第一篇：我的新基礎教育研究的反思2015.5

我的新基礎教育研究的反思：

作為一所基地校，一定要在原來“全、實、深”的基礎上朝“精、特、美”發(fā)展。為了讓全校老師進一步感悟“新基礎教育”，5月17日上午，我們齊聚會議室反思推進會。

“全員參與、立足日常、努力方向”三個方面談了這次豐富的精神之旅后的思考：

全員化——“新基礎教育”研究是附小全體教師共同的研究項目，要全員參與，一個都不能少，為不同發(fā)展狀態(tài)和需求的教師提供不同的平臺；“全面覆蓋”，各部門攜手打造，共同推進，提升教師整體素養(yǎng)；“全程監(jiān)控”，不論活動大小，都明確要求“前有策劃、中有落實、后有反思”。

日?；靶禄A教育”強化日常，常態(tài)推進。做到這些，要從“打破惰性的生活方式”開始，他提出，惰性生活產(chǎn)生的原因有：太熟悉的，成為習慣了，不斷重復，只是認為形式的改變而已等，這也許是如今我們每一個人在日常工作中經(jīng)常有的狀態(tài)。做某項工作，方式習慣了，思維習慣了，話語系統(tǒng)習慣了，但很多習慣帶來我們工作的被動。如何來破解？引用了葉瀾老師開的方子——針對熟悉的事，怎樣讓它有新鮮感，如何來認識現(xiàn)在的習慣，針對不好的習慣如何改變評價標準。接著以學校廣播操評比為例，建議評進步最大的，變化才能帶來新鮮和活力。

分層推進，互動共生。

第一：可以重心下移，放手給級部，由年級組長策劃組織。如一年級入隊禮，第二：活動過程簡單化，提出要整體策劃，關(guān)注動的質(zhì)量，動的頻率。第三：要講究質(zhì)量效率，促進校內(nèi)研究生態(tài)不斷良性循環(huán)。

整個活動內(nèi)容豐實，這是一次研究中途的休整，為的是前途走得更順。老師們將以“全員、日?！睘殛P(guān)鍵詞，努力做到“融貫于整體，凝聚成品性，歷練成從容”，以實現(xiàn)學校、師生的不斷跨越！創(chuàng)“新基礎教育”生命實踐合作校。

第二篇：新基礎教育反思1

“新基礎教育”教學研討會后感悟

常聽人說，學生的幸運是遇到一位好老師，而我想說：作為教師我的幸運是人生旅途中有花樣的學生陪伴，傾聽花兒盡情綻放，我們的生命才會飽滿豐盈。這是我學習“新基礎教育”的最大感悟。

通過學習，我對“新教育觀念是新基礎教育之魂”有了全新的認識，它包括三個層面：即基礎教育的價值觀，學生觀，教育活動觀。

感悟之一來自于第一層面：教育要“面向未來”。無論從社會的角度還是個體的角度看，基礎教育永遠是一項面向未來的事業(yè)，所以，在時間的價值取向上，增強未來意識是新基礎教育的重要觀念。而對“生命性”的理解是：在現(xiàn)實的基礎教育中常常忽視了對象是“人”，是具有世界上最大豐富性和主動性的生命，忽視了教育是面對處在人生最重要時期的、具有奠基意義的“發(fā)展中的人”，同時，還忽視教師同樣是一個有多種需要和能力、具有發(fā)展可能的人。強調(diào)基礎教育要有遠慮，不可只求近利。要為社會的持續(xù)發(fā)展和學生的終身發(fā)展打下基礎，這就是基礎教育所要體現(xiàn)的“社會性”。

感悟之二是如何看待學生。在這一點上，根據(jù)以前的經(jīng)驗，總是把學生看作是接受教育的被動者，缺乏獨立性和創(chuàng)造性，學習過程中過分依賴或服從教師。而新基礎教育就是要充分調(diào)動學生學習的積極性，從被動學習上升為主動學習，成為學習的主人，讓每一個學生的學習潛能都發(fā)揮出來，使學生實現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。同時，在新基礎教育過程中，承認差異，關(guān)注差異，采取不同的教學機智，努力使每個學生都能實現(xiàn)在原有基礎上的提高，各自的特長和個性能得到健康、充分的發(fā)展。

感悟之三就是學校教育活動觀的更新，我的理解是“決戰(zhàn)課堂”。倡導“以學生發(fā)展為本，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”的新教學理念，就要：

1.為學生提供課堂主動學習的條件。（包括時間和空間）2.幫助學生掌握主動學習的“工具”。3.培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力和要求教師學會“傾聽”。4.加強“書本世界”與“生活世界”的溝通。5.豐富課堂師生的互動關(guān)系。6.營造富有人文氣息的課堂氛圍。為學生搭建展示他們才能的舞臺，使他們學得輕松、學得愉快。真的希望作為太陽底下最燦爛的職業(yè)，人民教師中的一員，我的一言一行不會辱沒教師的角色，不會辜負人民賦予我的神圣使命，別無選擇，我惟有學習，學習，再學習，以全新的思想和行動用心去餞行葉瀾教授的教育思想，在時間中去驗證其理論。

我愿意成為太陽花叢中的一朵，雖不起眼，卻能在陽光下燦爛開放，我更愿意與我的學生們一起在“新基礎教育”這一片太陽花中，共享陽光雨露的滋潤，盡情綻放！

胡敏

2013年5月20日

第三篇：新基礎教育研究個人工作總結(jié)

“新基礎教育”研究個人工作總結(jié)

一學期來，我在校領(lǐng)導、在新基礎教育專家們的引領(lǐng)下，綜合利用校內(nèi)外各種研究資源，根據(jù)”新基礎教育”的“整體”、“綜合”的研究方法論，由點到面，有序推進，不斷將其理論滲透到我語文教學工作的各個環(huán)節(jié)，學習并理解“新基礎教育”的課堂教學方法、課堂教學評價內(nèi)容，進行課堂教學實踐，盡可能全面、系統(tǒng)地了解“新基礎教育”的理論要點?，F(xiàn)將本學期主要工作總結(jié)如下：

一、學習新基礎教育理論，指導、改進教學實踐

一個教師在生命過程中可以自然地成長，但一個教師的能力發(fā)展則需要用心去努力達成。認清了這一點，就應努力擁有一種自發(fā)學習理論和研究理論的意識，而不是被動的發(fā)展。只有以“新基礎教育”理論為指導，徹底改變舊有的教學觀念和教學行為方式，才能真正為學生提供課堂主動學習的條件。因此，對于新基礎教育理論的學習就顯得極為迫切和重要。本學期，我認真學習了葉瀾教授構(gòu)建的“時代精神與未來新人形象；轉(zhuǎn)型時期學校教育的文化使命；十大新教育觀念系統(tǒng)；未來教師新形象；讓課堂教學煥發(fā)生命活力”的新基礎教育理論，更新教育思想和教育觀念，并與自己的教學實踐相結(jié)合，用新基礎教育理論指導和改進自己的教育教學實踐。并積極參加“新基礎教育”的各項研討活動，在學習和應用的基礎上，通過不斷地學習與研究，進一步提高自己的教育教學能力。

二、轉(zhuǎn)變教學方式，提高教學效率

在新基礎教育理論的學習、實踐中，我的課堂教學觀念有了全新的變化，教學方法亦隨之豐富起來。過去，在應試教育的影響下，我的課堂教學追求的目標主要是：完成知識點學習的認知要求，完成教案達到教學目標，課堂教學情形以灌、仿、記為特征，以講述、作業(yè)和盯、補為重點。如今，在“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”的“新基礎教育”精神感召下，我的教育教學觀念得以更新。我看學生、看課堂的眼光都發(fā)生了變化。我相信學生是具有無窮潛力的，我的教學應該關(guān)注每一個學生個體，同時正視差異性，正視個性，關(guān)注生命，關(guān)注課堂。在教學上，我努力讓課堂生成精彩的有效互動，有效地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、問難能力和思維的主動活躍，形成了課堂教學新追求。在課堂教學中，我開動腦筋、嘗試各種方法，如情景式、討論式、提問式、游戲式等，培養(yǎng)質(zhì)疑、發(fā)散思維，讓我的語文課充滿人文關(guān)愛，挖掘?qū)W生潛力，力爭使我的課堂活潑輕松并真正有效。在教學組織中，我總是有意識地提醒自己“微笑、鼓勵、關(guān)懷、肯定”，這樣一來，學生們也活躍多了，不再懼怕回答問題出錯，敢于發(fā)表意見，愿意提問的學生也多起來?？傊?，課堂上，我與學生的溝通交流多了，為建立融洽的師生感情創(chuàng)設了條件，課堂氣氛開始變得活躍，教育實效相應增強。

三、加大教研力度，擴大理論成果。

本學期，作為語文教研組長和新基礎教育語文中心組成員，我能堅持下班聽課，參加活動，并及時反饋意見。在級部的公開研討課中，我能在大家的幫助下堅持正確的教學原則，如理論聯(lián)系實際、啟發(fā)性、教導合一、直觀性、循序漸進原則等。給學生安排充分的時間和空間，指導他們通過思考自己完成學習任務。講究課堂教學藝術(shù)，創(chuàng)造啟發(fā)思維、激發(fā)學習興趣的良好教學情境，循循善誘，以學為主。加強對學生的學習指導，有計劃地培養(yǎng)學生自學、討論、觀察、思維、實驗、操作和語言表達等方面的能力。并在試驗過程中隨時進行反思和小結(jié)。我還經(jīng)?！白叱鋈ァ?，學習別人先進的教學經(jīng)驗，來指導自己的教學實踐。

本學期，我在新基礎教育研究方面收獲頗多，但在自己工作中尚存在諸多不足。今后，我將不斷學習、總結(jié)、反思，努力尋找符合自己具體情況、能體現(xiàn)教學特色、具有創(chuàng)造性的實驗新途徑和新方法，開發(fā)新的教育資源，讓自己的新基礎教育工作之花開得更加燦爛。

常州市覓渡橋小學

朱華

2008年12月

第四篇：新基礎教育

“新基礎教育”小學一年級的教學整體結(jié)構(gòu)

李秋娟

一、學生整體狀態(tài)分析

一年級學生從幼兒園進入小學，開始了人生正規(guī)學習生涯，學習環(huán)境改變了，學習內(nèi)容改變了，面臨著許多新課從題。從原來以游戲為主轉(zhuǎn)為以學習為主，從以學習口頭語言為主轉(zhuǎn)為以學習書面語言為主。要完成各科學習任務，要養(yǎng)成小學生應有的行為、習慣，要融入新集體，與更多的人群交往，學會合作等。

就學習心態(tài)看，大多數(shù)一年級學生的心態(tài)會隨著學習生活的展開發(fā)生變化。剛踏進學校時，他們充滿喜悅和新奇，充滿希望，希望能馬上學會認字看書，自己閱讀故事書。但是，一段時間后，他們會感覺到學習不是想象中那么輕而易舉。特別在“新基礎教育”實驗前，有的地區(qū)學生入學后，首先得學習兩個月漢語拼音，覺得枯燥乏味。有的地區(qū)學生入學后，不學拼音，直接學習課文，這些課文不但長，而且其中有大量生字。如此超強度的學習要求、沉重的學習負擔一下子把沉重嚇住了。那些學習條件差、家長又沒有輔導可能的學生，面臨的困難就更大了。他們在學習初始階段體會到的學習挫折感可能會影響終身。一些性格比較內(nèi)向或家長呵護過多的學生，是帶膽怯的心情踏進學校大 門的，入學第一天，緊緊拉著家長的衣角不肯松手。

就知識基礎看，如今，一方面由于家長普遍重視教育，也有條件關(guān)注孩子教育；另一方面，孩子們的見識廣了，智力水平、接受能力普遍提高。所以，大多數(shù)學生入學前就學習了不少漢語拼音和漢字。有的班級幾乎100%的學生學習過單韻母，50%的學生學習過聲母，30%的學生能認讀100個左右漢字。認識數(shù)百漢字、能流利朗讀課文的學生出大有人在，有的的學生甚至能流利地朗讀報刊文章。但是，也有少數(shù)學生入學前幾乎，什么也沒有學。因此，如今的一年級學生，從入學起就存在很大差異。

第五篇：新基礎教育

《“新基礎教育”數(shù)學教學改革指導綱要》讀書有感

暑假期間，為了扎實每位教師的理論基礎和業(yè)務水平，學校教研要求所有數(shù)學老師認真閱讀《“新基礎教育”數(shù)學教學改革指導綱要》一書，我是再次細讀這本書，全書分為三編，共十二章，主要介紹了“新基礎教育”數(shù)學教學改革的背景與指導思想，“新基礎教育”數(shù)學教學改革的實施綱要，“新基礎教育”數(shù)學教學改革與教師發(fā)展等內(nèi)容。我真的很榮幸能夠在這么充足的時間里拜讀葉瀾教授的著作。這樣不但能夠充實我的假期生活而且必然能從這本著作中受益匪淺。

《“新基礎教育”數(shù)學教學改革指導綱要》這本書是實踐性研究的產(chǎn)物，為我們一線教師對數(shù)學專業(yè)知識，數(shù)學課堂教學，數(shù)學教育理論指明了方向。作為課程實踐者，不必因盲從而找不到自己的定位，我們只有認真學習，了解當前教育新動態(tài)，結(jié)合自己的教學去實踐，就能成為一名善思考、有理性、有特色、有思想的教師。作為新基礎教育實驗校，我們由實驗——研究成型——扎根。現(xiàn)已進入第三階段：扎根階段。經(jīng)歷了10多年的研究歷程，通過多少說課磨課，專家指導等，可以說我們與新基礎共成長。在新基礎開課評課中我們聽到最多的詞語有“長程兩段”的結(jié)構(gòu)教學策略和“三放三收”的教學設計三環(huán)節(jié)。下面我對這兩個詞談談自己的理解。

“長程兩段”的結(jié)構(gòu)教學，改變了局限在知識點的思考和認識，改變了點狀的、孤立的教學行為，改變了千篇一律的“準備——復習——新授——鞏固——總結(jié)”的教學模式，有利于學生認知的結(jié)構(gòu)化，有利于學生形成綜合的思維方式，有利于學生形成主動發(fā)展的人生態(tài)度?！伴L程兩段”教學 分為了教學結(jié)構(gòu)和運用結(jié)構(gòu)，在一節(jié)課中可以只采用“教結(jié)構(gòu)”，也可以只采用“用結(jié)構(gòu)”，也可以結(jié)合使用。

“三放三收”的設計?！按髥栴}”設計是“三放三收”教學的前提條件。根據(jù)數(shù)學教學過程展開的內(nèi)在邏輯和一般流程，一節(jié)完整的數(shù)學課可以由兩個相對獨立的部分構(gòu)成。第一部分是圍繞課堂教學任務展開的“基本研究”，第二部分則是在“基本研究”的基礎上形成的、且與“基本研究”相關(guān)聯(lián)的延伸性的“拓展研究”。數(shù)學教學過程的“三放三收”主要是針對“基本研究”部分而言的。所謂“放”，就是把數(shù)學問題“放下去”，使每個學生都可以進入到解決問題的過程中去。所謂 “收”，就是把學生解決問題的不同狀態(tài)和相關(guān)信息“收上來”。一次“放”和“收”的過程組成一個完整的教學環(huán)節(jié)。數(shù)學教學“三放三收”的過程，使關(guān)注每一個學生真實發(fā)展的理念有可能“化” 為教師的教學實踐，使教學過程互動生成的理論有可能“化”為教師的具體行動。正是在這種“化”的過程中，教師才有可能實現(xiàn)教學變革理論認識與教學實踐行為 的內(nèi)在統(tǒng)一，才有可能實現(xiàn)學校教學的轉(zhuǎn)型性變革。

在詳實的理論與實例結(jié)合的引領(lǐng)下，我更清晰了日后該朝哪個方向，該如何的展開自己的教學工作。提供每個學生思考的機會，課堂才會和諧和而快樂的，思考才會自主而靈動。真正開放的課堂，需要教師有學科的“深度”和“廣度”，以及敏銳的應變機智。

新學期已經(jīng)開始，在長假里學習的心得在要用在教學實踐上。同時還需要繼續(xù)開展理論學習與實踐觀摩相結(jié)合的研究 活動。以《“新基礎教育”數(shù)學教學改革指導綱要》為主要學習材料，結(jié)合新基礎的一些展示課、現(xiàn)場觀摩課，甚至自己的課堂教學，從理性和感性兩個方面來學習來補充自己。