第一篇：以戲劇表演活動(dòng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

摘 要：在幼兒發(fā)展階段，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展為主要的教育目標(biāo)。戲劇作為一種綜合藝術(shù)，以舞臺表演為中心，融合了音樂、文學(xué)、舞蹈等藝術(shù)方式，通過直觀的舞臺形象地反映現(xiàn)實(shí)生活，在日常教學(xué)的過程中合理介入戲劇表演活動(dòng)，能夠發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：戲劇表演活動(dòng)；幼兒教育；全面發(fā)展

戲劇作為一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式，以舞臺表演為中心任務(wù)，同時(shí)融合了文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等多方面的藝術(shù)因素，通過直觀的舞臺形象，配合多樣的舞臺表演形式來反映現(xiàn)實(shí)生活。戲劇表演活動(dòng)作為一種特色表演活動(dòng)，它還是一種根據(jù)教師自編或成品故事的內(nèi)容和情節(jié)，引入劇場的概念和規(guī)則而展開的活動(dòng)。幼兒園戲劇活動(dòng)的重要基礎(chǔ)是幼兒戲劇的經(jīng)驗(yàn)，其中根據(jù)幼兒已有的發(fā)展基礎(chǔ)，教師能夠融合戲劇、藝術(shù)等方面進(jìn)行多層次的綜合教育活動(dòng)。本文根據(jù)戲劇表演活動(dòng)與幼兒全面發(fā)展教育之間的關(guān)系展開研究，進(jìn)而探索出戲劇表演活動(dòng)不同的開展方式，為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展提供參考。

一、戲劇表演活動(dòng)與幼兒全面發(fā)展的可行性和必要性分析

（一）戲劇表演活動(dòng)與幼兒全面發(fā)展的要求相符

我國相關(guān)文件指出幼兒園教育活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)相互滲透，提高教育活動(dòng)的綜合性、趣味性。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步也對幼兒園教育提出了新的要求，促使幼兒園教育向綜合性方向發(fā)展，滿足幼兒全面發(fā)展需求。藝術(shù)表演活動(dòng)屬于綜合性藝術(shù)形式，藝術(shù)表演活動(dòng)可以直觀方式對幼兒的審美、認(rèn)知、情感、個(gè)性產(chǎn)生積極的影響。雖然我國現(xiàn)階段針對幼兒開展戲劇表演活動(dòng)教育極少，但是西方許多發(fā)達(dá)國家已將戲劇表演活動(dòng)融入幼兒園教育內(nèi)，并以立法形式保證戲劇表演活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中的地位，并取得顯著效果。國外已有成功經(jīng)驗(yàn)表明戲劇表演活動(dòng)與幼兒全面發(fā)展的要求相符。

（二）戲劇表演教育資源豐富

戲劇表演活動(dòng)不僅符合幼兒全面發(fā)展的需求，戲劇表演教育資源也極為豐富，為戲劇表演活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)用提供了客觀要求。戲劇表演活動(dòng)形式豐富，包括歌、舞、畫、圖等多種形式，且不同活動(dòng)形式之間的系統(tǒng)性、連續(xù)性和針對性強(qiáng)，能夠滿足幼兒多方面能力的發(fā)展要求。

（三）與幼兒身心認(rèn)知發(fā)展水平相適宜

幼兒年齡小，身心發(fā)展認(rèn)識水平不高，審美感知和一般感知能力處于未分化狀態(tài)，感知能力具有整體性且籠統(tǒng)的特點(diǎn)。而喜劇表演的綜合性特點(diǎn)與幼兒的感知能力特點(diǎn)相符，幼兒可從整體上對喜劇表演活動(dòng)產(chǎn)生初步認(rèn)識，有助于教師借助不同的藝術(shù)形式傳達(dá)相同的情感與內(nèi)容，讓幼兒喜劇表演活動(dòng)潛移默化，在無意中接受熏陶和陶冶。

二、戲劇表演活動(dòng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

（一）在戲劇表演中發(fā)展幼兒語言能力、表現(xiàn)能力

南京師范大學(xué)的許卓婭教授曾說：“藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分?！彼J(rèn)為，幼兒工作者首先應(yīng)當(dāng)將兒童的發(fā)展看成是一個(gè)有機(jī)的整體，在幼兒發(fā)展過程中，必須強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的主動(dòng)性以及主體地位。幼兒園的一線工作者必須相信幼兒：兒童自身所蘊(yùn)含的豐富審美刺激，能夠幫助其建立對于世界的認(rèn)知，并幫助兒童主動(dòng)地選擇適合其自身發(fā)展的信息。兒童在幼兒園中主動(dòng)探索并表達(dá)自己的想法，同時(shí)能夠在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)出自己的個(gè)性，最終在戲劇表演過程中實(shí)現(xiàn)幼兒語言能力的提高，并在戲劇表演的過程中培養(yǎng)幼兒的音樂能力。

例如，一些來自繪本、動(dòng)畫片、電影、舞臺劇或者電視的經(jīng)典兒童故事，經(jīng)過改編后形成劇本，能夠強(qiáng)化幼兒的動(dòng)作、言語、表情表現(xiàn)，并且內(nèi)容貼近幼兒的生活，極具趣味，且邏輯結(jié)構(gòu)簡單，如《拔蘿卜》這個(gè)故事，由于孩子小班時(shí)已接觸過，戲劇表演中可將重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒編創(chuàng)角色的出場動(dòng)作，如孩子們創(chuàng)編出：“老公公的背有點(diǎn)駝的，走起路來慢慢的，一只手還拄著拐杖！小姑娘很活潑，走起路來蹦蹦跳跳唱著歌??”孩子在創(chuàng)編過程中又體驗(yàn)到了故事表演的另一種樂趣，言語能力也得到了相應(yīng)的提高。

（二）在戲劇表演中促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

教師在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過程中，要主動(dòng)、有意識地創(chuàng)造適合幼兒發(fā)展的藝術(shù)教育環(huán)境，通過組織藝術(shù)教育活動(dòng)，結(jié)合藝術(shù)教育工作的反饋，進(jìn)而對幼兒藝術(shù)教育進(jìn)行評價(jià)。在此過程中，教師要注意觀察兒童、了解兒童，并理解兒童可能會(huì)在藝術(shù)探索的過程中出現(xiàn)一些偏頗和失誤，盡量避免用成人化的主觀想法去片面設(shè)定幼兒的藝術(shù)教育形式。如進(jìn)行戲劇表演活動(dòng)，可以通過設(shè)計(jì)一些戲劇表演游戲來激發(fā)幼兒的表演欲望。在現(xiàn)代美學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐取得突破性發(fā)展的今天，藝術(shù)形式與游戲相結(jié)合，受到美學(xué)家和藝術(shù)家、教育家的共同關(guān)注，因此，在戲劇表演活動(dòng)中融入游戲的形式，能夠釋放幼兒的負(fù)面情緒，幫助幼兒建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂觀的心理情緒。通過結(jié)合一定的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，還能夠增強(qiáng)幼兒對戲劇表演藝術(shù)的認(rèn)識，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

例如，童話劇《小熊請客》，教師讓學(xué)生表演該童話劇。故事表演完成后，教師首先讓學(xué)生回憶《小熊請客》的結(jié)果，然后讓學(xué)生評價(jià)故事中的狐貍是一只怎樣的狐貍，學(xué)生回答道：“它很傷心，沒有朋友，被打跑了?！比缓罄^續(xù)提問：“被打跑后，這只狐貍會(huì)怎么想呢？它想做一只好狐貍嗎？”待學(xué)生自行猜想后，教師進(jìn)而播放《新小熊請客》視頻，再讓學(xué)生對比《小熊請客》和《新小熊請客》中的變化，“狐貍變好后它說了些什么，做了些什么？”學(xué)生看完視頻后模仿狐貍說的話：“我再也不好吃懶做，再也不欺負(fù)你們了，你們愿意和我做朋友嗎？”然后問學(xué)生：“其他小動(dòng)物聽到狐貍的話后又是怎么做的？”學(xué)生回答道：“小動(dòng)物都原諒了狐貍?！蓖ㄟ^這個(gè)童話劇表演，讓學(xué)生了解到不能做一個(gè)好吃懶做、欺負(fù)同學(xué)的學(xué)生。并且通過表演舊版和新版《小熊請客》，讓學(xué)生體會(huì)變好的狐貍?cè)绾螏椭⌒苁帐胺块g，以及體會(huì)與同伴唱歌、跳舞時(shí)的開心。孩子們也懂得了做人的道理，使孩子們的社會(huì)性得到了自然的發(fā)展。

（三）在戲劇表演中提高幼兒創(chuàng)造性思維

幼兒園的日常教學(xué)容易造成幼兒過多的心理負(fù)擔(dān)，如語文課程、音樂課程、外語課程方面的壓力，因此在教學(xué)中添加戲劇表演活動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒的想象力，同時(shí)讓幼兒充當(dāng)演員，并在進(jìn)行戲劇表演的過程中充分展現(xiàn)愛創(chuàng)作、愛自由的天性。大量研究顯示，游戲在促進(jìn)兒童創(chuàng)造力思維發(fā)展上具有重要的作用。而藝術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)人的審美能力，審美能力是創(chuàng)造力的最主要部分，因而藝術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑。戲劇藝術(shù)教育的最大特點(diǎn)在于通過幼兒最容易接受的表演活動(dòng)，讓幼兒獲得表演滿足感，從中獲取快樂。同時(shí)藝術(shù)表演活動(dòng)需要通過模仿和想象進(jìn)行創(chuàng)造性表演活動(dòng)，戲劇表演可讓學(xué)生親身參與，且戲劇表演的趣味性可調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。在表演中，幼兒可根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和理解，在戲劇故事的引導(dǎo)下展開想象和聯(lián)想，逐漸提升幼兒的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造能力。

例如《小蜻蜓》戲劇表演，雖然該戲劇內(nèi)容簡單，但是可以讓幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象，創(chuàng)編出更多的舞蹈動(dòng)作，如一些幼兒模仿小蜻蜓飛翔動(dòng)作，變換不同的飛行動(dòng)作和方向。而舞蹈動(dòng)作也是幼兒的興趣點(diǎn)之一，幼兒格外投入。又如，部分幼兒扮演動(dòng)物時(shí)喜歡夸大一些話劇中不存在的動(dòng)作，這也是幼兒再創(chuàng)作的具體表現(xiàn)。從以上事例可以看出，戲劇表演為幼兒發(fā)揮想象力提供了空間和機(jī)會(huì)，也是對幼兒大膽發(fā)揮想象的鼓勵(lì)。

第二篇：遠(yuǎn)足活動(dòng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

遠(yuǎn)足活動(dòng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

摘要 遠(yuǎn)足活動(dòng)是一項(xiàng)富有健身價(jià)值和教育意義的活動(dòng)，能有效地增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、磨練幼兒意志、增長知識、陶冶情操。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，公寓化的居住條件，生活區(qū)周圍的活動(dòng)空間減少，交通工具也不斷地發(fā)展，幼兒上學(xué)都是乘坐自行車、摩托車，甚至乘坐小轎車到幼兒園。雖然家長們也注重帶幼兒外出活動(dòng)，但是從我園的家長調(diào)查問卷中顯示，家長帶幼兒外出時(shí)，乘車的占70%，獨(dú)立行走的只占25%，另有5%的幼兒是抱著走的，幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)少了許多。為了促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，遠(yuǎn)足是一個(gè)很好的活動(dòng)方式。

關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)足活動(dòng) 健康發(fā)展 智力發(fā)展 品德發(fā)展 大自然

遠(yuǎn)足活動(dòng)是一項(xiàng)積極的健身活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，達(dá)到陶冶性情、鍛煉意志的目的；同時(shí)，它又為幼兒提供了親近大自然的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了幼兒接觸、認(rèn)識社會(huì)的活動(dòng)空間，因此深受孩子們的喜愛。我們也深深地體會(huì)到，只有走出去，才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有收獲，不跟上時(shí)代的步伐就會(huì)落后。

一、遠(yuǎn)足活動(dòng)有利于幼兒身心的健康發(fā)展

我國《幼兒園工作規(guī)程》指出:對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。由此可以看出，在幼兒基本素質(zhì)教育中，體是非常重要的，在幼兒教育中是提高其他素質(zhì)的基礎(chǔ)和保障，而遠(yuǎn)足活動(dòng)是讓幼兒在自然、輕松的環(huán)境中練習(xí)走、跑、爬、平衡等體育技能，以增強(qiáng)體質(zhì)，磨練意志，體驗(yàn)生活的快樂為目的的。那么這遠(yuǎn)足活動(dòng)也是非常有學(xué)問的，如剛開始去戶外進(jìn)行遠(yuǎn)足活動(dòng)時(shí)，我們就在家長工作中提前通知家長，請家長配合一些工作，如請為幼兒穿輕便的鞋，穿便于活動(dòng)的衣服，以備讓幼兒輕裝上陣。另外，路途的距離也是由近及遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)的。遠(yuǎn)足活動(dòng) 的開展，使幼兒能夠融于周圍的自然環(huán)境中，無論是寒冷的冬天還是悶熱的夏天，我們都曾進(jìn)行遠(yuǎn)足活動(dòng)，這樣增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)和抵抗疾病的能力。

二、遠(yuǎn)足活動(dòng)有利于幼兒智力的發(fā)展

遠(yuǎn)足活動(dòng)開闊了幼兒的視野，增長了知識，對他們的智力發(fā)展起到了促進(jìn)作用。陳鶴琴曾說過：“大自然是活教材?！睂?shí)踐活動(dòng)，真正使我對這句話有了更進(jìn)一步的認(rèn)識與體會(huì)。

1．遠(yuǎn)足活動(dòng)能增強(qiáng)幼兒的口語表達(dá)能力

幼兒觀察力和口語表達(dá)能力是幼兒基本素質(zhì)的內(nèi)容之一，科學(xué)研究表明，人的大腦獲得外界的信息80—90﹪來自視覺和聽覺。幼兒在遠(yuǎn)足活動(dòng)的路途上開心的彼此交談著，我們在活動(dòng)之前把問題講給幼兒，讓幼兒帶著問題去觀察、去 1 欣賞。如在春夏季時(shí)，馬路兩邊都開滿了五顏六色的花我們通過在途中聊天就把詞匯豐富給幼兒樂。另外，幼兒對路邊上的一些單位的名稱也很感興趣，我們就抓住有利時(shí)機(jī)，教幼兒念一些字，讓幼兒在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。如我班幼兒石郭發(fā)在路過自己家門口時(shí)就自豪地告訴大家這是他家，并告訴大家他家的地址，還講一些有趣的事情。活動(dòng)后我們會(huì)讓幼兒把遠(yuǎn)足的經(jīng)過或在遠(yuǎn)足活動(dòng)中最感興趣的事講給家長聽，請家長把幼兒講的內(nèi)容整理成“口述稿”，再由老師進(jìn)行講評，極大地提高了幼兒的觀察力和對語言活動(dòng)的興趣。

2．遠(yuǎn)足活動(dòng)能增強(qiáng)幼兒的觀察力

觀察力為智力的發(fā)展提供了源泉和基礎(chǔ)。如去公園開展“尋找春天”的主題活動(dòng)時(shí)，這里面也能培養(yǎng)幼兒的觀察能力，看看公園中的春天在哪兒？請幼兒觀察公園中或馬路邊的哪棵樹最粗，哪棵樹最細(xì)？或者請幼兒觀察桃花有幾片花瓣？海棠有幾片花瓣？浙西活動(dòng)不僅單單只是觀察力的鍛煉，而且也將日常生活中的一些知識使幼兒在玩的過程中就學(xué)到了。從活動(dòng)中孩子們學(xué)會(huì)了觀察事物的順序，在察中了解了事物的種類，從中培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。

3．遠(yuǎn)足活動(dòng)使幼兒開闊了視野，增長了知識

幼兒在遠(yuǎn)足活動(dòng)中通過觀察、了解大自然的事物，既開闊了眼界，又增長了許多在室內(nèi)學(xué)不到的知識。如進(jìn)行的遠(yuǎn)足活動(dòng)——觀察馬路上的車輛時(shí)，不僅使幼兒認(rèn)識各種車輛，而且還認(rèn)識了車輛的特征及用途。當(dāng)警車經(jīng)過后，孩子們會(huì)興奮地告訴你：“老師，老師，這是警車，專門抓壞蛋的，肯定哪里又有小偷了！”這時(shí)，我會(huì)進(jìn)一步豐富幼兒對警察的了解，警察分很多種，有交警、刑警、民警、武警??而且他們的工作是不同的。有許多知識是教師無法用語言傳授給幼兒的，只有親自去看、去操作、去嘗試，才能真正體會(huì)到、才能記憶深刻、才能構(gòu)建成自己的知識。

4．遠(yuǎn)足活動(dòng)為師生提供了溝通的機(jī)會(huì)

當(dāng)老師與幼兒共同融在大自然中，我想孩子與老師的心情必然也會(huì)很開朗，在這樣的前提之下，那么老師眼中的孩子是一個(gè)個(gè)天使，是花中的蕊，孩子的面孔是那耐人尋味的詩歌，孩子的聲音是最動(dòng)聽的音樂，走進(jìn)孩子，讓自己的心靈變得更年輕，使自己的心間常駐一抹溫馨的春風(fēng)??孩子眼中的老師是那樣的和藹、可親，是不是地依偎在老師的懷中。

5．遠(yuǎn)足活動(dòng)促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展

大自然中的美麗景物對于幼兒都有著某種刺激的作用，這樣會(huì)潛移默化地影響幼兒的想象力與創(chuàng)造力。如在主題活動(dòng)“金色的秋天”中，我們?nèi)チ思t梅公園，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。我們讓孩子觀察掉落在地上的樹葉，讓他們用樹葉拼圖，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。每位孩子都非常的投入，而且大部分拼的圖案 2 都不相同。

三、遠(yuǎn)足活動(dòng)有利于幼兒的品德發(fā)展

1．遠(yuǎn)足活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的環(huán)保意識

在遠(yuǎn)足活動(dòng)和親子遠(yuǎn)足活動(dòng)中，要求每位幼兒帶一個(gè)裝垃圾的塑料袋。幼兒通過遠(yuǎn)足活動(dòng)——紅梅公園，環(huán)保意識、愛護(hù)周圍環(huán)境的思想更加明顯了。公園的草坪上也立著警示牌“請勿踐踏草坪”，有的孩子馬上意識到了，“老師，這牌子的意思是不是不讓踩小草?。俊薄袄蠋?，我們要是踩小草，它該多疼啊!”孩子們唧唧喳喳的說了起來，當(dāng)我進(jìn)一步追問時(shí)，他們居然說出了應(yīng)該愛護(hù)環(huán)境，如果踩小草，就不是愛護(hù)環(huán)境了，他們一致表示要做環(huán)境保護(hù)者。然后談到了塑料袋給環(huán)境帶來了危害，于是孩子們馬上行動(dòng)起來，在公園的各個(gè)角落撿塑料袋了，當(dāng)孩子們手中拿著一件件撿的東西奔向垃圾桶時(shí)，你會(huì)為當(dāng)時(shí)的情景而感慨，我們的小朋友從小就樹立了環(huán)保意識。就這樣孩子們漸漸地有了保護(hù)環(huán)境的意識了。環(huán)保意識對于幼兒來說是很淡的，只憑說教是不夠的，只有在日常生活中進(jìn)行才有效果。

2．遠(yuǎn)足活動(dòng)有利于幼兒文明禮貌行為的養(yǎng)成

記得我們有一次遠(yuǎn)足活動(dòng)，當(dāng)孩子們到了超市時(shí)，有的孩子主動(dòng)說：“阿姨好！”這樣一來，個(gè)別幼兒的文明禮貌用語帶動(dòng)了其他孩子，于是又有許多的孩子禮貌地同售貨員熱情地打招呼。當(dāng)有的孩子買完東西后，主動(dòng)地道一聲“謝謝阿姨”，離開超市時(shí)，孩子們一句句的“阿姨再見”，這些都可以看出孩子們的禮貌用語、文明行為。

3．遠(yuǎn)足活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒合作、謙讓的社會(huì)性情感

幼兒在遠(yuǎn)足活動(dòng)過程中，三五成群，有說有笑地玩著他們喜歡的游戲，相互協(xié)商游戲中的角色；在放風(fēng)箏時(shí)，兩個(gè)幼兒相互合作把風(fēng)箏放飛到寬闊的天空上；當(dāng)有的小朋友的水沒有了，其他小朋友會(huì)把自己的水讓給小朋友喝。當(dāng)座位不夠坐時(shí)，孩子們會(huì)相互謙讓。在遠(yuǎn)足活動(dòng)和親子遠(yuǎn)足活動(dòng)中，培養(yǎng)小朋友們的集體意識，公益觀念，從而孩子們養(yǎng)成了互相幫助，互相謙讓，互相合作的意識。

在活動(dòng)中每到一個(gè)地方，教師引導(dǎo)幼兒觀察并讓幼兒說出自己最喜歡的地方以及為什么？使幼兒感受到大自然美好風(fēng)光，并與幼兒協(xié)商怎樣保護(hù)大自然的美麗風(fēng)景。幼兒通過一系列的遠(yuǎn)足活動(dòng)，如去公園及在路途中的觀察，使幼兒感受到自然景物的美，公園中的花五顏六色，是一種美的享受，那水池中的魚歡快地游來游去，也是美的享受。

通過遠(yuǎn)足活動(dòng)——蘇果超市，使幼兒再一次地親身感受到超市中售貨阿姨那熱情的笑臉，以及那文明禮貌行為的美??

四、遠(yuǎn)足活動(dòng)萌發(fā)幼兒對美的感受

總之，在遠(yuǎn)足活動(dòng)及親子遠(yuǎn)足活動(dòng)的開展中，幼兒和教師們收獲很大，不僅增強(qiáng)了體質(zhì)，磨練了意志，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境、合作謙讓的社會(huì)性情感，豐富了幼兒的感性知識，提高了他們的語言表達(dá)能力。通過遠(yuǎn)足活動(dòng)和子遠(yuǎn)足活動(dòng)，教師們真正領(lǐng)悟了陳鶴琴所說的“大自然、大社會(huì)都是活教材”的含義。

第三篇：幼兒音樂戲劇表演活動(dòng)

幼兒音樂戲劇表演活動(dòng)《丑小鴨》

1207 孫文倩

音樂活動(dòng)是人類社會(huì)生活的重要組成部分，它具有潛移默化、美化心靈的作用。是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可或缺的重要元素，它不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還能使幼兒身心得以和諧發(fā)展、健康成長。讓幼兒在唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)、玩玩的游戲活動(dòng)中直接地、親身地體驗(yàn)音樂,感知音樂,獲得相應(yīng)的音樂知識和技能，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣。

在平日工作中，我注重幼兒音樂智能方面的培養(yǎng)，因此設(shè)計(jì)了童話劇《丑小鴨》，我圍繞故事內(nèi)容開設(shè)了一系列的音樂教學(xué)活動(dòng)，如歌唱、音樂欣賞、律動(dòng)、打擊樂、舞蹈等。在課程實(shí)施了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)孩子的音樂欣賞能力、表演能力都有了一定的提高。表演的興趣增強(qiáng)了許多，而且表演時(shí)更加勇敢、自信、大方。那如何在音樂教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)幼兒表演興趣呢？我覺得應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

一、運(yùn)用靈活多變的形式進(jìn)行教學(xué)

幼兒年齡小、活潑好動(dòng)、有興趣但易轉(zhuǎn)移,情緒不穩(wěn)定,沒有較好的自控能力。為了引導(dǎo)幼兒積極參與音樂活動(dòng)，教師就必須熟悉和把握音樂藝術(shù)的特殊性,運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。如在歌唱活動(dòng)《路邊有只小鴨》中，我將歌詞內(nèi)容編成一個(gè)故事，利用故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并根據(jù)故事內(nèi)容提問幫助幼兒記憶歌詞內(nèi)容，再結(jié)合場景讓幼兒自主表演，為激發(fā)幼兒的表演興趣，我讓幼兒在表演時(shí)結(jié)合道具、頭飾來進(jìn)行表演。一名幼兒扮演小鴨，另外幾名幼兒扮演小朋友，他們邊學(xué)唱邊表演，學(xué)習(xí)積極性很高，既有助于幼兒的記憶力，又使得幼兒在表演過程中獲得了樂趣。

二、注重讓幼兒進(jìn)行自我表達(dá)和表現(xiàn)

為了激發(fā)幼兒在音樂活動(dòng)的創(chuàng)新興趣、信心和勇氣，我們常常采用激勵(lì)機(jī)制，讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)。只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學(xué)得主動(dòng)，才能發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。盡管幼兒的表現(xiàn)還十分稚拙，但都是真情實(shí)感的流露，體現(xiàn)了他們獨(dú)特的想像力和創(chuàng)造力。當(dāng)幼兒在音樂活動(dòng)中獨(dú)立地完成了一次創(chuàng)新行為后，老師積極的鼓勵(lì)：“你真聰明，你的舞蹈動(dòng)作編得真好看”，“你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子”等鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新行為。培養(yǎng)創(chuàng)造力并不是要摒棄模仿，在音樂活動(dòng)中模仿是需要的，它是最初的學(xué)習(xí)方式，但必須較快地跨越這一分階段進(jìn)入探索期，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新、獨(dú)立思考，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。如在舞蹈活動(dòng)《四小天鵝》中，小天鵝們是怎樣來到池塘邊的，它們在干什么，又是怎樣表現(xiàn)自己優(yōu)美的舞姿的等都是幼兒模仿、想象和創(chuàng)編的因素。由于幼兒的情感體驗(yàn)和表現(xiàn)很難全部預(yù)料，所以在活動(dòng)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定程度的紊亂，但我們不要去訓(xùn)斥孩子，而是要給以親切的微笑并用動(dòng)作來鼓勵(lì)，如：拍拍肩、親親臉、摸摸頭等。并在寬松的氛圍中支持和欣賞幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。充分調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望,讓他們在自編、自創(chuàng)中探索,產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，讓幼兒的成功感得到體驗(yàn)。教師的激勵(lì)鞏固了幼兒的創(chuàng)新行為，使幼兒在音樂活動(dòng)中敢想、敢說、敢創(chuàng)造、敢表現(xiàn)，進(jìn)而促使幼兒創(chuàng)新意識的發(fā)展。

三、運(yùn)用已有知識,鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)編

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，充分利用幼兒的好奇心來激發(fā)幼兒探索的興趣，使之成為他們創(chuàng)新思維的源泉。能給幼兒更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，這無疑對培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力大有好處。在教學(xué)活動(dòng)中,教師除了可以運(yùn)用直觀教具頭飾、毛絨玩具等直觀形象為幼兒提供創(chuàng)編條件外，還激發(fā)幼兒憑借想象、記憶進(jìn)行創(chuàng)編。教師將幼兒分成幾個(gè)小組，每組幼兒自己商量創(chuàng)編出不同的表演形式，并啟發(fā)幼兒邊唱邊表演。最后，每組幼兒上臺表演，同伴之間互相合作，大膽的把自己的創(chuàng)編作品表演給其他幼兒看，這樣既激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，又提高了幼兒之間的合作能力。如在進(jìn)行“打擊樂”教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對各式各樣的樂器十分感興趣。他們?nèi)滩蛔『闷嫘倪@里摸摸那里敲敲，注意力完全在樂器上。這時(shí)老師便滿足幼兒的好奇心，去掉枯燥的講解，活動(dòng)一開始就放手讓幼兒自由地去感覺觸摸各種樂器，讓他們在玩的過程中自己探索這些樂器的特點(diǎn)和用法。當(dāng)幼兒遇到困難、提出問題時(shí)，老師就鼓勵(lì)他們互相幫助解決問題。這樣，班上的幼兒不僅每次都積極參與“打擊樂”活動(dòng)，而且對活動(dòng)內(nèi)容也掌握得很好。這一舉動(dòng)，不但很好地保護(hù)了幼兒的好奇心，鼓勵(lì)幼兒積極探索，還為幼兒的下一次創(chuàng)新實(shí)踐提供了參與的動(dòng)力，形成了初步的創(chuàng)新意識。

總之,我們教師應(yīng)靈活地采用各種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情景交融的教學(xué)環(huán)境,做到寓教于趣，寓教于情，讓幼兒在有趣的音樂活動(dòng)中激發(fā)出表演的欲望，這是我們應(yīng)該努力的方向。只有讓幼兒在充滿童趣的、和諧的、平等自由的音樂活動(dòng)中，才能引導(dǎo)幼兒感受音樂中的美，激發(fā)幼兒的表演創(chuàng)意，讓幼兒樂于展示自己，從中體會(huì)到快樂。音樂劇劇本如下：

一、幼兒舞蹈開場《快樂崇拜》

二、幼兒甲上前：今天我們真快樂，在大森林里也有一件快樂的事。眾幼兒齊：什么事？幼兒甲：鴨媽媽要生小寶寶啦。眾幼兒：是嗎？我們快一起去看看吧。

三、童話劇《丑小鴨》

1.音樂《母鴨帶小鴨》，一段歡快的舞蹈，大家一起上。舞蹈退場。靜下來。鴨媽媽帶著小鴨邊走上場邊說：今天，是我最幸福的日子，我的寶寶出生了。它們又漂亮又健康。雞媽媽狗爸爸，快來看呀！雞媽媽狗爸爸上場，圍著小鴨看。

雞媽媽：鴨媽媽，你的孩子太可愛了，太令人羨慕了。狗爸爸：鴨媽媽，你真是太幸福了。

雞狗一起：鴨媽媽，這里還有一個(gè)小寶貝，沒出生呢。

鴨媽媽：哦，寶貝，哥哥姐姐都已經(jīng)出來了，你還在等什么呢？快出來吧。一起：快出來吧。

丑小鴨蹦了出來：媽媽，媽媽，我出來了。小鴨們后退：媽媽，媽媽它真丑！

雞狗一起：哎喲，這個(gè)孩子長得真丑，恐怕是火雞的孩子吧。是呀，太丑了！太丑了，太丑了，我們走吧。雞狗小鴨都下場。

丑：怎么了？媽媽，您——不喜歡我嗎？

鴨媽媽：大家都別說了，我想是我的孩子（媽媽抱住了丑小鴨），可我怎么會(huì)生出這么難看的孩子呢？哎！孩子們，媽媽帶你們?nèi)ビ斡景?。（鴨媽媽無奈的帶著孩子去游泳，丑小鴨失落的跟在后面）下場。

2.音樂：《數(shù)鴨子》起。群鴨上場。一段舞蹈。音樂聲停。

小鴨一起：不許你玩，丑八怪。難看的丑八怪。我們走，不跟它玩。把丑推到一邊，小鴨下場。

丑：看來，我真是太丑了，大家都不喜歡我，我還是離開這兒吧。音樂：《為什么受傷的總是我》 丑慢慢走下場。3.音樂：《郊游》響起

蝴蝶、貓甲、兔子甲一起上場，跳舞。丑低頭走著，抬頭看見，高興地跑過去。對蝴蝶說：嗨！你們好

蝴蝶：喲喲喲，哪來的丑八怪，長得真是太難看了，瞧，我們多漂亮。別理它，我們走吧，哼！蝴蝶下。

丑對貓說：嗨！你們好

貓甲：丑東西，別過來，快滾開。貓下場。

丑對兔：嗨，你們好 兔子甲：丑八怪，丑八怪，你是一個(gè)丑八怪，哈哈哈…… 兔子下。

丑自己在場上：為什么大家都不理我？難道我真的那么丑嗎？鳴鳴……媽媽，媽媽，你在哪兒，我好想你啊。4.音樂《世上只有媽媽好》響起。

眾演員上場（除了一部分兔和貓），小合唱。丑站在前排中間。5.音樂結(jié)束同時(shí)，音樂《一段緊張的音樂》兔和貓?jiān)诤铣巳褐斜寂?。兔乙和貓乙喊：救命啊，救命啊。（大家站著不?dòng)）丑從人群中走出來：是誰在呼救？是誰？

兔乙貓乙一起跑上來：快救救我們。有獵人在追我們。丑：別著急，快跟我來。丑帶著大家躲到人群后面。

一會(huì)兒，丑慢慢走出來，左看右看，對著后面喊：小白兔，小花貓，出來吧，沒有危險(xiǎn)了！

兔乙貓乙蹦出來，圍著丑高興地吹呼：哦，獵人走了，我們得救了。謝謝你！你叫什么名字？

丑不好意思地低下頭：因?yàn)槲议L得丑，所以他們都叫我丑小鴨。

兔乙貓乙一起：你救了我們，你的心靈那么美，我們一點(diǎn)兒也不覺得你丑。丑：真的嗎？

兔乙貓乙一起：當(dāng)然了，我們一起玩吧。

丑和兔乙貓乙拉起手跳了起來，丑：太好了，我太高興了。6.歌曲〈找朋友〉

兔乙貓乙：請你到我們家去玩吧？ 丑：好吧。

7.音樂〈四小天鵝〉響起。

舞蹈停，天鵝說：咦，你們看，那里有一個(gè)我們的伙伴，我們看看去。到一側(cè)拉丑上來。

眾：你好，和我們一起跳舞吧。

丑：哦，你們太美了，而我只是一只丑小鴨，你們不嫌棄我嗎？ 眾：哈……你也是一只美麗的白天鵝啊，不信你自己瞧瞧 走到臺前，當(dāng)做湖水。

丑慢慢地，看，之后又手捂臉：啊，這是我嗎？我的羽毛，哇，太美了，我簡直不敢相信，誰能告訴我，這是真的嗎？

全體幼兒上場齊說：“是真的”。一個(gè)歡快地舞蹈。音樂《當(dāng)哈利遇到》（結(jié)束）

第四篇：如何引領(lǐng)家長促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

課題研究報(bào)告

幼兒園課題組成員積極投入實(shí)驗(yàn)研究,并如期的按照計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教育環(huán)境、教育方式、方法上，幼兒園有效地利用優(yōu)勢，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)家長積極地配合幼兒園工作，家園攜手，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。,這一課題的研究促進(jìn)家長教育能力的培養(yǎng),提升教師的能力,同時(shí)使幼兒園的教育管理、教育教學(xué)質(zhì)量都呈穩(wěn)步上升趨勢，辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)愈來愈好。

在這次課題研究過程中，我們根據(jù)幼兒家庭的實(shí)際需要，從兩方面對家庭教育進(jìn)行了指導(dǎo)，并總結(jié)了一些做法，提出了有效的策略。

一方面我們針對個(gè)別家長進(jìn)行不同方式的有效溝通，使家長能及時(shí)對幼兒的成長了解，喚醒家長對教育態(tài)度的覺悟，促進(jìn)教養(yǎng)的觀念轉(zhuǎn)變，更能增進(jìn)多方面的理解，獲得對家庭教育更多的啟迪。關(guān)注并配合幼兒園的教育，使幼兒能健康的成長。

策略

一、開展親子活動(dòng)，為家長提供親情平臺，增進(jìn)感情。每位父母，都希望與子女加強(qiáng)溝通，幼兒園各班級每學(xué)期對開展形式多樣的親子活動(dòng)。我們設(shè)計(jì)了多種小型多樣的親子活動(dòng)。有“創(chuàng)意的家庭”——家長與孩子共同制作玩具；有“快樂的家庭”——家長與孩子包餃子活動(dòng)；有“健康的家庭”——家長與孩子起跑跳活動(dòng)；有“創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭”——家長與孩子一起剪紙粘貼等活動(dòng)。引導(dǎo)家長參與到親子活動(dòng)中來。幼兒園從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備、活動(dòng)的組織等方面積極做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。在快樂的親子活動(dòng)中，幼兒會(huì)強(qiáng)烈的感受到父母的愛和關(guān)注。也就進(jìn)一步強(qiáng)化了和父母的親密感情，對一些平時(shí)工作繁忙的年輕父母來說，他們倍感珍惜。不僅使家庭成員在一起分享其中樂趣，也無形增加了家長教育和幫助幼兒的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師對家長提出要求和希望，希望他們在家中也要常陪幼兒活動(dòng)游戲，更能助于幼兒的健康成長。通過讓家長參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，幫助家長了解孩子的情況，正確評價(jià)孩子的發(fā)展水平，從而確定合理的期望值，通過幼兒與父母的溝通，增進(jìn)幼兒與父母的情感，建立教師與家長合作、尊重、平等的和諧關(guān)系，促使家長從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，進(jìn)而成為有效合作者。

策略

二、開放家長園地，提供更加直觀的教育方法和觀念 為了讓家長及時(shí)全面地了解幼兒園教育目標(biāo)，配合幼兒園教育教學(xué)工作，在各班教室門外設(shè)計(jì)一塊教學(xué)園地板報(bào)，幼兒園以季節(jié)為主線，及時(shí)將幼兒園的教育動(dòng)態(tài)、教育信息進(jìn)行公布等；像幼兒園的辦園理念和思路；幼兒園的教育目標(biāo)；幼兒家長如何培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣；內(nèi)容有的是轉(zhuǎn)變家長教育觀念方面的、也有的是家庭教育方式方法方面的：如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任心；怎樣糾正孩子的任性；家庭教育中父母應(yīng)避免哪些常見的錯(cuò)誤等等，讓家長掌握科學(xué)的育兒知識和方法，引領(lǐng)家長走出教育孩子的困惑和誤區(qū)。還有班級在開展每項(xiàng)主題活動(dòng)之前，教師都把主題教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容醒目地展示在家園聯(lián)系欄上，讓家長和孩子先有目的地關(guān)注，并設(shè)立溫馨提示欄，請家長協(xié)助完成目標(biāo)。

策略

三、搭建現(xiàn)代化的信息平臺，及時(shí)有效溝通?，F(xiàn)代通訊設(shè)備：電話、短信、郵件、QQ、博客等，也給現(xiàn)在的家園溝通和共育帶來了不少的方便，解決了有些家長因工作的原因不能及時(shí)與老師面對面溝通的問題，同時(shí)也增加了老師與家長之間的友誼。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)給人們的交流和聯(lián)系帶來了方便和快捷。網(wǎng)絡(luò)交流是教師與家長心靈溝通的橋梁，它不僅能豐富家園合作關(guān)系，而且能補(bǔ)充家長和教師個(gè)體化交流互動(dòng)信息。在交談中，通常教師簡要、全面地反應(yīng)孩子這段時(shí)期在園里的表現(xiàn)，著重談孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，展示孩子的作品，并提出需要注意和改進(jìn)的地方。家長談孩子在家里的情況，入園后或近來的變化與長進(jìn)，存在的問題以及對園里的希望。雙方共商下一階段具體的教育目標(biāo)與措施，以便共同有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。這樣的交流拉近了家長與老師的距離，也加深了家長對老師的信任和尊重。也有教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建立了家長QQ群，為教師與家長、家長與家長之間的交流搭建了一座溝通的橋梁。家長們在這個(gè)群里相互交流和討論著孩子的成長、學(xué)習(xí)等等話題。我們不僅對個(gè)體家長進(jìn)行教育指導(dǎo)，而且還面向全體家長，針對共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)幫助。

策略

一、創(chuàng)辦家長委員會(huì)和家長學(xué)校，樹立大教育觀。

為保障家長參與幼兒園的管理和對幼兒的行為教育，我們組建了“幼兒園——家庭教育聯(lián)合委員會(huì)”，由家長直選產(chǎn)生園級和班級兩級委員，為家長資源開發(fā)體系的建立奠定了組織基礎(chǔ)。家長委員會(huì)的成立，給家園之間架起了一座溝通的橋梁。園級家長委員會(huì)是由家長代表組成，家長對幼兒園有什么要求、疑問、意見和建議，可以向家長委員會(huì)反映，再由家長委員會(huì)把這些信息及時(shí)、真實(shí)、全面地反饋給幼兒園，同時(shí)督促幼兒園在一定時(shí)間內(nèi)回復(fù)，是家庭與幼兒園之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。有利于家長和幼兒園之間進(jìn)行平等的、經(jīng)常的溝通與交流，疏通家園雙方溝通的信息通道，傳遞和交流在教育方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提高信息交流的效率。縮短了幼兒園與家庭之間的距離，增進(jìn)雙方的理解和信任。并能夠協(xié)助幼兒園更細(xì)致、更全面地開展家長工作，指導(dǎo)家庭教育的開展，挖掘家庭潛在的教育資源。

每班選出幾位熱心，平時(shí)時(shí)間充裕，有良好育兒觀念的家長組成班級家長委員會(huì)。家長委員會(huì)就是老師的智囊團(tuán)，不僅可以參與幼兒園大型活動(dòng)的組織實(shí)施，還可以幫助老師解決平時(shí)遇到的棘手問題，開展班級活動(dòng)離不開家委會(huì)的支持和配合。讓家長介入園務(wù)管理主要是通過參與幼兒園的日常管理活動(dòng)，使家長能及時(shí)了解幼兒園的管理現(xiàn)狀，并對我們?nèi)粘９ぷ鞯膶?shí)施和園務(wù)計(jì)劃的落實(shí)進(jìn)行監(jiān)督。主要內(nèi)容包括直接參與幼兒園職代會(huì)、幼兒園督察、幼兒園膳食管理與網(wǎng)站管理等。主要方式有：家長督察制、開放評價(jià)制和家長議案制等。

為了更好的指導(dǎo)家庭教育，幼兒園開辦了家長學(xué)校。教學(xué)內(nèi)容有科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性、實(shí)用性，給家長上課，力爭做到理論聯(lián)系實(shí)際，針對家長年齡、家庭背景、職業(yè)、文化程度等不同層次，采取集中、分班、討論等多樣的教學(xué)方法，針對熱點(diǎn)說明教育道理，提高教學(xué)時(shí)效。

通過一些專題講座，使家長們明白了當(dāng)今教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并能及時(shí)掌握新信息。不斷調(diào)整自身的教育活動(dòng)，促進(jìn)家教水平的提高。

策略

二、定期舉辦家長會(huì)和家長開放日，家園接軌，解決共性問題。

1、每學(xué)期初的家長會(huì)。讓家長了解本學(xué)期保教工作的重點(diǎn)，及幼兒在本年齡段應(yīng)積累的經(jīng)驗(yàn)，向家長提出配合幼兒園工作的一些建議和要求。

2、學(xué)期末的家長會(huì)，一般采用幼兒教學(xué)內(nèi)容展示，幼兒作品展覽、孩子的才藝展示等，讓家長更直接地了解幼兒園的教育特色，進(jìn)而使他們了解家園配合的重要性，讓成功的家長談?wù)劷逃⒆拥慕?jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

3、臨時(shí)性的家長會(huì)。一般是就臨時(shí)出現(xiàn)的問題，與家長溝通并討論如何解決，取得家長的配合。

主題家長會(huì)。比如《抓住幼兒的關(guān)鍵期培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣》，通過教師提問什么是幼兒教育？讓家長們討論你覺得孩子在幼兒園主要是學(xué)什么？讓家長知道3-6歲是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，一起分享學(xué)習(xí)“關(guān)鍵期”良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于培養(yǎng)孩子的自信心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性和積極向上的品質(zhì)，對孩子一生產(chǎn)生重要影響。

家長會(huì)是幼兒園和家庭交流平臺的互動(dòng)模式，無論哪種形式的家長會(huì)，教師首先選擇家長一些最關(guān)心的問題來切入，然后根據(jù)切入點(diǎn)，引發(fā)家長思考、發(fā)言。讓家長們在熱烈的討論、展示、分享、學(xué)習(xí)中增強(qiáng)著凝聚力，從而引導(dǎo)家長看到匯報(bào)交流背后的真正意義。也解決家長平時(shí)所面臨的對孩子教育有心卻用不到點(diǎn)子上，有勁卻使不上力的困惑，充分調(diào)動(dòng)家長的主動(dòng)性、積極性，而且能讓家長樂于全身心地投入到家長會(huì)中。教師們以心與心的交流也贏得家長的信任與支持。

幼兒園每月最后一日定為家長開放日，這一天，家長可以隨時(shí)到幼兒園與老師交流，也可以隨時(shí)進(jìn)課堂聽課，了解自己的孩子在園的學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況，可以與孩子的老師作深入交流等，讓家長了解教師對孩子進(jìn)行的教育與指導(dǎo)，看到孩子在園的表現(xiàn)。這樣直觀、具體的行為指導(dǎo)，使家長在活動(dòng)中獲得了正確的育兒觀念和育兒方法，逐步了解培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性，進(jìn)而對自己的家庭教育方法進(jìn)行反思。每次家長開放日，總是迎來眾多家長的參與，開放日的建立，深受家長的喜愛。實(shí)實(shí)在在的對家長的教育行為進(jìn)行了指導(dǎo)。

策略

三、家長助教，協(xié)同教育結(jié)碩果。

為全面提高家長的素質(zhì)，幼兒園充分挖掘家長的各種潛能，合理有效地使用家長資源，利于幼兒的全面進(jìn)步和幼兒園的迅速發(fā)展。教師善于去發(fā)現(xiàn)家長中的有效資源，充分挖掘家長的專業(yè)知識和職業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)，使家長成為幼兒園的家長教師，對幼兒實(shí)施教育。用家長助教的方式讓他們參與到我們的教學(xué)中。家長當(dāng)“老師”這一形式的推出使家長非常滿意，因?yàn)樗麄儼堰@次機(jī)會(huì)視為提高自身家教能力的好時(shí)機(jī)，而對于教師來說，則能從不同的專業(yè)領(lǐng)域里學(xué)到各種知識，這樣的做法最終共同促進(jìn)了幼兒發(fā)展。家長的智慧是深不可測的，家長資源也是一片沃土，在這方面，我們只是在摸索當(dāng)中，以上的這些內(nèi)容也只是我們在實(shí)踐中的一些體會(huì)，在以后的工作中，我們還會(huì)繼續(xù)探索，我們期望著能使更多的家長投入、參與我們的教育中來，以他們的智慧和能力，使我們的活動(dòng)搞得更加精彩、有趣。

第五篇：幼兒園教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒園教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能等到充分的功效?！薄毒V要》也明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！苯陙?，在《綱要》的指導(dǎo)下，襄陽市直屬機(jī)關(guān)第一幼兒園努力探索家園合作的新途徑、新方法，并取得了一定的成效。具體做了以下幾個(gè)方面的工作：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，正確理解家園合作。

多年來，我園一直都比較重視家園合作共育工作，但是，在家園合作問題上還存在一些認(rèn)識上的誤區(qū)，如有的家長只顧掙錢，對孩子的教育不放在心上;有的家長過分強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)、包辦代替、嬌寵溺愛，有的甚至錯(cuò)誤的理解為幼兒教育是幼兒園的事情等等。在家園聯(lián)系的過程中有的老師常常以“命令式”的口吻向家長提出要求，如要求家長收集材料卻不說明目的及用途，每周布置一大堆任務(wù)讓家長完成，常常惹得家長抱怨。針對這些問題我們組織教師和家長認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》，并結(jié)合我園教育現(xiàn)狀，分析討論。要實(shí)現(xiàn)真正有效的家園合作，其前提是教師要擺正自己的角色定位，處理好與家長的關(guān)系。教師和家長是平等的合作者，不存在誰支配誰，誰服從誰。只有在平等、尊重的前提下才能得到家長更多的理解、支持和主動(dòng)參與。通過學(xué)習(xí)，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，讓家長認(rèn)識到幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，它包含著幼兒教育、家庭教育、社會(huì)教育，只有樹立大教育觀，發(fā)揮各自優(yōu)勢，最大限度的發(fā)揮作用，才能促進(jìn)幼兒健康、和諧的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)和討論，使大家統(tǒng)一了思想，明確了家園合作的目的和重要意義,更加堅(jiān)定了家園合作的信心，以高漲的熱情投入到了家園共育工作中，我們開始將家長擺在了合作者的地位，力圖通過多種方式去了解家長的需要，了解家長對培養(yǎng)孩子、對家園合作方式等方面的想法，努力地去尊重家長：如通過問卷調(diào)查表征求家長參加家園活動(dòng)的意愿，盡量在家長可能的時(shí)間內(nèi)、以家長能接受的方式和能理解的內(nèi)容作為家園共育內(nèi)容;通過家長會(huì)真誠地聽取家長們的建議??逐漸形成了有效的家園合作，帶來了家長的家庭教育水平的提高、幼兒的發(fā)展、老師的自我成長及幼兒園的良好效益，通過家長的口碑宣傳，使我園的生源源源不斷。家園合作的過程是我們理解《綱要》的過程，也是《綱要》精神從幼兒園走向家庭，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家長共同成長的過程。

二、采取多種方式家園合作，提高家長科學(xué)育兒的水平

采取多種有效方式向家長宣傳正確的教育思想和科學(xué)的育兒知識，幫助家長提高家教水平，不僅可以改進(jìn)和優(yōu)化家庭教育，而且有助于在教育孩子的問題上家園取得共識，達(dá)到教育上的協(xié)調(diào)一致。為此，我園不斷探索家園合作共育的新途徑。

1、辦好家長學(xué)校，普及家教知識。家長學(xué)校是專門為家長開設(shè)的課堂，它是有目的、有計(jì)劃地向家長普及家庭教育知識、提高家教水平和家教質(zhì)量的一條有效途徑。2005年，我園被省教育廳、省婦聯(lián)授予“湖北省示范家長學(xué)?！薄啄陙?，我園高度重視家長學(xué)校工作，把舉辦家長學(xué)校作為宣傳幼兒教育，幫助家長提高教育技能，爭取家長理解和支持的主陣地，并把辦好家長學(xué)校工作列入園務(wù)工作議事日程，納入園整體工作計(jì)劃，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全家長學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，選聘了一支高素質(zhì)、懂教育、熱愛家庭教育工作又善于開展家庭教育的人員組織成立了家長學(xué)校專兼職授課教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)家長學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和對家教科研工作的研究。每學(xué)期我們堅(jiān)持向家長授課兩次，每期開課前，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)征求家長對講座內(nèi)容、形式等意見，以了解家長的需求和熱點(diǎn)，使講座更具有時(shí)代性、針對性和指導(dǎo)性。主要內(nèi)容有：如針對大班家長的《家庭中怎樣培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力》的講座，由三十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的潘玉清老師主講，得到了家長的歡迎和贊同。還有針對小班剛?cè)雸@，我們園領(lǐng)導(dǎo)向家長介紹幼兒園的概況和幼兒園的保教工作目標(biāo)內(nèi)容和方法，使家長對幼兒在園的情況有了比較全面的了解。專家們的講座，理論結(jié)合身邊的實(shí)例，講得家長頻頻點(diǎn)頭，以示贊同、接受。通過講座，家長們感受很多，掌握了平時(shí)難以學(xué)到的教育方法，家長們普遍提高了認(rèn)識、轉(zhuǎn)變了觀念，又解決了教育孩子操作性的問題。尤其是每學(xué)期組織一次家教知識競賽。在班級家教知識競賽的基礎(chǔ)上，每個(gè)班推薦1個(gè)家庭參加園級競賽，經(jīng)過預(yù)賽和決賽，每學(xué)期就有八個(gè)家庭獲獎(jiǎng)。這種形式極大地調(diào)動(dòng)了家長參加學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也使家長在理、情、趣相結(jié)合的活動(dòng)中輕松、愉快地獲得知識，學(xué)到科學(xué)教子的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在，我園逐步形成“幼兒入園、家長入?！钡南踩司置?。家長受教育率達(dá)到95%，家長測試率達(dá)到100%。收到了很好的教育效果。

2、辦好家教園地，指導(dǎo)家長行為。家教園地是幼兒園與家庭聯(lián)系的一個(gè)紐帶，是向家長展示保教工作的一扇窗戶，更是進(jìn)行教育交流的一塊園地。設(shè)有園級和班級兩級家教園地，在園級家教園地中向家長公布辦園宗旨、教育目標(biāo)、幼兒一周食譜、家長在園行為規(guī)范等，我園各班都創(chuàng)辦了形式多樣、內(nèi)容豐富的家教園地，在家教園地中教師不僅向家長展示工作計(jì)劃、幼兒在園表現(xiàn)、育兒知識等，還發(fā)動(dòng)家長寫一些育兒經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)等進(jìn)行相互交流，從而促進(jìn)教師與家長之間的互動(dòng)，使雙方形成合力，對孩子實(shí)施協(xié)調(diào)一致地教育。

3、家長開放日，增進(jìn)理解與交流。家長開放日是幼兒園向家長展示辦園理念、課程特色、教學(xué)過程的良好渠道，是教師教育教學(xué)的縮影。通過家長開放日活動(dòng)，如：六一慶?；顒?dòng)、冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、保教活動(dòng)匯報(bào)會(huì)等活動(dòng)讓家長走進(jìn)幼兒園，了解幼兒生活、活動(dòng)情況，參與幼兒教育，使家長和老師彼此加深理解和交流。幾年來，我園實(shí)行新生家長“陪讀”活動(dòng)，請家長走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)班級觀摩并參與教師組織的幼兒一日生活活動(dòng)，家長通過三天的“陪讀”，具體了解了幼兒園教育工作的內(nèi)容及方法，了解了幼兒園生活常規(guī)及自己孩子各方面的能力和發(fā)展情況。通過此活動(dòng)，減輕了親子分離的痛苦，使幼兒很快適應(yīng)幼兒園的生活。另外，開展“老師上課怎么樣，家長來評判”活動(dòng),征詢家長對教師的評價(jià)意見，將評價(jià)結(jié)果作為教職工業(yè)務(wù)考核的重要依據(jù)。家長開放日使家長從教師的教育行為中汲取了寶貴經(jīng)驗(yàn)，更新了教育觀念，也促使家長在以后的工作中更加主動(dòng)地配合幼兒園和老師，共同完成對孩子的教育，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

4、成立家長委員會(huì)，參與幼兒園管理。《規(guī)程》第五十條明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)成立家長委員會(huì)”，家長委員會(huì)是家長參與管理的一種重要形式。每班推選出1-2名重視子女教育，熱心社區(qū)工作，有責(zé)任心，并有一定組織能力和文化水平的家長組成家長委員會(huì)。同時(shí)指出家長委員會(huì)的主要任務(wù)是：幫助家長了解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園工作;反映家長對幼兒園工作的意見和建議、協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。家長委員會(huì)是家園溝通的“立交橋”。通過家長委員會(huì)，一方面可以及時(shí)聽到家長的心聲，了解家長的需要和孩子的需要;另一方面，我們可以及時(shí)把幼兒園的要求、計(jì)劃、決定等通過家長委員傳遞到每一個(gè)家長中，引導(dǎo)家長參與幼兒園與家庭互動(dòng)教育和促進(jìn)家園合作。家長委員會(huì)為我園提出許多寶貴的意見和建議，特別是杜道貴委員真誠地為幼兒園的建設(shè)和管理提出了許多科學(xué)、合理化的意見和建議，家長委員會(huì)向全園家長發(fā)出倡議書，對全園家長進(jìn)行文明衛(wèi)生宣傳，發(fā)出爭當(dāng)文明家長的倡議，收到很好地效果。5做好家訪工作，增強(qiáng)溝通的及時(shí)性。幼兒園改變傳統(tǒng)的守株待兔式的溝通方式，少請家長，多去家訪，建立家訪和缺勤回訪制度，規(guī)定每位教師每學(xué)期家訪不少于10次，幼兒缺勤要問明原因，并有記錄。變被動(dòng)等待為主動(dòng)溝通，變單項(xiàng)交流為雙向互動(dòng)，盡量減少因等待或捎話而產(chǎn)生的各種矛盾或誤解，建立相互信任的伙伴關(guān)系，讓家長由事不關(guān)己的“旁觀者”變?yōu)榉e極主動(dòng)的“參與者”。

6、評選模范家長，組織家教經(jīng)驗(yàn)交流。家長們通過幼兒園組織的科學(xué)系統(tǒng)的家教理論知識的學(xué)習(xí)，有效地提高了家長科學(xué)育兒的能力和水平，做到學(xué)有所用，學(xué)以致用，在家庭教育中能身體力行，嚴(yán)以律已，一言一行都做幼兒的表率和榜樣，讓幼兒潛移默化地受到教育。每年在全園開展“爭創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭，爭做模范家長”活動(dòng)，評選模范家長19名。整理家教論文、經(jīng)驗(yàn)文章二十多篇在全園范圍內(nèi)交流。組織家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，模范家長介紹教子經(jīng)驗(yàn)，舉例說明。它促進(jìn)了家長引領(lǐng)家長。用家長的親身經(jīng)歷向家長傳播教育理念、教育策略，其影響力有時(shí)甚至蓋過了教師的引領(lǐng)。它促進(jìn)了教師的發(fā)展?？吹郊议L展現(xiàn)出的先進(jìn)理念，教師有了危機(jī)意識，認(rèn)識到只有不斷地學(xué)習(xí)，“跑步前進(jìn)”才能避免滯后。幼兒園與家庭合作的方式和形式是多種多樣，豐富多采的，需要我們在工作實(shí)踐中不斷努力探索，增強(qiáng)家園合作的新途徑。

三、充分利用家庭和社區(qū)教育資源，促進(jìn)家園合作向深層次發(fā)展

家園合作的目的是使家庭、社區(qū)和幼兒園教育有機(jī)地結(jié)合起來，密切配合，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。因此家園合作的形式絕不僅僅是幼兒園學(xué)習(xí)成果的展示、早晚接送時(shí)交談反映情況等形式。當(dāng)前，家長資源已作為一種重要的教育資源被引入幼兒教育，家長不同的職業(yè)背景、成功的育兒經(jīng)驗(yàn)、鮮明的個(gè)性特征為幼兒園提供了豐富的教育資源。

1、建立幼兒園家長信息資源庫

所謂家長資源庫，就是對全園家長資源進(jìn)行充分的挖掘、整理。家長資源庫以其內(nèi)容的豐富性、信息的共享性和及時(shí)性而體現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢，是幼兒園開發(fā)家長資源的主要形式之一。在每學(xué)期開學(xué)初都組織各班教師對本班家長資源進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，填寫《家長資訊表》，將家長的職業(yè)、興趣愛好、專業(yè)特長以及可為幼兒園提供幫助的時(shí)間、項(xiàng)目均做好登記，形成家長資源庫，便于隨時(shí)調(diào)用。

2、發(fā)揮家長職業(yè)優(yōu)勢，參與教育教學(xué)活動(dòng)

不同職業(yè)不同經(jīng)歷的家長均可成為幼兒園豐富的教育資源，為幼兒園提供多種支持和幫助。隨著幼兒園主題教育的探索的深入，教師根據(jù)并利用家長的職業(yè)特點(diǎn)將家長請進(jìn)幼兒園參與教學(xué)活動(dòng)。如：請醫(yī)生媽媽為幼兒講解醫(yī)生工作，教給幼兒預(yù)防疾病的知識;交警爸爸對孩子們進(jìn)行“識標(biāo)志講安全 遵守交通規(guī)則”的教育。在我園組織的“節(jié)能減排”、“豐收的季節(jié)”、“輝煌建黨九十年”主題活動(dòng)中及活動(dòng)區(qū)布置，處處可見家長共同參與的身影。主題活動(dòng)的開展前，我們發(fā)放了“告家長書”，詳細(xì)介紹了主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域創(chuàng)設(shè)、所需物品等，讓家長了解我們需要什么?例如《豐收的季節(jié)--秋天》主題,家長們送來了麥苗、水稻等農(nóng)產(chǎn)品，讓孩子也親身感受到秋天是豐收的季節(jié)，在創(chuàng)設(shè)《輝煌建黨九十年》這一主題中，家長送來了有關(guān)書籍、網(wǎng)上下載的相應(yīng)資料??家長的參與很好地豐富了班級的主題內(nèi)容。在《節(jié)能減排》活動(dòng)中，為了加強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識，開展了《有趣的廢舊材料》這一主題活動(dòng)。本次活動(dòng)如果沒有家長的參與，活動(dòng)將無法順利進(jìn)行。本次活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，我們設(shè)計(jì)了一份調(diào)查表，讓孩子們說一說收集過哪些廢舊材料，分一分哪些是可回收垃圾哪些是不可回收垃圾哪些是有毒垃圾?用收集的廢舊材料你能做哪些小玩具? 并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果做了相應(yīng)的環(huán)境布置;接著我們進(jìn)行了《禮物》的活動(dòng)教學(xué)，這次活動(dòng)需要許多的不同種類的廢舊材料;最后我們開展了親子活動(dòng)，孩子與家長合作制作小小玩具，開設(shè)了“玩具展覽會(huì)”。這次活動(dòng)單靠我們教師是無能為力的，家長的參與，收集提供了許多的材料，豐富了本次活動(dòng)的所用的材料，并在收集制作的過程中與幼兒園一起加強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識，提高了幼兒的動(dòng)手能力，共同教育了孩子。

綜上所述，我們應(yīng)該認(rèn)識到只有家長們的勇于參與，我們的主題活動(dòng)才能開展得有聲有色,樂趣融融;只有家園互動(dòng)，我們的課程改革才能得到家長的支持和幫助。幼兒園在開發(fā)、整合、運(yùn)用社區(qū)資源的同時(shí)，我們深切感受到了家長資源在幼兒園教育中起到的推波助瀾的作用，讓家長充分參與，讓他們與幼兒園的教學(xué)資源有機(jī)地融為一體，淋漓盡致地發(fā)揮他們的作用。

3、有效利用家長資源，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

幼兒園不是幼兒學(xué)習(xí)的唯一場所，老師不是幼兒的唯一教育者。我們園的家長來自各個(gè)階層，具有廣泛的社會(huì)關(guān)系及基礎(chǔ)，為了開拓孩子們的視野，增強(qiáng)孩子們對大自然和社會(huì)的認(rèn)識，培養(yǎng)孩子的探索和求知欲望，我們注重充分發(fā)揮各行各業(yè)家長的作用，為我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)牽線搭橋，在消防隊(duì)看到戰(zhàn)士們嚴(yán)明的紀(jì)律、整潔的宿舍和消防演習(xí)，在田野里，孩子們認(rèn)識了多種農(nóng)作物，知道了它們的生長周期和規(guī)律，領(lǐng)悟到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的滋味。在銀行里，孩子們認(rèn)識人民幣，學(xué)會(huì)存錢，了解理財(cái)知識。??正是諸如此類的活動(dòng)，擴(kuò)大了孩子們的知識面，孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更激發(fā)了孩子們對周圍生活、事物的興趣和關(guān)注。同時(shí)也發(fā)揮了家長參與教育活動(dòng)的積極性，使家長真正成為幼兒園的合作者。

經(jīng)過這幾年家園合作的實(shí)踐，也使我園的家園合作初步呈現(xiàn)出了合作式、互動(dòng)式、對話式、交流式的良好狀態(tài)，如何讓這種狀態(tài)更加深入、延續(xù)，我們將積極倡導(dǎo)一種新的幼兒園教育理念——沒有“圍墻”的幼兒園，主動(dòng)構(gòu)建家園、社區(qū)互動(dòng)有效平臺，積極探索適應(yīng)社會(huì)變化的新型教育模式。家園合作，同步教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，這是我們今后要繼續(xù)探索和實(shí)踐的方向。