第一篇：家園合作,同步教育,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

家園合作同步教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

----曹妮妮

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能等到充分的功效?！薄毒V要》也明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”近年來(lái)，在《綱要》的指導(dǎo)下，襄陽(yáng)市直屬機(jī)關(guān)第一幼兒園努力探索家園合作的新途徑、新方法，并取得了一定的成效。具體做了以下幾個(gè)方面的工作：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，正確理解家園合作。

多年來(lái)，我園一直都比較重視家園合作共育工作，但是，在家園合作問(wèn)題上還存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，如有的家長(zhǎng)只顧掙錢，對(duì)孩子的教育不放在心上;有的家長(zhǎng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)、包辦代替、嬌寵溺愛(ài)，有的甚至錯(cuò)誤的理解為幼兒教育是幼兒園的事情等等。在家園聯(lián)系的過(guò)程中有的老師常常以“命令式”的口吻向家長(zhǎng)提出要求，如要求家長(zhǎng)收集材料卻不說(shuō)明目的及用途，每周布置一大堆任務(wù)讓家長(zhǎng)完成，常常惹得家長(zhǎng)抱怨。針對(duì)這些問(wèn)題我們組織教師和家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》，并結(jié)合我園教育現(xiàn)狀，分析討論。要實(shí)現(xiàn)真正有效的家園合作，其前提是教師要擺正自己的角色定位，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。教師和家長(zhǎng)是平等的合作者，不存在誰(shuí)支配誰(shuí)，誰(shuí)服從誰(shuí)。只有在平等、尊重的前提下才能得到家長(zhǎng)更多的理解、支持和主動(dòng)參與。通過(guò)學(xué)習(xí)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，它包含著幼兒教育、家庭教育、社會(huì)教育，只有樹(shù)立大教育觀，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，最大限度的發(fā)揮作用，才能促進(jìn)幼兒健康、和諧的發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，使大家統(tǒng)一了思想，明確了家園合作的目的和重要意義,更加堅(jiān)定了家園合作的信心，以高漲的熱情投入到了家園共育工作中，我們開(kāi)始將家長(zhǎng)擺在了合作者的地位，力圖通過(guò)多種方式去了解家長(zhǎng)的需要，了解家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子、對(duì)家園合作方式等方面的想法，努力地去尊重家長(zhǎng)：如通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查表征求家長(zhǎng)參加家園活動(dòng)的意愿，盡量在家長(zhǎng)可能的時(shí)間內(nèi)、以家長(zhǎng)能接受的方式和能理解的內(nèi)容作為家園共育內(nèi)容;通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)真誠(chéng)地聽(tīng)取家長(zhǎng)們的建議??逐漸形成了有效的家園合作，帶來(lái)了家長(zhǎng)的家庭教育水平的提高、幼兒的發(fā)展、老師的自我成長(zhǎng)及幼兒園的良好效益，通過(guò)家長(zhǎng)的口碑宣傳，使我園的生源源源不斷。家園合作的過(guò)程是我們理解《綱要》的過(guò)程，也是《綱要》精神從幼兒園走向家庭，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

二、采取多種方式家園合作，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平

采取多種有效方式向家長(zhǎng)宣傳正確的教育思想和科學(xué)的育兒知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高家教水平，不僅可以改進(jìn)和優(yōu)化家庭教育，而且有助于在教育孩子的問(wèn)題上家園取得共識(shí)，達(dá)到教育上的協(xié)調(diào)一致。為此，我園不斷探索家園合作共育的新途徑。

1、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，普及家教知識(shí)。家長(zhǎng)學(xué)校是專門為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)的課堂，它是有目的、有計(jì)劃地向家長(zhǎng)普及家庭教育知識(shí)、提高家教水平和家教質(zhì)量的一條有效途徑。2005年，我園被省教育廳、省婦聯(lián)授予“湖北省示范家長(zhǎng)學(xué)校”。幾年來(lái)，我園高度重視家長(zhǎng)學(xué)校工作，把舉辦家長(zhǎng)學(xué)校作為宣傳幼兒教育，幫助家長(zhǎng)提高教育技能，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解和支持的主陣地，并把辦好家長(zhǎng)學(xué)校工作列入園務(wù)工作議事日程，納入園整體工作計(jì)劃，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全家長(zhǎng)學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，選聘了一支高素質(zhì)、懂教育、熱愛(ài)家庭教育工作又善于開(kāi)展家庭教育的人員組織成立了家長(zhǎng)學(xué)校專兼職授課教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和對(duì)家教科研工作的研究。每學(xué)期我們堅(jiān)持向家長(zhǎng)授課兩次，每期開(kāi)課前，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)征求家長(zhǎng)對(duì)講座內(nèi)容、形式等意見(jiàn)，以了解家長(zhǎng)的需求和熱點(diǎn)，使講座更具有時(shí)代性、針對(duì)性和指導(dǎo)性。主要內(nèi)容有：如針對(duì)大班家長(zhǎng)的《家庭中怎樣培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力》的講座，由三十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的潘玉清老師主講，得到了家長(zhǎng)的歡迎和贊同。還有針對(duì)小班剛?cè)雸@，我們園領(lǐng)導(dǎo)向家長(zhǎng)介紹幼兒園的概況和幼兒園的保教工作目標(biāo)內(nèi)容和方法，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園的情況有了比較全面的了解。另外，我們還專門聘請(qǐng)一些專家為家長(zhǎng)進(jìn)行講座。如：邀請(qǐng)廣州英豪家庭教育研究中心的講師為家長(zhǎng)進(jìn)行《將成功傳給下一代》的專題講座，講師精彩的演講，對(duì)孩子成功教育的講解和分析，以及傳授給家長(zhǎng)一些獨(dú)特的成功教育方法，受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。又如：邀請(qǐng)市一醫(yī)院兒科醫(yī)生為家長(zhǎng)開(kāi)展幼兒家庭保健常識(shí)的宣傳等，讓家長(zhǎng)了解了幼兒生理發(fā)展規(guī)律以及對(duì)孩子身體保健的護(hù)理等，家長(zhǎng)都覺(jué)得受益非淺。專家們的講座，理論結(jié)合身邊的實(shí)例，講得家長(zhǎng)頻頻點(diǎn)頭，以示贊同、接受。通過(guò)講座，家長(zhǎng)們感受很多，掌握了平時(shí)難以學(xué)到的教育方法，家長(zhǎng)們普遍提高了認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變了觀念，又解決了教育孩子操作性的問(wèn)題。尤其是每學(xué)期組織一次家教知識(shí)競(jìng)賽。在班級(jí)家教知識(shí)競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，每個(gè)班推薦1個(gè)家庭參加園級(jí)競(jìng)賽，經(jīng)過(guò)預(yù)賽和決賽，每學(xué)期就有八個(gè)家庭獲獎(jiǎng)。這種形式極大地調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參加學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也使家長(zhǎng)在理、情、趣相結(jié)合的活動(dòng)中輕松、愉快地獲得知識(shí)，學(xué)到科學(xué)教子的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在，我園逐步形成“幼兒入園、家長(zhǎng)入?！钡南踩司置?。家長(zhǎng)受教育率達(dá)到95%，家長(zhǎng)測(cè)試率達(dá)到100%。收到了很好的教育效果。

2、辦好家教園地，指導(dǎo)家長(zhǎng)行為。家教園地是幼兒園與家庭聯(lián)系的一個(gè)紐帶，是向家長(zhǎng)展示保教工作的一扇窗戶，更是進(jìn)行教育交流的一塊園地。設(shè)有園級(jí)和班級(jí)兩級(jí)家教園地，在園級(jí)家教園地中向家長(zhǎng)公布辦園宗旨、教育目標(biāo)、幼兒一周食譜、家長(zhǎng)在園行為規(guī)范等，我園各班都創(chuàng)辦了形式多樣、內(nèi)容豐富的家教園地，在家教園地中教師不僅向家長(zhǎng)展示工作計(jì)劃、幼兒在園表現(xiàn)、育兒知識(shí)等，還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)寫(xiě)一些育兒經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)等進(jìn)行相互交流，從而促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，使雙方形成合力，對(duì)孩子實(shí)施協(xié)調(diào)一致地教育。

3、家長(zhǎng)開(kāi)放日，增進(jìn)理解與交流。家長(zhǎng)開(kāi)放日是幼兒園向家長(zhǎng)展示辦園理念、課程特色、教學(xué)過(guò)程的良好渠道，是教師教育教學(xué)的縮影。通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，如：六一慶?；顒?dòng)、冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、保教活動(dòng)匯報(bào)會(huì)等活動(dòng)讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，了解幼兒生活、活動(dòng)情況，參與幼兒教育，使家長(zhǎng)和老師彼此加深理解和交流。幾年來(lái)，我園實(shí)行新生家長(zhǎng)“陪讀”活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)班級(jí)觀摩并參與教師組織的幼兒一日生活活動(dòng)，家長(zhǎng)通過(guò)三天的“陪讀”，具體了解了幼兒園教育工作的內(nèi)容及方法，了解了幼兒園生活常規(guī)及自己孩子各方面的能力和發(fā)展情況。通過(guò)此活動(dòng)，減輕了親子分離的痛苦，使幼兒很快適應(yīng)幼兒園的生活。另外，開(kāi)展“老師上課怎么樣，家長(zhǎng)來(lái)評(píng)判”活動(dòng),征詢家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為教職工業(yè)務(wù)考核的重要依據(jù)。家長(zhǎng)開(kāi)放日使家長(zhǎng)從教師的教育行為中汲取了寶貴經(jīng)驗(yàn)，更新了教育觀念，也促使家長(zhǎng)在以后的工作中更加主動(dòng)地配合幼兒園和老師，共同完成對(duì)孩子的教育，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

4、成立家長(zhǎng)委員會(huì)，參與幼兒園管理。《規(guī)程》第五十條明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)”，家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)參與管理的一種重要形式。每班推選出1-2名重視子女教育，熱心社區(qū)工作，有責(zé)任心，并有一定組織能力和文化水平的家長(zhǎng)組成家長(zhǎng)委員會(huì)。同時(shí)指出家長(zhǎng)委員會(huì)的主要任務(wù)是：幫助家長(zhǎng)了解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園工作;反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)和建議、協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)委員會(huì)是家園溝通的“立交橋”。通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)，一方面可以及時(shí)聽(tīng)到家長(zhǎng)的心聲，了解家長(zhǎng)的需要和孩子的需要;另一方面，我們可以及時(shí)把幼兒園的要求、計(jì)劃、決定等通過(guò)家長(zhǎng)委員傳遞到每一個(gè)家長(zhǎng)中，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園與家庭互動(dòng)教育和促進(jìn)家園合作。家長(zhǎng)委員會(huì)為我園提出許多寶貴的意見(jiàn)和建議，特別是杜道貴委員真誠(chéng)地為幼兒園的建設(shè)和管理提出了許多科學(xué)、合理化的意見(jiàn)和建議，家長(zhǎng)委員會(huì)向全園家長(zhǎng)發(fā)出倡議書(shū)，對(duì)全園家長(zhǎng)進(jìn)行文明衛(wèi)生宣傳，發(fā)出爭(zhēng)當(dāng)文明家長(zhǎng)的倡議，收到很好地效果。5做好家訪工作，增強(qiáng)溝通的及時(shí)性。幼兒園改變傳統(tǒng)的守株待兔式的溝通方式，少請(qǐng)家長(zhǎng)，多去家訪，建立家訪和缺勤回訪制度，規(guī)定每位教師每學(xué)期家訪不少于10次，幼兒缺勤要問(wèn)明原因，并有記錄。變被動(dòng)等待為主動(dòng)溝通，變單項(xiàng)交流為雙向互動(dòng)，盡量減少因等待或捎話而產(chǎn)生的各種矛盾或誤解，建立相互信任的伙伴關(guān)系，讓家長(zhǎng)由事不關(guān)己的“旁觀者”變?yōu)榉e極主動(dòng)的“參與者”。

6、評(píng)選模范家長(zhǎng)，組織家教經(jīng)驗(yàn)交流。家長(zhǎng)們通過(guò)幼兒園組織的科學(xué)系統(tǒng)的家教理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效地提高了家長(zhǎng)科學(xué)育兒的能力和水平，做到學(xué)有所用，學(xué)以致用，在家庭教育中能身體力行，嚴(yán)以律已，一言一行都做幼兒的表率和榜樣，讓幼兒潛移默化地受到教育。每年在全園開(kāi)展“爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭，爭(zhēng)做模范家長(zhǎng)”活動(dòng)，評(píng)選模范家長(zhǎng)19名。整理家教論文、經(jīng)驗(yàn)文章二十多篇在全園范圍內(nèi)交流。組織家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，模范家長(zhǎng)介紹教子經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明。它促進(jìn)了家長(zhǎng)引領(lǐng)家長(zhǎng)。用家長(zhǎng)的親身經(jīng)歷向家長(zhǎng)傳播教育理念、教育策略，其影響力有時(shí)甚至蓋過(guò)了教師的引領(lǐng)。它促進(jìn)了教師的發(fā)展?？吹郊议L(zhǎng)展現(xiàn)出的先進(jìn)理念，教師有了危機(jī)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到只有不斷地學(xué)習(xí)，“跑步前進(jìn)”才能避免滯后。幼兒園與家庭合作的方式和形式是多種多樣，豐富多采的，需要我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中不斷努力探索，增強(qiáng)家園合作的新途徑。

三、充分利用家庭和社區(qū)教育資源，促進(jìn)家園合作向深層次發(fā)展

家園合作的目的是使家庭、社區(qū)和幼兒園教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，密切配合，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。因此家園合作的形式絕不僅僅是幼兒園學(xué)習(xí)成果的展示、早晚接送時(shí)交談反映情況等形式。當(dāng)前，家長(zhǎng)資源已作為一種重要的教育資源被引入幼兒教育，家長(zhǎng)不同的職業(yè)背景、成功的育兒經(jīng)驗(yàn)、鮮明的個(gè)性特征為幼兒園提供了豐富的教育資源。

1、建立幼兒園家長(zhǎng)信息資源庫(kù)

所謂家長(zhǎng)資源庫(kù)，就是對(duì)全園家長(zhǎng)資源進(jìn)行充分的挖掘、整理。家長(zhǎng)資源庫(kù)以其內(nèi)容的豐富性、信息的共享性和及時(shí)性而體現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是幼兒園開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源的主要形式之一。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初都組織各班教師對(duì)本班家長(zhǎng)資源進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，填寫(xiě)《家長(zhǎng)資訊表》，將家長(zhǎng)的職業(yè)、興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)以及可為幼兒園提供幫助的時(shí)間、項(xiàng)目均做好登記，形成家長(zhǎng)資源庫(kù)，便于隨時(shí)調(diào)用。

2、發(fā)揮家長(zhǎng)職業(yè)優(yōu)勢(shì)，參與教育教學(xué)活動(dòng)

不同職業(yè)不同經(jīng)歷的家長(zhǎng)均可成為幼兒園豐富的教育資源，為幼兒園提供多種支持和幫助。隨著幼兒園主題教育的探索的深入，教師根據(jù)并利用家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園參與教學(xué)活動(dòng)。如：請(qǐng)醫(yī)生媽媽為幼兒講解醫(yī)生工作，教給幼兒預(yù)防疾病的知識(shí);交警爸爸對(duì)孩子們進(jìn)行“識(shí)標(biāo)志講安全 遵守交通規(guī)則”的教育。在我園組織的“節(jié)能減排”、“豐收的季節(jié)”、“輝煌建黨九十年”主題活動(dòng)中及活動(dòng)區(qū)布置，處處可見(jiàn)家長(zhǎng)共同參與的身影。主題活動(dòng)的開(kāi)展前，我們發(fā)放了“告家長(zhǎng)書(shū)”，詳細(xì)介紹了主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域創(chuàng)設(shè)、所需物品等，讓家長(zhǎng)了解我們需要什么?例如《豐收的季節(jié)--秋天》主題,家長(zhǎng)們送來(lái)了麥苗、水稻等農(nóng)產(chǎn)品，讓孩子也親身感受到秋天是豐收的季節(jié)，在創(chuàng)設(shè)《輝煌建黨九十年》這一主題中，家長(zhǎng)送來(lái)了有關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)上下載的相應(yīng)資料??家長(zhǎng)的參與很好地豐富了班級(jí)的主題內(nèi)容。在《節(jié)能減排》活動(dòng)中，為了加強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，開(kāi)展了《有趣的廢舊材料》這一主題活動(dòng)。本次活動(dòng)如果沒(méi)有家長(zhǎng)的參與，活動(dòng)將無(wú)法順利進(jìn)行。本次活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查表，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)收集過(guò)哪些廢舊材料，分一分哪些是可回收垃圾哪些是不可回收垃圾哪些是有毒垃圾?用收集的廢舊材料你能做哪些小玩具? 并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果做了相應(yīng)的環(huán)境布置;接著我們進(jìn)行了《禮物》的活動(dòng)教學(xué)，這次活動(dòng)需要許多的不同種類的廢舊材料;最后我們開(kāi)展了親子活動(dòng)，孩子與家長(zhǎng)合作制作小小玩具，開(kāi)設(shè)了“玩具展覽會(huì)”。這次活動(dòng)單靠我們教師是無(wú)能為力的，家長(zhǎng)的參與，收集提供了許多的材料，豐富了本次活動(dòng)的所用的材料，并在收集制作的過(guò)程中與幼兒園一起加強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，提高了幼兒的動(dòng)手能力，共同教育了孩子。綜上所述，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到只有家長(zhǎng)們的勇于參與，我們的主題活動(dòng)才能開(kāi)展得有聲有色,樂(lè)趣融融;只有家園互動(dòng)，我們的課程改革才能得到家長(zhǎng)的支持和幫助。幼兒園在開(kāi)發(fā)、整合、運(yùn)用社區(qū)資源的同時(shí)，我們深切感受到了家長(zhǎng)資源在幼兒園教育中起到的推波助瀾的作用，讓家長(zhǎng)充分參與，讓他們與幼兒園的教學(xué)資源有機(jī)地融為一體，淋漓盡致地發(fā)揮他們的作用。

3、有效利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

幼兒園不是幼兒學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，老師不是幼兒的唯一教育者。我們園的家長(zhǎng)來(lái)自各個(gè)階層，具有廣泛的社會(huì)關(guān)系及基礎(chǔ)，為了開(kāi)拓孩子們的視野，增強(qiáng)孩子們對(duì)大自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)孩子的探索和求知欲望，我們注重充分發(fā)揮各行各業(yè)家長(zhǎng)的作用，為我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)牽線搭橋，在消防隊(duì)看到戰(zhàn)士們嚴(yán)明的紀(jì)律、整潔的宿舍和消防演習(xí)，在田野里，孩子們認(rèn)識(shí)了多種農(nóng)作物，知道了它們的生長(zhǎng)周期和規(guī)律，領(lǐng)悟到“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的滋味。在銀行里，孩子們認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)會(huì)存錢，了解理財(cái)知識(shí)。??正是諸如此類的活動(dòng)，擴(kuò)大了孩子們的知識(shí)面，孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更激發(fā)了孩子們對(duì)周圍生活、事物的興趣和關(guān)注。同時(shí)也發(fā)揮了家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)的積極性，使家長(zhǎng)真正成為幼兒園的合作者。

經(jīng)過(guò)這幾年家園合作的實(shí)踐，也使我園的家園合作初步呈現(xiàn)出了合作式、互動(dòng)式、對(duì)話式、交流式的良好狀態(tài)，如何讓這種狀態(tài)更加深入、延續(xù)，我們將積極倡導(dǎo)一種新的幼兒園教育理念——沒(méi)有“圍墻”的幼兒園，主動(dòng)構(gòu)建家園、社區(qū)互動(dòng)有效平臺(tái)，積極探索適應(yīng)社會(huì)變化的新型教育模式。家園合作，同步教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，這是我們今后要繼續(xù)探索和實(shí)踐的方向。

第二篇：幼兒園教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒園教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能等到充分的功效?！薄毒V要》也明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”近年來(lái)，在《綱要》的指導(dǎo)下，襄陽(yáng)市直屬機(jī)關(guān)第一幼兒園努力探索家園合作的新途徑、新方法，并取得了一定的成效。具體做了以下幾個(gè)方面的工作：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，正確理解家園合作。

多年來(lái)，我園一直都比較重視家園合作共育工作，但是，在家園合作問(wèn)題上還存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，如有的家長(zhǎng)只顧掙錢，對(duì)孩子的教育不放在心上;有的家長(zhǎng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)、包辦代替、嬌寵溺愛(ài)，有的甚至錯(cuò)誤的理解為幼兒教育是幼兒園的事情等等。在家園聯(lián)系的過(guò)程中有的老師常常以“命令式”的口吻向家長(zhǎng)提出要求，如要求家長(zhǎng)收集材料卻不說(shuō)明目的及用途，每周布置一大堆任務(wù)讓家長(zhǎng)完成，常常惹得家長(zhǎng)抱怨。針對(duì)這些問(wèn)題我們組織教師和家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》，并結(jié)合我園教育現(xiàn)狀，分析討論。要實(shí)現(xiàn)真正有效的家園合作，其前提是教師要擺正自己的角色定位，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。教師和家長(zhǎng)是平等的合作者，不存在誰(shuí)支配誰(shuí)，誰(shuí)服從誰(shuí)。只有在平等、尊重的前提下才能得到家長(zhǎng)更多的理解、支持和主動(dòng)參與。通過(guò)學(xué)習(xí)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，它包含著幼兒教育、家庭教育、社會(huì)教育，只有樹(shù)立大教育觀，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，最大限度的發(fā)揮作用，才能促進(jìn)幼兒健康、和諧的發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，使大家統(tǒng)一了思想，明確了家園合作的目的和重要意義,更加堅(jiān)定了家園合作的信心，以高漲的熱情投入到了家園共育工作中，我們開(kāi)始將家長(zhǎng)擺在了合作者的地位，力圖通過(guò)多種方式去了解家長(zhǎng)的需要，了解家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子、對(duì)家園合作方式等方面的想法，努力地去尊重家長(zhǎng)：如通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查表征求家長(zhǎng)參加家園活動(dòng)的意愿，盡量在家長(zhǎng)可能的時(shí)間內(nèi)、以家長(zhǎng)能接受的方式和能理解的內(nèi)容作為家園共育內(nèi)容;通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)真誠(chéng)地聽(tīng)取家長(zhǎng)們的建議??逐漸形成了有效的家園合作，帶來(lái)了家長(zhǎng)的家庭教育水平的提高、幼兒的發(fā)展、老師的自我成長(zhǎng)及幼兒園的良好效益，通過(guò)家長(zhǎng)的口碑宣傳，使我園的生源源源不斷。家園合作的過(guò)程是我們理解《綱要》的過(guò)程，也是《綱要》精神從幼兒園走向家庭，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

二、采取多種方式家園合作，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平

采取多種有效方式向家長(zhǎng)宣傳正確的教育思想和科學(xué)的育兒知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高家教水平，不僅可以改進(jìn)和優(yōu)化家庭教育，而且有助于在教育孩子的問(wèn)題上家園取得共識(shí)，達(dá)到教育上的協(xié)調(diào)一致。為此，我園不斷探索家園合作共育的新途徑。

1、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，普及家教知識(shí)。家長(zhǎng)學(xué)校是專門為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)的課堂，它是有目的、有計(jì)劃地向家長(zhǎng)普及家庭教育知識(shí)、提高家教水平和家教質(zhì)量的一條有效途徑。2005年，我園被省教育廳、省婦聯(lián)授予“湖北省示范家長(zhǎng)學(xué)?！?。幾年來(lái)，我園高度重視家長(zhǎng)學(xué)校工作，把舉辦家長(zhǎng)學(xué)校作為宣傳幼兒教育，幫助家長(zhǎng)提高教育技能，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解和支持的主陣地，并把辦好家長(zhǎng)學(xué)校工作列入園務(wù)工作議事日程，納入園整體工作計(jì)劃，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全家長(zhǎng)學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，選聘了一支高素質(zhì)、懂教育、熱愛(ài)家庭教育工作又善于開(kāi)展家庭教育的人員組織成立了家長(zhǎng)學(xué)校專兼職授課教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和對(duì)家教科研工作的研究。每學(xué)期我們堅(jiān)持向家長(zhǎng)授課兩次，每期開(kāi)課前，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)征求家長(zhǎng)對(duì)講座內(nèi)容、形式等意見(jiàn)，以了解家長(zhǎng)的需求和熱點(diǎn)，使講座更具有時(shí)代性、針對(duì)性和指導(dǎo)性。主要內(nèi)容有：如針對(duì)大班家長(zhǎng)的《家庭中怎樣培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力》的講座，由三十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的潘玉清老師主講，得到了家長(zhǎng)的歡迎和贊同。還有針對(duì)小班剛?cè)雸@，我們園領(lǐng)導(dǎo)向家長(zhǎng)介紹幼兒園的概況和幼兒園的保教工作目標(biāo)內(nèi)容和方法，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園的情況有了比較全面的了解。專家們的講座，理論結(jié)合身邊的實(shí)例，講得家長(zhǎng)頻頻點(diǎn)頭，以示贊同、接受。通過(guò)講座，家長(zhǎng)們感受很多，掌握了平時(shí)難以學(xué)到的教育方法，家長(zhǎng)們普遍提高了認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變了觀念，又解決了教育孩子操作性的問(wèn)題。尤其是每學(xué)期組織一次家教知識(shí)競(jìng)賽。在班級(jí)家教知識(shí)競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，每個(gè)班推薦1個(gè)家庭參加園級(jí)競(jìng)賽，經(jīng)過(guò)預(yù)賽和決賽，每學(xué)期就有八個(gè)家庭獲獎(jiǎng)。這種形式極大地調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參加學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也使家長(zhǎng)在理、情、趣相結(jié)合的活動(dòng)中輕松、愉快地獲得知識(shí)，學(xué)到科學(xué)教子的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在，我園逐步形成“幼兒入園、家長(zhǎng)入?！钡南踩司置妗＜议L(zhǎng)受教育率達(dá)到95%，家長(zhǎng)測(cè)試率達(dá)到100%。收到了很好的教育效果。

2、辦好家教園地，指導(dǎo)家長(zhǎng)行為。家教園地是幼兒園與家庭聯(lián)系的一個(gè)紐帶，是向家長(zhǎng)展示保教工作的一扇窗戶，更是進(jìn)行教育交流的一塊園地。設(shè)有園級(jí)和班級(jí)兩級(jí)家教園地，在園級(jí)家教園地中向家長(zhǎng)公布辦園宗旨、教育目標(biāo)、幼兒一周食譜、家長(zhǎng)在園行為規(guī)范等，我園各班都創(chuàng)辦了形式多樣、內(nèi)容豐富的家教園地，在家教園地中教師不僅向家長(zhǎng)展示工作計(jì)劃、幼兒在園表現(xiàn)、育兒知識(shí)等，還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)寫(xiě)一些育兒經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)等進(jìn)行相互交流，從而促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，使雙方形成合力，對(duì)孩子實(shí)施協(xié)調(diào)一致地教育。

3、家長(zhǎng)開(kāi)放日，增進(jìn)理解與交流。家長(zhǎng)開(kāi)放日是幼兒園向家長(zhǎng)展示辦園理念、課程特色、教學(xué)過(guò)程的良好渠道，是教師教育教學(xué)的縮影。通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，如：六一慶?；顒?dòng)、冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、保教活動(dòng)匯報(bào)會(huì)等活動(dòng)讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，了解幼兒生活、活動(dòng)情況，參與幼兒教育，使家長(zhǎng)和老師彼此加深理解和交流。幾年來(lái)，我園實(shí)行新生家長(zhǎng)“陪讀”活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)班級(jí)觀摩并參與教師組織的幼兒一日生活活動(dòng)，家長(zhǎng)通過(guò)三天的“陪讀”，具體了解了幼兒園教育工作的內(nèi)容及方法，了解了幼兒園生活常規(guī)及自己孩子各方面的能力和發(fā)展情況。通過(guò)此活動(dòng)，減輕了親子分離的痛苦，使幼兒很快適應(yīng)幼兒園的生活。另外，開(kāi)展“老師上課怎么樣，家長(zhǎng)來(lái)評(píng)判”活動(dòng),征詢家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為教職工業(yè)務(wù)考核的重要依據(jù)。家長(zhǎng)開(kāi)放日使家長(zhǎng)從教師的教育行為中汲取了寶貴經(jīng)驗(yàn)，更新了教育觀念，也促使家長(zhǎng)在以后的工作中更加主動(dòng)地配合幼兒園和老師，共同完成對(duì)孩子的教育，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

4、成立家長(zhǎng)委員會(huì)，參與幼兒園管理?！兑?guī)程》第五十條明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)”，家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)參與管理的一種重要形式。每班推選出1-2名重視子女教育，熱心社區(qū)工作，有責(zé)任心，并有一定組織能力和文化水平的家長(zhǎng)組成家長(zhǎng)委員會(huì)。同時(shí)指出家長(zhǎng)委員會(huì)的主要任務(wù)是：幫助家長(zhǎng)了解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園工作;反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)和建議、協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)委員會(huì)是家園溝通的“立交橋”。通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)，一方面可以及時(shí)聽(tīng)到家長(zhǎng)的心聲，了解家長(zhǎng)的需要和孩子的需要;另一方面，我們可以及時(shí)把幼兒園的要求、計(jì)劃、決定等通過(guò)家長(zhǎng)委員傳遞到每一個(gè)家長(zhǎng)中，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園與家庭互動(dòng)教育和促進(jìn)家園合作。家長(zhǎng)委員會(huì)為我園提出許多寶貴的意見(jiàn)和建議，特別是杜道貴委員真誠(chéng)地為幼兒園的建設(shè)和管理提出了許多科學(xué)、合理化的意見(jiàn)和建議，家長(zhǎng)委員會(huì)向全園家長(zhǎng)發(fā)出倡議書(shū)，對(duì)全園家長(zhǎng)進(jìn)行文明衛(wèi)生宣傳，發(fā)出爭(zhēng)當(dāng)文明家長(zhǎng)的倡議，收到很好地效果。5做好家訪工作，增強(qiáng)溝通的及時(shí)性。幼兒園改變傳統(tǒng)的守株待兔式的溝通方式，少請(qǐng)家長(zhǎng)，多去家訪，建立家訪和缺勤回訪制度，規(guī)定每位教師每學(xué)期家訪不少于10次，幼兒缺勤要問(wèn)明原因，并有記錄。變被動(dòng)等待為主動(dòng)溝通，變單項(xiàng)交流為雙向互動(dòng)，盡量減少因等待或捎話而產(chǎn)生的各種矛盾或誤解，建立相互信任的伙伴關(guān)系，讓家長(zhǎng)由事不關(guān)己的“旁觀者”變?yōu)榉e極主動(dòng)的“參與者”。

6、評(píng)選模范家長(zhǎng)，組織家教經(jīng)驗(yàn)交流。家長(zhǎng)們通過(guò)幼兒園組織的科學(xué)系統(tǒng)的家教理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效地提高了家長(zhǎng)科學(xué)育兒的能力和水平，做到學(xué)有所用，學(xué)以致用，在家庭教育中能身體力行，嚴(yán)以律已，一言一行都做幼兒的表率和榜樣，讓幼兒潛移默化地受到教育。每年在全園開(kāi)展“爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭，爭(zhēng)做模范家長(zhǎng)”活動(dòng)，評(píng)選模范家長(zhǎng)19名。整理家教論文、經(jīng)驗(yàn)文章二十多篇在全園范圍內(nèi)交流。組織家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，模范家長(zhǎng)介紹教子經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明。它促進(jìn)了家長(zhǎng)引領(lǐng)家長(zhǎng)。用家長(zhǎng)的親身經(jīng)歷向家長(zhǎng)傳播教育理念、教育策略，其影響力有時(shí)甚至蓋過(guò)了教師的引領(lǐng)。它促進(jìn)了教師的發(fā)展。看到家長(zhǎng)展現(xiàn)出的先進(jìn)理念，教師有了危機(jī)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到只有不斷地學(xué)習(xí)，“跑步前進(jìn)”才能避免滯后。幼兒園與家庭合作的方式和形式是多種多樣，豐富多采的，需要我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中不斷努力探索，增強(qiáng)家園合作的新途徑。

三、充分利用家庭和社區(qū)教育資源，促進(jìn)家園合作向深層次發(fā)展

家園合作的目的是使家庭、社區(qū)和幼兒園教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，密切配合，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。因此家園合作的形式絕不僅僅是幼兒園學(xué)習(xí)成果的展示、早晚接送時(shí)交談反映情況等形式。當(dāng)前，家長(zhǎng)資源已作為一種重要的教育資源被引入幼兒教育，家長(zhǎng)不同的職業(yè)背景、成功的育兒經(jīng)驗(yàn)、鮮明的個(gè)性特征為幼兒園提供了豐富的教育資源。

1、建立幼兒園家長(zhǎng)信息資源庫(kù)

所謂家長(zhǎng)資源庫(kù)，就是對(duì)全園家長(zhǎng)資源進(jìn)行充分的挖掘、整理。家長(zhǎng)資源庫(kù)以其內(nèi)容的豐富性、信息的共享性和及時(shí)性而體現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是幼兒園開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源的主要形式之一。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初都組織各班教師對(duì)本班家長(zhǎng)資源進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，填寫(xiě)《家長(zhǎng)資訊表》，將家長(zhǎng)的職業(yè)、興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)以及可為幼兒園提供幫助的時(shí)間、項(xiàng)目均做好登記，形成家長(zhǎng)資源庫(kù)，便于隨時(shí)調(diào)用。

2、發(fā)揮家長(zhǎng)職業(yè)優(yōu)勢(shì)，參與教育教學(xué)活動(dòng)

不同職業(yè)不同經(jīng)歷的家長(zhǎng)均可成為幼兒園豐富的教育資源，為幼兒園提供多種支持和幫助。隨著幼兒園主題教育的探索的深入，教師根據(jù)并利用家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園參與教學(xué)活動(dòng)。如：請(qǐng)醫(yī)生媽媽為幼兒講解醫(yī)生工作，教給幼兒預(yù)防疾病的知識(shí);交警爸爸對(duì)孩子們進(jìn)行“識(shí)標(biāo)志講安全 遵守交通規(guī)則”的教育。在我園組織的“節(jié)能減排”、“豐收的季節(jié)”、“輝煌建黨九十年”主題活動(dòng)中及活動(dòng)區(qū)布置，處處可見(jiàn)家長(zhǎng)共同參與的身影。主題活動(dòng)的開(kāi)展前，我們發(fā)放了“告家長(zhǎng)書(shū)”，詳細(xì)介紹了主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域創(chuàng)設(shè)、所需物品等，讓家長(zhǎng)了解我們需要什么?例如《豐收的季節(jié)--秋天》主題,家長(zhǎng)們送來(lái)了麥苗、水稻等農(nóng)產(chǎn)品，讓孩子也親身感受到秋天是豐收的季節(jié)，在創(chuàng)設(shè)《輝煌建黨九十年》這一主題中，家長(zhǎng)送來(lái)了有關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)上下載的相應(yīng)資料??家長(zhǎng)的參與很好地豐富了班級(jí)的主題內(nèi)容。在《節(jié)能減排》活動(dòng)中，為了加強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，開(kāi)展了《有趣的廢舊材料》這一主題活動(dòng)。本次活動(dòng)如果沒(méi)有家長(zhǎng)的參與，活動(dòng)將無(wú)法順利進(jìn)行。本次活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查表，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)收集過(guò)哪些廢舊材料，分一分哪些是可回收垃圾哪些是不可回收垃圾哪些是有毒垃圾?用收集的廢舊材料你能做哪些小玩具? 并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果做了相應(yīng)的環(huán)境布置;接著我們進(jìn)行了《禮物》的活動(dòng)教學(xué)，這次活動(dòng)需要許多的不同種類的廢舊材料;最后我們開(kāi)展了親子活動(dòng)，孩子與家長(zhǎng)合作制作小小玩具，開(kāi)設(shè)了“玩具展覽會(huì)”。這次活動(dòng)單靠我們教師是無(wú)能為力的，家長(zhǎng)的參與，收集提供了許多的材料，豐富了本次活動(dòng)的所用的材料，并在收集制作的過(guò)程中與幼兒園一起加強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，提高了幼兒的動(dòng)手能力，共同教育了孩子。

綜上所述，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到只有家長(zhǎng)們的勇于參與，我們的主題活動(dòng)才能開(kāi)展得有聲有色,樂(lè)趣融融;只有家園互動(dòng)，我們的課程改革才能得到家長(zhǎng)的支持和幫助。幼兒園在開(kāi)發(fā)、整合、運(yùn)用社區(qū)資源的同時(shí)，我們深切感受到了家長(zhǎng)資源在幼兒園教育中起到的推波助瀾的作用，讓家長(zhǎng)充分參與，讓他們與幼兒園的教學(xué)資源有機(jī)地融為一體，淋漓盡致地發(fā)揮他們的作用。

3、有效利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

幼兒園不是幼兒學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，老師不是幼兒的唯一教育者。我們園的家長(zhǎng)來(lái)自各個(gè)階層，具有廣泛的社會(huì)關(guān)系及基礎(chǔ)，為了開(kāi)拓孩子們的視野，增強(qiáng)孩子們對(duì)大自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)孩子的探索和求知欲望，我們注重充分發(fā)揮各行各業(yè)家長(zhǎng)的作用，為我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)牽線搭橋，在消防隊(duì)看到戰(zhàn)士們嚴(yán)明的紀(jì)律、整潔的宿舍和消防演習(xí)，在田野里，孩子們認(rèn)識(shí)了多種農(nóng)作物，知道了它們的生長(zhǎng)周期和規(guī)律，領(lǐng)悟到“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的滋味。在銀行里，孩子們認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)會(huì)存錢，了解理財(cái)知識(shí)。??正是諸如此類的活動(dòng)，擴(kuò)大了孩子們的知識(shí)面，孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更激發(fā)了孩子們對(duì)周圍生活、事物的興趣和關(guān)注。同時(shí)也發(fā)揮了家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)的積極性，使家長(zhǎng)真正成為幼兒園的合作者。

經(jīng)過(guò)這幾年家園合作的實(shí)踐，也使我園的家園合作初步呈現(xiàn)出了合作式、互動(dòng)式、對(duì)話式、交流式的良好狀態(tài)，如何讓這種狀態(tài)更加深入、延續(xù)，我們將積極倡導(dǎo)一種新的幼兒園教育理念——沒(méi)有“圍墻”的幼兒園，主動(dòng)構(gòu)建家園、社區(qū)互動(dòng)有效平臺(tái)，積極探索適應(yīng)社會(huì)變化的新型教育模式。家園合作，同步教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，這是我們今后要繼續(xù)探索和實(shí)踐的方向。

第三篇：幼兒家園合作

摘要：認(rèn)清家長(zhǎng)工作的目的是十分必要，家園合作是幼兒園一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)家園相互配合、同步教育，促進(jìn)孩子整體素質(zhì)的提高是家長(zhǎng)工作中貫徹始終的一條主線。只有幼兒園與家庭建立密切聯(lián)系，經(jīng)常相互溝通情況，才能達(dá)到配合一致教育幼兒的目的。但對(duì)幼兒教育實(shí)踐了解不多，或大量缺乏教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就必定會(huì)對(duì)教學(xué)有影響，這樣就影響學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師的支持、信任。與孩子交流是一門學(xué)問(wèn)，與家長(zhǎng)溝通更是一門學(xué)問(wèn)，每位家長(zhǎng)從事的職業(yè)不同、文化修養(yǎng)、政治素質(zhì)不同，因此在與家長(zhǎng)互動(dòng)與溝通時(shí)要怎樣抓住時(shí)機(jī)，怎樣能自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲，怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳指導(dǎo)保教知識(shí)，就要從溝通的方式、溝通的途徑以及溝通的技巧來(lái)進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)工作；家園聯(lián)系；溝通方式

1家園合作的概述

所謂“家園合作”是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互配合，相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。家園合作也是貫徹實(shí)施幼教法規(guī)的需要，也是家長(zhǎng)全面履行教育職責(zé)的保證。

家園合作能讓幼兒園教師與家長(zhǎng)的關(guān)系更密切，對(duì)于雙方都有益，教師能從家長(zhǎng)那兒更詳細(xì)的獲得幼兒的各類信息，得到家長(zhǎng)的幫助更好的開(kāi)展教育活動(dòng)。家長(zhǎng)也能時(shí)刻從教師那兒了解自己孩子的發(fā)展情況，對(duì)幼兒園更加放心。

一直以來(lái)家園合作是幼兒園開(kāi)展教育教學(xué)工作中必不可少的一部分，因?yàn)樗苡行У拇龠M(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。幼兒園新《綱要》中明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。仔細(xì)分析其中的含義我們就不難得出結(jié)論，只有幼兒園與家園見(jiàn)進(jìn)行有效的合作互動(dòng)，整合并充分利用家庭中的教育資源，才能更好地搞好幼兒教育，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。那么，如何密切家園合作更有效地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展呢？我覺(jué)得家長(zhǎng)和老師都要加強(qiáng)溝通，架起幼兒園育家庭溝通的橋梁，雙方充分的交流與溝通，使我們家園雙方都更全面地了解了孩子，從而促進(jìn)了孩子們的健康成長(zhǎng)，幼兒園與家庭是幼兒園生活中兩個(gè)重要標(biāo)志,幼兒園與家庭之間的有效合作,可以為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件.良好的家園合作關(guān)系,既有利于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展,也有利于幼兒園的教育工作.2家園合作的重要意義

2.1 家園合作能為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件

幼兒園與家庭，是幼兒生活與學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要的環(huán)境。幼兒每天從家庭到幼兒園,又從幼兒園到家庭,這兩個(gè)環(huán)境之間自然發(fā)生了聯(lián)系。這種聯(lián)系是否有利于幼兒身心健康發(fā)展,取決于這兩個(gè)環(huán)境對(duì)幼兒施加的教育影響在方向上是否一致。如果來(lái)自不同的環(huán)境的影響在方向上是一致的,那么就可以互相支持,形成影

響幼兒發(fā)展的合力。如果來(lái)自不同環(huán)境的教育在方向上是不一致的,那么就會(huì)減弱和抵消各自的教育影響,而且,結(jié)果往往是負(fù)面的影響壓倒正面的影響而占據(jù)上風(fēng)。例如:幼兒園教育幼兒要保護(hù)環(huán)境,不要亂扔垃圾,但是,當(dāng)幼兒和家長(zhǎng)一起出去玩或是上街時(shí),家長(zhǎng)給幼兒買了冰激凌,幼兒吃完后,幼兒發(fā)現(xiàn)附近沒(méi)有垃圾箱,幼兒?jiǎn)柤议L(zhǎng)怎么辦?家長(zhǎng)告訴幼兒扔在地上算了,幼兒表示反對(duì):我們老師說(shuō)不能亂扔垃圾。可是找不到扔的地方怎么辦?大家都在扔,你看滿地都是垃圾,再多你這點(diǎn)不算多,快扔掉吧!聽(tīng)了家長(zhǎng)這番話,幼兒只好把手中的垃圾扔掉了,由于沒(méi)有得到來(lái)自家長(zhǎng)影響的支持,幼兒所受的正面的影響被減弱了。日復(fù)一日,畢竟幼兒在家庭生活中生活的時(shí)間長(zhǎng),與家長(zhǎng)的交往更密切細(xì)致,家庭的影響就會(huì)超過(guò)幼兒園的教育影響而占據(jù)上風(fēng)。這種情況下,幼兒園的保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)行為與習(xí)慣,可能終身不能形成與發(fā)展,如果幼兒園正面教育影響得到家長(zhǎng)的支持與強(qiáng)化,那么,就有利于形成幼兒保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)的行為與習(xí)慣。

2.2 家園合作為幼兒園教育工作創(chuàng)造有利的條件

家庭作為支持幼兒園教育工作的外部因素之一,是幼兒園應(yīng)當(dāng)注意利用的寶貴的資源。一般來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)都很關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和教育,他們也樂(lè)于支持和配合幼兒園的教育工作。良好的家園合作關(guān)系,可以使幼兒園從家長(zhǎng)那里獲得多種支持,包括人力和物力的支持。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作的支持,不僅僅只限于配合教師,作好對(duì)自己孩子的教育工作,保證教育工作一致性和一貫性,提高教育工作的效果上,還可以表現(xiàn)在直接參與幼兒園的教育活動(dòng),豐富幼兒園的教育內(nèi)容等方面。例如:開(kāi)展醫(yī)院主題活動(dòng)時(shí),可以請(qǐng)有關(guān)職業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)講講醫(yī)院中各部門的職能,介紹各種常見(jiàn)的醫(yī)療器械,以及到醫(yī)院就診的事項(xiàng)等,這樣可以豐富幼兒園的教育內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)家園合作,使家長(zhǎng)了解幼兒園教育的內(nèi)容,理解幼兒園教育的原則與方法,他們也就會(huì)支持幼兒園的工作,使幼兒園教育能夠更好的實(shí)施,而不受不必要的干擾和影響。

家長(zhǎng)作為教師的合作者加入到教育著的一方,共同對(duì)受教育者—幼兒施教,極有利于提高幼兒教育的質(zhì)量。但是這一合作是否成功還受許多方面的制約,其中幼兒教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí),正確的使用禮貌用語(yǔ)是重要的條件之一。客觀的說(shuō):教師良好的語(yǔ)言是架設(shè)與家長(zhǎng)溝通的

教師資源,提高保教服務(wù)質(zhì)量,提升幼兒園競(jìng)爭(zhēng)力。否則,會(huì)造成幼兒教師與家長(zhǎng)的隔閡,嚴(yán)重阻礙幼兒園的生存與發(fā)展。例如:教師停止正在做的事情而去為一個(gè)請(qǐng)求幫助的家長(zhǎng)服務(wù)并不總是那么容易。尤其當(dāng)家長(zhǎng)接送孩子時(shí),教師常常要面對(duì)許多家長(zhǎng)的詢問(wèn)或要求,如教師正在跟一位家長(zhǎng)交談時(shí),另一位家長(zhǎng)在旁邊急于提問(wèn)。面對(duì)這種情形,一些教師容易對(duì)家長(zhǎng)說(shuō):我忙著呢!這就等于對(duì)家長(zhǎng)說(shuō):干嗎打擾我,看不見(jiàn)我正在忙著嗎?優(yōu)秀的教師在這種情況下往往會(huì)得體的說(shuō):請(qǐng)稍侯。這樣簡(jiǎn)短的一句話再加上另人愉快的語(yǔ)調(diào),可以使家長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)教師已意識(shí)到他的存在,一定會(huì)盡快幫助他。

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。因此，作為幼兒園，只有和家庭建立良好的家園關(guān)系，形成教育合力，才能更有效地促進(jìn)幼兒身心的全面、健康發(fā)展，別忘了我們的教育需要家長(zhǎng)的支持、擁護(hù)和關(guān)注，我們的幼兒園教育才會(huì)越辦越好。如何進(jìn)行良好的家園合作促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展還有許多技巧，希望我們?cè)诮窈蟮墓ぷ鲗?shí)踐中獲得更多經(jīng)驗(yàn)，有更多更好的方法！總之,家園合作活動(dòng)的開(kāi)展密切了家園之間的聯(lián)系,加深了教師與家長(zhǎng)之間的感情,還能使家園溝通順利開(kāi)展,并能優(yōu)化家長(zhǎng)的教育能力結(jié)構(gòu),使家長(zhǎng)真正成為新時(shí)代幼兒教育的合作伙伴。

3家園合作的實(shí)施策略

目前，在家園合作問(wèn)題上仍然存在觀念上的錯(cuò)誤。例如，認(rèn)為家長(zhǎng)與教師應(yīng)該“各司其職”，教育是幼兒園的事，做家長(zhǎng)的只要管好孩子的吃、穿等方面的事就行了。家長(zhǎng)缺乏參與幼兒教育的意識(shí)，認(rèn)識(shí)不到自己教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。因而不愿意參加幼兒園的活動(dòng)，并認(rèn)為要求家長(zhǎng)參與是幼兒園推卸責(zé)任。認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長(zhǎng)水平低，是業(yè)余的，不懂教育，沒(méi)有能力參與幼兒園的教育。家長(zhǎng)還認(rèn)為自己工作繁忙，根本沒(méi)有時(shí)間參與幼兒園的教育工作等等。這些錯(cuò)誤觀念必須加以更正。所以家園合作首要的就是作好家長(zhǎng)工作，教師要認(rèn)識(shí)到做好家長(zhǎng)是教師份內(nèi)的工作，向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育是家長(zhǎng)工作的內(nèi)容，而不是家長(zhǎng)工作的目的。為了使家園能配合一致進(jìn)行教育，除了采取必要的家長(zhǎng)工作形式之外，還需要做細(xì)致、深入的家園溝通與聯(lián)系，知道家長(zhǎng)做好家庭教育工作，與幼兒園的教學(xué)良好配合，并能積極主動(dòng)的參與幼兒園的教育活動(dòng)。具體做法如下：

3.1 教師和家長(zhǎng)要改變觀念

3.1.1 教師自身觀念的轉(zhuǎn)變

在以往家園合作中，教師往往認(rèn)為自己是專業(yè)的幼兒教育工作者，接受過(guò)系統(tǒng)的幼兒教育，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比家長(zhǎng)懂得更多的幼兒教育理論，具有更強(qiáng)的教育能力。而高高在上，命令家長(zhǎng)做這干那，現(xiàn)在教師應(yīng)改變這種與家長(zhǎng)地位不平衡的現(xiàn)狀，要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)與教師一樣是幼兒教育的主體，大家有著共同的教育對(duì)象——幼兒，有著共同的教育目標(biāo)——促進(jìn)幼兒發(fā)展，家長(zhǎng)是幼兒教育上的合作伙伴。另外，教師也要注意不要一味地要求家長(zhǎng)配合著配合哪，不考慮家長(zhǎng)是否有時(shí)間、有條件、有能力，就只從幼兒園單方面的需要考慮家園合作活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容。這樣的做法使得家長(zhǎng)只能是被動(dòng)的、不情愿的進(jìn)行家園合作。長(zhǎng)久下去，其后果是可以想象的。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家庭的情感溝通與信息交流，了解每一個(gè)家庭的基本情況及需求，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的要求，并滿足其合理要求。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒園是為家長(zhǎng)服務(wù)的，能解決家長(zhǎng)的后顧之憂，能滿足他們?cè)诮逃⒆臃矫娴男枨?。這樣，才能激發(fā)其家長(zhǎng)參與幼兒園教育的興趣和熱情。真正調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)合作的積極性，使家園合作能順利開(kāi)展起來(lái)。3.1.2 更新家長(zhǎng)的觀念

要想讓家長(zhǎng)合作的態(tài)度積極，取得家長(zhǎng)的信任和支持，家長(zhǎng)的舊教育觀念也須改變。首先從提高家長(zhǎng)的責(zé)任心入手。要使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己有責(zé)任與幼兒園合作共同教育培養(yǎng)孩子。任何形式的不聞不問(wèn)都是一種失職。教師要不失時(shí)機(jī)地向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要性，只有家庭教育與幼兒園教育的合作，才能更好地教育幼兒，要結(jié)合正反事例進(jìn)行宣傳。家庭中事事、處處都是教育，只有家長(zhǎng)與教師實(shí)施一致的教育，才能根本上改正孩子的壞習(xí)慣。其次，要引導(dǎo)家長(zhǎng)走出家教的誤區(qū)。有不少的家長(zhǎng)不顧兒童的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，一味追求智力的開(kāi)發(fā)，過(guò)早地進(jìn)行各種知識(shí)技能訓(xùn)練。做出違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的決策，致使很多孩

子小小年紀(jì)就背上沉重的學(xué)習(xí)包袱。而忽視對(duì)孩子性格、品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，教師必須幫助家長(zhǎng)端正與更新家教觀念，樹(shù)立面向未來(lái)，要為孩子一生而考慮的教育觀。另外，為了從根本上更新家長(zhǎng)的觀念。教師還要讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育性質(zhì)、任務(wù)，明確幼兒園教育課程的內(nèi)容、方法等。特別是游戲在孩子的發(fā)展中所起的作用。讓家長(zhǎng)親自觀看孩子游戲，參與孩子的游戲，使他們從中領(lǐng)悟游戲給孩子帶來(lái)的快樂(lè)，孩子在游戲中所積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并注意及時(shí)讓家長(zhǎng)了解幼兒教育的新動(dòng)態(tài)及研究成果。還有在物質(zhì)環(huán)境方面，教育家長(zhǎng)在家庭中要給孩子里留出活動(dòng)的空間，玩具不要以價(jià)格決定玩具的價(jià)值，要多給幼兒提供動(dòng)手操作的材料。在精神環(huán)境上，提醒家長(zhǎng)不要一味地給孩子愛(ài)和關(guān)懷，處處替孩子想得十分周到，溺愛(ài)、包辦代替、過(guò)度保護(hù)對(duì)孩子的發(fā)展是極為有害的，教師要有針對(duì)性地宣傳和幫助家長(zhǎng)，使他們逐步認(rèn)識(shí)到家庭道德風(fēng)貌、人際關(guān)系、行為習(xí)慣、家庭和睦等這些因素?zé)o不潛移默化地影響著孩子的發(fā)展，構(gòu)成了家庭教育的精神環(huán)境。

3.2 開(kāi)展豐富多彩的家園合作形式

幼兒園的家園合作形式是多種多樣、豐富多彩的，這里主要介紹以下幾種形式：

3.2.1 家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)有全園性的，也有班級(jí)的。全園性的家長(zhǎng)會(huì)一般安排在學(xué)期初與學(xué)期末，其內(nèi)容大多是向家長(zhǎng)報(bào)告幼兒園的工作計(jì)劃、匯報(bào)教育成果，向家長(zhǎng)提出要求。班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)則向家長(zhǎng)報(bào)告本班的教育工作計(jì)劃，特別講解這一學(xué)期的教育目標(biāo)和家園合作教育要求，并且組織家長(zhǎng)討論，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)更具有針對(duì)性，便于家長(zhǎng)與教師雙向交流，達(dá)成教育的共識(shí)。3.2.2 家長(zhǎng)開(kāi)放日

家長(zhǎng)開(kāi)放日可以是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園整體環(huán)境、設(shè)施、設(shè)備及師資力量等境況的參觀、訪問(wèn)，也可以是對(duì)幼兒在園一日或半日活動(dòng)的參觀與聽(tīng)課，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園內(nèi)的各方面的表現(xiàn)，了解教師是如何教育孩子的，同時(shí)通過(guò)觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，反思自己的家庭教育的內(nèi)容和方法。

3.2.3 家長(zhǎng)學(xué)校

家長(zhǎng)學(xué)校是專門為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)的課堂，它是有目的、有計(jì)劃地普及家教知識(shí)的有效渠道。開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校要注意在內(nèi)容的選擇上要下一番功夫，要集中體現(xiàn)家長(zhǎng)共同關(guān)心的問(wèn)題，要深入淺出，既要提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)又能幫助家長(zhǎng)解決操作性的問(wèn)題。類型有家庭教育專題講座、教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家庭教育專題討論會(huì)等，其規(guī)?？梢砸罁?jù)教學(xué)內(nèi)容而定。如內(nèi)容為“三歲幼兒的年齡特點(diǎn)及其教育要點(diǎn)”講座，就比較適合小班的家長(zhǎng)參加，而內(nèi)容為“談?wù)撚變汗粜孕袨椤钡闹v座，就適合全園家長(zhǎng)參加。教師是課堂的靈魂，教師的授課直接影響課堂效果，要聘請(qǐng)專家或有經(jīng)驗(yàn)的教師授課。其時(shí)間安排在家長(zhǎng)的工作之余。3.2.4 家長(zhǎng)委員會(huì)

家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)參與幼兒園管理的形式。分為園級(jí)委員會(huì)和班級(jí)委員會(huì)。主要任務(wù)是加強(qiáng)家園的信息交流，協(xié)調(diào)家園教育的一致性；協(xié)助幼兒園工作；反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)和建議；協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)；參與幼兒園的教育決策和監(jiān)督。3.2.5 書(shū)面形式

書(shū)面形式主要有家長(zhǎng)園地、家教宣傳欄、家園聯(lián)系手冊(cè)以及便條等方式。家長(zhǎng)園地和家教宣傳欄主要是向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的幼兒教育方法、疾病預(yù)防知識(shí)、介紹具體的教育目標(biāo)、近期幼兒園重大教育活動(dòng)安排以及要求家長(zhǎng)配合的教育內(nèi)容等等，還留有供家長(zhǎng)談心得，提意見(jiàn)或建議的篇幅。3.2.6 談話方式

談話方式是以訪問(wèn)、談話為主要方式的與家長(zhǎng)交流的形式。是幼兒園最常用的家園合作方式。包括有接送交談、家訪、電話聯(lián)系等形式。其主要目的是讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，讓教師了解幼兒在家里的表現(xiàn)如健康情況、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好及所處家庭環(huán)境，是加強(qiáng)家園溝通，交流經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展有效方式。其中日常接送交談一般較簡(jiǎn)短，交談內(nèi)容主要是孩子當(dāng)天的行為表現(xiàn)，當(dāng)然也可以是家長(zhǎng)在家庭教育中遇到的困難和問(wèn)題，等等的內(nèi)容，內(nèi)容很廣泛。在家訪中教師較為主動(dòng)，是發(fā)起人。教師在家訪中要注意要有目的性，不能盲目登門，浪費(fèi)家長(zhǎng)的時(shí)間。不論那種交談方式，教師都要滿懷真誠(chéng)和

愛(ài)心，注意講話的方式，要全面分析、介紹幼兒的情況，多表?yè)P(yáng)，以建議的方式請(qǐng)求家長(zhǎng)配合幫助孩子改正不良行為習(xí)慣。電話聯(lián)系與便條很相似，但比便條更顯得方便和快捷，這種方式也可以存在于家長(zhǎng)之間。

3.2.7 家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)

家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)可以是以教師的身份直接組織教育活動(dòng)，幼兒園教師借助家長(zhǎng)的職業(yè)和愛(ài)好特長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)作為教師來(lái)組織教育活動(dòng)，其效果非常好。當(dāng)然，在活動(dòng)過(guò)程中教師要給家長(zhǎng)提供從設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃到組織教學(xué)全過(guò)程的幫助與指導(dǎo)。也可以是解說(shuō)員的身份介紹某一件事情，如在參觀銀行、郵局的教育活動(dòng)，教師就可以請(qǐng)?jiān)阢y行、郵局工作的家長(zhǎng)為孩子們作講解和介紹，會(huì)比教師講解的更全面，更有說(shuō)服力。還可以是被邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加教育活動(dòng)。如在慶“三八”節(jié)的親子活動(dòng)中請(qǐng)媽媽來(lái)園同孩子一起參加幼兒園組織游戲活動(dòng)，并品嘗孩子們親手為媽媽制作的水果拼盤。

隨著現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越提倡教育的一體化，教育的終生化，幼兒園作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，需要將家庭納入幼兒教育的整體中去，形成幼兒園、家庭一體的教育。必須將家園合作視為自己的重要工作之一，使之制度化，家園合作共同完成對(duì)幼兒的教育。也只有這樣，才能使幼兒得到更全面的教育，幼兒園、家庭的教育資源才能發(fā)揮最大功能。

3.3 重視幼小銜接中的家園合作

兒童的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，教育能促進(jìn)兒童的發(fā)展，因此教育也是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過(guò)程。幼兒園教育與小學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)整體，要幼兒園教育與小學(xué)教育相銜接，前者為后者做準(zhǔn)備?！队變簣@工作規(guī)程》二十九條明確規(guī)定“幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合；注意兩個(gè)階段教育的相互銜接?！庇纱丝梢?jiàn)，幼小銜接是幼兒園十分重要的一項(xiàng)教育工作。

幼小銜接方面的家園合作首先要走出為上小學(xué)而惡補(bǔ)知識(shí)，給孩子安排五花八門的學(xué)習(xí)內(nèi)容，什么識(shí)字、計(jì)算、英語(yǔ)、背古詩(shī)等等，甚至將小學(xué)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容如拼音、口算、乘法口訣都提前交給孩子，這種單純地給孩子灌輸知識(shí)，讓他們進(jìn)行機(jī)械的背誦與練習(xí)，造成了孩子智力結(jié)構(gòu)平衡的失調(diào)，反而抑制了智力的發(fā)展。使得孩子的情感受到壓抑，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，極大的傷害了孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，家庭“四二一”結(jié)構(gòu)隔代親情結(jié)，是家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)，包辦代替，久而久之，孩子的依賴思想嚴(yán)重，主動(dòng)性、獨(dú)立性受到影響，缺乏責(zé)任感，缺乏自我獨(dú)立的意識(shí)，能力也相應(yīng)不足，造成入學(xué)后的種種不便。再者，幼兒園本身與小學(xué)因兩類教育機(jī)構(gòu)不同，而形成的“陡坡”要減緩。這個(gè)“陡坡”包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、睡眠時(shí)間、一日生活、師生關(guān)系以及孩子的規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則能力方面的要求即社會(huì)適應(yīng)的要求等方面的差異?！岸钙隆钡臏p緩就要依靠校園合作教育同步來(lái)消除。只有家園攜手合作，才能為幫助孩子做好入學(xué)的心理準(zhǔn)備提供了保證，也為幼兒社會(huì)性適應(yīng)提供了可能。

小結(jié)

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件。“”家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持、和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！蔽覀儽局V要精神，認(rèn)真的在開(kāi)展著家長(zhǎng)工作，創(chuàng)造性的利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)拓性的做好家長(zhǎng)教育，讓我們的家長(zhǎng)與我們的孩子共同成長(zhǎng)。

參 考 文 獻(xiàn)：

[ 1 ]、趙忠心著《家庭教育學(xué)——教育子女的科學(xué)與藝術(shù)》 人民教育出版社2001年

第四篇：如何引領(lǐng)家長(zhǎng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

課題研究報(bào)告

幼兒園課題組成員積極投入實(shí)驗(yàn)研究,并如期的按照計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教育環(huán)境、教育方式、方法上，幼兒園有效地利用優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)家長(zhǎng)積極地配合幼兒園工作，家園攜手，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。,這一課題的研究促進(jìn)家長(zhǎng)教育能力的培養(yǎng),提升教師的能力,同時(shí)使幼兒園的教育管理、教育教學(xué)質(zhì)量都呈穩(wěn)步上升趨勢(shì)，辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)愈來(lái)愈好。

在這次課題研究過(guò)程中，我們根據(jù)幼兒家庭的實(shí)際需要，從兩方面對(duì)家庭教育進(jìn)行了指導(dǎo)，并總結(jié)了一些做法，提出了有效的策略。

一方面我們針對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行不同方式的有效溝通，使家長(zhǎng)能及時(shí)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)了解，喚醒家長(zhǎng)對(duì)教育態(tài)度的覺(jué)悟，促進(jìn)教養(yǎng)的觀念轉(zhuǎn)變，更能增進(jìn)多方面的理解，獲得對(duì)家庭教育更多的啟迪。關(guān)注并配合幼兒園的教育，使幼兒能健康的成長(zhǎng)。

策略

一、開(kāi)展親子活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供親情平臺(tái)，增進(jìn)感情。每位父母，都希望與子女加強(qiáng)溝通，幼兒園各班級(jí)每學(xué)期對(duì)開(kāi)展形式多樣的親子活動(dòng)。我們?cè)O(shè)計(jì)了多種小型多樣的親子活動(dòng)。有“創(chuàng)意的家庭”——家長(zhǎng)與孩子共同制作玩具；有“快樂(lè)的家庭”——家長(zhǎng)與孩子包餃子活動(dòng)；有“健康的家庭”——家長(zhǎng)與孩子起跑跳活動(dòng)；有“創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭”——家長(zhǎng)與孩子一起剪紙粘貼等活動(dòng)。引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到親子活動(dòng)中來(lái)。幼兒園從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備、活動(dòng)的組織等方面積極做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。在快樂(lè)的親子活動(dòng)中，幼兒會(huì)強(qiáng)烈的感受到父母的愛(ài)和關(guān)注。也就進(jìn)一步強(qiáng)化了和父母的親密感情，對(duì)一些平時(shí)工作繁忙的年輕父母來(lái)說(shuō)，他們倍感珍惜。不僅使家庭成員在一起分享其中樂(lè)趣，也無(wú)形增加了家長(zhǎng)教育和幫助幼兒的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師對(duì)家長(zhǎng)提出要求和希望，希望他們?cè)诩抑幸惨Ｅ阌變夯顒?dòng)游戲，更能助于幼兒的健康成長(zhǎng)。通過(guò)讓家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)了解孩子的情況，正確評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展水平，從而確定合理的期望值，通過(guò)幼兒與父母的溝通，增進(jìn)幼兒與父母的情感，建立教師與家長(zhǎng)合作、尊重、平等的和諧關(guān)系，促使家長(zhǎng)從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，進(jìn)而成為有效合作者。

策略

二、開(kāi)放家長(zhǎng)園地，提供更加直觀的教育方法和觀念 為了讓家長(zhǎng)及時(shí)全面地了解幼兒園教育目標(biāo)，配合幼兒園教育教學(xué)工作，在各班教室門外設(shè)計(jì)一塊教學(xué)園地板報(bào)，幼兒園以季節(jié)為主線，及時(shí)將幼兒園的教育動(dòng)態(tài)、教育信息進(jìn)行公布等；像幼兒園的辦園理念和思路；幼兒園的教育目標(biāo)；幼兒家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣；內(nèi)容有的是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念方面的、也有的是家庭教育方式方法方面的：如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任心；怎樣糾正孩子的任性；家庭教育中父母應(yīng)避免哪些常見(jiàn)的錯(cuò)誤等等，讓家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒知識(shí)和方法，引領(lǐng)家長(zhǎng)走出教育孩子的困惑和誤區(qū)。還有班級(jí)在開(kāi)展每項(xiàng)主題活動(dòng)之前，教師都把主題教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容醒目地展示在家園聯(lián)系欄上，讓家長(zhǎng)和孩子先有目的地關(guān)注，并設(shè)立溫馨提示欄，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助完成目標(biāo)。

策略

三、搭建現(xiàn)代化的信息平臺(tái)，及時(shí)有效溝通?，F(xiàn)代通訊設(shè)備：電話、短信、郵件、QQ、博客等，也給現(xiàn)在的家園溝通和共育帶來(lái)了不少的方便，解決了有些家長(zhǎng)因工作的原因不能及時(shí)與老師面對(duì)面溝通的問(wèn)題，同時(shí)也增加了老師與家長(zhǎng)之間的友誼。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)給人們的交流和聯(lián)系帶來(lái)了方便和快捷。網(wǎng)絡(luò)交流是教師與家長(zhǎng)心靈溝通的橋梁，它不僅能豐富家園合作關(guān)系，而且能補(bǔ)充家長(zhǎng)和教師個(gè)體化交流互動(dòng)信息。在交談中，通常教師簡(jiǎn)要、全面地反應(yīng)孩子這段時(shí)期在園里的表現(xiàn)，著重談孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，展示孩子的作品，并提出需要注意和改進(jìn)的地方。家長(zhǎng)談孩子在家里的情況，入園后或近來(lái)的變化與長(zhǎng)進(jìn)，存在的問(wèn)題以及對(duì)園里的希望。雙方共商下一階段具體的教育目標(biāo)與措施，以便共同有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。這樣的交流拉近了家長(zhǎng)與老師的距離，也加深了家長(zhǎng)對(duì)老師的信任和尊重。也有教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建立了家長(zhǎng)QQ群，為教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流搭建了一座溝通的橋梁。家長(zhǎng)們?cè)谶@個(gè)群里相互交流和討論著孩子的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)等等話題。我們不僅對(duì)個(gè)體家長(zhǎng)進(jìn)行教育指導(dǎo)，而且還面向全體家長(zhǎng)，針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)幫助。

策略

一、創(chuàng)辦家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校，樹(shù)立大教育觀。

為保障家長(zhǎng)參與幼兒園的管理和對(duì)幼兒的行為教育，我們組建了“幼兒園——家庭教育聯(lián)合委員會(huì)”，由家長(zhǎng)直選產(chǎn)生園級(jí)和班級(jí)兩級(jí)委員，為家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)體系的建立奠定了組織基礎(chǔ)。家長(zhǎng)委員會(huì)的成立，給家園之間架起了一座溝通的橋梁。園級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)是由家長(zhǎng)代表組成，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園有什么要求、疑問(wèn)、意見(jiàn)和建議，可以向家長(zhǎng)委員會(huì)反映，再由家長(zhǎng)委員會(huì)把這些信息及時(shí)、真實(shí)、全面地反饋給幼兒園，同時(shí)督促幼兒園在一定時(shí)間內(nèi)回復(fù)，是家庭與幼兒園之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。有利于家長(zhǎng)和幼兒園之間進(jìn)行平等的、經(jīng)常的溝通與交流，疏通家園雙方溝通的信息通道，傳遞和交流在教育方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提高信息交流的效率?？s短了幼兒園與家庭之間的距離，增進(jìn)雙方的理解和信任。并能夠協(xié)助幼兒園更細(xì)致、更全面地開(kāi)展家長(zhǎng)工作，指導(dǎo)家庭教育的開(kāi)展，挖掘家庭潛在的教育資源。

每班選出幾位熱心，平時(shí)時(shí)間充裕，有良好育兒觀念的家長(zhǎng)組成班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)就是老師的智囊團(tuán)，不僅可以參與幼兒園大型活動(dòng)的組織實(shí)施，還可以幫助老師解決平時(shí)遇到的棘手問(wèn)題，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)離不開(kāi)家委會(huì)的支持和配合。讓家長(zhǎng)介入園務(wù)管理主要是通過(guò)參與幼兒園的日常管理活動(dòng)，使家長(zhǎng)能及時(shí)了解幼兒園的管理現(xiàn)狀，并對(duì)我們?nèi)粘９ぷ鞯膶?shí)施和園務(wù)計(jì)劃的落實(shí)進(jìn)行監(jiān)督。主要內(nèi)容包括直接參與幼兒園職代會(huì)、幼兒園督察、幼兒園膳食管理與網(wǎng)站管理等。主要方式有：家長(zhǎng)督察制、開(kāi)放評(píng)價(jià)制和家長(zhǎng)議案制等。

為了更好的指導(dǎo)家庭教育，幼兒園開(kāi)辦了家長(zhǎng)學(xué)校。教學(xué)內(nèi)容有科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、實(shí)用性，給家長(zhǎng)上課，力爭(zhēng)做到理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)家長(zhǎng)年齡、家庭背景、職業(yè)、文化程度等不同層次，采取集中、分班、討論等多樣的教學(xué)方法，針對(duì)熱點(diǎn)說(shuō)明教育道理，提高教學(xué)時(shí)效。

通過(guò)一些專題講座，使家長(zhǎng)們明白了當(dāng)今教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并能及時(shí)掌握新信息。不斷調(diào)整自身的教育活動(dòng)，促進(jìn)家教水平的提高。

策略

二、定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日，家園接軌，解決共性問(wèn)題。

1、每學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)。讓家長(zhǎng)了解本學(xué)期保教工作的重點(diǎn)，及幼兒在本年齡段應(yīng)積累的經(jīng)驗(yàn)，向家長(zhǎng)提出配合幼兒園工作的一些建議和要求。

2、學(xué)期末的家長(zhǎng)會(huì)，一般采用幼兒教學(xué)內(nèi)容展示，幼兒作品展覽、孩子的才藝展示等，讓家長(zhǎng)更直接地了解幼兒園的教育特色，進(jìn)而使他們了解家園配合的重要性，讓成功的家長(zhǎng)談?wù)劷逃⒆拥慕?jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

3、臨時(shí)性的家長(zhǎng)會(huì)。一般是就臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，與家長(zhǎng)溝通并討論如何解決，取得家長(zhǎng)的配合。

主題家長(zhǎng)會(huì)。比如《抓住幼兒的關(guān)鍵期培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣》，通過(guò)教師提問(wèn)什么是幼兒教育？讓家長(zhǎng)們討論你覺(jué)得孩子在幼兒園主要是學(xué)什么？讓家長(zhǎng)知道3-6歲是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，一起分享學(xué)習(xí)“關(guān)鍵期”良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于培養(yǎng)孩子的自信心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性和積極向上的品質(zhì)，對(duì)孩子一生產(chǎn)生重要影響。

家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園和家庭交流平臺(tái)的互動(dòng)模式，無(wú)論哪種形式的家長(zhǎng)會(huì)，教師首先選擇家長(zhǎng)一些最關(guān)心的問(wèn)題來(lái)切入，然后根據(jù)切入點(diǎn)，引發(fā)家長(zhǎng)思考、發(fā)言。讓家長(zhǎng)們?cè)跓崃业挠懻摗⒄故?、分享、學(xué)習(xí)中增強(qiáng)著凝聚力，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)看到匯報(bào)交流背后的真正意義。也解決家長(zhǎng)平時(shí)所面臨的對(duì)孩子教育有心卻用不到點(diǎn)子上，有勁卻使不上力的困惑，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的主動(dòng)性、積極性，而且能讓家長(zhǎng)樂(lè)于全身心地投入到家長(zhǎng)會(huì)中。教師們以心與心的交流也贏得家長(zhǎng)的信任與支持。

幼兒園每月最后一日定為家長(zhǎng)開(kāi)放日，這一天，家長(zhǎng)可以隨時(shí)到幼兒園與老師交流，也可以隨時(shí)進(jìn)課堂聽(tīng)課，了解自己的孩子在園的學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況，可以與孩子的老師作深入交流等，讓家長(zhǎng)了解教師對(duì)孩子進(jìn)行的教育與指導(dǎo)，看到孩子在園的表現(xiàn)。這樣直觀、具體的行為指導(dǎo)，使家長(zhǎng)在活動(dòng)中獲得了正確的育兒觀念和育兒方法，逐步了解培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性，進(jìn)而對(duì)自己的家庭教育方法進(jìn)行反思。每次家長(zhǎng)開(kāi)放日，總是迎來(lái)眾多家長(zhǎng)的參與，開(kāi)放日的建立，深受家長(zhǎng)的喜愛(ài)。實(shí)實(shí)在在的對(duì)家長(zhǎng)的教育行為進(jìn)行了指導(dǎo)。

策略

三、家長(zhǎng)助教，協(xié)同教育結(jié)碩果。

為全面提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，幼兒園充分挖掘家長(zhǎng)的各種潛能，合理有效地使用家長(zhǎng)資源，利于幼兒的全面進(jìn)步和幼兒園的迅速發(fā)展。教師善于去發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)中的有效資源，充分挖掘家長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)，使家長(zhǎng)成為幼兒園的家長(zhǎng)教師，對(duì)幼兒實(shí)施教育。用家長(zhǎng)助教的方式讓他們參與到我們的教學(xué)中。家長(zhǎng)當(dāng)“老師”這一形式的推出使家長(zhǎng)非常滿意，因?yàn)樗麄儼堰@次機(jī)會(huì)視為提高自身家教能力的好時(shí)機(jī)，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，則能從不同的專業(yè)領(lǐng)域里學(xué)到各種知識(shí)，這樣的做法最終共同促進(jìn)了幼兒發(fā)展。家長(zhǎng)的智慧是深不可測(cè)的，家長(zhǎng)資源也是一片沃土，在這方面，我們只是在摸索當(dāng)中，以上的這些內(nèi)容也只是我們?cè)趯?shí)踐中的一些體會(huì)，在以后的工作中，我們還會(huì)繼續(xù)探索，我們期望著能使更多的家長(zhǎng)投入、參與我們的教育中來(lái)，以他們的智慧和能力，使我們的活動(dòng)搞得更加精彩、有趣。

第五篇：用愛(ài),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

用愛(ài)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

——學(xué)習(xí)十七大精神演講稿

斜橋鎮(zhèn)中心幼兒園肖霞

黨的十七大報(bào)告在強(qiáng)調(diào)“改善民生”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有這樣一段話：“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。教育是民族振興的基石，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?/p>

從這段話中，我們看到了國(guó)家對(duì)于教育的關(guān)注和重視，看到了國(guó)家對(duì)于教育的要求與希望。我是一名幼兒園教師，幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出：“培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展是我們教育的根本目的，而十七大報(bào)告中也強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。那么，我們?cè)鯓优囵B(yǎng)全面發(fā)展的幼兒呢？

我們用愛(ài)，我們用愛(ài)的教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

愛(ài)孩子是教師生活中最主要的事情。教育者沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，就好象池塘里沒(méi)有水。沒(méi)有水不能為池塘，而沒(méi)有愛(ài)，也就不能成為真正的教師。

在課堂上，我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛(ài)的池塘，用真誠(chéng)的愛(ài)去滋潤(rùn)他們的心田，讓他們敢于表達(dá)、敢于質(zhì)疑。有一次，我給孩子們講《太陽(yáng)和小魚(yú)》的故事，故事大意是太陽(yáng)掉進(jìn)了海洋里，小魚(yú)想辦法讓太陽(yáng)重新回到了天空。故事沒(méi)講完，有個(gè)孩子小手高高舉起：“肖老師，我有問(wèn)題？”“你有什么問(wèn)題啊？”“你講的故事不對(duì)，太陽(yáng)比地球大，地球比海洋大，太陽(yáng)怎么掉得進(jìn)海洋里??？” 這是多么勇敢而又充滿智慧和創(chuàng)造的質(zhì)疑??！正因?yàn)橛袗?ài)，所以能擁有孩子們質(zhì)疑精神帶來(lái)的喜悅，正因?yàn)橛匈|(zhì)疑的喜悅，所以對(duì)教育、對(duì)幼兒更加充滿愛(ài)的情感。真正的教育，正是這種愛(ài)與創(chuàng)造永無(wú)止境的良性循環(huán)。

在生活活動(dòng)中，我耐心的教育孩子，和他們交朋友，呵護(hù)他們純真的童真世界?！痹谝蝗丈畹母鱾€(gè)環(huán)節(jié)里，我把愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子，經(jīng)常和他們一起唱歌、跳舞、做游戲。我相信一句話：“親其師愛(ài)其道”。孩子們年齡小，生活閱歷少。在他們的世界里，一切都是五彩繽紛、絢麗奪目的，我們要了解他們的心理，用童心去想一想他們的一些行為，真心地愛(ài)他們每一個(gè)人，用愛(ài)去促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

我深深地感受到：要當(dāng)好一名幼兒園老師，一定要從心底里愛(ài)孩子，把愛(ài)作為自己教書(shū)育人的前提，在愛(ài)中全面提升自己的素質(zhì)，在育人中不斷凈化自己的靈魂。作為一名幼教工作者，總有一種東西在激勵(lì)著自己，那就是對(duì)幼教事業(yè)的熱愛(ài)。因?yàn)闊釔?ài)，所以擁有對(duì)孩子們生生不息的愛(ài)，因?yàn)闊釔?ài)，所以對(duì)幼教工作擁有極大的熱忱，也因?yàn)闊釔?ài)，對(duì)幼兒教育的事業(yè)充滿了信心！我會(huì)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為黨的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。