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      認(rèn)識(shí)平1

      時(shí)間:2019-05-12 00:23:38下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《認(rèn)識(shí)平1》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《認(rèn)識(shí)平1》。

      第一篇:認(rèn)識(shí)平1

      “認(rèn)識(shí)平行”教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)內(nèi)容:蘇教版國(guó)標(biāo)本教材第七冊(cè)P39—41 教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合生活情境,使學(xué)生感知平面上兩條直線的平行關(guān)系,認(rèn)識(shí)平行線。使學(xué)生通知自主探索和合作交流,學(xué)會(huì)用合適的方法做出一組平行線,能借助直尺、三角尺等工具畫平行線。

      2、使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過(guò)程和操作、畫圖的活動(dòng)過(guò)程,深切感受直線的平行,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

      3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的真實(shí)存在,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、操作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)“空間與圖形”的興趣。教學(xué)重點(diǎn):

      結(jié)合生活情境,使學(xué)生感知平面上兩條直線的平行關(guān)系,認(rèn)識(shí)平行線。教學(xué)難點(diǎn):

      能借助直尺、三角尺等工具畫平行線。教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件、信紙、方格紙、彩色紙、小棒、直尺、釘子板和橡皮筋 教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)平行

      1.談話:同學(xué)們,你們知道第11屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)在哪里舉行嗎?對(duì)了,山東省是繼北京、上海、廣東和我們江蘇之后,第五個(gè)主辦全運(yùn)會(huì)的省份,而且我們江蘇代表隊(duì)位居金牌榜首位,你們高不高興。今天老師就帶同學(xué)們?nèi)⒂^一下全運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館好嗎?(展示圖片體育中心、游泳館、體育大廳、壘球場(chǎng)、田徑場(chǎng))

      2. 這些圖片漂亮嗎,我們今天的數(shù)學(xué)問(wèn)題也即將產(chǎn)生了(顯示下一張課件)

      師:在游泳池的面上用兩條直線表示泳道,在球門側(cè)面用兩條直線代表球門的底柱和支桿,在壘球場(chǎng)上用兩條直線表示兩根柱子,在大廳的玻璃門窗上用兩條直線表示橫梁。

      師:同學(xué)們,觀察一下每幅照片都有幾條直線?這幾條直線在什么面上。

      總結(jié):我們就說(shuō)這樣的兩條直線在同一平面上。

      3. 出示兩個(gè)盒(上面盒上有蘭色的線,下面盒上有黃色的線)

      (1)師:上面的盒子有一條黃色的線,與那蘭色的線在同一平面嗎?生回答。

      (2)師:你來(lái)摸一摸

      (3)移動(dòng)一個(gè)盒子,再問(wèn),現(xiàn)在兩條直線還在同一平面嗎?我們就在同一平面來(lái)研究?jī)蓷l直線。

      4. 出示四組直線,研究平面上兩條直線的位置關(guān)系

      師:觀察仔細(xì),你能根據(jù)位置關(guān)系,給他們分一分類嗎?在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的想法。

      生說(shuō)

      小結(jié):同學(xué)們真棒!把同一平面內(nèi)的兩條直線,根據(jù)他們的位置分成了相交和不相交兩類。

      在同一平面內(nèi),不相交的兩條直線叫互相平行。(學(xué)生讀)

      二、觀察思考,尋找平行

      1. 在生活中,其實(shí)是有很多的平行的,你們能不能找一些互相平行的例子,同桌互相說(shuō)一下。

      2. 在幾何圖形中尋找平行

      師:同學(xué)們說(shuō)的真好,在我們以前學(xué)過(guò)的圖形中有沒(méi)有互相平行的線段呢?出示(長(zhǎng)方形、梯形、平行四邊形、六邊形)

      師:同學(xué)們仔細(xì)找一找,你發(fā)現(xiàn)了幾組平行線,就舉幾?

      3.集體匯總,小結(jié)

      三、動(dòng)手操作,創(chuàng)造平行

      1.創(chuàng)設(shè)情境

      同學(xué)們,如果我不給你圖形,也不讓你說(shuō)生活中的例子,只給你一些材料,你能造出一些互相平行的例子嗎?

      2. 提供紙,小組合作

      3. 全班交流

      4. 拓寬:你還能憑借其他材料作出平行嗎,請(qǐng)同學(xué)們課后思考一下。

      四、觀察感悟,畫出平行

      1. 師:剛才同學(xué)們開(kāi)動(dòng)了腦筋,想出了很多方法制造平行出了平行線,你們真了不起!楊老師也帶來(lái)了一種畫平行線的方法和大家一起交流,好嗎?

      2. 演示

      3. 看清楚了嗎?你們知道老師畫平行線用了幾步嗎?生回答

      你想不想試一試?拿出你的尺,畫一畫(巡視)

      4. 同桌互相交流

      5. 展示一個(gè)學(xué)生的,生介紹畫法。

      五、歸納整理,收獲總結(jié)

      師:今天這節(jié)課,我們都認(rèn)識(shí)了,了解了什么?帶著這樣的眼睛,在大家回家的路上找一找,老師還希望大家想一想,為什么在我們的生活中有這么多平行線,這些平行線有什么作用。

      第二篇:認(rèn)識(shí)平均分

      《認(rèn)識(shí)平均分》說(shuō)課稿

      一、教材

      (一)、教材分析

      《認(rèn)識(shí)平均分》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容,這部分內(nèi)容主要教學(xué)平均分的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾”的已有認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的直接基礎(chǔ),平均分的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),也是認(rèn)識(shí)除法的一個(gè)重要組成部分。加強(qiáng)平均分的操作活動(dòng),能為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法積累充分的感性經(jīng)驗(yàn)。日常生活中存在大量的把一些物體進(jìn)行平均分的現(xiàn)象,而除法運(yùn)算是平均分的過(guò)程和結(jié)果的抽象與概括,認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)平均分是學(xué)習(xí)除法的邏輯前提。

      (二)教學(xué)目標(biāo) 在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已熟背乘法口訣,并能運(yùn)用乘法口訣解決一些有關(guān)乘法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí),二年級(jí)的學(xué)生年齡較小,以直觀思維為主,抽象思維發(fā)展不完全,不易理解抽象的概念,雖然日常生活中已有一定分物品的經(jīng)歷,但缺少對(duì)平均分物品的認(rèn)識(shí)及實(shí)踐,對(duì)于“什么是平均分”、“怎樣平均分物品”存在困惑。鑒于對(duì)以上教材、學(xué)情以及學(xué)生實(shí)際情況的分析,為了更好地實(shí)施教學(xué),我結(jié)合《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》擬定了一下教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)學(xué)具操作,經(jīng)歷把一些物體平均分的過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)平均分,建立平均分的概念。

      2、在具體活動(dòng)中理解平均分的含義,掌握平均分物體的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主探索與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

      3、通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的意識(shí),感受平均分與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)他們的平等意識(shí)和謙讓意識(shí),體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

      (三)重點(diǎn)難點(diǎn)

      根據(jù)對(duì)教材的理解、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立,我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解“平均分”的含義,教學(xué)難點(diǎn)是掌握“平均分”的方法。為了更好的理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn),學(xué)生動(dòng)手操作是關(guān)鍵。學(xué)生在理解了平均分的含義,掌握了平均分的方法后,能應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生能夠?qū)W以致用,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

      二、教法

      (一)教法學(xué)法

      學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)乘法對(duì)“幾個(gè)幾”的已具有一定的認(rèn)識(shí),本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“認(rèn)識(shí)平均分-每幾個(gè)一份的分平均分成幾份按不同要

      求分”的探索過(guò)程,是學(xué)生充分感知平均分的本質(zhì)特征,為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)出發(fā)做準(zhǔn)備。同時(shí),小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生所處的年齡階段主要是7-9歲,這個(gè)階段的孩子好動(dòng)、愛(ài)玩,同時(shí)相應(yīng)的求知欲也比較強(qiáng),對(duì)于新事物的興趣比較濃,喜歡空間感強(qiáng)的物體和顏色艷麗的圖案等。從學(xué)生已有的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、心理特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)教學(xué)的要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),為了更好地完成教學(xué)任務(wù),我主要采用以下教法:

      1、直觀演示法

      積極創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)情景是解決傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)比較枯燥的好辦法。

      2、實(shí)踐操作法

      加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),結(jié)合教學(xué)情境,在本課中安排多次實(shí)踐操作活動(dòng),如動(dòng)手分水果、分小棒,讓學(xué)生在自主的實(shí)踐操作過(guò)程中逐步理解平均分的概念,掌握平均分的方法。同時(shí)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“平均分”與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,能運(yùn)用“平均分”解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

      3、討論法

      引導(dǎo)合作交流,合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,在本課中,分物品的活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生互相討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

      結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、心理特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)教學(xué)的要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),為了是學(xué)生更好的掌握新知識(shí),我主要采用以下學(xué)法:

      1、觀察法,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,學(xué)會(huì)找解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

      2、歸納法,通過(guò)例題的教學(xué),經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納推導(dǎo)出平均分的概念。

      3、練習(xí)中,學(xué)會(huì)融會(huì)貫通,舉一反三地掌握知識(shí)、解決問(wèn)題。

      4、指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言完整地表達(dá)自己的操作過(guò)程。

      (二)教學(xué)手段

      在本節(jié)課中,除了運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段如板書,也需用到現(xiàn)代的多媒體設(shè)備如幻燈片、投影。積極創(chuàng)設(shè)物理情境,將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫面,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

      通過(guò)使用多媒體,能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)幸福指數(shù),達(dá)到更好的教學(xué)效果。

      (三)板書設(shè)計(jì)

      結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn),即平均分的概念及方法,我的板書設(shè)計(jì)如下:

      認(rèn)識(shí)平均分

      (一)每份分得同樣多,叫作平均分。

      ○○○

      ○○○

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)教學(xué)程序

      1、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題(2分鐘)

      2、(1)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作解決問(wèn)題(15分鐘)

      (2)小組交流探索新知(8分鐘)

      (3)歸納總結(jié)平均分的含義(3分鐘)

      3、(1)、運(yùn)用擺實(shí)物進(jìn)行練習(xí)(5分鐘)

      (2)、做課后習(xí)題(5分鐘)

      4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容(2分鐘)教學(xué)反思:

      創(chuàng)設(shè)“分桃子”的問(wèn)題情境,引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生想要解決問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性,是學(xué)生真正的融入到了“趣中學(xué)”的快樂(lè)學(xué)習(xí)模式。學(xué)生能夠自發(fā)地從實(shí)踐操作中得出“平均分的含義及方法,是學(xué)生對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)更深刻,從而達(dá)到了較好 的教學(xué)效果。

      一、說(shuō)教材

      《平均數(shù)》是蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元第二部分內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計(jì)中,平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量,可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況,也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較,以看出整體之間的差別,可見(jiàn)平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的知識(shí),不僅是為了掌握求平均數(shù)的方法,更重要的是理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對(duì)生活的作用更顯重要。

      二、說(shuō)學(xué)生

      我班90%的學(xué)生能看懂統(tǒng)計(jì)圖表,能根據(jù)圖表回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。80%的學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能獨(dú)立進(jìn)行簡(jiǎn)單的有條理的思考,并具有初步的合作意識(shí)與合作能力,而平均數(shù)對(duì)于學(xué)生是一個(gè)全新的概念,需要充分利用教具學(xué)具課件等直觀的演示幫助學(xué)生理解平均數(shù)。

      三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      1、在豐富的具體問(wèn)題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要,經(jīng)歷用平均數(shù)刻畫一組數(shù)據(jù)特征的過(guò)程,體會(huì)平均數(shù)的意義,掌握求簡(jiǎn)單平均數(shù)的方法。

      2、經(jīng)歷移多補(bǔ)少、先合后分、等多樣化算法的討論,會(huì)利用圖形直觀估計(jì)平均數(shù),能選擇靈活的方法解決平均數(shù)問(wèn)題。

      3、在解決實(shí)際問(wèn)題中,體會(huì)平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

      四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

      1、重點(diǎn):體會(huì)平均數(shù)的意義,掌握求簡(jiǎn)單平均數(shù)的方法。

      2、難點(diǎn):理解平均數(shù)的意義

      五、說(shuō)教法

      由于“平均數(shù)”的意義比較抽象,難以理解,容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,因此,我將根據(jù)學(xué)生由感知到表象到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景,引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方法,并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件優(yōu)化教學(xué),進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的目的。

      六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,明確目標(biāo)

      課一開(kāi)始,我用多媒體出示這樣的情景:“四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行套圈比賽”由熟悉的生活情景引入,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué),從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感,能更好地激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

      (二)自主學(xué)習(xí),合作交流

      通過(guò)有層次的設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力。注重練習(xí)的新穎性,讓學(xué)生的思維不停留在簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)中,而是通過(guò)判斷、說(shuō)理、解釋、推測(cè)等思維活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)平均數(shù)加深理解,豐富內(nèi)涵,從中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。接著讓學(xué)生小組合作討論,反思剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程,概括出“移多補(bǔ)少”的方法。再用多媒體繼續(xù)演示,讓學(xué)生在頭腦中想象“移”的過(guò)程并交流。學(xué)生的認(rèn)識(shí)剛剛獲得平衡,我又用多媒體巧妙設(shè)置沖突,讓學(xué)生覺(jué)得用“移多補(bǔ)少”的方法太麻煩了,該怎么辦呢?迫使他們自覺(jué)突破思維定勢(shì),換角度尋求解決問(wèn)題的策略,從而獲得求平均數(shù)的一般方法,即“先合并再平分”,并要求列式計(jì)算,這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考問(wèn)題有著實(shí)際的意義。

      最后,讓學(xué)生為操作后得到的結(jié)果“7”起個(gè)名字,從而引出“平均數(shù)”及其含義。(目標(biāo)1在此完成)

      (三)鞏固訓(xùn)練,拓展應(yīng)用

      在學(xué)生初步理解了“平均數(shù)”的含義后,我又聯(lián)系學(xué)生熟悉的“移鉛筆”引出平均數(shù)的話題,讓學(xué)生,隨意抽取幾支作比較。學(xué)生懸念頓生,思維處于積極興奮的狀態(tài),我抓住時(shí)機(jī)設(shè)疑:“有沒(méi)有更好的辦法,能準(zhǔn)確地算出平均每個(gè)筆筒里有多少支?”鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),引導(dǎo)總結(jié)出最佳方法?!皩W(xué)起于思,思源于疑?!蓖ㄟ^(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),為探索活動(dòng)提供了動(dòng)力,明確了方向,使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得,口欲言而未能”的境界,激發(fā)了他們的探究欲望。進(jìn)而出示一系列的練習(xí),加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

      (四)當(dāng)堂檢測(cè),達(dá)成目標(biāo)

      1、練習(xí)八第1、2、3、4題

      2、游泳池的平均水深是120厘米,小明身高140厘米,他在游泳池中學(xué)游泳,會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)?為什么? 通過(guò)情境的辨析,問(wèn)題的解決,既深化了學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”概念的認(rèn)識(shí),體會(huì)到“求平均數(shù)”在日常生活中的實(shí)際意義,同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會(huì),提升了他們“數(shù)學(xué)交流”的能力。

      (五)評(píng)價(jià)總結(jié),拓展延伸

      課末,我讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委給這節(jié)課打分,當(dāng)學(xué)生為最后得分爭(zhēng)論不休時(shí),及時(shí)設(shè)疑:“以誰(shuí)的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)呢?什么分?jǐn)?shù)是最公正的?”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)“給教師打分”及平均分的計(jì)算,既強(qiáng)化了本課的新知,再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實(shí)際應(yīng)用,又使我得到真實(shí)的信息反饋,同時(shí)還為隨后的課堂小結(jié)作了巧妙的預(yù)設(shè)。

      最后,讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲,打算如何運(yùn)用。讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心;對(duì)課堂的拓展延伸,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。

      第三篇:平均分的認(rèn)識(shí)

      浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教學(xué)課件

      1、例2平均分的認(rèn)識(shí)

      使用范圍:小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第二單元第12~14頁(yè) 作 者:宋萬(wàn)紅 單 位:臨海市臨海小學(xué) 撰稿時(shí)間:2011年8月

      ? 教材分析:

      《平均分》是人教版二年級(jí)下冊(cè)表內(nèi)除法

      (一)的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解分,尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計(jì)了各種情境,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),通過(guò)觀察了解“每份同樣多”,引出“平均分”,再讓學(xué)生充分參與平均分,分各種實(shí)物,讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,并在頭腦中形成相應(yīng)的表象,為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。? 教學(xué)目標(biāo):

      1.在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中感受平均分,初步建立“平均分”的概念,感知平均分的特點(diǎn)。

      2.讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過(guò)程,理解“平均分”的含義,掌握平均分的不同分法。

      3.引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。? 教學(xué)重點(diǎn):

      理解掌握平均分的含義和方法。? 教學(xué)難點(diǎn):

      掌握平均分的方法。? 教學(xué)準(zhǔn)備:

      學(xué)具圓片,小棒,一張長(zhǎng)方形紙等。? 設(shè)計(jì)意圖: 1.重視實(shí)踐操作。

      平均分的本質(zhì)內(nèi)涵是每份分得同樣多,所以,操作顯得尤為重要,在課的開(kāi)始,從學(xué)生所熟悉的小動(dòng)物入手,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,引出多種分的方法,讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)分蘑菇的多樣化,在分的過(guò)程中感知“同樣多”與“不同樣多”。再通過(guò)比較、對(duì)比的方法,讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“平均分”概念的理解。然后又讓學(xué)生利用圓片、小棒等學(xué)具,擺一擺、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)中,次次感受平均分的含義及平均分的方法,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力,同時(shí)合作交流的能力。2.注重分法的多樣化。

      讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí),是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15個(gè)橘子平均分到5個(gè)盤子里,你會(huì)怎么分?”學(xué)生動(dòng)手操作,匯報(bào)的方法有多種,主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同,但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中,再次體驗(yàn)了平均分的過(guò)程,進(jìn)一步優(yōu)化分法。

      總之,本節(jié)課的教學(xué),整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作,展示匯報(bào)的過(guò)程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中,感知平均分、學(xué)習(xí)習(xí)近平均分、理解平均分、拓展平均分。為除法的滲透和理解打下了更扎實(shí)的基礎(chǔ)。? 教學(xué)過(guò)程:

      一、情境中,感知“平均分” 1.談話引入:

      小朋友,老師講一個(gè)故事,你們喜歡聽(tīng)嗎?有一天,兔媽媽帶著小白兔到草地采蘑菇,走著走著來(lái)到草地上,看見(jiàn)一片又大又肥蘑菇,小白兔們蜂擁而上,想去采。兔媽媽說(shuō):“別急!別急!要采蘑菇,先要學(xué)會(huì)分蘑菇。孩子們,你們說(shuō)說(shuō),要把這6個(gè)蘑菇分成幾堆,可以怎樣分?”聽(tīng)了兔媽媽的話,小白兔急得蹦蹦跳跳,想不出辦法了。同學(xué)們,我們來(lái)幫小白兔的忙,好嗎? 2.動(dòng)手操作:

      請(qǐng)大家拿出6個(gè)圓片代表6個(gè)蘑菇,自己動(dòng)手來(lái)分一分。分好以后,把你的分法和同桌說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生分圓片,教師巡視。注意引導(dǎo)學(xué)生不要把思維局限在分

      成兩份的分法上。3.交流匯報(bào)。

      根據(jù)交流列舉出所有的分法。(實(shí)物投影展示)

      提問(wèn):仔細(xì)觀察和比較一下同學(xué)們分的情況,你能把這些方法分分類嗎?(兩類。)(課件展示)4.揭示平均分的含義。

      從同學(xué)們分得情況來(lái)看,把6個(gè)蘑菇分成幾堆,有兩種分法,一種是每一份的個(gè)數(shù)一樣多,一種是每一份的個(gè)數(shù)不一樣多。如果讓你把這6個(gè)蘑菇分給小兔,你認(rèn)為是怎樣分比較合理呢?

      學(xué)生討論,發(fā)表意見(jiàn),說(shuō)明理由。

      通過(guò)討論我們知道,每只分得同樣多,比較公平。我們把這種分法起個(gè)名稱,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),叫做“平均分”。(板書:每份同樣多叫做平均分。)5.觀察圖片,再次感知平均分。(出示教科書12頁(yè)圖片。)

      (1)請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,從圖片中找到與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息。

      小朋友們,今天二(1)班的同學(xué)們準(zhǔn)備去春游了,玲玲小隊(duì)的5位同學(xué)買了很多好吃的,有水、面包、橘子、糖,你覺(jué)得他們?cè)鯓臃峙溥@些食物合理?

      (學(xué)生發(fā)現(xiàn)要每人分得一樣,也就是平均分。)(2)說(shuō)說(shuō)每樣?xùn)|西該怎么分?學(xué)生嘗試分飲料和面包。再次強(qiáng)調(diào):每份分得同樣多,叫平均分。(3)出示分糖和橘子的圖。糖果和橘子是平均分嗎?為什么?

      從對(duì)比中再次感受平均分必須每份都相等。6.嘗試平均分。

      教學(xué)例1剛才我們說(shuō)了橘子的份數(shù)不是同樣多,是吧?那我們現(xiàn)在幫助他們把橘子也平均分一下好嗎?

      怎樣分呢?那我們想個(gè)什么好辦法來(lái)分?(實(shí)物投影展示分法:移動(dòng)橘子圖片。)

      7.再次操作:(p13做一做,學(xué)生拿學(xué)具圓片代表面包分。)

      分一分:把10個(gè)面包平均分成5份,每份有()個(gè)。

      說(shuō)一說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,如把10個(gè)面包平均分成5份,每份是2個(gè)。

      二、操作中,豐富對(duì)“平均分”認(rèn)識(shí) 1.動(dòng)手操作,探究平均分的分法。

      師:同學(xué)們都明白了什么是平均分了,聰聰真為大家感到高興。不過(guò)他還有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們幫忙。(課件出示例2)把15個(gè)橘子平均分成5份,怎樣分? 有幾種分法?

      ①各小組討論分配方案。

      ②各小組同學(xué)用圓片代替橘子分一分。

      ③小組匯報(bào)方法(課件展示)。有可能出現(xiàn)以下幾種分法: 組1:我們小組是三個(gè)三個(gè)分的,每份3個(gè)。組2:我們小組是一個(gè)一個(gè)分的,每份3個(gè)。

      組3:我們小組先是兩個(gè)兩個(gè)分的,再一個(gè)一個(gè)分,每份也是3個(gè)。組4:我們小組用乘法口訣來(lái)分的。

      師:剛才同學(xué)們可真了不起,能想出了這么多分橘子的方法。這幾種分法有什么不同?有什么相同?分的時(shí)候,可以一個(gè)一個(gè)的分,也可以幾個(gè)幾個(gè)的分。但是,不論怎樣分,最后的結(jié)果是一樣的,每個(gè)盤子里都是3個(gè)橘子,是平均分的。你喜歡哪種分法,為什么?說(shuō)說(shuō)理由。2.再次操作,強(qiáng)化平均分。

      完成第14頁(yè)的做一做:把12瓶礦泉水平均分成3份,說(shuō)出自己的分法。師:除了平均分成3份外,還可以平均分成幾份?

      把12瓶礦泉水平均分成3份。學(xué)生用擺一擺或者畫圈的方法分,然后分組討論,最后匯報(bào)分的情況。

      學(xué)生獨(dú)立完成,用小棒代替礦泉水動(dòng)手分一分。(再用圈一圈的方法把分的結(jié)果表示出來(lái)。)

      三、應(yīng)用中,理解 “平均分” 1.完成練習(xí)三第1題。(課件展示)

      先讓學(xué)生獨(dú)立觀察、思考,再讓學(xué)生說(shuō)出為什么?(1)讓學(xué)生用小棒代替花,動(dòng)手往3個(gè)花瓶里插花。

      說(shuō)明:想怎么插花就怎么插。最少設(shè)計(jì)兩種插花的方案。

      (2)交流:請(qǐng)學(xué)生展示自己最得意的插花方案,并說(shuō)出自己的想法。(3)評(píng)價(jià):讓學(xué)生相互評(píng)價(jià),欣賞自己的作品。然后,請(qǐng)學(xué)生選出每瓶插同樣多枝花的插花方案。強(qiáng)調(diào):這幾種插花方案,都是把花平均插進(jìn)3個(gè)花瓶里。2.練習(xí)三的第2題。

      師:聰聰還有8顆水果糖,他想把它平均分給4個(gè)表現(xiàn)好的小朋友,應(yīng)選擇哪種分配方案呢?(出示課件)讓學(xué)生用手勢(shì)選擇,并說(shuō)明理由。師:那么你能把第1種分法變成平均分嗎?

      師:圖⑶每份都是4塊糖,是平均分,為什么不選擇它呢?

      組織學(xué)生討論:你覺(jué)得平均分物體時(shí)應(yīng)注意些什么? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:平均分不能只看結(jié)果,還要看平均分成幾份。3.練習(xí)三的第3題。

      (1)讓學(xué)生根據(jù)題意準(zhǔn)備學(xué)具卡片。(圓片代梨)

      請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),準(zhǔn)備了幾個(gè)“梨”,為什么。(2)讓學(xué)生獨(dú)立完成把梨平均放進(jìn)3個(gè)盤里的任務(wù)。(3)交流:請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程和結(jié)果。

      四、拓展中,提升對(duì)“平均分”應(yīng)用 1.折一折。

      出示一張長(zhǎng)方形紙,提問(wèn):這里有一張長(zhǎng)方形紙,如果要把這張長(zhǎng)方形紙平均分成4份,可以怎么分?

      學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視,交流不同的折法。

      小結(jié):不管怎么折,都要將這張紙平均分成4份,每份的大小應(yīng)該一樣。2.出示:有12個(gè)桃子,3個(gè)盤子,每個(gè)盤子放幾個(gè)桃子?

      設(shè)疑:如果增加一個(gè)盤子,這幾個(gè)桃子還能平均分嗎?每盤幾個(gè)?

      擺擺:(同桌互查互說(shuō)。)

      通過(guò)兩次分桃子,你發(fā)現(xiàn)了什么? 小結(jié):通過(guò)看、想、擺、議發(fā)現(xiàn),分的份數(shù)越多,每份就分得越少;分的份數(shù)越少,每份就分得越多。

      3.讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的平均分。

      五、歸納總結(jié)

      1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?知道了什么?

      2.總結(jié):這節(jié)課我們知道了什么叫平均分,還學(xué)會(huì)把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份,可以每次每份放一個(gè),也可以每次每份放兩個(gè)??最后,每份分得同樣多。? 課后反思:

      1.重視學(xué)生對(duì)“平均分”的感受、體驗(yàn)。

      通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),選取富有情趣的素材,使學(xué)生有一種積極參與的愿望。在分的過(guò)程中,思考怎樣分比較合理,科學(xué);通過(guò)多次具體操作,感受“同樣多”,讓學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)生和形成的過(guò)程,從而更好地理解平均分的含義。老師讓學(xué)生給這種分法起名稱,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。2.注重學(xué)生的操作,豐富對(duì)“平均分”認(rèn)識(shí)。

      引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與操作,使操作成為學(xué)生創(chuàng)新的源泉,讓新知在操作中產(chǎn)生,讓創(chuàng)新在操作中嘗試。盡管有的學(xué)生操作不規(guī)范,表達(dá)不夠準(zhǔn)確,但學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)了平均分的特點(diǎn),在操作中發(fā)揮了自己聰明才智,尤其是在操作中體現(xiàn)了自己的主體作用。這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)生和形成的過(guò)程,更好地理解平均分的含義。3.尊重學(xué)生的思維,體現(xiàn)方法多樣性。

      在“探究平均分的方法”這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)“怎樣把15個(gè)橘子平均分成5份”這一問(wèn)題,教師充分尊重學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行分橘子(可一個(gè)一個(gè)的分、兩個(gè)兩個(gè)的分、三個(gè)三個(gè)的分??)。讓學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果,使學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流中,進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義,初步了解平均分的方法。在這個(gè)過(guò)程中,豐富了學(xué)生對(duì)于平均分的認(rèn)識(shí),充分展示了分的不同方法的過(guò)程,也培養(yǎng)學(xué)生的思維多樣性和靈活性。? 資源引用:

      1.人民教育出版社:004km.cn。2.國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng):004km.cn。

      第四篇:《認(rèn)識(shí)平均分》心得體會(huì)

      《認(rèn)識(shí)平均分》心得體會(huì)

      陳然

      聽(tīng)了田老師的認(rèn)識(shí)平均分一課的學(xué)習(xí)體會(huì)??傮w上:田老師上課語(yǔ)言精煉,溫柔可親。對(duì)于課上每一位學(xué)生回答周老師都能給予肯定或表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生不再膽怯,課堂氣氛活躍。

      認(rèn)識(shí)平均分是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),她在本節(jié)課中始終圍繞學(xué)生的活動(dòng)展開(kāi),充分體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)空間,讓學(xué)生自己思考,動(dòng)手分一分,圈一圈,說(shuō)一說(shuō),填一填中感悟平均分的意義,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力,讓學(xué)生在匯報(bào)交流中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

      在教學(xué)例1時(shí)讓學(xué)生把5個(gè)竹筍分給熊貓哥哥和熊貓弟弟,比較不同的分法,讓學(xué)生在分的過(guò)程中感知“同樣多”與“不同樣多”明確每份分得同樣多的這種分法就叫平均分,再看另外的分法,明確每份的個(gè)數(shù)不一樣就不是平均分。

      平均分從其分的過(guò)程來(lái)看,客觀上存在著兩種不同的方法:一種是確定每一份是多少再分(幾個(gè)幾個(gè)地分),另一種是先確定平均分的份數(shù)再分(一個(gè)一個(gè)地分)。本課教學(xué)按每幾個(gè)一份的要求來(lái)平均分物體,讓學(xué)生都參與分的過(guò)程,直觀看到分的結(jié)果。整節(jié)課從例2到試一試到想做做第2、3題,都是讓學(xué)生操作學(xué)具,在交流過(guò)程中要突出:分什么,怎樣分的,分得的結(jié)果是什么?鞏固按每幾個(gè)一份的要求進(jìn)行平均分,熟練掌握這種平均分的方法,學(xué)生對(duì)平均分積累了一定的感性認(rèn)識(shí)為后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。

      第五篇:1、認(rèn)識(shí)1

      1、認(rèn)識(shí)1

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、教幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字1,知道它能表示物體的數(shù)量。

      2、培養(yǎng)學(xué)生安靜傾聽(tīng)老師和同伴的講話?;顒?dòng)準(zhǔn)備:

      教具:磁性教具:一只兔子。圖片:一根蘿卜。數(shù)字卡片1。學(xué)具:鉛筆、本子。

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入活動(dòng)

      1、今天老師請(qǐng)來(lái)了一只小動(dòng)物來(lái)做客,(出示小兔)它是誰(shuí)?有幾只小兔?

      2、我們一起來(lái)看看小兔子還給我們帶來(lái)了什么?(出示圖片,一根蘿卜。)請(qǐng)問(wèn)有幾根蘿卜?(引導(dǎo)學(xué)生正確并快速感知數(shù)量)教師小結(jié):一只小兔子拿了一根蘿卜。

      二、出示卡片數(shù)字1,引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)字1 的概念。

      1、引出數(shù)字1。師:我們知道一只小兔子和一根蘿卜都可以用一個(gè)圓點(diǎn)來(lái)表示。那今天老師要來(lái)考考小朋友了,一只小兔子可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢?(數(shù)字1)那一根蘿卜呢?(數(shù)字1)教師小結(jié):數(shù)字1可以表示所有數(shù)量為1的物體。

      第二課時(shí)

      一、出示卡片數(shù)字1,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字1來(lái)表示相應(yīng)數(shù)量的物體。

      師:剛剛我們知道數(shù)字1可以表示所有數(shù)量為1的物體。比如說(shuō):數(shù)字1可以表示一只小兔子,數(shù)字1可以表示一根蘿卜。那數(shù)字1還可以表示什么呢?可以看看我們的房間里,有沒(méi)有什么東西可以用數(shù)字1表示的呢?你要用完整的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)哦,數(shù)字1可以表示什么呀?(請(qǐng)學(xué)生有秩序的描述,完整的表達(dá)自己的想法,在講完房間里的東西之后,可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里、外面的事物,盡量讓學(xué)生說(shuō)出更多數(shù)量為1的物體能和數(shù)字1聯(lián)系在一起)

      二、讓學(xué)生熟記數(shù)字的樣子。師:數(shù)字1可以表示那么多的東西,本領(lǐng)真大!那數(shù)字1的樣子你知道嗎?你覺(jué)得數(shù)字1像什么呢?(鉛筆、木棍。。)(引導(dǎo)大膽想象,讓學(xué)生更加能夠熟記數(shù)字1的樣子)

      4、引導(dǎo)學(xué)生用右手在空中用手指寫出數(shù)字1。師小結(jié):數(shù)字1像一條有點(diǎn)斜的豎線。

      第三課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)

      二、正確書寫數(shù)字1。

      1、教師正確示范書寫數(shù)字1。在田字格中示范“1”的寫法。1要寫在田字格的右半格里,要一筆寫成,帶領(lǐng)學(xué)生照著“1”字書空五遍(邊寫邊讀)。

      2、讓學(xué)生臨摹練習(xí)寫1。

      三、鞏固練習(xí)

      1、出示圖片,讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)。

      2、教師可以先讓學(xué)生看著圖,然后問(wèn)學(xué)生:圖里畫了幾只動(dòng)物?學(xué)生回答以后,再讓學(xué)生在圖下面的括號(hào)里寫1。

      3、指導(dǎo)學(xué)生寫一寫。

      先按虛線描1,再獨(dú)立寫。

      四、總結(jié)

      今天我們認(rèn)識(shí)了數(shù)字1,你學(xué)會(huì)了嗎?以后我們可利用1來(lái)表示數(shù)量,如:1只狗、1只貓等。

      五、作業(yè)

      ,完成課堂練習(xí),并在本子上書寫數(shù)字1六行。

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