古書以外，還可以幫助我們了解引申義的由來，使我們對詞義不僅知其然，而且知其所以然。如“綏”，有安撫的意思，《三國志·蜀書·諸葛亮傳》：“思靖百姓，懼未能綏”，這句話是說，本想使百姓安定，擔(dān)心還未能達到安撫他們。綏為什么有安撫的意思呢?如果我們通過形訓(xùn)得知詞的本義，就有豁然開朗。綏《說文》車中把也從纟妥聲，本文是車上的繩帶，供人乘車時作拉手用的。人拉住這根繩帶就能保持身體平衡，所以引申出“安”、“安撫”的意思。在古書里，綏的本義使用頻率出現(xiàn)不高，經(jīng)常用的是它的引申義。又如《左傳·莊公十年》“又何間焉”，“間”，意思是雜在里面。毛澤東同志的《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》引用這段話，《毛澤東選集》的注釋說：“‘又何間焉’，是‘何必廁身中間’的意思。也是對的，因為這仍然是根據(jù)“間”的本義來解釋。B通過字形了解字的本義和引申義，可以以簡馭繁地掌握詞義系統(tǒng)。如詞的本義基礎(chǔ)上能發(fā)展出好幾個甚至十幾個幾十個的引申義，這些引申義間不是雜亂無章的，它們之間存在著聯(lián)系性，形成了一個詞義系統(tǒng)。在這個詞義系統(tǒng)中本義是各項引申義產(chǎn)生的根據(jù)。其他意義都是在這個本義的基礎(chǔ)上，按照一定的線索發(fā)展、派生出來的。我們抓住本義，并進而正確地分析其不同的引申義，找出一個詞眾多意義的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)這個內(nèi)在聯(lián)系，我們就可以提綱挈領(lǐng)，以簡馭繁去掌握紛繁的詞義。有助于深入領(lǐng)會，由本義派出的各引申義，把握詞義系統(tǒng)的全局。（舉例略）C進行同源詞的系聯(lián)工作。D正確理解現(xiàn)代漢語中某些古義殘留

其次，考證本字。只有本字才能反映本義，而古書多用假借，為此，必須破其借字，讀以本字，才能使形義相切合。再次，辨正誤字。誤字致誤的原因主要有三個方面：（1）字形致誤 ；（2）、語音致誤；（3）、文義致誤。刑訓(xùn)可以幫助我們改正由于形近而造成的錯誤。好處是見形而知義，缺點是容易牽強附會，甚至隨意亂說。《說文》：“為，母猴也。其為禽好爪，下腹為母猴形?！币杂瀭鞫?，垂千余年。直至羅振玉考釋卜辭才辯明“為”的本義是“役象”。

什么是聲訓(xùn)？聲訓(xùn)的理論根據(jù)？聲訓(xùn)的價值和不足。

聲訓(xùn)是從語詞的聲音方面推求詞義的來源，以音同或音近詞為訓(xùn)，說明其命名之所以然的訓(xùn)詁方式。也稱音訓(xùn)。聲訓(xùn)起源很早。如《易經(jīng)》：“乾，健也”?！袄?，順也”。《孟子·滕文公上》：“庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也?！边@些都是聲訓(xùn)。到漢代，應(yīng)用較廣。漢末劉熙又作《釋名》一書，專門用聲訓(xùn)解說詞義。從釋詞與被釋詞在聲音方面的關(guān)系來說，聲訓(xùn)約可分為4種：

①同音。例如,“景,竟也,所照處有竟限也。”“晷，規(guī)也，如規(guī)畫也?！薄巴粒乱?，吐生萬物也?！薄懊?，茫也，茫茫無所見也。”

②雙聲。例如，“星，散也，列位布散也?！薄盎穑?，消化物也?！薄澳?，冒也，華葉自覆冒也?！?/p>

③疊韻。例如，“山中叢木曰林。林，森也，森森 然也?！薄笆福敢?言其有所指向迅疾也。”“轂,□ 也，體堅□也?！?/p>

④音轉(zhuǎn)相近。例如,“船,循也,循水而行也?！薄鞍_，徙也，浸淫移徙處日廣也。故青徐謂癬為徙也?！薄肮?，郭也，張皮以冒之，其中空也?！薄稗\，拂也，牽引拂 戾以制馬也。”

這4種聲音關(guān)系主要從形狀、性質(zhì)、現(xiàn)象、功用和人 所感受等各方面加以推陳,以說明事物命名之所以然,其 中也自有可取之處；然而每個名號各自為說，且又多出 于主觀推測,不盡可信。如《釋名》說:“山,產(chǎn)也,產(chǎn)生 物也?！薄墩f文》說:“山,宣也，宣氣散生萬物。”義 相近而不相同，難以抉擇其是非。不過利用這些材料可

以考查古音，取其因聲求義的辦法以探求語源。清代的訓(xùn)詁學(xué)家受《釋名》的影響是比較大的。

聲訓(xùn)的理論根據(jù)：詞的音義關(guān)系可分為兩種情況：一種情況，在語言產(chǎn)生之初，用什么聲音表示什么意義是任意的，偶然的，早在兩千多年前，荀子就提出了一個著名的論斷?！懊麩o固宜，約之以希，約定俗成謂之宜，異于約則謂之不宜。名無固實，約之以命，約定俗成謂實名?！笔裁词挛铮檬裁疵Q去表示，并非一開始就是固定的，完全是社會的約定俗成的結(jié)果。在語言的基本詞產(chǎn)生以后，用比擬命名方式和引申分化方式給新事物命名，新詞的聲和意義之內(nèi)就產(chǎn)生了必然聯(lián)系。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)這個必然聯(lián)系之后，就回過頭來，利用聲同聲近的關(guān)系去推求詞義，形成了因聲釋義的釋詞方式。所謂比擬命名方式，即以新認識的事物與原已認識的事物的相似點或相應(yīng)關(guān)系為線索，比擬原已認識的事物的名稱為新認識的事物命名，從而造成新詞，如新產(chǎn)生的詞意義與原有詞語密切相關(guān)，聲音相同相近。如：人們對自己的頂部早就有所認識，并且稱之為“顛”，后來人們的視野擴大，發(fā)現(xiàn)樹木、山峰也有頂部，樹木、山峰的頂部跟人的頂部有相似之處，人們就在為新認識的事物，樹頂部跟人的頂部有相似之處，人們就在為新認識的事物，樹木、山峰和峰頂命名時，就比擬原已認識事物“顛”的名稱，取其語義特點(處于物體的頂部)和語音形式為之命名，從而造成了新詞—木真和巔。由于客觀事物之間有相似之處或相應(yīng)關(guān)系的非常多，而比擬命名方式對于古漢語以單音詞為主的詞匯體來說有很大的優(yōu)點，因此，運用比擬命名方式造成的詞，常常是一族族。如由人的目上毛叫眉，門上的橫木，門框也，(眉沿謂之楣)，岸水處所相似(水邊謂之湄)，(都是瀕臨某一空明之處)，所以它們都可以叫眉(楣、湄)，(2)引申分化式是在原詞詞義引申的基礎(chǔ)上進一步促使其音義分化從而造成新詞。在發(fā)展過程中，很多詞都由一個意義產(chǎn)生出另外一個或幾個與之相關(guān)的意義，同一文字身兼數(shù)職，因此在原詞詞義引申到距離本義較遠之后，人們常常促使其意義分化，各自獨立成詞。在形體上加以區(qū)別。有時為引申義造區(qū)別字，如“昏”的本義是白色暗，因古代昏禮多在黃昏時進行，又引申為結(jié)婚。黃昏與結(jié)婚一個漢字表達，容易引起混淆，后來在“昏”字上加偏旁作“婚”以表“結(jié)婚”義，有的為本義造區(qū)別字。如要本義是“身中也”?！逗鬂h書》“楚靈王好細腰”，后來又引申為中間，半路攔截，要挾、要求、需要義。這幾個意義用一個漢字表示，職能不夠?qū)Ｒ?，后來就在“要”字旁加“月”字來記錄本義，以與引申義相區(qū)別，這種由引申而產(chǎn)生的區(qū)別字和本原字是同源的它們意義相同相通，讀者相同相近。用“比擬命名方式”和“引申分化式”產(chǎn)生的同源詞是“因聲求義”學(xué)說成立的重要依據(jù)。

聲訓(xùn)的作用

1、釋通假：“中流失船，一壺千金?！薄皦亍睘椤梆钡募俳瑁唇裰昂J”?！肮矐z時世儉梳妝”“儉”為“險”之假借。

2、系同源。

同源詞：從同一語源中派生出來的音義相同或相通的詞.《論語·季氏》：“吾恐季氏之憂，不顧顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也?！编嵭f：“蕭蕭言肅也。墻謂屏也。君臣相見之禮至屏而加肅敬焉，是以謂之蕭墻?！?《說文·黍部》：“黍，禾屬而粘者。以大暑種之，故謂之黍?！薄墩f文·韭部》：“韭，菜名，一種而久者，故謂之韭?！甭曈?xùn)方法的好處是不受形體的束縛，從聲音上探求字義，更接近語言的本質(zhì)。缺點是如用之不慎，缺乏佐證，也會犯主觀主義的錯誤。因漢語的音節(jié)有限，而字義繁多，同一聲音往往可以表示許多互不相關(guān)的意義，如果純從字音上的同、近、通、轉(zhuǎn)來推敲，就會搞得字無定義。因此，在運用聲訓(xùn)方法時要明確聲訓(xùn)適用的范圍。聲訓(xùn)的提示語源法，必須限定在同根派生詞這個范圍內(nèi)，它們同一個語源，意義相通，聲音相同相近，只有同根派生詞才能通過只有同根派生詞才能通過

聲音聯(lián)系提示語源從而訓(xùn)釋詞義。

12、說明通假必須注意什么？

通假字有常規(guī)，明通假必須注意例證確鑿。通假字雖是同音替代字，但什么字可用什么字替代，什么字可以替代什么字，卻是相對固定和有廣泛的社會性的，也就是說，在用字上是具有約定俗成性的。因此，訓(xùn)詁釋義不可隨心所欲僅憑語音，必須注意例證。

例如：《說文》：“蚤，嚙人跳蟲也?！痹榈谋玖x就是跳蚤。段玉裁注云：“經(jīng)傳多借為早字。”以“蚤”代“早”，是古音通假，在古書中用例極多，如：《詩經(jīng) · 豳風(fēng) · 七月》：“四 之日其蚤。”（《經(jīng)典釋文》以注音明通假云：“蚤音早。”）《孟子 · 離婁下》：“蚤起，施從良人之所之。” 《史記 · 項羽本紀》：“旦曰，不可不蚤自來謝項王。”等等。但不能以“棗”、“澡”訓(xùn)“蚤”，因“蚤”不用作“棗”、“澡”的借字，盡管它們的讀音是相同的。

13、什么是右文說？你如何評價？

右文說 突破《說文》形聲舊說，主張音中有義，采取右文證義方法的文字訓(xùn)詁學(xué)說。宋代王圣美創(chuàng)立。沈括《夢溪筆談》：“王圣美治字學(xué)，演其義為右文。古之文字書皆從左文，凡字其類在左，其聲在右。如木類其左皆從木。所謂右文者，如 戔，小也。：水之小者曰淺，金之小者曰錢，歹而小者曰殘，貝之小者曰賤，如此之類，皆以戔為義也?！?/p>

評價

“右文說”在訓(xùn)詁上有它合理的一面，反映了一部分漢字音義結(jié)合的規(guī)律，對后代語源學(xué)的建立和因聲求義的訓(xùn)詁方法的形成都有啟發(fā)作用。但有以偏概全的毛病，以為凡同聲必同義，把只有同根派生詞才有的個別規(guī)律當(dāng)成詞的音義結(jié)合的一般規(guī)律。

14、什么是義訓(xùn)？它有幾種類型？你如何對它評價？

直陳語義而不借助于音和形訓(xùn)詁方式。義訓(xùn)是對形訓(xùn)和聲訓(xùn)而言。古書中文句下所加的注解和字書、辭書里所加的解釋一般都是義訓(xùn)。義訓(xùn)總是以通語、常言去解釋不易知的文語、古語或方俗語。例如：“肇,始也?！薄案?求也?！薄稗?度也?！薄翱?能也?！薄袄ⅲ瑧M也。”（以上見《爾雅》）這些都是通訓(xùn)。對于名物經(jīng)常說明其屬類、形狀、顏色和功用。如“璧,瑞玉圜也?！薄拌?半璧也（半圓形）?！薄稗?香草也。”“菜, 草之可食者”。“翠,青羽雀也。”“□(鋤),立薅所用也?！薄皾?山夾水也?！薄榜?衣無絮。”“籠，舉土器也?！保ㄒ陨弦姟墩f文解字》）這都是屬于義訓(xùn)一類。

義訓(xùn)解釋的方式很多。常用的除了說“某,某也”以外,也說“某謂之某”,或“某曰某”。如《爾雅·釋宮》：“宮中之門謂之闈, 其小者謂之閨, 小閨謂之□。”又 《釋器》:“肉謂之?dāng)?魚謂之餒。”又《釋親 》: “婦稱夫之父曰舅,稱夫之母曰姑?！庇帧夺屗?“水中可居者曰洲”這些都是訓(xùn)詁中常見的方式。答案見教材153——156

15、什么是互訓(xùn)？

兩個字互相訓(xùn)釋，即用甲解釋乙，又用乙解釋甲的訓(xùn)詁方式。因為語言里有很多同義或義近的詞，在經(jīng)傳注解和字書及訓(xùn)詁書里往往采用這種方法解釋詞義，避免用繁瑣的語句作說明。漢代許慎《說文解字》里就很多,例如:“老，考也”，“考，老也”；“更，改也”，“改，更也”；“追，逐也”,“逐，追也”；“寄,托也”,“托,寄也”；“奉,承也”,“承，奉也”；“ “極,棟也”,“棟,極也”。這些都是互訓(xùn)的例子。后代的字書也多襲用《說文》。這種互訓(xùn)的方法，固然簡便，但遇到兩者之中有一個不懂，或兩者意義有廣狹之分，解釋就失去作用。所以現(xiàn)代的辭書字典里就盡量不用互訓(xùn)的方法，而代之以精確的說明。

16、什么是反訓(xùn)？

也叫“相反為訓(xùn)法”。指用反義詞來解釋詞義。有些字在古代含有相反的兩義，如亂有治理、紊亂兩義，后世只通行紊亂一義。《尚書·皋陶謨》：“亂而敬”，《史記》作“亂而敬”，以治訓(xùn)亂，是為反訓(xùn)。詞義的相反相因，同源分化等導(dǎo)致了同詞相反為義現(xiàn)象的出現(xiàn)。

17、什么是設(shè)立界說？

設(shè)立界說即標明義界，也就是我們今天說的下定義?！敖缯f”也稱為“義界”。所以凡以一句話解釋一詞之義者，即為義界。它與直訓(xùn)不同，直訓(xùn)是單詞釋單詞，而界說法是用一組詞語，一句話或幾句話對詞的概括意義所作的界說，一表明詞的概括意義，一方面區(qū)分詞與其鄰近詞的意義差別。古書中運用這種方法是精最熟的要數(shù)墨子。如《墨子·經(jīng)說》：生，形知處也?！标U述了生命的特征—有形體、有知覺。

18、什么是同源字？

在漢字里有很多音同義近，或音近義同的字。這類字往往是語出一源。如“廣”與“曠”,“堅”與“緊”，“空”與“孔”，“寬”與“闊”，“改”與“更”之 類，語義相通（或相同），聲音相近（或相通轉(zhuǎn)），所以稱之為同源字。如果語音毫無關(guān)涉，或音雖近而意義相去極遠，就不能稱為同源字。音同音近是推斷是否同

源的關(guān)鍵。假借字和異體字都不是同源字。因為假借字不是同義詞或意義相近的詞，異體字則是一個字的兩種或幾種不同的寫法，只是同字而已，談不上同源。同源

是歷史的概念。在漢字發(fā)展的過程中，一字一義的固然不少，一字兼有數(shù)義的也很多。如數(shù)義各不相關(guān)，這個字實際上是代表著幾個不同的詞，只是同音而已，當(dāng)然 也談不上同源。

同源字實際也就是同源詞。不同文字的同源等于是追溯語源。在聲音上，就必須以上古音的聲韻部類為基礎(chǔ)去探求上古的讀音；在意義上，就必須以古代的訓(xùn)詁

和古籍中應(yīng)用的詞義為根據(jù)；分別何者為同源，何者非同源。研究同源字是一件很繁難的事，要把形音義三方面聯(lián)系在一起去探討。

19、論述題

1、試詳論語言文字中形、音、義三者的關(guān)系。

古漢語中，文字的形、音、義三者之間，存在十分密切的關(guān)系。段玉裁說：“古人之制字，有義而后有音，有音而后有形；學(xué)者之考字，因形以得音，因音以得其義?！保ā稄V雅疏證 · 序》）段氏十分清楚地闡明了古人制字和學(xué)者考字的先后次序正好相反。黃侃先生也說：“小學(xué)分形、音、義三部 ??三者雖分，其實同依一體：視而可察者，形也；聞而可知者，聲也；思而可得者，義也。有其一必有其二，譬如束蘆，相依而往矣。三者之中，以聲為最先，義次之，形為最后。”這些論述，對我們理解文字形、音、義三者的關(guān)系，極有啟發(fā)指導(dǎo)作用。在訓(xùn)詁學(xué)中，總是通過對字形、字音的分析，來尋求字義的。字形，是考求音義的唯一基礎(chǔ)。這是由漢字的構(gòu)造方法決定的。漢字是形音義的統(tǒng)一體。漢字始于象形、指事；象形本于圖畫，指事本于符號，但“指事亦得謂之象形”（段玉裁語）。會意雖比合數(shù)文而成一形，但其中也有圖形的意思，如“企”從人止（趾），也可認為是象人跂立之形。所以馬敘倫先生說：“其實象形、指事、會意皆象形也?！边@些字，我們必須通過字形而知其音、義。形聲字雖有聲旁和形旁之分，但二者皆來源于象形，所以也可從其聲旁、形旁所從之字來推求它的音、義。假借字，更是就字形而知其音，就字音而求其本義的。

字音，是尋求字義的根本依據(jù)，也是為通 假字尋求本字、本義的根本途經(jīng)。戴震說：“故訓(xùn)聲音，相為表里?！蓖跄顚O說：“訓(xùn)詁之旨本于聲音?！秉S承吉說：“蓋聲起于義，義根于聲。??非聲音不足以為訓(xùn)詁?！鼻迦逶谟?xùn)詁學(xué)上的最大貢獻，就是他們有意識地運用以聲音通過訓(xùn)詁的方法，考訂古音以求古義，打破文字形體的束縛，通過音讀而尋找許多通假字的本字、本義的。

字義，是字形、字音賴以存在的先決條件，也是研究字形、字音的最終目的。文字的形成是首先有客觀事物（字義），然后在口語上為它命名（字音），最后為語言中的這個詞創(chuàng)造一個書面記錄的符號（字形）。人們之所以發(fā)聲寫字，最根本的目的是為了表義。文字是記錄語言的書寫符號，是人類社會的義際工具，研究字形、字音的最終目的，也就是為了明字義。

總之，文字形、音、義三者是統(tǒng)一整體，密不可分。

2、訓(xùn)詁解釋方式以何種方式最為標準？ 答案見教材135——156。

在上述種種訓(xùn)詁方式中，以義訓(xùn)中的設(shè)立義界的方式最為標準。所謂設(shè)立義界，就是給詞所表示的事物下定義，用幾個詞或幾句話對被訓(xùn)詞的概括意義及其特點作出界說。例如，《說文》：“口，人所以食言也?！边@個訓(xùn)釋，抓住了“口”的最本質(zhì)的特征，說明它是人類用業(yè)說話和吃東西的器官，從而說明了“口”的概括意義。又如：《爾雅 · 釋宮》： “宮中之門謂之闈，其小者謂之閨，小閨謂之閣，巷門謂之閎。” 同樣是“門”，細分起來，又有“闈”、“閨”、“閣”、“閎”等等的不同。如果不用下義界的方式，是很難講清楚這些近義詞之間的細微差別的。人們推善下界說的方式，其原因即在于此。但這種方式也不是盡善盡美的，如： 定義難得下準確，說解的文字往往太長，等等。因此，在實際運用中，人們往往把若干種訓(xùn)詁方式同時并用。

20、翻譯分析題

1、譯出《廣雅疏證 · 序》中這段話：

“竊以詁訓(xùn)之旨本于聲音，故有聲同字異，聲近義同。雖或類聚群分，實亦同條共貫。譬如振裘必提共領(lǐng)，舉網(wǎng)必挈其綱，故曰本立而道生，知天下之至嘖而不可亂也?！?/p>

翻譯： 我個人認為訓(xùn)詁的旨意，是從聲音起源的。所以有聲音相同而字形相異，聲音相近而意義相同的情況。雖然有時候（把文字）按照類別聚合，按照群體劃分，其實它們也是有共同的線索的。譬如攔抖動皮衣必定要堤起它的領(lǐng)子，舉起漁網(wǎng)必定要抓住它的綱繩。所以說：“基本確立了，而后道德才能產(chǎn)生”（引《論語 》），“知道天下深遠的道理，就不可錯亂了”（引《易 · 系辭》文）。

2、《文心雕龍 · 章句》中這段話怎樣理解？并加簡略評論。《“至于夫惟蓋故者發(fā)端之首唱之而于以者乃札句之舊體乎哉矣也亦送末之?？茡?jù)事似閑，在用實切巧者迴運彌縫文體將令數(shù)句之外得一字之助矣。”

《文心雕龍 · 章句》中這段話，大意是：“夫、惟、蓋、故”這四個字，是用在句子開頭的發(fā)語詞；“之、而、于、以”這四個字，是用在句子中間的虛詞；“乎、哉、矣、也”這四個字，是慣常用在句子末尾的。從表達實在意義來看，這些字好象是句子里閑散無用的字；可是在語言的具體運用上，這些字有切實的作用。善于寫文章的人，巧妙地運用這些虛詞，可以使文稿結(jié)構(gòu)顯得嚴密，使文章在句子實詞之外，得到虛詞的助力。

這段話不僅概括了文中列舉的十二個虛詞的基本用法特點（從今天的觀點來看，這一概括也是大致正確的），而且說明了

虛字在寫文章、搞文學(xué)創(chuàng)作中的重要作用。這對于我們研究、理解、使用虛詞，具有指導(dǎo)作用。

如“父”和“爸”，“母”和“媽”，本是一個詞，經(jīng)聲轉(zhuǎn)而變

成了兩個詞?！按蟛ㄔ粸懀〔ㄔ粶S”，“瀾”、“淪”也是由聲轉(zhuǎn)而分化出來的。

3、翻譯《荀子·正名》見教材136頁。、標點并說明注疏的體例

標點：

相鼠有皮，人而無儀。相，視也。無禮儀者雖居尊位，猶為闇昧之行。箋云：儀，威儀也。視鼠有皮，雖處高顯之處，偷食茍得，不知廉恥，亦與人無威儀者同?！鹦?，下孟反。之處，昌慮反。人而無儀，不死何為！箋云：人以有威儀為貴，今反無之，傷化敗俗，不如其死，無所害也。[疏]“相鼠”至“何為” ○正義曰：文公能正其群臣，而在位猶有無禮者，故剌之。視鼠有皮，猶人之無儀，何則？人有皮，鼠也有皮。鼠猶無儀，故可恥也。人無禮儀，何異于鼠乎？人以有威儀為貴，人而無儀，則傷化敗俗，此人不死何為？若死，則無害也。○箋“視鼠”至“者同” ○正義曰：大夫雖居尊位，為闇昧之行，無禮儀而可惡，猶鼠處高顯之居，偷食茍得，不知廉恥，鼠無廉恥，與人無禮儀者同，故喻焉。以傳曰“雖居尊位”，故箋言“雖處高顯之居”以對之。

說明：

上述注疏的體例是：

大字是《詩經(jīng)》正文。正文之下，前面沒有“箋云”二

字的，是毛亨的傳（“傳”即注）。毛傳一般先解字義，再解句意，如“相，視也。無禮儀者雖居尊位，猶為闇昧之行?！?/p>

“箋云”二字之后的注，是鄭玄箋。鄭箋一方面詮解原

文，一方面申明訂正毛傳。鄭箋也是先解字義，再解句意。如：“儀，威儀也。視鼠有皮，雖處高顯之處，偷食茍得，不知廉恥，亦與人無威儀者同?！泵珎靼选皟x”解為“禮儀”，鄭箋則解為“威儀”。

圓圈是分隔符號，圓圈之后是陸德明《經(jīng)典釋文》對正

文和注文的注音，這種注音常用反切。如“行，下孟反。”是對毛傳“猶為闇昧之行”的“行”注音?！爸?，昌慮反?！笔菍︵嵐{“雖處高顯之處”的第二個“處”字注音。

[疏]字以下，全是孔穎達的疏。孔疏的體例是：先舉所

疏經(jīng)文或傳文、箋文的開頭和結(jié)尾兩個字，用圓圈隔開，然后再疏解。如：“‘相鼠’至‘何為’”，指經(jīng)文“相鼠有皮，人而無儀。人而無儀，不死何為”四句十六字?！肮{‘視鼠’至‘者同’”，指鄭箋“視鼠有皮，雖處高顯之處，偷食茍得，不知廉恥，亦與人無威儀者同”一段?？资枰话惴旁谝徽履┝?，申明全章大意，有時也疏解字句。如本章中在疏箋文“雖處高顯之處”時，說“猶鼠處高顯之居”，以“居”釋第二個“處”。

第五章 訓(xùn)詁的觀點

訓(xùn)詁學(xué)必須堅持的觀點有哪些？舉例說明

歷史的觀點 所謂 歷史的觀點，就是發(fā)展的觀點。象任何事物一樣，語言是發(fā)展的，變動不居的。語言學(xué)中的詞匯詞義都處在不斷發(fā)展演變的過程中。因此，訓(xùn)詁學(xué)不能滿足于對詞匯詞義作靜態(tài)的、共時的描寫，還要對詞匯詞義進行動態(tài)的、歷時的考辨和分析。解釋詞語，首先要把握它們所處的時代特點。其次注意語言、語義的演變和發(fā)展。

詞匯和詞義古今演變的幾種情況

（一）語匯的消長

（二）詞的結(jié)構(gòu)古今不同

（三）詞義演變之后，古今意義不同

唯物的觀點

要重視語言的社會性，切忌隨心所欲地解釋詞義。王力：“語言是社會的產(chǎn)物，詞的意義是被社會制約著的??如果某詞只在一部書中具有某種意義，同時代的其他書并不使用這種意義，那么這種意義是可懷疑的。如果我們所作的詞義解釋只在這一處講得通，在別的書上再也找不到同樣的意義，那么這種解釋一定是不合語言事實的。” 聯(lián)系的觀點

所謂聯(lián)系的觀點，就是指不要孤立的研究訓(xùn)詁。它有兩個方面的涵義：

（1）、要把詞義的研究同音韻學(xué)、文字學(xué)、語法學(xué)、?？睂W(xué)等有關(guān)學(xué)科結(jié)合起來。

（2）、要把詞義的研究與文化歷史聯(lián)系起來（舉例略。）

第六章 訓(xùn)詁中常見的弊病 訓(xùn)詁中常見的弊病有哪些？

一、望文生訓(xùn)

在說解中只就字面用本義勉強作解釋。（1）因昧于古義而望文生訓(xùn)（2）因不明假借而望文生訓(xùn)

二、增文成義

在說解中加進原文沒有包含的詞語。

一、一、誤解聯(lián)綿詞

就是把雙音節(jié)的聯(lián)綿字，拆成兩個單音節(jié)而望文生義地加以解釋。

二、二、誤解俗語詞

把魏晉六朝以后出現(xiàn)的一些古代口頭語詞，按其字面上的普通意義去解釋。

三、三、誤解虛詞

第七章

訓(xùn)詁簡史

一

1．《毛詩詁訓(xùn)傳》 毛亨 西漢 2．《毛詩箋》 鄭玄 西漢 3．《周禮注》 鄭玄 西漢

《儀禮注》 鄭玄 西漢

《禮記注》 鄭玄 西漢 4.偽《尚書傳》 孔安國 西漢 5.《韓詩外傳》 韓嬰 西漢 6.《楚辭章句》 王逸 東漢 7.《春秋公羊傳注》 何休 東漢 8.《戰(zhàn)國策注》 高誘 東漢 9．《呂氏春秋注》 高誘 東漢 10．《孟子章句》 趙岐 東漢 11．《爾雅注》 郭璞 晉

《方言注》 郭璞 晉 12．《易注》 王弼、韓康伯 三國魏 13．《春秋經(jīng)傳集解》 杜預(yù) 晉 14．《谷梁傳集解》 范甯 晉 15.《論語集解》 何晏 三國魏 16．《國語注》 韋昭 三國吳 17．《三國志注》 裴松之 南朝宋 18．《史記集解》 裴駟 南朝宋 19．《老子注》 王弼 三國魏 20．《莊子注》 郭象 晉 21．《水經(jīng)注》 酈道元 北魏 22．《論語義疏》 皇侃 南朝梁 23．《經(jīng)典釋文》 陸德明 唐 24．《五經(jīng)義疏》 孔穎達等 唐 25．《周禮疏》 賈公彥 唐

《儀禮疏》 賈公彥 唐 26．《春秋公羊傳疏》 徐彥 唐 27．《春秋谷梁傳疏》 楊士勛 唐 28．《史記索隱》 司馬貞 唐 29．《史記正義》 張守節(jié) 唐 30．《漢書注》 顏師古 唐 31．《后漢書注》 李賢 唐 32．《荀子注》 楊 唐 33．《文選注》 李善 唐 34．《論語疏》 邢丙 宋 35．《孝經(jīng)疏》 邢丙 宋

36．《爾雅疏》 邢丙 宋

37．《周易本義》 朱熹 宋 38．《詩集傳》 朱熹 宋 39．《大學(xué)章句》 朱熹 宋 40．《中庸章句》 朱熹 宋 41．《論語集注》 朱熹 宋 42．《孟子集注》 朱熹 宋 43．《楚辭集注》 朱熹 宋 44．《毛詩傳疏》 陳奐 清 45．《毛詩傳箋通釋》馬瑞辰 清 46．《左傳舊疏考證》劉文淇 清 47.《論語正義》 劉寶楠 清 48．《孟子正義》 焦循 清 49．《史記志疑》 梁玉繩 清 50．《漢書疏證》 沈欽韓 清 51．《莊子集解》 王先謙 清 52.《荀子集解》 王先謙 清 53．《漢書補注》 王先謙 清 54．《莊子集釋》 郭慶藩 清 55.《韓非子集解》 王先慎 清 56.《墨子閑詁》 孫詒讓 清 57．《廣雅疏證》 王念孫 清 58．《讀書雜志》 王念孫 清 59．《經(jīng)義述聞》 王引之 清 60．《爾雅義疏》 郝懿行 清 61．《古文尚書疏證》閻若璩 清 62．《說文通訓(xùn)定聲》朱駿聲 清 63．《管子校正》 戴望 清 64.《文選李注補正》孫志 清 65．《方言疏證》 戴震 清 66．《釋名疏證》 畢沅 清 67．《說文解字注》 段玉裁 清 68．《經(jīng)籍纂詁》 阮元 清 69．《說文義證》 桂馥 清 70．《群經(jīng)評議》 俞樾 清

《諸子評議》 俞樾 清

從填寫這些注釋書的朝代和作者的練習(xí)中既可了解我國古代著名的注釋書和著名的注釋家，又可以了解到古注發(fā)展的概況。

我國的古書注釋工作始于西漢。當(dāng)時所注的多為儒家經(jīng)典，注釋成了“解經(jīng)的附庸”。漢人側(cè)重于字詞，名物的解釋，雖也有時串講句意，但行文簡約。

漢末，注釋范圍有所擴大，至魏晉南北朝注釋范圍進一步擴大，史、子、集的主要著作乃至佛經(jīng)也有了注釋。

唐代出現(xiàn)了注釋原文和前人注釋的‘義疏”、“正義”“疏”、“集解”等。

宋代注釋以朱熹對后世影響最大。

元明兩代，注釋工作處于低潮。

清代的注釋工作成績卓著。不僅對歷代古籍和漢朝，唐朝的舊注加以考證，給大量的古書做了精而詳?shù)淖⑨?，還對前人的訓(xùn)詁專著如《爾雅》、《方言》、《說文解字》等作了注疏。還有匯集古注的《經(jīng)籍纂詁》，成一家之言的王念孫《讀書雜志》、王引之的《經(jīng)義述聞》、俞樾的《群經(jīng)評議》等。

二、二、說明下列各例屬何種訓(xùn)詁方式

1、初、哉、首、基、肇、祖、元、胎、俶、落、權(quán)、輿、始也。（《爾雅·釋詁》）互訓(xùn)

2、黨、曉、哲，知也。楚謂之黨，或曰曉；齊宋之間謂之哲。（《方言》）互訓(xùn)

3、二足以羽謂之禽，四足而毛謂之獸。（《爾雅·釋鳥》）義界

4、市，買賣所之也。（《說文解字》）義界

5、天，顛也。（《說文解字》）音訓(xùn)(音近為訓(xùn))

6、天，坦也。（《釋名》）音訓(xùn)(音近為訓(xùn))

7、庠者養(yǎng)也，校者教也。（《孟子》）音訓(xùn)(音近為訓(xùn))

8、政者，正也。（《論語》）音訓(xùn)(音近為訓(xùn))

9、明明、斤斤，察也。（《爾雅·釋訓(xùn)》）互訓(xùn)

10、采，采取也，從木從爪。（《說文解字》）形訓(xùn)

11、庸也者，用也；用也者，通也者，得也。（《莊子·齊物論》）遞訓(xùn)

12、山大而高曰嵩。（《詩政訓(xùn)傳》）義界(就形狀而言)

13、黑與青謂之黻，五色備課之繡。（《詩政訓(xùn)傳》）義界(就顏色而言)

14、柳，柔脆之木。（《詩政訓(xùn)傳》）義界(就性質(zhì)而言)

15、木曰豆，瓦曰登。（《詩政訓(xùn)傳》）義界(就質(zhì)料而言)

16、園，所以樹木也。（《詩政訓(xùn)傳》）義界(就功用而言)

17、邑外曰郊，郊外曰野。（《詩政訓(xùn)傳》）義界(就位置而言)

18、春曰祠，夏曰，秋曰嘗，冬曰?！对娬?xùn)傳》

義界(就時間而言)

19、善父母為孝，善兄弟為友。（《詩政訓(xùn)傳》）義界(就涉及的對象而言)20、宮謂之室，室謂之宮。（《爾雅·釋宮》）互訓(xùn)

21、福者，備也；備者，備百順之名也，無所不順之謂備。（《禮記》）遞訓(xùn)

22、具，俱也。（詩毛《傳》）互訓(xùn)(以今字釋古字)

23、征之為言正也。（《孟子·盡心下》）音訓(xùn)(同音為訓(xùn))

24、亂，治也。（《爾雅·釋詁》）反訓(xùn)

25、落，始也。（《爾雅·釋詁》）反訓(xùn)

三、問答題答案見教材281—285。

1、漢代訓(xùn)詁學(xué)興盛的表現(xiàn)。答案見教材281—285。

2、魏晉至隋唐五代訓(xùn)詁學(xué)的特點。答案見教材293—297。

3、宋代訓(xùn)詁學(xué)的特點。答案見教材306-——310

3、清代訓(xùn)詁學(xué)的特點 答案見教材318——320。