第一篇：湖北分中心數字信號處理程班級討論總結（范文模版）

【湖北分中心】數字信號處理程班級討論總結

第一題：如何引起學生對學習和研究算法的興趣？ 答：

要想提高學生學習算法的興趣，首先要讓學生認識到學習算法的重要性和必要性，在心里能夠接受算法、理解算法，使學生要學。在算法教學中，不是單純地介紹算法的概念、步驟等知識，而是結合生活當中的例子、身邊發(fā)生的事情來解釋算法，從最簡單的案例學起。充滿生活氣息的實例是學生的興趣所在，通過引導學生在自主思考的基礎上對算法進行改進，簡化整個運算過程。學生由此產生了極強的好奇心，學習興趣高漲，渴望馬上就開始動手，立即就能掌握這些技能。在這種情境下進行教學，毫無疑問會取得事半功倍的教學效果。

另外，傳統(tǒng)的算法課堂教學模式，一般都在教室黑板進行教學，老師講、學生聽，其教條性漸使學生不擅于主動思考，處于被動接受狀態(tài)。學生是無條件地吸收教師講授的知識，求異思維得不到發(fā)展，創(chuàng)新意識得不到培養(yǎng)。學生對講過的算法和實例可能印象不是很深刻，甚至全無，如何讓課堂活起來，學生動起來，也是教學中急待解決的問題。我們應當打破常規(guī)，不完全照搬照抄，不完全按教材內容逐章深入，力求探索新的教學思路，大膽放手，開放學生的思維空間，鼓勵學生從不同角度思考算法，尊重學生的個性差異，提倡思維方法的多樣化。學生會更深刻理解算法的思想，動手操作會也更有信心，興趣也會更大。

第二題：如何使學生認識算法的工程實現(xiàn)的重要意義和作用？ 答：

DSP算法的工程實現(xiàn)是將先進的計算機技術、半導體技術、電子技術與各個行業(yè)的具體應用相結合后的產物，是一個技術密集、高度分散、不斷創(chuàng)新的知識集成系統(tǒng)，被廣泛應用于通信設備、信息家電、工業(yè)控制和交通等方面。作為“DSP算法的工程實現(xiàn)”的教學應是以應用為中心，結合實踐與應用的教學，它是本科生在四年學習中進行創(chuàng)新性實踐的有力保證。

因此，在以“應用型”人才培養(yǎng)為目標的理工科院校的數字信號處理實踐教學中應特別重視學生DSP算法的工程實現(xiàn)能力的培養(yǎng)，加強實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生充分認識到提高實踐能力、職業(yè)技能與就業(yè)能力的重要性。在教學中，雖然 1 DSP芯片數量繁多，但是教學指導思想不是定位在簡單地介紹一款徽處理器，而是通過介紹DSP芯片的結構，說明其最適合信號處理中的大數據量的乘加運算，并結合以《數字信號處理》理論，對比同一算法，用不同的手段實現(xiàn)，體現(xiàn)DSP的特點與應用。

為拓寬學生在DSP工程實踐方面的知識，激發(fā)其學習興趣。還應結合一些科研課題，以講座形式介紹給學生。如軟件處理上有圖像、語音的應用實現(xiàn)等；在硬件開發(fā)上。有視頻采集系統(tǒng)、DSP與PC接口的驅動設備等。并將科研成果展示給學生。同時還針對DSP算法實現(xiàn)中遇到的問題和解決方案貫穿課程的教學。為學生今后從事DSP開發(fā)工作的學生提供一些寶貴的經驗。

第三題：如何合理安排本課程和“信號與系統(tǒng)”、“通信原理”等課程的傳承和交疊？ 答：

“信號與系統(tǒng)”是“數字信號處理”的先修課程，“信號與系統(tǒng)”、“數字信號處理”是“通信原理”的先修課程。

在課程組織上，將“數字信號處理”與 “信號與系統(tǒng)”“通信原理”作為系列課程整體規(guī)劃。在“數字信號處理”課程教學中，注重以數字信號分析為基礎，以數字濾波為手段，以數字信號處理為目的。強調DFT、數字濾波的物理概念和工程概念，淡化其數學技巧和運算。同時，加大這門課程前后的課程(例如前面的信號與系統(tǒng)，后面的通信原理)之間的銜接，使其與其他課程融合為一個有機的整體，調整與另外兩門課程的關系，避免內容上的重復。例如，“信號與系統(tǒng)”研究較多的是模擬信號，從模擬信號得到數字信號，模擬信號的傅里葉變換與離散時間信號的傅里葉變換的關系，先設計模擬濾波器經變換得到數字濾波器，等等，這樣就將“數字信號處理”與 “信號與系統(tǒng)”銜接起來了；“數字信號處理”中采樣定理是針對帶限信號的，在“通信原理”只需講解帶通信號的采樣定理即可。這樣處理既將這些課程很好地銜接起來，又避免了重復。

第四題：如何處理“DSP技術”和其他嵌入式技術類課程的關系？ 答：

嵌入式系統(tǒng)設計是復合型的新興技術?；谇度胧较到y(tǒng)設計的課程既與計算機、電子、通信、自動控制技術相關的專業(yè)課程有關，又與具體的應用背景有關。理工科各專業(yè)需結合專業(yè)特點和嵌入式系統(tǒng)在專業(yè)中的應用進行嵌入式系統(tǒng)設計的研究與教學，使學生具備創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。要從嵌入式系統(tǒng)設計動態(tài)發(fā)展出發(fā)，開設具有嵌入式系統(tǒng)設計體系的課程，開設有關含信息論、系統(tǒng)理論及控制理論等基本內容交叉融合的課程，拓寬學生在專業(yè)學習中視野與思維的深度和廣度，這樣才能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。具體的要求可分為以下三個層次：

首先是培養(yǎng)學生具備能夠針對某個具體嵌入式系統(tǒng)軟、硬件平臺進行二次開發(fā)的能力。在此方面以DSP技術、單片機芯片及其開發(fā)應用、和ARM微處理器及其開發(fā)應用等課程展開教學，并在實踐環(huán)節(jié)要求學生動手制作自已所期望的單片機、DSP 和ARM 的應用系統(tǒng)。

其次是培養(yǎng)學生具備能夠進行嵌入式系統(tǒng)平臺設計與開發(fā)的能力。不僅要求學生掌握硬件系統(tǒng)的設計與開發(fā)技能，還應該掌握軟件系統(tǒng)的設計與開發(fā)技能。在已有基礎上進行嵌入式操作系統(tǒng)及應用軟件開發(fā)的相關課程教學，并在實踐環(huán)節(jié)要求學生動手制作自已所期望的具有圖形界面操作、外設驅動和數據信息管理等功能的單片機、DSP 和ARM 應用系統(tǒng)。

最后是培養(yǎng)學生具備能夠進行基于SOPC 嵌入式系統(tǒng)IP 內核設計和開發(fā)的能力。要求學生能夠進行基于FPGA 的SOC 系統(tǒng)的設計與開發(fā)訓練，并結合嵌入式系統(tǒng)的發(fā)展進行有關計算機體系結構等理論研究。促使學生結合EDA 設計、嵌入式系統(tǒng)優(yōu)化、計算機體系結構理論、微電子等課程知識。實踐環(huán)節(jié)要求學生參加嵌入式系統(tǒng)設計競賽、科研創(chuàng)新、發(fā)明制作。

第五題：根據各學校的具體情況，是否進行雙語教學？如果進行，會有哪些困難和問題？ 答：

雙語教學要根據學校的實際情況來安排。像電子科技大學這樣的一流高校，師資力量雄厚，學生人數多，在這種情況下開展雙語教學應該是水到渠成的事情。而對于二本院校來說，一方面學生的英語水平普遍不高，另一方面大部分教師的英語水平也不足以支撐雙語教學。所以，在二本院校開展雙語專業(yè)課程教學存在 一定的難度。可能需要對老師進行專門的培訓，并且對根據學生的英語水平進行分類教學，根據學校課程建設的具體情況逐步開展。

總的來說，雙語教學對于學生來說是提高綜合能力的一個有效途徑。因為，對于經常和DSP打交道的技術人員來說，大量的datasheet都是英文的，如果能從本科階段就打下一個比較好的專業(yè)基礎，自然對學生以后的就業(yè)有很大的幫助。二本院校也要加強自身的實力，多從一流高校吸取經驗。如可引進一些國外著名高校的教材作為參考，引導學生在網絡上學習一些國外著名高校的公開課程。

第六題：“數字信號處理”是一門學術性和工程性都很強的課程，如何在課程設計和教學中給以保證？ 答：

數字信號處理這門課程是理論性很強的學科，概念比較抽象，其工程應用背景也十分明確。為使學生能夠充分體會到本課程的特性，教師在上課可以從形式上建立理論教學與實踐教學分開授課，但在內容上互相交叉和融合，分層次按需靈活設置的完整的理論和實踐教學體系；比如可以把課程設計的要求及內容貫穿到平時的理論教學的各章節(jié)中去，加強理論聯(lián)系實際，加大實踐教學的力度。結合當前發(fā)展趨勢，運用MATLAB或CCS仿真環(huán)境進行授課，淡化理論教學與實踐教學的界限。同時可以根據不同專業(yè)學時不同、要求有差異等實際情況，比如說對通信及電子類專業(yè)，所設計的課設內容盡量反映新技術發(fā)展及應用，以工程實踐作為主要內容的相關的DSP技術內容，以及其在工程應用中有限字長效應對硬件設計的影響，這樣增加課程設計的工程性、設計性及綜合性。

第七題：數字信號處理的算法發(fā)展很快，應用越來越廣泛，DSP處理器及以DSP核為中心的SoC也在長足地進步。我們的課程如何應對這樣的形勢，保證學生能夠適應技術的進步？ 答：

目前數字信號處理的算法發(fā)展很快，DSP處理器及以DSP核為中心的SoC都有長足的進步，主要表現(xiàn)在：處理器的主頻越來越高；處理核的個數由單核向多核發(fā)展；外部的接口資源越來越豐富-尤其是以DSP核為中心的SoC。這些發(fā)展 趨勢使用DSP處理器和SoC的處理能力越來越強，處理范圍越來越廣泛。學生面臨這些眼花繚亂的新技術新產品，可能一時接受不了，這就要求我們老師在課堂上進行正確的教學引導，可以從以下三個方面做做工作：

1.要讓學生知道，雖然現(xiàn)在外面有這樣那樣的新東西，但是基本的東西還是沒有變；所以還是要認真學好《數字信號處理》這門課程，把一些經典的處理方法搞清楚。

2.要強調學生的動手能力的培養(yǎng)，哪怕不是最新的處理器，但是動手做過事情以后，對DSP處理器的理解會更加深刻的!要讓學生知道我們學的這些東西是做什么的，有什么用。

3.老師還是要與實俱進，多讀一些最新的文獻，把DSP處理領域的一些新的研究成果和研究方向在課堂教學的過程中灌輸給學生，讓學生知道我們數字信號處理這個方向現(xiàn)在還有那些東西是沒有做透的，需要進一步的研究。

結語：

在此次數字信號處理精品課程培訓班討論過程中，我們湖北省分中心各位學員結合自己的教學實踐活動，積極參與，踴躍發(fā)言，一致認為：

通過這幾天的培訓學習，我們都領略到了名師的風采，彭教授及其教學團隊的教授們淵博的學識、嚴謹的態(tài)度。這些名師是我們學習的榜樣和努力的方向，其經驗和心得對我們今后的教學工作很有指導意義，希望教育部網培中心今后能經常舉行這樣的精品課程培訓班，讓同行之間充分交流教學心得，取長補短，共同提高數字信號處理及實驗的教學水平。最后，我代表我們湖北分中心全體學員向彭教授及其教學團隊學習、致敬；向教育部網培中心辛勤工作的老師們表示衷心的感謝！

湖北分中心班長：周城 二〇一〇年十月二十三日

第二篇：【湖北分中心】軟件工程課程班級討論總結

【湖北分中心】軟件工程課程班級討論總結

第一題：本科生是否有必要開設軟件需求工程課？

答：

1、需求工程是指應用已證實有效的技術、方法進行需求分析，確定客戶需求，幫助分析人員理解問題，定義目標系統(tǒng)的所有外部特征并對用戶需求進行管理的一門學科。它通過合適的工具和記號系統(tǒng)地描述待開發(fā)系統(tǒng)及其行為特征和相關約束，形成需求文檔，并對用戶不斷變化的需求給予支持和管理。需求工程無疑是當前軟件工程中的關鍵問題，它涉及需求的獲取、表示、驗證與管理，我們認為在軟件工程專業(yè)的本科生必須開設這門課程，且可作為軟件工程的專業(yè)核心課。

2、需求工程又是軟件工程中最復雜的過程之一，對于計算機科學技術、網絡工程等專業(yè)的學生，由于所學的側重點不同，我們認為主要是讓這些學生理解軟件需求的重要性，掌握軟件需求獲取和表示的基本方法和技術就可以了，在這些專業(yè)中只需開設涵蓋軟件需求的軟件工程課程就可以了。

第二題：軟件工程課如何在實驗中體現(xiàn)需求工程？

答：

1、我們認為需求工程的活動可以劃分為以下5個獨立的階段：

（1）需求獲取：通過與用戶的交流，對現(xiàn)有系統(tǒng)的觀察及對任務進行分析，從而開發(fā)、捕獲和修訂用戶的需求；

（2）需求建模：為最終用戶所看到的系統(tǒng)建立一個概念模型，作為對需求的抽象描述，并盡可能多的捕獲現(xiàn)實世界的語義；

（3）形成需求規(guī)格：生成需求模型構件的精確的形式化的描述，作為用戶和開發(fā)者之間的一個協(xié)約；

（4）需求驗證：以需求規(guī)格說明為輸入，通過符號執(zhí)行、模擬或快速原型等途徑，分析需求規(guī)格的正確性和可行性；

（5）需求管理：支持系統(tǒng)的需求演進與管理，如需求變化和可跟蹤性問題。

2、針對上述5個獨立階段，在實驗中分步體現(xiàn)需求工程的內容：

（1）首先，在需求獲取活動中，要求學生做好訪談提綱、訪談計劃、訪談對象、訪談時間和訪談內容及如何做好控制訪談進程。

（2）在需求建?；顒又?，通過UML建模語言來進行用例建模、行為建模、對象建模，包括用例圖、活動圖、順序圖等。

（3）在形成規(guī)格說明活動中，給學生規(guī)格說明模板的同時，對模板中的每個內容加以詳細的說明。加強培養(yǎng)學生的寫作能力。

（4）在需求驗證活動中，如能采用形式化方法驗證的要求學生采用形式化方法進行證明，如不鞥采用形式化方法則讓學生采用原型法加以驗證。

（5）在需求管理活動中，要求學生標注每個需求的優(yōu)先級別，可能的風險及風險級別及風險預防措施。

第三題：有哪些需求的產業(yè)界實踐方法應該在軟工課上教給學生？ 答：

目前產業(yè)界需求實踐方法包括需求調研方法、需求分析方法和需求管理方法、配置管理；我們覺得至少將需求調研方法（包括禮儀）、需求調研報告、需求建模（基于結構和面向對象的建模方法）和配置管理這些在軟工課上教給學生。特別是配置管理與需求調研方法（調研計劃、調研提綱、調查問卷、訪談、溝通、著裝、禮儀等）要教給學生，這是做好需求的必備條件，也為學生進入企業(yè)打好良好的基礎。

結語：

在此次軟件工程精品課培訓班討論過程中，我們湖北省分中心各位學員結合自己的教學實踐活動，積極參與，踴躍發(fā)言，一致認為：

通過這幾天的培訓學習，我們都領略到了名師的風采，劉教授及其教學團隊的教授們淵博的學識、嚴謹的態(tài)度是我們學習的榜樣和努力的方向，對我們今后的教學工作很有指導意義，希望教育部網培中心今后能經常舉行這樣的精品課程培訓班，讓同行之間充分交流教學心得，取長補短，共同提高軟件工程專業(yè)的教

學水平。最后，我代表我們湖北分中心全體學員向劉教授及其教學團隊學習、致敬；向教育部網培中心辛勤工作的老師們表示衷心的感謝！

湖北分中心班長：余華云

二〇一〇年六月五日

第三篇：湖北分中心財務管理課程討論總結

湖北分中心《財務管理》課程討論總結

2009年10月16日，來自湖北省各所高校的財務管理的教師們匯聚在江城湖北大學培訓學院參加全國高校財務管理網絡培訓。在聆聽了楊淑娥教授和張強老師的講座之后，大家深感受益匪淺。17日下午，針對財務管理課程討論議題，同學們在培訓中心的教室里展開了熱烈的、自由的討論。通過討論，大家對湖北省目前財務管理課程的教學現(xiàn)狀有了更加深刻的了解，并且相互之間交流了教學經驗。現(xiàn)將討論內容整理如下：

問題

一、如何看待財務管理與會計學、金融學之間的關系？

這三門課程在內容上有一定的交叉，但他們各自的側重點不同 1．宏觀程度方面

在三門課程中，金融學是最宏觀的，需要我們站在宏觀的、高層的角度去看問題。就像是一只鳥兒在空中俯視整個森林。它主要關注社會經濟的總體的運行和發(fā)展趨勢。學習這門課程需要有相關的宏觀經濟學，貨幣學，金融法規(guī)、統(tǒng)計學的基礎。相對于金融學，財務管理和會計屬于微觀層面的。它是對社會經濟中的具體單元的分析。就像是對森林中的某一棵樹木進行觀察，其中，財務管理相對宏觀一些，屬于事前管理層面上的問題，而會計學涉及的工作和內容更加具體，是屬于操作層面的問題。2．課程內容方面

在這三門課程中，它們各自的偏重點不同。金融學側重于對社會經濟的總體形勢和發(fā)展趨勢的判斷；財務管理側重于對社會經濟中的單個企業(yè)內部資金的管理，主要是資金的籌措、使用和管理，屬于企業(yè)事前的管理控制活動。

會計學側重于對單個企業(yè)的與經濟業(yè)務活動有關的事后反映，是對企業(yè)內部已經發(fā)生的經濟業(yè)務的記載，是它種事務性的記錄，類似 于一種具體的工作，其操作性更強。

問題二：如何根據你自己的理解，在教學設計中如何安排財務管理內容的順序，以便使學生更易掌握？

針對財務管理這門課程，在教學設計方面授課內容的順序可以這樣安排：

第一部分（第一章）： 財務管理基礎知識，包括財務管理總論與資金的價值觀念 第二部分（共六章）： 按資金的運行規(guī)律，分開講述以下六章： 第二章 資金籌集方式

第三章 資金成本和資金結構 第四章 項目投資管理 第五章 證券投資管理 第六章 營運資金管理 第七章 收益分配管理

第三部分（第八章）：財務預算 第四部分（第九章）：財務控制

第五部分（第十章）：財務分析

當然，財務管理課程內容的安排各位老師可以根據授課的對象（學生的層次）、財務管理所屬的專業(yè)、本專業(yè)的各門課程的安排，合理的安排本課程的內容，以便讓學生順利掌握。

問題三：你是如何看待教材在教學中的作用？貴校在教材選擇上有何規(guī)定和要求？你對教材選擇有何建議？

1．關于教材在教學中的作用

第一，可以使學生更好地消化教材，牢固地掌握基礎知識。學生消化與鞏固教師所傳授的知識，必得有一個過程，認真地閱讀與鉆研教材，是消化教材牢固地掌握基礎知識的重要措施之一。例如，教師在課堂上講過的一些法則、定義、定理及某些結論的敘述和概括，學生總不是一聽課就掌握了的，但通過課后的認真閱讀和仔細鉆研教材，結合回憶教師的課堂講解，一般能夠加深理解，逐步學會用正確的數學語言去敘述它們，也能為靈活運用打下基礎。加上課外作業(yè)及不斷的復習，學生就能牢固地掌握這些知識了，即使有些學生接受能力較強，似乎聽了課后就能掌握，但如果不肯在鉆研教材上花些工夫，掌握也會是暫時現(xiàn)象。

第二，可以提高學生的解題能力。學生解答習題是基礎知識的初步應用。眾所周知，只有在通過教師的教學和自己的鉆研教材，牢固地掌握定義、定理、公式、法則等基礎知識以后，演算習題才會得心應手、迎刃而解；同時，教材上所列例題，一般都有一定的代表性，如能指導學生課后認真鉆研例題，反復推敲，也能收到廣開思路之效；特別是在學了一種新的方法以后，解題要點、書寫格式等往往都需要以例題為樣板，這樣，指導學生閱讀教材就更為重要了。

第三，可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和獨立鉆研精神。使學生不斷提高閱讀能力、養(yǎng)成獨立鉆研的精神也是教師的重要任務。數學教材雖然也和其他教材一樣，是根據教學大綱用科學的連貫的敘述來說明教學內容，但也有它獨特的詞匯、不同的敘述格式和語言特點，因此，必須經常地指導學生閱讀和鉆研教材，久而久之，學生的閱讀能力提高了，養(yǎng)成了獨立鉆研的習慣，這不僅能大大減少接受新教材的困難，語言表達能力也會因而得到提高，同時，還為學生閱讀數學課外書創(chuàng)造了條件，這樣，學生就能不斷地擴大視野，彌補課堂知識的不足。2．貴校在教材選擇上有何規(guī)定和要求

以教育部提出的“以綜合素質培養(yǎng)為基礎”作為指導思想，內容完整、重點突出，在滿足教學基本要求的前提下，理論聯(lián)系實際，充分體現(xiàn)以財務管理能力培養(yǎng)為主線的思想，教材選擇上突出“新”和“實”的特點，具體表現(xiàn)為：

第一，求新。在參閱大量文獻資料的基礎上，通過生動的小故事、精心設計的案例、趣味的問題，以激發(fā)學生的財務思維，強化學生對財務管理觀念知識的理解，讓學生在輕松愉快的學習之中掌握財務管理技能。

第二，實用。本書各章后均配有本章小結、課后討論題、復習思考題、計算題及案例分析，內容由淺入深，便于學習。3．對教材選擇有何建議？

由于財務管理的理論和實踐正在不斷豐富和完善，建議在財務管理教材的選擇上，突出“寬”、“新”和“實”的特點，即：

求寬：即知識面寬，教材兼收并蓄中外管理科學的優(yōu)秀理論與方法，開闊了學生的視野。

求新：教材每章開頭通過生動的小故事、精心設計的案例、趣味的問題，激發(fā)學生的財務思維，每章結束有案例的實訓，強化所學知識內容。除此之外，教材應根據2007年1 月1日新會計準則體系進行更新。

求實：教材各章后有大量的練習，內容由淺入深，突出了應用性和實踐性原則。

問題四：如何引導學生認識本教材與其他教材中的觀點沖突？

財務管理是一門系統(tǒng)性很強的管理類的專業(yè)課程，在新的經濟大環(huán)境下，財務管理研究的重要性和實際優(yōu)勢得到了很大的提高，引起了越來越多的重視。在高校這樣一個特殊的環(huán)境下，財務管理的教學工作，也面臨了一些問題，其中一個方面就是選用教材和其他教材的觀點沖突方面。

在上課過程中，這樣的情形可能會引起學生的困惑，因此在課程中需要處理好各種觀點之間的關系。有同學認為由于學生是在打基礎階段，因此主要講解學術界和行業(yè)內通行的主流觀點，讓學生學會利用這些主流觀點來解決問題，充分發(fā)揮教材的綱領作用。但是同時也簡約介紹非主流的觀點，而且讓學生接受“觀點并不一定唯一”的思想。實際上，讓學生機械地學習某一種觀點而不懂得變通實際上也不利于學生素質的提高，多接觸思想的碰撞甚至讓學生互相進行辯論是有利于學生更深入地掌握知識的。因此，應該適量組織學生就不同的觀點進行討論甚至爭論，雖然短期內可能會讓學生感到困惑，但是隨著知識的逐漸積累和知識體系的逐漸完成，學生會在處理問題的能力上得到更大的提升。實際上，有意識地引導適當的課堂沖突反而有利于學生對知識的深化理解。

杜威曾經借用赫胥黎的話說：“教育的目的之一應該是教導人們忽視由他們的社會環(huán)境所強加在他們身上的那些無意識的偏見?！睂W校的任務之一就是培養(yǎng)學生對各種思想的批判吸收能力，如果學校不能將學生創(chuàng)造成有批判性鑒別能力的個體，那么將會讓學生無限制地產生偏見，使得其學得越多就越呆。我們主要的保障就是讓學生對各種思想和觀點給予一種明智的理解。因此讓學生認識不同的觀點并相應的認識各種觀點的合理和不合理的地方變得尤其重要。

總而言之，我認為應該在深入講述主流思想的同時，也要講述其它觀點和主流觀點之間的不同點以及各自的合理之處，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。

問題五：你是如何認識財務管理理論教學和案例教學關系（包括時間占比、理論與現(xiàn)實的不一致，如何引導學生認識這種矛盾）

財務管理理論來源于企業(yè)的理財實踐，具有很強的實踐性。財務管理理論總是伴隨著企業(yè)理財實踐的需要而產生和發(fā)展的。因此，財務管理教學必須與實踐相結合，堅持理論服務于實踐的原則。案例教學是增強財務管理教學實踐性的重要途徑。在課堂上引入實踐理財案例，能將財務管理理論與實踐聯(lián)系起來，以學生為中心，讓學生進入真實的、復雜多變的理財現(xiàn)場，運用所學的財務管理知識進行財務預測、財務決策、財務計劃、財務控制和財務分析，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。財務管理學是一門研究如何最佳地控制資金運動和處理財務關系的學科，由于理財目標的多樣化、理財環(huán)境的復雜性和多變性，企業(yè)必須不斷調整理財方式和理財策略以適應環(huán)境的變化，以便在激烈的競爭中生存、發(fā)展和獲利。而傳統(tǒng)教學，以教師為中心，僅限于理論知識的傳授，缺乏實踐經驗，對教學內容并不一定能真正理解和消化，很難理解理財方式和理財策略的不確定性，導致學生面對實際問題時束手無策。案例教學則增強學生的感性認識，學生在其中可以扮演更為積極主動的角色，從而縮短了理論與實踐的距離，克服了傳統(tǒng)教學脫離實際的局限性。

案例教學要依據講授內容的不同來安排占用時間的比例，例如在講解財務報表分析的章節(jié)，通過案例講解教學內容，學生更易于接受。因此，案例教學時間可以占據較大的比例。又如在介紹企業(yè)各種籌資方式特點章節(jié)的時候，案例教學的比例可以少一些。

財務管理理論是基于各種假設，排除各種干擾因素下做出的結論，因此必然存在財務管理理論與現(xiàn)實實踐不一致的情況，比如財務分析中將流動資產分為現(xiàn)金及其等價物、應收款項和存貨三個部分，但是任何一家公司的財務報表中都不止這三項，因此必須要引導學生進行適當的資產合并，以更有效地反映真實情況。又如，雖然MM理論說明無稅的情況下企業(yè)的籌資決策對企業(yè)價值沒有影響，而有稅時債務籌資可以增加企業(yè)價值，但是現(xiàn)實中很多企業(yè)都采取很低的債務比例，這與基本理論不相符。這是由于企業(yè)理財實踐由多種因素影響，不同影響因素可能會從不同角度影響企業(yè)投資、籌資、營運和分配活動，因此現(xiàn)實中的企業(yè)決策往往都不是僅僅依靠某個財務理論就能完全解釋的，需要引導學生根據不同的現(xiàn)實情況和不同影響因素，利用不同的財務管理理論解釋，綜合分析企業(yè)決策。

問題六：你認為在課堂上教師講授及其與學生互動時間各占多少為好，課堂學習與課后第二課堂時間各占多少為好？

課堂教學應該說是個集體的思維活動，集體中的每個成員都應該積極參與到其中。作為主導的教師在教學中不但要思考如何把知識更好的表達出來，同時也應該思考學生對自己問題如何在把握。作為主體的學生在教學中除了接受老師的傳授知識外，也必須有時間表達自己的想法和見解。因此，課堂一定是有一個教學互動的環(huán)節(jié)，必須留這樣一個時間進行相互交流。我個人認為，一個好的互動的課堂對老師的教學激情的激發(fā)無疑是非常重要的。我們必須要有，形式可以是多樣，如常見的老師提問，學生思考回答，然后老師對答案進行點評；或者學生在黑板上演示，然后學生相互點評，等等，總之要把發(fā)言權交給學生。課堂講授和教學互動時間的分配并無定論，互動占多少時間當然要與講授的內容有關，如果涉及到是規(guī)定性的知識相對來說互動會少一些。如果涉及課程理論和公式的推導，老師提出問題一定要求學生呼應，甚至是整節(jié)都應當有。對于根據企業(yè)環(huán)境做財務決策這樣的問題甚至可以完全由學生進行分析之后讓學生相互尋找漏洞。從我個人的教學來看，課堂我講授時間基本維持在35分鐘之內，5-10分鐘時間給學生，這其中包括學生回答問題，學生發(fā)表自己的見解。每堂課還要留5分鐘的時間讓大家把本節(jié)課的內容梳理一下，學生在此可自由提問。比例分配大致是7：3。

第二課堂應該來說是必要的，課堂學的知識需要在課后進行消化。但就目前學生學習情況來看，尤其是對專業(yè)課的學習，第二課堂不應該只是課后作業(yè)，這種課堂所涉及的范圍比較廣泛，除了大的課程設計和大作業(yè)外，很重要一點是實踐環(huán)節(jié)和興趣活動的參與。應該鼓勵學生積極參加各種形式的競賽活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、理財課堂、財務管理知識競賽等，鼓勵學生以興趣為導向加深對財務課程的理解。第二課堂除了起到掌握理論知識之外，更重要的是加強學生對理論知識的應用。如果學生第二課堂定為課后作業(yè)，這個比例可能比較小，一般我們都按照10：1安排課后作業(yè)，如果定位到知識的應用，比例應有大幅度的提高，個人認為這個比例至少應該是1：2的關系。比如我們40學時的教學內容，讓學生做大作業(yè)的時間應該不少于80學時。這個時間是在老師的引導之下由學生靈活安排。

問題七：結合本課程的教學，談談如何培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力？你是如何認識這“三大能力”的 1．調整教學內容

對教材內容與實際脫節(jié)的情況，考慮教學對象的層次和專業(yè)結構，聯(lián)系實際調整教學內容。對財務管理的基礎理論知識應予保留，比如財務管理目標、資金時間價值、投資風險價值、資本成本等，而對實踐性、操作性很強的知識，如投資決策、融資決策、財務預算的編制等，應結合實際通過大量的實例，引導學生深刻理解這些內容在整個企業(yè)生產經營過程中的作用。財務離不開會計，與此同時，要充分注意會計學科發(fā)展的成果和動態(tài)，更新和充實財務管理的教學內容，力求從學科前沿的角度，讓學生掌握新知識、新技術、新方法。教學內容的充實與調整還要處理好前沿與基礎的關系，注意理論與實踐的聯(lián)系。為此，應根據企業(yè)實際工作的需要將一些操作性強、實用性強的方法引入教學中。這樣一方面通過引進知識來剔除教材中陳舊的內容;另一方面可增加所學知識的實用性,力求滿足社會對財務管理人才的要求。

2．開展案例教學，提高實踐能力

創(chuàng)設寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，引導學生從管理學的角度出發(fā)，應用所學知識去分析和解決企業(yè)中存在的實際問題，讓他們設身處地地思考、分析和討論，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。案例教學將理論與實踐有機結合起來的特征，有利于拓寬學生的知識面，提高學生的語言文字表達能力，還有利于提高教師隊伍的綜合素質和業(yè)務水平，更新教師的知識結構，起到教學相長的作用。3．豐富第二課堂，提升學習興趣

鼓勵學生積極參加各種形式的競賽活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、理財課堂、財務管理知識競賽等，鼓勵學生以興趣為導向加深對財務課程的理解。設立學生創(chuàng)新獎，對取得創(chuàng)新成果或在創(chuàng)新實踐方面成績突出的學生進行表彰與獎勵，使創(chuàng)新在大學校園中成為時尚，在大學生中形成人人以創(chuàng)新為榮，人人追求創(chuàng)新的濃厚氛圍。4．改革財務管理課程的考核方法

學習效果的好壞,不僅體現(xiàn)在記住多少理論和公式，還體現(xiàn)在知識的綜合運用上。財務管理課程應采用多種考核方式，可采用閉卷考試與素質能力相結合的方法，期末成績由試卷成績、平時課堂表現(xiàn)、案例分析報告、社會實踐報告幾部分構成，并確定合理的分值比例,加大實踐內容在總成績中的比重，改變一考定成績的狀況，突出財務管理實踐性強的特點。5．打造具有創(chuàng)新精神和實踐能力的師資隊伍

學生素質的高低、能力的強弱,一定程度上取決于教師的水平和素質，因此要培養(yǎng)高素質的財務管理創(chuàng)新人才，加強師資隊伍的建設至關重要。教師要積極轉變以知識繼承為中心的傳統(tǒng)教育觀念，樹立創(chuàng)新教育理念，將大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在重要的地位。而且，教師要積極改善自身的知識結構，不斷提高創(chuàng)新實踐能力。教師應該定期下企業(yè)參加理財業(yè)務實踐，還要輪換帶學生下企業(yè)進行理財實習。另外，學校還要從企業(yè)引進一批具有深厚理財背景的優(yōu)秀理財專業(yè)人才，充實教學隊伍。6．加強提高教師責任心。

教師責任心是影響教學質量的關鍵因素之一。優(yōu)秀教授對學生的影響不僅體現(xiàn)在學科專業(yè)的指導方面，更在于由他們帶給學生的追求科學、獻身科學、嚴謹做學問的精神和研究問題的方法，因為教學創(chuàng)新遠比照本宣科要付出更多的精力。要培養(yǎng)出有素質的人才，教師要增強責任感，因為只有具有責任感的教師才能兢兢業(yè)業(yè)地從事教學工作。

問題八：教學方法與體會：財務管理課程教學方法的總結 1．案例教學法

案例教學是在教師的指導下，根據教學目標和內容采用案例的形式組織學生進行學習研究、鍛煉能力的方法。20世紀初，美國哈佛大學商學院管理課程的教學中最先采用了案例教學法，隨著我國教育改革的推進和教學方法與教學理論研究的深入，目前案例教學法已在多學科和多層次的教學活動中得到了應用。

財務管理課程案例教學作為一種互動式教學、一種研究性的學習方式，其過程包括案例討論前的準備、案例的分析與討論、案例討論結果的總結、案例分析報告的撰寫等教學環(huán)節(jié)，要成功地開展案例教學，就必須對整個教學環(huán)節(jié)進行合理地組織。財務管理課程案例總是帶著籌資操作、財務分析以及財務決策等某個具體問題，運用學生已有的知識和技能，去探索問題的解決思路，通過案例把財務管理課程中抽象的理論具體化，把其置于一定的實際情景之中，使學生可以清楚地認識到這些理論在實際生活中的用處、表現(xiàn)，在增進學生的學習興趣和動力的同時，使學生恰當地掌握這些理論所具有的特定內涵。案例教學能創(chuàng)設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設身處地地思考、分析和討論，有益于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。案例教學將理論與實踐有機結合起來的特征，有利于拓寬學生的知識面，提高學生的語言文字表達能力，還有利于提高教師隊伍的綜合素質和業(yè)務水平，更新教師的知識結構，起到教學相長的作用。2．課堂討論教學法

財務管理課程教學不是僅僅解釋財務管理理論及現(xiàn)行做法，也不是僅僅通過簡單的例子示范現(xiàn)行做法，而是應該通過討論的方式，加強學生對學習基本概念和基礎理論的理解。通過課堂討論，依靠學生自己的能力去解決簡單的問題，同時拓展知識的廣度與深度。如在討論資本成本的計算時，不要將問題局限于長期債權資本成本、股權資本成本、留存收益資本成本的計算等各種資本成本的計算方法，而應該包括所得稅因素對資本成本影響程度的討論、籌資費與資金使用費對資本成本影響的討論以及不同資本成本對收益的影響的討論。這樣的討論將會鼓勵學生把名義利率與真實資本成本聯(lián)系起來進行對比，把所得稅因素與收益聯(lián)系起來，把籌資費與使用費聯(lián)系起來，使學生對資本成本問題有一個透徹的理解。課堂討論的方法應該以教師為主導，即教師必須控制與把握討論的內容、方向、主題，對于討論的場面進行必要的控制與引導，最后由教師進行總結和點評。在討論、分析過程中，要讓學生成為主體，通過交流與溝通，培養(yǎng)學生多方位思考的能力，并總結出處理和解決問題的思路和方法。教師的總結要適時適度，教師教給學生的是一種思路和方法，而不是具體的做法。所謂“適時”，是不到火候不能說出教師的見解；所謂“適度”，是點評既不宜過細，也不宜太簡單，給學生留下思考的余地。根據學生的水平，既能夠調動學習的積極性，又不挫傷處于茫然狀態(tài)的學生為好。3．模擬教學方法

利用模擬實驗室進行校內實習是財務管理課程教學所必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，通過模擬實驗操作，可以鍛煉和提高學生的實際動手能力，提高學生對企業(yè)理財工作的認識，使學生全面、系統(tǒng)地掌握財務管理活動中有關預算、籌資、投資、運營、分配及財務分析的基本操作技能，并能夠較好地利用所學知識為企業(yè)理財服務。主要方法是讓學生分組建立虛擬的公司，在上課過程中模擬真實企業(yè)的運行環(huán)境，實驗內容包括財務分析模擬實驗、預算編制模擬實驗、籌資管理模擬實驗、項目投資模擬實驗、流動資產管理模擬實驗及財務成果分配模擬實驗等。通過完成必要的財務管理課程技能實驗，提高學生運用現(xiàn)代科學技術和科學方法探索新知識的能力，解決學生只懂理論知識而缺乏實際操作能力的問題，達到鞏固理論知識、訓練基本實驗技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。4．體驗教學方法

校外實習是學生親自參加社會實踐和身臨其境的“體驗式教學”方式。通過企事業(yè)單位、會計師事務所等校外實習基地的建設，讓學生能多接觸到真正的財務工作環(huán)境。學生在實習基地實習方式靈活多樣，可以讓學生分期分批地到實習基地參觀財務工作較規(guī)范的上市公司、工業(yè)企業(yè)和超市，聽取公司的情況介紹，參觀企業(yè)的工藝流程、財務處理程序，安排學生在實習基地頂崗實習，也可以請企業(yè)的財務人員進行一些具體操作技術的示范和講授，如企業(yè)籌資方式、信貸條件、風險控制及流程等。學生在實習過程中往往會遇到一些復雜、疑難問題，從而迫使學生查閱資料、請教工作人員、請教老師、與同學探討等，容易調動學生學習興趣與求知欲。另外，這種方法學生身臨其境，對培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力、業(yè)務處理能力、人際交往能力也非常有益。

湖北分中心班長

周娟

2009．10．17 下午

第四篇：濟南分中心軟件工程班級討論總結

濟南分中心軟件工程班級討論總結

2009年12月11日—13日，我們來自山東省各地不同高校的8位教師有幸參加了教育部全國高校教師軟件工程培訓中心對國家精品課程《軟件工程》的課程培訓。幾天來，我們聚集在濟南分中心聆聽了齊治昌教授、毛新軍教授、董威副教授和李暾副教授的講座，頗受啟發(fā)，收獲很多。

軟件工程學是一門研究軟件的開發(fā)與維護的普遍原理和技術的工程學科,是計算機學科中一門重要的理論與實踐密切結合的課程。軟件工程課程，在軟件工程學科人才培養(yǎng)體系中占有重要的地位，并已成為高等學校計算機軟件教學體系中的一門核心課程。但是，由于其固有的特點，使得軟件工程的教學活動成為高等學校計算機教學的一個難點。我們每一位老師都是帶著自己的問題來參加本次培訓的，并希望能夠通過此次培訓，幫助各位老師解決長期困擾的軟件工程教學難題。

在整個培訓過程中，以齊志昌教授為首的主講團隊分別就軟件工程學科與軟件工程教育，軟件工程國家精品課的建設，針對軟件工程技術活動的課程教學，針對軟件工程管理活動的課程教學，軟件工程實踐教學，對軟件工程教學中若干理念的思考等各個議題進行了詳細地講解與探討，使我們每一位老師都感覺在一些問題上豁然開朗，受益匪淺。今天下午，根據中心的要求，并依據各位主講教師提出的討論題，我們小組作了熱烈的討論，現(xiàn)將結果匯報如下：

一、分析軟件工程學科的發(fā)展趨勢

1、需求工程方面：專業(yè)化的角色，日益復雜的業(yè)務創(chuàng)新，全球分布的團隊以及互聯(lián)網級的交付速度，這些都對需求獲取的正確性和有效性提出了更高的要求；我預計需求工程的研究和實施會成為近期的熱點，其中Use Case技術會被更廣泛而正確的應用，而相關工具的研發(fā)也會成為熱點（如IBM Rational Requirements Composer,，Ravenflow等。

2、持續(xù)集成：持續(xù)集成是保證迭代化開發(fā)質量的主要方式，通過持續(xù)集成可以利用自動化的方式來盡量自動地、盡早保證代碼質量。隨著迭代和敏捷的流行，持續(xù)集成相關的工具成為現(xiàn)在市場上的新熱點（如持續(xù)集成框架IBM Rational BuildForge, 開源軟件CruiseControl，代碼靜態(tài)分析工具Klocwork Insight，IBM Rational Software Analyzer等）。

持續(xù)集成是一個復雜的系統(tǒng)工程，組織需要首先將現(xiàn)有的配置管理/變更管理工具與Build環(huán)境緊密集成并完成自動化Build過程，在根據企業(yè)/項目/產品的現(xiàn)狀，定義如何自動化地檢測軟件質量（代碼靜態(tài)分析、單元測試或冒煙測試），并定義需要自動化生成的管理報表。

3、跨學科，跨領域，這種趨勢越來越明顯；特別，在大型項目的開發(fā)中的作用,尤為明顯和突出。

4、與應用專業(yè)相結合的軟件工程即領域軟件工程流行與普及。

5、新的方法學如面向Service的、Agent的、Aspect的逐漸商用。

6、軟件工程課程將精細分工為需求工程、設計工程、實現(xiàn)工程、測試工程等多門課程。

二、當前計算機專業(yè)本科生應該掌握軟件工程的哪些主要內容？

1、知識方面：

軟件工程的基礎知識，軟件過程，軟件工程項目管理，計算機系統(tǒng)工程，需求分析，總體設計，詳細設計，編碼與測試，軟件維護，面向對象技術，快速原型技術，軟件重用技術、項目管理和維護的方法等。

2、工具方面：

計劃：Project 系統(tǒng)分析：Visio,Rose 數據庫設計： PowerDesigner 單元測試工具：NUnit 版本控制工具：VSS SVN 團隊協(xié)作與交流工具：QQ群、NetMeeting

三、你校軟件工程專業(yè)方向的定位和特色是什么？

定位：

1、培養(yǎng)具有工程思想、開發(fā)規(guī)范并具有團隊合作意識、較強的文檔書寫能力、較好的外語交流能力的軟件開發(fā)人才。

2、培養(yǎng)需求分析師

3、培養(yǎng)系統(tǒng)架構師

4、培養(yǎng)項目經理 特色：

1、采用國內先進教材，教學起點高

2、實踐與教學緊密結合，培養(yǎng)學生動手能力

3、運用現(xiàn)代教育技術，進行教學方法和手段的改革，不斷提高教學質量。

四、如果可能，請介紹面向某領域的軟件工程教學的目標

1、教學領域：嵌入式軟件與系統(tǒng)方向，教學目標：結合軟件產業(yè)市場需求，面向軟件工程領域的國際前沿，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好綜合素質和實踐能力，具備扎實的軟件工程基礎理論知識，掌握并熟練運用國際上先進的軟件開發(fā)技術和現(xiàn)代軟件工程規(guī)范與方法，具有國際競爭力的高層次多類型的實用型、工程型、復合型、創(chuàng)新性軟件工程師，其基本能力應達到程序員、高級程序員、軟件測試工程師、網絡與系統(tǒng)管理員、數據庫管理員等的水平。

2、地理信息系統(tǒng)領域：教學目標：按照軟件工程的方法，結合地理信息系統(tǒng)自身特點，培養(yǎng)能掌握地理信息系統(tǒng)系統(tǒng)軟件工程技術的復合型人才；內容：工程內容地理信息軟件工程的開發(fā)模型、開發(fā)方法、開發(fā)工具：技術內容：空間數據處理；數據數據分析；空間數據可視化；要求：具有計算機學、工程學、地理學、統(tǒng)計分析學、圖形圖像編程的知識

五、如何提高軟件項目管理的教學效果？

1、盡可能的提高軟件案例的真實程度，使得參與軟件項目教學的同學處于一種真實的體驗氛圍中。

2、為教師創(chuàng)造較為寬松的教學環(huán)境，以便他們有更多時間參與項目管理實踐和豐富課程資源。項目管理教學的主要特點是啟迪性、實踐性和應用性。它不同于課堂教學中的解釋以及舉例說明，它著重強調以知識的“運用”為主，所以教學中在掌握基本理論的基礎上，更要以客觀的、實事求是的態(tài)度對項目管理的實踐活動展開分析和研究，同時要根據項目實際的進展以及當時所面臨的環(huán)境做出動態(tài)的分析和判斷，通過學生調查和討論來預見項目發(fā)展趨勢。因此，學院一定要給教師提供較為寬松的教學環(huán)境，如有的學院根據教師所承擔的課程派他們到相應公司實習幾個月，有的甚至實習一二年后才回到學校承擔與實踐相關的項目管理課程教學。而且在教學過程中，應鼓勵教師積極參與社會實踐，進行市場調研，拍攝具有典型性的項目圖片來豐富課程資源。這樣使承擔項目管理教學的教師可通過教材、調研數據、多媒體圖片和個人的實踐經驗進行教學，大大提高了教學的質量和水平。

3、啟發(fā)學生進行基于實踐和個人體驗的探索性學習。項目管理人才培養(yǎng)的目的，就是為了培養(yǎng)學生靈活地將學到的知識用于項目管理實踐。而項目管理不可重復性的特點就決定了要對學生進行獨立思維能力的訓練，使學生具有獨立思考和探索解決問題的能力。因此，在教學中要結合具體項目，特別是學生身邊可以感知和理解的項目，幫助學生了解項目所處的微觀與宏觀環(huán)境、項目實施情況、成本控制情況、項目實施后的經濟和社會效益以及項目所面臨的風險等，使學生在分析討論中設身處地地思考與解決項目面臨的現(xiàn)實問題。采用以問題為中心、以任務為驅動、理論聯(lián)系實際的方法進行教學。例如對房地產項目管理中營銷策劃的教學，就可以安排學生邊上課邊進行一個房地產項目的營銷策劃案，注重教學的過程而不僅僅是教學的結果。通過一個個問題的深入展開、討論和解決，啟發(fā)和引導學生進行獨立思考，鼓勵探索，尊重學生的創(chuàng)見性，使以教師為主的教學轉變?yōu)橐詫W生為主的教學，從而取得良好的教學效果。

六、如何提高軟件工程實踐教學的效果 ？

1、有條件的情況下，最好能夠去軟件公司進行真正的軟件開發(fā)過程，當然這種情況很少。有項目的教師可以將自己的項目進行分割，讓學生參與到自己項目的開發(fā)中來。如果前面兩種情況都不可以的話，只能提供一些虛擬項目供學生實踐，這要求教師要認真準備，積極指導和監(jiān)督工作。

2、要求學生重視程序設計語言的學習

3、建議教師參與實踐項目的開發(fā),把項目開發(fā)的經驗帶入課堂上,讓學生能夠把理論內容和實際問題相結合

4、有扎實的理論支撐，由簡單到繁雜的逐步深入，提高學生的實踐能力；有條件的可以采用校企合作，讓學生參與實際項目的開發(fā)過程。

5、確定合適的題目。不能太多也不能太小，2.3—5人分組，每組推選組長負責，答辯評分。

七、如何調動學生學習軟件工程的興趣？

1、從入門程序設計語言教學開始就貫穿軟件工程的思想，站在高角度學習程序設計語言，以項目案例教學方式來進行教學和學習。軟件工程理論和方法貫穿到所有課程的學、實踐和日常生活工作當中。

2、找?guī)讉€小項目，如學生信息管理系統(tǒng)，圖書管理系統(tǒng)等之類的讓學生選一個做，也就是課程設計嘛，到一個階段就的寫一編文檔。到時候就能對軟件工程有所了解了。

3、可以設置一些生動活潑但又不難的小項目，比如簡單的小游戲，網絡聊天工具等，使學生既體會到項目開發(fā)的樂趣，又增加了學習軟件工程的興趣。

4、介紹曾經開發(fā)的實際項目案例，讓學生自找差距，從而建立對這門學科的憧憬與崇敬。

5、介紹一些開過過程中的小插曲，增強趣味性。

6、鼓勵學生自己討論、答辯。

八、如何提高軟件工程專業(yè)學生的就業(yè)率？

1、既然是軟件工程專業(yè)，將來面臨的工作也是和軟件相關的，比如程序員，軟件工程師，軟件測試與維護等工作。這就要求學生在大學期間要扎實的訓練好自己的編程能力，項目開發(fā)能力和團隊合作能力。盡可能接觸實際的項目開發(fā)，畢竟公司更喜歡招聘具有開發(fā)經驗的員工。除了學生自身能力的提高之外，所在學校也要積極推廣自己的學生，多聯(lián)系一些軟件公司，通過建立合作，簽訂培養(yǎng)協(xié)議等方式提高學生的就業(yè)率。

2、學校理論教學與課程設計相結合；企業(yè)實習和去培訓機構實訓相結合

3、讓學生到外面軟件公司去實習，或請企業(yè)中有經驗的開發(fā)人員作報告，多增加校企合作的機會

4、調整就業(yè)心態(tài)。尤其對當前的就業(yè)形勢，針對學生的實際情況，學生們的就業(yè)層次就應該是多方位的。只有在有了充分的準備的前提下才可以在競爭中找的合適的位置。

5、學生有機會多參加一下軟件實踐，包括導師的項目、在IT公司兼職、實習等。

6、多舉辦一些軟件方面的賽事。每個學生畢業(yè)后至少有一份自己滿意的作品。

總之，通過這次學習與交流的機會，我們各位老師都感覺收獲頗豐。通過本次的培訓學習、交流和討論，加深了各院校老師的聯(lián)系；使我們對《軟件工程》課程有了新的認識，對該課程建設有了更明確的思路，有助于我們進一步提升教學水平和質量，搞好教學和科研工作。

最后，再次感謝全國高校教師網絡培訓中心以及濟南分中心給大家提供這么好的一個學習、交流和提高的平臺，感謝齊治昌教授、毛新軍教授、董威副教授和李暾副教授的精心準備和細致講解，使我們對軟件工程課程的知識體系有了更深的理解，并在軟件工程理論與實踐的教學方面都得到了很大的提高，為以后更好的從事高等學校軟件工程的教學打下了良好的基礎。

濟南分中心班長：孫月江

2009年12月12日

第五篇：安徽省分中心管理信息系統(tǒng)班級討論總結

【安徽省分中心】管理信息系統(tǒng)班級討論總結

時間：2008年12月20日下午

地點：安徽省分中心（安徽師大網絡中心）

學員：馬麗君 吳惺惺 葉向陽 吳煒煒 梁中義 鄭嫏嬛 徐婧 郭倩 盛旗鋒 褚偉 倪揚眉

安徽分中心全體學員于2008年12月20日下午針對《管理信息系統(tǒng)》班級討論議題展開了熱烈的討論，討論時間長大三個小時之久，討論范圍包括：《管理信息系統(tǒng)》這門課程的教學目標、教學內容、教學手段、實驗教學設計、精品課程的理念與理論在教學實踐中的應用等，學員們在討論中各抒己見并清晰而明確地闡述了各自對有關問題的認識與理解。

依據主講教師提出的討論議題順序，現(xiàn)將討論結果總結如下：

一、關于管理信息系統(tǒng)的教學目標、與其它課程之間的關系

1、本中心學員認為管理信息系統(tǒng)的教學目標根據專業(yè)特色不同有四種定位：

（1）通過教學工作讓學生具有管理信息系統(tǒng)相關應用軟件的操作能力；

（2）通過教學工作讓學生具有進行管理信息系統(tǒng)軟件設計開發(fā)能力；

（3）通過教學工作讓學生具有利用管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)理論與思想指導具體管理活動的管理能力。

（4）通過教學工作讓學生在掌握管理信息系統(tǒng)理論的基礎上具有從事信息系統(tǒng)研究的科研能力。

根據以上四種定位，我們認為高職專科院校的專業(yè)可以采用第一種定位，信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)或接近計算機科學技術的專業(yè)可以采用第二種定位，工商管理、管理科學與工程本科專業(yè)可采用第三種定位，對于重點大學的信管專業(yè)或相關專業(yè)的碩士專業(yè)可采用第二種或第四種定位。

2、管理信息系統(tǒng)與其它課程之間的關系主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）管理信息系統(tǒng)的前驅課程包括：從技術上大概有《數據庫原理》《計算機網絡》《C++程序設計》《Delphi程序設計》等相關課程，這些課程能夠為學生運用系統(tǒng)分析設計方法進行實際系統(tǒng)的開發(fā)打下基礎；從不用的應用領域上講還需要相關專業(yè)課程，比如學習客戶關系管理系統(tǒng)需要學習《市場營銷》《人力資源管理》等與管理相關的專業(yè)課程。

（2）管理信息系統(tǒng)的后續(xù)課程包括：從技術加深上有《系統(tǒng)分析與設計》、《軟件工程》《人工智能》《數據挖掘》等；從應用角度上有《軟件項目管理》《客戶關系管理》《決策支持系統(tǒng)》《供應關系管理》等。

二、關于管理信息系統(tǒng)的教學內容更新和教學手段改革

1、管理信息系統(tǒng)的教學內容更新可以從以下幾個方面進行：

（1）根據信息系統(tǒng)開發(fā)技術的發(fā)展增加新的開發(fā)工具的介紹；（2）根據信息系統(tǒng)在某些領域拓展介紹新的與專業(yè)相關的系統(tǒng)軟件，并能讓學生會操作，或是要求學生理解其開發(fā)過程，或是能夠模擬開發(fā)。

（3）將教師的科研成果轉化為教學內容，或是掌握信息系統(tǒng)領域產生的新的理論并及時增加到教學內容中去，作為更新的一部分。

（4）為了提高教學質量和效果，建議一些專家教授編寫與管理信息系統(tǒng)課程相配套的案例分析教材，比如講到管理信息系統(tǒng)的開發(fā)方法有相應的案例說明不同方法的區(qū)別以及在何種情況下使用何種方法，或是能有真實的案例適用講解開發(fā)過程的每一個環(huán)節(jié)，讓學生不會感到理論的空洞。

2、管理信息系統(tǒng)的教學手段改革

（1）管理信息系統(tǒng)這門課程要求要有一定的多媒體演示設施，通過演示讓學生比較容易掌握管理信息系統(tǒng)的開發(fā)流程，還可以通過演示一些軟件讓學生熟悉相關應用軟件的功能以及如何操作。

（2）可以通過管理信息系統(tǒng)課程設計，給學生一個合適的實驗平臺來進行課程設計，鍛煉學生的實踐能力。

（3）在使用各種教學手段進行教學都要注重學生的專業(yè)素質與能力的培養(yǎng)，特別是能力的培養(yǎng)，要注重培養(yǎng)學生從學校到企業(yè)的適用能力培養(yǎng)。

三、關于教學過程中如何牽引學生、加強與學生互動

學生上課積極性不高與不愿意參與課堂討論等現(xiàn)象一直高校教學過程中存在的問題，針對這個問題，本分中心學員認為可以采取以下措施：

1、教學的第一次課先了解學生的意愿，包括了解學生希望通過這門課程學到什么知識理論，或是希望通過這門課程學到什么專業(yè)技能。當學生的課程學習目標確定以后，讓學生自己思考通過什么方式來達到自己的學習目標。當這些問題確定以后，我們就可以有計劃有目標的根據學生的意愿來設計教學內容與教學方法，這種方法當然是學生能夠接受的，而且如果在學習中能讓學生感覺到這是為他而設計的教學方法，會讓學生有被尊重的感覺，也滿足學生的個性化學習需求。

2、在具體的教學環(huán)節(jié)中，可以通過提出學生非常感興趣的問題，讓學生積極參加思考，并要告訴學生他的每一次積極發(fā)言都將作為平時成績記錄下來。

3、教師要善于發(fā)現(xiàn)一些與專業(yè)相關的時事動態(tài)，讓學生認識到他們的學習不是脫離實際，并通過這樣的教學讓學生去發(fā)現(xiàn)他所學習的知識在現(xiàn)實中的有用性，并愿意去發(fā)揮所學專業(yè)知識的主觀能動性。

4、每個學生都希望看到自己的學習成果，要給出一些課題讓學生自己查找資料，完成一次課堂教學內容的設計，并讓學生自己講解他的勞動成果，并要告訴學生通過這樣的鍛煉可以提高他們的分析問題解決問題的能力，并能夠提高他們的語言表達能力與同學溝通能力。

四、關于管理信息系統(tǒng)的實驗與實踐教學如何開展？實驗平臺如何建設？

根據專業(yè)性質不同與專業(yè)要求不同，我們有以下一些建議：

1、實驗與實踐教學開展在一般的學校里是與理論課程同步進行的，這種方式比較適合那些定位掌握軟件應用操作能力的專業(yè)實施。對于定位掌握系統(tǒng)開發(fā)技術能力的專業(yè)，我們建議最好在先集中講解開發(fā)方法與開發(fā)過程的理論知識之后再集中時間在實驗室進行系統(tǒng)分析與設計的實踐操作。

2、實驗平臺的建設，我們也分為兩種情況：一是對于信息系統(tǒng)應用型專業(yè)，我們可以購買相關專業(yè)的系統(tǒng)軟件，讓學生自己熟悉軟件的功能與操作，最好通過理論講解讓他們了解到軟件開發(fā)的過程，這樣在學生走進工作崗位以后，如果企業(yè)需要更新軟件，他們能夠有能力幫助企業(yè)分析決定如何更新軟件、如何選擇開發(fā)商。二是對于信息系統(tǒng)開發(fā)型專業(yè)，我們可以搭建現(xiàn)代化的開發(fā)平臺讓學生把學到的理論方法通過實踐開發(fā)出具體的系統(tǒng)軟件，讓讓學生走出校園就能夠適用企業(yè)的需求。

五、關于管理信息系統(tǒng)精品課程建設的理念、重點、內容。不同類型的學校，如何利用自身的優(yōu)勢形成其專業(yè)的辦學特色。

精品課程建設的理念、重點、內容，在第一次培訓課程中劉業(yè)政老師就已經很清晰明確地給我們所了詳細的介紹，在這就不再重復敘述。我們分中心對于這個問題的討論是針對于我們所在學校的特定環(huán)境與條件下進行的。我們分中心的學員都是來自于一些高職學校和一些一般本科院校，客觀的說我們這些學校在資金投入與科研研究方面都比較薄弱。在這樣的環(huán)境與條件下，如何來創(chuàng)辦出我們自己的特色確實有一定的困難，但是有難度并不能說明我們不能創(chuàng)建出自己的專業(yè)特色。

本分中心學員一致認為，我們可以通過分析本校本專業(yè)學生的就業(yè)情況與就業(yè)去向，有針對性去設計專業(yè)特色，比如徽商學院他們的特色體現(xiàn)在物流管理方向，而三江學院體現(xiàn)在物業(yè)管理方向，巢湖學院與蚌埠學院體現(xiàn)在市場營銷與經管方向，三聯(lián)學院與新華學院因其剛設置新專業(yè)可以根據自己的地理優(yōu)勢與學生特點來確定其特色，安徽科技學院與廣播影視學院也都在根據自己學校的特色與擁有的資源形成自己的專業(yè)特色，阜陽師院體現(xiàn)在系統(tǒng)分析設計方向與教務系統(tǒng)應用方向（因其信管專業(yè)設在計算機學院而又處于師范院校的獨特環(huán)境）。

六、關于管理信息系統(tǒng)對于管理科學與工程、工商管理等二級類下的各專業(yè)的作用，不同專業(yè)其要求是否有其特殊性。

我們認為管理信息系統(tǒng)對于管理科學與工程、工商管理、電子商務等二級類下的作用是非常重要的，首先管理信息系統(tǒng)這門課程有利于其專業(yè)的學生形成系統(tǒng)化的知識結構，能夠通過這門課程的學習提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

當然不同的專業(yè)對這門課程的要求也是不同的，其特殊性我們在第一個問題就已經闡述了不同專業(yè)對這門課程的教學目標的定位不同。

七、關于當前高校教師培訓工作存在哪些問題以及給予的建議

1、培訓時間相對比較短。建議以后能形成一個連續(xù)性的升級性質的培訓工程，通過每一次培訓都能體現(xiàn)出對高校教師素質與能力的提高。

2、主講老師提出的教學方法與手段在普通高校一般沒有條件能夠達到。建議在培訓之前最好能了解被培訓教師所處的環(huán)境與條件，進行有針對性適用的培訓。

3、建議以后培訓中心能夠通過網站多多發(fā)布有知識含量與技術含量的教學資料，比如像專業(yè)領域的最新動態(tài)，相關的課件與最新的研究成果。

八、關于《高等學校教師培訓工作規(guī)程》的修改意見和建議

1、建議重點高等學校能為普通高等學校的老師提供盡可能多的學會機會與環(huán)境，畢竟因為因為一些普通高等學校所處于的地理環(huán)境與經濟條件使得其教師相應的教學實踐受到一定的限制與約束，希望有優(yōu)勢的重點高校能給予更多的幫助。

2、建議能給普通高等學校教師培訓投入更多的資金，讓更多的青年教師得到培訓。

安徽省分中心 班長：倪揚眉