第一篇：龍泉驛區(qū)第七屆中小學(xué)教師說課大賽中學(xué)化學(xué)組總結(jié)

龍泉驛區(qū)第七屆中小學(xué)教師說課大賽中學(xué)化學(xué)組總結(jié)

根據(jù)龍教研（2010）14號(hào)文件《關(guān)于開展龍泉驛區(qū)第七屆中小學(xué)教師說課大賽的通知》精神，在第一階段校級(jí)競(jìng)賽的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了優(yōu)勝者，由各學(xué)校推薦參加第二階段區(qū)級(jí)說課大賽。中學(xué)化學(xué)組共推薦18人參加區(qū)級(jí)說課大賽，其中高中教師7人，初中教師11人。于2010年10月11日在龍泉中學(xué)順利進(jìn)行，參賽教師無一人缺席。經(jīng)過一天的激烈競(jìng)爭(zhēng)，通過3位評(píng)委圍繞《2010年龍泉驛區(qū)第七屆說課大賽中學(xué)化學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》公平、公正評(píng)比量化，評(píng)出等級(jí)獎(jiǎng)共14人。其中一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)4人，三等獎(jiǎng)8人。在說課當(dāng)天，全區(qū)部分化學(xué)教師主動(dòng)調(diào)課，抽出時(shí)間參加聽課活動(dòng)。同時(shí)還有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抽出時(shí)間親臨指導(dǎo)，如華川中學(xué)的龔誠(chéng)校長(zhǎng)、雙槐中學(xué)的葉定安校長(zhǎng)等，還有部分學(xué)校的中層干部，如龍泉二中的劉穎主任、龍泉中學(xué)的楊遠(yuǎn)瓊主任等，同時(shí)評(píng)委組的龍中的寧順德校長(zhǎng)助理、外實(shí)初的羅君主任。更為值得肯定的是，參賽教師中還有一些學(xué)校中層干部，如黃土中學(xué)的雷云主任、西平中學(xué)的周睿主任等。教培中心的薛美容主任也親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。他們的參與，為化學(xué)學(xué)科賽場(chǎng)增色不少。也充分體現(xiàn)了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次說課大賽的高度重視。各參賽選手認(rèn)真準(zhǔn)備，較充分地體現(xiàn)了課程改革的方向，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)了教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。下面就從說課項(xiàng)目一一進(jìn)行總結(jié)。

一、教材分析

教師們?cè)谶M(jìn)行教材分析時(shí)注重了該內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后聯(lián)系，也注重了對(duì)教材內(nèi)容的取舍，還注重了實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。如同安中學(xué)的孟婷老師、黃土中學(xué)的雷云老師把教材上的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)；外實(shí)初的高俊勇老師把教材中的實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)中學(xué)的黃娟娟老師為體現(xiàn)“綠色化學(xué)”理念，將教材上取“20ml水”改為取“5 ml水”，固體藥品由“5克”改為“1.25克”。但對(duì)教材編者的意圖剖析不夠或沒有剖析，對(duì)教材取舍的理由分析不夠充分。

二、學(xué)情分析

教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)注重了學(xué)生已有的化學(xué)學(xué)科知識(shí)、認(rèn)知能力的分析，大多數(shù)教師對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了分析。但對(duì)學(xué)生的思維水平剖析不夠深入。

三、教學(xué)目標(biāo)

本次說課中，教師們采用了“三維”目標(biāo)“分列”、“融合”兩種形式書寫，絕大多數(shù)教師采用的是“分列”形式。在“分列”書寫時(shí)個(gè)別教師牽強(qiáng)附會(huì)、有強(qiáng)加之嫌。也有少數(shù)教師采用了“融合”的形式進(jìn)行書寫。值得肯定的是，有個(gè)別教師很好地理解了教研活動(dòng)時(shí)教學(xué)目標(biāo)書寫指導(dǎo)精神，很好地利用了教研活動(dòng)成果。如龍泉中學(xué)的張曉敏老師利用了如下書寫方式：

通過-----------，-------------------，------------------------------。

過程與方法

知識(shí)與技能

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

這正是我們化學(xué)學(xué)科所提倡的。教師們基本上都有教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，但教學(xué)重難點(diǎn)確定的原因剖析不夠或沒有剖析。值得肯定的是，航天中學(xué)的黃芬芳老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況大膽地說出了本節(jié)課沒有難點(diǎn)。雙槐中學(xué)的劉輝老師、同安中學(xué)的孟婷老師等對(duì)重難點(diǎn)確定的原因進(jìn)行了較好的剖析。

四、教學(xué)方法

教師們?cè)诮虒W(xué)方法上進(jìn)行了大膽地改革與創(chuàng)新，很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念和素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”理念和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。如：情景創(chuàng)設(shè)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法、討論助學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、多元評(píng)價(jià)法等。值得肯定的是雙槐中學(xué)的劉輝老師、洪河中學(xué)的向曉莉老師、平安中學(xué)的鄧佳老師在實(shí)驗(yàn)探究法中建構(gòu)了科學(xué)探究的一般順序“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)求證——得出結(jié)論”，這正是我們現(xiàn)在需要探討的活動(dòng)元的“教學(xué)建?！?，還有外實(shí)初的高俊勇老師、實(shí)驗(yàn)中學(xué)的黃娟娟老師等引入了“競(jìng)賽評(píng)比法”。但老師們對(duì)上述教學(xué)方法沒有很好地闡述，沒有對(duì)為什么使用該教學(xué)方法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f明。

五、學(xué)法指導(dǎo)

本次說課大賽，教師們都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、本校學(xué)生學(xué)情，選擇合適的學(xué)法，基本上體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。如：航天中學(xué)的黃芬芳老師安排學(xué)生課前收集日常生活中用到的塑料、纖維、橡膠制品，查資料、上網(wǎng)等方式了解有關(guān)使用塑料的利與弊，為課堂的辯論做準(zhǔn)備。外實(shí)初的高俊勇老師以小組自主合作學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究為主要學(xué)習(xí)方法。洪河中學(xué)的向曉莉老師對(duì)使用的“實(shí)驗(yàn)引探法”、“合作學(xué)習(xí)法”等進(jìn)行了較恰當(dāng)?shù)年U述。龍泉中學(xué)的張曉敏老師將學(xué)法與活動(dòng)元進(jìn)行了一一對(duì)應(yīng)。

六、教學(xué)過程

這是本次說課大賽最值得肯定的。老師們雖然在前面幾部分闡述不夠完整，但實(shí)際的教學(xué)過程很好地體現(xiàn)了本次大賽的要求。也說明老師們的實(shí)際教學(xué)水平有了大大的提高。大多數(shù)教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)，各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢，教學(xué)方式和手段靈活多樣，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，很好地彰顯了教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位，真正地實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。如：柏合中學(xué)的薛林老師、同安中學(xué)的孟婷老師較好地使用了我區(qū)中學(xué)化學(xué)的新授課“5.5”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式；雙槐中學(xué)的劉輝老師建構(gòu)了“設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情景—活動(dòng)探究、建立模型—解釋應(yīng)用、拓展提高—交流收獲、體驗(yàn)成功”的教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)中學(xué)的黃娟娟老師對(duì)“5.5” 導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了靈活使用，其教學(xué)環(huán)節(jié)為：情景體驗(yàn)—我能探究—合作展示—精讀點(diǎn)撥—反饋矯正—鞏固拓展；西平中學(xué)的周睿老師采用了“信息交流—活動(dòng)探究—閱讀思考—應(yīng)用解釋—?dú)w納總結(jié)—達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”的教學(xué)流程；黃土中學(xué)的雷云老師采用了“自學(xué)查測(cè)—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課—合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究—反饋矯正”的教學(xué)思路；洛帶中學(xué)的張國(guó)春老師采用了“創(chuàng)設(shè)情境—原理的探究—形成條件探究—原理的應(yīng)用—反饋練習(xí)——總結(jié)反思”的教學(xué)流程；外實(shí)初的高俊勇老師的教學(xué)思路為：“創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)問題—實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)—探究釋疑，拓展提高—?jiǎng)赢嬆M，突破難點(diǎn)—學(xué)以致用，練習(xí)鞏固—課堂小結(jié)，交流收獲”；大面中學(xué)的吳開強(qiáng)老師采用了“創(chuàng)設(shè)情景，以疑激思，揭示新知—自主探索，合作交流，理解新知—嘗試新知，反饋鞏固，運(yùn)用新知—引導(dǎo)小結(jié)，布置作業(yè)，優(yōu)化新知”的教學(xué)順序。龍泉中學(xué)的張曉敏老師還畫了教學(xué)流程圖，龍泉中學(xué)的李中君老師、航天中學(xué)的黃芬芳老師、華川中學(xué)的張澤林老師很好地利用了新課程理念去對(duì)《合成材料》進(jìn)行說課。但老師們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生“思維建模”還缺乏設(shè)計(jì)；使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，如何利用缺乏很好的展示。

七、板書設(shè)計(jì)

老師們?cè)诎鍟O(shè)計(jì)上都很下工夫，大多數(shù)老師都采用了正、副板書，雙槐中學(xué)的劉輝老師、洪河中學(xué)的向曉莉老師、同安中學(xué)的孟婷老師利用板書內(nèi)容設(shè)計(jì)成化學(xué)“天平”的形式，很好地體現(xiàn)了課題《質(zhì)量守恒定律》的特點(diǎn)。洪安中學(xué)的李朝偉老師采用了箭頭把各內(nèi)容連成整體，形成網(wǎng)絡(luò)。所有參賽教師均很好地體現(xiàn)了本節(jié)課的主要知識(shí)與技能，層次分明，便于歸納總結(jié)。

八、教師風(fēng)采

參賽教師的共同特點(diǎn)是普通話流暢、穿著打扮合理。說課過程中使用了較合理的手勢(shì)進(jìn)行輔助說課。

總之，本次說課大賽為教師們提供了交流的平臺(tái)，施展的舞臺(tái)，教學(xué)的研究是無止境的，只要我們齊心協(xié)力，一定會(huì)使教與學(xué)方式不斷地轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

區(qū)第七屆說課大賽中學(xué)化學(xué)評(píng)委組

2010年10月15日

第二篇：教師說課大賽主持詞范文

教師說課大賽主持詞模板 【篇一】教師說課大賽主持詞模板 ? ?

羅：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

合：大家午好：

代：這里是城關(guān)四小“魅力講壇，智慧人生”說課大賽的比賽現(xiàn)場(chǎng)，歡迎各位的到來，我是主持人 ?

羅：我是主持人 ?

代：首先請(qǐng)?jiān)试S我非常榮幸的為大家介紹蒞臨本次決賽現(xiàn)場(chǎng)的各位領(lǐng)導(dǎo)老師，他們是 XXXXXXX ?

羅：讓我們?cè)俅斡谜坡暩兄x領(lǐng)導(dǎo)老師們的到來。

代：今天，我們歡聚一堂。即將聆聽一場(chǎng)精彩的教師說課大賽。一堂好的說課，猶如一段音樂，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏明朗，令人陶醉。

羅：根據(jù)城關(guān)四小“均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展”的工作思路，進(jìn)一步提升我校教師教育教學(xué)技能，夯實(shí)教育教學(xué)基本功，強(qiáng)化教師專業(yè)能力發(fā)展，我校利用暑期校本培訓(xùn)這一平臺(tái)安排了本次語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科類別的說課比賽。

代：經(jīng)過初賽階段激烈的角逐，共有位選手憑借自己突出的實(shí)力脫穎而出，闖入我們今天的決賽。他們是我校教師知識(shí)水平、教學(xué)水平、理論水平的綜合展示，也是一場(chǎng)具有思辨性與藝術(shù)性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展示。選手們將會(huì)有怎樣精彩的表現(xiàn)呢，就讓我們拭目以待吧?！酒拷處熣f課大賽主持

詞模板 ? ?

各位評(píng)委，各位老師：

上午好!?

記得有一個(gè)名家曾經(jīng)這么說過，一個(gè)精品往往是好的主題與好的形式的完美結(jié)合，既有美妙的構(gòu)思，又獨(dú)特的語言。而在這個(gè)舞臺(tái)上，老師們將用最貼心的語言和最美妙的音符展示語言的魅力，展示教師的風(fēng)采。今天，我們即將聆聽一場(chǎng)精彩的說課演講。首先，讓我們以熱烈的掌聲歡迎評(píng)委老師們的到來!同時(shí)，也歡迎現(xiàn)場(chǎng)的所有老師和領(lǐng)導(dǎo)。

一堂好的說課，猶如一段音樂，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏明朗，令人陶醉。為了進(jìn)一步提升教師教育教學(xué)技能，夯實(shí)教育教學(xué)基本功，強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展，更加透徹地了解說課，學(xué)校特此舉辦了這次“說課演講”比賽。這次比賽分準(zhǔn)備、預(yù)賽和決賽三個(gè)階段，通過層層選拔，這幾位優(yōu)秀的教師脫穎而出。他們是任海霞老師、侯曉娜老師、程曉麗老師、郭娜老師、鄧巧珍老師，讓我們靜下心來一起聆聽他們的精彩說課!?

1、第一位為我們展示的是任海霞老師。作為語文老師，她博學(xué)善思，撰寫的論文多次獲獎(jiǎng)，一直深信“興趣是的老師”的她，深受學(xué)生喜愛。下面請(qǐng)聽任海霞老師的說課，內(nèi)容為二年級(jí)語文《歡慶》。

2、感謝任老師的精彩說課。第二位為我們展示的是侯曉娜老師。“新穎、樸實(shí)、睿智”是她逐漸形成的教學(xué)風(fēng)格。

她能限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，她的課，學(xué)生們愛上。(演講稿)接下來就由她給大家說課，內(nèi)容為四年級(jí)語文《為中華之崛起而讀書》。

3、聽完侯老師的說課，激情澎湃，相信孩子們上完這一課，也會(huì)受益匪淺。第三位為我們展示的是程曉麗老師。她是一顆冉冉升起的教學(xué)新星，她銳意進(jìn)取，潛心教研，教學(xué)技能不斷提高，獲得好評(píng)。今天她說課的內(nèi)容是六年級(jí)語文《老人與海鷗》。

4、感謝程老師的精彩說課，接下來為我們展示的是郭娜老師。教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒。這是的她的教育理念，帶著這份理念，她不斷地實(shí)踐著、思考著，撰寫的多篇論文獲獎(jiǎng)。今天她說課的內(nèi)容是五年級(jí)語文《梅花魂》。

5、最后一位為我們展示的是鄧巧珍老師。熱愛是的動(dòng)力，正因?yàn)閷?duì)英語學(xué)科的熱愛，她的教學(xué)成績(jī)名列前茅，成為學(xué)校優(yōu)秀的英語教師。她說課的內(nèi)容是六年級(jí)英語《XXX》 ?

今天，我們共同聆聽了各位優(yōu)秀選手們的精彩說課演講，她們各有千秋，各有風(fēng)格。抑揚(yáng)頓挫的語音，獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙的多媒體輔助演示……吸引著我們?cè)谧拿恳晃?。令人欣喜的是，今年的說課比賽，教師們有了突破，說課的側(cè)重點(diǎn)由“怎樣教?”轉(zhuǎn)向了“為什么這樣教”，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中添加了自己的獨(dú)特見解，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，勇于探索，風(fēng)格清新，為大家展示了一個(gè)個(gè)充滿活力的課堂。最后，讓我們用最熱烈的掌聲對(duì)參賽教師的精彩說課表示感謝和祝

賀!今天中午的說課大賽到此結(jié)束，謝謝大家!【篇三】教師說課大賽主持詞模板 ? ?

各位評(píng)委、老師們大家晚上好!?

一年一度金秋時(shí)，為了推進(jìn)“卓越課堂”建設(shè)教學(xué)比賽，為教師搭建展示課堂風(fēng)采的舞臺(tái)，為使我校教師在競(jìng)爭(zhēng)中提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，使我校教育教學(xué)質(zhì)量得到提高，并通過切磋比武相互交流，達(dá)到相互提高，共同發(fā)展的目的提供一次機(jī)會(huì)，在這個(gè)舞臺(tái)上，我們將用最貼心的聲音展示我們昂揚(yáng)的風(fēng)彩，我校在此舉辦以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，深化教育教學(xué)改革和發(fā)展需要的為目的的說課比賽，借此讓我們體現(xiàn)教師的魅力。

一、本次活動(dòng)共有 13 位老師參加(小數(shù)學(xué)文組)，每位參賽選手控制在 5-10 分鐘，說課的最終目的是為了更好的上好課，所以親愛的老師們?cè)诖祟A(yù)祝你們?cè)诒敬握f課賽程中取得優(yōu)越的成績(jī)。

二、下面我宣布：文成學(xué)校教學(xué)技能大賽說課比賽現(xiàn)在開始!?

三、首先，請(qǐng)?jiān)试S我榮幸地為大家介紹來到本次比賽現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)委。他們是：黃林彬、楊沅欽、陶紅偉、黨明安、韋云寶、金永紅、賀長(zhǎng)風(fēng);讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位評(píng)委。

本次說課大賽本著“相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同提升”的目的，宗旨在為老師們提供學(xué)習(xí)交流、展現(xiàn)自我的平臺(tái)，希望參賽老師們通過比賽進(jìn)一步鍛煉自身教學(xué)能力和業(yè)務(wù)

水平的提高，為更好的服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)事業(yè)。

四、說課時(shí)間：10 分鐘內(nèi)，選手必須脫稿，到時(shí)間，計(jì)分人員就會(huì)叫停，每八名選手為一組，評(píng)委在每組選手說完之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。比賽分為兩個(gè)半場(chǎng)，每半場(chǎng)有兩組選手。

本次比賽采用百分制，評(píng)分以選手六部分的表現(xiàn)為準(zhǔn)，其中，說教材占 20 分，說教法、寫法占 10 分，教學(xué)過程占40 分，教師素養(yǎng)占 15 分，脫稿占 5 分，課后反思占 10 分。另外：本次比賽將產(chǎn)生一等獎(jiǎng) 1 名，二等獎(jiǎng) 2 名，三等獎(jiǎng) 3名。其中獲得一等獎(jiǎng)選手將選派參加區(qū)復(fù)賽。

五、本次比賽結(jié)果將當(dāng)場(chǎng)揭曉 ?

通過評(píng)委的點(diǎn)評(píng)相信我們的選手從中得到不少啟發(fā)，本次比賽所有選手的得分也已揭曉，他們的得分分別是，******，本次比賽最后排名也已見曉。

謝謝!今晚比賽到此結(jié)束 ? ?

第三篇：語文組教師說課比賽總結(jié)

語文組教師說課比賽總結(jié)

為加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)教師夯實(shí)教學(xué)基本功，提高教學(xué)水平，引導(dǎo)教師逐步提高，盡快成才，我校于周五開展教師說課比賽活動(dòng)。這次活動(dòng)為青年教師提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)。比賽取得圓滿的成功，達(dá)到了預(yù)期目的。

本次活動(dòng)共有13名教師參加比賽，他們按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的五大方面做了準(zhǔn)備：說教材處理（20%）、說教法（15%）、說學(xué)法（15%）、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)（25%）、教師素質(zhì)（25%），時(shí)間不超過10分鐘。標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，評(píng)委是客觀的。在說課過程中，老師們圍繞說課的主要內(nèi)容，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，精心創(chuàng)設(shè)各種情景，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，研究探討符合本課程情況的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，充分顯示了創(chuàng)新的教學(xué)理念和扎實(shí)教學(xué)基本功。除了遵循說課的基本規(guī)則外，老師各展才華，或溫文爾雅，或神情并茂，或抑揚(yáng)頓挫，或娓娓道來，真可謂“八仙過海，各顯其能”，“強(qiáng)中更有強(qiáng)中手”。

為進(jìn)一步提高各參賽選手的教育教學(xué)水平，在此就本次說課比賽的收獲及存在的不足之處總結(jié)如下：

一、成功之處：

1．組織準(zhǔn)備工作充分。本次說課活動(dòng)是繼“青藍(lán)工程”系列活動(dòng)——課堂教學(xué)比賽活動(dòng)后的又一次比賽。學(xué)校做了詳細(xì)的比賽安排，擬定了比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做好了大量的前期工作，為比賽的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。

2．參賽教師準(zhǔn)備精心。此次說課比賽，賽前在各參賽教師與指導(dǎo)教

師的共同努力下作了精心準(zhǔn)備，從說課教案的編寫到對(duì)設(shè)計(jì)的熟知，從時(shí)間的把握到教法的運(yùn)用，都力求做到一絲不茍，精益求精，他們把這次活動(dòng)當(dāng)做是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，在比賽中他們用流利的語言闡述自己對(duì)教材的理解，充分體現(xiàn)新課程教學(xué)理念。從比賽中可以感受到，每位參賽者的教學(xué)設(shè)計(jì)能力都有了提高，他們以高度認(rèn)真的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神給評(píng)委們留下了深刻的印象。

3．設(shè)計(jì)展示學(xué)科特色。所有參賽老師都能做到重點(diǎn)突出，條理清晰；學(xué)法指導(dǎo)教法。難能可貴的是，老師們能根據(jù)自己的學(xué)科特色設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探索，親自體驗(yàn)解決問題的過程。其中，語文老師能抓住課文僅僅是閱讀的例子，在教學(xué)中帶領(lǐng)孩子體悟情感后，更注重了知識(shí)的拓展，植入了大語文的理念。數(shù)學(xué)老師則注重了生活數(shù)學(xué)，從已知知識(shí)入手解決新問題。英語老師則完全使用專業(yè)化語言，通過歌曲等新穎的方式激發(fā)學(xué)生興趣。體育老師充分利用自己的示范和體育器材來達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)老師則帶領(lǐng)學(xué)生在觀察－創(chuàng)作－欣賞中得到美的享受?？茖W(xué)老師從興趣入手，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，科學(xué)性、趣味性融為一體。心理和健康課從學(xué)生的日常生活及用大量的實(shí)例說話，循循善誘。

4．各盡所能展已才華。本次比賽的參賽教師表現(xiàn)出他們良好的個(gè)人素養(yǎng)，無論是個(gè)人形象還是課的設(shè)計(jì)，都表現(xiàn)了參賽教師良好的基本素養(yǎng)和教育教學(xué)理論功底。其中，齊琳琳老師設(shè)計(jì)巧妙，教態(tài)自然大方；周潤(rùn)紅老師準(zhǔn)備充分，能做到完全脫稿、語言流暢、思路清晰；王文濤老師教學(xué)內(nèi)容深入淺出，板書美觀大方??充分展示了我校青

年教師的風(fēng)采。

二、不足之處：

雖然說這次說課的總體水平均衡，但在比賽過程中也存在不少不足之處。

1．教學(xué)理論的指導(dǎo)作用不夠明顯，特別是說教學(xué)過程中，有的教師為什么這樣設(shè)計(jì)及應(yīng)用理論依據(jù)方面有欠缺，今后還需學(xué)習(xí)更多教育教學(xué)理論知識(shí)來充實(shí)自己。

2．部分教師的普通話和表達(dá)能力有待提高，說課的語言顯得平淡，語速變化不明顯，缺乏生動(dòng)性、感染性，不能用得當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言感染聽者。

3．板書的設(shè)計(jì)還要進(jìn)一步花點(diǎn)心思，因?yàn)榘鍟O(shè)計(jì)能體現(xiàn)說課者的思路。再者應(yīng)設(shè)計(jì)得更美觀，應(yīng)加強(qiáng)粉筆字基本功的訓(xùn)練。

4．隨機(jī)應(yīng)變的能力有待加強(qiáng)，說課過程中太拘泥于自己的說課稿，臨場(chǎng)發(fā)揮顯得不夠自如。

這些優(yōu)點(diǎn)和不足，不是某一位老師的，但希望每位教師能認(rèn)真分析并反思，吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，對(duì)我們每一個(gè)人的專業(yè)化成長(zhǎng)都會(huì)起到積極的作用。

三、建議：

1．加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷奠基理論修養(yǎng)。

2．說課語言還需要進(jìn)一步錘煉，加強(qiáng)語言組織能力和增強(qiáng)語言感染力。

3．加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，特別是板書的設(shè)計(jì)與書寫。

4．加強(qiáng)對(duì)說課所包含內(nèi)容的分析、理解、鉆研，不斷追求創(chuàng)新。總之，本次說課比賽展示了我校語文教師的實(shí)力，也為大家提供了一次極好的鍛煉、交流的機(jī)會(huì)，這必將激勵(lì)教師們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，與時(shí)俱進(jìn)，共同為中心小學(xué)的美好明天貢獻(xiàn)一份力量。

第四篇：教師說課總結(jié)

教師說課評(píng)講標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)點(diǎn)：儀態(tài)端莊，教態(tài)自然，語言簡(jiǎn)練，聲音洪亮，語速適中，板書工整，布局合理，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，拓展知識(shí)這方面很好，能引導(dǎo)學(xué)生思考，教學(xué)生思考問題的方法，講練習(xí)時(shí)生字詞講解到位。

建議：教學(xué)沒有突出重難點(diǎn)；應(yīng)先梳理文章結(jié)構(gòu)、中心思想，再講生字詞（生字詞講解“歷史”易錯(cuò)字未提出）及重難點(diǎn)，這樣學(xué)生才能更容易掌握；師生互動(dòng)還需加強(qiáng)；課后拓展要有板書；在提問時(shí)能夠由淺入深，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；時(shí)間分配不當(dāng)，課堂應(yīng)變能力還需提升。

第五篇：教師說課總結(jié)

說課——就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看，它同備課、上課有許多共同之處，但也有其特具特色。這里擇其主要特點(diǎn)作一介紹。

一、說理性

備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”。而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課，形成獨(dú)有特征的主要方面。

說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面分別闡述，而且特別強(qiáng)調(diào)說出每一部分內(nèi)容的為什么，即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識(shí)去闡明道理。

二、科學(xué)性

課堂教學(xué)要求教師以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，用科學(xué)的方法解決教學(xué)的矛盾和問題。教師必須遵循教學(xué)原則去設(shè)計(jì)教學(xué)程序，教材的處理、挖掘及傳達(dá)程度具有科學(xué)性、邏輯性和思想性。

三、高層次性

由于聽課的對(duì)象是懂教材、熟業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的領(lǐng)導(dǎo)和教師，所以，我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，充實(shí)說課理論依據(jù)，特別是對(duì)教材的處理，教法的選擇，板書的設(shè)計(jì)，語言的推敲，比以往備課更為精心，教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨合理。

四、預(yù)見性

說課要求教師不僅講出怎樣教，還要說出學(xué)生怎樣學(xué)。所以，說課者要對(duì)所教學(xué)生的知識(shí)技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點(diǎn)、非智力因素等方面的差異，進(jìn)行分析。估計(jì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有什么困難，說出根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的辦法。說課者還要說出自己設(shè)計(jì)提問的關(guān)鍵問題，估計(jì)學(xué)生如何回答，教師應(yīng)該怎樣處理。

一、說教材

1.說教材內(nèi)容

包括題目，在第幾冊(cè)、第幾單元，單元訓(xùn)練重點(diǎn)、地位、教材的前后聯(lián)系，有時(shí)還要簡(jiǎn)單介紹作者及時(shí)代背景。

說教材內(nèi)容時(shí)可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定。

2.說教材目的要求

做到正確、具體、全面。

3.說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.說課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等。

二、說教法、學(xué)法

1.教法和學(xué)法可以分別敘述。

2.教法和學(xué)法可以合在一起說明。

3.教學(xué)方法可以穿插在教學(xué)過程中說。

例如語文：閱讀教學(xué)采用的教學(xué)方法主要應(yīng)是講讀法和談話法。還有“情景教學(xué)法”“讀書指導(dǎo)法”（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。

三、說教學(xué)程序

說教學(xué)程序的各階段，一般要說出教什么，接下來說怎樣教。這要從選擇什么教學(xué)方法來突破教學(xué)的重難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何訓(xùn)練學(xué)習(xí)獲得知識(shí)以及為什么這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：如何進(jìn)行反饋矯正、小結(jié)，如何滲透思想教育，布置作業(yè)的內(nèi)容及如何引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等。

要把教學(xué)過程說詳細(xì)具體，但并不等同于課堂教學(xué)實(shí)錄。對(duì)于重點(diǎn)環(huán)節(jié)，諸如運(yùn)用什么教學(xué)方法突破重難點(diǎn)要細(xì)說，一般環(huán)節(jié)的內(nèi)容則可少說。盡量避免師問、估計(jì)生答，師又問，估計(jì)生又會(huì)答??，這種流水帳式的說法。

如何安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，沒有固定模式，可以把一課書的內(nèi)容分為幾課時(shí)，再逐課時(shí)安排教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢园颜麄€(gè)環(huán)節(jié)的安排先說出來，再逐環(huán)節(jié)再說，可以把一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容說完后，再依次說下個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當(dāng)?shù)倪^渡語，使整個(gè)說課內(nèi)容渾為一體。

等級(jí)：管理員

貼子：2096

一、關(guān)于說課與備課的聯(lián)系和區(qū)別

1.備課著重研究解決課堂教學(xué)中的“教什么、怎樣教”等教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施技術(shù)問題，說課除要研究上述問題外，還要研究“為什么這樣教”的教學(xué)理論問題。

2.備課所寫的教案，為適應(yīng)課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)順利進(jìn)行的需要，要求對(duì)教學(xué)方案的書寫具體、詳細(xì)，甚至教學(xué)倒題的求解都詳細(xì)羅列，以利課堂教學(xué)中重視；說課所寫講稿，為滿足聽說教師的需要，只需對(duì)教學(xué)方案作綱目式、摘要式、論理性的述說，課堂上對(duì)學(xué)生展現(xiàn)說明的問題可少說或不說（如例題的演示等），所述說的內(nèi)容也不都在課堂上重現(xiàn)，反對(duì)上課起一種導(dǎo)演的作用。

二、注意說課中的語言運(yùn)用

1.獨(dú)白語言

說課時(shí)大部分用的是這種語言，切忌從始至終一個(gè)腔調(diào)地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場(chǎng)的每個(gè)人都聽得清清楚楚。速度要適當(dāng)，語調(diào)的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從你的抑揚(yáng)頓挫、高低升降中體會(huì)出說課內(nèi)容的變化來。具體地說，教材分析要簡(jiǎn)明，理論根據(jù)要充分，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要用慢速說清楚，教學(xué)目的要分條款一一敘述，重、難點(diǎn)則用重音來強(qiáng)調(diào)。

2.教學(xué)語言

因?yàn)檎f課不僅要說“教什么”，還要說“怎樣教”。說“怎樣教”實(shí)際上就是要說出你準(zhǔn)備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問一答那么詳細(xì)地顯露出來，但是也要讓聽者知道你的教學(xué)設(shè)想和具體步驟。有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將聽者帶入到你的課堂教學(xué)中去，未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影子，推測(cè)了你的課堂教學(xué)效果。

教學(xué)語言在何時(shí)用呢？（1）設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)語應(yīng)用課堂教學(xué)語言

用新穎有趣或簡(jiǎn)明扼要的導(dǎo)語來吸引聽課者。說導(dǎo)語時(shí)說課者要把聽課的老師看成是自己班上的學(xué)生，聲音該高則高，該慢則慢。

（2）課堂的總結(jié)語應(yīng)用教學(xué)語言

在說課時(shí)設(shè)計(jì)的結(jié)束語應(yīng)具有雙重性，不但要打動(dòng)聽者，而且還能讓聽者從你的語言中推測(cè)你在課堂上也會(huì)深深地吸引學(xué)生，這就要求結(jié)束語既要精彩，又能將精彩恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。

（3）說課中闡釋和提問語應(yīng)用教學(xué)語言

闡釋語也叫講授語，它主要是對(duì)所講知識(shí)的解釋、分析和闡發(fā)，這種語言以認(rèn)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、條理清晰為要點(diǎn)。好的提問語可以啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極生動(dòng)，并容易把問題引向縱深。讓聽者判斷你提問的質(zhì)量的高低。

三、注意理論依據(jù)

說課中應(yīng)該說出哪些理論依據(jù)？

1.教學(xué)大綱是教學(xué)的主要依據(jù)。

2.學(xué)生的實(shí)際應(yīng)成為教師教學(xué)的主要考慮對(duì)象。

3.教材和學(xué)科特點(diǎn)也是重要的理論根據(jù)之一。

4.教育理論和名家名言也可做為強(qiáng)有力的理論根據(jù)。

不管運(yùn)用哪一種理論，都要說得具體、令人信服，切忌出現(xiàn)以下問題：

1.理論堆砌不適用。

例如教學(xué)目的要求制定的根據(jù)是“從信息論、控制論的觀戰(zhàn)出發(fā)??”，又根據(jù)“教育學(xué)、心理學(xué)的原理??”加上“小語大綱的的要求??”

2.理論空洞不管用。

例如：每一課都用“根據(jù)大綱要求，我班學(xué)生的實(shí)際，自己的教學(xué)實(shí)踐，特制定??”這種理由只是空架子。沒有實(shí)際內(nèi)容，究竟根據(jù)大綱的哪一條要求，你班學(xué)生的實(shí)際是什么，你的教學(xué)實(shí)踐又如何呢？別人不得而知，與其這樣說為什么，還不如不說的好。