第一篇：2011年教師招聘考試教育理論易混知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

2011年教師招聘考試教育理論易混知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1、制度化教育階段開始于：近代。

2、各國的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀(jì)末。

3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務(wù)教育年限在：9年或9年以上。

4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是：孔子。

5、“建國君民，教學(xué)為先”提示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。

6、建國初期，對(duì)我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。

7、狹義的教育主要是指：學(xué)校教育。產(chǎn)生于奴隸社會(huì)初期。

8、古代中國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓——婆羅門。

10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是形成近代的：學(xué)校教育系統(tǒng)。

11、中國的科舉制度開始于：隋唐時(shí)期。

12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)——《學(xué)記》。

13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家——蘇格拉底。

14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作：《理想國》。

15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說的教育思想家是古希臘——亞里士多德。

16、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于：資本主義社會(huì)初期夸美紐斯的《大教育學(xué)論》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)

17、強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家：赫爾巴特。

18、資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物：赫爾巴特。19、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品：杜威《民本主義與教育》。

20、主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家：杜威。實(shí)用主義

21、制度化的教育是指具有：層次結(jié)構(gòu)和年齡分級(jí)的教育制度。

22、普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以（基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)）為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。

23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以（就業(yè)）為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。

24、英國教育家 洛克 將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級(jí)創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強(qiáng)健的體魄的人稱之為（紳士）。

25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人）的社會(huì)活動(dòng)。

26、規(guī)定著一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度——（學(xué)校教育制度）。

27、西歐中世紀(jì)早期的教會(huì)學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括（修詞、音樂、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法）

28、中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的（“廢科舉，興學(xué)?！保?/p>

29、中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學(xué)制”以及1903年的（“癸卯學(xué)制”）。

30、宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書五經(jīng)）。

四書指的是《論語》《孟子》《大學(xué)》和《中庸》；而五經(jīng)指的是《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》，簡(jiǎn)稱為“詩、書、禮、易、春秋”。

31、歐洲中世紀(jì)用于對(duì)普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識(shí)的教會(huì)學(xué)?！ń虆^(qū)學(xué)校）。

32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語》中。

33、教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索（教育規(guī)律）的科學(xué)。

34、文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育思想家有意大利（維多里諾）、法國的蒙田和（拉伯雷）等。

35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家（盧梭）。

36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。

37、古代埃及教育的一大特征是“以僧為師”，“以吏為師”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。

39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛彌兒》一書中。

40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范的學(xué)科。

41、杜威是20世紀(jì)初（實(shí)用主義）教育學(xué)的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。

42、歷史唯物主義認(rèn)為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會(huì)生產(chǎn)力。

43、一定社會(huì)條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會(huì)因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。

44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對(duì)國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)是：33%。

45、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與（構(gòu)成文化本體）。

46、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學(xué)校文化。

47、校園文化的核心是學(xué)校的：精神或觀念文化。

48、一定社會(huì)條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會(huì)因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。

49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有（相對(duì)獨(dú)立性）特征。

50、科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學(xué)校教育）。

51、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響，首先表現(xiàn)為對(duì)教育發(fā)展的（動(dòng)力作用），而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預(yù)示結(jié)果。

52、學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，是一種（有組織、有計(jì)劃、高效率）的再生產(chǎn)。

53、學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式：一是（環(huán)境文化），二是（設(shè)施文化）。

54、學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認(rèn)知成分，二是情感成分，三是價(jià)值成分，四是理想成分。）

55、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：（一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。）

56、美國生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是：基因復(fù)制。

57、美國行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的發(fā)展完全由環(huán)境決定的。這是一種：外鑠論觀點(diǎn)。

58、內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：自身的內(nèi)在需要。

60、美國心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是：成熟機(jī)制。

61、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是：提供物質(zhì)前提。62、個(gè)體發(fā)展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱：年齡特征。

63、個(gè)體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期稱為：關(guān)鍵期。

64、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。

65、人的身心發(fā)展包括兩個(gè)面：（一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。）

66、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括（認(rèn)知和意向）兩個(gè)方面的發(fā)展。

67、關(guān)于身心發(fā)展的動(dòng)因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。

68、從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理、心理和社會(huì)三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。69、19世紀(jì)英國哲學(xué)家（洛克）提出著名的“白板說”，強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。

70、瑞士心理學(xué)家（皮亞杰）的發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平的發(fā)展過程。

71、美國心理學(xué)家（柯爾伯格）研究證明，人的道德認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程。72、根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做：培養(yǎng)目標(biāo)。

73、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？：導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用。

74、我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。

75、毛澤東提出新中國第一個(gè)教育方針是在：1957年。

76、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

77、美育最高層次的任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造美。

78、馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

79、國家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是（教育目的）。

80、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的（審美觀），發(fā)展他們鑒賞美、（創(chuàng)造美）的能力。

81、教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)）。

82、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的（科學(xué)文化知識(shí)、技能），發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的（非認(rèn)知因素）的教育。

83、體育是授予學(xué)生有關(guān)身體健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的（自我保健認(rèn)識(shí)）和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其（意志力）的教育。84、勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)（觀點(diǎn)）和（習(xí)慣）的教育。

85、聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括：無差別原則。

86、學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的：人格尊嚴(yán)權(quán)。

87、一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色。88、聯(lián)合國大會(huì)所通過的旨在保障青少年、兒童僉權(quán)益的《兒童權(quán)利公約》頒布于：1989年。

89、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的：多樣化。

90、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是（個(gè)體與環(huán)境）之間的相互作用。

91、學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在他具有個(gè)人的愛好、興趣、追求，有個(gè)人的（獨(dú)立意志）。

92、聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則、無歧視原則）。

93、我國有關(guān)的法律法規(guī)中對(duì)中小學(xué)生的身份定位是：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級(jí)種類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的（未成年公民）。

94、作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的權(quán)利主要有人身權(quán)和（受教育權(quán)）。95、教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于（專門）職業(yè)。

96、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的（專業(yè)素養(yǎng)）。

97、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)）。

98、《中華人民共和國教師法》中對(duì)教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、教養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

99、在教師的聘用上目前我國實(shí)行的是（教師資格制度）。

100、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成（授受）關(guān)系。101、師生在人上是（民主平等）的關(guān)系。

102、課業(yè)及進(jìn)程是指：課程。

104、根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。

105、課程結(jié)構(gòu)的編制是指：課程設(shè)計(jì)。

106、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)大綱。

107、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的構(gòu)成要素有本文部分和（說明部分）。

108、新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實(shí)行：國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。

109、課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性，它們是：時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性和指導(dǎo)性。

110、課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類被稱為（課程類型）。

111、基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生（基礎(chǔ)能力）培養(yǎng)的課程。

112、從課程任務(wù)的角度，課程可分為（基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。

113、從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、學(xué)校課程）三種類型。

114、一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求一般稱為（教育目的）。

115、制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)主要有三方面，即（對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究）。

116、從狹義上理解，制定某個(gè)學(xué)程的具體過程是（課程設(shè)計(jì)）。

117、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的因素是（基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部因素）。

118、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有四個(gè)方面，分別是（獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。

119、教學(xué)的首要任務(wù)是：傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

120、最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是：孔子。

121、以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是：夸美紐斯。

122、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是：赫爾巴特。

123、學(xué)生通過認(rèn)識(shí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點(diǎn)中的：間接性。

124、形式教育論的倡導(dǎo)者是：洛克。白板說

125、實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是：傳授知識(shí)。

126、教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

127、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學(xué)法中貫徹：?jiǎn)l(fā)性原則。

128、孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹：鞏固性原則。

129、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，是要求教學(xué)中貫徹：?jiǎn)l(fā)性原則。

130、《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施?！毕铝心臈l教學(xué)原則與其在思想上是一致的：循序漸進(jìn)原則。

131、最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。

132、《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說在教學(xué)中要貫徹：循序漸進(jìn)原則。

133、教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法稱為：談話法。

134、教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動(dòng)稱為（教學(xué)）。

135、學(xué)校工作必須堅(jiān)持（“以教學(xué)為主，全面安排“）的原則。

136、孔子把學(xué)習(xí)過程概括為（學(xué)、思、行）的統(tǒng)一過程。這是最早的關(guān)于教學(xué)過程思想。137、19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的（統(tǒng)覺理論）來說明教學(xué)過程。

138、教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性、交往性）等方面。

139、智力的核心是（思維能力）

140、實(shí)質(zhì)教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）

141、形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（發(fā)展智力）。

142、教學(xué)過程的基本階段有（引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。）

143、根據(jù)教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則叫（教學(xué)原則）。

144、直觀手段一般可分為（實(shí)物直觀、模像直觀、語言直觀）

145、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（講授法）。

146、考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。

147、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測(cè)量出它所要測(cè)量的東西的程度，稱為測(cè)驗(yàn)的：效度。

148、如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那就說明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高：區(qū)分度。

149、最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是：夸美紐斯。

中國最早采用班級(jí)授課制的年代是1862年

150、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是：克伯屈。151、在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是：班級(jí)授課。

152、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是：道爾頓制。

153、教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱：教學(xué)組織形式。

154、為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為：教學(xué)策略。

155、以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：形式型策略。

156、教學(xué)工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。）

157、備課的內(nèi)容包括：（了解學(xué)生、鉆研教材和制定教學(xué)計(jì)劃。）

158、常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。

159、根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。

160、課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系稱為（課的結(jié)構(gòu)）。

161、綜合課由（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。

162、考試的方式有（口試和筆試）兩種。

163、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。

164、學(xué)業(yè)成績的評(píng)定可以彩（記分和評(píng)語）兩種形式。

165、常用的記分法有（百分制和等級(jí)制）兩種 166、等級(jí)制記分法包括（文字等級(jí)記分法和數(shù)字等級(jí)記分法）。

167、班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按（年齡與知識(shí)程度）編成固定的班級(jí)，集體上課。

168、我國最早采用班級(jí)授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。

169、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。

170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按學(xué)生的（學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣）來編班。

171、教學(xué)策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。

172、教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）。

173、思想教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是：正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育。

174、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。

175、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！狈从沉说掠模菏鑼?dǎo)原則。

176、從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。

177、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是：陶冶法。

178、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評(píng)價(jià)法。

179、德育中的基本方法是：說服教育法。

180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法。

181、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”反映了德育的：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。

182、狹義的學(xué)校德育即指（道德教育）。

183、學(xué)校德育具有（社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性和民族性、繼承性與世界性）等特點(diǎn)。

184、德育內(nèi)容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等構(gòu)成。

185、德育過程從本質(zhì)上說就是（個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范化）的統(tǒng)一過程。

186、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

187、教育者在德育過程中起（主導(dǎo)）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的（主體）。

188、自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的（認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)）。

189、德育的基本途徑是（政治課和其他學(xué)科教學(xué)）。

190、為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動(dòng)方式的總稱是（德育方法）。

191、通過擺事實(shí)、講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的德育方法是（說服教育法）。

192、說服法包括運(yùn)用（語言）進(jìn)行說服的方式和運(yùn)用（事實(shí)）進(jìn)行說服的方式。

193、榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣）。

194、陶冶主要包括（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶）等。

195、品德評(píng)價(jià)法通常包括（表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)處分和操行評(píng)定）等能力構(gòu)成。

196、在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（知）是基礎(chǔ)，（行）是關(guān)鍵。

197、“潤物細(xì)無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（陶冶法）。

198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是（榜樣示范法）

199、在德育認(rèn)知模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問題中做（兩難問題）。

200、實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

201、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（陶冶法）。

202、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是（品德評(píng)價(jià)法），是對(duì)品德發(fā)展的（強(qiáng)化）手段。

203、學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是：班級(jí)。204、正式提出“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家：埃拉斯莫斯。

205、在19世紀(jì)初期出現(xiàn)“導(dǎo)生制”的國家是：英國。

206、班主任既通過集體的管理去影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理支影響集體，這樣的管理模式稱為班級(jí)：平行管理。

207、班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，并化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方式，稱為班級(jí)：目標(biāo)管理。

208、在班級(jí)管理中，班主任是班級(jí)的：領(lǐng)導(dǎo)人。

209、班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過：集體教育。

210、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即：權(quán)威型、放任型、民主型。

211、率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家（埃拉斯莫斯）。212、17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了前人和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在其代表作《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證。

213、在19世紀(jì)初斯，英國學(xué)校出現(xiàn)了（導(dǎo)生制），這對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。

214、中國采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的（京師同文館）。

215、通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是（班級(jí)常規(guī)管理）。

216、班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是（班級(jí)平行管理）。

217、班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)管理的一種管理方式是（班級(jí)民主管理）。

218、將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的目標(biāo)管理方式是由美國管理學(xué)家（德魯克）提出的。

219、在班級(jí)管理中，通常我們把班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為（班主任）。

第二篇：毛澤東思想易混知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.毛澤東思想易混知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

毛澤東思想的科學(xué)含義是馬克思列寧主義在中國的運(yùn)用和發(fā)展，是被實(shí)踐證明了的關(guān)于中國革命和建設(shè)的正確理論原則和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是中國共產(chǎn)黨人集體智慧的結(jié)晶。我黨許多卓越的領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)它的形成和發(fā)展都做出了重要貢獻(xiàn)，毛澤東同志的科學(xué)著作是它的集中概括

三大法寶：統(tǒng)一戰(zhàn)線、武裝斗爭(zhēng)、黨的建設(shè) 活的靈魂：實(shí)事求是、群眾路線、獨(dú)立自主 三大優(yōu)良作風(fēng)：理論聯(lián)系實(shí)際、密切聯(lián)系群眾、自我批評(píng) 武裝割據(jù)：武裝斗爭(zhēng)、土地革命、根據(jù)地建設(shè)

中國人民在前進(jìn)道路上經(jīng)歷了三次歷史性巨大變化，第一次歷史性巨變是1911年孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，推翻了統(tǒng)治中國幾千年的君主專制制度，建立了民主共和國，第二次歷史性巨變新中國的成立和社會(huì)主義制度的建立，第三次歷史性巨變是在以鄧小平為核心的第二代黨中央集體領(lǐng)導(dǎo)下成功地走出一條建設(shè)中國特色社會(huì)主義的新道路。

毛澤東思想萌芽的標(biāo)志是初步形成了新民主主義革命的基本思想

初步形成的標(biāo)志是農(nóng)村包圍城市道路的開辟和理論上的初步闡述和基本形成了實(shí)事求是的思想路線 成熟的標(biāo)志是新民主主義革命理論和社會(huì)理論的系統(tǒng)論述

毛澤東思想產(chǎn)生和形成的實(shí)踐基礎(chǔ)是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命

毛澤東思想形成的實(shí)踐基礎(chǔ)是中共領(lǐng)導(dǎo)的革命和建設(shè)的實(shí)踐，成熟的現(xiàn)實(shí)土壤的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜環(huán)境和豐富的革命戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐 成熟的政治保證是毛澤東在全黨領(lǐng)導(dǎo)地位的確立和鞏固 中國共產(chǎn)黨確立了以毛澤東為代表的新中央的正確領(lǐng)導(dǎo)是在遵義會(huì)議，中國共產(chǎn)黨從幼年的黨走上成熟的黨的標(biāo)志

毛澤東撰寫的奠定農(nóng)村包圍城市革命道路哲學(xué)基礎(chǔ)的著作是《反對(duì)本本主義》

中國共產(chǎn)黨把毛澤東思想作為指導(dǎo)思想，最根本的原因是毛澤東思想是中國化的馬克思主義 毛澤東思想科學(xué)含義的核心是馬列主義的普遍真理同中國革命和建設(shè)的具體實(shí)踐相結(jié)合

毛澤東最偉大的歷史功績是把馬列主義普遍原理同中國具體實(shí)際結(jié)合起來，探索具有中國特點(diǎn)的革命和建設(shè)的道路

毛澤東明確提出了使馬克思主義中國化的歷史任務(wù)是在中共六屆六中全會(huì)

第一次使用了“毛澤東思想的活的靈魂”的表述是在《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》

毛澤東明確提出“馬列主義理論和中國革命實(shí)踐相結(jié)合”這一完整概念是在《＜共產(chǎn)黨人＞發(fā)刊詞》1939、最先使用了“毛澤東同志的思想”的提法的是張如心的《論布爾什維克的教育家》一文

在中國共產(chǎn)黨內(nèi)首次提出“毛澤東思想”科學(xué)概念，并闡述毛澤東思想科學(xué)概念的基本內(nèi)容的文章是：王稼祥的《中國共產(chǎn)黨與中華民族解放的道路》

毛澤東思想作為一個(gè)科學(xué)概念和黨的指導(dǎo)思想在全黨正式確定下來的黨的文獻(xiàn)是：中共“七大”通過的黨章和劉少奇在中共“七大”關(guān)于修改黨章的報(bào)告

在中國共產(chǎn)黨歷史上對(duì)毛澤東思想的概念和內(nèi)容做出系統(tǒng)闡述和科學(xué)概括的文獻(xiàn)有：．第一次是劉少奇在中共七大上所作的《關(guān)于修改黨章的報(bào)告》 第二次是 中共十一屆六中全會(huì)通過的《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》和1982年中共十二大通過的《黨章》

1981年中共十一屆六中全會(huì)通過的《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》對(duì)毛澤東思想做的新概括是馬克思主義在中國的運(yùn)用和發(fā)展，中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶

在半殖民地半封建中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中占明顯優(yōu)勢(shì)的是封建剝削制度和買辦資本，高利貸資本相結(jié)合近代中國貧窮落后的總根源，阻礙中國社會(huì)發(fā)展的根本原因是帝國主義侵華

近代中國民主革命的根本任務(wù)是進(jìn)行反帝反封建的民族民主革命，求得民族獨(dú)立合人民解放 從1840年至1949年，中華民族的兩大歷史任務(wù)是求得民族獨(dú)立合人民解放，實(shí)現(xiàn)國家繁榮富強(qiáng)和人民共同富裕 辛亥革命失敗的根本原因是中華民族資產(chǎn)階級(jí)帶有先天的經(jīng)濟(jì)上 政治上的軟弱性

“誰是我們的敵人？誰是我們的朋友？這個(gè)問題是革命的首要問題?！边@個(gè)論斷出自《中國社會(huì)各階級(jí)的分析》

農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的革命道路理論初步形成的標(biāo)志是《星星之火，可以燎原》 毛澤東全面闡述近代中國半殖民地半封建社會(huì)特點(diǎn)的著作是《中國革命和中國共產(chǎn)黨》

土地革命前期（1927年大革命失敗后至1930年）毛澤東撰寫了形成農(nóng)村包圍城市道路理論的著名著作有《中國的紅色政權(quán)為什么能夠存在》（1928年）、《井岡山的斗爭(zhēng)》（1928年）、《星星之火，可以燎原》（1930年）、《反對(duì)本本主義》（1930年）

中國舊民主主義革命失敗的根本原因是中華民族資產(chǎn)階級(jí)力量弱小且?guī)в邢忍斓能浫跣?/p>

首次明確地提出了“新民主主義”的科學(xué)概念和新民主主義革命總路線的基本內(nèi)容是在《中國革命和中國共產(chǎn)黨》

毛澤東完整地提出新民主主義革命的總路線和總政策，明確地把官僚資本主義同帝國主義、封建主義一起列為中國革命的對(duì)象是在《在晉綏干部會(huì)議上的講話》

毛澤東第一次完整地提出新民主主義政治、經(jīng)濟(jì)、文化綱領(lǐng)的著作是：《新民主主義論》標(biāo)志著完整的新民主主義理論的形成

毛澤東第一次完整地提出了新民主主義的經(jīng)濟(jì)綱領(lǐng)是在《新民主主義論》中，1947年底毛澤東首次把新民主主義的經(jīng)濟(jì)綱領(lǐng)歸納為三大經(jīng)濟(jì)綱領(lǐng)，是在《目前形勢(shì)和我們的任務(wù)》中，即：沒收封建階級(jí)的土地歸農(nóng)民 33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.43.44.45.46.47.48.49.50.51.52.53.54.55.56.57.58.59.60.61.62.63.64.所有，沒收蔣介石、宋子文、孔祥熙、陳立夫?yàn)槭椎膲艛噘Y本歸新民主主義國家所有，保護(hù)民族工商業(yè)

毛澤東完整地提出新民主主義革命的理論，標(biāo)志毛澤東思想發(fā)展和成熟的主要文獻(xiàn)是：《中國革命和中國共產(chǎn)黨》1939、《＜共產(chǎn)黨人＞發(fā)刊詞》1939.《新民主主義論》1940，：總結(jié)了中國新民主主義革命的經(jīng)驗(yàn)，提出（三大法寶）：統(tǒng)一戰(zhàn)線，武裝斗爭(zhēng)，黨的建設(shè)

檢驗(yàn)新民主主義革命勝利的唯一標(biāo)準(zhǔn)是從根本上解放被束縛的生產(chǎn)力

新民主主義經(jīng)濟(jì)綱領(lǐng)中極具中國特色的一項(xiàng)內(nèi)容就是保護(hù)民族工商業(yè)的發(fā)展

毛澤東在《新民主主義論》指出：新民主主義革命所要建立的新新民主主義共和國是：幾個(gè)革命階級(jí)聯(lián)合專政的共和國

新民主主義革命的性質(zhì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命，這取決于近代中國社會(huì)的性質(zhì)（半殖民地半封建社會(huì)）和中國革命的歷史任務(wù)（實(shí)現(xiàn)國家和民族的獨(dú)立，推翻封建地主和官僚資本的統(tǒng)治，走上民主發(fā)展的道路）

新民主主義革命的實(shí)質(zhì)是中國共產(chǎn)黨無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民革命 性質(zhì)是資產(chǎn)階級(jí)民主主義革命，屬于世界無產(chǎn)階級(jí)革命的一部分

中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的武裝斗爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)

毛澤東認(rèn)為 中國過去一切革命斗爭(zhēng)成效甚少 基本原因是不能團(tuán)結(jié)真正的朋友以攻擊真正的敵人

中國革命的首要問題是分清敵友 中國民主革命的中心問題是農(nóng)民問題 中國革命最基本的動(dòng)力是貧農(nóng) 中華民族資產(chǎn)階級(jí)主要來源于地主，商人，官僚，手工工廠場(chǎng)主 實(shí)現(xiàn)無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的核心問題是無產(chǎn)階級(jí)對(duì)農(nóng)民的領(lǐng)導(dǎo) 毛澤東中指出：“決定革命性質(zhì)的力量是主要的敵人和主要的革命者兩方面?！笔窃凇蛾P(guān)于民族資產(chǎn)階級(jí)和開明紳士問題》

中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)包括新民主主義革命和社會(huì)主義革命

中國共產(chǎn)黨正式宣布取消中華蘇維埃共和國的稱號(hào)是在第二次國共合作建立后

總結(jié)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命的經(jīng)驗(yàn)，集中到一點(diǎn)，就是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政

首次公開使用“人民民主專政”的概念是在《將革命進(jìn)行到底》

人民民主專政的基礎(chǔ)是工人階級(jí)，農(nóng)民階級(jí)和城市小資產(chǎn)階級(jí)的聯(lián)盟，主要的階級(jí)基礎(chǔ)是工人和農(nóng)民的聯(lián)盟 在中國實(shí)行的人民民主專政是具有中國特色的無產(chǎn)階級(jí)專政，其優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在銜接了兩個(gè)革命階段 擴(kuò)大了人民民主的范圍 概念表述準(zhǔn)確鮮明

人民民主專政和無產(chǎn)階級(jí)專政的不同之處在于人民的范疇和專政對(duì)象

《論人民民主專政》的主要內(nèi)容有人民民主專政的國家政權(quán)，本質(zhì)特征，領(lǐng)導(dǎo)者和階級(jí)基礎(chǔ)，職能和歷史任務(wù)，組織形式是人民代表大會(huì)，制定了新中國外交政策的基本原則。

建國后，毛澤東探索社會(huì)主義建設(shè)道路的最重要的文章是《論十大關(guān)系》和《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》

“中國工人階級(jí)比中國資產(chǎn)階級(jí)資格老，因?yàn)樗纳鐣?huì)力量和社會(huì)基礎(chǔ)也更廣大些”，這是因?yàn)橹袊墓と穗A級(jí)是伴隨著外國資本在中國直接經(jīng)營的企業(yè)而來

瓦窯堡會(huì)議上為適應(yīng)建立廣泛的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的要求，將工農(nóng)共和國的口號(hào)改為人民共和國 后又改為民主共和國

井岡山《土地法》1928規(guī)定：沒收一切土地，而不只沒收地主的土地，興國縣《土地法》1929，改為“沒收一切公共土地及地主階級(jí)的土地”，《關(guān)于清算減租及土地問題的指示》1946，即《五四指示》，將抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期減租減息的土地政策改變?yōu)闆]收地主土地的政策?！吨袊恋胤ù缶V》1947規(guī)定：廢除封建性及半封建性剝削的土地制度，實(shí)行耕者有其田的土地制度。

中共在民主革命中實(shí)行土地革命，土地制度根本改革的結(jié)果是消滅了封建的生產(chǎn)關(guān)系，使廣大農(nóng)村的社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了根本的變化，新民主主義社會(huì)在農(nóng)村初步確立，解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，使工農(nóng)聯(lián)盟得以鞏固，推動(dòng)了農(nóng)村人民政權(quán)的建設(shè)

毛澤東在《中國社會(huì)各階級(jí)的分析》一文中所說的半無產(chǎn)階級(jí)包含：絕大部分半自耕農(nóng)、貧農(nóng)、小手工業(yè)者、店員、小販等五種

毛澤東在《在陜甘寧邊區(qū)參議會(huì)的演說》中指出，近代中國社會(huì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是“兩頭小、中間大”，所謂“中間”是指以下階級(jí)：農(nóng)民階級(jí) 城市小資產(chǎn)階級(jí) 民族資產(chǎn)階級(jí) “兩頭”是指：工人階級(jí) 地主階級(jí) 官僚買辦階級(jí)

一般無產(chǎn)階級(jí)的基本優(yōu)點(diǎn) 世界各國無產(chǎn)階級(jí)的共性，是與最先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)形式相聯(lián)系，富于組織性紀(jì)律性，沒有私人占有的生產(chǎn)資料，中國無產(chǎn)階級(jí)特殊的優(yōu)點(diǎn)是：第一，中國無產(chǎn)階級(jí)身受帝國主義、封建主義和資本主義的三重壓迫，最富有革命的堅(jiān)定性和徹底性。第二，中國的產(chǎn)業(yè)工人大多來自破產(chǎn)的農(nóng)民，與農(nóng)民有天然的聯(lián)系，便于他們和農(nóng)民結(jié)成親密的聯(lián)盟。第三，中國無產(chǎn)階級(jí)人數(shù)雖然不多，但集中在沿海、沿江大中城市，集中在煤礦、紡織等一些工礦企業(yè)部門，便于組織。第四，中國無產(chǎn)階級(jí)開始走上政治舞臺(tái)，就在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，成為中國社會(huì)最有覺悟的階級(jí)。

五四運(yùn)動(dòng)后中國革命是新式的資產(chǎn)階級(jí)民主革命的決定因素是：革命的主要對(duì)象和革命的領(lǐng)導(dǎo)者

土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)前期，中國紅色根據(jù)地的政權(quán)：政體是工農(nóng)兵代表大會(huì) 工農(nóng)民主專政性質(zhì)的政權(quán) 屬于新民主主義性質(zhì)的政權(quán)

新民主主義革命時(shí)期，中國共產(chǎn)黨制度和頒布的土地改革文件有：《興國土地法》《關(guān)于清算減租及土地問題的指示》《中國土地法大綱》

七屆二中全會(huì)后制定和實(shí)行的新民主主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的方針政策“四面八方”政策是公私兼顧 勞資兩利 城鄉(xiāng) 互助 內(nèi)外交流，新民主主義國民經(jīng)濟(jì)的指導(dǎo)方針和總目標(biāo)：發(fā)展生產(chǎn)、繁榮經(jīng)濟(jì)、公私兼顧、勞資兩利。65.毛澤東提出“中國革命和中國共產(chǎn)黨的發(fā)展道路，是在同中國資產(chǎn)階級(jí)的復(fù)雜關(guān)聯(lián)中走過來的”這一思想的著作是《＜共產(chǎn)黨人＞發(fā)刊詞》

66.毛澤東分析黨的最低綱領(lǐng)和最高綱領(lǐng)有：《中國共產(chǎn)黨在抗日時(shí)期的任務(wù)》 在同英國記者斯坦因談話中 《論聯(lián)合政府》

67.毛澤東總結(jié)中國革命經(jīng)驗(yàn)，提出民主革命三大法寶的著作是：《<共產(chǎn)黨人>發(fā)刊詞》

68.中國革命的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)是武裝的革命反對(duì)武裝的反革命 中國革命斗爭(zhēng)的主要的﹑長期的形式是：武裝斗爭(zhēng) 69.半殖民地中國在無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之下的農(nóng)民斗爭(zhēng)的最高形式是“工農(nóng)武裝割據(jù)” 即紅軍、游擊隊(duì)和紅色區(qū)域的建立和發(fā)展

70.中國共產(chǎn)黨進(jìn)入創(chuàng)建紅軍和根據(jù)地的新時(shí)期的標(biāo)志是：南昌起義、秋收起義、廣州起義 71.毛澤東提出一切反動(dòng)派都是紙老虎論斷是在《和美國記者安娜 路易斯 斯特朗的談話》

72.中國共產(chǎn)黨首次將槍桿子提高到奪取政權(quán)的高度來認(rèn)識(shí)，提出須知政權(quán)是由槍桿子中取得的，確立武裝斗爭(zhēng)和土地革命的方針是中共中央“八七”會(huì)議的召開

73.在三屆三次國民參政會(huì)上，代表中共中央提出結(jié)束國民黨***，建立民主聯(lián)合政府主張的是林伯渠 74.毛澤東分析了中國革命戰(zhàn)爭(zhēng)的四個(gè)特點(diǎn)的文章是《中國革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》：第一，中國是一個(gè)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的半殖民地的大國，而且經(jīng)過了1924—1927年的革命；第二，敵人的強(qiáng)大；第三，人民軍隊(duì)的弱??；第四，共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和土地革命。

75.實(shí)現(xiàn)農(nóng)村包圍城市的基本途徑和必由之路是工農(nóng)武裝割據(jù)

76.中國共產(chǎn)黨確立了以毛澤東為代表的新中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)道路成為全黨的指導(dǎo)思想是在遵義會(huì)議，第一次獨(dú)立自主地運(yùn)用馬列主義基本原理解決自己的路線、方針和政策，中國共產(chǎn)黨從幼年的黨走上成熟的黨的標(biāo)志

77.1937年中共洛川政治局?jǐn)U大會(huì)議指出，爭(zhēng)取全民族抗戰(zhàn)勝利的關(guān)鍵是：實(shí)行全面抗戰(zhàn)路線，反對(duì)片面抗戰(zhàn)路線

78.確立黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的重大歷史事件是三灣改編和古田會(huì)議，解決了在農(nóng)村環(huán)境中如何建設(shè)黨和新型人民軍隊(duì)的問題 確定中國紅軍建黨建軍原則的會(huì)議是古田會(huì)議 79.人民戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的核心是積極防御

80.首次把新民主主義的經(jīng)濟(jì)綱領(lǐng)歸納為三大經(jīng)濟(jì)綱領(lǐng)，概括人民軍隊(duì)十大軍事原則內(nèi)容的著作是《目前形勢(shì)和我們的任務(wù)》 最重要的原則是集中優(yōu)勢(shì)兵力和消滅敵人有生力量 81.人民軍隊(duì)的惟一宗旨，無產(chǎn)階級(jí)軍隊(duì)區(qū)別于中國舊軍隊(duì)的根本標(biāo)志是全心全為人民服務(wù)，生命線是政治工作，軍隊(duì)政治工作的基本原則是官兵一致 軍民一致 瓦解敵軍 優(yōu)待俘虜，人民軍隊(duì)的根本原則是黨指揮槍，即中國共產(chǎn)黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，是保持人民軍隊(duì)的無產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)和建軍宗旨的根本前提。是通過思想上、政治上、組織上的領(lǐng)導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)的。

82.正確分析了中國社會(huì)主要矛盾的變化，闡述建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的必要性和可能性的文章是：《論反對(duì)日本帝國主義的策略》

83.無產(chǎn)階級(jí)政黨建立統(tǒng)一戰(zhàn)線要解決的是無產(chǎn)階級(jí)同盟軍的問題 發(fā)揮統(tǒng)一戰(zhàn)線中大作用的最基本保證和統(tǒng)一戰(zhàn)線的根本問題是領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題 統(tǒng)一戰(zhàn)線的基本原則是無產(chǎn)階級(jí)在統(tǒng)一戰(zhàn)線中的獨(dú)立自主的原則 84.新民主主義革命時(shí)期黨領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一戰(zhàn)線中最根本的經(jīng)驗(yàn)是正確處理好與資產(chǎn)階級(jí)的關(guān)系 85.標(biāo)志抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成的是：國民黨五屆三中全會(huì)

86.在1935年12月瓦窯堡會(huì)議上確定抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線新政策，解決了中國共產(chǎn)黨的政治路線中央政治局通過的文件是：《關(guān)于目前政治形勢(shì)與黨的任務(wù)的決議》，87.延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的中心任務(wù)是：反對(duì)主觀主義以整頓學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)問題的實(shí)質(zhì)是對(duì)待馬克思主義的態(tài)度問題 88.整風(fēng)運(yùn)動(dòng)是一次思想解放運(yùn)動(dòng)，這主要是指：沖破共產(chǎn)國際和以王明為代表的教條主義束縛 89.整風(fēng)學(xué)習(xí)的重要文件是《整頓黨的作風(fēng)》、《反對(duì)黨八股》、《改造我們的學(xué)習(xí)》

90.全黨整風(fēng)運(yùn)動(dòng)勝利結(jié)束的標(biāo)志是1945年黨的六屆七中全會(huì)通過的《關(guān)于若干歷史問題的決議》，91.毛澤東系統(tǒng)總結(jié)中國共產(chǎn)黨的三大優(yōu)良作風(fēng)：理論聯(lián)系實(shí)際，密切聯(lián)系群眾，批評(píng)與自我批評(píng)。是在《論聯(lián)合政府》。三大作風(fēng)是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)區(qū)別于其他政黨的顯著標(biāo)志

92.中國共產(chǎn)黨是工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是全民族的先鋒隊(duì)，這是中國共產(chǎn)黨區(qū)別于歐美資本主義國家工人階級(jí)政黨的一個(gè)顯著特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)

93.毛澤東在《關(guān)于糾正黨內(nèi)的錯(cuò)誤思想》中著重提出從思想上建設(shè)黨 黨的思想建設(shè)的根本任務(wù)是用馬克思主義理論來武裝全黨

94.在毛澤東關(guān)于黨的建設(shè)思想中，提到世界觀和黨性原則的高度的思想是強(qiáng)調(diào)黨的作風(fēng)建設(shè) 95.民主集中制是中國共產(chǎn)黨根本的組織原則。

96.毛澤東分析了中日雙方相互矛盾的四個(gè)基本特點(diǎn)敵強(qiáng)我弱，敵小我大，敵退步我進(jìn)步，敵寡助我多助?？茖W(xué)地預(yù)見了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的三個(gè)階段防御、相持和反攻是《論持久戰(zhàn)》 97.總結(jié)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命的經(jīng)驗(yàn)，集中到一點(diǎn)就是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政

98.人民民主專政的階級(jí)基礎(chǔ)是工人階級(jí) 農(nóng)民階級(jí)和城市小資產(chǎn)階級(jí) 主要的階級(jí)基礎(chǔ)是工農(nóng)聯(lián)盟 99.人民民主專政同無產(chǎn)階級(jí)專政的不同之處在于人民的范疇和專政對(duì)象

100.在《目前抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線中的策略問題》和《論政策》中毛澤東指出：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的策略總方針是發(fā)展進(jìn)步勢(shì)力：工人 農(nóng)民 城市小資產(chǎn)階級(jí)：爭(zhēng)取中間勢(shì)力：民族資產(chǎn)階級(jí) 開明紳士 地方實(shí)力派 孤立頑固勢(shì)力： 親英美派大地主大資產(chǎn)階級(jí) 其代表是國民黨蔣介石集團(tuán)

101.抗日民主政權(quán)的組織形式即“三三制” 共產(chǎn)黨員代表無產(chǎn)階級(jí)和貧農(nóng)，進(jìn)步分子代表小資產(chǎn)階級(jí)，中間分子代表民族資產(chǎn)階級(jí)和開明紳士

102.爭(zhēng)取中間勢(shì)力，中國共產(chǎn)黨必須具備的條件是：共產(chǎn)黨要有充足的力量，必須尊重中間勢(shì)力的利益，必須堅(jiān)決地與頑固派作斗爭(zhēng)，并取得勝利

103.在《關(guān)于目前黨的政策中的幾個(gè)重要問題》中指出：無產(chǎn)階級(jí)要實(shí)現(xiàn)對(duì)同盟者的領(lǐng)導(dǎo)必須具備的條件是率領(lǐng)被領(lǐng)導(dǎo)者（同盟者）向著共同敵人作堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，并取得勝利;對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者給予物質(zhì)福利，至少不損害其利益，同時(shí)對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者給以政治教育

104.瓦窯堡會(huì)議通過的《關(guān)于目前形勢(shì)和黨的任務(wù)決議》中明確指出：中國共產(chǎn)黨是工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是全民族的先鋒隊(duì)

105.延安整風(fēng)的方針和宗旨有懲前毖后，治病救人．團(tuán)結(jié)—批評(píng)—團(tuán)結(jié)．既要弄清思想，又要團(tuán)結(jié)同志

106.毛澤東在民主革命時(shí)期提出的主要建黨思想包括：著重從思想上建黨，加強(qiáng)民主集中制，保持和發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng) 正確處理黨內(nèi)矛盾

107.1949年中華人民共和國的成立，標(biāo)志著中國進(jìn)入了：新民主主義社會(huì)，屬于社會(huì)主義社會(huì)范疇，標(biāo)志著中國半殖民地半封建社會(huì)結(jié)束，中國新民主主義革命的基本結(jié)束和社會(huì)主義革命階段的開始，是中國從新民主主義社會(huì)向社會(huì)主義社會(huì)轉(zhuǎn)變的開端。

108.標(biāo)志著社會(huì)主義制度在中國的確立，實(shí)現(xiàn)了中國歷史上最廣泛最深刻的社會(huì)變革的是社會(huì)主義改造的基本完成

109.新中國成立到土地改革完成前社會(huì)的主要矛盾是人民大眾同帝國主義，封建主義和國民黨殘余勢(shì)力之間的矛盾，主要任務(wù)是沒收國民黨官僚資本，繼續(xù)進(jìn)行土地改革，鞏固人民民主政權(quán)，迅速恢復(fù)和發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)。1953年土地改革完成到1956年社會(huì)主義改造的基本完成，社會(huì)的主要矛盾是國內(nèi)無產(chǎn)階級(jí)同資產(chǎn)階級(jí)的矛盾，國外是中國同帝國主義國家的矛盾

110.1950年中共七屆三中全會(huì)提出當(dāng)時(shí)中心任務(wù)是：爭(zhēng)取國家財(cái)政經(jīng)濟(jì)狀況的基本好轉(zhuǎn)，需要具備的三個(gè)條件：一是土地改革的完成，二是對(duì)現(xiàn)有工商業(yè)的合理調(diào)整，三是國家機(jī)構(gòu)所需經(jīng)費(fèi)的大量節(jié)減 制定的策略方針是不要四面出擊 團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，孤立和打擊當(dāng)前的主要敵人

111.建國初期，開展了三大運(yùn)動(dòng)，即土地改革、鎮(zhèn)壓反革命、抗美援朝。土地改革是為了完成新民主主義革命遺留的反封建的任務(wù)而進(jìn)行的

112.對(duì)資本主義工商業(yè)社會(huì)主義改造的正確方針是利用、限制、改造，主要形式是國家資本主義，主要經(jīng)驗(yàn)有和平贖買政策．國家資本主義道路，把對(duì)企業(yè)的改造和對(duì)資產(chǎn)階級(jí)分子的改造結(jié)合起來

113.對(duì)資本主義工商業(yè)實(shí)行社會(huì)主義改造，使資本主義所有制過渡到社會(huì)主義公有制具有決定意義的重大步驟是：全行業(yè)公私合營

114.我國社會(huì)主義革命和改造的目的是繼續(xù)解放和發(fā)展生產(chǎn)力

115.新中國成立后，民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性是指惟利是圖，違法亂紀(jì)，愿意為新中國的建設(shè)服務(wù)，有接受社會(huì)主義改造的可能

116.毛澤東提出：以蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)為鑒戒，走自己的路是在《論十大關(guān)系》中。

117.《論十大關(guān)系》提出我國社會(huì)主義建設(shè)的基本方針是調(diào)動(dòng)一切積極因素把中國建設(shè)成為社會(huì)主義強(qiáng)大國家，根本思想是必須從中國是一個(gè)落后的農(nóng)業(yè)大國這一實(shí)際出發(fā)來探索社會(huì)主義建設(shè)的道路，這是中國共產(chǎn)黨人進(jìn)行馬克思主義與中國實(shí)際的第二次結(jié)合，走中國自己的社會(huì)主義建設(shè)道路的開始。

118.毛澤東第一次系統(tǒng)地闡述社會(huì)主義社會(huì)矛盾問題的著作是《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》。

119.毛澤東認(rèn)為社會(huì)主義社會(huì)的基本矛盾仍然是生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力、上層建筑和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之間的矛盾。是非對(duì)抗性質(zhì)的矛盾

120.毛澤東探索中國自己的社會(huì)主義建設(shè)道路的標(biāo)志是：《論十大關(guān)系》，《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》 121.毛澤東指出：“政治工作是一切經(jīng)濟(jì)工作的生命線。”的著作是《＜中國農(nóng)村的社會(huì)主義的高潮＞的按語》 122.1956年中共八大前后，毛澤東在探索中國自己的社會(huì)主義建設(shè)道路中提出的重要思想有：把國內(nèi)外一切積極因素調(diào)動(dòng)起來，為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)的方針，正確區(qū)分和處理兩類不同性質(zhì)的矛盾，中國共產(chǎn)黨同各民主黨派長期共存、互相監(jiān)督

123.經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須堅(jiān)持既反保守又反冒進(jìn)的方針由劉少奇、周恩來等提出，并為中共八大所肯定的

124.提出的“鼓足干勁、力爭(zhēng)上游、多快好省地建設(shè)社會(huì)主義”的總路線及其基本點(diǎn)的會(huì)議是中共八大二次會(huì)議 125.提出對(duì)國民經(jīng)濟(jì)實(shí)行“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”的八字方針的是中共八屆九中全會(huì)。

126.1959-1960年毛澤東在讀蘇聯(lián)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書》的談話中指出社會(huì)主義可以分為兩個(gè)階段：不發(fā)達(dá)社會(huì)主義和比較發(fā)達(dá)社會(huì)主義

127.1959-1960年毛澤東在讀斯大林《蘇聯(lián)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)問題》和蘇聯(lián)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)＜教科書＞》時(shí)明確提出了“社會(huì)主義商品生產(chǎn)”的概念

128.毛澤東在《論十大關(guān)系》中涉及社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制改革的思想有國家，生產(chǎn)單位和生產(chǎn)者個(gè)人的關(guān)系；中央和地方的關(guān)系

129.毛澤東首次明確的把農(nóng)業(yè) 輕工業(yè) 重工業(yè)三者的關(guān)系提到社會(huì)主義工業(yè)化道路的高度加以考察的報(bào)告是《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》

130.第一次提出實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化分兩步走的發(fā)展戰(zhàn)略：是周恩來在全國人大三屆一次會(huì)議上的政府工作報(bào)告 第一步1980年以前，建成一個(gè)獨(dú)立的比較完整的工業(yè)體系和國民經(jīng)濟(jì)體系；第二步，在20世紀(jì)內(nèi)全面實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)工業(yè)國防和科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，是我國國民經(jīng)濟(jì)走在世界的前列 131.我國國家性質(zhì)是人民民主專政 根本政治制度是人民代表大會(huì)制度，人民代表大會(huì)制度的核心是人民當(dāng)家作主

132.正是把民族區(qū)域自治作為國家一項(xiàng)根本政治制度確定下來是在1954年的《中華人民共和國憲法》 133.“百花齊放 百家爭(zhēng)鳴”的方針的提出是在《在中共中央政治局?jǐn)U大會(huì)議上的總結(jié)講話》；詳盡的論述是在《論十大關(guān)系》和《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》

134.“古為今用，洋為中用”方針的提出是在毛澤東在對(duì)中央音樂學(xué)院一封來信的批示中

135.在我國人民政治生活中判斷言論和行動(dòng)是非的六條標(biāo)準(zhǔn)中最重要的是社會(huì)主義道路和黨的領(lǐng)導(dǎo) 136.20世紀(jì)60年代初，由毛澤東提出，并由周恩來概括的對(duì)臺(tái)工作的方針是“一綱四目”

137.毛澤東提出“不做正確的調(diào)查同樣沒有發(fā)言權(quán)”口號(hào)的著作是《關(guān)于調(diào)查人口和土地狀況的通知》 138.毛澤東首次使用黨的“思想路線”這一科學(xué)概念是在《反對(duì)本本主義》 139.思想政治工作的根本任務(wù)是解決“為什么人的問題” 140.毛澤東第一次從哲學(xué)高度對(duì)群眾路線作出理論概括，將之與馬克思主義的認(rèn)識(shí)論，辯證法和歷史唯物論有機(jī)統(tǒng)一起來的文章是《關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)方法的若干問題》

141.理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是是黨的唯物主義的思想路線，其實(shí)質(zhì)是對(duì)待馬克思主義的態(tài)度 142.毛澤東明確闡述了實(shí)事求這一概念的著作是《改造我們的學(xué)習(xí)》

143.論述了共產(chǎn)黨人對(duì)調(diào)查研究應(yīng)采取的態(tài)度和進(jìn)行調(diào)查研究基本方法的有《反對(duì)本本主義》和《關(guān)于調(diào)查人口和土地狀況的通知》

144.中國共產(chǎn)黨的思想路線的核心和實(shí)質(zhì) 根本點(diǎn) 出發(fā)點(diǎn) 精髓是 實(shí)事求是

145.實(shí)事求是的本質(zhì)要求是 理論聯(lián)系實(shí)際或理論與實(shí)踐相統(tǒng)一；基本要求是一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

146.實(shí)事求是是中國共產(chǎn)黨根本的思想路線 群眾路線是黨根本的政治路線，組織路線和工作路線

147.群眾路線的基本內(nèi)涵是一切為了群眾 一切依靠群眾 從群眾中來 到群眾中去，核心內(nèi)容是一切為了群眾一切依靠群眾，基本要求是相信群眾自己解放自己

148.群眾觀點(diǎn)的內(nèi)容包括：一切為了人民群眾，一切向人民群眾負(fù)責(zé)，相信群眾能夠自己解放自己，虛心向人民群眾學(xué)習(xí)

149.黨的根本宗旨，黨一切工作的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，無產(chǎn)階級(jí)政黨區(qū)別于其他政黨的顯著標(biāo)志是一切為了群眾，全心全意的為人民服務(wù)

150.一切依靠群眾首先要相信群眾能夠自己解放自己。要反對(duì)命令主義和尾巴主義 151.中國共產(chǎn)黨于一切剝削階級(jí)政黨的根本區(qū)別是有無群眾觀點(diǎn)，立黨為公，執(zhí)政為民 152.中國革命和建設(shè)的基本立足點(diǎn)，毛澤東把抗日戰(zhàn)爭(zhēng)引向勝利的中心一環(huán)是獨(dú)立自主 153.獨(dú)立自主 自力更生的前提是實(shí)事求是 群眾路線

154.堅(jiān)持實(shí)事求是 從中國的實(shí)際出發(fā) 依靠群眾進(jìn)行革命和建設(shè)的必然結(jié)論 中國革命和建設(shè)的基本立足點(diǎn)是獨(dú)立自主 自力更生

155.獨(dú)立自主，自力更生，最根本的是說：立足于本國，把馬克思主義與本國實(shí)際相結(jié)合，走出一條適合中國特色的革命和建設(shè)道路

156.“文化大革命”結(jié)束后，中國共產(chǎn)黨全面撥亂反正任務(wù)的完成的標(biāo)志：黨的十一屆六中全會(huì)通過的《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》

157.十一屆六中全會(huì)決議和十二大黨章規(guī)定。中國共產(chǎn)黨的行動(dòng)指南是馬列主義和毛澤東思想 158.鄧小平對(duì)重新構(gòu)建毛澤東思想科學(xué)體系的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)是：科學(xué)概括了毛澤東思想的活的靈魂

159.馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論是一脈相承的，它們?cè)谝韵路矫媸歉叨冉y(tǒng)一的：理論基礎(chǔ)（辯證唯物主義和歷史唯物主義），原則立場(chǎng)（代表工人階級(jí)和廣大人民群眾的利益），思想方法，歷史使命（實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義），基本主題（都是回答“什么是社會(huì)主義。怎樣建設(shè)社會(huì)主義”的基本問題

第三篇：教師招聘教育理論知識(shí)點(diǎn)

一，教育學(xué)

1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

2、我國春秋末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。

3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級(jí)授課制。

4、美國杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。

5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。

6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。

7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。

8、教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。

9、教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。

10、我國封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》)；“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。

11、遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展不起決定作用，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿私邮墉h(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過程。

12、我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量；為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。

13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。

14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。

15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。

16、體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。

18、美育的任務(wù)：(1)使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識(shí)與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。

19、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)：(1)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣；(2)教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。

20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。

21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。

22、教書育人是教師的根本任務(wù)。

23、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：(1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性；(2)時(shí)間上的連續(xù)性、空間的廣延性；(3)長期性、間接性；(4)主體性、示范性。

24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。

25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。

26、我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。

27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。

28、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。

29、教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。

30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖。

31、編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合：系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。

32、知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力結(jié)合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國洛克)和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論(英國斯賓塞)都是錯(cuò)誤的。

33、赫爾巴特提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

34、教學(xué)過程的基本階段：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識(shí)；(5)運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧。

35、主要的教學(xué)原則：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；(2)理論聯(lián)系實(shí)際的原則；(3)直觀性原則：(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進(jìn)原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。

36、兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。

37、教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。

38、常用的教學(xué)方法：(1)以語言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法；②談話法；③討論法；④讀書指導(dǎo)法。(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法；②實(shí)驗(yàn)法：⑧實(shí)習(xí)作業(yè)法；④實(shí)踐活動(dòng)法。(4)以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。(5)以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。

39、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。

40、一節(jié)好課的基本要求：(1)教學(xué)目的明確。(2)內(nèi)容正確。突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。(3)結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計(jì)劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當(dāng)。(5)語言藝術(shù)。(6)板書有序。(7)態(tài)度從容自如。

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。

42、德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個(gè)人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。德行過程是沿著知、情、意、行的順序發(fā)展的，但其中任何一個(gè)要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應(yīng)“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。

43、活動(dòng)與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。

44、德育原則：社會(huì)主義方向性原則；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。

45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。

46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。

47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。

48、班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級(jí)、教好學(xué)生。

49、全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的了解方法。

50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。

二、心理學(xué)

51、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)，它包括：心理過程、個(gè)性心理。

52、心理過程：(1)認(rèn)知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過程。

53、個(gè)性心理：(1)個(gè)性心理動(dòng)力(傾向)，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等；(2)個(gè)性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。

54、心理是人腦的機(jī)能，腦是心理的器官。人的心理的實(shí)質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。

55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式——反射。

56、意識(shí)是人的心理反映的最高形式。意識(shí)的基本特性：自覺的目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)制約性、以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同性。

57、心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科之間的交叉學(xué)科。

58、需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會(huì)需要；(2)根據(jù)對(duì)象分：物質(zhì)需要、精神需要。

59、馬斯洛的需要層次，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。

60、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。61、興趣是指?jìng)€(gè)體積極認(rèn)識(shí)、探究事物、從事活動(dòng)的心理傾向。

62、興趣的品質(zhì)特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。63、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(3)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

64、耶克斯——多德森定律：動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

65、成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：有三種現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競(jìng)爭(zhēng)型、個(gè)別化型。合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

66、成敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個(gè)方面：能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度。

67、創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動(dòng)機(jī)理論。

68、感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映；知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合。69、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機(jī)制。

70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。

71、注意的的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織特性。72、注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。73、思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。

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【37】試論述德育過程是對(duì)學(xué)生 知、情、意、行的提高過程這一基本規(guī)律

1知，即品德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)是非。善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)行形成的品德觀念，包括品德知識(shí)和品德判斷兩個(gè)方面 2情，即品德情感，是人們對(duì)客觀事物作是非，善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對(duì)客觀事物的愛憎，好惡的態(tài)度。對(duì)品德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用

3意，即品德意志，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的品德行為所作出的自覺而頑強(qiáng)的努力是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量

4行，即品德行為，它是通過實(shí)踐或練習(xí)形成的，是實(shí)現(xiàn)品德認(rèn)識(shí)，情感以及【品德需要產(chǎn)生的品德動(dòng)機(jī)的行為定向性及外部表現(xiàn)，是品德的外在表現(xiàn)和客觀標(biāo)志

5在品德形成和發(fā)展過程中，知、情、意、行幾個(gè)因素既相互獨(dú)立，又相互排斥，其中知 是基礎(chǔ)，行，是關(guān)鍵

6學(xué)生品德的知情意行幾個(gè)方面，在發(fā)展方向和水平上又具有不平衡性，因此品德教育可以視學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，具有多種開端，不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序

【38】當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題是什么？ 1班主任對(duì)班級(jí)的管理方式偏重于專斷 2班級(jí)管理制度缺乏活力，民主管理程度低 【39】班級(jí)管理的功能有哪些？ 1有助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率 2有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng) 3有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理 【40】簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)班集體 1確定班級(jí)的共同奮斗目標(biāo) 2建立得力的班集體核心 3建立班集體的正常秩序 4組織形式多樣的教育活動(dòng) 5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

【41】論述班主任在班級(jí)管理中的地位與作用

答：班主任肩負(fù)著全面管理班級(jí)的職責(zé)，是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量。班主任的素質(zhì)直接決定班級(jí)的管理水平，直接影響班集體全體成員的整體水平，從而決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任的素質(zhì)極為關(guān)鍵

1班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者

2班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者 3班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者

【42】簡(jiǎn)述課外、校外教育的意義

1課外、校外有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知識(shí)

2課外、校外教育是對(duì)少年兒童因材施教，發(fā)展個(gè)性特長的廣闊天地 3課外、校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑

4課外、校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力 【43】簡(jiǎn)述如何加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系 1建立學(xué)校，家庭和社會(huì)三結(jié)合的校外教育組織 2學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系 ①學(xué)校與宣傳部門建立經(jīng)常性的聯(lián)系

②學(xué)校與社會(huì)公共文化機(jī)構(gòu)建立和保持經(jīng)常性聯(lián)系 ③學(xué)校與社會(huì)專門性的教育機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)系

3采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來的方法與社會(huì)各界保持密切聯(lián)系 【44】簡(jiǎn)述課外，校外教育的主要內(nèi)容 1社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)2學(xué)科活動(dòng)3科技活動(dòng)4文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)5文娛體育活動(dòng)6社會(huì)公益活動(dòng) 7課外閱讀活動(dòng)

【45】試述課外，校外教育的主要要求 1要有明確的目的

2活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力 3發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性并與教師的指導(dǎo)相結(jié)合 【46】課外，校外教育在學(xué)生發(fā)展中的作用

1課外，校外教育有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知識(shí)

2課外，校外教育是對(duì)少年兒童因材施教，發(fā)展個(gè)性特長的廣闊天地 3課外，校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力 4課外，校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑 【47】簡(jiǎn)述教育研究的意義 1推動(dòng)教育改革與發(fā)展 2提高教育教學(xué)質(zhì)量 3提升教師自身素質(zhì)

【48】簡(jiǎn)述研究方法選擇需要考慮的因素 宏觀方面：1要考慮研究的目的和內(nèi)容2是要考慮研究方法的可行性3要考慮研究者本身的研究能力，凡研究者力所能及，能勝任的方法，才是適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

具體來說：綜合與分析研究課題；歸納與演繹的研究思路；因素的控制程度；數(shù)據(jù)的收集和分析情況。

【49】什么是教育研究？教育研究的特點(diǎn)有哪些？

教育研究是人們?yōu)榱双@得對(duì)教育理論和實(shí)踐問題的深入認(rèn)識(shí)而進(jìn)行的科學(xué)探索活動(dòng)。教育研究的特點(diǎn)有：客觀性，科學(xué)性，系統(tǒng)性，綜合性，和可檢驗(yàn)性 【50】試述行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究是教師和研究人員針對(duì)實(shí)踐中的問題，綜合運(yùn)用各種有效方法，以改進(jìn)教育工作為目的的教育研究活動(dòng)，它將教育理論和鑒于時(shí)間融為一體，將教育現(xiàn)實(shí)問題緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在“行動(dòng)”中研究，在“情境”中研究，在“做”中研究 行動(dòng)研究的基本過程大致分為循環(huán)漸進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)

1計(jì)劃：主要是明確問題，收集信息，分析問題，制定行動(dòng)計(jì)劃 2行動(dòng)；主要是實(shí)施行動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)行動(dòng)的監(jiān)控、調(diào)整 3考察：主要是觀察、記錄、訪談、問卷、收集背景資料

4反思：主要是調(diào)整描述結(jié)果、分析解釋原因、評(píng)價(jià)行動(dòng)、構(gòu)想糾正失誤克服困難的新行動(dòng)計(jì)劃

行動(dòng)研究的優(yōu)點(diǎn)在于：活躍，能適時(shí)做出反饋與調(diào)整；能將理論研究與實(shí)踐問題結(jié)合起來；對(duì)解決實(shí)際問題有效。對(duì)行動(dòng)研究的批評(píng)在于：研究過程松散、隨意、缺乏系統(tǒng)性，影響研究的可靠性；研究樣本受具體情況的限制，缺少控制，影響研究的代表性

第四篇：2016駕照科目一考試易混知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

2016科目一理論考試易混知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1、速度規(guī)定:

普通公路：

(1)沒有道路中心線的:城市30 km/h;公路40 km/h

(2)有道路中心線,同方向只有一條車道的:城市50 km/h;公路70 km/h

(3)有道路中心線,同方向有2條以上車道的:城市60 km/h;公路80 km/h(4)特殊情況及能見度在50米以內(nèi)限速30 km/h； 高速公路:

（1）二條車道 左:100-120 km/h 右:60-100 km/h

（2）三條車道 左:110-120 km/h 中:90-110 km/h 右:60-80 km/h

（3）三條以上/四車道 最左:110-120 km/h 中間二條:90-110 km/h 最右:60-80 km/h（4）進(jìn)入高速加速車道,盡快提到(60 km/h)以上 <高速公路>遇到 雨 霧 沙塵 冰雹??！> 高速公路行車限速

(1)能見度小于200米時(shí),開啟霧燈、近光燈、示廓燈、前后位燈,車速不得超過每小時(shí)60公里,與同車道前車保持100米以上的距離;

(2)能見度小于100米時(shí),開啟霧燈、近光燈、示廓燈、前后位燈、危險(xiǎn)報(bào)警閃光燈,車速不得超過每小時(shí)40公里,與同車道前車保持50米以上的距離

(3)能見度小于50米時(shí),開啟霧燈、近光燈、示廓燈、前后位燈和危險(xiǎn)報(bào)警閃光燈,車速不得超過每小時(shí)20公里,并從最近的出口盡快駛離高速公路.對(duì)于這三種情況,自己記憶為:261,145,520(首尾相連式).200米能見度，最高速60，車距100；100米能見度，最高車速40，車距50，能見度50米，車速20，盡快離開高速路。

2、距離規(guī)定:

(1)車輛發(fā)生故障或事故在車后設(shè)置警告標(biāo)志的距離:一般公路50—100米;高速公路150米

(2)夜間會(huì)車使用近光燈的距離:150米

(3)變更車道提前開啟轉(zhuǎn)向燈的距離:一般公路50米;高速公路150米

(4)特殊情況:50米(站或隊(duì)則30米)（5）<不是高速> 車在 白天/夜間 在路上發(fā)生故障,難以移動(dòng),開危險(xiǎn)報(bào)警閃光燈,在車后(50~100米)處設(shè)警告標(biāo)志

（6）<不是高速>車遇<雨 霧 沙塵 冰雹>天氣,能見度在50米以內(nèi),最高時(shí)速不超過(30公里)

3、高速公路行車間距:

(1)能見度小于200米或車速超過100公里/小時(shí)選擇100米

(2)能見度小于100米或車速低于100公里/小時(shí)選擇50米

4、優(yōu)先通行：

（1）轉(zhuǎn)彎的機(jī)動(dòng)車讓直行的車輛先行，（2）右方道路來車先行，（3）右轉(zhuǎn)彎車讓左轉(zhuǎn)彎車先行:（4）靠山體一側(cè)讓不靠山體一側(cè)通行

（5）在狹窄的坡路，上坡的一方先行；但下坡的一方已行至中途而上坡的一方未上坡時(shí)，下坡的一方先行。（6）進(jìn)口讓出口的；（7）有障礙的讓無障礙的

5、燈光

（1）左轉(zhuǎn)向燈:向左轉(zhuǎn)彎、向左變道、起步、駛離停車地點(diǎn)、調(diào)頭時(shí).（2）右轉(zhuǎn)向燈:向右轉(zhuǎn)彎、向右變道、靠邊停車時(shí).（3）夜間行車路燈照明良好開近光燈.（4）夜間無路燈照明時(shí)間時(shí)開遠(yuǎn)光燈.（5）霧天行駛時(shí)開霧燈和報(bào)警閃光燈.（6）進(jìn)入環(huán)形路口不要開轉(zhuǎn)向燈光,出環(huán)形路口時(shí)開右轉(zhuǎn)向燈 燈的使用

1、超車：“左”超、“右”回。

不許超車：①在專用車道（例如：公交專用車道等），②道路條件不允許，③前車不讓的情況下，④前車正在超車的時(shí)候。

2、環(huán)島行駛：“進(jìn)”無燈，“出”右燈。

3、前照燈 車速＞30公里/每小時(shí)：遠(yuǎn)光燈 車速＜30公里/每小時(shí)：

4、夜間會(huì)車 兩車相距150米：遠(yuǎn)光燈變近光燈

5、雙向隧道：打開示寬燈、近光燈

6、遠(yuǎn)、近光燈交替使用： ①夜間超車，②夜間通過無信號(hào)的十字路口。

7、危險(xiǎn)報(bào)警閃光燈： ①有故障。②牽引車或被牽引。③臨時(shí)停車（遇雨、雪、霧天時(shí)），危險(xiǎn)警告標(biāo)志牌：放置在50—100米（一般道路上）；高速公路上放置在150米處。

6、肇事判刑:

1、損失小，沒有傷亡：馬上撤離現(xiàn)場(chǎng)，自行解決

2、損失大，有傷亡：先救人，再報(bào)警

3、公共設(shè)施：不得離開

4、涉及的法律：

1.交通肇事(逃逸致人死亡的),7~~15年有期

2.肇事逃逸或有其它惡劣情節(jié),(3~~7年)有期

3.發(fā)生重大事故,致人重傷,死亡,使公私財(cái)產(chǎn)有重大損失構(gòu)成交通肇事罪的,(3年以下)有期

<注意:是3年以下?。?！有道判斷題寫的是以上一定要看清題目> 總結(jié)為：造成事故致人重傷但沒死的處3年以下，造成事故致死的處3-7年，造成事故逃逸后致死的處罰7-15年

7、扣留機(jī)動(dòng)車(罰款200~2000):

1.偽變?cè)旎蚴褂脗巫冊(cè)鞕C(jī)動(dòng)車(駕駛證行駛證登記證保險(xiǎn)標(biāo)志檢驗(yàn)合格標(biāo)志)

2.使用其它車輛的(行駛證登記證保險(xiǎn)標(biāo)志檢驗(yàn)合格標(biāo)志號(hào)牌)3.車上道行駛(未放置保險(xiǎn)標(biāo)志未放置檢驗(yàn)合格標(biāo)志未掛車號(hào)牌未隨車帶行駛證)

8、吊銷駕駛證(罰款200~2000):

（1）駕駛拼裝/報(bào)廢車 2.違法逾期不接受處理 3.超速50% 4.把車交由未取得駕照(無照)/駕照暫扣期間/駕照被吊銷期間的人駕駛

9、機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)擞邢铝羞`法行為之一，一次記12分：

（1）駕駛與準(zhǔn)駕車型不符的機(jī)動(dòng)車的；（2）飲酒后駕駛機(jī)動(dòng)車的；

（3）駕駛營運(yùn)客車（不包括公共汽車）、校車載人超過核定人數(shù)20％以上的；（4）造成交通事故后逃逸，尚不構(gòu)成犯罪的；

（5）上道路行駛的機(jī)動(dòng)車未懸掛機(jī)動(dòng)車號(hào)牌的，或者故意遮擋、污損、不按規(guī)定安裝機(jī)動(dòng)車號(hào)牌的；

（6）使用偽造、變?cè)斓臋C(jī)動(dòng)車號(hào)牌、行駛證、駕駛證、校車標(biāo)牌或者使用其他機(jī)動(dòng)車號(hào)牌、行駛證的；

（7）駕駛機(jī)動(dòng)車在高速公路上倒車、逆行、穿越中央分隔帶掉頭的；（8）駕駛營運(yùn)客車在高速公路車道內(nèi)停車的；

（9）駕駛中型以上載客載貨汽車、校車、危險(xiǎn)物品運(yùn)輸車輛在高速公路、城市快速路上行駛超過規(guī)定時(shí)速20％以上或者在高速公路、城市快速路以外的道路上行駛超過規(guī)定時(shí)速50％

以上，以及駕駛其他機(jī)動(dòng)車行駛超過規(guī)定時(shí)速50%以上的；

（10）連續(xù)駕駛中型以上載客汽車、危險(xiǎn)物品運(yùn)輸車輛超過4小時(shí)未停車休息或者停車休息時(shí)間少于20分鐘的；（11）未取得校車駕駛資格駕駛校車的。

10、15日以下拘留:

1.未取得駕照的人駕車

2.駕照暫扣期間駕車

3.被吊銷期間駕車

4.肇事逃逸,尚不構(gòu)成犯罪

5.醉酒后駕車

11、酒后駕車:

修改前的《道路交通安全法》對(duì)醉駕最嚴(yán)重的處罰為行政拘留15天、暫扣駕駛證6個(gè)月，并處罰金2000元。而新法對(duì)醉駕刑事處罰與行政并行，醉駕入罪后，罰則為拘役1至6個(gè)月，罰款由法院直接判為罰金，并吊銷駕駛證，5年內(nèi)不得重新取得。如果醉酒駕駛營運(yùn)性機(jī)動(dòng)車，將被吊銷駕駛證，并且10年內(nèi)不能重新獲得。期滿后，也不能再從事營業(yè)性運(yùn)輸，這就是說，一次醉駕將終身失去營運(yùn)資格。

對(duì)飲酒后駕駛也加大了懲罰力度，由原法規(guī)定的暫扣駕駛證1至3個(gè)月，并處罰款200元至500元，提高為暫扣駕駛證6個(gè)月，并處1000元以上、2000元以下罰款。如果是飲酒后駕駛營運(yùn)機(jī)動(dòng)車的，處15日拘留，并處5000元罰款，吊銷駕駛證，5年內(nèi)不得重新取得。新法不僅提高了酒后駕駛的處罰標(biāo)準(zhǔn)，而且增加了對(duì)酒后駕駛再犯者的處罰規(guī)定：處以10日以下拘留，并處1000元以上、2000元以下罰款，吊銷駕駛證

12、違章處罰:有警告選警告;沒有警告的:

(1)與車有關(guān)或偽造證的選扣機(jī)動(dòng)車(無車則吊銷駕駛證);

(2)無證或證被吊銷、暫扣或逃逸的選15日以下拘留;

(3)將車交給無證或證被吊銷、暫扣,超速達(dá)50%或違章不接受處理的選吊銷駕駛證;

(4)扣分達(dá)12分拒不參加學(xué)習(xí)考試的駕駛證停用.13、小型汽車（C1）準(zhǔn)駕車型：

小型、微型載客汽車以及輕型、微型載貨汽車；輕型、微型專項(xiàng)作業(yè)車，小型、微型自動(dòng)擋載客汽車以及輕型、微型自動(dòng)擋載貨汽車，低速載貨汽車，三輪汽車。

小型自動(dòng)擋汽車（C2）準(zhǔn)駕車型：

小型、微型自動(dòng)擋載客汽車以及輕型、微型自動(dòng)擋載貨汽車。14：駕駛證到期90天，變更30天內(nèi)換。

15：駕駛證的有效期為6年，沒有扣分記錄的第二次換證的為10年。16機(jī)動(dòng)車沒有違規(guī)行為，只有違法行為。17交警手勢(shì)大于交通信號(hào)燈。

18駕駛證遺失、損毀無法辨認(rèn)時(shí)核發(fā)地車輛管理所申請(qǐng)補(bǔ)發(fā)。

19續(xù)駕駛機(jī)動(dòng)車超過4小時(shí)應(yīng)停車休息，停車休息時(shí)間不少于20分鐘。20左右觀察左超車；

21交通信號(hào)包括交通信號(hào)燈、交通標(biāo)志、交通標(biāo)線和交通警察的指揮。22在行駛中被查獲有吸毒注射毒品，在戒毒還沒有成功的，注銷駕駛證。被查三年內(nèi)又重新吸毒，注射毒品者或戒毒未滿三年，又吸毒成癮者，不得申請(qǐng)駕駛證。

23無證駕駛就是你全責(zé)，屬于犯法行為。

24：不能超車的有對(duì)面來回車的，在執(zhí)行緊急任務(wù)的警車、消防車、救護(hù)車、工程救險(xiǎn)車的，道口、交叉路口、窄橋、彎道、陡坡、隧道、人行橫道、市區(qū)交通流量大的路段。

25機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)艘蚍?、出國（境）等原因，無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)辦理駕駛證期滿換證，延期期限最長不超過三年。

26超過60歲就需要每年提交一次身體檢查證明。

27扣6分情況有，闖紅燈，不避讓校車，占用應(yīng)急車道，駕駛證被扣后繼續(xù)駕駛的。30：紅圈白底黑字為最高速度，藍(lán)底白字為最低速度 28無論在哪里居住都可以向當(dāng)?shù)氐能嚬芩暾?qǐng)換證。

29在夜晚路過沒有路燈和信號(hào)燈的路口，應(yīng)該交替使用遠(yuǎn)近光燈，提示周圍的車輛，以免發(fā)生事故。

30申請(qǐng)小型汽車、小型自動(dòng)擋汽車、殘疾人專用小型自動(dòng)擋載客汽車、輕便摩托車準(zhǔn)駕車型的，在18周歲以上，70周歲以下。31交警手勢(shì)

1.停止信號(hào)

答題技巧：交警舉手朝向您，無其它動(dòng)作時(shí)就是告訴您停止，注意，是直抬左臂

2.直行信號(hào)

答題技巧：先是倆胳膊張開，右手彎曲胸前允許右直行通過，兩手成0度

3.左/右轉(zhuǎn)彎信號(hào) 左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)都是兩只手的，一上一下，向右擺動(dòng)的下手向左轉(zhuǎn)，反向遞推，兩手成45度。注意：交警左手?jǐn)[動(dòng)就是左轉(zhuǎn)彎，右手?jǐn)[動(dòng)就是右轉(zhuǎn)彎

4.左轉(zhuǎn)彎待轉(zhuǎn)信號(hào)

答題技巧：左轉(zhuǎn)彎待轉(zhuǎn)就是左手上下擺動(dòng)，注意，就是只有一只手在一側(cè)動(dòng)哦

5.變道信號(hào) 答題技巧：右手水平擺動(dòng)；就像扇風(fēng)一樣~手要在胸前

6.減速慢行信號(hào)

答題技巧：就是右手上下擺動(dòng)；掌心向下，像叮囑小孩一樣。注意：由上往上壓的動(dòng)作就是要讓你壓壓速度~

7.示意車輛靠邊停車信號(hào)

答題技巧：兩只手，成K型。注意：一只手會(huì)舉的高于頭頂

第五篇：2017廣西教師招聘考試：教育理論易錯(cuò)題搜集

2017廣西教師招聘考試：教育理論易錯(cuò)題搜集（2）

廣西中公教育為廣大考生提供2017廣西教師招聘考試信息、2017廣西特崗教師、2017廣西教師資格新資訊、備考資料。

1.我們通常能夠同時(shí)做好幾件事情，如可以一邊騎自行車一邊欣賞風(fēng)景，適合解釋這些現(xiàn)象的注意理論是()A.認(rèn)知資源理論 B.衰減理論 C.雙加工理論 D.過濾器理論 【答案】C 【中公講師解析】這個(gè)例子是注意的分配，可以用雙加工理論進(jìn)行解釋。雙加工理論認(rèn)為人類的認(rèn)知加工有兩種：自動(dòng)化加工和受意識(shí)控制的加工。自動(dòng)化加工不受認(rèn)知資源的限制，不需要注意的參與而自動(dòng)進(jìn)行，這些加工過程由適當(dāng)?shù)拇碳ひl(fā)，發(fā)生比較快，也不影響其他的加工過程。但是形成之后這個(gè)過程比較難改變。而受意識(shí)控制的加工受認(rèn)知資源的限制，需要注意的參與，可以隨環(huán)境的變化而不斷進(jìn)行調(diào)整，而且在經(jīng)過大量練習(xí)之后會(huì)轉(zhuǎn)化成自動(dòng)加工。

認(rèn)知資源理論是從注意是如何協(xié)調(diào)不同的認(rèn)知任務(wù)或認(rèn)知活動(dòng)的角度理解注意的，不同的認(rèn)知活動(dòng)對(duì)注意提出的要求是不相同的。過濾器模型,選擇性注意的基礎(chǔ)是對(duì)輸入刺激的物理屬性的粗略分析。衰減模型則認(rèn)為,前注意分析更為復(fù)雜,甚至可能由語義加工組成。

2.通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生自覺地對(duì)外在道德要求做出能動(dòng)反應(yīng)，這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是______。A.知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律 B.長期性和反復(fù)性規(guī)律 C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

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D.在交往中形成品德規(guī)律 【答案】D 【中公講師解析】德育規(guī)律：①學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律②學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律③學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律④學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。通過角色扮演來激發(fā)學(xué)生自覺地外在道德要求，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，即體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德。3.關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)歸納的不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()A.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下展開的。B.學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主。C.學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了提高認(rèn)知，發(fā)展智能。D.學(xué)生的學(xué)習(xí)是為未來的實(shí)踐做準(zhǔn)備的?！敬鸢浮緾 【中公講師解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有組織地進(jìn)行，目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致可以分為三個(gè)方面：一是，知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí);二是，問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展;三是，道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。選項(xiàng)C，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了提高認(rèn)知，發(fā)展智能，不夠全面。

4.“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果。”這是()的言論。A.盧梭 B.康德 C.柏拉圖 D.洛克 【答案】B 【中公講師解析】康德曾經(jīng)說過，人只有靠教育才能成人，人完全是教育的結(jié)果。這句話夸大了教育的作用。盧梭在教育學(xué)上的著作是《愛彌兒》。蘇格拉本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學(xué)習(xí)！

底、柏拉圖、亞里士多德是雅典的“師徒三人”。洛克的著作是《教育漫話》，“白板說”，說明了他是環(huán)境決定論的代表人物。5.下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定敘述正確的是()A.評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級(jí)制記分法 B.一般來說，題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級(jí)制較便利 C.題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較方便 D.在成績?cè)u(píng)定時(shí)，不能把等級(jí)制換算成一定的分?jǐn)?shù) 【答案】A 【中公講師解析】學(xué)業(yè)成績的考查與評(píng)定，俗稱測(cè)驗(yàn)或考試，是以測(cè)驗(yàn)的形式定量地評(píng)定學(xué)生個(gè)人的能力得到的結(jié)果。百分制計(jì)分是定量的評(píng)價(jià)，等級(jí)制計(jì)分是定性的評(píng)價(jià)。題的數(shù)量多、便于給小分的，用百分制較方便，所以B項(xiàng)錯(cuò)誤;開卷題用等級(jí)制方便，C項(xiàng)錯(cuò)誤;可以將等級(jí)制換算成分?jǐn)?shù)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。更多廣西教師招聘考試備考資料和模擬試題，以及廣西教師招聘公告、考試信息、考試題庫請(qǐng)?jiān)L問廣西教師考試網(wǎng)！

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