第一篇：對(duì)繪畫(huà)隨筆的嘗試與思考

對(duì)繪畫(huà)隨筆的嘗試與思考

畢加索說(shuō)過(guò)，每一個(gè)兒童都是藝術(shù)家。畫(huà)畫(huà)是兒童的另一種語(yǔ)言，孩子的內(nèi)心世界是神秘如童話般的，繪畫(huà)能夠創(chuàng)造出文字所不能替代的意境。在兒童文字語(yǔ)言還不完善時(shí)，應(yīng)通過(guò)形象進(jìn)行交流，繪畫(huà)就成了兒童的另一種交流語(yǔ)言，兒童的繪畫(huà)是兒童心理世界的真實(shí)流露，成年人在兒童的稚拙、天真中，可以感受到一種清新、真實(shí)、活潑和自由。

繪畫(huà)隨筆的主要目的是讓他們看到的，想到的，感受到的事物用繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。它容易掌握，富有童趣，符合小學(xué)生愛(ài)畫(huà)、愛(ài)想像、愛(ài)傾吐的性格特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛(ài)?！袄L畫(huà)隨筆”與語(yǔ)文課里的看圖寫(xiě)作文形式相同，但這是一種再創(chuàng)造。首先這幅圖是學(xué)生自己畫(huà)的，整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程的想法、體會(huì)、感受非常真切。用自己的手將神奇的童心世界用畫(huà)筆描繪出來(lái)，再用自己的話將充滿幻想和想象的神奇世界用言語(yǔ)、文字表現(xiàn)出來(lái)。

綜上所述，畫(huà)、寫(xiě)結(jié)合能使學(xué)生的各方面能力都得到鍛煉，如對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力、想象力、創(chuàng)造力的鍛煉，更為重要的是對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉及手、腦協(xié)調(diào)能力的鍛煉。

一、繪畫(huà)隨筆能夠有效地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。① 提高學(xué)生的想象能力。

想象力就是在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出想象的能力。愛(ài)因斯坦也認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要”。繪畫(huà)隨筆要求學(xué)生不僅要畫(huà)出畫(huà)面，而且要把自己的所畫(huà)寫(xiě)出來(lái)，可以寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，亦可畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。要把自己的意思表述明白，就要努力去想辦法。學(xué)習(xí)《菜園里》一課時(shí)，孩子們?cè)谡n上高高興興地講述自己的所見(jiàn)所聞。課下，有的小孩竟畫(huà)出了他們心中的“蔬菜”?！白仙牟嘶ㄉ祥L(zhǎng)著紅色的辣椒，一群五顏六色的小西紅柿圍在辣椒周圍??”真的很難估計(jì)他們的想象力呀！在驚訝的同時(shí)，一個(gè)念頭在我腦中涌現(xiàn)，何不讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，加上自己豐富的想象，用手將所想描繪出來(lái)，再將所感表述出來(lái)呢？而學(xué)生交上

來(lái)的作業(yè)也表明，他們喜歡繪畫(huà)隨筆，習(xí)作水平有了明顯提高。

② 培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的能力。

學(xué)生怕寫(xiě)作文，最主要的原因是感到“沒(méi)話可寫(xiě)”。究其原因，我認(rèn)為主要是他們沒(méi)養(yǎng)成觀察身邊的人和事的好習(xí)慣。多彩的世界豐富的生活需要用我們的眼睛和心靈去認(rèn)識(shí)，需要用情感去感受。因此，有目的地讓學(xué)生感受自然和社會(huì)，更仔細(xì)地去觀察周圍的事物，生活會(huì)回贈(zèng)孩子們更多的東西，孩子們的“繪畫(huà)隨筆”記下了好多好多新奇的事物，他們用無(wú)拘無(wú)束的彩筆，充滿童趣的語(yǔ)言，留下了美好的記憶，表達(dá)了自己對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。不僅有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力。

③ 最大限度地發(fā)揮孩子獨(dú)立的個(gè)性。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“任何一種偉大高尚的事物，無(wú)論是藝術(shù)還是科學(xué)成就，都來(lái)源于獨(dú)立的個(gè)性。”培養(yǎng)出人的獨(dú)立個(gè)性，是我們教育工作者的職責(zé)，也是這次課題的任務(wù)之一?！袄L畫(huà)隨筆”就是培養(yǎng)孩子獨(dú)立個(gè)性的有效途徑。因?yàn)椤袄L畫(huà)隨筆”是沒(méi)有限制的，寫(xiě)什么，畫(huà)什么，用什么色彩，寫(xiě)多少字都沒(méi)有限制，一句話“以你的方式表達(dá)你的心靈”。從孩子們的習(xí)作來(lái)看，真是各色各樣，有用彩筆濃妝艷抹的，有的用鉛筆淡淡素描；有大手筆勾畫(huà)輪廓的，有用心細(xì)細(xì)刻畫(huà)的。這就是他們的個(gè)性，這就是他們的喜好。給孩子自由，是老師對(duì)孩子的理解，也是對(duì)孩子們最大的幫助。不僅有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，更有利于孩子獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展。

④ 為學(xué)生今后習(xí)作積累素材

如果把小學(xué)生作文訓(xùn)練的過(guò)程看做植物的“發(fā)芽－生長(zhǎng)－成熟”的過(guò)程，那么低年級(jí)的習(xí)作學(xué)習(xí)過(guò)程便是整個(gè)小學(xué)作文的“發(fā)芽”階段，因此很有必要為孩子創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)進(jìn)行生活積累、情愿積累、思維和語(yǔ)言積累?！扒閯?dòng)于衷而形于言”，文章是感情的產(chǎn)物。人的情感從哪里來(lái)?是在對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的。人在客觀事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程中引起了不同的態(tài)度和體驗(yàn)(情感)，反過(guò)來(lái)又推動(dòng)人對(duì)

客觀事物的記憶和理解。孩子們?cè)凇袄L畫(huà)隨筆”中無(wú)拘無(wú)束，單幅圖、多幅圖，句子長(zhǎng)也可，短也可，寫(xiě)成流水賬亦未嘗不可，因?yàn)樗麑?xiě)的每一句話對(duì)于他來(lái)說(shuō)，都是有價(jià)值的有意義的，都是某種意義上的積累。

二、繪畫(huà)隨筆能夠促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。①繪畫(huà)隨筆有利于兒童左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。

人的大腦每半球主管著不同的智力和技能活動(dòng)。左半球主管人的數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、邏輯、分析、寫(xiě)字等能力；右半球主管人的想象、顏色、音樂(lè)、節(jié)奏以及所謂的無(wú)拘束的“胡思亂想”等能力，而兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)主要在于訓(xùn)練其左右腦協(xié)同發(fā)展。從事繪畫(huà)活動(dòng)能促進(jìn)兒童大腦右半球的開(kāi)發(fā)，而習(xí)作應(yīng)該是從屬于大腦左半球的功能，繪畫(huà)隨筆要求兒童的左右腦相互配合，互相促進(jìn)，在不斷地錘煉過(guò)程中兒童大腦的總能力將得到進(jìn)一步的提升，兒童的綜合素養(yǎng)有望達(dá)到一個(gè)新的境界。

②繪畫(huà)隨筆是兒童心理健康發(fā)展的軌跡。

對(duì)于孩子來(lái)講畫(huà)畫(huà)是一種游戲，是一種輕松、愉快、易行的活動(dòng)。在畫(huà)的過(guò)程中會(huì)體驗(yàn)到繪畫(huà)的快感。繪畫(huà)這種活動(dòng)能夠把孩子的心理感受和心理變化（生氣、高興、自卑、喜愛(ài)等等）很自然的通過(guò)繪畫(huà)抒發(fā)、發(fā)泄出來(lái)。繪畫(huà)隨筆能夠試圖遷移兒童的繪畫(huà)快感，成為快樂(lè)作文，因此繪畫(huà)隨筆對(duì)孩子心理有一定的調(diào)整作用。從兒童的涂鴉期開(kāi)始，我們都能發(fā)現(xiàn)孩子的涂鴉正是他們情感的表達(dá)與宣泄；習(xí)作本身就講究真情實(shí)感的自然流露，老師從繪畫(huà)隨筆中觀察，理解孩子的情感，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

③繪畫(huà)隨筆可以增強(qiáng)孩子的感知能力。

繪畫(huà)隨筆是要通過(guò)手、腦、眼的配合的表現(xiàn)來(lái)提升兒童作文水平，從而達(dá)到促進(jìn)他們表達(dá)能力可持續(xù)發(fā)展的目的。另外，繪畫(huà)的過(guò)程豐富了兒童生活中的感受和經(jīng)驗(yàn)的積累?？梢?jiàn)，繪畫(huà)隨筆可以促使孩子不斷地通過(guò)視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感覺(jué)去進(jìn)行感知，增強(qiáng)感知能力。

④繪畫(huà)隨筆是兒童表象語(yǔ)言與抽象語(yǔ)言的創(chuàng)造性融合。

孩子的內(nèi)心世界是神秘的、童話般的。繪畫(huà)隨筆能夠創(chuàng)造出單純的畫(huà)畫(huà)與文字所不能替代的意境。在兒童繪畫(huà)、文字語(yǔ)言能力都還不完善時(shí)，畫(huà)與文字相互依托，相映成輝。

⑤繪畫(huà)不僅有利于兒童個(gè)性的發(fā)展，又有利于兒童積累大量的生活信息。繪畫(huà)隨筆是一種藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，在活動(dòng)中兒童借助觀察、探討、記憶、想象、表述、欣賞、創(chuàng)作等手段進(jìn)行審美提升的歷程。體驗(yàn)審美活動(dòng)中允許兒童自由自主地表達(dá)對(duì)生活原初、真實(shí)的直覺(jué)感知，在此基礎(chǔ)上，兒童進(jìn)行多方面的自主探究以尋求語(yǔ)言的表達(dá)方式，有利于他們個(gè)性化地解讀生活，形成個(gè)性化的表達(dá)語(yǔ)言與方式表述。堅(jiān)持繪畫(huà)隨筆，日久天長(zhǎng)，就會(huì)增強(qiáng)記憶、豐富形象、積累素材、激活思維、提高創(chuàng)作能力。另外啟發(fā)孩子應(yīng)從身邊最熟悉最感興趣的事物畫(huà)起，提高他們的觀察生活，敏銳地感受周遭的細(xì)微變化，并加以篩選、提煉習(xí)作的素材，在這種有意與無(wú)意觀察中，兒童在他們的大腦中積累了大量的生活信息，并成為他們后續(xù)發(fā)展的資源庫(kù)，取之不絕，用之不盡。

“文畫(huà)結(jié)合”是我國(guó)古代文人表情言志時(shí)采用的重要藝術(shù)手段。文與畫(huà)相輔相成，是古代文人藝術(shù)創(chuàng)作的不朽文化瑰寶。審視作文教學(xué)現(xiàn)狀，注重兒童作文的布局謀篇，用詞精練等作文技巧技法的傳授，講究字?jǐn)?shù)來(lái)定優(yōu)劣之要求，兒童內(nèi)在真實(shí)情感的表達(dá)被嚴(yán)重的忽視，命題作文，看圖作文充斥期間，機(jī)械的摹仿性作文占主導(dǎo)地位，學(xué)生的思維被固定在臨摹這一狹窄的范圍內(nèi)。小學(xué)階段是傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的最關(guān)鍵階段。小學(xué)時(shí)代學(xué)生所接受的教育，獲得的知識(shí)，得到的能力培養(yǎng)，對(duì)其一生以后的發(fā)展，有著其它人生階段無(wú)可替代的作用。而小學(xué)作文教學(xué)，特別是低年級(jí)作文啟蒙教學(xué)又是重中之重，它是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。我們認(rèn)為學(xué)生通過(guò)“自畫(huà)自寫(xiě)”，參加實(shí)際的創(chuàng)作活動(dòng)，不僅易于理解自己所創(chuàng)作的繪畫(huà)作品，而且可以獲得情感的體驗(yàn)、創(chuàng)作的喜悅。再經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生敘說(shuō)或評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)等。這樣學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作來(lái)

表現(xiàn)的行為及欣賞畫(huà)的行為就與小學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)之間產(chǎn)生了有機(jī)的聯(lián)系，不僅有知識(shí)性的欣賞更重要的是達(dá)到體驗(yàn)性的欣賞。這些對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)發(fā)展及其文化知識(shí)積淀等綜合能力的發(fā)展是一種檢驗(yàn)。這種審美素質(zhì)與綜合能力將在小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揮重要的作用。

第二篇：對(duì)體育選修課的思考與嘗試

選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)踐與思考

摘要 選項(xiàng)教學(xué)是高中新教材改革中產(chǎn)生的新生事物。它對(duì)于高中體育教學(xué)有著十分重要的意義，但就高中體育教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都還感到十分陌生。所以在教學(xué)中許多教師由于對(duì)體育課選項(xiàng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不深，對(duì)它并不十分重視。怎樣認(rèn)識(shí)選項(xiàng)教學(xué)的重要性，并在實(shí)踐中指導(dǎo)教師的教學(xué)，順利的實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，對(duì)高中新教材改革有著重要的意義并且對(duì)從事高中體育教學(xué)的教師是十分必要的。本文通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查分析，闡述了體育選項(xiàng)教學(xué)的重要意義，并且根據(jù)實(shí)踐中的體會(huì)談了自己在實(shí)施中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題，僅供參考。

關(guān)鍵詞

選項(xiàng)教學(xué) 思考

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，依據(jù)《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和體育新教材的全面實(shí)施，體育教學(xué)改革的新產(chǎn)物——選項(xiàng)教學(xué)誕生了。體育課選項(xiàng)教學(xué)——無(wú)論對(duì)高中體育，還是對(duì)高中學(xué)生來(lái)講，似乎還是個(gè)很陌生的名詞，可他畢竟悄然的呈現(xiàn)在我們面前。我們要培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，要全面發(fā)展，又要有特長(zhǎng)，體育選項(xiàng)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，是體育教學(xué)改革發(fā)展的必然，體育選修課到底有什么益處？為什么要在高中階段開(kāi)設(shè)體育選修課呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)： 體育課選項(xiàng)教學(xué)的開(kāi)展有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專項(xiàng)體育的欲望。

盡管體育課的教學(xué)手段，教學(xué)方法不斷改革和更新，教學(xué)模式不斷變化，但不可否認(rèn)，體育課有其本身的局限性，比如教學(xué)模式較為固定，學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜，這很難使學(xué)生在掌握好基本技能的同時(shí)又能比較準(zhǔn)確熟練的掌握一種體育專項(xiàng)技術(shù)。學(xué)生都有對(duì)某種體育項(xiàng)目的愛(ài)好，如果體育課的內(nèi)容不適合學(xué)生的興趣，無(wú)論怎樣改變教學(xué)手段和教學(xué)方法，也很難有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只能機(jī)械的隨課堂進(jìn)度敷衍塞責(zé)。經(jīng)調(diào)查，90%以上的學(xué)生喜歡上體育課，幾乎100%的學(xué)生都有自己喜愛(ài)的一項(xiàng)或兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。但現(xiàn)在的體育課遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了這些學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)他們喜愛(ài)的體育項(xiàng)目的渴望。我曾經(jīng)對(duì)我校2005級(jí)20個(gè)班的1200名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查情況如表1所示：

表1 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目掌握情況

單位：人

較好

一般

較差

基本不會(huì)

喜歡的項(xiàng)目

田徑（跑、跳、投）

478

678

體操

128

256

804

籃球

223

245

707

458 足球

179

489

502

432 排球

367

796

391 乒乓球

297

852

378 羽毛球

145

367

682

453 表2

認(rèn)為現(xiàn)在的體育課教學(xué)模式能滿足自己學(xué)習(xí)需要的單位：人

能滿足

一般

不能滿足

127

1152

從表1和表2可以看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于體育課運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握情況不是很好，而幾乎全部學(xué)生都會(huì)有自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。但是通過(guò)調(diào)查了解，98%的學(xué)生都認(rèn)為體育課上學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，不能對(duì)所學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和自己喜歡的一項(xiàng)體育活動(dòng)掌握得較好，總有吃不飽的感覺(jué)，這是為什么呢？因?yàn)轶w育課學(xué)習(xí)的時(shí)間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容雜，每個(gè)教材的課時(shí)安排又較少，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和求知的欲望。因此，他們對(duì)選項(xiàng)教學(xué)的出現(xiàn)都持歡迎的態(tài)度，對(duì)新教材的改革也是積極響應(yīng)的，認(rèn)為滿足了他們學(xué)習(xí)的需要。

在高中階段開(kāi)展體育課選項(xiàng)教學(xué)也是因?yàn)閷W(xué)生的身體素質(zhì)的水平達(dá)到了學(xué)習(xí)專項(xiàng)體育的要求，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中生的身體素質(zhì)已經(jīng)能夠完全滿足學(xué)習(xí)專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需要，經(jīng)過(guò)9年的學(xué)習(xí)他們也已經(jīng)積累了較為豐富的體育基礎(chǔ)知識(shí)和技能，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理解也較之初中生有了很大的提高，因此在高中階段開(kāi)展體育課選項(xiàng)教學(xué)也是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要和時(shí)代需要的，它的出現(xiàn)是一種必然結(jié)果。體育課選項(xiàng)教學(xué)的開(kāi)展有利于課外活動(dòng)和群體活動(dòng)水平的提高 眾所周知，課外體育活動(dòng)與群體活動(dòng)是豐富學(xué)生業(yè)余體育文化生活，活躍校園氛圍不可缺少的手段，是體現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育水平的關(guān)鍵之一，而且學(xué)生對(duì)參加體育活動(dòng)的積極性相當(dāng)高。試想一下一個(gè)學(xué)校如果沒(méi)有了課余體育活動(dòng)，可以想象那是一種什么沉寂的景象——無(wú)論老師還是學(xué)生都會(huì)在一種壓抑窒息的環(huán)境里生活，整個(gè)學(xué)校氣氛沉悶。有了群體活動(dòng)，但是由于學(xué)生體育水平不高，對(duì)一些基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如籃球、足球、乒乓球等）沒(méi)有較為系統(tǒng)的培養(yǎng)、訓(xùn)練，因而在組織學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)造成了比賽場(chǎng)上學(xué)生的參與率較低，盡管場(chǎng)面比較熱烈，而在場(chǎng)上體現(xiàn)出的技戰(zhàn)術(shù)水平會(huì)讓人大失所望。久而久之會(huì)使學(xué)生對(duì)群體活動(dòng)的熱情降低，不利于學(xué)校整體體育活動(dòng)的開(kāi)展。而體育選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施恰好彌補(bǔ)這一點(diǎn)，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)有所長(zhǎng)，在不同的體育項(xiàng)目競(jìng)賽中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有上場(chǎng)子鍛煉的機(jī)會(huì)，這不僅使學(xué)生掌握了多項(xiàng)鍛煉身體的方法，而且也推動(dòng)了學(xué)校體育整體水平的提高，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。體育課選項(xiàng)教學(xué)的開(kāi)展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)有巨大的推動(dòng)作用。

學(xué)校體育的最終目的是為學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)，而高中階段的體育課的學(xué)習(xí)不能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，由于相當(dāng)多的高中生不能進(jìn)入大學(xué)深造，所以他們走出校園以后，很難有一項(xiàng)自己擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而一般人的體育基礎(chǔ)是和學(xué)校體育教育分不開(kāi)的，學(xué)校體育對(duì)他們起著潛移默化的作用。他們參加工人作后，不可能再有時(shí)間對(duì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)是有技術(shù)要求的。如果技術(shù)不好，在與其他人的活動(dòng)參與中，別人會(huì)排擠你，自己也有自卑心理，久而久之，就不愿意參加體育活動(dòng)了，這對(duì)自己的健康十分不利，所以在高中階段開(kāi)展體育選項(xiàng)教學(xué)是非常必要的，這是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)所必須的，也是推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育全面開(kāi)展的關(guān)鍵。體育課選項(xiàng)教學(xué)是對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)的補(bǔ)充和提高。

過(guò)去的學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)選材面窄，很難找到合適人選，只能課上觀察、學(xué)生推薦、初中校老師推薦等三種渠道選拔運(yùn)動(dòng)員，而這種選拔有很大的局限性，許多優(yōu)秀的體育苗子不能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)，這既影響了他們的發(fā)展，也影響了學(xué)校整體體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平。而體育選修課的開(kāi)展，使得各個(gè)項(xiàng)目的體育苗子都能展其才華。這樣，教練員選材面寬了，學(xué)校的整體運(yùn)動(dòng)水平也獲得了較大地提高，還能發(fā)現(xiàn)一些好的苗子送到高一級(jí)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)或體育院校，不僅提高了學(xué)校的運(yùn)動(dòng)水平，也為國(guó)家培養(yǎng)出一批體育人才。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育選項(xiàng)教學(xué)的模式產(chǎn)生很大興趣

經(jīng)過(guò)九年的體育課學(xué)習(xí)，學(xué)生的身體素質(zhì)有了一定的基礎(chǔ)，對(duì)體育項(xiàng)目有了一定的認(rèn)識(shí)，也有了自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，渴望接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使專項(xiàng)技術(shù)獲得較大的提高，因此體育課上那種對(duì)一個(gè)項(xiàng)目間斷性的教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們學(xué)習(xí)的需要。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，知識(shí)信息的廣泛，學(xué)生獲取知識(shí)的能力越來(lái)越強(qiáng)，途經(jīng)越來(lái)越多，學(xué)生都希望自己有一項(xiàng)特長(zhǎng)，而傳統(tǒng)的體育課對(duì)某個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)并不十分系統(tǒng)，體育選修課恰恰解決了這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)自己所喜愛(ài)的項(xiàng)目能夠較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這就大大地滿足了學(xué)生求知的欲望。

選項(xiàng)教學(xué)是如此重要，但在對(duì)選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施中也出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，那么在體育課選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施中應(yīng)注意那些問(wèn)題呢？通過(guò)實(shí)踐我總結(jié)了如下幾點(diǎn)僅供參考。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育選項(xiàng)教學(xué)的開(kāi)設(shè)情況，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持任何教學(xué)活動(dòng)都是紙上談兵。因?yàn)轶w育課選項(xiàng)教學(xué)開(kāi)展的好壞對(duì)學(xué)生的體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平的提高有很大的影響，甚至對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都起著重要的作用，對(duì)學(xué)校體育的整體工作上臺(tái)階有極大的推動(dòng)作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深入理解開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)教學(xué)的必要性及其不可代替性。我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待體育選項(xiàng)教學(xué)這一問(wèn)題上十分重視，定期開(kāi)展專題研究會(huì)，及時(shí)了解和布置體育選項(xiàng)教學(xué)的準(zhǔn)備開(kāi)展的情況，對(duì)體育教師的工作提出改進(jìn)意見(jiàn)，使學(xué)校體育選項(xiàng)教學(xué)沿著健康的道路發(fā)展。、體育教師要精心備課，提高自身的專項(xiàng)素質(zhì)

因?yàn)轶w育課選項(xiàng)教學(xué)在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的，是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循的，所以在課的準(zhǔn)備上要做精心細(xì)致的安排，它不同于正常的體育課教學(xué)，在內(nèi)容的選擇上既要考慮趣味性，又要考慮專項(xiàng)性。因?yàn)殚_(kāi)設(shè)選項(xiàng)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生終身意識(shí)，要盡可能掌握一項(xiàng)可以終身鍛煉的健身方法，所以教材的安排要以專項(xiàng)為主，要充分考慮其可行性。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)備教材和備學(xué)生都是關(guān)鍵，因?yàn)檫x修課都是學(xué)生自己喜歡的項(xiàng)目，在上課之初學(xué)生積極性椒高，學(xué)生的情緒不好控制，很容易出現(xiàn)傷害事故，所以在課前對(duì)學(xué)生的要進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育，把體育選修課的重要性和容易出現(xiàn)的問(wèn)題講明白，避免課上出現(xiàn)問(wèn)題。另外在課的內(nèi)容的安排上要考慮學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)采取針對(duì)性教學(xué)，采用不同的教學(xué)內(nèi)容，盡量避免基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不了的情況發(fā)生，這樣可使不同的學(xué)生都能最大限度的掌握所學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。另外體育教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專項(xiàng)技術(shù)水平，因?yàn)閷ｍ?xiàng)教學(xué)和普通教學(xué)有著不同，專項(xiàng)教學(xué)的專項(xiàng)性強(qiáng)，要求教師的專業(yè)水平高，不然學(xué)生學(xué)生學(xué)不到什么東西，對(duì)教師的發(fā)展也極為不利，3、要充分發(fā)揮體育教研組的作用。

教研組在教學(xué)研究中具有不可替代的作用，它集中了學(xué)校全部體育教師的智慧。體育選修課的開(kāi)展由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循，所以更需要依靠集體智慧來(lái)研究制定教學(xué)計(jì)劃，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教研組要在校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)長(zhǎng)研組長(zhǎng)的組織下，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)開(kāi)展體育選修課的目的性及其重要性，制定出選修課切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后依靠集體的力量將問(wèn)題解決，將選修課教學(xué)引上一個(gè)正確的軌道。教研組定期開(kāi)展研討會(huì)，學(xué)期末要求每個(gè)教師寫(xiě)出一篇關(guān)于體育選修課開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，作為教學(xué)第一手資料，為以后選修課的開(kāi)展提供重要的理論依據(jù)。

4、根據(jù)本學(xué)校自身?xiàng)l件合理選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

因?yàn)榈赜蛱攸c(diǎn)和學(xué)校本身的條件所限，在體育選修課項(xiàng)目的選擇上要根據(jù)自身?xiàng)l件盡量科學(xué)合理，既要避免資源的浪費(fèi)，也要避免不切合實(shí)際的盲從。項(xiàng)目的選擇要充分，考慮是否有可行性，是否脫離了本地域或本校的實(shí)際能力和經(jīng)濟(jì)條件。在選擇前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次調(diào)查，了解學(xué)生喜歡的項(xiàng)目大多集中在哪幾項(xiàng)，然后根據(jù)本校的具體條件選擇切實(shí)可行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在落實(shí)上即要尊重學(xué)生的選擇，又要符合學(xué)校的實(shí)際情況，合理解決好兩者之間的矛盾。

5、課程安排要考慮周全。

根據(jù)《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要充分考慮學(xué)生的愛(ài)好，讓其選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這種想法是好的，但在具體操作起來(lái)有如下幾點(diǎn)困難。

⑴選項(xiàng)的人數(shù)不能固定，有的多有的少，不容易開(kāi)課。⑵容易出現(xiàn)不是選項(xiàng)而是選教師的情況。⑶排課有很大的困難。

基于以上原因我們?cè)诰唧w實(shí)施中不斷探索和總結(jié)，認(rèn)為完全按照學(xué)生意志和選擇也不可能，但不考慮學(xué)生的選擇也失去了意義。因此我們?cè)谡{(diào)查統(tǒng)計(jì)了學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之后，在課程選擇上一是根據(jù)學(xué)校的自身?xiàng)l件和盡量滿足大部分學(xué)生需求，我們?cè)O(shè)置了籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等幾個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)年級(jí)選修兩個(gè)項(xiàng)目，半學(xué)期交換項(xiàng)目，上課時(shí)四個(gè)班同時(shí)上課，年級(jí)四個(gè)體育教師同時(shí)上課，將學(xué)生按能力分為四組，進(jìn)行分層教學(xué)。每個(gè)教師要備兩個(gè)項(xiàng)目的課程，在課的安排上不同年級(jí)之間選擇同一項(xiàng)目的要把課錯(cuò)開(kāi)，以免同時(shí)利用場(chǎng)地，造成場(chǎng)地的不足。

5、場(chǎng)地器材建設(shè)要規(guī)范。

因?yàn)檫x項(xiàng)教學(xué)所需場(chǎng)地器材較多，如果場(chǎng)地器材建設(shè)跟不上，也會(huì)制約課程改革的開(kāi)展，所以各個(gè)學(xué)校要在場(chǎng)地器材的建設(shè)上力所以及的多投資，在場(chǎng)地器材的配備上要充分一些，上級(jí)單位也要為學(xué)校的體育器材配備盡可能多的投資，因?yàn)閳?chǎng)地器材的建設(shè)有時(shí)不是一個(gè)學(xué)校的力量所能完成的，如果得不到支持，也不利于選修課的開(kāi)展。這也要求體育教師在課的準(zhǔn)備上要充分考慮到這一點(diǎn)，在場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備上要因地制宜，使現(xiàn)有的場(chǎng)地器材能得到更合理的、更充分的應(yīng)用，如果實(shí)在沒(méi)有條件的學(xué)校也不要隨波逐流，可以稍微延后開(kāi)展選項(xiàng)教學(xué)，不然也會(huì)造成不必要的浪費(fèi)。

建議，體育課選項(xiàng)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的重要手段，是提高學(xué)校體育整體水平的關(guān)鍵之一，對(duì)推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展一定會(huì)起到積極的作用，體育課選項(xiàng)教學(xué)對(duì)高中體育教學(xué)來(lái)講還是很陌生的，如何使其在發(fā)展中茁壯成長(zhǎng)，需要大家的共同探討。雖然我們?cè)趯?shí)施中有了一點(diǎn)心得體會(huì)，但我們由于水平有限，認(rèn)識(shí)可能不很全面，只想拋磚引玉，使體育課選項(xiàng)教學(xué)能夠得到重視，讓其沿著良好的方向發(fā)展。

第三篇：對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與嘗試論文

【摘要】

李四光說(shuō)過(guò)“實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然的重要方法”，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教師常有的一種探究科學(xué)知識(shí)的方法?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”此處的“親身經(jīng)歷”其實(shí)就是科學(xué)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)不僅是科學(xué)教學(xué)的重要手段，也是探究科學(xué)的重要方法。但是我們要明確：實(shí)驗(yàn)不等于探究，實(shí)驗(yàn)只是科學(xué)探究的一種方式、方法而已。發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用是每一位科學(xué)教師的重要任務(wù)，我們的教材中那些實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容，目的就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)掌握一定的技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和思維習(xí)慣，在探究中勇于創(chuàng)新，使“科學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的新課標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，以“實(shí)驗(yàn)”引路，以“探究”護(hù)航，演繹精彩課堂教學(xué)，有效提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵字】實(shí)驗(yàn)；探究；課堂；高效提出問(wèn)題

小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然沒(méi)有科學(xué)家所做的的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訌?fù)雜和規(guī)范，其目的還是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識(shí)自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，達(dá)到科學(xué)啟蒙教育的目的。在科學(xué)課中根據(jù)教材內(nèi)容涉及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在試驗(yàn)中直接獲取知識(shí)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，這是新課標(biāo)下最常用的，也是時(shí)下最流行的教學(xué)方式之一。分析問(wèn)題

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，驗(yàn)證性的較多。這種實(shí)驗(yàn)常常是教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、方法及注意點(diǎn)等詳細(xì)而周密地交代清楚，甚至連結(jié)果也預(yù)先告訴學(xué)生，學(xué)生只需依照要求去做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的探究被抹殺，學(xué)生的創(chuàng)新被扼制?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)要以探究為核心”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”，“在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的今天，應(yīng)大力提倡探究性試驗(yàn)”?？梢?jiàn)，我們的實(shí)驗(yàn)要以探究為主。

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為科學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，它以其獨(dú)特的魅力吸引學(xué)生步入奇妙的科學(xué)的殿堂，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生卷入科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，激活學(xué)生探究的潛能，啟發(fā)他們像科學(xué)家那樣探索科學(xué)的奧秘。我們過(guò)去在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幾乎都是按“老師示范──學(xué)生模仿──發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象──教師歸納”的教學(xué)程序進(jìn)行，甚至有些教師步步示范，學(xué)生被動(dòng)跟隨，依賴性強(qiáng)，忽視了學(xué)生的主體地位，這樣做以其組織簡(jiǎn)單、結(jié)論統(tǒng)一、秩序井然而被廣泛采用，但他卻極大束縛了學(xué)生的觀察能力、操作能力和思維能力的發(fā)展。

推進(jìn)新課程改革，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，是21世紀(jì)教育的核心和靈魂。而課堂教學(xué)是新課程改革的主陣地，能否真正突出以學(xué)生為中心是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就要求在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)中交往、在動(dòng)中求知、在動(dòng)中發(fā)展、在動(dòng)中創(chuàng)新。結(jié)合近幾年的科學(xué)課探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我認(rèn)為要在教學(xué)中充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，以“實(shí)驗(yàn)”引路，以“探究”護(hù)航，才能演繹精彩課堂教學(xué)，有效提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。解決問(wèn)題

3．1變演示實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)──激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣

興趣是開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙，做任何事情如果沒(méi)有興趣就沒(méi)有動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)是他們最喜歡的學(xué)科之一，是他們新接觸的學(xué)科，如果不培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中就會(huì)沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到興味索然，味同嚼蠟。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)則是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的最好的途徑。特別是在講新課時(shí)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有興趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)很高，接受起來(lái)就比較容易。在以往的教學(xué)中，大部分都是教師在前面做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下邊看，而且坐在后邊的學(xué)生有的還看不見(jiàn)，看不清，學(xué)生被置于旁觀者的位置上，沒(méi)有親身參與其中，長(zhǎng)期下去，必然導(dǎo)致部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

針對(duì)這種情況，在教學(xué)中，我們應(yīng)該盡可能地把演示實(shí)驗(yàn)演變?yōu)閷W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一些器材并根據(jù)需要發(fā)給學(xué)生，讓他們直接動(dòng)手參與探究，不再作旁觀者，以滿足學(xué)生的好奇心和操作欲望，讓他們體會(huì)和嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

例如《摩擦力》這一課，可先讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“摩擦力的大小與什么有關(guān)系”，然后由學(xué)生自主討論出“增大摩擦力和減小摩擦力”的方法。這樣把學(xué)習(xí)的過(guò)程真正交給學(xué)生，改變以往教師“滿堂灌”的教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。

再如教學(xué)《有趣的磁現(xiàn)象》時(shí)，我讓學(xué)生參與到課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探究磁鐵能吸引什么物體。于是我準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料并分發(fā)下去，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去探究。為此，我還為他們準(zhǔn)備了一張實(shí)驗(yàn)記錄表，便于他們記錄、分析、思考、驗(yàn)證。變傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)為新穎的探究實(shí)驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣。既動(dòng)手又動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)才是有效的實(shí)驗(yàn)。

第四篇：德育導(dǎo)師制的嘗試與思考

德育導(dǎo)師制的嘗試與思考

小佳河鎮(zhèn)中學(xué)

丁慎成

“德育導(dǎo)師制”具體說(shuō)就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級(jí)德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上，導(dǎo)師依據(jù)“用心溝通、以德樹(shù)德；竭誠(chéng)交流、以情動(dòng)情；刻意磨練、以志勵(lì)志；修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原則，既教書(shū)又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級(jí)教師管理群的一種班級(jí)管理模式。班主任仍然是班級(jí)德育工作的主要力量，導(dǎo)師是班主任班級(jí)管理的主要助手，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作目標(biāo)的具體操作者按上面的敘述，在目前施行德育導(dǎo)師的學(xué)校中，德育導(dǎo)師更多的作為班主任的助手開(kāi)展工作，其工作內(nèi)容存在著過(guò)于寬泛的問(wèn)題，難以更好地發(fā)揮德育導(dǎo)師的特殊作用。按照對(duì)學(xué)生“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)”的總體要求，在符合“具有良好的政治素質(zhì)、具備高尚的品德素養(yǎng)、博學(xué)廣識(shí)、身心健康”的素質(zhì)要求的前提下，根據(jù)各地的實(shí)際情況，將德育導(dǎo)師的類別予以細(xì)化，在不同的場(chǎng)所或教育目標(biāo)，設(shè)置不同類別的德育導(dǎo)師，分別進(jìn)行考核，使各類導(dǎo)師能充分發(fā)揮自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人格魅力等方面的優(yōu)勢(shì)，以自身優(yōu)秀的素質(zhì)和言傳身教，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、思想觀念、人格意志、個(gè)性發(fā)展等產(chǎn)生積極影響，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”的內(nèi)容各有側(cè)重，“導(dǎo)”的技巧也各顯神通，從而建立良好的師生關(guān)系，提高育人的效果。

一、德育導(dǎo)師的類型

德育導(dǎo)師制，以“每一個(gè)教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，是全員導(dǎo)師制的育人模式，成立以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。根據(jù)上述要求，以及目前學(xué)校的實(shí)際，我們認(rèn)為，德育導(dǎo)師可以暫時(shí)粗分為學(xué)生個(gè)別德育導(dǎo)師、班級(jí)導(dǎo)師、社區(qū)德育導(dǎo)師等幾類。

（一）學(xué)生個(gè)別德育導(dǎo)師：

此類導(dǎo)師最好由該班級(jí)的非班主任的任課教師擔(dān)任。根據(jù)所指導(dǎo)的學(xué)生的具有情況，還可以細(xì)分為黨員對(duì)子型、科目薄弱型、后進(jìn)生自律管理型、問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化型等不同的類別，根據(jù)具體的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、心理健康、行為規(guī)范、學(xué)科知識(shí)等方面進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生身心全面健康成長(zhǎng)。一個(gè)老師可以兼任幾種導(dǎo)師身份，如衢州市柯城區(qū)興華中學(xué)在每個(gè)班級(jí)配備2名固定非班主任德育導(dǎo)師，這2位非班主任德育導(dǎo)師一方面分塊承擔(dān)相應(yīng)班級(jí)管理工作;另一方面承擔(dān)個(gè)別學(xué)生導(dǎo)師職責(zé).其中一名承擔(dān)班級(jí)衛(wèi)生工作,一名負(fù)責(zé)生活指導(dǎo)工作。目前人們常說(shuō)的德育導(dǎo)師大多數(shù)是指學(xué)生個(gè)別德育導(dǎo)師，此類導(dǎo)師的主要職責(zé)和工作制度在相關(guān)資料上披露較多，在具體內(nèi)容的表述上大同小異這里就不再一一詳述。

（二）班級(jí)導(dǎo)師：

由校中層干部擔(dān)任，與具體的一個(gè)班級(jí)取得聯(lián)系。這項(xiàng)制度與目前一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與班級(jí)的掛聯(lián)制度相類似。一些學(xué)校為班級(jí)導(dǎo)師制定的具體的職責(zé)和工作要求：

①主要職責(zé)

a．指導(dǎo)、協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)工作及學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。b．指導(dǎo)、協(xié)助班主任做好學(xué)生思想工作。②工作要求

a． 及時(shí)掌握班級(jí)思想動(dòng)態(tài)，積極指導(dǎo)、協(xié)助班主任開(kāi)展各項(xiàng)工作。b．每月不少于一次參加班級(jí)班會(huì)活動(dòng)或給全班學(xué)生講話。c． 每月至少召開(kāi)一次學(xué)生座談會(huì)。

d．每周不少于二次與班主任交流班級(jí)管理情況。e．掌握班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生談心。

f．協(xié)助班主任解決偶發(fā)事件及流生問(wèn)題，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。g．指導(dǎo)、協(xié)助班主任完成其他與班級(jí)有關(guān)的工作。

（三）社區(qū)德育導(dǎo)師：

為了更好地完善導(dǎo)師制，有必要拓寬導(dǎo)師的選聘范圍?，F(xiàn)代教育不再是封閉式的教育，需要構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的教育模式，因而充分利用家庭和社區(qū)的教育資源對(duì)于教育的發(fā)展顯得尤為重要，而且這些資源有時(shí)候具有學(xué)校教育無(wú)法替代的作用。杭州市拱墅區(qū)大關(guān)街道和行知中學(xué)聯(lián)手成立社區(qū)德育導(dǎo)師委員會(huì)，導(dǎo)師們將通過(guò)了解、關(guān)注學(xué)校放學(xué)后和節(jié)假日學(xué)生在社區(qū)的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)、違法行為發(fā)生的苗頭，采取有效措施將惡性事件消滅在萌芽階段；通過(guò)進(jìn)家庭、入校園等方式與學(xué)生溝通，每月與受導(dǎo)學(xué)生談心輔導(dǎo)一次，并記錄輔導(dǎo)內(nèi)容，掌握受導(dǎo)學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)和本人近況；從學(xué)生角度去思考問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一的互動(dòng)、心與心的溝通、情與情的交融”，成為學(xué)生傾心交流的益友；浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院特聘周寧芝、裴逸平、唐飛云等來(lái)自服務(wù)、機(jī)械行業(yè)的3名全國(guó)勞模和另外7名省、市級(jí)勞動(dòng)模范為“德育導(dǎo)師”，這些都給我們?cè)谕貙拰?dǎo)師的選聘范圍方面給我們以深刻的啟示。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)，預(yù)防未成年人犯罪,在教育主管部門(mén)和司法部門(mén)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，各校都聘任了法制副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員，這正好可以與德育導(dǎo)師制整合起來(lái)，除了法制副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員以外，我們還可以聘請(qǐng)一些在本地區(qū)具有一定知名度和教育能力的專家，來(lái)?yè)?dān)任我們的德育導(dǎo)師，利用他們的專長(zhǎng)，輔導(dǎo)并矯治學(xué)生的不良習(xí)慣和心理問(wèn)題，也法制副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員的職責(zé)具體化。

家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)至為關(guān)鍵，家庭教育得當(dāng)與否，直接影響著孩子一生的發(fā)展。但是從學(xué)生家庭情況來(lái)看，家庭教育尚未引起足夠的重視，家庭教育的水平參差不齊，還有一部分的家庭采用放任式的教育，似乎教育只是學(xué)校的事。近年來(lái)，隨著農(nóng)村富余勞動(dòng)力日益增多，農(nóng)村外出務(wù)工人員逐年增加，學(xué)校中留守學(xué)生的數(shù)量明顯增加。如在江山市石門(mén)初中，就有近一半學(xué)生是留守學(xué)生，留守學(xué)生教育問(wèn)題成了學(xué)校教育的一個(gè)新課題。所以充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，聘請(qǐng)部分在家庭教育方面有成效的的家長(zhǎng)擔(dān)任德育導(dǎo)師，發(fā)揮他們?cè)诮逃⒆臃矫娴奶亻L(zhǎng)，既有益于學(xué)生，又培訓(xùn)了家長(zhǎng)，同時(shí)也有助于家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，實(shí)在是一舉多得。

通過(guò)學(xué)生個(gè)別德育導(dǎo)師、班級(jí)導(dǎo)師和社區(qū)導(dǎo)師等組成的導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)，遍布了學(xué)校的每一個(gè)角落，盡量杜絕了德育工作的盲區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)了全員導(dǎo)師制的育人模式，提高了導(dǎo)師制的工作效率。

二、德育導(dǎo)師工作的評(píng)估與考核：

許多開(kāi)展德育導(dǎo)師活動(dòng)的學(xué)校，都將德育導(dǎo)師每年的考核成績(jī)作為評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)職的重要條件。在外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研修以及學(xué)科帶頭人、教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)中享有優(yōu)先權(quán)利，并且在經(jīng)濟(jì)上給予一定的補(bǔ)貼，所以根據(jù)公開(kāi)、公正、公平的原則，開(kāi)展對(duì)德育導(dǎo)師工作的評(píng)估與考核，對(duì)于德育導(dǎo)師工作的開(kāi)展有十分重要的意義。

（一）對(duì)學(xué)生個(gè)別德育導(dǎo)師的評(píng)估與考核

與學(xué)生個(gè)別德育導(dǎo)師的《工作制度》與《主要職責(zé)》一樣，對(duì)學(xué)生個(gè)別德育導(dǎo)師工作的評(píng)估與考核也目前人們研究的比較多的，有一些評(píng)估考核辦法值得我們借鑒。實(shí)行德育導(dǎo)師制的學(xué)校，都建立了“檔案制度、家訪聯(lián)絡(luò)制度、談心匯報(bào)制度等一系列的制度，規(guī)定導(dǎo)師每周至少安排一次交流或輔導(dǎo)活動(dòng)，每月至少一次與受導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)溝通，每學(xué)期至少上交一篇受導(dǎo)學(xué)生個(gè)案分析，一學(xué)期中家訪不少于一次等，并做好相關(guān)紀(jì)錄，使學(xué)校檢查有依據(jù)。

相關(guān)的檢查還可以通過(guò)定期和不定期的方式進(jìn)行，以使檢查更具客觀真實(shí)性；可以通過(guò)對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)卷和訪談，了解導(dǎo)師在輔導(dǎo)過(guò)程中的方法和成效；可以通過(guò)對(duì)受導(dǎo)學(xué)生思想、行為以及學(xué)習(xí)成績(jī)的變化的跟蹤，從側(cè)面來(lái)了解導(dǎo)師工作的成果；還可以通過(guò)向家長(zhǎng)調(diào)查和訪談來(lái)了解導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生的影響。將上述幾個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，最后形成對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)。

有些學(xué)校，還通過(guò)具體的量化的辦法，對(duì)德育導(dǎo)師的工作進(jìn)行考核。如浙江省海寧市南苑中學(xué)將工作檔案考核進(jìn)行量分，規(guī)定每個(gè)德育導(dǎo)師的評(píng)價(jià)對(duì)象3名，每份材料滿分2分，每位導(dǎo)師滿分為6分；具體一個(gè)指導(dǎo)對(duì)象的量分，按德育導(dǎo)師工作對(duì)象表、學(xué)生基本情況表、談心情況記載表、家校聯(lián)系情況記載表、學(xué)生每周成長(zhǎng)情況記錄表、學(xué)生成長(zhǎng)情況階段性總結(jié)表、“德育導(dǎo)師”工作總結(jié)表、轉(zhuǎn)化效果、字跡清楚端正等幾項(xiàng)按不同的分值進(jìn)行評(píng)分，使得評(píng)估顯得嚴(yán)肅認(rèn)真，要較強(qiáng)的可操作性。

（二）對(duì)班級(jí)導(dǎo)師評(píng)估與考核

班級(jí)導(dǎo)師的工作考核除硬性規(guī)定以外，與班級(jí)考核掛鉤，班主任考核的獎(jiǎng)級(jí)即為班級(jí)導(dǎo)師的獎(jiǎng)級(jí)，如導(dǎo)師未能完成導(dǎo)師任務(wù)，則按任務(wù)完成情況由考核組決定當(dāng)月獎(jiǎng)金額。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)全面管理指導(dǎo)并分管年段為主，班主任仍擔(dān)任班級(jí)各方面工作的主要責(zé)任。

三、實(shí)施德育導(dǎo)師制的思考

由于探索的時(shí)間短，認(rèn)識(shí)還較膚淺，在研究過(guò)程中覺(jué)得還存在一些問(wèn)題，有待于引起今后的注意。

1、德育工作本身的特殊性決定了德育評(píng)價(jià)是一個(gè)難題。目前對(duì)導(dǎo)師工作的評(píng)價(jià)還缺乏有力的依據(jù)，許多活生生的工作實(shí)例，難以量化評(píng)價(jià)，條文式的評(píng)價(jià)細(xì)則缺乏生氣而顯得有些呆板，評(píng)價(jià)機(jī)制有待進(jìn)一步完善。

2、缺乏理論指導(dǎo)，工作大多停留在操作層面，對(duì)理論的研究缺乏深度。因此，除加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)和研究外，需要橫向交流，向兄弟學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、其他問(wèn)題：比如學(xué)生課程多，導(dǎo)師時(shí)間緊，如何提高導(dǎo)師制的工作效果，擴(kuò)大導(dǎo)師范圍，讓更多的學(xué)生從中受益，以及充分利用和發(fā)掘?qū)W生現(xiàn)有資源，整合各種社會(huì)資源，擴(kuò)展導(dǎo)師的外延，創(chuàng)造更優(yōu)越的育人環(huán)境，都是我們今后工作的努力目標(biāo)。

第五篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的嘗試與思考

新一輪語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的嘗試與思考

隨著初高中教改新方案的出臺(tái)，相當(dāng)一部分學(xué)生開(kāi)始走下坡路，尤其是語(yǔ)文學(xué)科的退步更是驚人。如何幫助學(xué)生跨過(guò)迷茫期，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的新發(fā)展，成了我們迫切需要關(guān)注的問(wèn)題。可以說(shuō)，我們現(xiàn)在面臨著轉(zhuǎn)型的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，誰(shuí)能更快地適應(yīng)新形勢(shì)，就會(huì)率先取得新發(fā)展。因此，我們必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以語(yǔ)文學(xué)科為突破口，在有效教學(xué)的指引下進(jìn)行改革實(shí)踐，牢牢地將學(xué)生的心“拴住”。新課程改革背景下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，一方面要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，大膽嘗試課堂教學(xué)的新方法，另一方面要對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適度調(diào)整，促進(jìn)師生的共生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。從目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題入手，從幾個(gè)維度提出課堂教學(xué)改革的新嘗試。

一、課堂教學(xué)中主要存在問(wèn)題

1、教與學(xué)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。具體地講，就是太寬泛，一味追求目標(biāo)呈現(xiàn)時(shí)的好看，沒(méi)有細(xì)致地抓住側(cè)重點(diǎn)，循序漸進(jìn)、有的放矢地組織教學(xué)雙邊活動(dòng)。這種目標(biāo)寬泛，訓(xùn)練單一粗糙，導(dǎo)致學(xué)生的能力不能得到很大程度的提升和發(fā)展。

2、好高騖遠(yuǎn)，缺少層次感。課標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了明確的要求，要體現(xiàn)教學(xué)的循序漸進(jìn)。因此，在學(xué)習(xí)方式要求變化的過(guò)程中，有時(shí)過(guò)分拔高目標(biāo)，雖然精彩極了，但是訓(xùn)練的層遞性堡壘就被打破了，久而久之，各年級(jí)的訓(xùn)練就得不到完整的鏈接，能力提高自然是空話，效率何以提高。

3、形式大于實(shí)效。很多時(shí)候教師組織課堂教學(xué)時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就是討論，而又不給學(xué)生充分的時(shí)間，討論的內(nèi)容缺少必要的梯度，最終討論變成了教師救場(chǎng)的法寶。也有一些教師希望能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但活動(dòng)的設(shè)計(jì)僅僅只能起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，不能夠針對(duì)需要解決的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂熱鬧非凡，成績(jī)差得離譜。

4、學(xué)生的課外閱讀落空。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①班級(jí)圖書(shū)角的藏書(shū)少，書(shū)籍比例不夠合理，流動(dòng)也缺乏條理；②學(xué)生的閱讀習(xí)慣較差，沒(méi)有良好的家庭環(huán)境作支撐；③不能為學(xué)生搭建更廣闊的閱讀平臺(tái)，沒(méi)有系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)，致使課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)；④其他形式的學(xué)習(xí)任務(wù)重，閱讀時(shí)間不足。

二、課堂教學(xué)改革的嘗試

1.認(rèn)知共享

本環(huán)節(jié)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己個(gè)性體驗(yàn)解讀文本，并通過(guò)文本媒介，使學(xué)生、文本、教師三者相融相生。

教師要結(jié)合文本，根據(jù)集體備課的意見(jiàn)，預(yù)設(shè)本節(jié)課的三維目標(biāo)、重難點(diǎn)以及準(zhǔn)備學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形成導(dǎo)學(xué)案。要善于通過(guò)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況，認(rèn)真梳理他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的易錯(cuò)的、典型的和共性的問(wèn)題以及一些富有個(gè)性化的解讀，甚至要針對(duì)學(xué)生在完成自主導(dǎo)航過(guò)程中反饋的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行修改和完善，這樣才能夠確保這節(jié)課的高效。

2.思維共振

這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，是通過(guò)生生之間、師生之間的互動(dòng)，達(dá)到認(rèn)知同步、思維共振的效果。

（1）交流釋疑。首先，學(xué)生就課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行初步交流，分享自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲，對(duì)一些存在問(wèn)題進(jìn)行相互交流釋疑，對(duì)典型收獲和仍未解決的問(wèn)題做好記錄。在此過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題、釋疑的策略和學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行一定的預(yù)設(shè)。其次，對(duì)典型收獲由學(xué)生在組間進(jìn)行展示，對(duì)一些仍未解決的問(wèn)題在組與組之間展開(kāi)互動(dòng)釋疑。最后，由教師協(xié)助解決互動(dòng)過(guò)程中難以解決的問(wèn)題。

（2）點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)。本環(huán)節(jié)，教師要對(duì)難點(diǎn)和需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)點(diǎn)撥方式、學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行合理安排，與學(xué)生在互動(dòng)交流中達(dá)到相融相生的境界。教師要從學(xué)生存在疑點(diǎn)或問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在交流合作中有所領(lǐng)悟，并對(duì)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，以保證課堂達(dá)標(biāo)率。

（3）鞏固拓展。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積累，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度拓展，在拓展中運(yùn)用習(xí)得的方法，加以鞏固提高。教師在這一環(huán)節(jié)可以采用書(shū)面形式，也可以采取其他形式，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)檢查，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，嘗試采用多種形式進(jìn)行總結(jié)，形成更好的知識(shí)體系和價(jià)值取向。當(dāng)然，這三個(gè)環(huán)節(jié)不是完全僵化的，也不是一成不變的。有的時(shí)候可以根據(jù)“交流釋疑”環(huán)節(jié)提煉生成的問(wèn)題進(jìn)行一定的微調(diào)。這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的教育機(jī)智，生成精彩的教育智慧。

3.智慧共進(jìn)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)收獲、活動(dòng)參與等方面進(jìn)行反思，在反思中獲得新的生成，幫助學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。教師在學(xué)生反思過(guò)程中要同步跟進(jìn)，始終保持溝通，及時(shí)了解學(xué)生的反思情況，并結(jié)合學(xué)生的反思情況，以及自己重難點(diǎn)的預(yù)設(shè)、教學(xué)策略的選擇、活動(dòng)的組織等方面進(jìn)行反思，觸類旁通，以便更好地開(kāi)展下面的教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)一般可以放在課后進(jìn)行，并且各位教師要將自己最終的反思情況在集體備課中進(jìn)行交流，這樣的組內(nèi)協(xié)同反思能夠起到更為理想的教學(xué)效果。

最后，我們回到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本之源——在教學(xué)改革中要強(qiáng)化人文氣息。

4、人文培養(yǎng)

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)重偏向于它的工具性，片面追求實(shí)用，把語(yǔ)文當(dāng)成純粹的語(yǔ)文來(lái)教。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“任何語(yǔ)言里的任何一句話，它的意義決不等于一個(gè)個(gè)字的意義的總和，而是還多說(shuō)些什么?！闭Z(yǔ)文教學(xué)，說(shuō)到底，就是人的精神培植，就是豐富人的精神經(jīng)驗(yàn)，豐富發(fā)展人的生命個(gè)體的教育，是一種本民族文化的教化。因此我們的語(yǔ)文課堂不能缺少了人文氣息。

如何挖掘其中的人文氣息呢？

（1）要挖掘作品的內(nèi)涵，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞的層次。任何一個(gè)民族的語(yǔ)言她都不僅僅是一種記事符號(hào)，她還有著豐富的民族精神、民族文化的積淀。以平淡講解來(lái)詮釋課文勢(shì)必會(huì)忽視語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)在的價(jià)值。教師應(yīng)該“用教材教”而不是“教教材”要更新觀念，挖掘教材選文的人文因素，提高學(xué)生的精神境界。語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)文學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，依靠文學(xué)語(yǔ)言和文學(xué)形象，喚起學(xué)生的聯(lián)想和想象，誘發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

（2）由品文而拓展，由教書(shū)而育人。重視語(yǔ)文教學(xué)中的人文氣息，不僅要鍛煉學(xué)生的審美人生觀，即對(duì)生命的感悟、肯定與熱愛(ài)，樹(shù)立自信?，F(xiàn)代人文教育實(shí)際上就是要通過(guò)現(xiàn)代生活的教育，契合閱讀中的做人啟示，達(dá)到培養(yǎng)人文精神的目的，完善學(xué)生的人格。這一項(xiàng)在閱讀的實(shí)施中通過(guò)周末的閱讀，和閱讀交流分享會(huì)，來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的樹(shù)立，人文氣息的培養(yǎng)。

曾經(jīng)有學(xué)生向我提出了他的困惑：“語(yǔ)文學(xué)了有什么用？學(xué)來(lái)學(xué)去就那樣，分?jǐn)?shù)就在那個(gè)段里?！蹦钦Z(yǔ)文學(xué)了到底有什么用？除了掌握一種語(yǔ)言文字之外，是否還有別的什么？每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者都應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中替學(xué)生解除這個(gè)疑惑。語(yǔ)文修養(yǎng)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先要樹(shù)立一個(gè)人，要具有做人的基本素養(yǎng)，就得學(xué)好自己的母語(yǔ)，語(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

新課程下的語(yǔ)文教學(xué)改革是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的任務(wù)，需要在不斷的改進(jìn)中發(fā)展、提高，更需要教學(xué)工作者以新課改為指針，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，才能使新課改卓有成效。